摘要：在學校教育中培養學生的"社會情感能力"成為國際教育改革與發展的一項重要議題,自上世紀九十年代以來經歷了從課程模式、項目模式到綜合變革模式的變遷,演變至今相對清晰和充實。課程模式以情緒智力理論為依據,實現對學生發展的直接干預,但卻導致了碎片化和邊緣化傾向,同時也受限于授課教師的能力特征。項目模式力圖使學生在民主參與合作的氛圍中發展社會情感能力,然而項目模式在面對項目干預措施與學校工作的契合度時也表現出無奈。社會情感能力發展策略的綜合變革轉向,確保了學校在變革中的主體性,校長的領導力提升和教師專業發展為實施質量提供了重要保障。