時間：2022-02-21 00:34:44
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論文關鍵詞：初中英語，聽寫
很多教師在英語教學中都有'聽寫'這一環節，它確實是一種有效的綜合性測試，可以考察學生詞匯量、拼寫、句法、聽力和一定的書面表達能力；它是對學生聽、寫兩種技能的綜合訓練，也是對學生所學知識的檢驗；它可作為鞏固和復習的好方法，也可以培養學生的聽力；它是英語教學中不可缺少的訓練方式。掌握聽寫的科學性和技巧性，使其最大限度地為教學服務，在這方面，筆者從以下幾方面談談具體做法。
一、立足課標有的放矢
現行教材詞匯量大,在豐富了教材
摘要求。 二、精選聽寫內容
聽寫內容要安排妥當。一般來說，聽寫四會單詞占三分之一；聽寫短語、詞組、習慣用語占三分之一；聽寫重、難點句子占三分之一。這樣既考查基礎，又考查能力，好學生基礎與能力并舉，基礎較差的學生也能在聽寫中有所收獲，極利于提高學生的學習興趣。如七年級的聽寫內容應簡單，少而精，次數可多點，從單詞、短語逐漸增加常用句子。比如學完七年級上冊后，我聽寫了如下對話（情景：商店購物；參與人：clerk1，clerk2，mom初中英語論文初中英語論文，daughter）：Clerk1: Can I help you?Mom: Yes, please. I wantsome rice.Clerk1:How much rice do you want?Mom: Four kilos. Please. And how much is it?Clerk1: Twelve yuan.Daughter: Mum, I want asweater.Mom: OK. Let’s go.Clerk2: What can I do foryou?Daughter: I want asweater.Clerk2: What color do youwant?Daughter: White.Mom: What’s the price of it?Clerk2: 150 yuan.Mom: OK. We will take it.Thanks.Clerk2: You’re welcome.這種對話有一定的情景，能調動學生的積極性。當然，最初必須由老師指導，控制速度。聽寫分三步：第一步，學生表演對話，其他學生聽，要求聽懂大概的內容。第二步，逐句聽寫，速度稍慢，可重復。第三步，檢查核對，再完整地表演對話，學生復查。
三、聽寫形式要多樣性
在筆者看來，聽寫其實更多地應當起到一種鞏固已學知識的作用。所以，檢測未必就是最終目的。也正基于對這個的理解，筆者認為聽寫形式其實是可以多種多樣話的，只要能更好地促進學生去學、去記就好。所以，除了傳統的閉卷模式，筆者還會嘗試以下方法：1.開放式。這種模式筆者喜歡在新課剛結束，生詞又較多，且學生整體基礎不理想的情況下使用。老師讀，學生寫。不同的是筆者會把答案規范地板書到黑板上，同學們則馬上自我糾正。此時學生一般都會認真校對。能趕在老師前就能寫出的，他們往往會大聲地告訴老師的拼讀，很自豪。而對于那些寫不出的，筆者也不責罵批評，讓他們把答案抄下來，聽讀跟讀幾次。允許后進生慢一點，但總鼓勵他們要動起來。 2.半開放式。半開放式是一種筆者偶爾而為之的聽寫辦法期刊網。那就是老師讀，學生寫。在距離交卷的有限時間里允許學生看書。這種模式在“單詞大檢閱”的時候筆者會用，時間延續至少半節或一節課之久。一個學期下來習慣上搞2~3次。在交卷前約5分鐘，向學生突然宣布：以下時間開卷，但不允許旁觀！如此一來，課室可熱鬧了，像燒開了的鍋。大家急啊，拼命的翻書，就連平時那些“惰性氣體”也為之出手！不抄嗎，這虧可吃大了！時間一到，準時交卷。個別學生口水都流到了地面：看到那些對書本熟悉的同學氣勢如虹大展手腳。哎！腸子都悔青了初中英語論文初中英語論文，暗罵自己“平時少看書了”… 3.開展比賽。一次聽寫，其實可以是學生表現的一次機會。聽寫比賽是筆者常采用的一種方式。課室里有6組學生，也就自然形成了6小組。比賽的規則有是以接力的方式進行。每次每組由本組自發或選派1個組員到黑板上來，每個同學只準寫出一個，直至輪完再周而復始。整個過程不得旁窺，其他同學做好監督。最后計算得分，勝出的小組有機會得到神秘禮物和雷鳴般的掌聲。在這種氛圍下，平時成績優秀的同學固然可以好好表現，而一般甚至后進的同學也有時出奇不意的“露一手”，引來下面的掌聲或呼聲一片。
四、聽寫難度要科學性
每接手一個新班,筆者都十分注意全方位了解學生的英語水平,以至在聽寫的時候控制好難度。七年級階段：盡可能聽寫一些簡單和必須掌握的單詞和短語，并占聽寫總量的80%~90%，句子盡量控制在三句左右。八、九年級階段：聽寫課文中的生詞，約占聽寫總量之20%。短語為主，約占50%。課文中的重點語句(一般都選文中的重點句型及明人名言)一般在30%。如遇上比較懸殊的情況(如特好的或大體不行的)，則作相應調整。如果哪一次聽寫，尤其是開學的第一次，有超過30%或以上的學生“紋絲不動”，那下一次筆者往往會主動降低難度，寧愿日后循序漸進。切記,不要把每次聽寫都作為一次測驗,更不要想去難倒他們。聽寫不是目的，而要把他當作是一次記生詞的過程，是幫助學生記憶的一個手段。
很多農村初中英語教師并不重視學生英語口語能力的培養，加之自身的英語口語也有限，很多農村初中學生的英語口語非常不標準，對于拼讀規則和音標都沒有進行具體的掌握。農村初中英語教師很少對進行節奏、音準、語調、停頓方面的指導，學生的英語朗讀能力、口語能力都比較薄弱，導致學生缺乏開口說英語的信心，造成“啞巴英語”的現象。
2.如何提高我國農村初中英語教學的有效性
2.1提高農村初中英語教學的全面性
針對當前很多農村初中英語教學中存在的重分數、輕聽說能力的情況，農村初中英語教師要能夠積極轉變觀念，打破應試教育的桎梏，提高農村初中英語教學的全面性[2]。農村英語教師要充分意識到英語聽力能力、英語口語能力的重要性，在課堂中有意識的培養農村學生的英語聽力能力和英語口語能力，鼓勵學生開口說英語。
2.2重視英語課堂中的聽說實踐環節
農村初中英語教師要采取各種方式，增加英語課堂中的聽說實踐環節，讓學生能夠有機會進行英語口語表達。教師可以采取英文歌唱比賽、英語知識競賽、英語演講、角色表演、英語朗誦等各種形式，鼓勵學生開口說英語，提高學生對于英語的興趣，使學生能夠更好的參與到英語課堂中來。例如人教版初中英語七年級上冊的第一單元教學中，教師就可以結合教學內容，讓學生分為學習小組，進行英語自我介紹。再讓每個小組派一名學生在全班進行英語自我介紹。教師可以在每周組織全班同學學習一首英文歌曲，并印發英文歌詞，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍內進行英語學習，并通過傾聽、練唱等方式來提高學生的英語聽力能力和口語能力。
2.3培養學生的英語語感，創設英語語言環境
農村初中英語教師不僅要轉變自己的教學觀念，還要采取各種各樣的方式轉變學生的學習觀念，為學生創設良好的英語語言環境，培養學生的英語語感，增強學生的英語學習信心，使學生敢于說英語、喜歡說英語。農村初中英語教師要切實提高自己的英語口語能力，堅持用英語授課。要為學生制定相應的英語學習任務，例如課前輪流演講制度、每個小組輪流表演英語對話等制度，創造各種機會督促農村初中學生開口說英語。教師還可以給自己和每個學生都起一個英文名字，并在班級中設置英語角，讓學生能夠在濃厚的英語語言氛圍中進行英語學習，增強學生開口說英語的信心，提高農村初中英語教學的有效性，扭轉重視分數而輕視能力的現象。
2.4規范學生的英語發音，提高學生英語口語的規范性
為了提高農村初中英語教學的有效性，農村英語教師就必須讓農村學生也擁有規范的英語發音，從而提高學生開口說英語的信心，使學生愿意參與到英語課堂的實踐環節中來，將學生的英語學習積極性充分的調動起來。英語語音教學是初中英語教學的一個重要組成部分，農村英語教師可以充分利用錄音來幫助學生提高英語聽力能力，練習規范的發音。由于農村地區教學資源分布的不均衡，農村初中學生的英語基礎參差不齊，很大一部分農村學生在升入初中以前都沒有接受過系統的英語發音訓練。此時教師可以讓學生認真聽英語標準錄音，再進行跟讀。教師要對學生的跟讀進行評價，對學生的朗讀節奏、語調、重音、音長、停頓等方面進行指導，使農村學生能夠掌握規范的英語口語發音。
2.5善用教學方法，抓住詞匯特點
英語單詞的學習是初中英語學習的重點也是難點，在學生入學伊始，教師就要有意識地培養學生的拼讀能力，以提高單詞學習的有效性。要讓學生掌握一定的讀音規則，將單詞的義、行、音結合起來，使學生掌握理解記憶的方法。例如人教版初中英語七年級第八單元的單詞“birthday”的教學中，由于單詞較長，機械背誦的效果往往不理想，如果學生能夠按照音標[b:θde]來進行記憶拼讀，將會降低學生的記憶難度，提高農村初中英語教學的效率。這樣一來教師就可以縮短單詞、詞匯教學的時間，為英語聽力、英語口語的練習和實踐留出必要的課堂時間。
3.結語
按教學大綱要求，初中英語需要加強聽力訓練，但在我國初中英語教學中，存在了幾個重要的誤區，其主要表現為以下幾個方面：第一，進行教學時，許多老師采用集體中突擊的形式進行教學，沒有重視到日常教學中的積累。注重集中訓練，忽視長期積累。第二，發現學生在學習中存在的問題，沒有進行及時給予糾正。第三，聽力教學過程中，方法不正確，簡單的把聽力訓練當作聽力測試。第四，沒有重點的把學習英語的幾大關鍵進行結合，把聽、讀、說、寫進行了分離式教學。這些錯誤的教學形式很大程度上，影響到了學生在進行聽力訓練的進度與質量。如何解決這些存在的問題，成為了目前教學的關鍵。
筆者認為，可以針對本校學生學習的狀況進行調整，以達到解決這些錯誤教學方式的目的。首先，作為英語聽力訓練，它是和日常教學過程中的英語聽力相輔相成的，是一個需要長期積累的過程，這就需要英語老師在進行教學時，用英語進行教學，這是一個非常行之有效的提升學生聽力的教學方式；其次，在教材中有相關的配套聽力題，需要根據教學進度同時進行，然后隨著進度的開展進行多樣的聽力專項訓練；再次，進行英語教學時，一定要遵循先聽后說、先說后讀、先讀后寫的基本教學原則，這樣可以非常有效地把教學與聽力訓練相結合，達到聽力訓練的長期積累的目的。通過這些解決的措施，可以解決目前初中英語聽力訓練的錯誤形式。
二、初中英語聽力訓練需多樣化
在教學過程中，如果只是采用單一形式對學生進行聽力訓練，會讓許多學生產生厭學情緒，這時就需要老師采用多樣化的教學形式進行學生的英語聽力訓練，如聽英文歌曲帶動學生聽詞猜詞的興趣，或者以英語猜迷的形式提升學生的參與積極性等方式進行訓練。目的在于提升學生對英語的興趣，解除他們心中對英語聽力的恐懼心理，有效地激發出學生的參與性。例如，可以設定一個情景，也就是通常所說的情景式教學，然后通過互動交流，提升學生對聽力的興趣，通過以下的對話形式，既簡單又能讓學生有很大的參與感，讓學生容易地去完成任務，提升他們對聽力訓練的信心，又能很直觀地引導學生對問題的思考。
三、運用技巧進行教學，提升學生聽力
（一）引導學生進行推理想要學好英語，就需要更好地去理解所聽到的英語的內容，這個過程就需要學生進行合理地聽到內容進行推理與判斷。這種形式，不僅能提升學生的主觀能動性，還能大大增強學生對問題的推理，拓展學生的思維與判斷能力。例如，當訓練聽力時，學生在聽錄音前，需要先對習題進行瀏覽，大概了解整個對話的情景、人物包括這段習題中對話的大概意思，當開始聽錄音時，對之前所瀏覽習題后得到的信息進行對比，非常有效地提高了判斷的準確度。
（二）好記性不如爛筆頭，抓住重點跳過難點在進行聽力訓練過程中，學生們都是處于一個高度緊張的狀態，那么可以在邊聽的過程中，從聽力材料中提取出關鍵信息，把一些相關的數學、人物、情景做上筆記，可以用自己所習慣的方式進行關鍵信息的記錄，抓住重點，這些關鍵信息用代號或者是縮寫的形式記錄下來，有效地提高了對習題的判斷。在進行聽力訓練過程中，肯定會出現一些生詞?？梢院唵巫鲆幌掠涗浐螅苯犹^這些難點，不要在這些生詞上進行過多的思考，以免遺漏更多的有價值的信息，通過這樣長期的訓練，可以有效地避免學生的心理壓力，加強學生對聽力的處理技巧。
鑒于此，為了有效對初中英語教學質量進行提升，初中英語教師應做到以下幾個方面。首先，初中英語教師應擺脫教材束縛，對教學內容進行豐富。初中英語教師在教育教學中應意識到，學生才是課堂主體，將教學內容與學生實際相聯系，獲得學生的認可才是提高學生英語成績的最佳方法。其次，注重學生興趣的培養，學習興趣的培養可以從多個角度入手：第一，教師可以迎合學生愛好，對教育教學進行安排；第二，教師可以與學生進行溝通，同學生做朋友，通過拉近與學生距離的方式，讓學生感受到教師自身的魅力，進而融入到課堂學習之中；第三，對學生進行鼓勵教學，讓學生在英語學習的過程中找到成就感。
二、加強教師管理，促進素質提升
雖然隨著現代教育教學的不斷發展，教師已經從課堂的主導者逐漸變成課堂的輔助者，但是無論教師位置怎樣變化，其都肩負著對學生的引導及教育作用。因此，不斷提高教師的業務素質，應是各級學校關注的重點。就初中英語教學而言，初中英語教師在進行教育教學的過程中，經常會表現出一定弊端。首先，部分初中英語教師對創新教學方法認識不足。對教育教學進行創新已經成為現代課堂教學展開的必然途徑，但是一些受傳統教育思想影響的初中英語教師，在面對新的教學方法時，經常會產生潛意識的排斥，使得初中英語課堂出現創新性不足的問題。其次，部分初中英語教師缺乏應有責任感。教師被認最光榮的職業，教師肩負著培養祖國未來人才的重任。因此，如果教師在進行教育教學過程中忽視了自身的責任，對學生進行敷衍教學，懈怠教學任務，就會造成學生學習成績的下降，并且對學生的成長產生不良影響。由于教師在教育教學中占據特殊位置，因此在進行初中英語教學的過程中，我國初中學校應從以下幾個反面入手，對初中英語教師的教學質量進行把握。首先，初中學校應加強對初中英語教師素質的提升。對初中英語教師素質的提升，應注重兩個方面：第一個方面是對初中英語教師的業務水平進行提升，定期或者不定期地組織初中英語教師進行學習與交流，以提升專業素質；第二則是對初中英語教師的創新能力進行提升，這方面的能力應從轉變教師教學思想的角度入手，讓其形成現代教育觀念。同時，學?？梢越M織教師到相關院校進行參觀學習，以方便初中英語教師汲取更多創新經驗。其次，初中學校應加大對初中英語教師的管理。這種管理主要應從制定考核制度、完善監督體系等方面入手。通過內部測評、外部監督的方式，使得初中英語教師對自己的教學情況有所了解，有效地減少教師不負責任現象的出現。
三、革新教學手段，拓展教學路徑
現行的初中英語教學手段有一定的單一性弊端，使得學生對課堂教學的認可度不斷降低。通過對初中英語教學手段進行研究，我們發現其存在以下幾個方面的問題。第一，英語教學脫離生活實際。英語教學是一門實用性語言教學，其主要目的是幫助學生對英語知識進行掌握，進而將英語應用于實際生活中。但是目前的初中英語教學，過分以考試為目的，進而忽視了初中英語教學的本質，使得絕大部分學生對英語的掌握僅存在于書本中，真正到了現實生活中，連基本的交際用語都難以應用。第二，缺乏語言學習的氛圍。初中英語教師為了讓學生對英語知識進行有效掌握，一般在課堂教學上會采取漢語化的英語教學。除了對教材內容進行英語朗讀外，師生間的交流均以漢語進行，這使得課堂教學過程中的語言環境受到破壞，使得學生失去進行實際應用的機會。在今后的教育教學過程中，初中英語教師應擺脫功利式的教學方式，回歸英語教學的本真，對學生的英語實際應用能力進行提升。為此，初中英語教師應革新教學手段，拓展教學路徑?，F代化的教育教學方法層出不窮，多媒體教學已經成為現代教育中的重要組成部分，初中英語教師應積極地將多媒體教學引入初中英語課堂之中，通過借助現代信息科技，帶領學生進行英語短片的觀看、英語知識的學習，以此幫助營造出良好的英語學習氛圍。教師還應將英語教學與實際的生活相聯系，例如在學習“Howdoyougettoschool?”這一課時，教師就可以讓學生從自己的實際出發，用英語介紹自己是如何來學校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過這樣的方式，學生可以更加容易地融入課堂教學之中。
四、結語
詞匯是構成句子的基礎，詞匯與語法進行正確的結合，才能構造出正確的句子。對于英語作文來講，英語句子是基礎單位。掌握正確的英語語法知識，對于初中學生的英語寫作水平提高有著重要的意義。當前的許多初中學生，往往會在教師的講解與引導下，對語法知識進行死記硬背，從來不去理解。受到漢語言思維的影響，一些學生根本無法將語法知識應用于寫作中去，使其作文的閱讀者不能理解學生要表達的意思。在日常教學中，教師要提高學生的英語語法水平，需要引導學生進行造句訓練，對學生進行正確的引導，讓學生在語法應用中提高自己的語法水平。在寫作練習之前，教師要提醒學生考慮作文中人稱的選擇，以及動詞形式的選擇，還要提醒學生注意對動詞的形式進行變化，對形容詞與副詞的形式進行正確選擇。比如在講解第三人稱單數的時候，教師可以為學生設置一些造句練習，讓學生以第一、二、三人稱為主語，分別進行第三人稱單數的訓練，強化語法意識，規范學生寫作時的語法使用行為。只有這樣，學生的英語寫作中的語法應用正確率才會得以提高。
2.加強英語寫作訓練力度，提高英語寫作水平
學生掌握了大量的英語詞匯，建立了正確的英語語法知識體系，要提高自己的英語寫作水平，就需要進行英語寫作強化訓練。在初中學生的英語寫作學習過程中，在寫作的布局以及詞匯的使用方面，還存在較多不足。一些學生所掌握的英語句型較少，在寫作時，無限制地對同一句型進行使用，會使英語文章顯得過于平淡。英語寫作中，初中學生也會經常出現時態錯誤以及句子與句子、段落與段落之間銜接不當的現象。加強英語寫作訓練的力度，首先，英語教師需要利用范文對學生的英語寫作行為進行規范。對范文進行分析，讓學生從范文中提取一些與文章組織形式以及段落銜接、詞語搭配的正確信息。教師也可以從學生所寫的作文中選出較為優秀的文章進行學習，激發學生寫作熱情。另外，教師也可以組織學生共同進行作文的修改，在評價他人文章時發現英語寫作的問題，對自己進行反思，實現學生英語寫作水平的共同提高。
3.結語
眾所周知，在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，不僅可以讓學生產生良好的心理效應，而且還可以讓學生處于積極的情感狀態，使學生由被動變主動學習從而愉快地融入到學習中。只有愿學，才能樂學，最終達到學會與會學。建立一個融洽的師生關系就有助于創造和諧的課堂氛圍，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要像父母一樣做學生的貼心人，關心愛護他們，要了解他們的性格和心理特點，關心他們的學習、生活和身心健康。以人為本，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的個性和思想，善于發現學生的長處，善于激勵他們。這就需要我們教師放下架子，走下講臺，走進學生，做學生的益友，想學生之所想，解學生之所急，幫學生之所需。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師不僅要尊重學生的思想，而且還要鼓勵他們揚長避短，千萬不要挫傷他們的積極性，尤其是英語較差的學生。眾所周知，“問題學生”或不服管教的搗蛋學生常常會在課堂里制造“問題”。這些“問題”攪亂或破壞了課堂秩序，影響了教學質量，許多教師為此寢食不安。在思考此類問題時，我們是否該反省一下自己注意到課堂管理技巧沒有？其實課堂里出現的“問題”大多不是學生引起的，而恰恰是教師對學生的不明智干涉引起的。促使學生產生良好反應和保持學習動機的最好策略，就是采取積極的態度肯定學生，提高學生的自尊心。在當今的學校環境中，討人喜歡和受人重視是學生的首要需求。促進學生的自尊心，尤其是促進困難學生的自尊心，會產生良好的課堂效果。許多學校的課堂經驗表明，如果教師重視學生的成就，面帶微笑，鼓勵學生發表想法，在管理學生和維持學生的學習興趣方面就不會產生太多的問題。所以對于英語程度較差的學生，教師要慎重對待他們，不能放棄對他們的努力，而是要努力尋找他們的長處加以鼓勵，幫助他們樹立自信心，給他們介紹一些英語的學習方法，介紹自己過去是如何學英語的，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；在班上還要提倡互幫互助的精神；對于作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一棍子打死，而是把正確的部分畫出來，寫上“goodword”、“goodsentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的熱情。課堂上還要經常讓他們有表現的機會，如課堂上鼓勵提倡說英語，即便他們說錯了，也要幫他們加以改正，而不能取笑他們，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，讓那點微弱的星星之火達到最大化的燎原，學生并不是簡單地需要表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己學習成果的一種肯定、一種重視；從而激發繼續向上的動力，這種內在的動力就有助于師生間融洽關系的建立；從而使學生感覺到課堂氣氛輕松愉快，學生自然地表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好發展；從而創建出高效的學習氛圍，這樣他們愛上你，愛上你所教的學科，從而學生的聽課效果就不斷提高，英語考試成績也隨之不斷提升，你英語課堂教學的有效性就體現出來了。眾所周知，沒有愛就沒有教育。無論在任何時代、任何地域、任何學段，教師和學生在人格上、感情上都應該是平等的朋友，在課堂教學中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。暖人話語，滋潤心田。
二、用興趣激發學生，使學生“愛課堂”
“興趣是最好的老師”。學生對英語沒有興趣，也就沒了熱情和激情，何談和諧民主的課堂氛圍呢？所以要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物、積極參與活動的一種心理傾向。心理學研究表明：興趣越濃學生學習英語的積極性越高，掌握知識就越快。如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就比較高，而且不易產生疲勞。反之，如果一個人對某項活動不感興趣時，就算通過意志的努力去做，活動的效率也是很低的，也不一定能夠做好。怎樣才能使學生的學習熱情貫穿始終，使他們愛上課堂呢？首先教師的課堂教學方法應該靈活多樣，富有啟發性，注重創造富有趣味的情境，引發學生求知欲，喚醒學生好奇心，這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內容上，以便更好地掌握這些內容。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，實施豐富多彩、形式多樣的英語教學，讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中，充分調動所有學生參與的積極性，使他們主動地去獲取知識，人人都成為學習的真正主人，從而真正體會到書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。培養學生學習英語興趣的方法很多，如創設情境、游戲、歌曲、利用多媒體、小組活動、建立英語角等，這些都是提高英語課堂有效性、培養學生學英語的有效方法。
三、改進評價方式
當前，英語教學不再是單一的黑板、粉筆、教師一人在講臺上唱獨角戲，更多的是以多媒體的形式，通過圖片、聲音、視頻等形式，讓學生充分融入學習。對于此，教師在英語教學過程中，可以將英文歌曲作為背景音樂，提高學生對英語的學習興趣及對語言的接受能力。在朗讀和閱讀的過程中，添加合適的英文背景音樂，有助于營造令人愉快、輕松的學習氣氛。在背景音樂的熏陶下，學生更容易激起強烈的情感沖擊和豐富的畫面聯想。他們的思維變得更活躍，也能更好地把握住作品中人物的內心世界及作品的主題思想。例如，可以播放諸如雪絨花、Waitinghereforyou、Youraisemeup等節奏較為輕柔的音樂，讓學生沉醉其中，消除學生的負面情緒，有效增強學生的英語語感。
（二）將英文歌曲貫穿整個教學過程之中
英語學習是一個漫長的過程，學生要不斷積累。在教學過程中，若太過單調，不僅學生學習情緒會不高漲，還會影響學生對以后的學習，得不償失。英文歌曲能夠有效增加學生的詞匯量。很多英文歌曲都包含大量的詞匯知識，如Bewhatyouwannabe，在這首英文歌曲當中，包含有大量的名詞，特別是歌曲的開頭：Doctor，actor，lawyerorasinger，whynotpresi-dent？Beadreamer，youcanbejusttheoneyouwannabe.Policeman，firefighterorapostman，whynotsomethinglikeyouroldman?Youcanbejusttheoneyouwannabe.短短幾句歌詞便包含有大量的名詞，對學生學習英語職業名稱這一章節是大有裨益的。
（三）將英語歌曲作為英語教學的文化背景
初中英語學習是有規律可遵循的，如文化章節、時間季節章節等，和這些章節有關的英文歌曲都能從中找到。例如，在學習“節日”這一章節時，教師可以通過播放Jinglebells這一耳熟能詳的歌曲，加深學生對節日的記憶，特別是對“圣誕節”—Christmas這一單詞的讀寫，便于學生對難記單詞的記憶和理解。
（四）結語
