時間：2022-11-26 11:50:30
序論：在您撰寫思政教學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.1大學生的愛國主義受到國外政治文化的沖擊。在經濟迅速發展的現代社會，我們的社會主義社會和國外的資本主義社會的交流日益頻繁。當前，國內出現的各種腐敗現象、貧富分化現象等各種不良影響使得高校學生看不到社會主義的優越性，對社會主義提出懷疑，盲目崇拜國外的資本主義，這就在很大程度上沖擊了國內學生的思想政治教育。1.2高校學生的三觀受到沖擊，高校的三觀教育面臨巨大的挑戰。隨著經濟的不斷發展，國外的政治文化不斷流傳到國內，與此而來的還有國外的一些不良風氣，比如拜金主義、享樂主義等等，受這些不良風氣的影響，學生的世界觀、人生觀、價值觀等都受到考驗，同時給高校的思政教育工作帶來巨大的挑戰。1.3高校思政教育的教師隊伍受到沖擊。特別是在改革開放以來，各種教育機構應運而生，其中也不缺乏國外的教育機構，這就造成了國內的人才流動性增加，人才競爭也逐漸趨向國際化，這就給國內的師資力量帶來影響。除此之外，國內的思政教育還缺乏針對性，實效性也相對比較低。目前，隨著社會經濟的不斷發展，教育領域也不斷發生變化，所以一線教師們一定要積極探索全新的教學模式，提高學生的政治覺悟，這對于社會的發展具有非常重要的意義。
2、高校思政教學中參與式教學管理探究
目前，隨著社會的不斷發展，教師必須轉變教學模式，提高學生的全面發展，本文重點講述的參與式教學管理無疑是最好的選擇。參與式管理需要管理者和被管理者共同擬定決策、實施計劃，這也需要兩者之間在教學工作者相互交流，進而達到高效的教育管理模式。目前，高校的思政教育的參與式教學管理可以大致分為以下幾步：2.1選課制度。學生選課可以理解為學生間接參與教學管理的一種學習模式，在思政課程中，學生選課能更好地幫助學生實現參與式教學管理的權利。2.2參與教學設計。學生參加教學設計的規劃更能夠實現教師和學生在教學工作中的相互交流，提高學生的學習積極性，充分反映了學生學習的主體地位。2.3參與教學評價。教學評價是對教師教學模式的考核，它也是教學管理中的一項重要內容，這個環節更能體現出學生的參與。學生參與教學評價能夠幫助教師充分理解學生的內在需求，進而調整教學進度，提高教學質量。由此來看，學生在教學管理中的參與能夠在很大程度上提高學生的學習積極性，這對高校教學，特別是高校思政教育是非常有必要的。隨著經濟全球化進程的不斷加快，國家的政治領域也發生了新的變化。當前社會，國家的政治多極化的現象已經日益明顯。所以，在當前的形勢下，國內只有加強黨的建設工作，提高人們的思想覺悟，才能屹立于世界東方。特別是在西方文化逐漸加強的現代社會，只有強化每一個人的思想政治教育工作，才能確保國家在未來的社會能夠獲得長足發展。高校是培養人才的地方，所以高校的建設更應該注意強化員工、學生的思想政治教育工作，培養全面發展的高素質人才。筆者認為，加強高校的思想道德教育。強化高校學生的思想道德教育對于黨的建設工作、社會的發展具有非常重要的意義。而參與式教學能夠更好地實現這一點，所以，高校思政教育參與式教學具有非常重要的意義。
3、結語
關鍵詞：思政教師 反思 教學反思
一、教學反思的含義
反思，《現代漢語詞典》對它的解釋是思考過去的事情，從中總結出經驗教訓?？梢?，反思就是通過對已發生事實的思索。找出成功的經驗和存在的問題，在后面的實踐中將經驗予以推廣，對問題加以解決。黑格爾也認為。反思是一種事后思維，它更傾向于跟隨在事實后面的反復思考。其主要任務就是通過現象把握事物的本質和根據。在這種不斷透過現象把握本質的活動中，反思主體可以不斷得到提高和成長。對于教師而言，教學反思就是通過對以往教學活動的思考，對教學中的成功經驗進行總結，對存在的問題加以分析，尋找解決的方案，并在隨后的教學中將經驗繼續發揮，對問題加以糾正，使課堂教學不斷趨于合理。
二、思政課教師做好教學反思的必要性
(一)做好教學反思是提高思政課教學效果的必然要求
在思政課堂上經?？梢钥吹竭@樣一種場面，教師在講臺上說的眉飛色舞，學生則在下面做著各自的事情。這種情況被人稱為“教學分離”，要提高思政課堂的教學效果，很重要的一點就是要解決好這種“教學分離”的情況，從傳統的以教師為本的課堂模式轉變為以學生為本的課堂模式，教師由原來課堂的主導者變為引導者，學生則由被動的學習者轉變為主動的學習者。這就要求思政教師在日常教學中及時反思。只有教師自己才能改變自己，只有經過反思意識到自己的局限性并進行調整和重構后，才能逐步完成教學方式的轉變，真正找到教材內容與學生能力培養的最佳結合點，讓學生積極參與到課堂教學活動中去，大力提高思政課堂的教學效果。
(二)做好教學反思是思政課教師成長的有效途徑
美國心理學家波斯納提出過一個教師的成長公式：成長=經驗+反思，我國學者林崇德教授也提出這樣一個公式：優秀教師=教育過程+反思。從這兩個公式可以看出，教師的成長是建立在對日常教育教學的認真反思基礎上的。教師僅有經驗積累是不夠的，還必須對經驗進行認真反思并將其上升為理性認識，再用這種理性認識去指導隨后的教學實踐。如果教師能養成隨時反思教學的習慣，會更有利于自身的成長。具體到思政課，這是一門時代感強，與學生生活實際結合緊密的課程，它在教學內容上是與時俱進的，在教學方法、手段上是不斷創新的。這樣的一門課程，對教師的要求之高是可想而知的。如果不在教育教學過程中及時反思，只滿足于日常經驗，就有可能使自己的課堂陷入簡單的機械重復中。這既違背了思政課時代感強的原則，也可能使教師自己長期停留在某一水平上。而華東師大葉瀾教授的論述更說明了教學反思是思政課教師成長的有效途徑。他說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師”。
三、如何做好教學反思
(一)對教學工作的責任心是做好教學反思的前提
有人說當教師，右手是良心，左手是責任；也有人說學無止境，教無深淺。都是在強調責任心對教師的重要性。責任心是教師從事教育教學工作的前提，也是教師職業道德的核心，對于思政教師尤為如此。它是思政教師在工作中鉆研業務、言傳身教的動力之源。也是教師在教學中及時反思，提高能力的驅動所在。這種責任心，不僅表現為對學生負責任，也表現為對自己、對社會負責任。幾乎所有的人都認為教師是一個蠟燭行業，燃燒自己，照亮別人。但筆者更希望在看到學生成長并走向成功的時候，也能伴隨著自身的成長和成功。
(二)寫好反思日志是做好教學反思的基礎
1，注意記下課堂上的失敗、成功之處
從教幾年，筆者深有體會：課堂上總有一些不如人意的地方，即使是白認為成功的課堂。仔細想來也常常是瑕瑜互見。比如：或者教學設計不夠理想，或者課堂效果較差、與學生互動不好，也有可能重點和非重點處理的不夠恰當，還有可能是自己的教學方法、教學理念上有問題等等。對于這些不足處，只有及時記錄。認真反思，找到解決方案，在隨后的教學中才能有所提高。記得有人在書里寫過這樣的話“每一次錯誤，對所有具備真誠反思精神的教育者來說，都是一個進步的臺階，于是便可以沿著這個臺階一步一步走向智慧的巔峰，于是便可以享受到更新更美的教育視界“。
2，注意記下課堂上的靈感、偶得
思政課是一門與學生的實際生活聯系緊密的課程，課堂上師生雙方的互動較多。隨著教學內容的展開以及師生雙方思維發展、情感交流的進行，教師很可能會因為學生的某個建議或對某個問題的見解而在頭腦中產生瞬間的靈感，也有可能在向學生解釋某個問題的過程中有了新的想法，這些在課堂上的靈感和偶得，必須及時記錄下來進行反思。愛迪生說，天才就是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水，但那百分之一的靈感最重要，甚至比那百分之九十九的汗水都重要。因此，對于瞬間即逝的靈感，一定要及時記錄，仔細剖析。
(三)加強教學反饋是做好教學反思的保證
1，加強與學生的交流、溝通
第一，在課堂上捕捉學生的眼神。在課堂上，限神發亮是投入的；眼神迷惘是糊涂的；眼神呆滯是心不在課堂上的：顧盼左右、互使眼色是暗自得意發現了教師錯誤的。投八說明學生對某個話題有興趣，可以在以后進行推廣；糊涂說明教師對某個問題的闡述是有欠缺的，需要反思后重新進行說明；心不在課堂上說明學生對這部分內容沒有興趣，至于是否屬于教師的原因?？稍谥v義上勾出記號，留等課后進行反思：發現有學生互使眼色，則需要立刻反思自己剛才教學有無疏漏，如有，及時予以改正，如無，可在課后找學生溝通。
第二，從作業中獲得信息。作業是學生運用學過的理論知識解決實際問題能力的展示，教師只要對作業認真批改，仔細分析。從中也可以收集到一些信息。比如教學目標有無達成?教師在教學過程中有無疏漏?教學中的不足在哪里?學生的問題出在哪里?等等。
第三，課問、課中、課后與學生交流。學生并不是知識的被動接受者，由于各自的知識結構、興趣、愛好等的不同，他們會對教師的教學存有不同的見解。教師除了課堂上與他們討論外，還可利用好課間、課后的時間，同學生進行交流。尤其是課間、課后，由于少了課堂上的拘束感，氣氛更加平等、民主，師生間的交流會更加順利，效果更好一些，有時甚至會有意想不到的收獲。
第四，設計調查問卷。通過調查問卷。教師可以獲得相應的反饋信息。在設計問卷時，教師對問題的選用、排列、表述要認真推敲。只有精心設計的問卷，才能高質量的獲得需要的信息。否則，不但得不到需要的信息，還可能造成人力、物力、財力的浪費。
2，聽取來聽課的督導、導師、同事的意見和建議
來聽課的督導、導師，長期從事教學、科研，捕捉問題眼光敏銳。他們的意見相當寶貴。記得有一位教學督導在聽完筆者的統一戰線理論一課后，指出筆者在內容的安排上前松后緊，本該重點剖析的理論草草收場。督導的意見，一語中的。那堂課由于時間沒控制好。進入理論學習時。只有五分鐘了，于是匆匆結尾。針對這個問題。筆者在后來的教學中，對這堂課的教學內容進行了重新設計，使得課堂質量有了提高。
1.1寓教于理，從知識層面高效融合
在感恩教育與中學思政教學的結合中，表現要做到寓教于理，讓中華民族的傳統美德與感恩教育有機地結合起來，讓思想政治品德這門學科成為重要的學科，讓感恩教育與中學思想政治品德課程高度地融合起來，達到寓教于理、寓教于行的目的，實現知識與道理的全面、有機的融合。“誰言寸草心，報得三春暉”，“滴水之恩當涌泉相報”等，無不體現中華民族的傳統媒體和道德標準，懂得報恩、知道輕重，不報恩者只能謀一時，懂得報恩者才能謀萬世，而這些傳統美德漸漸被人民所遺忘，被教育所冷落，這才是最大的疏漏和悲哀。而如今在中學生中出現了自私任性、坐享其成、自私自利、滿腹牢騷等不健康、不道德的行為，再加之受社會中不良思潮的影響，網絡中不健康的東西的腐蝕，使得思政教育愈發重要。感恩教育與中學思政教學的結合就是要讓學生們懂得，讓孩子們知道，感恩是天經地義的事情、理所當然的行為。
1.2寓情于文，從感情層面高效融合
在感恩教育與中學思政教學的結合中，更要體現感情層面的東西，“動之以情、方能曉之以理”，“情到理放至、情阻理難通”，這些話語都充分說明了情與感恩之理之間的關聯。在當今時代中小學生感恩意識的缺失，主要應該歸咎于教育的缺失，尤其是沒能把感恩教育與思政教育有機高效地融合到一起。為了改變這一現狀，本文提出應當在中學思政教育教學中，把感恩教育與之有效地結合起來。在結合的同時，感恩教育還要突出情感、態度、價值觀的教育，只有轉變了學生們的人生觀和價值觀，才能真正架起從知識、從知道到實踐、到行動的橋梁，才能最終把感恩教育的內容轉化為學生們的品質，把思政教育的重心轉移到學生們的思想品德教育中來，并且表現于學生們的具體行動、具體行為、具體實踐中來。在實施中學思想政治品德教育的同時，在與感恩教育有機結合的同時，廣大教師和教育部門還要千方百計地了解學生們平時日常的情感，從學生們的生活出發、從學生們的現實生活出發、從學生們的情感世界出發、從學生們的“三觀”教育出發。在思想政治教育和感恩教育中，都是從生活中挖掘題材，從學生們身上尋找話題，貼近學生們的心靈深處去尋找感情的元素，例如，講述汶川大地震一位年輕母親用蜷縮的身體懷抱女兒擋住死神，手機中留下最后的信息，“親愛的寶貝，如果你活著，一定要記住我愛你”的故事。將這種感人至深的故事千方百計地與廣大中學生的思想政治教育結合起來，觸動學生們心中最柔軟的部分，讓孩子們展開感恩翅膀的，打開感恩的心靈。
1.3寓恩于行，從實踐層面高效融合
在感恩教育與中學思政教學的結合中，“業精于勤，行成于思”，在感恩教育中、在中學思想政治教育中也是如此，就是要努力踐行所學習到的高尚思想情操，調動每一名學生都爭做行動上的巨人，而不做語言上的巨人和行動上的矮子。顯而易見，在實施二者結合教育的時候，重要的目的和導向就是要培養學生們感恩的道德意識和道德品質，讓學生們真正做到知恩于心靈中，感恩和報恩在行動里，能用自己實際的行動來回饋和報答父母、老師、祖國。如何真正地做到寓恩于行，一方面，要充分發揮口頭教育和身體力行教育的雙重效用，因為廣大青少年在中學時代正處于一個可塑性極強的階段，也正是樹立“三觀”的雛形期，即樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，乃至在學習上的學習觀，這些都在這一時期形成的。本文認為應該在中學時期把思想政治教育放在首位來抓，高度地重視起來。尤其在感恩教育與思政教育相結合的過程中，更是要注重考核和學習，因材施教、言傳身教，讓“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的廣大青少年真正地樹立一個好的人生導向，真正知道哪些行為應該做，哪些行為不應該做，除了說教層面，老師和家長的言傳身教、以身立教、以身作則都將對學生們起到不同尋常的影響和引導作用。另一方面，要充分利用教材和生活素材，尤其在新的思想政治教材編寫的時候，更是要以學生們為主體，把更多關于感恩方面的內容和實例融入其中，把教學精心地設計成正品質、懂感恩的優秀教材，通過學生們道德踐行、感恩踐行來促進思想品德的形成與發展，讓中學生的思政教材成為感恩、成長的藍本和指路明燈。例如，在學習孝敬父母、孝敬長輩、尊敬師長等思想政治品德的教育內容時，就可以把“烏鴉反哺、山羊跪乳、王郎臥冰”等故事和典故一同融入到教材中，讓學生們通過這些經典的教育去實踐尊敬的孝順行為、感恩的行徑。
2總結
關鍵詞：思政教育；旅游專業；具體措施
校園是人才的集中地，學生是祖國的未來和希望，加強和改進學生的思想政治教育，提高學生的思想素質，這在人才的培養中是十分重要的部分。為了實現科教興國和人才強國戰略，適應當今世界激烈的國際競爭，實現全面建設小康社會，發展具有中國特色的社會主義事業，將思政教育融入專業課程是十分必要的。本文將通過分析旅游專業教師在思政教育中的引導作用和思政教育與旅游專業課程的結合，論證思政教育融入旅游專業的必要性，并且提出實施的具體措施。
一、 旅游專業教師在思政教育中的引導作用
旅游是一門綜合性的學科，它涵蓋了很多方面的內容，上至天文，下至地理，甚至宗教、民族、建筑等都在旅游專業的研究范圍之內。旅游學科內容的豐富性使學生對于這門課產生了濃厚的興趣。
在旅游專業教學中，中國歷史、新疆民族的發展史、民族風俗、著名旅游景點、全國的重點景點和世界遺產名錄等都是教授的重點，在教授過程中，教師可通過教材、幻燈片、視頻等多媒體授課方式，將祖國的青山秀水、民族風情、生活習俗等展示給學生，再加之把歷史、地理、人文風情以故事的形式傳授給學生，這樣就會使學生的記憶更加深刻。通過課堂的講解，加深學生對于祖國的了解，對于培養學生的愛國情操有著非常重要的作用。例如，在學習新疆的旅游知識時，教師可以結合真實的事例進行講解，并且通過對于新疆民俗風情和宗教知識的了解，幫助學生樹立正確的民族觀，這種將思政教育融入專業課程的形式，比單純的思政教育要有效得多。
二、 思政教育和旅游專業課程的結合
社會大眾普遍認為旅游行業是低投入、高收入的較為輕松的職業，但是，只有真正的業內人士才能明白其中的辛酸苦楚，正因為如此，很多人對此望而卻步。因此教師在日常教課的過程中，要注意將培養艱苦樸素的精神穿插在課程中。
在日常授課過程中，教師要結合自己的真實經歷，將旅游實踐過程中的感受告訴每一位學生，讓他們在走入工作崗位之前就了解到旅游工作的艱辛，同時也要讓他們體會到珍貴的收獲和感受。在課程中通過介紹導游人員的職業道德、職業能力的培養、職業素養的提高以及面對各種突發性事件的處理，培養學生克服困難的能力，培養其艱苦奮斗的精神，使其在社會上能夠做到獨當一面。
作為旅游專業的學生，當結束學業走上工作崗位之后不可避免地要與人打交道，與人交往是一門藝術，同時也是一項非常重要的技能。學生思政教育中很重要的一點是要培養學生遵紀、自信、愛國的精神。遵紀能夠使學生用國家的法律法規以及社會道德規范自覺地約束自己，從而做一名正直而善良的人；自信是成為一名頂天立地的人的重要前提；愛國才能夠使學生事事以祖國為重，以人民群眾的切身利益為重，以民族團結為重。在旅游專業課程的教授中，教師要設計多種模擬情境，讓學生運用所學知識進行處理。在這樣的課堂模擬中可以培養學生與人交往的能力，貫徹遵紀、自信、愛國的精神，形式的多樣化也使學生更容易接受。
三、 實行思政教育的具體措施
現代社會要求旅游專業的學生不僅要具有人文修養，還要具有科學知識素養，學習新的理論和思想，從而緊跟時代的步伐。同時對待外來文化要兼收并蓄，取其精華、去其糟粕，而不是一味地肯定或否定。為了培養學生正確的思想政治觀念，可主要實行以下幾項措施：
1.社會的重視
從社會的角度來說，我們在重視經濟發展的同時也不能忽略思想政治工作的實行，要把思政工作放在較為重要的位置，采用有效而強力的教育措施，不能因為學生的年齡而忽略了思想政治工作的重要性。
2.學校的重視
從學校的角度來說，應該在重視學生學業發展的同時，加強對學生德育發展的培養，應該將德育工作放在首位，只有先學會怎么做人，才能更好地學習知識，學校應該培養的不是只具有良好學習成績的學生，而是德、智、體、美、勞全面發展的具有綜合性素質的學生。
3.更新教育者的教學方法
從教育者的角度來說，要隨著社會的發展實現教學方法的更新。部分學生覺得思政教育課枯燥乏味，這種現象與教育者是有一定關系的。作為教育者首先要了解學生的心理，然后根據學生的心理需求來授課，力求角度新穎、不落俗套，加上不回避現實問題，對于學生的判斷給予認同，這樣就很容易引起學生接受教育的熱情，這樣才能引領他們走進正確的思維模式。同時，要注意實事求是，對于學生的優點要給予肯定，對于缺點也要給予批評，通過多種形式做好學生的思政教育工作。
總的來說，加強學生的思政教育是一個長期的過程，在學校領導的重視、教師教學方法和理念的更新下，將思政教育融入旅游專業，有利于為旅游專業學生將來走上工作崗位打好堅實的基礎，同時也符合培養全面發展的綜合性高素質人才的要求。
參考文獻：
關鍵詞：就業角度；高校生；思政教育
在當前高校生思想政治教育中，應該提升大學生的綜合素質，才可以滿足社會新的就業形勢?；诰蜆I視角下，強化提升其思想政治教育工作，有助于學生形成正確就業觀念，提升高校生就業率，以下本篇就對此做具體分析。
1、基于就業角度分析高校生思政教育教學現狀
1.1就業中思想認知方面的偏差
對于當前在高校生的教育中，由于其實際思想政治教育教學工作中的缺失，面臨就業視角之時，很多的高校生，就會在就業時出現對工作思想認知上的一些偏差，其具體可以表現在以下幾個方面。首先，就是對于一些高校生，在其就業過程中，會過分的看重工作穩定性，過分看重專業對口，多是因為家庭以及社會方面的壓力，導致很多的高校生在畢業時，就會把一定要找到一份穩定工作來作為其畢業擇業的主要目標，導致學生不想、也不敢去從事風險較高的職業，擇業不僅使高校生失去了應有的朝氣與活力，也阻礙其自身能力的提升。其次，就是高校生過分看重工作在物質上的富足，特別時一些高校生，在其就業過程之中，過分的看重工資方面待遇，把自身對物質追求看的太重、太高，漸漸的就忽視自身精神方面的追求，導致大學生在忙碌中，根本沒有停下腳步去聽聽自己內心的聲音，對思想政治教育的內容更是完全忽視，忘記自己的人生目標追求，忘記身為一個大學生，應該在工作中承擔的社會方面責任。并且，對于一些學校的大學生，在其就業過程中，不肯放低身價，不能“拉下面子，放下架子”，完全沒有擺正高校生在工作中的位置。
1.2高校生就業難
當前我國社會競爭的激烈,市場對于人才的素質要求也高,在高校生中，決大多數高校生，會由于其沒有就業觀念，以及對其教育方面的力度不夠，導致大學生在就業中不僅偏科擇業，也會降低大學生的就業能力，導致高校生在就業率難，無法使高校生找到相應的就業工作。學生作為高校教育中的一個特殊群體，高校生具有鮮明的個性特征，對于其教育過程中多重專業課輕文化課，學生思想政治教育文化基礎薄弱，易沖動走極端。再者，就是高校生崇尚自由個性，不墨守成規，極具創造力與創新能力，但是高校生的集體觀念淡漠，抗挫折抗壓能力不足，在其就業過程中，不僅職業規劃意識淡漠，同時擇業功利性較強，對就業的期望值較高，不利于發揮高校生在社會工作中的實際作用。
2、基于就業角度的高校生思政教育改善意義
2.1有助于提升大學生對工作的思想認知
針對高校生教育中，優化對其進行思想政治教育，分析大學生在就業過程中競爭力不高的原因，可以針對學生實體，提升其對就業工作的思想認知，使高校生在就業過程中，可以提升其工作中的競爭力，具有積極向上的工作觀念，對工作中的責任分布有正確的思想認知，提升高校生就業素質。針對高校生，進行思想政治教育，深化學生對就業的認知，去消除高校生自身的性格弱點，消除其工作中的心浮氣躁與自由散漫，提升其工作中的社會責任感，改善高校生的心理健康，可以在工作過程中與同事溝通交流，提升其工作積極性。
2.2提高高校生就業能力
對于高校生，在就業視角下，優化其思想政治教育工作，重視高校生的職業生涯規劃與入職匹配，使高校生在今后的就業中有更好的抗壓力、忍耐力、堅持力度；同時，也可以使高校生規避就業誤區發揮其自身個性特色，并不能從高校生自身出發，在思想政治教育中，給高校生灌輸求職工作技巧，避免高校生求職面臨窘境，避免就業中的陷阱，找到好工作。對于高校生，基于就業視角下，在對其進行思想政治教育中，應該做到與時俱進，提高高校生自身的職業責任感，使高校生具有更高的職業素養，提升職業指導水平，提高高校生就業素質。
3、基于就業角度的高校生思想政治教育教學改善策略
3.1優化培養高校生的擇業觀
隨著當前高校學生的不斷擴招，高校生數量也在迅速增加，且就業壓力也相應加大，為確保新時代大學生可以滿足社會就業需要，應該強化其思想政治教育工作，及時調整高校生在就業中的心態，發揮積極影響。在當前就業視角下，能夠在思想政治教育中，積極的培養高校生的擇業觀，可以在思想政治教育過程中，向高校生傳導正確的職業價值觀，促使高校生可以學會正確處理國家、集體以及個人方面的關系，能夠正確的認知就業中事業、金錢、工作奉獻與報償之間的關系，正確的去衡量自己的實際工作能力，可以參照自己的未來志趣與自身特長，有效選擇能充分地發揮自己能力的職業，以便確保大學生可以為社會以及國家經濟發展做出貢獻。基于就業視角下，培養高校生形成正確的擇業觀念，不僅可以促使學生就業，也可以使其將自身的能力發揮到最大。
3.2強化大學生思想政治教育關注度
對于我國高校生思想政治教育中，針對就業視角，做好對高校生的教育工作，不僅可以提升高校生的就業能力，也可以提升高校生的愛國熱情。對于就業視角下，在對高校生思想政治教育中，對于高校各個部門以及各級工作人員，形成一致的教育意見，強化完善大學生的思政教育工作。強化思政教育工作，加大對大學生教學力度；同時，在當前就業視角下，重視思想政治教育課程的教學，教師可以對高校生進行全程的職業指導，可以幫助高校生保持良好就業觀念，樹立正確職業工作目標，加強高校生思想政治教育工作，以幫助高校生快速就業。就業視角下，在思想政治教育中，針對部分職業技能較差畢業生，多提供就業機會，給予一體化支持，為用人單位提供“訂單式”人才培養與聯合辦學的服務，能夠采取創新、個性化的思想政治教育觀念，對高校生開展創先的思政教育工作，促進學生對就業競爭的認知，更好的學習思政教育知識。
3.3培養提升大學生的工作毅力
在就業視角下，思想政治教育中，可以鍛煉大學生在未來工作中的職業執行能力，使其可以戒掉自身的不良思想品性，遇事學會多忍耐，在工作中可以不驕不躁，以有效提高高校生的工作耐力，提高高校生在職業道路上的心理素質。思想政治教育中，在當前就業視角下，給高校生上職業指導課，使其確立正確的職業定位，積極做好畢業生的就業推薦應聘工作。加強校內外實驗實訓基地的建設，增加每個高校生的獨立動手操作機會，優化其工作技能。對于當前就業視角下，提高高校生與人溝通交流的能力，讓高校生在校期間就多走進社會，不要一味的灌輸純理論知識，職業指導中要學會培養高校生的綜合實踐工作能力，可以使高校生思維敏捷、能言善辯，從而確保大學生在今后的職業中，可以有更好的抗壓力、忍耐力以及堅持力度，能夠更加長久的在工作崗位上做出成績，提高高校生的就業持久力。
3.4強化教育中培養大學生的綜合素質
針對高校高校生，在其就業視角下的思想政治教育工作之中，教師可以深化對學生的理論教學，為高校生布置具有實踐性的思想政治學習任務，有效提升大學生對思想政治教育內容的認知。同時，可以對大學生開展以思想政治為主題的教育宣傳活動，深化統一高校生對就業的思想認識，增強高校生在工作中的責任感與使命感，提高高校生的綜合素質。因此，在當前就業視角下，重視高校生需要，能夠尊重、關心高校生、理解高校生，將高校生作為思想政治教育中的本體，堅持“以人為本”原則，實現學生個人價值，重視高校生個體需要，尊重高校生人格，尊重學生，關心學生，認可和信任學生，提升高校生自我發展能力。對于高校生思想政治教育之中，能夠運用公平、公正的思想政治教育機制，有效滿足當前大學生對就業中工作情感的需要，促進高校生就業。在就業視角下，擴散高校生的思維，使成人可以在學習中形成自己的認知觀念，加深對教學理論的理解；并且在高校生學習中，將成人作為高校生教育的出發點，開展思想政治教育工作，促進高校生能力的全面發展，強化其工作社會價值與個人價值的提升，發揮積極作用。
結語
綜上所述，在高校生思想政治教育中，能夠基于就業視角進行教育，認識到改進高校生思想政治教育工作的重要性，并可以為大學生就業創設相關教育引導條件，不僅能夠使藝術類的大學生在畢業后保持良好的就業心態，也可以使其樹立正確的就業思想，提升其擇業觀與就業觀，促成高校生順利就業，發揮積極影響。
參考文獻：
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關鍵詞生物制藥；藥理學；課程思政
總書記在全國高校思想政治工作座談會上進一步指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程、全員、全方位育人；要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]這是對課程思政的科學概括和集中闡述。將思政教育有機融入高?！靶鹿た啤睂I課教學中，能增加學生的專業認同感和熱愛度，強化學生的社會主義核心價值觀，這是“新工科”專業課教師所需要思考的問題[2-3]。
課題組在課程思政理念指導下，在常熟理工學院工科生物制藥專業必修課藥理學課程中，進行了初步的課程思政教學探索和實踐，期望為“新工科”專業課程思政的進一步實施提供一定的借鑒與參考。
1藥理學課程實施課程思政的必要性
藥理學課程的主要教學內容為藥物與人體相互作用規律及其作用機制，與其他專業課程相比，藥理學主要內容具有多學科基礎理論相互交叉、相互支撐的特點，核心任務是保障藥物的安全、有效。因此，在教學過程中，除了傳授專業知識，更要引導學生形成對醫藥文化、職業價值的認同感，樹立“健康所系、性命相托”的職業責任感，以及“是藥三分毒”的藥物使用理念，積極引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[4]。
2藥理學教學中課程思政元素的提煉和有機融入
課題組在查閱文獻、深入一線調研的基礎上，結合專業特點，挖掘、整理思想政治教育點，確定融入藥理學課程教學的基本路徑和思想政治教育的主要目標，旨在在知識傳授中強調價值觀的同頻共振，將思想政治教育和職業素質教育貫穿教學全過程。
2.1愛國情懷
教學過程中，結合藥物的發展歷程將科學家的故事導入課程中，增強學生的民族自信和科學自信。如李時珍所著的《本草綱目》是世界上最重要的藥物文獻之一；諾貝爾生理學或醫學獎獲得者屠呦呦發現青蒿素，為人類抗擊瘧疾做出突出貢獻等。用這些案例激勵學生汲取中華文化精髓，著力提升科研原創能力，未來在科技創新上不斷突破。
2.2社會責任
以“辛伐他汀與伊曲酮康唑合用導致橫紋肌溶解致人死亡”“抗生素濫用滋生超級細菌”等案例，激勵學生增強“健康所系、性命相托”的社會責任感，只有不斷學習相關領域研究進展和學科前沿，努力提高專業知識和技術水平，才能在實踐中盡可能地減少藥物對患者的傷害。
2.3法制觀念
結合“”史料和關于的宣傳視頻、圖片資料，讓學生明白嗎啡等特殊藥品具有雙重性，正確合理使用能解除患者的疼痛，但如果管理或使用不當，藥品將變為。結合現代藥品、的發展態勢，呼吁廣大學生提高對的警惕性，潔身自愛，遠離。
2.4科學素養
以弗萊明發現革命性藥物青霉素的例子，教育學生任何重大發現都是必然的偶然，這種偶然只留給有心人，唯有努力付出，才會有回報。用英國藥學家亨奇和肯德爾發現糖皮質激素治療類風濕性關節炎而獲得諾貝爾獎的故事，啟發學生大膽創新，要具備嚴謹的科學態度和追求探索的精神。
2.5團隊合作
以抗幽門螺桿菌藥三聯法或四聯法使用殺滅幽門螺桿菌、頭孢羥氨芐與藿香正氣水合用導致雙硫侖樣反應、瑞格列奈與克拉霉素聯用導致低血糖等例子，引導學生提升大局意識，培育協同作用、團隊合作精神，盡量做到個人利益和整體利益相統一。
2.6關愛生命
在藥理學課程教學中，實驗動物一直扮演著重要角色，學生應當對其有著敬畏的態度和感恩之心，善待動物，不虐待動物。將平等、尊重、關愛的人文素質教育貫穿到實驗教學的每個環節，使學生敬畏生命、學會感恩。
3藥理學課程思政教育融入的具體措施
3.1提升課程組教師的育德意識和育德能力
課題組教師具有較豐富的專業理論教學經驗，但思政教學理念的積累不夠，專業知識講授與思政內容引入的過渡顯得生硬晦澀。課題組教師要積極參加課程思政培訓與交流，開闊視野，轉變思想，強化“守好一段渠、種好責任田”的理念和意識；積極爭取教改項目來支撐課程思政教育，提升“課程思政”教學設計的水平，使藥理學與思政理論課同向同行，形成協同效應；自覺加強思想道德修養，通過率先垂范、言傳身教，潛移默化地引導學生塑造健康人格，實現全程育人、全方位育人。
3.2構建課程思政教學大綱的頂層設計
課題組在進行教學大綱設計時，對照專業培養計劃的相關畢業要求，修訂課程思政教學大綱，挖掘梳理教學內容中與思政教育的結合點，把社會主義核心價值觀融入“藥理學”課程教學。有重點地精選一些教學內容，通過典型案例素材分析，合理整合課程理論和相關教育主題，從而實現課程思政成效最大化。
3.3豐富教學方法和教學手段
在教學實施過程中，改變原來的填鴨式教學，創新授課形式，利用云班課、云平臺進行線上線下融合教學。課前，教師融合思政元素的熱點案例視頻、外延知識鏈接等教學資源，內容更豐富、更生動形象，學生通過查閱文獻、尋找素材，加深對課程中思政元素的理解。課中，教師通過頭腦風暴、輕直播/討論、課堂表現等活動環節，在專業內容的背景交流中，結合相關典型案例進行思政教育的導入，教學互動更便捷、更靈活。課后，通過習題、考核和調查問卷，教師對學生學習效果的掌握更直觀，教學效果更加理想。
4藥理學課程開展課程思政的成效
課題組對生物制藥專業2018級本科生進行藥理學課程教學改革網絡問卷調查，92的學生認為藥理學課程思政線上資源比較好，有利于提高學習興趣；90的學生認為藥理學課程融入課程思政的教學改革使他們收獲甚多。將課程思政引入藥理學課程，達到了專業教育和思想政治教育的雙重目的，豐富了藥理學的教學內容，明顯增強了學生的學習興趣，促成了良好的學習風貌，提升了教學效果，并且推動了一部分同學的課外延伸學習。
5結語
挖掘課程思政元素，在課堂教學中貫徹思政教育，知識傳授與價值觀教育必須同頻共振，這是加強學生職業道德和素質的良好教學形式，是新形勢下落實教育立德樹人根本任務的必然趨勢和要求，是實現思想政治教育工作貫穿育人過程的重要途徑。課題組藥理學課程思政的教學改革還未完全成熟，在今后的實踐探索中，將進一步分析存在的問題、尋找問題的解決途徑、豐富課程教學內容體系框架，并完善教學效果評價方法，切實提高課程思政育人質量。
參考文獻
[1].把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09．
[2]張杰,鄒洪濤.新工科核心素養培養與課程思政協同育人[J].教育教學論壇,2019(8):60-62.
[3]李鳳.給課程樹魂:高校課程思政建設的著力點[J].中國大學教學,2018(11):43-46.
關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；思想政治理論課；高職教育；實踐應用
1高職思政教學傳統教學模式中存在的問題
1.1高職思政教學傳統教學模式缺乏互動
傳統的高職思政教學模式教學中心在課堂上，上課的學生人數較多而且比較集中，思政專業教師很難在課堂上與學生進行有效互動，如果僅靠課下有限的交流，無法同步掌握學生的學習情況。傳統的填鴨式教學只能讓學生被動地學習課堂知識，依靠這種教學方式將很難培養學生的創新精神以及自主學習能力，無法及時解決學生在學習中遇到的各種問題。
1.2高職思政教學傳統教學模式時效性有待加強
現在世界形勢發展加快，而高職思政教學內容很大一部分會涉及到該部分內容。當前高職學校開設的思想政治理論課由于相關內容更新不及時，使得該門課程的實效性有待加強。另一方面，高職思政教學當中的思想理論也需要符合大學生的心理發展特點，幫助大學生塑造科學的三觀。只有將高職思政教學傳統內容進行更新，才能滿足當代大學生的需求，提高課堂效率，讓學生積極參與到課堂的建設中來。
1.3高職思政教學傳統教學模式缺乏豐富教育元素
傳統的高職思想教學模式的教學資源主要集中在課本中，這樣的授課內容在很大程度上扼殺了學生平時進行課堂建設的積極性，使課程缺乏應有的靈活性和豐富的教學元素。尤其是對于網絡資源的忽視，難以激發學生興趣，難以真正提高學生的思想政治理論水平和思想道德素養。
2翻轉課堂教學模式在高職思政教學中的實踐應用
針對以上高職思政教學傳統教學模式中存在的問題，需要考慮如何將翻轉課堂的教學模式運用到課堂教學的實踐中，可以從以下幾個方面進行相關教學實踐：
2.1將翻轉課堂教學模式應用在高職思政教學中的必要性
將翻轉課堂教學模式應用在高職思政教學中能夠提高課堂效率，能夠讓學生更加專注自主學習能力的培養，發揚團隊合作精神，共同研究解決挑戰以及面臨的問題，從而獲得更深層次的理解?，F階段，我國高職思政教學中的翻轉課堂教學模式的應用已經取得了初步的發展成效，但是面對在實踐教學中產生的問題，還需要進行進一步的探索。
2.2在翻轉課堂教學模式中實現教師與學生的互動
首先，翻轉課堂教學模式的核心理念是讓教師與學生實現角色的互換，并通過這一方式，加強學生與教師之間的交流與互動。因此，高職思政教學教師需要將課堂建設的重點放在課堂互動以及對學生的問題進行明確這兩方面；其次，也可以通過設置有模擬講堂讓學生分組對知識點進行解析，讓各團隊來給同學們上課，講出他們的觀點等等；最后，學生需要轉變自己傳統的思想模式和學習方法，也就是說，學生之間通過團隊配合在課堂上進行對知識的學習和深入理解，而教師只是針對學生的疑惑進行指導，真正意義上提高學生的思想政治理論水平和思想政治素養。
2.3充分利用網絡資源進行頒獎課堂教學模式的實踐
網絡平臺內實現翻轉課堂教學模式，為高職思政課的開展提供了便利條件。教師可以利用網絡創造云平臺，將課堂教學內容以圖片、視頻、音頻等方式進行制作，然后將這些資源在網絡上進行分享，依靠社交軟件與學生在課下積極進行溝通交流，及時掌握學生的學習近況，主動調整自己的教學目標和計劃，使教學內容具有時效性以及普遍應用性?；诖耍瑢W生就可以通過互聯網學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。互聯網尤其是移動互聯網催生了“翻轉課堂式”教學模式。
3結束語
綜上所述，傳統的高職思政教育已經難以滿足當代社會發展的需求，因此，為了更好地提高學生的思想政治教育，實現新課程改革下制定的新教育教學目的，本文提出了翻轉課堂在高校思政教學中產生的問題及對應的策略。事實上大學生思想教育的現狀不容樂觀，將翻轉課堂的先進教學模式運用到高職思政教育課堂當中，可以幫助大學生健康發展。
參考文獻：
[1]林江梅.翻轉課堂在高校思想政治理論課課堂中的應用研究[J].學校黨建與思想教育:下,2014,(11):100-103.
[2]劉長生,劉新橋,黎湖廣.以翻轉課堂來推動未來高職課堂教學模式的變革[J].長沙航空職業技術學院學報,2014,14(1):101-105.
