時間：2022-10-16 20:24:22
序論：在您撰寫高中研修總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、提高認識，充分認識研修的重要性
為做好暑期語數外教師全員培訓工作，學校采取多項措施，加強研修管理。
1、抓研修前準備工作。為確保所有研修學員順利進入研修狀態，我校組織開好管理人員會、指導教師會、參訓教師動員會，明確要求，同時要求網管人員在假期內熟悉操作規程、做好網絡調試等，做實做細研修前準備工作。
2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結合”：遠程研修和校本培訓相結合，研修培訓和平時教學相結合。針對培訓中可能出現的部分老師只重視關注度，忽視作業質量的現象，學校召開了指導教師會議，要求各學科明確研修目的，在推出精品作業上下工夫，確保教師有所學必有所得。
3、強化制度管理。建立完善三個制度：一是責任制度，校長親自掛帥，副校長負責培訓的全面工作，教研組長、備課組長是直接責任人，一級抓一級，層層抓落實。二是考勤制度，要求考勤人員認真做好考勤記錄，研修教師在培訓過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學校制定了量化考核措施，對教師的培訓進行監督和檢查。
二、專家交流，給教師思想的洗禮
教師認真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業、發評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會，好好學習，與新課程一起成長。
視頻里專家們用自己嚴謹的治學態度，豐富的教學經驗、高尚的師德修養、先進的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業道德、理論水平、教學實踐給予了很大的改進和提高，老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領、水平的提高，他們的教學藝術、實踐經驗對我們教師必將產生深遠的影響；一線教師的現場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業的執著，對學生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術，對教育教學細致地研究，給學員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。
三、收獲希望，讓培訓教師受益匪淺
這次全員培訓活動安排有序，內容豐富，方式便捷實用，實效性強，為教師專業成長提供了良好的發展平臺。全體學員珍惜這次學習機會，認真參與培訓，主動學習，勤于總結反思，全面提高自身素質，促進了自己的專業化發展，達到了預期目的。學員們紛紛表示這次培訓收獲很大，每每聽完專家的討論點評，總有一種豁然開朗的感覺；每次面對面討論，都是一次真誠的交流；每次作業，都是新的感悟與思考，全體參訓學員都對模塊教學有了進一步的認識，為新學期的選課走班奠定了堅實的基礎。
2011年暑期，根據山東省教育廳統一部署，利用山東省教師教育網組織開展了初中語文、數學、英語部分教師參加的為期10天的新課程專題培訓。為組織好此次培訓，多次進行調研，了解學校硬件設施和網絡條件，確定富國中學等11處作為語文、數學、英語教師集中研修點。 7月20日各研修點專門召開了籌備會議，對集中研修的內容、模式、時間、開課條件作了詳細說明并提出了具體要求。為順利啟動培訓，組織語數英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓點報到，特組建了班委會，組織教師們對網絡平臺進行登錄測試，確保每一位研修學員按時順利登錄網絡進行在線學習。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓科全體同志組成的巡查組每天進行巡查指導，并提出指導意見。分科駐點跟蹤輔導，各集中研修學習點都設置了各科班主任全程進行班級服務與管理，實施一天四點名制度，并對出勤情況及時進行通報。
7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數參訓教師能夠認真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業，積極參加在線研討，每天集中學習6個多小時。經培訓點負責人、班主任和全體學員共同評選，評出了26名同志為優秀學員，由教委頒發證書予以表彰。對于非全勤學員全市進行了通報，要求各學校將學員考勤情況納入下一學年的年度考核之中，凡遲到（早退）達二次以上、事假達一天以上、病假達二天以上或曠課半天以上的學員其全部午餐補助費學校不予報銷。
通過2011年語數外三科培訓，各科教師知識面加寬，與專家交流及時的解決教學中的疑惑，極大地促進了我辦中學的教育教學。
四、幾點建議
1、完善教師培訓機制，加大教師培訓力度，使培訓學習成為教師工作生活的常態。
2、拓展研修平臺效能。研修平臺不能僅僅用于暑期培訓，放大其功效，用于日常教學教研，可以通過累計積分、增加教師學分等措施來促進教師專業化發展。
一、提高認識，充分認識研修的重要性
為做好暑期語數外教師全員培訓工作，學校采取多項措施，加強研修管理。
1、抓研修前準備工作。為確保所有研修學員順利進入研修狀態，我校組織開好管理人員會、指導教師會、參訓教師動員會，明確要求，同時要求網管人員在假期內熟悉操作規程、做好網絡調試等，做實做細研修前準備工作。
2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結合”：遠程研修和校本培訓相結合，研修培訓和平時教學相結合。針對培訓中可能出現的部分老師只重視關注度，忽視作業質量的現象，學校召開了指導教師會議，要求各學科明確研修目的，在推出精品作業上下工夫，確保教師有所學必有所得。
3、強化制度管理。建立完善三個制度：一是責任制度，校長親自掛帥，副校長負責培訓的全面工作，教研組長、備課組長是直接責任人，一級抓一級，層層抓落實。二是考勤制度，要求考勤人員認真做好考勤記錄，研修教師在培訓過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學校制定了量化考核措施，對教師的培訓進行監督和檢查。
二、專家交流，給教師思想的洗禮
教師認真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業、發評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會，好好學習，與新課程一起成長。
視頻里專家們用自己嚴謹的治學態度，豐富的教學經驗、高尚的師德修養、先進的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業道德、理論水平、教學實踐給予了很大的改進和提高，老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領、水平的提高，他們的教學藝術、實踐經驗對我們教師必將產生深遠的影響；一線教師的現場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業的執著，對學生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術，對教育教學細致地研究，給學員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。
我來華南師大參加國培班的學習之前就有一種期盼和愿望：我希望通過“國培”班的學習，在各方面專家的指導下，學習一些教育教學前沿性的理論和知識，使我在教育理論和教學理念上有較大的提升，實現授課方式和教育思想方面的進一步轉變和提升，同時消除一些平時教學中的模糊認識。另外，期待通過這次難得的機會，能夠與來自全國的高中化學界精英們行一起交流和提高。十幾天來，我帶著一些問題和期望來到了華南師范大學，如今又帶著沉甸甸的收獲、反思以及反思與沖動回到親愛的學校和學生中。臨行之前，把我十幾天來的主要的收獲和體會小結如下：
一、對基礎教育的再認識
學習問題：我們對基礎教育的定位和認識的關鍵是教育教學目標的確立，因為有什么樣的教育教學目標就有什么樣的教育?；A教育要為學生奠定什么樣的基礎?是知識還是學習能力?知識是手段還是目標?
收獲體會：中國的教育注重培養學生扎實的“知識體系”，強調的是“學會”，而美國的基礎教育注重的是培養學生的學習興趣、好奇心、質疑能力和探究能力的“能力體系”，強調的是“會學”。中國這種“知識導向性教育”教學模式，側重于讓學生學到更多更難的知識，忽略了“能力導向性目標”教學目標下所注重培養的興趣、好奇心和探究能力，不利于培養學生的持續學習能力和思維創新能力?；A教育的定位應該是為將來學生的發展奠定基礎，追求可持續去“異化”的教育，著重培養學生的思維能力、動手能力、分析問題解決問題的能力，讓學生“會學”而不僅是“學會”，為學生的未來發展奠定基礎。這與我們青島二中的“造就終生發展之生命主題的”的教育理念是一致的。
二、綠色教育
學習問題：什么是“綠色教育”?知識都是有用的嗎?學生究竟學什么樣的知識?怎樣才能減輕學生的負擔?
收獲體會：王紅教授在講課中提出的綠色教育的理念，讓我們感覺眼前一亮，綠色教育的涵義是：追求教育生態平衡、可持續的教學模式。強調凈化學習內容并側重培養可持續發展的人才。通過分析目前學生的知識結構，真正對學生有用的是知識結構中最核心關鍵的知識，目前學生所學的大多數知識是將來沒有用的垃圾知識(約80%)，通過凈化精簡知識體系，有效地減輕學生的負擔，在教學實踐中我們要有綠色教育的理念，特別是不能忽視凈化教學內容，創造教育的綠色環境。我們期望“綠色教育”能為中國的基礎教育改革帶來一股清新的空氣。
三、教師的專業發展
學習問題：教師專業發展的意義是什么?教師專業發展的內涵有哪些?教師專業發展的措施?
收獲體會：羅秀玲老師的《問卷調查法》、肖常磊老師的《化學學科基本觀念研究的內容和方法》、李南萍老師的《中學化學教學目標的研究與反思》、劉良華教授的《教師行動研究》、張俊洪教授的《有效教學的理論與實踐》等課程，吳穎民教授的《關于當前教師專業發展的幾個問題》。是教學第一線的教師很實用很需要的教育教學教研理論，他們站在理論與實踐的高度輔以生動的實例，分析透徹，高屋建瓴，讓我們真真切切得到了高端引領。
吳穎民教授的《關于當前教師專業發展的幾個問題》講座，從以下幾個方面論述了教師的專業發展：1、《中國教育未來二十年發展綱要》的核心內容是：促進教育公平、提高教師質量、實施素質教育。教師專業發展是實現以上目標的關鍵和前提。2、教師專業發展的內涵包括專業知識、專業技能、專業精神，專業精神是教師專業發展的核心內涵;教師不僅要有扎實的專業知識和技能，更要有良好的職業態度和高尚的職業精神。3、教師專業發展要通過對自己的現狀進行分析，然后制定發展目標和規劃以及具體的保障措施。4、教師的專業發展有利于教師自我完善和人生價值的實現，有利于提高教師的專業地位和社會地位，也是實現教育公平和實施素質教育的保證。因此，作為教師應該自覺的進行專業發展，為基礎教育的改革和發展貢獻自己的力量。
張俊洪教授的《有效教學的理論與實踐》是目前系統研究有效教學的前沿理論，張教授潛心研究有效教學十幾年，長時間在中學教學一線進行有效教學的課題研究，理論水平高，實踐經驗豐富，對中學教學很有指導意義，他的教學錄像很值得一看。
四、做一個幸福的教師，做一個呵護學生心靈的天使
學習問題：張俊洪教授說：“我認為，老師就是課程”，我在他的報告中領悟到：一個睿智的教育者就是應該用他的言與行，尤其是“行”作為資源，這便是所謂的言傳身教，身教重于言教。一個自己不幸福的教師能讓學生幸福嗎?如何讓自己幸福也讓學生快樂幸福?為什么中國很難產生像牛頓、愛迪生、愛因斯坦、喬布斯那樣的為人?
收獲體會：1、“教師是離幸福最近的職業”，因為教師面對的是天真活潑，靈動可愛的學生。教師幸福的表現在：一是滿意，即對自己滿意、對工作滿意、對生活滿意;二是享受，即享受生命，享受工作，享受生活。2、教師的表現對學生的影響很大，因此教師本身也是隱性的課程資源。“幸福的教師才能教出幸福的學生”，因此教師的生存狀態和對待學生的態度對學生造成的影響巨大。“泰迪的故事”啟示我們：建立和諧的師生關系是教育成功的前提和關鍵，新的師生觀認為：關系重于傳授，心態重于知識，身教重于言教。3、中國的社會環境過分注重人際關系，四書五經的儒家文化就是人際關系，謀人之術，教人如何做官，“學而優則仕”，因此，要想在中國做成事，必須首先學會與人搞好關系。由于中國文化的單一性和不夠寬容，對于性格怪癖情商較低的人在中國就很難立足和發展。而“天才”不是“全才”，“天才”往往是一些除了他擅長和喜歡的方面有過人之處外，在其它方面往往有缺陷的人，由于其它方面的“熄火”，才能夠讓他們把更多的興趣和精力集中在感興趣事情上，他們是上帝造人時只開了一部分窗戶的人。牛頓、愛迪生、喬布斯就是這樣的人。而一個七情六欲兼備，興趣愛好廣泛的人很難成為真正的天才。西方文化對人的個性的寬容成就了牛頓等一批科學巨人和怪人。這就啟示我們：做一個教師對學生不要狂妄和求全責備，要對學生的天賦和個性滿懷敬畏之心和寬容仁愛之心，保護學生的天性、靈性、求知欲、好奇心，激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識和敢于挑戰權威的批判精神。若如此，則是教育幸甚民族幸甚也!4、在中國傳統文化里，學習知識是一件苦差事和功利性的事，為了學習枯燥的知識要苦思冥想，為了學習要“頭懸梁錐刺股”，有道是“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“不受苦中苦難為人上人”，而學習的目的是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有田中粟”。顯而易見，這種傳統的觀念對我們今天的教育的影響是消極的，成為我們當下的教育“揮之不去的夢魘”。中國青少年研究中心的調查顯示，54.7%的父母要求孩子讀到博士，83.6%要求孩子考試考前15名。同時相對應的是，中國青少年研究中心對全國6歲-14歲兒童進行了題為“你如何看待學習”的調查表明，僅30.3%的兒童愿意“讀書學習”，而“愿意”的動機也是將學習作為老師要求、將來有個好工作、讓父母滿意和讓同學看得起等的手段。剩余69.7%“厭學”!令人痛心疾首!!!華南師大的校長劉鳴教授說：“當下孩子們的幸福在于教育改革的成敗，中國教育改革成功之時就是孩子們幸福成長之時”，他還說“一個教師教學的最高境界是讓學生樂此不疲的學習”，而要做到這一點，就是讓孩子愉快的做有意義的事情。西方教育家認為，孩子的好奇心求知欲是與生俱來的，熱愛學習是孩子的天性，成功的教育就是保護學生的天性和靈性，讓學生充滿興趣的學習。因此教師的使命首先是尊重生命，其次是呵護生命，然后是培育生命。
六、專業的提升，化學的今天和明天
在半個月的學習中，華南師大化學與環境工程學院的近十位專家為我們開設了講座，先后開設了《納米化學與超分子化學》、《環境友好高分子材料新進展》、《分子反應的奧秘—從手性分子談起》、《數字化手持技術在中學化學實驗教學中的應用》、《論分析化學與現代色譜分析技術》、《神奇的稀土》等新知識，從不同的方面介紹了當前化學科學的最新發展動態，并預測將來化學的發展趨勢，并在中學化學教學中學生了解化學的今天和明天，激勵學生熱愛科學，從而樹立科學的理想和志向。通過這次學習，不僅在教育理論和教育理念上有了較大的提高，在專業知識上的“充電”也很給力，收獲頗豐。
七、沖動與行動
面對舉國上下應試教育仍然大行其道，面對社會家長的急功近利和教育評價機制的不合理，教師和學校的處境很尷尬，學校和教師生存在素質教育和應試教育“夾縫”中，雖然山東省已不把高考成績作為評價學校的指標，但誰又能否認高考成績對學校的影響不是最大的。在在平日的教學中看到我的學生學的很辛苦不快樂甚至厭學時，自己也很壓抑和糾結，但為了趕進度和提高成績，又經常做一些急功近利有違素質教育的事。這一次國培后，在傾聽高廣芳研究員《做一個幸福的教師》講座之后，我經過反思后終于有了必須有所行動的沖動，正像福山一中的于麗老師所說：“為了讓孩子心里中種下陽光，在學習中也有些許快樂，我愿意做夾縫中的陽光，一己之力，盡己之分，做學生生命中的“貴人”。
一、多種形式的學習，提高了理論水平
作為已有16年工作教齡的教師，我有了一定的理論知識和工作經驗，但既不夠系統也不夠豐富。通過培訓教授們深入淺出的講授，讓我感覺豁然開朗，許多問題從理論上找到了依據，對原來在工作實踐中覺得不好解決的棘手問題找到了切入點,感覺收獲很大。
1、教師在課堂中的作用
(1)、教師角色的轉變
教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
(2)、教學方法的革新
教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
(3)、教學手段的革新
充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
二、不同地域的學習，開闊了視野
培訓的許多內容，我們在工作中經歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經受了一次痛苦的歷練，因為我真的思考了！當我們反思自己時，是需要勇氣的。用學到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認，自己的管理方式存在著許多缺憾！聯想起自己以前經歷的一些小事，平靜的培訓學習竟讓我的內心泛起波瀾：在培訓過程中，我邊學習、邊思考，有一種“豁然開朗”的感覺。 這一次培訓給了我們接受高端教育的機會，讓我們開闊了眼界，豐富了知識，打開了思路，不僅對本地本土有了更加深入的認識，也對開放先進的城市、理念有了進一步的了解。培訓教師的講授，讓我們站在了更高的臺階上重新地認識、學習各方面的理論知識，這樣讓我們站在更高的層次上看待我們的工作，看待我們的缺點和不足。
三、進一步明確了今后的發展方向
1、工作中力求創新
教學工作中，鉆研大綱，領會課改精神，積極進行教學改革，創新教法、學法，不斷變換教學手段，更加靈活有效地采用多媒體技術來激發學生的學習熱情。教育工作中，把教育教學有機地結合起來，耐心細致，講究方法，注重學生的心理健康教育，使學生有樂觀、勇于進取的生活態度，積極向上的學習態度，通過各種形式的教育，使學生形成良好的學習習慣，養成自我約束的主動性，也加強了學生的集體觀念及榮譽感；平時鼓勵學生增加自信，學習講求方式方法，追求效率，勇于拼搏；以誠對待學生，以愛教育學生，良好的心靈溝通才能使教育有效，公平、公正才能使教育有度。
2、工作中體現人性化
教授們講的好，教育，要讓學生感到快樂。首先老師要會自尋歡樂，有阿q的精神勝利法。把快樂傳遞給學生。讓學生留戀你的課堂，喜歡你這個人！
做一個勤于讀書的“我”。
畢業幾年來，感覺自己的東西越來越少，上學時積存的“家底”早已不夠用。對課文解讀的淺薄，對教輔資料的依賴，與學生交流時思維的“短路”，寫下水作文時的緊張與尷尬，其中苦痛心中自知。研修專題一告訴了我答案：這是讀書太少，懶于讀書的結果?？偙г箤W生讀書太少，語文素養不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而變得浮躁，對知識理論，對經典著作走馬觀花，其中的奧妙竟不知一二。工作的壓力大，生活的節奏快，固然是其中的一個因素，但最主要的因素還是自己讀書主動性不強，踏實性不夠。讀書是語文學習的的第一要務，是學習生活里最美的風景。通過閱讀提高學生素養，教師要做好表率，首先應是一個勤于讀書的人。一位愛讀書的老師，一定是一位智慧的老師；一位智慧的老師，也一定會影響一批愛讀書的學生。新課改是機遇，也是挑戰，自己必須盡快行動，靜下心來，沉下心去，多讀書，讀好書，會讀書，廣泛涉獵，博采眾長，研究知識，汲取營養，為迎接更大的挑戰做準備。
做一個深刻細心的“我”。
教學生活中，許多時候感覺所教內容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學生的思想，將知識點生拉硬拽地塞給學生，找不到教學的興奮點和成就感。這次研修過程中結合教學案例和專家點評，我發現：從教學過程的細微處入手，深入研究，仔細品析，每一處點滴中都有一個多彩的世界，每一個瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學《在馬克思墓前的講話》時，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。研修課例中的老師卻從文本的細微處入手，深入透析，發現問題的突破口和切入點。她在品讀的基礎上研究文中的關鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業將永垂不朽！”老師指導學生反復品讀，注意到了“將”字和感嘆號的妙用，學生在自主體驗探究的過程中，發現了馬克思一生的偉大功績和恩格斯對他的無限尊敬悼念之情。一堂課學生思維敏銳，情感豐富，生動精彩。
又如一位老師在教《胡同文化》時，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個比喻句切入，問這個比喻用的好不好？學生很快進入生動的語言文字當中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內涵。這堂課不再是北京胡同的知識講解課，而是語文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時，緊緊抓住學生思維的閃光點，不斷學生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對文本的理解，更培養了學生深入思考的學習習慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學，我會細致地研究教材和學生，精心地設計教學過程的每一個細節，從準備到反思，不放棄任何一處有價值的光束，相信自己的課堂也會充滿亮色。
做一個勇敢自信的“我”。
總覺得自己年輕，經驗不足，教學中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創新，怕出亂子，怕學生考不好，這些因素一直牽絆著我前進的步子。尤其是在課堂教學過程中，按照舊有的模式展開，有時想設計一些學生活動，可又怕影響課堂質量和學生成績。而研修教學案例中的執教者大多都是青年教師，他們在課堂上，大膽嘗試，勇于創新，自己和學生都放開手腳，鼓勵學生自主探究，為學生創設空間有效拓展、發現創新。還有的老師在教《五人墓碑記》時直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學藝術，更有一種大膽創新的精神。我感到這是對我的一種鼓勵和召喚，在今后的教學中積極主動地接受新思想新理念，精心組織教學，勇敢地嘗試，多組織一些利于學生訓練能力提高素質的活動，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學生松綁，為他們搭建開放自由的語文學習平臺，培養他們的綜合素質，為他們的幸福生活和終身發展作鋪墊。
這次培訓使我更清晰地感受到了語文教學世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風景！ (1) 同欄目文章推薦
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郭欽化
在學校的安排部署和英語組李老師的領導之下，本學期高中英語教研組進了大規模的自主研修活動，通過每周二至三節的聽課、說課和評課活動，使我受益匪淺，從許多老師的教學活動和點評過程中學到了不少值得學習借鑒的東西。
1.進一步熟悉了高中英語教學中各種課型的操作流程。
本學期的聽評課活動，高三、高二、高一的十多位老師展示交流了聽力課、閱讀課、寫作課、完形填空講評課、語言知識點教學、語法教學等不同的課型。通過聽評課等活動，使我從中看到、聽到了其他老師課堂教學中的不同的亮點，更重要的是使我進一步熟悉了高中英語教學中各種課型的操作流程，為我自己的課堂教學活動提供了很好的借鑒或者示范作用。
2.統一規范了說課環節，為以后的相關活動做出了示范。
在馬老師的要求和授課老師的努力之下，各位老師進一步統一了說課流程，讓這一環節更加的規范，更加的高效，也能為自己的課堂教學潤色和提供相應的理論支撐。好幾位老師的說課活動精彩紛呈，讓我看到了自己和這些口才了得老師之間有不小的差距。同時，這也是我需要改進提高的方向，爭取和做得和他們一樣好。
3.教學理念再次有了改變和升華。
學生由初中升入高中將面臨許多變化,受這些變化的影響,學生不能盡快地適應高中數學學習,不少初中數學成績的佼佼者,進入高中后成績大幅下降。如何搞好初高中數學教學的銜接呢？
1．把握好初、高中教材內容上的斷層 ：新課標的實施對初、高中的教材內容都作了很大的改動，而大多數的高中教師并沒有接觸過初中教材，因而對初中教材的內容并是不很了解。雖然在課改后初中教材的內容的深度和廣度都被大大降低了，但同時那些在高中學習中經常應用到的知識，如立方差公式，韋達定理，二次函數的圖象與二次方程根的分布、二次不等式布解的關系等都需要在高一階段補充學習。因而高中教師在教學過程中必需要了解學生在初中里學了哪些知識，有些知識在初中里沒有學過而高中里卻要用到這就要在教學中作補充，還有的知識在初中因不是重點只是作為略微了解里但在高中卻是一個重點，這就需要在教學中加深。為此在特別在高一數學教學中必須采用“低起點，小步子”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當地進行鋪墊，以減緩坡度。
2．把握好初、高中教材編寫上的不同特點 ：初中數學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材中和敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論也相對比較少。相對而言，高中數學雖然在課改后難度也有所降低，但總體上相對初中數學來說其中的有些概念就比較抽象，如高一剛開始集合，函數的定義等；并且其后學習中出現的定理及證明都比較嚴謹，邏輯性強；立體幾何證明更要求學生有很強的空間想象力和嚴密的邏輯思維和表達能力，教材語言敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，有的計算繁冗復雜。這樣，不可避免地造成學生不適應高中數學學習。因而高中教學過程中在講授新內容時，教師應注意創設問題的情境，盡量做到問題的提出、內容的引入和拓寬生動自然，并能自然地引導學生去思考、嘗試和探索，在數學問題的不斷解決中，讓學生隨時享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學生的學習興趣持久化，并能達到對知識的理解和記憶的效果。特別是在講授一些著名的、重要的定理時，要創設情境，盡量做到再現數學家的發現過程，在同等情境下讓我們的學生去探索，并經過引導達到真正認識、理解。
3.把握好初、高中教學方法上的不同 ：初中數學教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破。不可否認有些初中教師為了應付中考，讓學生通過機械模仿式的重復練習以達到熟能生巧來提高成績，結果造成“重知識，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷（復習資料），輕書本”的不良傾向。初中新課標的實施的確大大緩解這種嚴重束縛了學生思維影響和學生發現意識的形成的傳統教學方式，但只要考試評價體制不作大的改變，對普通中學這來說對這種情況還是普遍存在著的。而進入高中以后，教學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復強調來排難釋疑。
新課標下，高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導，開拓思路，然后由學生自己思考、去解答，比較注意知識的發生過程，傾重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養，相對比較重視學生自己去學習。這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產生學習障礙，影響數學的學習.因而高中數學教師在教學過程中要注意對學生學法的指導。良好學習習慣是學好高中數學的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習這幾個方面。改進學生的學習方法，可以這樣進行：引導學生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養成課前預習的習慣。可布置一些思考題和預習作業，保證聽課時有針對性。還要引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。引導學生養成及時復習的習慣，下課后要反復閱讀書本，回顧堂上老師所講內容，查閱有關資料，或向教師同學請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導學生養成獨立作業的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。引導學生養成系統復習小結的習慣，將所學新知識融入有關的體系和網絡中，以保持知識的完整性。
