摘要：教師的專業素養包括專業情意、專業知識與專業能力,這和教育目標分類理論的情感目標、認知目標與動作技能目標高度一致,故教師專業素養的形成可以借鑒教育目標分類理論.我們對教育目標分類理論進行價值判斷與分析,批判性地吸收其理論的合理成分,以期有效地形成教師（師范生）的專業素養.師范生專業知識是“養成”的,專業能力是“煉成”的,而其專業情意則是“生成”的,所以在教師專業素養的形成過程中,師范院校在專業知識、專業能力、專業情意方面所采取的培養方式應該是各自不同的.