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序論：在您撰寫光電專業畢業論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：光電專業；本科畢業論文；工程教育專業認證；工程應用
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0194-02
目前，我國開設工科專業的本科高校有1047所，占本科高校總數的91.5%；高校共開設工科本科專業14085個，占全國本科專業點總數的32%。從2005年起我國開始開展工程教育專業認證試點，組織開展相關專業領域的認證工作，在學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個方面與國際標準緊密對接。2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯盟大會上，《華盛頓協議》全會一致通過接納我國為該協議簽約成員，成為該協議組織第21個成員。這在一定程度上表明我國工程教育的質量得到了國際社會的認可。
畢業論文是高等工科院校非常重要的實踐教學環節，是學生綜合應用專業理論知識去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，是提高教學質量的重要環節和完成人才培養計劃的重要保證措施，也是大學生才華的第一次顯露，最能反映出大學生的知識、能力和素質。然而隨著我國高等教育進入大眾化教育階段[1]，近年來，由于高校、教師和學生的重視不夠，畢業論文整體呈現出質量不高、脫離實際的趨勢，特別是工科畢業論文未能體現出工科特色，有的畢業論文理論性太強，未能抓住工科畢業論文要結合工程實際和工程應用背景的基本要求。
畢業論文的選題是決定畢業論文好壞的關鍵，畢業論文的選題要體現科學性、創新性、工程性、可行性等方面特點。本文結合江蘇大學光電信息科學與工程專業特點，從畢業論文的課題來源談談工科類本科畢業論文的實踐教學改革途徑，以期提高本科畢業論文質量，進一步推進我校光電信息科學與工程本科專業工程教育認證工作。
一、結合導師科研項目選題，增強畢業論文內容的科學性、創新性
本科畢業論文的選題可以結合導師的科研項目進行[2]，科研項目一般包含許多子課題，子課題之間又是相互聯系相互支撐、相互滲透，它們的難易程度有所不同，可以讓不同基礎、不同興趣的學生選擇不同的子課題，培養學生基本的科研能力，對學生未來的學習和工作有著十分重要的意義。筆者所在系的教師都具有博士學歷，大多為碩士生導師，科研項目來源豐富，有省部級、國家級博士后基金、國家自然科學基金和江蘇省自然科學基金以及與企業進行的合作研究項目。如國家自然科學基金“飛秒激光誘導超快超高壓沖擊加載下金屬箔材塑性成形機理及方法”、江蘇省自然科學基金“飛秒激光加工制備光子晶體光伏電池及其抗反性能研究”和企業進行的合作研究項目“用于電力光纖到戶的新型彎曲不敏感光纖研究”等項目，這些項目大多面向工程應用和基礎研究。近年來，我們始終堅持將自身的科研課題與本科生的畢業論文相結合，表一為我校光電信息科學與工程專業近三年畢業論文課題來源統計結果，可以看出，每年大約有29%左右畢業論文課題來自導師自己的科研項目，導師通過畢業論文有意識地培養學生的基本科研素質。實踐表明，這種方法能夠充分發揮指導教師和學生兩方面的積極性，為圓滿完成畢業論文創造了良好的條件。通過研究生的傳幫帶，學生從查閱資料到擬定方案，從選擇設備、器件到問題的發現及解決這一系列的研究過程，對科學研究和科學實驗有了更深入的認識。通過與碩士生協同研究，他們學到了解決科學問題的方法和團隊協作精神，很好地培養了學生的動手實踐和科研創新能力。
二、結合企業生產工程實踐選題，畢業論文內容面向工程應用
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。工科類畢業論文內容要想面向工程應用，最好的措施是結合企業工程生產實踐選題，采用校企聯合指導模式[3]。表一所示，近三年來本專業來自企業生產實踐的畢業論文選題有增大的趨勢，從2013屆的20.7%提高到2015屆的36.1%，這主要歸功于學生充分利用本專業學生的實習基地和教師通過自己與企業建立良好的科研合作關系，積極落實學生到有關企業去完成畢業論文。具有工程技術背景的企業導師結合企業生產實際問題進行畢業論文題目的擬定，這樣擬定的畢業論文題目都能與企業的工程應用相結合。通過校企聯合指導，學生在畢業論文期間直接參與了具體產品的設計、性能分析、優化到產品試樣制作一個系列實踐活動，其分析實際問題的能力、創新能力和動手實踐能力等得到充分鍛煉。
結合企業生產工程實踐選題也是當前現實的需要。一方面，現在學生就業觀也有很大改變，不再都是把國企、外企作為首要就業去向，許多學生也愿意到私營企業去。他們認為到國企、外企很可能不會到研發部門，而到私營企業可以到研發部門從事研發工作，學到很多技術和能力。私營企業很希望學生能到單位去做畢業論文，同時學生也愿意到單位完成畢業論文。通常用人單位會給予學生一定的實習費、生活費，以本專業學生去長三角和珠三角實習為例，用人單位一般會給學生每月2500元左右的實習費，基本解決了學生生活上的后顧之憂。用人單位會安排有經驗的工程師擔任企業導師，這樣畢業論文完成后，學生和企業之間能進一步地相互了解。學生基本能勝任企業的工作，企業也對學生的綜合能力有了進一步了解，為以后合理安排工作崗位和工資待遇提供了依據。另一方面，可以解決校內畢業論文題目陳舊的難題。由于近年來招生規模擴大，每位指導教師指導的畢業生數量較多，為每個學生提供不同面向工程類畢業論文題目難度較大，校企聯合指導畢業論文，使這一方矛盾得以緩解。今年來我校光電類本科畢業論文從企業選題，從激光加工、鏡片檢測到照明設計和通信光纖結構設計等，豐富了學生的選題范圍。校企聯合指導學生完成工程類畢業論文課題，高校教師的實際工程能力得到提高，學校聘任企業工程技術人員為特聘教授，他們定期到學校做學術報告，結合自己成長經驗將企業的經營發展、先進管理經驗傳授給學生，激發大學生自主創業熱情，促進學生健康發展。
三、借助專業軟件，使設計類畢業論文內容面向工程應用
工欲善其事，必先利其器。近年來，本專業開設的課程中涉及的專業軟件有CODE V、Rsoft、LightTools、Optiwave、TracePro、Matlab、Labview等。這些專業軟件有效地銜接了本專業的基礎專業知識和工程實踐應用。通過專業軟件的學習，提高學生分析問題、解決問題的能力，為順利完成畢業論文提供了強有力的工具。相比于需要借助于一些大型實驗設備來完成的畢業論文，軟件設計類起點低，時間上靈活自動，不受場地等物理條件的限制，使學生能更快地完成課題目標。近年來，本專業借助專業設計軟件完成的畢業論文內容主要有LED照明燈具的設計，光伏電池表面減發結構設計，光波導結構設計，光子晶體光纖結構設計，相機、手機以及顯微鏡的鏡頭設計等。本專業教師在專業軟件的使用上經驗豐富[4]，設計內容有著自己的特色，面向于工程實際應用，因此，也受到本專業學生的青睞。表一中可以看出，近三年來，借助于專業軟件完成的設計類的畢業論文平均選題率大概在30%左右。
四、結束語
本專業近年來結合導師科研項目、企業生產工程實踐和專業設計軟件進行本科畢業論文選題?？傮w而言，畢業論文能體現出科學性、創新性、工程性、可行性，但也存在近10%的畢業論文未能體現工科畢業論文要結合工程實際和工程應用背景的基本要求，這也要求我們在以后的畢業論文課題確定上要克服困難，推進我校光電信息科學與工程本科專業的工程教育認證工作。
參考文獻：
[1]呂秋豐，李湘祁.提高本科畢業論文質量的改革與實踐[J].廣州化工，2013，41（10）：241-242.
[2]吳功德，王曉麗，郭瑞雪.本科畢業設計與科研項目相結合的探討[J].價值工程，2012，（26）：253-254.
關鍵詞：網絡平臺；信息化教育；畢業論文
畢業論文是大學本科階段的收官之作，更是體現學生專業綜合素質和解決實際問題能力的重要途徑。雖然國家加強了對學位論文抄襲作假的處罰力度，但本科畢業論文依然存在質量普遍不高、創新程度不足等問題。
2012年3月教育部印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，指出“以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇”。2015年2月，教育部的2015年教育工作要點中更明確提出“加快推進教育信息化。繼續加大優質數字教育資源開發和應用力度”。近幾年備受關注的“互聯網+”教學模式改革探究則更是離不開互聯網平臺和信息通信技術。由此可見，推進教育信息化是未來教育創新改革的大趨勢。然而目前對于教育信息化的探討主要集中在各課程的課堂教學和實驗教學環節，而應用于綜合性實踐環節（如：畢業論文）的涉及甚少。因此，如能借助網絡平臺，對畢業論文的各環節逐一信息化，實現知識和信息的共享，讓學生有更多個性化針對性的學習空間，勢必能大幅提高畢業論文質量。本文以化學類專業畢業論文為對象，就基于網絡平臺的質量提升模式進行探討。
一、化學類專業畢業論文的現狀分析
化學類專業的畢業論文過程通常主要包含以下幾個階段：選題、文獻查閱、開題、實驗、論文撰寫。其中，選題目前主要是采取指導老師命題和學生根據自己興趣選題相結合的雙向選擇模式來確定，而在后續的文獻查閱、開題報告、實驗設計和論文撰寫則是以學生為核心的執行過程。
（一）文獻查閱
文獻查閱是對畢業課題資料收集的重要一環，然而由于本科教學大多是以教材為主，因此大部分學生習慣于紙質版教材或期刊，導致對課題相關文獻的收集相對陳舊有限。m然部分專業開設有文獻檢索的課程，但從多年帶本科畢業論文的情況看，學生的文獻收集能力依然不足，對文獻數據庫的了解亦不夠充分。
（二）開題
開題是以對文獻的充分理解和總結歸納為基礎的，只有通過對文獻的歸納總結，才能全面了解課題當前的發展狀況和趨勢，從而提出新穎合理的設計路線。但由于很多高品質的化學文獻多在SCI收錄的英文期刊上發表，因此不少高校在畢業論文過程中，對外文文獻的閱讀翻譯提出了明確要求。然而，很多化學專業詞匯和試劑名稱在常規的詞典或翻譯軟件中卻根本查找不到。因此，這也無形提高了學生在開題過程中閱讀理解文獻的難度。
（三）實驗設計
在經過對文獻的收集和分析總結后，學生針對畢業選題提出實驗方案，并經與指導教師討論確認后進入實質性的操作階段。在執行過程中，首先學生需要了解所接觸試劑的理化性質及防護措施。其次，在經過初步探索后，需要系統的確定實驗方案的研究內容（如：反應的影響因素，各因素對產品的影響權重大小等）。最后提出對該選題所得產品或實驗結果的評價方法。
然而，本科生從教材上獲取的知識原理雖然具有一定的通用性，但實驗的操作經驗卻相對有限，難以針對具體的問題提出有效的解決方案。此外，本科生對實驗的設計通常也比較隨意，系統性不足。因此，往往在后期論文撰寫的過程中，發現實驗設計存在缺陷，從而導致論證的依據不足。
（四）論文撰寫
實驗完成后，學生在論文撰寫過程中，首先要對現有文獻進行綜述，然后對合成路線或實驗原理進行展現，最后對實驗數據或譜圖進行處理分析得出結論。但多年帶畢業論文的情況顯示，學生普遍存在因文獻引用編輯不當，導致修改時工作量巨大，合成路線和實驗原理展示不清，譜圖對比不規范、數據分析無法精確到位、以及論文編輯排版格式較混亂等問題。
二、基于網絡平臺提升畢業論文質量的對策
在當今移動網絡無處不在的時代，網絡平臺具備學習時間靈活、學習終端多樣化、不受地域限制、且能滿足個性化學習需求等特點。因此，針對上述化學類畢業論文各環節存在的問題，充分發揮網絡平臺優勢，勢必能有效提高畢業論文的質量水平。
（一）導航平臺
針對本科生對化學文獻數據庫了解不足、化學專業詞匯和試劑名稱翻譯理解困難、實驗試劑理化性質及防護措施掌握不夠深入、譜圖分析困難等問題，建立了網絡導航平臺，并將導航平臺分為化學文獻、化學翻譯、化學試劑、譜圖數據庫等板塊分別與之相對應。而對于化學文獻則更進一步細分為期刊論文、學位論文、專利、標準、書籍等文獻數據庫便于學生分類檢索文獻；化學翻譯則提供如較學術權威的CNKI翻譯助手及其它廣泛使用的在線翻譯網站（如：Google翻譯、有道詞典等）以助于學生正確理解外文文獻；在化學試劑板塊則提供了綜合性化學試劑網站ChemicalBook（可查閱各試劑的理化特性、風險性、安全性等數據）和國內外的主要化學試劑供應商（如：Alfa Aesar、國藥集團）等資源；譜圖數據庫則根據譜圖類型細分為紅外光譜、核磁譜圖、質譜、拉曼光譜、光電子能譜等以供學生將測試結果與標準譜圖進行對比分析。
（二）應用平臺
針對畢業論文撰寫過程中存在的問題，基于應用平臺CAppChem主要建立了結構式繪制、文字處理、數據處理、譜圖分析等核心板塊。結構式繪制板塊主要提供了合成路線的繪制方法、如何繪制實驗裝置圖、如何為結構式填充顏色或添加發光效果、以及分子三維模型的建立等，以滿足展示合成路線或實驗原理的需求。文字處理板塊則主要提供了EndNote文獻管理和引用方法、目錄自動生成更新、頁眉頁腳制作、重復表頭設置、審閱修改等，讓學生能更美觀高效地完成畢業論文的修改和撰寫工作。數據處理除提供Origin坐標、標簽、圖層、圖例控制及數據導入等繪圖基礎外，還提供了散點圖、柱形圖、三元相圖、三維柱形圖等常用圖形的繪制方法，以及線性擬合求解臨界膠束濃度（CMC）、粘度法測定聚合物分子量、峰面積積分計算等應用實例，讓學生能根據自己的實際需求，解決所遇到的問題。譜圖分析則主要提供了紅外譜圖、核磁譜圖等軟件的使用教程。
此外，還設立了論文翻譯、資料下載、軟件動態、留言板等板塊來輔助核心板塊和導航平臺，以滿足學生的個性化要求和進一步深入學習的需求。另外，為便于學生學習分享交流，網絡平臺的各頁面均支持微博等移動客戶端分享。
三、基于網絡平臺的運用效果
網絡平臺上線運行至今，共為3屆本科生的畢業論文環節提供了網絡支持。學生在本科畢業論文過程中所遇到的大部分問題均能通過在網絡平臺學習后獨立解決，同時通過學生留言也更深入地了解了學生所遇到的各種問題，從而促進了網站平臺內容的更新豐富。
目前該網絡平臺的總訪問量已超140萬，獨立訪客數超90萬。2015.7.1-2016.6.30的網站統計數據（見圖1）顯示，每年的3-5月是網站流量的高峰期，平均日獨立訪客數維持在2 300左右，高出其他月份（寒暑假除外）平均日獨立訪客數40%。當6月本科畢業論文答辯完成后，日立訪客數逐漸回落至之前的平均水平（約1 600）。其充分說明網絡平臺在畢業論文期間（每年3-5月），吸引了大量的學生來自主學習，對畢業論文環節起到了顯著的支撐作用。
此外，獨立訪客的地區分布統計數據（見圖2）顯示訪客來自全國32個省市自治區，其中北京、江蘇、上海、廣東、湖北五個?。ㄖ陛犑校┑脑L客最多，約占網絡平臺總訪客量的45%，體現出了網絡平臺學習不受地域限制，覆蓋面廣的特點；同時也反映出了在高校密集度較高的地區，網絡平臺的應用需求更大。
根據學生的反饋信息和近兩年收集的畢業論文數據來看，該網絡平臺的應用對學生在畢業論文環節獨立解決問題的能力有顯著提高，對畢業論文在實驗設計的合理性、論文的規范程度、圖表和數據的分析深度以及文獻管理等幾個方面的完成質量亦有明顯改善。實踐證明，基于網絡平臺的化學類專業畢業論文質量提升是一種十分有意義的嘗試和探究。而隨著網絡和通信技術的不斷發展，以及國家對教育信息化的戰略支持，構建基于網絡平臺的教學體系正成為新趨勢。結合特定教學環節或課程自身的教學特點，有針對性地建設網絡平臺，不僅能提高教學質量水平，也能滿足學生自主個性化的學習需求，更能打破地域的限制，實現教育資源的共享和教育的均衡化發展。
參考文獻：
關鍵詞：開放式 創新 實驗 教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0008-01
傳統實驗教學方式培養學生實踐動手能力主要是在實驗室中進行，由于實驗條件、實驗內容及實驗室人員等條件的限制，學生實驗大多只是單純的驗證性實驗，學生獨立思考、自己動手的機會少，同時，受實驗要求、場地、器材等多方面的限制，學生不能按自己的想法創造性地實踐，正是認識到這個問題，目前許多高校業已開展了開放式實驗教學的模式，即通過大量增加實驗項目，讓學生依據自己的興趣，進行自主選擇具體的實驗項目，開放式創新實驗是在開放式實驗基礎上發展起來的一種新的實驗課程教學模式，河海大學物理實驗中心經過近5年的發展，在河海大學物理實驗中心開放式實驗選課基礎上建立了一套成熟的開放式創新實驗課程教學模式。河海大學物理實驗中心承擔了全校理工科專業4500多名學生的大學物理實驗和應用物理專業的近代物理實驗、光電子學實驗、傳感器實驗、傳感器課程設計和單片機實驗教學以及應用物理專業畢業論文任務，實驗項目數107個，年實驗人時數超過20萬，是河海大學規模最大的公共課教學實驗中心。河海大學開放式創新實驗室成立于2008年，創新實驗室的宗旨為：探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創新實踐的能力。
1 教學模式
創新實驗課是針對那些有原始創意構思并期望通過學校創新訓練實踐體系實現的本科學生，由有經驗的教師給予一定的初期指導和建議的互動教學課。通過面對面的互動教學，激發引導同學的創新熱情、了解掌握同學的創新創意，探討和完善創新構思，對實施技術路線提供幫助和建議，給我校的創新訓練實踐、各項創新競賽提供立項前的初期師生互動管道，在本科一、二年級及早發現、選拔和支持優質學生創新項目，促進我校素質教學和實踐教學發展。開放式包含兩層意思：一層是選課時間的開放，在課程周期內（每學期16周），學生可以根據自身實際情況，任意選擇實驗的項目內容（創新實驗是40個可選實驗項目之一）和實驗時間；另一層開放式的含義是特別針對開放式創新實驗而言的，指的是創新實驗具體項目內容是學生自主提出的，教師負責擬定課程教學模式，學生根據老師的要求，在自主命題的基礎上，在指導教師的指導下，完成相關創新實驗的內容。
具體選課要求如下：針對有創新想法和需要的學生，選課同學成績優良，完成本科階段學習任務學有余力，已經具備原始的創新構思、有一定的調研和準備、有初步的實施思路和設想、能夠提出需要輔導的確切具體的問題；每個創意構思由3～5人組成一個創意團隊，推選組長一名，組長和各組員都要在網絡上進行選課，并選在相同的時間內；下載打印《創新實驗登記表》（參見http：//），課前提交電子版，并在上課時提交紙質版，《創新實驗登記表》電子版命名格式統一為“組長學號 題目”；評分標準為教師根據《創新實驗登記表》里同學提出的新想法或方案，以及擬實施的步驟、成果，師生互動環節等多方面綜合評價。
課程運行模式如下：開課時間為第11周至第18周，地點為理學樓A303西（物理創新實驗室）；每次創新輔導課時設置為3個學時，第1學時教師將講解一些本實驗室以前的創新作品與創新模式等，第2、3學時為師生互動環節，主要是同學首先提交一份紙質的《創新實驗登記表》，教師逐一為上課同學點評《創新實驗登記表》里同學提出的新想法或方案，并與同學互動討論，給予指導或建議；一般每次課程安排指導教師1～3名，容納1～3個創意輔導單獨或混合討論，選課人數限10組，從第4周開始通過網絡選課；上課過程和內容分創意介紹階段、溝通了解階段、互動討論和輔導階段、修改填寫完善《創新輔導登記表》階段、填寫學生創意構思數據庫階段、對學生創意的原創性、先進性、可行性、學生的創新能力以及項目的準備情況、完善程度等方面進行評分階段等；實驗課程結束后，同學可以進一步深入思考提出的創新內容和方案，爭取獲得一定的創新成果（創新訓練項目、論文、專利或獲獎等），并于實驗課程結束的最后1周內（第18周）提交給教師；對于創新實驗成果為發表SCI、EI或中文核心刊物論文，申請國家發明或實用新型專利，以及獲得省級以上獎勵的同學，本學期實驗成績一律為優秀。
2 結語
河海大學物理實驗中心開放式創新實驗經過幾年來的持續不斷的發展，學生累計提交創新實驗報告60余份，從中選拔優秀課題參加校級、省級、國家級學生創新課題立項10余項，教師指導創新學生發表SCI、EI等科研論文4篇，申請國家創新專利6項。上述眾多成果表明，開放式創新實驗課程的開設，通過精心設計方案，加強學生主動創新意識的培養，教師在課程教學中善加引導，課程里就會充滿了研究與探索的特色和風格，使學生在實驗課程的過程中逐漸受到熏陶，養成勤于思考研究、勇于提出自己獨立見解的良好習慣，并為學生發展其科學研究能力和科學創新能力創造了良好的學術環境，使得學生發現問題、分析問題、解決問題的能力都能夠得到進一步的提升。
參考文獻
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論文關鍵詞：電視,數字化,互聯網,發展
1 廣播電視制作概況
從光電技術孕育出電視的雛形，再到用紅藍綠彩色濾片賦予電視更多色彩。電視隨著技術的改變更加豐富多彩。不再局限于時間、地點利用聲音采集和圖像采集技術記錄過去發生的、正在發生的事實或事件。隨著電視傳播技術的發展電視直播進入了人們的生活，足不出戶便能看到各大活動、精彩的體育賽事及重要的盛典。毫無疑問電視是20世紀人類最偉大的成就之一，而互聯網技術的誕生，也使得數字化信息技術影響及改變了廣播電視制作的傳統模式。
2 數字化電視節目制作
互聯網虛擬組織和團隊的出現，使節目制作人員可以通過計算機及互聯網在資源共享平臺上分享、溝通、協調各項資源。也可以由不同地區的團隊工作人員共同完成同一項任務或項目。這種工作解決方案具有反應快、彈性大、作業非線性的特性。
廣播電視在使用數字化技術制作時，素材原有的聲音、圖像、文字等都不再受時間空間的限制，可以任意保存、剪切、制作等。處理過的節目或視頻片段也可以被多次、重復的使用播出。當前，我國廣播電視節目的制作不斷融入新的數字化技術，在形式及其內容上不斷創新，使數字化節目制作水平進入新的階段。計算機技術在節目制作中運用的十分廣泛，自由切換臺、編輯控制器等廣播電視節目制作模式都是計算機技術主要應用方式。隨著計算機的應用音頻技術與圖像處理技術的不斷提高，電視節目形式更豐富化，節目內容充分得到擴展，吸引觀眾從而提高節目的收視率。
電腦輔助協同設計（Computer Supported Collaborative Design，CSCD）是以互聯網技術為基本結構，輔助于電腦技術的支持。在這一技術的支持下，可以由虛擬的組織形態來共同制作完成一項專案。最終，同步任務的優化方案，數字化制作幫助將原有電視節目制作中一貫的線性流程，通過同步任務的整合，實現了策劃、籌備、拍攝及后期制作等節目流程的優化，有效提高了節目的總體
水平。
3 數字化電視制作發展方向
3.1 虛擬現實技術
虛擬現實技術（Virtual Reality）是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，它利用計算機生成一種模擬環境，用戶通過該系統進行相互間的交流、交談及意見交換。在廣播電視制作領域該技術主要應用在虛擬演播室。虛擬演播室是近年來發展起來的一種獨特的電視節目制作技術。它的實質是將電腦制作出的虛擬三維場景與電視攝像機拍攝的人員活動圖像進行數字化實時整合。由于該系統是由攝像跟蹤技術，獲得真實攝像機數據，并與計算機制作的場景環境結合在一起，背景成像依據真實的攝像機拍攝所得到的參數，和演員的三維透視關系完全一致，避免了不真實、不自然的感覺。由于場景大多由計算機制作，可以迅速及多樣的變化，會計專業畢業論文大大豐富了演播室環境，增加可觀看性。虛擬演播室系統利用軟件生成場景和道具，在有限的空間不受物理空間的限制，制作出高水平、更大創作空間的節目。由于電腦制作，節省了大量人力、物力、財力縮短了節目制作周期，提高演播室的利用率等等。在國外，虛擬現實技術應用涉及醫學、娛樂、工業、航天等諸多行業中，我國虛擬現實技術仍處于初級階段，普遍運用在數字化電視制作
方面。
3.2 運動追蹤技術
運動追蹤技術（tracking）是影視后期合成中比較常見的一種技術，也是現在廣泛使用的一種技術。主要用在電影、電視、MTV的制作中。它主要是通過追蹤素材中某個“跟蹤點”然后使目標層自動跟隨“跟蹤點”運動。在追蹤過程中噪點問題、運動圖像模糊、前景阻塞問題等都是影響畫面質量的原因。為了避免此類問題，提高畫面質量。在導入之初，我們要仔細了解觀察視頻參數。追蹤時根據圖像的實際情況選擇制作方式，圖像清晰、分布均勻、特征明確的使用自動追蹤，之后手動微調。對于那些圖像模糊、特征不足、噪點問題的則選擇手動追蹤。根據實際情況選擇制作方法。運動追蹤技術主要對于追蹤層的畫面的修飾與補充方面。在后期制作方面是不可或缺的技術。
3.3 PC平臺的后期制作
由計算機的硬件技術和軟件技術相結合產生的數字化技術的誕生，使影視后期制作的質量、節目制作效率及制作周期利益最大化。在后期制作的系統中，計算機硬件平臺以MAC、PC、工作站為主。其中PC機以它的穩定性、匹配軟件種類、軟件升級方式等優點成為當前階段使用率最高的機型。
非線性編輯（non-linear edit）是指對電視、視頻等視頻媒體或文件進行后期編輯時，所使用的一種編輯方法。配套的編輯軟件包括Adobe Premiere、Speed Razor、U Lead Media Studio，是電視數字化制作后期關鍵核心部分。傳統視頻都必須通過特效機、攝影機、錄像機等設備進行模擬方式處理，而非線性視頻編輯系統擺脫了原來必須使用昂貴的專業設備，只要配合傳統攝錄設備采用計算機多媒體技術，完成數字化特技編輯及廣播級視頻輸出。
目前，通過網絡我們可以方便、快速、簡單的將制作的節目從不同的渠道進行播出。所以，廣播電視制作人員應該抓住這一特性，利用數字化技術對電視節目的制作方式、節目素材的利用、節目后期的制作整合有效的可利用資源，最大化的提升節目的質量。利用數字化技術渠道自動播放和調整節目播出的順序，來減輕節目制作人員的工作量，提高制作節目的效率。此外，工作人員利用網絡下載有效的素材進行編輯與利用，達到素材合理有效的二次應用。我國廣播電視節目制作水平趨于成熟化，但節目制作的發射系統、播控系統、傳輸系統仍需要不斷學習改進。從而達到電視節目的創新性、內容的豐富性及節目的高水平的目標，明確廣播電視未來的發展趨勢及目標。善于合理利用網絡優勢提高工作效率，例如：在音視頻制作過程中，運用互聯網多媒體技術查詢所需資料，可以通過本地工作站的服務器或資料庫對工作素材進行保存、查詢、使用。在后期制作過程中，在不同的機房制作字幕、視頻編輯等，完成后再利用計算機整合，有效提高了制作節目的效率。在數字化廣泛運用的今天，廣播電視的發展面臨著新一輪由互聯網和電子科技的發展帶來的挑戰，同時數字化技術也為廣播電視發展帶來了新的契機，如何合理有效的將數字化技術融入到廣播電視的制作當中，把廣播電視節目質量推向新的高度，制作出全球化、科技化及觀眾喜愛的廣播電視節目，是廣播電視制作人員需要面臨的挑戰。
4 結束語
綜上所述，對數字化技術環境下的廣播電視制作的發展動向有了初步的了解。節目制作人員對數字化信息技術學習及使用，能更有效的提升廣播電視節目的綜合水平，制作出多角度、多層次、多質感的優秀電視節目，向世界展示我國廣播電視制作技術的水平。
參考文獻
[1]鐘彩琪.關于我國電視數字化進程的思考[J].中文信息，2014（4）：16.
