摘要：當前＂公共倫理學＂教學模式過于單一,缺乏對學生價值觀的引導,造成學生被動學習。PBL教學模式應用于＂公共倫理學＂課堂教學,主要包括確定學習目標、設計問題、組建學習小組、學生探究、小組匯報和教師總結等環節。實踐證明,PBL的應用可以活躍課堂氣氛,利于把握課程重難點,有助于培養學生自主學習能力、批判性思維以及創新精神。為達到良好的教學效果,教師須具備扎實的專業知識和良好的課堂管理能力,學生須完成從課堂被動接受到主動探求的角色轉變。