時間：2022-07-15 22:56:57
序論：在您撰寫會計就業指導論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
畢業論文是屬于習作性的學術論文，應具有一定的學術性、創見性和科學性，但目前會計學本科畢業論文的質量卻每況愈下，一方面表現在盲目選題，應付了事；另一方面論文內容空洞。究其原因，供大于求的就業環境改變使得畢業論文的重要性降低；學校對畢業論文的組織工作過于簡單、粗陋，如選題工作不夠細致、分派給教師指導的學生過多等；教師方面的原因，如學生和老師溝通不夠、教師本身的學術能力不強或缺少實踐經驗等。筆者認為，最主要原因還是在于學生論文寫作能力較差，會計畢業論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程，但不少高校卻只是將“論文指導”作為獨立的教學環節，割裂了與其他教學環節之間的必然聯系，認為論文質量的提高可在短期內完成。事實上會計畢業論文寫作能力的培養與提高應是循序漸進的，僅靠教師短期突擊指導是很難見效的。要改變這一現況，提高會計論文的質量，“研究性教學”勢在必行。
一、研究性教學基本內涵及實踐模式
“研究性教學”是教師通過指導學生選擇和確定與學科相關的專題進行研究，使學生在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中吸收知識、應用知識、解決問題，從而培養學生創造能力和創新精神的實踐活動。1988年，博耶研究型大學本科生教育委員會發表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學發展藍圖》的報告，報告建議建立以“研究為本”的學習標準，使學生從入學第一年開始就在盡可能多的科目中，參與研究活動，將探索為本的學習、合作努力以及對書面語口頭表達能力的要求，貫穿于學生學習的整個過程。研究性教學與研究性學習是相對應的，其核心就是最大程度地培養學生自覺學習、自主探索、敢于創新、勇于實踐的精神和能力。對會計專業學生實施研究性教學，既能激發學生的興趣，培養學生的探索精神，也有利于促進學生綜合素質的提高和科研意識、創新意識的形成，對大學會計教學的最后環節――會計畢業論文寫作有著重要作用。會計專業研究性教學的模式有很多種，筆者認為，提高會計畢業論文質量的模式大致可分為五種，如(圖1)所示。
(一)專題講座模式專題講座具有針對性、時效性、開闊學生視野的特點，其程序是：向學生搜集問題==>篩選學生感興趣的問題==>確定講座課題內容==>確定主題報告人==>提出解決問題策略==>進行小組討論==>總結。在研究性教學中，針對學生在課題研究中存在的問題，根據學生學習與研究的需要，可組織定期或不定期的專題講座。如在入學教育中，將畢業論文的寫作作為一項重要內容加以強調，還可以結合專業培養目標告訴學生：畢業論文的寫作最能反映一個人的知識基礎、理論修養、創新能力和文字素養，是其素質和能力在較高層次上的綜合體現，因此必須重視畢業論文的寫作。如果學生一開始就接受這種教育，思想上就會高度重視畢業論文。無論是在自主性學習中，還是在課程教學中，都會有意識地與畢業論文聯系起來。再如針對學生不會查閱會計論文寫作的支撐資料，舉辦“如何查閱會計‘及相關資料”的講座；針對學生不會表述會計研究成果，舉辦“怎樣寫經濟類研究報告”的講座；針對學生缺乏某些專業知識或對某些問題有興趣，舉辦“某一會計專題講座”等。
(二)直接教學模式直接教學模式適用于講授會計研究方法知識和技能，也可用于對研究性學習基本理論和方法的講授。其程序是：明確教學目標==>教師講授研究方法知識==>學生進行討論交流==>教師指導學生進行練習==>總結。研究性學習作為一種新型的學習方式，師生對其均普遍缺乏認識。為消除其對研究的恐懼和誤解，了解有關的會計研前沿動態和科研課題，掌握研究的一般規律和方法，懂得如何進行科學研究，有必要對學生進行諸如會計研究方法、會計模擬實驗、經濟類文獻檢索、科研報告與會計論文寫作等方面的學習。教師在教學中不應局限于書本，要將會計領域中理論和實務的最新發展及其科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容，如在每一講結束后，補充一些與本講有關的會計資料，提供重要的參考書和期刊目錄等，讓學生更多地接觸當前的實際問題，為畢業論文寫作打下堅實基礎。會計的研究性教學也對會計教師提出了更高要求，不能用一成不變的方法來解決問題。一個問題的解決往往表現為會計、財務、金融、法律等知識的綜合，同時還要利用邊緣知識。這就需要教師保持旺盛的創新精神，強化終身學習的觀點，密切跟蹤當代會計、財務、金融等相關領域的最新成果，豐富自己的知識結構，保持很好的適應性。
(三)問題探討模式問題探討模式是結合學生的身心特點和知識發展水平，借鑒前蘇聯的馬赫穆托夫提出的理論總結出來的，即教師創設問題情境==>學生提出問題==>涉及相關知識==>搜集相關文獻==>探求解題方法==>得出科學結論==>運用新知識。這一模式首先要求教師根據教學的具體情況創設問題情境，促進學生思考，使其產生問題，并激發其探索的動機。在問題解決模式的流程中，教師要善于為學生設疑，激發學生質疑，指導學生解疑。在問題的驅動下，教師進一步引導研讀教學素材、跟蹤國外前沿研究熱點，對現有會計技術進行實驗、評價和比較分析等。具體到會計論文寫作上，教師必須及時向學生介紹會計學科及其相關學科的發展和學術爭鳴；提供有關會計文獻資料，以供學生檢索研究；合理推薦有關的會計學術著作與學術文章，不斷鼓勵學生向一些經典的、傳統、名人的觀點挑戰。只有這樣，學生論文寫作的學術思路才會清晰，視野才會開闊，會計論題的選擇、論點的提出、論據的占有和結論的得出才會有創新和突破。
(四)自主探究模式自主探究模式就是學生獨立從事和完成某項課題的整個過程，其基本程序是：學生發現問題==>確定題目搜集資料并制定研究計劃分析資料并實施研究計劃==>撰寫研究報告。在這一模式中，問題涉及范圍較廣，可以是學生在學習理論時發現的新問題，也可以是其在社會實際中發現的新問題。這一階段可與學生科研訓練計劃相結合。大學生參與科學訓練被普遍認為是有效的創新人才培養途徑，國內外許多知名大學已經取得了成功經驗。上海財經大學啟動了本科生學術研究資助計劃，主要是資助本科學生根據所學的專業知識進行理論及政策課題研究，學校每年鼓勵學生自行選定研究項目，并資助一定經費。支持學生開展項目研究，各院系指派有科研能力的教師作為指導教師，并組織學生成立討論小組，讓學生共同參與一項科研項目研究，培養團隊合作精神，訓練創新意識和創新能力，鞏固和提高所學知識。通過課題研究培養和發展學生收集文獻資料、獲取信息的能力；發現問題、獨立思考的能力；運用理論知識解決問題的能力；設計和推導論證、分析與綜合能力；科學實驗、發明創造的能力；寫作能
力等。在整個過程中，指導教師不會直接參與其中，更不會將其觀點強加給學生，只是在學生需要的情況下提供必要的指導和幫助。在論文寫作訓練和練習中，在選擇自主研究模式時，教師要鼓勵學生獨立思考，自主完成，必要時多給予學生指導和咨詢，以便形成學生自覺自主、嚴謹探索的習慣和作風。
(五)課題參與模式課題參與模式是指學生參與教師的課題研究，從中進行科學學習、科學探索和科學實踐的活動。其基本流程：教師在研課題匯總：=>介紹課題背景知識：=>介紹相關文獻資料：=>學生選擇感興趣課題參與==>承擔部分任務或子課題一>參加小范圍研究式討論一>總結。因為大部分高校教師都有自己的科研項目，大至國家級重點課題，至校級項目。這些研究不僅緊跟學術發展的前沿，而且其成果有著很強的指導意義。如若讓學生參與其中，學生可以獲得在傳統教學中得不到的寶貴經驗。在論文寫作訓練指導中，教師可結合自己的科研主攻方向給學生有針對性的題目，并給予指導，同時還要允許學生闡述和發表一些與自己觀點不一致的看法。也可吸收學生參加自己主持的科研課題和項目，給他們分配一定的任務或者分擔子課題的研究，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可以讓學生在參與協助科研項目的過程中增加求知欲和探索欲，使他們逐步熟悉從事科研的過程、方法和作風，為其將來真正從事科學研究打好堅實基礎。
二、研究性教學指導會計論文寫作的階段性設計
要想改變會計本科畢業論文的現狀，提高畢業論文質量，就要從源頭上對會計本科教學的全過程進行改革。根據學生在不同階段的知識基礎及專業接受能力，建議采取以課題研究為主線的研究性教學來提高會計畢業論文的質量。階段性設計如(表1)所示：
三、研究性教學模式下的畢業論文指導建議
(一)從培養目標上和課程體系設置上重視學生科研與寫作能力的培養和訓練培養有獨立見解的學生應是培養創新能力人才的落腳點，而培養思想和見解的最有效途徑就是科研和寫作。從目前絕大多數高校課程體系的設置看，通常會在大學一年級開設大學語文，專業課學習中偶有學校會開沒財經應用文寫作的選修課，然后在最后一學期設置畢業論文寫作環節。這樣沒有統一指導思想的、不連貫、不系統的寫作訓練環節的設置，很難實現培養學生創新能力的目標，整個課程體系中并沒有從根本上重視對學生科研與寫作能力的訓練。要培養學生的科研寫作能力、提高會計畢業論文的質量，應該首先自上而下的從觀念上進行更新，充分重視對科研和寫作能力的訓練，并以此作為重要培養目標之一，科學、系統地設置大學的課程體系，將這一培養理念和目標貫徹到所有核心課程的學習中去。首先增加訓練學生論文寫作能力的專門課程和教學環節，如在中級專業課程結束以后，增加學年論文的學習環節，由于學生已經有了一定的專業知識基礎，可以結合實際問題或者理論前沿的一些問題展開研究。由于是對會計論文寫作的初次練習，因此應以培養寫作方法和思路為主，字數不宜太多，要求不宜太高，題材可以是論文寫作、案例分析、調查研究等多種題材的一種，主要在于使學生了解規范科學的程序，為畢業論文寫作打好基礎。同時從財務會計課程以上的專業課程均應有小論文寫作的要求，讓學生從日常的課程學習中重視寫作能力的培養，增加寫作能力的訓練。教師應該在授課的過程中對一些相關的論題展開討論，并引導學生作進一步的探索，幫助他們選擇自己感興趣的研究方向和題目，這樣平時的思考日積月累下來就會形成一定的沉淀，學生才會在學年論文和畢業論文的寫作階段有自己的方向和想法。
(二)加強對師資的培養力度，實施對畢業論文指導教師的激勵措施負責指導畢業論文的老師應從道德素質上和專業勝任能力兩個層面提出要求：一方面由于畢業論文的指導是項較為繁瑣、費時費力的T=作，需要指導教師有著強烈的責任心和耐心，能夠全程認真負責地完成畢業論文的指導工作。另一方面由于畢業論文要求具有一定的專業深度和創新要求，因此，對指導教師本身的專業知識水平要求也較高。這不僅要求專業教師要注重對自身專業知識的學習和鉆研，學校也應實施各種措施鼓勵教師外出參加全國性或者區域性的各種學術研討會，鼓勵教師結合自己的學術專長和研究領域開漫相關選修課和講座。這可以開拓學生的知識視野。引導有興趣的學生進人教師的研究領域，對相關的論文指導教師有一定的了解，使學生選擇指導教師時不盲目，有利于保證師生雙方的溝通。應盡量讓教師通過各種方式使學生較早的接觸各種理論前沿和實踐中的課題，有一定的思考和積累后再選擇研究方向，在選擇指導老師時也盡量做到雙向選擇，以避免學生和老師研究的專業方向存在“信息不對稱”。
摘 要 加強會計職業道德建設是會計人員愛崗敬業、嚴格履行自身職責的重要前提，也是提高單位財務管理水平和會計信息質量的重要保障。本文首先論述了行政事業單位會計職業道德存在的問題，并在此基礎上提出了提高行政事業單位會計職業道德水平的解決措施：會計人員在實際工作中要不斷加強政治學習，要充分認識到行政事業單位會計職業道德的重要性；要不斷提高自身的業務能力，增強其責任感；另外，環境因素也會影響到會計人員的工作，因此，應建立良好的會計環境，進一步提高行政事業單位會計的綜合素質；同時，還要抵制外界因素的影響，提高行政事業單位會計在工作中的判斷力；建立會計崗位輪換制度，確保行政事業單位會計在實際工作中的標準規范。
關鍵詞 行政事業單位 會計 職業道德 問題 對策
所謂會計職業道德，指的是會計人員在實際工作中應遵循、體現會計職業特征以及調整會計職業關系行為準則與道德規范，它不僅是對行政事業單位會計在工作過程中的行為規定，而且還是行政事業單位會計人員對社會所承擔的義務與道德責任。會計職業道德主要包括三個方面的含義，首先，在會計職業活動中，會計職業道德是調整其各種利益關系的手段；其次，會計職業道德具有一定的穩定性；另外，會計職業道德具有廣泛的社會性。當前，隨著市場經濟的快速發展，行政事業單位的改革也在不斷的深入推進進，社會各項行政事業的發展對會計人員的綜合素質提出了更高的要求。本文闡述了行政事業單位會計職業道德存在的問題，并在此基礎上提出提高會計職業道德的對策。
一、行政事業單位會計職業道德存在的問題與原因分析
當前，由于我國行政事業單位會計職業道德建設較為滯后，會計人員職業道德水平與時展要求不相適應，從而經常會發生一系列的問題，如會計核算資料不規范、手續不齊全，會計基礎工作不夠扎實、會計信息質量不高、資產管理不規范，有待進一步加強。這些現象的存在主要是相關制度執行不到位，會計人員的工作積極性不高，影響財務工作自身所具有的核算與監督職能未能得到真正發揮。
1．部分行政事業單位會計人員理想信念動搖
目前，在會計領域最常出現的問題就是會計做假賬現象較為普遍，防不勝防，會計監管工作疲軟無力，導致會計信息的真實與可靠性無法得到保證。而導致這種現象的原因一方面是由于目前相關法律不夠健全、完善且執行不夠嚴格，從而對行政事業單位會計人員在工作中出現的不良行為無法進行有效的控制與約束；另一方面是因為部分行政事業單位會計人員理想信念動搖，工作積極性不高，具體表現在：原有的道德標準降低，對事物的真假、善惡、美丑、是非等界限模糊，這樣就難以對其具有的不良心靈進行有效的約束，加上怕得罪人的思想作祟，加上對自身工作要求不夠嚴格，對財務管理過程中發現的違法違紀行為不能進行有效的抵制。而相關法律只對會計的違法行為進行約束與控制，而無法對會計職業道德進行管制，因此只有通過完善相關法制制度，采取切實措施確保其實有效實施，同時加強會計人員的法制培訓、提高他們的法制意識和職業道德水準，增強自身綜合素質來逐步解決。
2.地方保護主義的存在
我國行政事業單位會計職業道德存在的主要問題就是在會計核算過程中，不按照國家的相關法律法規和準則制度辦事，經常做進行虛假核算及編制、提供虛假的財務會計報表，而會計造假的直接原因是經濟利益驅動。當地政府為了保護本地區的經濟利益、促進本地的經濟發展，有時不但不對行政事業單位會計人員的造假行為進行制止，而且有時還成為了會計造假的幕后支持者，如項目資金的申報以及項目驗收。同時行政事業單位高層管理人員為了能夠獲取到豐厚的年薪，比較重視短期行為，如果實際經營效果不理想，那么他們就會在財務核算和財務報表上下一番功夫，以此來粉飾經營業績，從而實現自己的目標。
3.對會計職業道德教育重視不足
隨著社會主義市場經濟的不斷發展，各項財政改革的深入推進，行政事業單位會計教育雖然得到了加強，財務人員的綜合素質得到了提高，但主要是注重了對會計理論、會計技能教育，卻忽視了對會計職業道德教育，致使會計人員職業道德水平相對滯后，極易在經濟發展過程中迷失方向，這也是目前行政事業單位會計職業道德存在問題的原因所在之處。
二、加強行政事業單位會計職業道德的對策
1.加強政治學習，充分認識會計職業道德的重要性，提高行政事業單位會計的整體素質
行政事業單位會計人員要想真正干好財務管理工作，其前提條件就是加強政治學習，提高思想覺悟和職業道德水平。行政事業單位會計人員不僅要做好自己的日常事務，而且還要掌握現代社會的發展情況，從而抓住正確的方向，將自己的工作與不斷改變的社會相融合。作為一名行政事業單位的會計人員，要視國家的利益高于一切，要具有良好的法制意識，在工作中要嚴格、認真的執行國家制定的相關法律法規，在進行核算與管理過程中要時刻保持認真的態度，盡心盡職的履行財務管理職能，嚴厲抵制各種違反相關法律法規和制度行為，以充分發揮財務監督職能，確保單位財務核算規范，會計信息真實、完整，維護法律的嚴肅性。
2．抵制外界因素的影響，提高行政事業單位會計的職業判斷能力
會計職業判斷指的是會計根據會計法律、法規，會計原理與會計原則等標準，對單位現實與未來的理財環境與經營特點進行全面的考慮，同時，還要對經濟業務的基本屬性進行準確的分析與判斷，運用自身具有的專業知識，通過分析、計算、比較的方法，對列入會計系統的項目進行合理的判斷與選擇。會計職業判斷在會計實際工作中是時刻存在的，它的主要作用就是能夠很好的處理一些不確定性的經濟事項，不過由于其受到了專業知識與實踐經驗、利益及職業道德等各種法律法規的影響，從而導致會計人員在實際工作過程中無法做出獨立且公正的職業判斷。當前，行政事業單位會計應充分的學習會計新準則、新制度以及相關法律法規，以求在原來的知識層面上更進一步提高；此外，行政事業單位會計還要樹立起現代教育觀念，實現終身教育體制；讓自己在工作中能夠獨立，在處理會計事務時公平恰當的選擇合理的方法；要闡明行政事業單位財務管理制度，準確管理內容，不斷優化管理措施，從而使其行政事業單位的財務管理朝著科學、合理的方向持續發展。
3.建立良好的會計環境，確保會計人員能真正履行自身職責
首先，要充分認識到內部會計環境對行政事業單位會計職業道德的影響。內部環境的好壞將會影響到會計人員在處理會計事務中的選擇。行政事業單位會計人員在實際工作中要有獨立的能力，不受外界與內部環境的影響，同時要建立一套健全、完善的內部控制制度，使其各個相關部門與崗位人員之間形成相互約束，相互監督的機制，避免在日常管理過程中出現不必要的隱患，以此促使會計人員自身具有的修養與道德進一步提高。
其次是外部會計環境對事業單位會計職業道德的影響。外部會計環境主要指的是會計主體所處的經濟、政治、法律等。要加大《會計法》等法律法規和制度的執行力度，真正明確單位負責人是財務工作的第一責任人，對會計工作負主要責任，明確劃分相關管理者的責任，提高對指使、授意會計人員進行進行虛假核算、提供虛假會計信息行為的打擊力度，要讓造假者付出的代價遠遠大于其所獲得的收益，只有這樣才能對造假者進行有效的控制，這樣確保會計具有良好的會計職業道德，按照規定進行財務管理活動，履行自己的職責；同時，還應建立一套民事索賠制度，增強司法介入力度，為會計人員營造出良好的履行職責環境；此外，還要進一步提高政府審計與社會審計力度，全面有效的保護遵紀守法者的利益，為會計人員提供良好的工作環境。
三、結論
綜上所述可知：隨著政府對行政事業單位收費、罰沒收入實行收支兩條線的管理改革后，行政事業單位領導與會計人員對法制觀念的認識有了明顯的提高，財政與經濟工作的行為準則也得到了良好的維護，從而使其行政事業單位會計的監督職能得到了充分的發揮。當前時期，會計人員必須加強政治學習，以此提高自身素質，同時，還要積極的參與相關部門組織的培訓活動，以求吸取更多的新會計知識，這樣不僅能夠增強會計人員的實際業務水平，而且還提高了會計人員自身的整體素質和樹立了良好的職業道德水平。
參考文獻：
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關鍵詞 大學生就業 能力培養 實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.082
College Students' Employment Situation and Ability Training Practice
――Take Accounting and Auditing Professional as an example
ZHANG Chengwei， ZENG Yitang
（College of Administration， Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430034）
Abstract The total number of college graduates nationwide in 2014 reached 7.27 million people， is known as "the history of the most difficult season of employment"， while in 2015， the country has 749 million college graduates， a record high number of graduates， called "the history of harder Employment season . "The number of colleges and universities nationwide in 2016 graduated， only more than 2015. Employment of college students are very serious and important， Premier Li Keqiang pointed out the problem of employment of college students related to the economic upgrade， improve people's livelihood and social stability. This paper studies from three aspects： Students learn the characteristics and status of employment of college graduates by the accounting and auditing profession empirical study of employment of university graduates， the gap between the expectations and the ability to understand the needs of students and society， improving teaching methods， content and mode， culture useful socially talents.
Key words college students' employment; ability training; practice
1 大學生學習的特點
1.1 專業基礎知識不牢固，實踐技術不過硬
大學的教學模式跟高中有很大的區別，高中只有幾門主學科，而且從早自習到晚自習都是在老師的指導下，學生進行反復練習，融會貫通。而大學的專業課程非常多，相對而言課堂的課時會比較少，老師每次在課堂上講解新的知識點后要求學生能在課下進行預復習，并且大部分知識點需要學生自己練習鞏固。但是很多學生都沒能做到自主學習，知識點掌握得不牢固，甚至學完就忘。
很多企業都希望學生能盡快適應工作環境，從事相應的工作。但是我們較少設置實踐類課程，即便有實踐類課程，其教學成效也不如人意。由于理論和實踐相脫節，很多學生感到在學校所學到的理論知識很難運用于工作實踐中。學生缺乏必要的職業技能，那么也就不易實現順利就業了。
1.2 學習主動性不強，綜合素質有待提高
很多學生缺乏學習主動性，希望老師安排好學習步驟，推一步走一步。但是，大學的教育主要傳授的是學習方法和思維方式，正所謂“師傅領進門，修行在個人”，需要學生自己主動鉆研所學專業的知識。此外，要想在社會立足，除了過硬的專業知識以外，還需具備較高的綜合素質。學生應該把握大學四年的學習機會，主動找機會鍛煉自己的綜合素質。比如會計與審計專業是一門綜合學科，需要具備管理學、會計學、財務管理、審計、營銷、物流管理等綜合知識。進入企業后，除了專業知識，還要善于協調企業內部關系，與客戶、稅務局、銀行、工商、等各部門單位協調，既要維護本單位的利益，又要遵守行業規則，學生們的人際交往能力和語言表達能力都有待加強。
2 大學畢業生就業現狀
我國是一個發展中的人口大國，據資料顯示，我國13億多人口中，勞動力資源就有近9億人，其中有7億左右為從業人員，這表明勞動人口供大于求的基本狀況依然會持續。所以企業對大學畢業生的要求日益提高，職位需求趕不上大學畢業生的快速增長。
很多高端的工作，大學畢業生不能勝任，然而基礎的工作崗位工資不高且競爭激烈，工作壓力大，這就要求大學畢業生具有更高的素質，在學習過程中不斷鍛煉自己，以適應社會的發展需求。以會計與審計專業的大學畢業生為例，進入企業后需要能夠根據企業的紛繁的業務，進行熟練的賬務處理，會計操作等。并且強調有良好的職業操守和道德品質。
3 會計與審計專業實踐調研與改進建議及措施
3.1 調研結果
本論文以武漢東湖學院會計與審計專業畢業班為例進行調研，收到有效問卷共157份，其中男21人，女136人。
在職業取向這個問題上，政府部門的有25人，占16%，事業單位的有50人，占32%，外資企業的有35人，占22%，其他私企的有31人，占20%，擇業無明顯傾向的有16人，占10%。調研結果顯示有48%的同學希望在政府及事業單位工作，有22%的同學希望在外資企業工作，而這類型的企業正好是提供工作機會比較稀缺的，而且對求職者有較高的要求。這表明學生的擇業方向還是要做一定的調整，不要千軍萬馬擠獨木橋，要端正心態，放寬選擇，比如中小企業提供的工作機會更多，而且在該類型企業工作，同樣能夠學以致用，不斷地提升自己，并能獲得良好的發展機遇。
在求職時如何看待專業與工作性質的問題上，選擇一定要與專業對口的有35人，占22%，選擇與專業相關的有56人，占36%，選擇按照自己的興趣擇業的有30人，占19%，選擇無關專業先就業的有36人，占23%。會計工作的專業性很強，所以很多同學畢業后還是傾向于選擇本專業或者與本專業相關的工作，表明學生對專業的認識比較清晰，就業有針對性。但是就業是雙向選擇，這就更要求學生在校期間嚴格要求自己，充實自己，使自己能夠達到目標，勝任崗位工作，獲得用人單位的青睞。
在你認為當前的就業形勢如何的問題上，選擇形勢非常嚴峻，就業艱難的有77人，占49%，選擇形勢一般的有9人，占6%，選擇就業良好的有55人，占35%，選擇形勢良好，就業容易的有16人，占10%。結果表明，大家對就業形勢有一定的了解，也能感受到就業壓力，我們可以變壓力為動力，在校期間做好準備，迎接挑戰。
3.2 相應的改進建議及措施
3.2.1 以實踐能力出發，凸顯培養特色
會計與審計專業是一門強調實踐應用能力的學科，在2015年人才培養方案中，我們不但設置一些實踐課程，比如會計電算化、電子報稅、手工實習等，還在不同學期引入實習課程，讓學生在交叉的實習過程中能夠將理論與實踐相結合，學以致用，與此同時我們可以發現學生在學習中存在的問題。 在2015年人才培養方案中，我們在第四、五、六這三個學期都設置了2-12周的實習課程，類似于英國的實踐教學，即“工讀交替制”。英國的實踐教學有兩種形式， 第一種是“1+2+1”或者“1+3+1”的教育方式，具體操作為先在企業工作一年，熟悉環境，發現問題;然后在學校學至三年，解決問題，系統學習;最后在企業工作一年，再次進行實踐鍛煉，融會貫通。 第二種是“2+1+1”教育方式，在學校學習三年的理論課程，然后在企業進行一年的課程實踐。
其次，在教學過程中也可以引入案例教學法。案例教學法不同于傳統教學法，能夠引導學生思考解決問題的方法，它注重師生之間的交流，變老師“填鴨式”的單純說教為學生主動研究問題、解決問題。這樣的教學方法既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的積極性，同時也提高了教學的實效性。案例教學法讓學生在課堂上深刻體會到實際工作中的問題，有助于提高職業技能。不過案例教學方法運用于課堂，對教師也是一個考驗，這就需要教師既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐經驗，才能取得案例教學應有的效果。
3.2.2 拓展就業渠道，積極就業信息
針對畢業年級的就業問題，學校也應該采取相應的措施，成立就業指導部門，與招聘單位積極聯系，搜集就業信息，促進供需雙方的交流與溝通。并且對畢業生進行相應的就業知識輔導，引導學生養成積極的就業心態。
現在國家鼓勵學生進行創新創業，也拓寬了就業渠道。2015年的人才培養方案中，對畢業年級就開設了創業基礎課程，對學生進行創業培訓。平時學校也應該多舉行創新創業的活動，給學生進行必要的創業指導，樹立學生的創業意識，培養學生的創業能力。
3.2.3 指導學生做好職業生涯規劃
在剛進入大學時候，學校就應開設專業導論、職業生涯規劃等課程，對本專業的學習課程，畢業后的工作去向都做詳盡的介紹。并指導學生做好職業生涯規劃，樹立合理的奮斗目標，科學規劃自己的職業發展道路，并腳踏實地地做出相應的努力。
大學階段是學生構建專業知識體系，提高綜合素質的關鍵時期，是學生從校園走向社會的過渡期。在大學期間就應該著重培養學生的職業生涯規劃意識，培養良好的職業道德和職業技能，幫助學生實現個人價值，為社會的發展作出應有的貢獻。
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論文摘要:本文在總結大學生職業生涯規劃大賽的基礎上，闡述了大學生職業生涯規劃的特點，并由此對當前的大學生職業發展教育進行了闡述。
近年來大學畢業生的人數呈逐年大幅上升的趨勢，2008年559萬人，2009年610萬人，2010年達到了631萬人，而當前大學生的就業形勢卻不容樂觀。面對就業、考研、留學和創業，大學生應該如何選擇?社會需要什么樣的人才?所學專業的就業前景如何?什么樣的職業適合自己?大學期間應該為自己的職業前程和生涯發展做好哪些準備?應該如何規劃自己的大學生活?這種種問題都困擾著迷茫中的大學生。為了更好地幫助大學生規劃自己的職業生涯，全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心舉辦了為期半年的全國大學生職業生涯規劃大賽，筆者試圖通過對大賽的分析對當前的大學生職業發展教育進行有益的探索。
一、大學生職業生涯規劃大賽的概況
2009年5月，“大學生就業·創業群英會——全國大學生職業生涯規劃大賽”正式啟動，本次大賽是以大學生“勵志、成長、就業”為主題、以職業生涯規劃大賽為主要形式、以電視錄播為宣傳載體的大型活動。通過高校初賽、省市復賽、全國分階段競賽晉級的方式和職業測評、現場展示、無領導小組討論、職場模擬等手段真實記錄了大學生就業、創業規劃的過程以及企業招聘情景，在展示參賽選手綜合素質與嘉賓精彩點評的過程中把行業企業介紹、職業生涯規劃、真實面試、就業實習等環節有機結合起來，全面普及大學生職業生涯規劃知識，引導大學生樹立正確的成才觀、就業觀和職業規劃意識，指導大學生掌握職業規劃的一般方法，認識自我、了解就業環境，提高就業技能與實踐能力，進一步推動高校大學生就業指導工作的深入開展。
二、大學生職業生涯規劃大賽的特點
1.全面性
本次大學生職業生涯規劃大賽經過前期的廣泛宣傳和認真組織，在比賽規模和質量上較以往均有較大突破，能比較準確合理地反映當代大學生的職業生涯規劃意識程度。首先，從參賽人數看，2006年首屆全國大學生職業生涯規劃大賽舉辦時，共有來自全國657所高校的12余萬名大學生參與，最終共有46名選手進入總決賽，而本次大賽自啟動以來共吸引了全國1000余所高校的70余萬名大學生參與比賽，在北京總決賽上的人數更是翻了一番，達到80人。其次，比賽規?？涨?。許多省市、高校都是連續舉辦大學生職業生涯規劃大賽，積累了豐富的經驗，如河南是第三屆，安徽、黑龍江已經舉辦了四屆，廣東更是自2005年以來連續舉辦了五屆，同時，云南、內蒙古、四川等省也組織了本地區的首屆大學生職業生涯規劃大賽，使得職業規劃之風在大學生中廣為傳播。最后，從參賽的隊伍來看，除了綜合類大學外，還有師范類、財經管理類、理工類、農林類、高職高專等學校，基本上包含了我國現有的各級高校和學科門類?？梢哉f，本次大賽不失為具有代表性意義的對大學生職業生涯規劃工作的匯報和檢驗。
2.科學性
大學生職業生涯規劃大賽之所以成為受關注度極高的賽事，原因在于其適應時代潮流，能真正體現出職業規劃的科學性。其一，各個省市、高校在職業規劃指導方面更加專業化。每名參賽選手都配備有專門的指導老師，而指導老師包括了高校就業指導中心人員、就業創業教育專家、選手所在院系的專業課老師等多領域的專家學者，此外，一些省市還邀請了在大學生就業工作方面的資深政府官員、知名企業的老總和HR來對選手進行專門的培訓。筆者所在學校還針對比賽對選手進行了文化禮儀和心理素質等方面的賽前輔導。其二，比賽選手的職業規劃過程更加科學化。參賽選手在遞交職業規劃書之前都要按照目標設計原則、職業性向定論、職業規劃基本步驟，使用SWOT分析法、PPDF分析法、五W分析法等科學的測評工具進行自我評估，以確定科學的職業目標和規劃。同時，大部分選手可以根據變化合理調整職業目標，做到認知匹配。
3.可行性
舉辦大學生職業生涯規劃大賽的最終目的是為了幫助大學生實現職業理想，因此，參賽作品是否從實際出發正確認識自身情況，制定職業目標，規劃職業路徑，是大賽考查的一個重要內容。這其中包括選手所具備的知識、能力、技能、生理狀況、生活經歷等方面。全國大賽特等獎獲得者安慶師范學院選手是一名身殘志堅的外語系學生，她給自己定位在做一名優秀的文字翻譯的職業目標上。如果僅僅從表面上看，這位選手的就業看起來非常困難，但是，因為她做了合理的規劃，確定了正確的職業發展目標，從而最大程度地實現了人生價值。相反，也有部分選手的職業規劃操作性不強，有位選手將自己的職業目標定位在財政廳的某部門處長上，這引發了討論，這個職業生涯規劃是不成熟的。職業規劃可以進行職務規劃，但是職務屬于外職業生涯的范疇，尤其是行政職務的任免，其取決的因素太多，個人難以把握，但個人可以通過努力使內職業生涯得到完善，從而促進外職業生涯的提高，實現職業目標。
4.創新性
為切實提高大學生的就業能力，本次大賽在表現形式和作品內容上較之以往都有了新的創新，更加重視在比賽中提高學生的職業素養和職業認知。在表現形式上，本次大賽在遞交職業規劃書和現場展示、答辯的基礎上，新設無領導小組討論和職場模擬的環節，可謂是最大的創新之處。無領導小組討論由一組選手組成一個臨時工作小組，討論給定的問題，并做出決策，由于這個小組是臨時拼湊的，并不指定誰是負責人，目的在于考察選手的表現，尤其是看誰會從中脫穎而出，成為自發的領導者。這種形式被廣泛應用于職業測評和企業招聘面試等工作中，對于提高大學生應變能力、分析邏輯能力等基本職業素質十分有用。職場模擬是由選手身穿職業裝，用多種形式和方法展示自己所選的職業角色，通過模擬職業生涯的一個片段來促進選手對職業的了解。在作品內容上，涌現出了女子優雅養成高級會所經理、動畫編劇、模特經紀人、瑜伽教練、“空巢老人”養老服務機構、職業規劃師等新興職業，這種新的職業目標的確立實際上就是一種創新，是在對各種有效信息的篩選、職業規劃的沉淀而反復琢磨得到的目標、路徑，也是當代大學生對這個充滿激情的時代所作出的有力回應。 轉貼于
三、關于大學生職業發展教育的若干思考
1.樹立科學的大學生職業觀
大學生職業觀是大學生關于職業目標、職業道德、職業評價、職業選擇、職業發展等方面比較穩定的基本看法和觀點，是大學生世界觀、人生觀、價值觀在職業問題上的具體體現。由于當代大學生缺乏社會生活經驗，在職業選擇中常常以自我為中心，注重個人奮斗，強調個人價值的實現，在職業活動中擔心自己被埋沒、大材小用，從而使職業規劃缺乏合理性。我們的一名選手在做職業規劃展示時，明確對評委及在場觀眾說“職業規劃沒有什么必要，他更看重的是將來個人的發展”，這從根本上違背了職業觀的個人和社會價值統一原則，受到了專家評委的批評和指正;還有部分選手將自己的職業目標定位在管理人員崗位，但是在職業發展實施路徑中卻沒有從基層積累的計劃，這種職業觀模式顯然是不可取的。
我們發現，經濟發展水平在選手的職業目標選擇上具有很大的影響力。河南、陜西、云南等西部和內地省份的選手大部分職業定位在教師、村官、律師、記者等傳統職業上，而廣東、福建、湖南、深圳等沿海經濟發達地區的選手在職業選擇上更為廣泛和新穎，如前所述的職業規劃師等新興職業均出自這些地區。因此，當代大學生在求職擇業中一定要全面認識自己，調整擇業心態，拓寬職業渠道，解放就業思想，將個人的發展與國家、社會、時代緊密結合在一起，樹立科學而有效的職業觀。
2.培養全面的大學生職業能力
職業能力是指一個人完成工作任務、從事與職業相關活動所必備的本領，表現在所從事的各種工作和職業相關活動中，并在其中得到發展。職業能力的培養與提高是大學生職業準備時期甚至未來職業發展時期的重要內容。本次大賽的最終成績也再次印證了職業能力在職業規劃和發展中的重要性。
在比賽中我們發現，一些選手在現場展示時表現得非常好，語言表達流暢，思路清晰，得分很高，但是最后總成績卻不好，究其原因就在于這部分選手只是在對比賽做準備，一旦遇到真正考察職業能力時便顯示出了這方面的不足。大賽新設無領導小組討論和職場模擬環節，目的就在于考察選手的職業能力。無領導小組討論主要通過集體討論解決問題的方式，考察選手的邏輯分析、語言表達、溝通協調等基本的職業能力;職場模擬則重在檢驗選手所選職業目標的能力類型匹配情況和專業技能認知程度。如果沒有這些基本的職業能力，很明顯是不會取得優異成績的。
另外，選手們在社會實踐上的多少也會導致職業能力的巨大差異?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹S多選手選擇的職業目標相同或相近，但是最后效果確實大相徑庭。在策劃人這類職業目標選擇中，共有河南、北京、廣東等6名選手，最后深圳的選手憑借參與策劃深圳衛視跨年演唱會、湖南衛視“超級女聲”等項目脫穎而出。大學生職業能力的培養不是一朝一夕之事，需要在平時的工作和學習中不斷汲取知識，鍛煉自我的基本職業能力，在此基礎上勤于實踐，將專業知識和社會活動相結合，才能全面提高職業能力。
3.強化大學生職業發展教育指導
大學生職業發展教育是以大學生職業發展為核心，針對大學生實際需求，以促進大學生充分就業為現實性、階段性目標，以幫助大學生未來可持續職業發展為最終目標，幫助大學生了解職業發展的機遇與挑戰，認知職業，了解自我，實現人生職業理想，促進自身全面發展的一種教育教學活動。從縱向上看，應切實把全程化職業發展教育納入整個大學期間，而不是“臨時抱佛腳”的應急式輔導。比如可以按照年級劃分為就業環境認知、職業生涯規劃、職業素質培養、求職擇業技巧四個板塊，同時以專題講座、個性咨詢等方式為輔助，從而使職業發展教育不僅能全面覆蓋大學生活，而且更具有針對性。從橫向上看，職業發展教育指導隊伍應進一步壯大。從比賽選手指導老師來看，大多是院系專業課老師或者就業指導中心工作人員，實際上許多選手還咨詢了相關職業目標的職場中人以及父母、同學、朋友等。黑龍江的選手之所以選擇應征入伍，源于其家人的軍人身份，而青海、河南等地的選手選擇注冊會計師、理財師可以說家人的銀行從業背景起了很大作用。因此，在對大學生的就業指導中，除了學校教育外，還應該吸收企業、社會、相關職業家庭等人員的加入，做到多方參與，全面指導。
參考文獻
關鍵詞： 商務英語專業 人才培養模式 課程設置
1.引言
隨著改革開放的不斷深入，中國已成為世界第二大經濟體，僅2014年對外投資就超過4.3萬億元。一帶一路戰略為中國經濟和文化走向世界提供了寶貴的發展機遇，中國搶抓機遇，創建亞投行、絲路基金、金磚國家開發銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開發銀行。持續的對外開放，使得我國在海外投資、金融、法律、市場營銷、國際物流等涉外商務領域的人才嚴重短缺。自從國家教育部于2007年和2008年批準對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學和上海對外貿易學院試辦商務英語本科專業以來，截至2015年，已經有293所高校開設商務英語本科專業。2012年商務英語專業成為目錄內基本專業，專業代碼為050262，成為外國語言文學目錄下的專業。然而，隨著申辦學校的增多，如何培養復合型、應用型的合格商務人才成為一大問題，尤其是一些獨立學院，生源基礎差，學生學習積極性不高，更要走出適合自己發展的人才培養模式。
2.高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準
2014年教育部組織編制了“高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準”，是商務英語本科專業準入、建設和評價的依據。根據國家標準，商務英語專業旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。我們可以用五個詞組概括商務英語專業的培養目標：基本功、人文素養、國際化、復合型和應用型。同時商務英語專業人才應具備五種知識和五種能力：語言知識、商務知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學科知識，以及英語應用能力、跨文化交際能力、商務實踐能力、思辨與創新能力和自主學習能力。商務英語專業的課程體系包括公共課程、專業核心課程、專業方向課程、實踐環節和畢業論文五個部分。課程總學分不低于150學分，總學時不低于2500學時，其中專業課程總學分不低于100學分或1600學時。商務英語專業核心課程按四大模塊設置，各模塊占專業課總學時的比例為：語言知識與技能課程模塊為50%～60%；商務知識與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養課程模塊為5%～10%。商務英語的教學目標為：掌握商務話語的特點；如何用英語進行商務溝通能力；如何用英語從事國際商務的能力，要著重系統學習商務專業知識；應對國際商務環境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設置專業方向課程：突出商務知識與技能、跨文化商務交際和人文社科素養。實踐環節涵蓋實訊、實踐和實習，占總學分的10%～25%，由專業教師和行業專家共同指導完成。鼓勵學生取得外貿、金融、會計、人力資源管理、財務管理、司法等行業資格證書。專業實訓在商務實訓室等模擬仿真教學環境中操練外貿、金融、財務、營銷、法律等實務流程。專業實踐在第二課程活動和涉外商務活動等課外環境中完成。畢業論文重點考查學生商務英語和專業知識的綜合運用，以及實踐和創新能力。畢業論文可采用實踐類或學術類形式，要求符合行業或學術規范，用英語撰寫，正文長度不少于5000詞。實踐類包含項目報告和調研報告。
通過商務英語國家標準，我們可以得出商務英語本科專業的培養目標，即“培養具有扎實的英語基本功、寬廣的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、外事等工作的應用型商務英語專業人才”。所以在進行課程設置時，各個高校都要圍繞人才培養目標進行，比如廣外就制定了英語語言類課程+英語文化類課程+（全英教學）商務類課程的課程結構（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強，這樣的課程結構非常合理。但對于一些獨立學院來說，學生的高考成績不高，英語基礎比較差，在課程設置上應該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨立學院，下面以商務英語本科專業課程設置為例，談談如何培養復合型、應用型的商務英語本科專業人才。
3.聊城大學東昌學院商務英語本科專業課程設置
聊城大學東昌學院于2013年設立了商務英語本科專業，專業下設三個方向：國際商務方向、國際貿易方向和國際會展方向。國際商務方向主要培養涉外企業的國際商務人員，開設國際經濟學、國際商法、國際市場營銷、電子商務實務、國際貿易實務等課程；國際貿易方向主要培養外企的國際貿易業務員、外貿公司的業務員，開設國際經濟學、跨文化商務溝通、國際物流等課程；國際會展方向培養掌握會展與廣告設計基本理論和知識、具備會展設計規劃和運用計算機進行藝術創造設計的實用型高級專業人才，學生畢業后從事國際、國內各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協調與服務、外事辦公等工作，開設國際會展概論和國際會展管理和服務等課程。
商務英語專業課程分為三個類別：通識教育課程、專業教育課程及實踐課程，共155.5學分。通識教育課程包括公共基礎課程和公共選修課程，共45學分，占總學分的28.9%。公共基礎課包含基本原理、思想道德修養與法律基礎、毛概、中國近現代史綱要、形勢與政策、計算機應用基礎、公共體育和第二外語。公共選修課包含人文社會科學類、自然科學類和藝術體育類課程，要求在本領域至少選修4學分。專業教育課程包括學科基礎課、專業核心課和專業方向課，共91學分，占總學分的58.5%。學科基礎課包含商務綜合英語、高級商務英語、英語語音、英語語法、商務英語閱讀、商務英語口語、商務英語視聽、英語國家概況、會計學、同聲傳譯、國際貿易單證等。專業核心課程則包括商務英語翻譯、商務函電、管理學導論、電子商務、國際商法、跨文化交際學、經濟學導論、商務英語口譯和國際金融等。商務英語專業下設三個方向：國際商務方向、國際貿易方向和國際會展方向。國際商務方向主要有國際商務談判和國際商務禮儀和國際溝通課程，國際貿易方向主要有國際貿易實務和國際市場營銷課程，國際會展方向主要有國際會展概論和國際會展管理與服務課程。實踐課程指的是各類專業實踐教學，共19.5學分，占總學分的12.6%，包括大學生職業發展與就業指導、大學生創新創業教育、軍事理論、軍事訓練、專業實習實訓、校內勞動實踐和實踐創新能力訓練等。
針對學生的英語基礎普遍不高的情況，我系在選擇商務英語教材時，盡量選用雙語教材，尤其是金融學、會計學這種專業性較強的課程。教師在上課時以使學生聽懂學會為第一目標，不會只采用英文上課，而忽視學生的基本需求。結合近三年的學生表現來看，商務英語專業的學生比英語專業的學生知識面更廣，性格更活潑，更愿意做社會實踐活動。
4.結語
根據商英國標的要求，高校應該分層分類建設商務英語專業，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設商務英語專業時應突出本校的專業定位，并制訂個性化的培養方案和教學計劃，獨立學院也應如此。商務英語本科專業絕不是簡單地在英語課程中加入商務的內容，而是依托外語、經濟、管理、法學等學科交叉，突出商務語言運用、商務知識與實踐和跨文化商務交際能力的一門復合專業。獨立學院的商務人才培養應該走出一條有自己特色的新路子。
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【關鍵詞】卓越計劃，會計本科人才，培養模式
為貫徹落實國家戰略部署和相關規劃綱要，教育部聯合相關部門、協會和部分企業，提出的“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱卓越計劃），旨在培養出創新能力強、適應社會經濟發展需要的高素質各類型卓越工程技術人才。雖然會計人才的培養沒有被納入“卓越計劃”的范疇，但結合其主動服務國家戰略、主動服務社會的指導思想，我們可將“卓越計劃”的理念應用到卓越會計本科人才的培養中。本文認為，卓越會計人才是指具備專業勝任能力、實踐能力、創新能力、溝通能力、可持續發展能力，有良好會計職業素養和能較快進入中高管理層潛質的應用型、創新型、復合型、開放型的高素質會計人才，并擬從確立卓越會計本科人才培養理念、合理定位卓越會計本科人才培養目標等方面構建卓越會計本科人才培養模式，促進會計本科人才教育的改革與創新。
一、確立服務區域經濟與行業企業的卓越會計本科人才培養理念。秉承 “卓越計劃”中“形式多樣，追求卓越”的理念，卓越會計本科人才的培養理念對傳統教育理念進行改革創新，強調結合社會經濟發展的需要，綜合考慮市場、企業、地方特色以及人才發展趨勢等因素，遵循“行業指導、校企合作”的原則，做到四個樹立。
（一）樹立會計本科人才為區域經濟社會發展需求服務的理念。才人的培養就是為科學研究、社會發展服務的。高校在進行卓越會計本科人才的培養時，應主動結合地方經濟的特殊性，培養出適合區域經濟發展所需的會計人才，主動服務于區域經濟社會發展。此外，在社會主義市場經濟條件下，高校應主動運用市場經濟的杠杠作用，以服務求發展，通過主動融入、支持區域經濟社會的發展來不斷完善、壯大自身實力。
（二）樹立會計本科人才培養服務于行業企業人才需要的理念。隨著社會的進步，傳統人才培養理念下培養出的會計人才難以滿足不同類型、不同性質企業的需求。因此，卓越會計本科人才的培養需要根據行業企業發展對會計人才能力提出的要求來創新人才培養模式，更好地服務于行業企業人才需要。
（三）樹立培養優勢特色的卓越會計人才的理念。高校在對會計本科人才進行培養時，應結合自身的特點，在具有優勢特色的領域，采用形式多樣的教學方式，以培養應用型、復合型、創新型、開放型的，具有良好會計職業道德素養、較強的會計實踐能力和創新能力，具備能較快地進入中高層管理者潛質的卓越會計人才。
（四）樹立產學研合作育人的人才培養理念。高校與行業企業的聯合培養機，是行業企業深度參與人才培養過程，由高校與行業企業共同制定的人才培養方案。這類人才培養方案是滲透“企業思想”的學校教育方案，更具有針對性和實用性，有利于確定和實現人才培養目標。因此，高校應樹立產學研合作育人的人才培養理念，與行業企業建立緊密的合作關系，形成“互補、互惠、互利”。
二、定位專業知識廣、實踐能力強、優勢特色突出的卓越會計本科人才培養目標
卓越會計本科人才的培養目標既要符合人才培養的總體目標，也要體現人才培養中各自的特點和側重，為此，將其目標定位為面向社會、面向世界、面向未來，以服務行業和地區、滿足行業和地區的需要為理念，結合會計學科的發展方向，著力培養具備專業勝任能力、實踐能力、創新能力、溝通能力、可持續發展能力的應用型、創新型、復合型、開放型的適合社會發展需要的高素質卓越會計人才。
也就是說，卓越會計本科人才通過校內外的學習與實踐，應具有高尚的職業操守；系統的會計學科的專業知識和管理學、經濟學和法學等相關知識，專業理念先進，實踐能力突出，具備較強的創新能力、國際交流能力、自主學習的能力以及良好的職業素養。
三、建立“三位一體”的產學研聯合培養人才機制
傳統產學研聯合育人模式中，信息交流渠道不暢等可能導致二者發生分歧，使校方成果價值與企業方的市場機會流失，而以中介機構為紐帶的學校、企業、中介機構“三位一體”的產學研合作培養模式的構建有效解決了此困境。
“三位一體”的創新型產學研聯合培養人才的機制通過中介機構廣泛收集產學研合作的供需信息，多形式傳播信息，建立學校與企業優勢互補、信息對稱、共同發展的合作機制，協調各方分歧，可潛意識地降低供需多方的風險程度，從而建立相對穩定的合作關系，促進合作成功?！叭灰惑w”產學研聯合培養人才機制應以企業對會計本科人才的需求為導向，以調動企業參與校企合作項目的積極性為突破口，通過政府的政策支持等第三方中介為保障。
四、構建以人為本，著力培養學生實踐、創新能力的人才培養方案。培養方案是對人才培養提出的系統完整的具體要求和實施措施，根據“卓越計劃”的精神，結合卓越會計本科人才的培養理念，卓越會計本科人才培養方案的制定應遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，找準適合各高校人才培養定位， 充分發揮自身的人才培養特色， 注重人才培養的行業企業背景，重構課程體系和教學內容，加強實踐教學的環節，強調人才培養模式的改革創新。
卓越會計本科人才的培養方案還應體現以學生為中心的教育思想。尊重學生的興趣，給予學生充足的空間以調動其學習積極性，培養和激發學生自主學習能力和創新力。此外，隨著全球經濟一體化趨勢的進一步加強，培養方案中也要注意加強國際交流與合作辦學，推進師生海外培訓計劃，提升會計人才跨文化交流、合作能力，積極推進會計本科人才國際化能力的培養。
五、構建兩體系、三模塊、四平臺的課程體系
高校可通過構建“兩體系、三模塊、四平臺”的優化課程體系來培養卓越會計本科人才，以保證學生所學知識結構合理，專業能力強，創新實踐的能力突出，同時又盡可能滿足其個人需求和經濟社會發展需要。
“兩體系”指的是理論教學課程體系和實踐教學課程體系，這是在人才培養中堅持理論教學與實踐教學并重的結構模式。它以加強培養大學生的實踐能力和創新能力為主線，以第一課堂、第二課堂為支撐。大一、大二時期側重基礎訓練，以形成專業的基本技能和對實踐的感性認識，大三、大四階段注重企業實習實踐能力與創新能力的培養，提高學生實踐創新的能力?！叭K”是指理論課程體系中的公共基礎課程模塊、專業基礎課程模塊及專業核心課程模塊。
在“兩體系”、“三模塊”的基礎上，通過“四平臺”（第一課堂、第二課堂、校內與校外平臺）滿足學生個性發展對課程選擇的要求，滿足學生的智力結構對知識結構的要求，從而更好地調動其學習的積極性、主動性。
六、靈活采用多元化教學方式
卓越會計本科人才的培養，應在不斷優化課程體系的基礎上，大力創新教學方式。
（一）實施“示范課堂”。課堂采用注重知識的傳遞與融通應用，注重學生創新能力的培養的教學方式，力爭做到有利于提高學生的實踐能力，有利于提高學生的學習、分析及解決問題的能力，有利于提高學生的創新思維和創新精神，有利于提高學生的個性發展這“四個有利于”。
（二）應用案例式、互動式、網上互助式等現代教學方法?，F代教學方法體現以學生為本，因材施教、個性發展，素質教育等現代教育理念，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，加強師生之間的雙向交流，激發學生思考、探索和發現。
（三）充分利用網絡平臺，發揮多媒體等現代教學手段的作用。將網絡建設成為課程教學的第二課堂，實現教學資源共享，便于更多的學生可以通過在線學習接受教師的指導。這將加大教學信息量，增強學生學習、獲取知識的有效和有趣的途徑以及環境氛圍，調動學生學習的積極性。
（四）實行雙導師負責制。以校內導師指導為主，校外導師則通過參與實踐課程、項目研究、論文寫作等環節進行指導工作。此外，還可聘請各學科領域的具有豐富學識與實踐經驗的專家學者擔任客座教授，邀請他們共同指導論文、開展短期學習培訓班、舉辦講座等形式共同參與到卓越會計本科人才的培養。
七、建設理論知識扎實，實踐教學能力強的“雙師型”教師隊伍
高校能否培養出適合社會需求的會計本科人才，教師是其關鍵之一。卓越會計本科人才的培養需要具有深厚理論知識與豐富實踐水平的高素質“雙師型”教師。
高校應加強實踐教學能力的“雙師型”教師隊伍建設，提倡教學實踐能力，為教師實踐能力的培養積極創造條件，使教師獲得實際工作能力和經驗，更好的引導學生實現“從理論到實踐，再從實踐到理論”的素質提升之路，使學生掌握就業崗位所需的專業知識和職業技能，形成創新的教育，培養創新的人才。
此外，高校還可通過制定相應的激勵機制，以鼓勵教師積極投入教學實踐能力的創新，提高教師實踐教學能力水平。
八、構建“三三四”質量管理模式
要保障卓越會計本科人才具有應用型、創新型、復合型、開放型的特點，提高其市場競爭力，必須構建起與其辦學定位和人才培養目標相適應的質量管理模式。卓越會計本科人才培養質量管理模式由三大理念、三大體系和四大環節構成，以實現質量管理的科學性和有效性，進而顯示出卓越會計本科人才在社會市場競爭中的不可取代的優勢。
（一）“學生中心、全員參與、系統運作”三大理念
三大理念是構成卓越會計本科人才培養規范化管理模式的指導思想。
“學生中心”理念，要求高校要重視學生的需求，將社會需求和學生自身需求結合起來，真正體現人才培養的科學發展觀。“全員參與”理念借鑒了現代企業經營思想的先進因素，充分體現了教育教學的最終質量決定于過程質量的思想?！跋到y運作”在卓越會計人才培養中體現為將教學質量視為涉及多個方面和環節的共同作用的結果，將與教學有關的各工作部門和各運行層面按照職能類別形成運作系統，進而通過系統結構功能的強化提升質量管理體系的整體效能。
（二）“目標結構、內容考核、保障運行”三大體系
三大體系是以三大理念為指導構建形成的，這是卓越會計人才培養規范化管理模式的主體運行結構。
以學生為中心的質量目標結構體系，由適應社會需求與學生自身發展的人才結構、培養模式和質量標準幾方面組成。以全員為對象的質量過程考核體系，包含了高校教學工作中與教學直接或間接相關的所有崗位職責人員。按職責范圍對不同模塊的人員及崗位按其崗位職責和質量標準進行考核，是實現全面質量管理的基本前提和基礎。以系統為載體的質量運行保障體系由兩個回路。
（三）“會計專業生源輸入、輸出、會計畢業生就業社會反饋、改進提高”四大環節
重視這些在傳統的管理模式中是被忽略的環節，有利于消除傳統教學中人才培養脫離社會需求、教學質量脫離社會市場的弊端。重視會計專業生源輸入，可為高校制定合理的人才培養目標和培養方案提供現實依據。隨著學校與社會供求雙方的自由市場關系真正建立，要求卓越會計人才的培養加強有關教育資源的開發建設和對畢業生的就業指導。高校通過人才培養的社會信息反饋機制，將社會評價標準、學校自身標準與學生個性相結合，促進人才培養管理系統優化。高等教育質量的影響效應和動態性要求高校致力于教學質量的持續提高。高校隨社會環境的變化不斷改進其質量目標結構，實現自我完善。
綜上所述，卓越會計本科人才培養模式如下圖1所示。
參考文獻：
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目前高職財務管理專業學生中普遍存在專業思想問題，具體表現為以下幾個方面。第一，入學時對專業的淺顯認識。由于缺少對財務管理專業的深入了解，一些高職學生在高考填報志愿時，往往選擇比較熱門、穩定好就業的專業；或者聽從家人朋友的建議選專業；或者因為招生院校的大力宣傳等選擇了財務管理專業。學生沒有真正理解這個專業，僅僅只有模糊的概念和淺顯的認識。另外高職學生普遍基礎較差，思想懈怠、學習觀念淡薄，甚至認為上大學就解放了，只求“六十分萬歲”。對所學專業缺乏認識和了解，對專業學習不感興趣，沒有形成正確的專業意識，學習缺乏動力。個別學生一入學就要求轉專業或者退學。專業思想不穩定，這就需要引導他們形成正確的專業思想。第二，專業知識較難，學習信心受挫。有些學生經過一些專業課學習后，思想上開始有些動搖，感覺課程比較枯燥，需要記憶各種法規、做賬，還要具備較好的數學基礎，畏難情緒日益高漲。認為學這個專業太難了，自己基礎差、擔心學不好，失去了學習興趣、動力不足等。有些學生開始缺勤、遲到、早退，沉溺網絡游戲，產生厭學情緒。期末才突擊復習，認為只要三年能拿到畢業證就行。盡管通過各種專業思想教育，學生知道需要考出財經類的職業資格證書，但是考試政策年年變，加上考試內容比較枯燥，再了解到通過率比較低，就喪失了信心。雖然目前每年有兩三次考試機會，但考出資格證書的人數很少。第三，就業壓力大，認為機會渺茫甚至學非所用。日趨激烈的就業競爭給高職學生帶來了較大壓力。很多財務管理專業學生存在專業思想問題，比如擔心學歷低，缺乏競爭力。想進入銀行、證券行業，擔心競爭不過本科和碩士生。憂慮專業學不好，考不出資格證書，將來找不到工作等。一想到大學畢業以后面對嚴峻的就業形勢，就信心不足，以至于得過且過混日子。有些學生畢業后不打算從事財務管理類工作，覺得學了也沒用，缺乏專業學習的動力，學習的興趣也大大降低。由此可見，高職院校財務管理專業學生中普遍存在專業思想問題。如果解決不好這些問題，會嚴重影響學生的學習和未來的發展方向。而要解決這些問題，迫切需要對他們進行系統的專業思想教育，使他們更好地理解本專業，熱愛本專業，掌握專業相關信息，提升專業認識水平，端正學習態度，增強責任意識，掌握財務管理專業知識和技能，以便更好地創業或就業。
二、當前高職院校財務管理專業思想教育取得的成就及其存在的不足
（一）財務管理專業思想教育取得的成就
1.對專業思想教育比較重視
現在許多高職院校財務管理專業都比較重視專業思想教育。從招生階段就開始向高考生和家長進行專業宣傳。學生入校后，進行詳細的專業思想教育，使學生了解和熟悉本專業，增強學生對專業的認同感，提升學生的專業學習興趣和積極性。通過多形式多渠道，例如通過專業教育主題班會、專業講座、職業生涯規劃課等形式對專業思想進行宣傳，另外還進行財務管理專業介紹、專業培養目標、人才培養方案、人才發展模式、課程設置、雙證書制度、就業與創業等多方面教育，增強學生對專業思想的認識、理解和學習的理念。
2.針對不同年級的特點，有序地開展專業思想教育
第一，入學專業思想教育。新生剛入學時專業學習思想不穩定，對所學的專業不了解，不清楚怎樣學，將來能做什么工作。此時通過對財務管理新生進行專業介紹，讓大一新生初步了解本專業的特點、歷史、發展、現狀、前景、師資和就業情況；開展專業講座；開設職業生涯規劃課，讓學生對職業的發展前景充滿信心。引導學生盡快適應大學生活，進行角色定位。熱愛財務管理專業，堅定信念，增強專業感情，樹立牢固的專業思想，培養專業學習興趣和學習積極性，進而樹立為我國財務管理事業奮斗終身的遠大職業理想。第二，課堂上開展專業思想指導。大二的學生專業思想比較穩定，但進入較難的專業課學習階段，很多學生對自己的專業有一些動搖。通過課堂上開展思想指導，教育學生要具有良好的文化素質和職業道德，正確的專業認同，掌握會計核算、財務管理、稅務處理等基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的財務管理、財務分析和解決企業實際財務問題的能力。要取得會計人員從業資格證書、財務管理軟件操作證書等，能勝任企事業單位會計核算和財務管理等工作。通過學習，加深學生對專業的認識度，珍惜和熱愛自己的專業，提升專業學習的積極性，鞏固學生的專業學習心態。第三，專業思想教育與就業創業緊密結合，指導學生就業。大三的學生專業思想已表現成熟，此時通過舉辦各種講座、企業的宣講會、就業指導課、往屆畢業生見面會、企業文化進校園、創業培訓和競賽等活動，依托浙江東部沿海經濟和金融業發達的優勢，指導學生做好充分的就業和創業準備，具備較強的專業知識和技能。幫助學生樹立正確的擇業觀，加深熱愛本專業的思想情感，創造條件實現專業抱負，并在不斷的學習和實踐中鍛煉意志，自我完善。當前財務管理專業學生就業選擇比較多樣化，可以創業，專升本，做會計、出納、銷售等。本專業學生創業成功的例子很多，專升本錄取率年年遞增，這都可以提高學生對本專業學習的熱情。
3.利用校園文化活動平臺開展專業思想教育
高職院校的校園文化活動豐富多彩，各個院系也通常會借助校園專業類的文化活動強化專業思想教育，擴展專業思想教育的平臺。通過舉辦財會專業技能競賽、邀請專家學者做學術報告、召開專業座談會、外出參觀實習等方式，使學生更加明確和了解所學專業的特點、專業優勢、培養目標、就業方向和應該具備的各項技能等。幫助學生在實踐中提高專業認識，激發學生學習專業的積極性，增強學習興趣，端正學習態度，查找差距，樹立正確的專業學習理念。
（二）財務管理專業思想教育存在的不足
盡管目前很多高職院校比較重視學生的專業思想教育，也取得了一定的效果，但如何結合學生所學的具體專業，有針對性地解決學生的專業思想問題還有待加強，很多方面還存在不足。
1.專業培養方面的困惑導致的專業思想不穩定
由于財務管理專業是一個比較年輕的專業，因此，它在專業建設的許多方面，如專業培養目標定位、課程設置、教學方法、師資隊伍等還很不完善，導致學生職業能力不強，削弱了該專業畢業生的就業競爭力。目前很多學生仍對財務管理專業和會計專業的區別感到困惑。相對于會計工作，財務管理專業的基礎沒有會計專業的扎實，而如果想涉足投資、證券、金融行業，無疑資歷太淺。很多學生畢業后找的工作基本上還是會計工作，投資、財務類的工作相對較少。很多時候，連學校都不知財務管理專業該如何準確定位。并且高職院校財會類證書的考出率、就業專業對口率都比較低。學生的專業思想不穩定。為此，要不斷深化財務管理專業的建設與改革，以增強學生對專業的信心和順利就業的愿景。
2.對財務管理專業思想教育的重要性認識存在誤區
目前，一些高職院校財務管理專業對專業思想教育重視度還不夠，認為擔任專業思想教育的應該是輔導員等學生工作者，專業課教師只負責教學環節，無需對學生進行專業思想教育。或者認為只需要在新生入學教育階段和畢業離校時安排專業思想教育內容，其他階段不再重視教育。即使進行教育，也只是走過場、圖形式。專業思想教育只是例行工作應付了事，沒有精心安排、有效實施。像職業生涯規劃等課程的老師較少具備財務管理專業的相關知識；專任教師理論知識豐富，企業實踐經驗較少，自然無法全面指導學生，專業教育成效甚微。還有的專業思想教育方法單一，不能做到有的放矢。比如有些學生要專升本；有些打算創業。有些打算從事財務工作，有些不做相關工作。如果一概而論，專業思想教育很難收到預期效果，人才培養的質量也難以得到保證。
3.專業理論知識比較豐富，但實踐能力培養方面比較欠缺
目前高職財務管理專業學生受到的專業思想教育大多數都是停留在理論知識層面，通過入學教育、職業生涯規劃、座談會等形式進行學習。而真正讓學生進行實踐學習的較少。教學中實踐環節不多，校內外的實訓基地也比較少，能提供實習的機會很少。即使一些學生能到地稅局、投資公司等單位實習，但所做的都是數據整理錄入之類的事務，很難掌握專業技能和提升能力，學生實習的熱情也大大降低。學生寫論文時很頭疼的是沒有實際的數據，實習單位很少能把財務報表等數據給學生。這樣培養出來的畢業生動手能力與社會的需求存在很大差距，實踐操作技能低。企業在正式錄用畢業生之前通常要對他們進行上崗培訓，這在一定程度上增加了企業的負擔。畢業生的創新思想和創新意識比較弱，服務區域經濟的意識也很淡薄。今后財務管理專業還應在實踐方面加強對學生的專業思想教育，逐步縮小與用人單位的差距。
三、高職院校財務管理專業思想教育新的途徑和方法
高職財務管理專業要充分認識到專業思想教育的重要性，把專業思想教育貫穿于招生、專業人才培養和就業的整個過程中，創造性地開展專業思想教育，采取切實措施抓好學生的專業思想教育。
（一）加強專業思想教育的制度化建設
財務管理專業一定要重視學生的專業思想教育，要把專業思想教育貫穿于招生、專業人才培養和就業的整個過程中。教學線和思政線的教師都應該重視學生的專業思想教育，牢固樹立專業思想教育意識。根據不同年級不同學生的學習狀況，有針對性地進行教育。制訂詳細的專業思想教育計劃，配備專業的教師進行講解，通過談話、調查問卷等形式反饋學生的專業學習情況、專業思想動態，并不斷改進方法和調整方案，形成一套有效的專業思想教育方式方法，不斷加強專業思想教育的制度化建設。
（二）在招生、專業人才培養和就業的整個過程中全面滲透財務管理專業思想教育
為了減少換專業和避免學生對專業無興趣的問題，專業思想教育應該從招生階段就開始。對高考考生和家長進行宣傳，制作詳細的專業介紹小冊子、視頻等等，幫助學生盡快熟悉財務管理專業。今后的改革趨勢是先選專業再選學校，高職院校對專業的宣傳更應該多下功夫，要樹立專業良好的口碑，保證優質的生源。這里的專業人才培養是指學生在校階段的專業學習過程。該階段的專業思想教育需要全體專任教師和思政人員的重視和參與，要抓好專業帶頭人、教研室主任、輔導員、班主任和專業指導教師等專業思想教育隊伍的建設，依據專業培養計劃，定期學習和培訓，確保專業思想教育的順利進行。首先，思政人員要經常學習，具備一定的財務管理專業知識，利用自己所掌握的專業知識和專業信息對學生進行良好的專業思想教育。了解學生在專業思想方面的想法、困惑和問題，幫助學生樹立正確的專業意識，鞏固專業思想。開設職業生涯規劃課程，使學生把專業學習與未來的職業發展結合起來，自我定位，找出差距，通過努力實現職業奮斗目標。其次，在專業課教學中設置專業導論課程、職業道德課等。加強學生的專業意識，端正專業思想和專業態度，明確學習目的和方向。教師課堂上可以通過項目化教學，增強學生參與企業管理的意識，激發學生對專業的熱愛和學習的熱情。同時，要求學生形成行業規范，養成嚴肅認真的工作態度。要求學生具備財務管理專業技能，考取相關的職業資格證書或技術等級證書。要在財務管理專業培養目標定位、專業課程體系的設計、靈活多樣的教學方法運用、雙師團隊建設等方面改進。實施模塊化教學，采取“雙證”課程教學模式。做好學生的頂崗實習工作，產教結合，培養學生的專業素質、吃苦耐勞、團隊合作精神，以及財務會計核算能力、會計信息系統軟件應用能力、財務報表分析能力、稅務籌劃能力等等。最后，依托第二課堂，利用良好的校園文化平臺，結合專業思想教育積極開展活動。經常組織專題講座、主題班會、社團活動、校友會、與專業相關的競賽、專業實習、社會實踐等活動，培養鍛煉學生的能力，促進學生全面發展，培養成為高素質技能型專門人才。在實習就業階段，開設就業指導課程，使學生樹立正確的就業觀念，增強就業信心，提高就業能力。設置創業培訓課，利用浙江沿海的大學生創業優惠政策，讓更多的學生參加創業培訓，提供免息貸款，進行創業。財務管理專業學生常擔心大專學歷低找不到好工作，教師要幫助學生認真分析自身的優勢和劣勢，強化專業思想教育。要培養學生就業和創業意識，使其對財務管理專業的前途充滿信心。還應經常邀請校外的專家、經理人，比如邀請財務咨詢管理有限公司、證券有限責任公司、期貨有限公司、太平人壽、建設銀行等董事長和財務總監到系里演講，豐富學生的專業知識和增強專業學習的信念。組織學生到人才市場、企業進行調研，了解用人單位對財務管理人才的知識、能力和素質要求。鼓勵學生參加財會技能競賽、模擬炒股、創業比賽等。使學生在活動中不斷豐富專業知識和實踐經驗。舉辦財務管理專場招聘會，學生和用人單位雙向選擇，提高專業對口率和就業率。定期對畢業學生進行跟蹤調查，通過學生對專業的評價和提出的意見建議，對專業人才培養方案進行改進。通過用人單位的反饋，了解財務管理專業學生具備了哪些能力，哪些方面還需要提高，在今后的專業教育中及時調整，加以改進。最終通過學生、用人單位、高職院校的共同合作，逐步完善財務管理專業思想教育工作。
（三）加強服務區域經濟的意識，增加實踐環節，寓專業思想教育于實踐之中
