摘要：藏族學生英語三語（L3）習得受到母語藏語（L1）和第二語言漢語（L2）的雙重影響。以多語交互影響研究者提出的類型近似模型、第二語言主導模型和累積增強模型為理論基礎，收集L2水平不同的藏族L3學習者的作文語料，從流利度、詞匯豐富度和詞語錯誤率等三個維度對比分析。結果表明L1和L2在L3寫作中發揮了不同的作用：L1在作文構思階段發揮作用；L2水平越高，詞匯錯誤率越低，但L2水平在詞匯豐富度上并不具有區分力；教學媒介語對L3也會產生一定影響。這一結果對于藏區英語教學具有一定的啟示。