摘要：[目的/意義]旨在促進基于用戶偏好的平臺視頻教學資源的合理組織與利用,為在線學習體驗與效果的提升提供參考。[方法/過程]通過對1793個教學視頻進行連續30天的用戶行為數據抓取,從學習資源特征、瀏覽行為特征、點贊行為特征和學習熱度周期等角度分析平臺的用戶在線學習規律。[結果/結論]結果證明以興趣為驅動的用戶在線學習專業性有限,用戶更偏好學習門檻較低、娛樂性較強、受眾較廣的教學資源,且多采用非跟蹤學習模式;而在構建教學視頻學習熱度周期模型上,分析結果揭示教學資源難度的降低有利于學習熱度周期的延長;此外,充分結合熱點組織教學資源內容是平臺提升用戶參與性和學習積極性的有效途徑。