時間：2022-11-02 16:29:19
序論：在您撰寫初中地理個人總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
撰寫人：___________
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本學期我所任教的是初二年的地理教學工作，一學期下來,我收獲頗豐，有經驗，有教訓，有挫折，也有喜悅.。最大的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會到學生的學習任務要實到位才能保證他們的成績，要教好一個學生不難，但是要教好整個班級四、五十個學生就必須要全身心地投入到教學工作中去。
在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。“學高為師,身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教,努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養學生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學期都訂閱了地理教學參考，通過認真閱讀研究和經常上網了解相關的學科信息，還___每天的新聞時事等，通過這樣可以說經?？梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平，學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎，然后采取相應的措施，考慮教法，包括如何___教材和安排活動，備教材，也備學生。
再者，課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上老師要合理___好內容，優化教學手段，作好課堂的引導者和___者，___全體學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響教學效果。我覺得對于中國的教育考試制度，對學生不能放任自由，所以我選擇傳統與自由相結合的教學方式。問題式教學也是我的一個心得體會，把主要知識點以問題的形式給出，然后采取組內合作和組間競賽來分析解決問題，最后評出優勝組，此法頗受學生歡迎。
還有，適量適時的練習、作業和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業、測驗檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓學生改正后告訴我___，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。
最后，為了提高整體教學質量，要對學生分層次進行適當的培優扶差。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啟發他們的思維。對后進生，要進行思想補差和知識補差，二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差，采取___和個引輔導的方式，逐人逐科落實。
當然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時地___到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。因此經常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進不少。今后我將繼續努力，不斷提高自己的教育教學水平。
初中地理老師個人總結(二)
回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔八年級___個班的地理教學工作。在這里我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵?，F將本學期的教學工作歸納如下:
一、認認真真付出，踏踏實實工作，開開心心學習
對于我們一線教師來說，教學工作是本學期工作中的重點，因此我本學期的一切工作都是為了教學工作這一中心工作服務的。
首先，我們地理小組每次都認真的完成___備課，認真鉆研新教材的體系、知識結構，針對學生的特點，備課時便想好每一個環節用什么方法去創設情境。在本學期地理教學過程中，我注意充分發揮地理趣味性的功能，從學生的年齡出發，尊重他們的語言習慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業術語，摒棄板著面孔說教的教風，盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。一學期下來，同學們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，對地理有一個全新的認識，認識到了學習地理的重要性。學生們開始重視地理學科這位新朋友，最后快快樂樂的完成本學期的地理學習。
其次，本學期在自己備好課，上好課的同時，為了取長補短，共同進步，我經常聽課，還積極參加了學校___的優質課競賽。這些課對我來說都是受益匪淺，共計這學期我聽了___節課，從中學到了許多東西。
再次，為了提升自己的業務水平和業務技能，本學期堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，在學習過程中我一直堅持這樣的學習策略:基本理論篤學;本職業務深學;修身知識勤學;急需知識先學。
二、堅持教學策略，向___分鐘要質量。
上好一堂課，前提還在于備課的質量好與壞?！跋蛩氖宸昼娨|量”，離不開認真研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。為上好一堂課竭盡所能，我付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。
在上課時我注重提高課堂質量。上課時注重分層次教學，激發學生興趣，在課堂中我會穿插各種地理小趣聞來吸引大家的學習興趣。每節新課下課前___分鐘左右都要對本節課進行復習鞏固和測查。尤其是尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。在有些班，有一部分學生不愛學習，我就經常___他，多找他們聊聊天，增加他們的學習興趣。
這就是我在地理教學方面的些許認識和做法，我相信地理知識取之不盡，地理資源用之不竭。在今后的工作中，我會用我全部的智慧，打造自己的地理教學一方蔚藍的天空。
初中地理老師個人總結(三)
本學年我擔任八年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有___，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務?，F將具體工作總結如下:
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的___現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，___探月，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂___分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四今后的工作思路
1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
3.重視概念和規律的教學方法，重視知識的應用。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成教學工作。
本學期初一初二年地理以新課程理念進行教學，初中教學中從傳授知識為重點，轉變從能力的培養中獲取知識，做到能力和知識并重，同時還要重視學生情感目標的評價。
完成初一年上冊共有五章，初二年上冊共有四章的各章教學任務。
注重導學案的應用和系列練習的編寫，導學案注意培養學生的自學能力，強調學生學習過程的情感體驗；系列練習以新課程標準為指導，做到不遺漏重點，不全面鋪開，做到少而精。
教學中加強了地圖知識的講解和地圖的應用。
全面完成本學期的教學計劃
二．備課組常規活動
加強集體備課，每一周舉行一次集體備課，根據教材和教法確定教學目標，特別注重能力目標和情感目標的確定，以達到完成知識目標。根據教學目標共同探討教學中的重點和難點，分析加強重點的學習和突破難點的教法和學法，應用何種教學手段激活課堂。
在學校公開課周認真聽初中地理課和其他學科的課，了解各個教師上課的特點和吸收其優點，了解各學科之間的相互關系和知識滲透。
平時也能聽高中地理課，分析高中課程如何應用初中的地理知識，如何用高中的理論分析初中的地理現象，在教學中才能如何為學生在今后的高中地理學習打好基礎知識，盡量為學生未來的學習培養學習能力。
聽其他學校的課，比較其他學校的地理課教學進度和教學方法，學習眾教師各種優良的教學方法為我們所用，衡量自己在廈門市地理教師中的水平地位，樹立信心，超越他人和超越自己。本學期多人次參加廈門市地理課堂教學研究，聽了多節其他學校的地理課，學習了其他學校教師的優點，也衡量了解我校地理教師的優秀水平。
三．備課組的教研活動
繼續進行初一、初二地理中進行網絡教學的研究，完善情境教學的課題研究，分析初中教學中重點和難點如何用情境教學的方法進行強化和突破，分析教材中的那些內容可以應用情境教學激活課堂，為今后建立情境教學資源庫提供理論基礎和方向
參加初中科技創新活動，指導學生撰寫創新論文，成績不理想。
關鍵詞：自主探究；初中地理；運用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-103-01
“自主探究”教學法，是指經過精心的設計和組織，在教師的指導下，在學生獨立思考的基礎上，讓全班學生“主動參與、樂于探究、交流與合作”，以尋求獲取真知和全面提高學生自主學習能力的教學模式。“自主探究”教學是新課程改革所倡導的一種教學模式，它充分地體現了自主學習、合作學習和探究學習的新課程理念。這種教學模式對于調動教與學雙方的積極性，培養學生的獨立思考能力和創新精神，起著重要的作用。
一、 探究主題要有趣味性，激發學生探究欲望
“興趣是學習的火車頭”，當學生對所要學的內容充滿了強烈的興趣時。他們往往不再需要過多的外在刺激，便能積極主動地投入學習之中。因此，要想學生能有探究的欲望，就應該提出有趣味性的探究問題，才能有效地幫助學生從地理角度去思考問題，教會學生用地理思維方法去想問題。
在教學中緊密聯系學生個人經驗與生活環境，更充分體現“學習對生活有用的地理”的地理課程理念，有利于激發學生的地理興趣。比如在學氣對太陽的削弱作用時，可以提出生活中的問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服？”，學氣對太陽的散射作用時，可以提出 “為什么交通警示燈呈紅色，汽車尾部呈紅燈？”再如，學習我國民居特色時，提出“北平南尖”“南轅北轍”、陜北窯洞、傣族竹樓……客家“圍屋”的問題。還有根據冬夏季的作息時間表來體驗“隨季節的不同，各地晝夜長短也不同”，“太陽光照進教室距離的遠近”說明太陽高度角的大小隨季節變化的地理現象等。
二、探究過程要有的放矢，保持學生探究熱情
同班學生有差別，不同班別的學生更有差別。要使討論式教學法在課堂上的運用達到預期的教學目標， 首先要深入備“學生”，這是為精心擬定討論話題打下基礎。只有了解學生的認知發展水平、興趣愛好、心理個性等，擬定的話題才能激起學生討論的欲望。其次是備教材。教師一定要走在學生的前面。
例如在探究“珠江三角洲地區產業轉移對中西部地區帶來的影響”時，由于學生對珠三角及中西部地區的自然條件與社會經濟條件不是十分了解，因此，教師要先設計探究提綱，分組分任務，引導學生帶著問題去收集資料，寫好課堂討論發言的要點，討論才會有深度。當然不要讓少數成績好的學生“壟斷”探討“市場”，否則多數學生對討論就會喪失積極性。
三、探究課題要難易適中，引導學生突破難點
在進行探究課的時候，老師所選的探究題要有深度、難度、廣度要與學生的知識和能力水平相適應，接近學生知識和智力的“最近發展區”。思考題不能過深過難，否則會給學生造成較大的心理壓力，理不清預習內容的思路。這樣的探究就毫無價值。
一個好的議題一般有以下三大特點：①具有典型性和針對性，能反映某一地理現象；②緊緊圍繞教學目標，密切聯系教學素材，有利于突破重難點；③學生普遍關注，迫切希望掌握的問題。例如，在講解影響氣候的因素時，我們可以組織學生討論北半球回歸線附近地區為什么大陸東側地區是亞熱帶季風性氣候，而大陸西側卻是熱帶沙漠氣候，該問題既是教材的重難點，又是歷年中考普遍關注的問題。學生通過討論后，再由老師進行歸納總結，學生的印象就會更加深刻。
四、探究要結合時事熱點，培養學生發散思維。
初中生對身邊發生各項時政熱點充滿了好感，我們要善于抓住他們的這個特點，課堂上除了注重身邊的地理知識外，還指導學生放眼世界，關注時事熱點，讓學生有個更寬廣的胸懷和更活躍的思維方式，從而需培養獨立的思想意識，培養他們的發散思維能力
比如中東始終是一個不穩定地區，海灣戰爭與石油危機，朝核和伊核問題，世界能源危機，鈾的提煉與核能，未來取之不盡的月球新能源―氮3，中國與多國聯合開發熱核能技術，我國南?？碧绞状伟l現地球新能源――可燃冰，松花江水污染，金沙江流域植被遭破壞，挑戰南極最高點，在挪威建立北極考察站，珠穆朗瑪峰科學考察，俄羅斯石油外運線路的確定，美國轉嫁污染等。這些有針對性、更有新意、更有實效的實例，不僅能豐富教材內容，提高教學效果，而且能培養學生養成自覺關心時事熱點的習慣，使地理教學緊跟時代步伐，及時反映我國和世界科技成就的新動向。
五、探究要善于整理與總結，促使學生知識升華
學生的討論是各抒已見，教師則應善于總結歸納，并進行提煉升華，使討論的結果更完善。整理與總結能使零碎和粗淺的認識理性化和系統化。整理過程的目的是加深并強化全體學生的認識，對討論中出現的各種意見加以去粗取精，提煉升華，形成全體學生的共同認識。這對于完善學生的認知結構，發展思維能力具有決定性的作用。
關鍵詞：素質教育;初中數學;減負;增效
隨著初中數學新課程理念的深入人心，減輕學生的課業負擔已經成為初中數學教學改革的一個重要任務，但如何實現“減負”與“增效”的有機統一，目前還處于不斷探索階段。筆者認為，教師作為數學教學的組織者和引導者，無疑在“減負增效”中承擔著最重要的職責，所以初中數學教師必須正確理解新課程理念的各項要求，充分激發學生在數學課堂上的主體意識和學習潛能，發揮學生的主觀能動性，變數學“被動學習”為“主動學習”，這樣才能逐步實現初中數學教學的“輕負擔、高質量”。
一、重視教學導入，激發學生的學習興趣
課程理念下初中數學教學的“減負”與“增效”，需要教師深入貫徹和落實生本教育理念，在課堂上尊重初中生的學齡特征和數學教學規律，深入了解學生的學習需求，盡量選擇學生喜聞樂見的教學素材和教學形式，多留給學生一些思考和反思的空間，重視學生學習興趣的激發和學習熱情的保持，降低學生數學學習中的心理負擔。對此，初中數學教師要做好教學設計工作，在課程導入上投入更多的時間和精力，以更好的激發學生的學習興趣和潛力。例如，在初中數學“圖形認識初步”的教學中，教師一開始可以先就生活中多姿多彩的圖形進行展示，如鉆石的形狀、花瓣的形狀、雪花的形狀等，通過生活中一些教學實例的引入，可以讓初中生充分感受到幾何知識的內在魅力，激發出主動學習的興趣，有效集中學生在數學課堂上的學習注意力，實現“減負”與“增效”的有效統一。
二、善用情感教育手段，構建和諧師生關系
“減負”首先要減學生數學學習的心理負擔，初中生由于正處于人生成長的關鍵階段，很多學習行為和學習習慣還需要情感上的引導，加上面臨中考升學的壓力，在數學學習的情緒和心態上容易出現波動。所以初中數學教師要想保證數學課堂教學的實效性，就需要積極利用情感教育手段，多同學生進行情感上的溝通，構建和諧化的師生關系，要用自己的愛心和包容心去關心學生的學習，舒緩學生在數學學習上的心理負擔，促進學生心理素質和智力素質的同步改善。例如，在初中數學“一元二次不等式組”的教學中，很多學生在解題中經常犯錯，這主要是因為學生一元二次不等式的基礎知識不牢固或者解題過程粗心造成的，甚至產生了一定的心理壓力，教師只要對學生進行合理引導，就能提高教學的實效性。所以初中數學教師要改正自己以前高高在上的教學姿態，而是要同學生進行平等的相處，同學生“打成一片”，先把學生的學習情緒調動起來，用個人的積極情感去化解學生內心的堅冰，然后再開展相關數學知識的深入講解和錯誤的糾正，這樣才能有效保護學生的學習自尊心和自信心，達到數學教學的“增效”效果。
三、豐富教學手段，活躍課堂教學氛圍
傳統的數學教學方法、教學模式過于單一，難以吸引學生，不僅不利于激發學生主動學習的意識，緩解學生內心的學習壓力，同時也限制了數學課堂教學效率的提升。因此，在初中數學教學中，教師應當結合初中生的心理特征，采用采取多樣化的教學手段，增強數學課堂教學的趣味性，營造出輕松、和諧的數學課堂教學氛圍，激發出學生在數學學習中應有的主動性。例如，初中數學“多變形及其內角和”的教學中，教師可以就“三角形內角和為180°”、“四邊形內角和為360°”等知識點，通過游戲教學法，讓學生提前準備好紙板、剪刀等工具，在課上玩“拼圖游戲”，如讓學生對三角形、四邊形的四個角剪下來，拼接在一起，看看能否組成180°、360°的角。這種游戲教學手段在初中數學課堂上的引入，能夠加深學生對知識的印象和理解，幫助學生更直觀地理解理論知識，降低了學生在數學課堂上的記憶負擔，也同時活躍了課堂氛圍，為初中數學教學的“減負”與“增效”奠定了一個良好的基礎。
四、注重培養學生的自我學習與反思能力
教師作為初中數學教學的組織者和引導者，在數學教學活動中需要正確的發揮自身的引導性職能，全方位、多角度地引導學生對自己的學習情況進行反思和總結，培養學生的反思能力、創新能力和自我糾正能力。一方面，教師要摒棄題海戰術，引導學生在數學解題過程中反思、掌握各種方法和技巧，總結不同題型的解題規律和方法，整理個人的數學思維過程。另一方面，教師要引導學生在集體討論中反思，通過合作性學習、集體討論等形式，促進學生對個人學習差距的分析，增強學生的知識遷移能力和自我管理能力。如此一來，不僅充分保證了學生在數學學習中的主體地位，也讓學生從傳統被動學習的數學教學模式中解脫出來，可以根據自己的學習情況進行及時的查漏補缺，學習效率將會得以明顯提升。
【關鍵詞】 討論式 初中地理
“討論式”教學是新課程改革所倡導的一種教學模式，它充分地體現了自主學習、合作學習和探究學習的新課程理念。這種教學模式對于調動教與學雙方的積極性，培養學生的獨立思考能力和創新精神，起著重要的作用。
1 緊扣討論的主題——不離不棄
離題或在某些枝節問題上糾纏不清，是討論中經常遇到的現象。因此，在討論過程中，要使討論始終圍繞問題的中心展開，要幫助學生從地理角度去思考問題，教會學生用地理思維方法去想問題。例如，討論樓蘭故城衰落和消失的原因：大多數學生會從氣候、地形等自然地理環境方向找原因。這時，教師應引導學生主要從人文地理環境角度去分析。讓他們緊扣“水資源共享綠洲最珍貴的財富和生態平衡的關鍵”這一主線，分析上游灌溉地區過量用水，導致下游水量減少，乃至斷流，下游沙化面積不斷擴大，原本脆弱的生態環境不能承受人類過度需求，最終沙漠侵吞了樓蘭城。從而得出“人類與自然要和諧發展，走可持續發展的道路”的結論。
2 區分個體差異——有的放矢
同班學生有差別，不同班別的學生更有差別。要使討論式教學法在課堂上的運用達到預期的教學目標，首先要深入備“學生”，這是為精心擬定討論話題打下基礎。只有了解學生的認知發展水平、興趣愛好、心理個性等，擬定的話題才能激起學生討論的欲望。其次是備教材。教師一定要走在學生的前面。例如在討論“珠江三角洲地區產業轉移對中西部地區帶來的影響”時，由于學生對珠三角及中西部地區的自然條件與社會經濟條件不是十分了解，因此，教師要先設計討論提綱，分組分任務，引導學生帶著問題去收集資料，寫好課堂討論發言的要點，討論才會有深度。當然不要讓少數成績好的學生“壟斷”討論“市場”，否則多數學生對討論就會喪失積極性。
3 拿捏討論問題的難易度——難易適中
深度、難度、廣度要與學生的知識和能力水平相適應，接近學生知識和智力的“最近發展區”。思考題不能過深過難，否則會給學生造成較大的心理壓力，理不清預習內容的思路。這樣的預習就毫無價值。一個好的議題一般有以下三大特點：①具有典型性和針對性，能反映某一地理現象；②緊緊圍繞教學目標，密切聯系教學素材，有利于突破重難點；③學生普遍關注，迫切希望掌握的問題。例如，在講解影響氣候的因素時，我們可以組織學生討論北半球回歸線附近地區為什么大陸東側地區是亞熱帶季風性氣候，而大陸西側卻是熱帶沙漠氣候，該問題既是教材的重難點，又是歷年高考普遍關注的問題。學生通過討論后，再由老師進行歸納總結，學生的印象就會更加深刻。
4 調控討論時間——有始有終
如果不留給學生足夠的思考時間，學生還沒來得及思考問題，更談不上有自己見解，容易造成討論流于形式，達不到主動合作學習的目的。有時老師為了完成教學進度，擔心學生的討論偏離主題太遠，于是情急之下幫助學生說出問題的答案，討論未展開就草草收場。其實當學生在發言中有錯誤時，要想方設法引導其他同學參與質疑和爭論，同時還要根據討論中的反饋信息，及時調整討論的進程和內容，從而使討論走向有序，最終達到預期的討論目標。
5 認真傾聽——保持回應
仔細傾聽也有助于我們掌握何時應當鼓勵學生發言，仔細傾聽還有一個很大的益處就在于增強討論的延續性，包括發言與主題的一致性。教師不再是回應的唯一承擔者，教師在回應學生的觀點或者問題時，盡可能把發言的機會和空間讓給學生，讓傾聽的學生回應剛剛講述的觀點，進行彼此之間的互動。這里也有三種方法：①沉默等待其他學生回應，其間教師可以用非言語方式鼓勵。如目光注視著全班同學，面呈微笑、身體前傾以視期待等等?；蚴茄哉Z方式的鼓勵，用“哦，對，是的”，或重復發言者的話等方式鼓勵發言者；②讓一位你知道其觀點與發言者的觀點不同的學生起來發言，以便激勵學生發表不同的意見；③提出一個與發言者的發言直接相關的問題或者話題。
6 善于整理與總結——提煉升華
【關鍵詞】地理教學；初中；推理能力
推理是思維的基本形式，推理能力就是根據一個或幾個已知判斷得出另一個未知判斷的思維過程的活動能力，是衡量一個人思維能力高低最重要的標志。地理推理能力，是將地理判斷以適當的方式聯系起來，利用已有地理判斷推導出新的地理判斷的能力，是地理思維能力中較高層次的主要能力之一。由于地理事物和現象千變萬化，異中有似，似中有異，因此，進行地理推理時要小心謹慎，但又要大膽進行。地理推理能力對于壓縮地理記憶的信息量，對于認識大量難以直接感知的地理事物和現象，是大有用武之地的。地理教學中應當給予學生練習地理推理的機會，并指導學生形成地理推理能力。
一、在案例教學中培養學生地理歸納能力
加強啟發誘導，調動學生的地理思維。要讓學生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學中，必須得加強啟發誘導，調動學生一切可以利用的頭腦中的知識，從學生的認知能力角度出發，一步一步深入挖掘，有利于學生的思考。如在分析地貌的時候，學生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學說支持的依據如何就不太清楚，此時老師就應該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會漂移，要解決幾個問題呢？學生就會逐步去分析，出現兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會漂移。然后學生會提出一系列的假設，最后歸結到目前比較成熟的板塊構造學說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區別。
地理歸納能力是地理推理能力之一，是從多個地理個別案例中推導出地理一般規律的能力。在教學中，自然地理、人文地理和區域可持續發展等都有大量的地理素材、地理案例，單獨學習和記憶存在困難，而通過地理歸納，就可輕松應對。例如，通過田納西河、長江等河流綜合開發的學習，總結歸納，提取共性，上升為一般規律和一般知識結構。流域的地理條件包括流域區位、流域氣候特征、生物資源優勢、水資源和土地資源概況等自然和社會經濟各個方面。
二、在知識應用中培養演繹推理能力
演繹是與歸納相逆的推理過程，即從一般地理規律推導出個別地理事例的過程。由于地理同類知識的知識點多，加上地理新教材注重演繹式內容體系，地理演繹能力越來越重要，越來越常用。因而地理知識的恰當合理的運用，能最大限度地培養學生的演繹推理能力。例如，從商品谷物農業的特點（機械化程度高、生產規模大、商品率高、專業化程度高），區位條件（自然條件優越、交通運輸便利、市場廣闊、地廣人稀、機械化水平高、農業科學技術先進），發展方向（從改進生態環境入手，堅持開發、利用與治理、保護相結合，堅持經濟效益與生態效益的統一），可以演繹到美國和我國東北、西北地區的農業發展等。這樣，既可避免學生在回答有關農業問題時缺乏答題方向，又可提高學生的推理能力。又如，如倫敦，雖然有嚴重的空氣污染，但缺乏高溫和強光條件，就可推知倫敦不會產生“光化學煙霧”事件。再比如江西南昌，在7、8月份常有伏旱天氣，易形成高溫和強光，如果再有嚴重的空氣污染，就很有可能產生“光化學煙霧”。
三、在新舊知識聯系中培養類比推理能力
地理類比能力是地理思維能力中頗有特色的推理能力，是從個別地理事物推知其他個別地理事物的能力。地理類比并不具備充分的推理條件，帶有猜想的成分。在沒有現成的地理原理可用的情況下，地理類比有時可以推導出地理事實，乃至揭示出地理原理。所以，地理類比雖然不盡可靠，但具有一定的創造功能。在地理教學中應當養成學生正確的類比意識，既敢于進行類比，又注意不造成錯誤。?在地理教學中，應提供地理類比獲得成功的機會，使學生養成正確的類比意識和類比方法。例如，學習拉丁美洲的巴西，不急于展示教材中的現成材料，而引導學生回憶南部非洲在地理位置上與巴西類似之處，然后從南部非洲的物產推出巴西的物產——可可、咖啡、香蕉和甘蔗。又如，學習歐洲島國英國，可以從東亞島國日本來作類比，推出海運發達，進口原料，出口制成品，漁業發達，果菜進口等。現在重視了農業之后，利用高科技，在糧食自給方面進步很大。雖然地位有所下降，但鋼鐵、造船、汽車、電子、紡織均為兩個發達國家共同的工業部門。地理事例中有一些似乎相似實則不同的事例，應當明確指出其不可類比，杜絕不正確的類比發生。例如，地球上的“五帶”與中國的五個溫度帶，雖然名稱類同，范圍上有的大部分重疊，但卻不能輕率類比。
【關鍵詞】素質教育 初中數學 減負增效
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0069-03
隨著素質教育理念深入人心，減輕學生的課業負擔已經成為初中數學教學改革的一個重要任務，但如何實現“減負”與“增效”的有機統一，目前還處于探索階段。筆者認為，教師作為數學教學的組織者和引導者，無疑在“減負增效”中承擔著最重要的職責，因為學生學業負擔過重主要體現在作業負擔、識記負擔以及心理負擔上，這都與數學教師的教育理念和教學思路有著密切的關系。因此，初中數學教師必須首先轉變教育觀念，減輕學生在數學課堂上識記、作業、心理等方面的壓力，通過有效的教學手段，充分激發學生在數學課堂上的主體意識和學習潛能，發揮學生的主觀能動性，變數學“被動學習”為“主動學習”，逐步實現初中數學教學的“輕負擔、高質量”。
一 初中數學教學中強調“減負增效”的必要性
1.教學環境過于封閉，課業負擔過重
對于現階段的初中數學教學來說，很多教師在教學中過分依賴教材，在課下又會布置大量的數學習題，在強化學生解題能力和應試能力的同時，反而忽略了學生數學學習興趣和知識應用能力的培養。其實，現實生活中的教學素材和教學資源是非常豐富的，尤其是學生身邊生活化的教學素材，是培養學生數學學習興趣、提高學生知識應用能力的重要資源，但是由于初中數學的教學環境相對封閉，學生在課下的課業負擔過重，所以學生在課下自主學習和實踐的空間非常小，限制了學生數學思維能力的培養與發展。
2.教學方法過于單一，教學效率不高
受傳統應試教育思想的影響，很多學校的數學教學還是以中考為導向的，這就使得很多教師將教學重心放在了學生數學學科應試能力的提高上，并采取單向、統一化的教學方法，在很大程度上壓縮了學生獨立思考和互動學習的空間，沒能凸顯出數學課程開放性、實踐性、主體性的教學特征。而對學生數學情感等方面的教學卻只能停留在理論階段，很多學生并沒有內化成為自己的數學學習情感，無法充分激發學生的數學學習潛能，所以教學效率不高。
3.學生的主體性不強，師生關系不夠和諧
初中數學課堂教學實效性的高低，有時取決于學生個人的學習方法和努力程度，但有時與教師的教學水平和引導措施也存在很大的關系。由于受到傳統教學模式的限制，很多學生在數學課堂上的學習只能處于被動、從屬的地位，個人在課堂上的主體性地位無法得到有效保障，加上教師與學生的互動較少，所以教師與學生之間的關系是不和諧的，導致初中生普遍缺乏良好的數學自主學習習慣，沒有掌握正確的數學學習方法，很多學生看似學習很用功，但是學習效率非常低下，久而久之，可能直接影響到學生數學學習的自信心。
二 初中數學教學中“減負增效”的開展策略
1.重視教學導入，激發學生的學習興趣
初中數學高效課堂的構建，需要教師深入貫徹和落實生本教育理念，在課堂上尊重初中生的學齡特征和數學學習規律，深入了解學生的學習需求，盡量選擇學生喜聞樂見的教學素材和教學形式，多留給學生一些思考和反思的空間，重視學生學習興趣的激發和學習熱情的保持，降低學生數學學習中的心理負擔。對此，初中數學教師要做好教學設計工作，在課程導入上投入更多的時間和精力，更好地激發學生的學習興趣和潛力。例如，
在初中數學圖形認識初步的教學中，教師一開始可以先就生活中多姿多彩的圖形進行展示，如鉆石的形狀、雪花的形狀等，通過生活中一些圖形的展示，讓初中生充分感受到幾何知識的內在魅力，激發出主動學習的興趣，有效地集中學生在數學課堂上的學習注意力，實現“減負”與“增效”的有效統一。
2.善用情感教育手段，構建和諧的師生關系
初中生由于正處于人生成長的關鍵階段，很多學習行為和學習習慣還需要情感上的引導，加上面臨中考升學的壓力，在數學學習的情緒和心態上容易出現波動。所以，初中數學教師要想保證數學課堂教學的實效性，就需要積極利用情感的教育手段，多同學生進行情感上的溝通，構建和諧化的師生關系，要用自己的愛心和包容心去關心學生的學習，舒緩學生在數學學習上的心理負擔，促進學生心理素質和智力素質的同步改善。例如，在初中數學一元二次不等式組的教學中，很多學生在解題中經常犯錯，這主要是因為學生一元二次不等式的基礎知識不牢固或者解題過程粗心造成的，甚至產生了一定的心理壓力，教師只要對學生進行合理引導，就能提高教學的實效性。所以，初中數學教師要改正自己以前高高在上的教學姿態，要同學生進行平等的相處，與學生“打成一片”，先把學生的學習情緒調動起來，用個人的積極情感去化解學生內心的堅冰，然后再開展相關數學知識的深入講解和錯誤的糾正，這樣往往能夠取得事半功倍的教學效果，有效地保護學生的學習自尊心和自信心。
3.尊重學生的個性差異，做到“因材施教”
初中數學課堂上，學生的學習成績千差萬別，而造成這些差異的原因卻又不盡相同，同時每個學生的學習習慣、學習基礎也大不相同，所以初中數學教師要想保證數學教學的“減負增效”，就必須摒棄傳統標準化的教學路線，充分顧及到每個學生的個體差異，做到因材施教。初中數學教師要善于根據學生的學習基礎、學習習慣以及個性化特征設置有層次的問題，制定差異化的教學方案。例如，有的學生學習成績差、壓力大，是因為學生的數學基礎比較薄弱，有的學生則是缺乏學習興趣，還有的則是沒有掌握正確的數學學習方法，初中數學教師可以根據學生的這些情況對學生進行合理分組，分別制定有針對性的教學目標、教學任務，充分激發出不同層次學生的數學求知欲和探究欲，讓每個學生在初中數學課堂上都能夠學有所長、學有所獲，這樣才能將“減負”與“增效”落到實處，促進初中數學教學實效性地不斷提升。
4.豐富教學手段，活躍課堂教學氛圍
傳統的數學教學方法、教學模式過于單一，難以吸引學生，不僅不利于激發學生主動學習的意識，緩解學生內心的學習壓力，而且也限制了數學課堂教學效率的提升。因此，在初中數學教學中，教師應當結合初中生的心理特征，采用多樣化的教學手段，增強數學課堂教學的趣味性，營造出輕松、和諧的數學課堂教學氛圍，激發出學生在數學學習中應有的主動性。例如，初中數學教師在講“四邊形內角和為360°”這個知識點時，完全可以引入游戲教學法，讓學生提前準備好紙板、剪刀等工具，在課上玩“拼圖游戲”，如讓學生對四邊形的四個角剪下來，拼接在一起，看看能否組成360°的角。這種游戲教學手段在初中數學課堂上的引入，能夠加深學生對知識的印象和理解，幫助學生更直觀地理解理論知識，降低學生在數學課堂上的記憶負擔，也同時活躍了課堂氛圍，為高效課堂的構建奠定了一個良好的基礎。
5.指導和培養學生的自主反思能力
教師作為初中數學教學的組織者和引導者，在數學教學活動中需要正確地發揮自身的引導性職能，全方位、多角度地引導學生對自己的學習情況進行反思和總結，培養學生的反思能力、創新能力和自我糾正能力。一方面，教師要摒棄題海戰術，引導學生在數學解題過程中反思、掌握各種方法和技巧，總結不同題型的解題規律和方法，整理個人的數學思維過程。另一方面，教師要引導學生在集體討論中反思，通過合作性學習、集體討論等形式，促進學生對個人學習差距的分析，增強學生的知識遷移能力和自我管理能力。如此一來，不僅充分保證了學生在數學學習中的主體地位，也讓學生自己從傳統被動學習的數學教學模式中解脫出來，學生可以根據自己的學習情況進行及時的查漏補缺，學習效率將會得以明顯提升。
6.利用多媒體技術，提高教學效率
