摘要：采用數學能力實體觀量表、學業自我效能感量表、消極學業情緒量表(羞愧、厭倦)和數學學習投入量表,對1064名高中生進行調查。結果表明:數學能力實體觀、學業自我效能感、羞愧、厭倦和數學學習投入之間均存在顯著相關;學業自我效能感、厭倦在數學能力實體觀和數學學習投入之間的中介作用均顯著;且學業自我效能感-厭倦的鏈式中介作用也顯著。這表明,高中生的數學能力實體觀不僅可以直接預測數學學習投入,也可分別經由學業自我效能感、厭倦的中介作用、以及二者的鏈式中介作用影響數學學習投入。