摘要：信息化浪潮下,信息技術與教育的深度融合對學生學習能力提出更高要求。深度學習作為學生勝任21世紀生活與學習必備的能力,已成為各國爭相研究的教育議題。深度學習思維被公認為深度學習能力的重要表征。本研究通過訪談及問卷調查,對北京某高校626名碩士生在互聯網環境下的深度學習開展實證研究。研究借助SPSS21.0和Mplus7.4探究影響網絡深度學習的因素及作用機制,并通過結構方程模型分析信息素養在其中發揮的中介效應。研究發現:傳統教學環境下的深度學習、信息素養及環境支持是影響在互聯網環境下深度學習思維的核心因素。深度學習能夠在傳統教學環境與互聯網環境之間發生有效遷移。信息素養對傳統教學環境下的深度學習與互聯網環境下的深度學習思維發揮中介效應。本研究的理論貢獻在于擴展了深度學習影響機制的適用情境,引入學習遷移理論、關聯主義及信息加工理論為深度學習思維的實證研究增添理論解釋力,相關研究發現亦為增強網絡深度學習提供實踐啟示。