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關鍵詞：大學；新聞傳播理論；教學方式；創新
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0076-02
一、新聞傳播理論教學目標
新聞是一種媒介，這個媒介是黨和國家的輿論陣地，是政府與人民溝通的橋梁。因此，新聞不僅要有必要的親民心態，還要有其遠見的卓識和寬大的氣度胸懷。在大學新聞理論教學中，教師肩負著重大的責任和使命，不僅要全面提升學生的理論素養，還要培養學生的個性思維，讓學生成為深度理論知識和創新見解的新聞人才，這也是新聞理論教學的人才培養目標。怎樣才能培養學生的創意思維，讓學生成為有思想的人，這是我們教師應該重點關注的。筆者以為，新聞傳播理論教學可以從以下三方面入手：
1.學會發現：問題意識培養。作為一名新聞工作者，首先就要具備豐富的生活實際經驗，要廣見聞，善思考。在觀察生活中，擅于發現問題，并且解決問題。新聞工作者的基本功就是發現，培養學生的問題意識，就是培養學生對生活的渴望和對新聞工作的追求。在大學新聞傳播理論教學中，教師不再只是一個知識的“灌輸者”，而是一個引導者，幫助學生在學習的過程中，主動發現問題，并且逐漸地形成一種自主分析能力?；诖?，我們可以將新聞傳播理論課程教學內容分為兩部分，一部分為實習前的教學，主要講解基本原理，教導學生在實習的過程中注重觀察和分析，發現問題，然后在實習過程中自我解決，如果遇到無法解決的問題，可以在實習結束后將問題帶回到課堂上，由全體師生共同討論探究，通過歸納和提煉，總結出這一學期的主要教學內容。
2.學會思考：邏輯能力培養。作為一名未來的“新聞人”，還必須具備一定的邏輯思維能力，我們的學生不一定非要成為專業的社會學家，但是一定得具備豐富的社會經驗，成為一名真正的社會工作者。目前的大學教育中，教師仍然將教學重點放在理論知識傳授上，嚴重忽視了培養學生嚴謹科學的思想力，使得學生缺乏一定的邏輯思考能力，缺乏對社會現實問題的關注。眾所周知，一名合格的新聞工作者，必須要有對生活的渴望，對社會時事思考的熱情，因此，在我們的實際教學中，要針對這方面教學的缺失，予以重視和彌補，在課堂教學中，注重培養學生的邏輯思維能力，充分利用近期發生的社會新聞事件，讓學生參與到思考中來，提高學生的分析和研究能力。
3.學會創造：行動能力培養。在新聞傳播理論教學中，教師要留給學生一定的創造空間和時間，讓學生去創作，去思考，去研究。學生創造力的培養和發揮，需要有一個良好的學習氛圍，在這種自由、輕松、和諧的環境下，學生才能夠做到大膽創新、暢所欲言。我們要鼓勵學生提出自己獨特的見解，充分發揮創新精神。教師不能再堅持“灌輸式”的教學模式了，要以學生為主體，積極地引導學生去學習、去探索，培養學生的自學能力，提高她們自己解決問題的能力，讓她們在探索的過程中充分地開動腦筋、發散思維。在實際教學中，教師還要注重理論聯系實際的教學原則，做到理論才非空談，行動才有靈魂。
二、新聞傳播理論教學模式探索
大學新聞傳播理論教學模式的探索，可以圍繞如何創新教學手段和教學方式來進行，可以利用多種有效的教學手段來激發學生的學習興趣，提高教學效果。比如，研究型教學、討論式教學、案例教學等等，非常適合大學生的學習需求和教學需要。
1.研究型教學模式。提高大學新聞傳播理論教學質量的首要前提就是要營造出一個有濃郁學術研究的學習氛圍，如果理論沒有生機，沒有生命力了，那么其學術發展也就終止了，所以我們要挖掘出理論的靈魂，采用研究型教學模式。這一教學模式的具體步驟是問題―研究―交流―互動―結論，在教學中，我們一定要做到與時俱進，主要表現在三個方面：第一，研究內容要與時俱進，我們要引入國內外最新的新聞動態和教學課題，以供學生進行創新性研究；第二，教學理念要與時俱進，增加新媒體和新聞傳播業界的新理念、新技術、新機制等相關內容；第三，教材改變要與時俱進，教材編寫要充分地結合新媒體產業的發展和要求。
互動研究是一種高效的教學和學習模式，學生與學生之間通過互動，可以幫助他們互相整合信息與資源，增進他們之間的相互了解，加深他們的友誼。而教師與學生之間的互動，又能夠幫助學生解決學習上的難題，讓學生和學生共同交流，做到教學相長。多年的教學實踐證明，大學生并不是像人們所想象的那樣膚淺和懈怠，他們對很多事情都有獨到的看法，也有自己的思維，他們渴望自己的想法得到他人的肯定，他們急切地希望和教師之間進行精神層面的交流，而教師若只把他們當成還沒長大的孩子，沒有為他們提供想象和研究的空間，這在一定程度上阻礙了學生研究能力的提高。
2.案例教學模式。新聞傳播理論課程是一門比較枯燥生澀的課程，就其課程本身而言，難以調動學生的積極性，所以我們需要運用案例教學模式，以此來提高學生的學習興趣。案例教學模式的步驟是典型案例―課堂研究―互相交流―歸納總結，通過對案例的分析和講解，引發學生展開豐富的聯想，并且將所學知識運用于現實問題的解釋中。在實際教學中，我們可以以教材為藍本，節選出每章節中的重點和難點，利用案例教學法針對這些重難點進行重點講解，比如說在本體理論中，教師就可以選取一些重大的新聞事件的相關視頻，利用多媒體向學生播放，學生在觀看視頻的過程中，會了解到其中的理論知識。又如，在傳播主體理論―新聞記者研究中，可以找出那些涉及到新聞工作者職業道德的相關案例，再比如，在教學真實是新聞的生命一章中，可以選擇不同類型的“虛假新聞”作為案例。學生通過案例聯想學習內容，大致可以總結出新聞工作的基本特點和傳播規律。
在進行案例教學時，我們應注意幾點，案例的選擇必須是和教學內容緊密相連的，而且還要貼近于生活實際，這樣的案例才能夠引起學生的共鳴，發揮其強大的教學效果。怎樣才能使理論教學課堂走進生活化呢？一方面我們要讓學生去媒介鍛煉，在實習的過程中，注意發現新聞實踐中存在的問題，帶回課堂進行研討，這也為后面的新聞學原理和新聞法規等課程打下基礎，充分發揮本課程對其他課程的延伸影響力；另一方面專業教師也定期到新聞單位一線學習、調研，這樣教師的教學也實現了理論聯系實際，教師的教授不再是空談理論，而是結合真實的案例，進行理論和實際相結合的教學。此外，我們還邀請新聞單位記者、編輯定期為學生授課，講解新聞活動中存在的問題，啟發學生分析與討論。
新聞傳播理論教學與哲學、政治學、社會學、文化學等學科息息相關，在教學中，我們還要注重實現多學科的融合和滲透，讓新聞傳播理論教學走向多元化，進一步推動新聞傳播理論教學的發展。
參考文獻：
[1]劉天際.從新聞學教學談高校實踐教學方法[J].吉林省教育學院學報（學科版），2010，（09）.
[2]金石.新聞理論教材解析與規范的思考――以新聞學概論與新聞理論為例[J].東南傳播，2010，（03）.
[3]郭赫男.新聞理論的課堂及其實踐教學探究[J].新聞知識，2009，（03）.
關鍵詞:電大;實踐教學;培養目標;應用型人才
我國的廣播電視大學至今已經走過了30年風雨歷程。電大自創辦以來主要是辦高職高專教育(我國的高等?？平逃?、高等職業教育和成人高等教育簡稱為高職高專教育)，肩負著培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才的任務，這就決定了實踐教學體系的建立與完善是電大實現應用型專門人才培養目標的重要保證。
“實踐教學培養體系”與“基礎知識培養體系”并列成為貫穿高職高專人才培養方案的兩條主線，但是實踐教學一直是電大教學的“短板”，這在很大程度上制約了電大教學質量的提高與電大事業的發展。許多人認為，電大學生在基礎知識方面比不上普通高校的學生，在實踐能力方面比不上職業技術院校的學生，因此，電大畢業生在就業競爭中處于高低不成、上下兩難的尷尬境地。生源市場與就業市場競爭的雙重壓力給電大帶來沉重的危機感。
我們認為，相對于電大的社會定位與培養目標，電大學生在基礎理論知識方面已經足夠用，他們缺乏的是高技能、是實踐應用能力。所以，堅持以服務為宗旨，以社會需求為導向、以就業為導向，強化實踐教學體系建設，應該成為電大教學改革的突破口。如今，河北廣播電視大學已經建設成為由15所市級電大、139所縣級分校和1000個教學點組成的覆蓋全省城鄉的綜合性開放大學，成為河北省教育事業的重要組成部分。為了了解電大在實踐教學方面的基本情況，我們對全省電大系統11個市級電大的專職教師進行了一次摸底調查，結合我們多年的實踐體會，對存在的主要問題進行分析并提出對策。
一、存在的主要問題
傳統觀念影響較深，實踐教學地位較低受傳統教育思想和教學觀念的束縛，多年來，電大教學重理論、輕實踐，先理論、后實踐，認為實踐教學僅僅是教學過程鏈條上的附加環節，實踐教學作為實現高職高專培養目標的主要途徑還沒有被人們所接受，實踐教學體系架構還沒有形成，長期沿襲下來的“本科壓縮式”教學既不適應高職高專學生的求知需求，也不符合用人單位對人才素質的需求。此外，學校與企業分離、課堂教學與生產實際脫節，也使培養出來的學生不懂新技術、新工藝，缺乏與企業崗位相適應的實踐動手能力。在電大教師問卷調查中，85.9%的教師認為實踐環節一直是電大教學的薄弱環節;87.5%的教師認為電大畢業生的實際操作能力較弱;52.7%的教師認為本單位管理部門對實踐教學只是有時檢查或從不過問;按教學計劃組織學生全部完成實踐課程的只占26.4%。
資金、設備投入不足，實踐教學條件有限長期以來，教學基礎設施薄弱，實踐經費緊缺，實習基地建設滯后，開展實踐教學面臨許多困難。許多專業都沒有實驗、實訓條件，有些基礎實驗要去其他學校的實驗室進行，許多實踐性教學環節變相取消。只有不足1/3的課程能夠按計劃全部完成實踐教學，其他都因為條件不具備、經費欠缺等原因不能完成。在市場經濟條件下，企業不愿再為畢業生付出培養成本，實現學生畢業與就業的無縫對接，是經濟社會對電大實踐教學提出的新挑戰。
“雙師型”師資缺乏，實踐教學能力欠缺電大絕大部分教師都是從學校畢業后直接來到學校的，由于缺乏實際工作經歷和經驗，有效地組織實踐教學就相當困難，開發設計性、綜合性、創新性的實踐教學項目更無從談起。從問卷調查可知，電大具有“雙師型”資格的教師只占19.8%，與同類院校50%～60%的比例相差甚遠，這種狀況很難達到培養應用型專門人才的要求。目前，我們對“雙師型”教師在實踐性教學中發揮的重要作用認識不足，既沒有鼓勵教師考取職業資格的政策措施，也沒有聘請行業、企業的技術人員兼任實訓、實習教師，沒有形成能有效開展實踐教學的專兼結合的師資隊伍。對已經取得“雙師型”資格的教師，也沒有相應的獎勵措施。
管理制度不夠健全，實踐教學管理粗放實踐教學的管理理念相對滯后，管理制度不夠健全，管理方式和手段比較傳統，習慣于按過去的經驗和傳統模式對實踐教學實施管理。有些制度沒有很好地體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，有些制度流于形式，無法保證效果。實踐教學的質量標準和工作規范不夠完善，有效的質量監控體系還沒有形成，缺乏對實踐教學工作的指導或帶動。實踐教學管理的規范化、標準化、精細化程度不夠，省校及各市校的實踐教學基本上屬于一種低水平、經驗型、粗放式的管理。
制定教學計劃缺乏必要的論證，隨意性強教學計劃是組織、管理教學和確保教學質量的基本依據，它決定著學生的知識結構、能力結構與素質結構。但是，反思教學計劃的制定過程不難發現存在著缺乏科學性與嚴謹性、沒有科學論證的程序與方法等問題。教學與教務部門既沒有深入社會、企業或其他院校進行深入的調查研究以確定課程內容體系，也沒有組織相關專家進行認真的研究、論證與審定，對學生在校兩年或三年中的實踐環節到底如何設置、如何實施、質量如何保證等都缺乏科學依據。在時間和空間、教學計劃和教學資源、理論教學和實踐教學、實踐教學系統內各要素之間的整合匹配等都缺乏科學的論證。
教材定位不準確，缺乏高職高專特色教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，實踐能力的培養很大程度依賴于教材內容及其編排方式。目前存在的主要問題是:(1)符合高職高專教育特色的教材嚴重不足，教材定位不準確，基礎理論分量太重，應用技能比例偏輕。(2)教材版本、內容陳舊，不能及時反映新理論、新技術、新工藝，教材內容脫離實際，缺少配套的實訓類教材。(3)實踐性教材嚴重不足。市場上的?？平滩闹饕枪┙處熤v授基礎知識使用的，缺乏實踐訓練教材。(4)教材內容與職業資格證書標準脫節。目前，許多教材的內容與勞動部門和行業管理部門頒發的職業資格證書或技能鑒定標準缺乏有效銜接。
二、應采取的對策
端正認識，確立實踐教學應有的地位堅持走以內涵發展為主的道路，創出自己的特色。從指導思想上確立“以服務為宗旨，以就業為導向，培養現代化建設需要的技能型、應用型人才”的目標，解決基礎知識教學與實踐教學一手硬、一手軟的問題。要切實從專業學科為本位向職業崗位和就業為本位轉變，沿著“從操作崗位干起，向技術崗位努力，朝管理崗位邁進”的思路，使學生力爭成為操作能手、技術骨干、管理精英與創業先鋒，為學生構筑進入職業生涯的“匹配性接口”和后續發展的“基礎性平臺”。
依據中華人民共和國《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》和東北大學學位論文格式改編，專為我校申請碩士、博士學位人員撰寫打印論文時使用。本格式自日起實行。
2.學位論文主要部分
學位論文主要部分由前頭部分、主體部分和結尾部分組成。
2.1 前頭部分
（1）封面
（2）扉頁——題名頁（中、英兩種）
（4）聲明（獨創性聲明）
（3）摘要（中、英兩種文字）
（5）目錄
（6）插圖和附表清單（只限必要時）
（7）縮略字、縮寫詞、符號、單位表（只限必要時）
（8）名詞術語注釋表（只限必要時）
2.2 主體部分
（1）緒論（前言、引言、緒言）
（2）正文
（3）討論、結論和建議
2.3 結尾部分（只限必要時采用）
（1）參考文獻
（2）致謝
（3）攻讀博士學位期間取得的學術成果
（4）作者從事科學研究和學習經歷的簡歷
（5）可供參考的文獻題錄（只限必要時采用）
（6）索引（只限必要時采用）
3.版式
紙張大?。杭埖某叽鐬闃藴蔄4復印紙（210mm×297mm）。
版芯（打印尺寸）：160mm×247mm（不包括頁眉行、頁碼行）。
正文字體字號：小4號宋體，全文統一。
每頁30～35行，每行35～38字。
裝訂：雙面打印印刷，沿長邊裝訂。
頁碼：頁碼用阿拉伯數字連續編頁，字號與正文字體相同，頁底居中，數字兩側用圓點或一字橫線修飾，如·3·或－3－。
頁眉：自摘要頁起加頁眉，眉體可用單線或雙線（二等線、文武線），頁眉說明5號楷體，左端“東北大學碩士、博士學位論文”，右端“章號章題”。
封面：東北大學研究生（博士或碩士）學位論文標準封面（雙A4）。
4.體例
4.1 標題
論文正文按章、條、款、項分級，在不同級的章、條、款、項阿拉伯數字編號之間用點“.”（半角實心下圓點）相隔，最末級編號之后不加點。排版格式見表4.1。
此分級編號法只分至第四級。再分可用（1）、（2）……；（a）、（b）……等。
表4.1 標題排版格式
標題
字號字體
格式
舉例
第一級(章)
二號黑體
居中，占3行
第1章 XXX
第二級(條)
三號黑體
居左，占2行
1.1 XXXXXX
第三級(款)
四號黑體
居左，占2行
1.1.1 XXXXXX
第四級(項)
小四號黑體
居左，占1行
1.1.1.1 XXXXXX
摘要、目錄、參考文獻、致謝、攻讀博士學位期間取得的學術成果、個人簡歷等標題作為第一級標題排版。
4.2 正文
漢字字體字號：正文字體小4號宋體。
外文、數字字號與同行漢字字號相同，字體用WORD系統中的Time NewRoman體或相近字體。
4.2.1 插圖
插圖包括圖解、示意圖、構造圖、曲線圖、框圖、流程圖、布置圖、地圖、照片、圖版等。插圖注明項有圖號、圖題、圖例。圖號編碼用章序號。如“圖2.1“表示第2章第1圖。圖號與圖題文字間置一字空格，置于圖的正下方，圖題用5號字，字體可用宋體，須全文統一。圖中標注符號文字字號不大于圖題的字號。
4.2.2 表
表的一般格式是數據依序豎排，內容和項目由左至右橫讀，通版排版。表號也用章序號編碼，如：表2.1是第2章中的第1表。表應有表題，與表號之間空1～2字，置于表的上方居中，用5號宋體，須全文統一。表中的內容和項目字號不大于圖題的字號。
4.2.3 公式
公式包括數學、物理和化學公式。正文中引用的公式、算式或方程式等可以按章序號用阿拉伯數字編號（式號），如：式（2.1）表示第2章第1式，公式一般單行居中排版與上下文分開，式號與公式同行居右排版。
4.3 附錄
附錄中的圖、表、公式、參考文獻等另行編排序號，與正文分開，也一律用阿拉伯數字編號，但在數碼前冠以附錄序碼。例如：圖A.1，式（B.3）等。
4.4 計量單位
學位論文一律采用1984年2月27日國務院的《中華人民共和國法定計量單位》，并遵照《中華人民共和國法定計量單位使用方法》執行。論文中命名用各種量、單位和符號，必須遵循國家標準GB3100-82，GB3101-82，GB3102/1-13-82等的規定。
單位名稱和符號的書寫方式，可以采用國際通用符號，也可以用中文名稱，但統一采用一種，不要混用。
4.5 參考文獻
參考文獻采用順序號編號體系。
專著格式：
[序號] 編著者. 書名[M]. 出版地：出版社，年代，起止頁碼.
期刊論文格式：
[序號] 作者. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁碼.
學位論文格式：
[序號] 作者. 學位論文名稱[D]. 發表地：學位授予單位，年度.
參考文獻舉例：
[1] 張毅. 鑄造工藝CAD及其應用[M]. 北京：機械工業出版社，1994，14-15.
[2] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack [J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401.
[3] 周麗. 機械式挖掘機工作裝置的優化與仿真[D]. 沈陽：東北大學，2000.
4.6 攻讀博士學位期間取得的學術成果
期刊格式：
[序號] 作者. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁碼. （檢索情況）（對應論文章節）
專利格式：
[序號] 專利申請者. 專利題名：專利國別，專利號[P].日期.（對應論文章節）
示例：
[1] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI檢索）（對應論文第四章）
[2] 高航，張立成，周士昌. 高壓輥磨機液壓系統及其動態特性[J]. 東北大學學報，2000，21（1）：38-40. （EI檢索）（對應論文第五章）
[3] 劉加林. 多功能一次性壓舌板：中國，92214985.2[P]. 1993-04-14. （對應論文第四章）
注：雙盲評審版學位論文中須隱去所有作者（申請者）姓名，僅標注排序即可。
示例：
[1] 第一作者. Vibration andstability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. J Sound andVibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI檢索）（對應論文第四章）
（一）傳播學
我們在掌握和理解傳播學的過程之中應該把握傳播學的特點，從這個方面對傳播學進行理解：首先，傳播學中的“傳播”主要針對的是精神層面的信息傳播，與我們普通的物質內容沒有聯系；其次，傳播包括傳播者、信息、媒介和受眾,這些要素正是教學所要研究的內容；最后，我們應該明白在傳播的過程之中應該注重傳播的有效性，只有改善傳播活動的環境才能促進傳播過程的有效進行。
（二）大學音樂教學
大學音樂教學是一個師生共同參與的活動，需要教師與學生進行密切有效的配合才能促進使教學過程順利的實現。音樂教學與一般的學科教學之間存在著一定的差別，因為音樂教學的教學目標不僅僅是音樂知識本身，更重要的是要讓學生通過音樂學生提高自己對音樂的鑒賞能力，提升自己的音樂素養和藝術鑒賞能力，這就要求音樂教師在進行音樂教學的過程之中，充分的注重教學方法的選擇，只有這樣才能實現更好的教學目標，提高教學質量。
（三）傳播學與音樂教學之間的關系
眾所周知，教學過程本身就是一種知識與理念的傳播過程，因此我們說傳播學對于音樂教學的有效性有著極為重要的價值與意義。在傳播視角之下，我們應該積極開拓相關的教學方式，應用傳播學實現大學音樂教學過程的不斷提升與改變，促進大學音樂教學方式的有效性。
二、傳播視角下的大學音樂教學方法的有效實施
（一）傳播視角下的大學音樂教學理念
教學理念對于大學音樂教學有著極為重要的價值與意義，隨著現代社會的發展，教育教學的改革在不斷的推進，大學音樂教學理念也在逐步的進行改變與提升。現代音樂理念要求在教學過程之中要做到不斷的創新，尤其是在傳播視角下，信息時代已經走入了我們的生活與學習，已經深刻的改變了現代社會發展的方方面面，正是在這種條件的影響之下，要求我們必須充分的利用傳播視角及時更新大學音樂教學理念，讓大學音樂教學理念與傳播學進行有效的結合，只有這樣才能實現大學音樂教學理念的與時俱進，才能不斷的推進大學音樂教學理念的創新與發展。
（二）傳播視角下的大學音樂教學內容
教學過程中最有價值的就是教學內容，這是實際的教學過程中最為注重的方面。大學音樂教學過程中也是這樣，也應該對教學內容予以充分的重視。在傳統的教育理念之下，我們進行教育教學過程之中，更多注重的是課本知識的講授，缺乏對教學內容進行合理的設置與安排。但是在傳播視角下，可以促進教學內容的進一步優化。在傳播視角下應該實現教學內容的與時俱進，實現音樂教學內容與現代音樂發展的有效融合；其次，在教學過程之中應該充分的調動學生的積極性，讓學生主動的參與到現代音樂教學過程之中；最后，應該注重利用先進的教學手段和傳播手段，實現教學內容的豐富化，讓學生對教學內容產生深刻的印象，促進教學效果的提高。
（三）傳播視角下的大學音樂教學方法
內容的改變必然促進方法的創新,所以在傳播視角下的大學音樂教學方法應該得到不斷的豐富。善于創設音樂教學的環境,能夠利用各種樂器、多媒體手段等讓學生進行情境,有條件還可以帶學生走入真實的大自然中,體會音樂的美。在課內教學中要利用好現代化的教學手段,比如課件、視頻等提高學生的積極性,切實感覺到音樂對生活的重要性。教師要勇于借鑒和創新,要根據不同的教學內容選擇不同的方法,凡是能夠對學生產生有利結果的方法都可以嘗試和利用。
（四）傳播視角下的大學音樂教學過程
實現大學音樂教學方式有效性實施必須充分的重視教學過程，與傳統的音樂教學過程不同，在傳播視角下，我們應該對大學音樂教學的教學過程進行系統的設計與規范，實現大學音樂教學過程的不斷進步與發展，促進大學音樂教學方式的有效實施。在進行音樂教學的過程之中，應該與傳播學進行有效的結合，因為音樂教學過程本身就是通過一定的媒介實現音樂信息與音樂符號的傳播，也就是說音樂教學過程之中本身就蘊含著傳播過程。因此，在大學音樂教學過程之中植入傳播學就顯的尤為自然，可以更好的促進現代大學音樂教學過程的進步與發展。在傳播視角之下，我們應該注重教學過程之中與學生的互動和學生與媒體之間的互動，通過這種教學方式實現大學音樂教學過程的優化，讓學生通過媒介融入課堂教學過程之中，在傳播媒體的幫助之下實現大學音樂教學過程的記錄與傳承，讓教學過程變的更加生動活潑。
三、結論
基層廣播電視大學教學管理提升要依附于兩個思路，即管理理念創新思路和服務意識樹立思路，這是其教學管理水平提升的關鍵。
（一）要敢于打破現有局面，滲透新的管理思想和理念
在我國，基層廣播電視大學大多都有較長的辦校歷史，這些基層電大在教學管理模式上已經形成了一種既定思維，也已經擁有了一支相對穩定的管理隊伍，管理人員在管理手段和管理思想上已經形成了一種固化的模式，他們依靠固有的模式按部就班的進行電大的教學管理工作。但是新時期，基層廣播電視大學的發展必須要與時俱進，如果固守傳統的教學理念和模式，會阻礙廣播電視大學的長遠發展。具體來說，基層廣播電視大學在日常的辦學過程中要注重對管理人員進行新型管理思想的滲透和強化，對學校現有的管理模式進行反復分析，對新型的管理模式進行針對性的學習。要讓電大的教學管理人員對當前電大的教育環境和面臨的新的教育形勢有一個深入的了解，激發他們主動轉變管理理念和理念的自覺意識。鼓勵管理人員樹立新理念，轉變自己的觀念，重新定位自己的角色，找準自己在新形勢下的位置。鼓勵和引導管理人員在工作中進行創新和嘗試，讓他們逐步接受新理念、新思想的改造。
（二）要關注服務對象，樹立高度服務意識
基層廣播電視大學是為社會和學生服務的，但是很多電大教學管理工作中都缺乏服務意識，不能夠把學生的需求和社會的需求放在首要位置。新時期，基層電大必須要關注服務對象，樹立高度的服務意識。要認真做好社會調研，搞清學生的需求，建立能夠服務學生和社會的教學服務體系，為學生提供匹配的教學服務。
二、基層廣播電視大學教學管理水平提升的具體策略
（一）實現教學管理理念的創新化，引入ISO900體系管理理念
ISO900體系是在總結前人管理思想的基礎上逐漸形成的較為成熟的管理理念，它凝聚了成功的管理實踐和經驗，將這種管理理念應用到基層廣播電視大學的管理中是十分有益的，有助于提高基層電大的教學質量，提升教學管理水平。在基層電大的管理中引入該體系，著重要體現兩個理念的樹立和創新：1.樹立對學生自主學習的支持理念。依據ISO900標準的闡釋，顧客是服務的焦點，對基層電大來說，學生就是其顧客?；鶎与姶笤诮虒W管理中必須要關注學生，體現以人為本，以學生發展為本的管理理念。學校要本著服務學生學習的原則來組織教學。在現代遠程教育模式下，學生自主學習已經成為一種趨勢。但是學生自主學習不是讓學生自己茫無目的的瞎學，相反，電大作為服務載體，應該為學生自主學習提供完善的支持服務，確保學生能夠達到理想的學習效果。這就要求電大要積極了解學生自主學習需要的材料、指導方法等，由電大教學管理人員進行積極的研究，督促電大教師為學生提供需要的自學服務，滿足他們的學習需要。2.樹立全員參與管理的理念。ISO900標準提出了全員參與管理的理念，而事實上，電大的教學管理是一項系統的工程，電大作為一個整體要想實現管理的高水平化，必須要有一個系統的管理理念，而全員參與管理強調的是發揮集體的智慧，實現協同管理?；鶎与姶笤诮虒W管理工作中要樹立這個全員理念，要明確教學管理不是一個部門的事，也不是幾個管理人員的事，而應該是全體教師和管理人員共同的任務和事業。只有全員共同努力，積極參與，才能推進教學管理改革的實施，才能促進教學管理水平的提升。
（二）確保教學管理制度的規范化、科學化，引入規范化流程管理
教學管理工作涉及面廣，是一項需要標準制度來作支撐的工作。在教學管理工作中必須要制定規范化的制度，這樣才能實現科學化的管理。例如，要建立教學管理限時完成工作制度，對教學管理中各項工作的完成時間進行合理控制，確保教學管理進度；建立教學管理工作差錯處理制度，對教學管理工作中出現問題的環節要責任到人，根據制度規定進行相應處理，提高教學管理的效率和準確率；建立教學管理審批制度，對教學管理工作中具體事宜的操作進行審批，確保每項教學管理工作都是按步驟執行的；建立教學管理質量監測制度，對教學管理的效果進行監督，確保教學管理措施的落實；建立學籍管理制度，為對學生進行學籍管理提供有效依據，確保學籍管理的規范化；建立考務制度，為教師和學生的考核提供依據，確保教學管理工作有據可依。同時，要引入規范化的管理流程，明確學生報考工作流程、明確考場工作流程、明確成績登錄工作流程、明確課程注冊流程、明確畢業審核流程、明確學籍建立流程等。將流程管理引入到教學管理工作中，確保各項工作的有序進行，提高基層電大的管理水平。
（三）教學管理手段的現代化，提高管理效率
新時期，電大教學管理手段應該更先進，更具時代特色，基層廣播電視大學要依托現有的局域網，建立多媒體教室，教學管理人員要具備進行遠程管理和維護的技能，要對課堂教學、廣播教學和專業課程錄制等進行全程監管。要具備建立在線教學管理系統的能力，給學生提供在線學習支持，給教師提供在線資源下載服務等。要建立針對教師和學生的考核系統，建立在線考試系統，充分挖掘網絡資源，實現現代化的教學管理，節約管理成本，提高管理效率。
（四）教學管理內容的細節化，確保管理無死角
基層廣播電視大學在管理工作中不能夠顧此失彼，而應該樹立全面統籌的管理理念，確保各個教學管理細節都被重視。要加強教師管理，對教師的教學資格要進行認真嚴格的審查，加強對教師業績考核的管理，加強對教師評價的管理，確保教師隊伍的素質。要加強對教學過程的管理，這個管理是從學生入學一直持續到學生畢業的，是一種全程管理，對學生入學考試、在校教育情況、教學計劃制定和實施情況、學生所學課程設置情況、面授輔導情況、教師網上教學情況、學生網上學習情況、學生日常考核情況、學生實踐教學情況等，都要進行有效管理；要加強學生管理，包括學生注冊管理，學生檔案管理、學生學籍管理、學生評價管理、學生成績管理、學生畢業證辦理管理、學生退學管理、學生考核管理等；要加強對教學資源的管理，包括對教學資源建設和使用情況的管理，對教學資源更新情況的管理等。
三、結語
“川大最牛博士”追蹤
一位是著作等身的博導，一位是音韻文字世家的傳人……北師大博導周流溪先生投師川大名門之后趙振鐸再讀博士一事經本報報道后，在學術界和社會各界引起了巨大的反響。網友們評論說，大師級人物非如此不能得，非為名，非為利，乃為學問，值得學習和尊敬！四川大學文新學院副院長雷漢卿確認，周流溪乃為趙老“論文博士生”。
兩年前兩位泰斗首次見面
2007年秋季，趙振鐸教授前往北京參加一個學術會議，剛好周流溪也來到現場，這就是兩位泰斗的第一次見面?！?007年之前我們沒有見過面，也沒有過其他方式的接觸。”昨日，在家中鉆研《集韻》的趙振鐸說，在這之前他雖然知道北師大有個周流溪，也看過他的一些論文，但僅屬于神交而沒有謀過面。
那天的會議上，趙振鐸第一次聽到周流溪教授的演講，他感覺“這個人還挺不錯的”。趙振鐸回憶說，在那次會議不久之后，周流溪教授找到他，提出想要在他門下讀博的請求?！奥犉饋碛行┩蝗?，但也
合情合理！”在獲得趙老的首肯之后，周流溪很快向四川大學文新學院提交了申請。2007年底，周流溪正式成為趙振鐸教授的“弟子”。
“只不過是比周流溪蠢長了一些歲數！”趙老謙虛地說，“其實，周教授研究語言學方面的課題已經很長時間，也是一位專家，他來投師，其實更多的時候不是學習而是為了找我確定某些知識信息的正確性，是一種交流和探討。”趙老說，“周教授經常會來成都，和他討論學術方面的問題，也是一種很愉快的事情?！?/p>
文新學院：周是“論文博士”
眾所周知，讀博士、拿博士學位，一般
要經過一些考試、面試和畢業論文等流程，那么周教授是如何在川大讀博士呢？據川大文新學院副院長雷漢卿介紹，現在博士生招收方式大致有兩種，一種是全日制博士學歷教育，讀博之人要經歷入學考試、面試等流程。另一種是“論文博士”。雷副院長介紹，“論文博士”是國外較通行的一種學位授予方法，“‘論文博士’要求本人已經有一定學術成就，在學術刊物上也發表過一定數量有影響的論文，至少擁有中高級職稱，然后導師同意接收此學生，就可以省略一些入學考試的科目?！?/p>
雷副院長說，“論文博士生”入學之后，畢業時也同樣要拿出相當于博士畢業生學
(一)山東電大信息化建設現狀
在廣播電視時代，廣播電視大學的教育信息化相比其他普通高校是比較先進的，電視臺、閉路電視，錄像機、電視機、接收電線等體現著那個時期電大教育信息化的特色。自上世紀90年代末，互聯網的迅速興起，特別是1999年開放教育試點以來，明確確立了教育現代化的發展規劃，使教育教學手段發生了根本性變革，各省級電大教育信息化也逐步悄悄分化，發展水平良莠不齊。到目前，基于網絡的省級電大教育技術支持形成三種模式，第一種是服務外包型，學校只做信息化規劃，具體實施和技術支持則由技術力量強的第三方(一般是企業)來做。第二種是校內承包服務型，學校技術部門就像公司一樣運行，對內負責學校技術支持，對外實行社會服務，實行承包制，由于有政策和資金支持，有的學校引入相關公司加盟。第三種是單純校內服務型，按照中央電大的技術支持要求，配備一定的人員，保障學校的技術支持，省級電大絕大部分是這種模式，山東電大就是其中之一?；诰W絡技術支持環節牽涉到基礎設施建設、軟件環境建設、電教資源建設等。山東電大按照“三通兩平臺”(“三通”是指:寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通?！皟善脚_”是指:教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺)的要求來推動信息化建設和應用。網絡設施方面，山東電大中心機房2012年改建升級完成。占地100平方米，主存儲器容量為40TB，備份存儲器一臺容量為20TB，服務器20臺，并對物理服務器進行了虛擬化。出口帶寬502M。對網絡核心設備、安全產品等都進行了升級。綜合來看，我校的中心機房在省級電大中居中等偏上，基本上能夠滿足我?，F有業務的需求。為加強網上教學和學習支持服務，山東電大加強資源整合和平臺集成，先后搭建了雙向視頻會議系統、全省電大網站群平臺、統一身份認證平臺等。另外，省電大通過送服務器、電大在線平臺、計算機到教學點等活動，支持電大教學點信息化建設工作，省電大下派技術人員到基層教學單位進行技術指導，市級電大及教學點領導重視、認識到位，逐步加大投入，重在應用。上述措施和工作基本上保障了網上教學等活動的順利開展。在資源建設能力方面，擁有設施完備的280平方米電視演播廳，配有滿足各種電視節目制作的先進設備，擁有先進的全數字標清電視課件制作平臺，中心累計制作電視教學節目3000多課時，并承擔過山東電視臺大型電視節目的直播。直播課堂已累計制作IP教學課件800多講。
(二)山東電大信息化建設存在的問題
雖然山東電大信息化建設取得了一些成績，但必須清醒地認識到，隨著普通高等院校和其他省級電大加快信息化建設的力度，我省電大系統信息化建設步伐較慢，存在著很多需要解決的問題:
1．信息化建設的總體規劃和部署不能及時跟上信息技術的發展。規劃和信息化系統的建設未能充分適應各級電大信息化建設的需求和現實條件。
2．應用系統相對獨立，數據標準不完全統一，應用訪問接口缺乏，形成眾多信息孤島式的信息系統，不能很好的實現數據共享交換，一是難以實現信息挖掘與校領導輔助決策支持等深層次的信息化應用，另一方面，不能多個部門協同工作，無法滿足數據的完整性和一致性。
3．在電大信息化建設中，由于受政策、資金、技術等多因素的影響，資金投入和實際需求不太合理。
4．存儲和服務器等設備耗資較大，維護成本較高。隨著應用需求的遞增，學校不得不購買越來越多的硬件設備提供信息服務，而相應地需要增加更多的專業信息技術人員和更多的維護運行成本。
5．信息管理制度建設有待完善，隨著信息化的推進，信息管理制度應該完善以適應信息化管理和應用的需求。
6．信息化資金投入相對偏少。信息化建設是一個需要持續大投入的過程。廣播電視大學的信息化建設是推進學習型社會建設、均衡區域教學資源、實現教育公平和教育和諧的重要手段，是國家教育信息化的重要組成部分，是廣播電視大學教育現代化的必然要求，是支撐電大開放教育教學模式、教學管理模式、學習支持服務模式探索和改革的重要保障，是提高電大綜合辦學實力和競爭力的重要方面。山東廣播電視大學在成立國家開放大學山東分部的大環境下，研究如何進行信息化建設來適應未來開放大學的發展需要，為全省電大事業發展提供技術支撐具有非常重要的意義。
二、山東電大信息化建設近期目標
信息化建設成效顯現是一個長期的過程，本著分步分層次實施的原則，現階段山東電大信息化建設實現目標如下:
1．以新一代校園網為核心、打造融合最新信息技術的強大完整的信息基礎設施，加之購買服務的方式，滿足開放大學可持續發展的要求。
2．全面深入多層次推進綜合信息服務，建設統一信息門戶、統一認證平臺等基礎平臺，加強系統集成，為學校發展的核心戰略提供直接支撐。
3．建設多類型、多層次、全面豐富的遠程教育多媒體資源庫，資源建設覆蓋學前教育、基礎教育、高等教育、職業教育、終身教育等方面，形式包括文本、視頻、音頻、課件等多種類型。
4．建設多通道、多種類的遠程學習平臺。建設支持計算機、數字電視、手持終端三種訪問方式的各類遠程學習平臺，提供多類型課程學習、學習檔案、學習交流等功能，完善各類網絡通道，形成多樣的資源傳送模式，適應個性化學習需求。
5．完善規范高效的信息服務保障體系和運行機制，使學校的信息化水平達到一個全新的高度。
6．建設全面的山東電大遠程教育公共服務平臺技術標準體系。在終身教育公共服務體系的建設過程中，根據山東教育信息化發展的實際需求，在國家教育信息化標準基礎上進行吸收、擴展和新建，形成與實際工作緊密結合的系列交換規范，為資源建設及應用平臺建設提供可遵循的標準，從而便于不同系統之間的相互連通，完成資源在各系統間跨系統、跨平臺的交流，實現學習資源的可共享性。
三、山東電大信息化一體化建設思路
所謂一體化建設思路，是在綜合考慮學校信息化建設的現狀與需求的基礎上，從全局和整體的高度規劃學校信息化建設的方針、策略、發展規劃與實施計劃，全面考慮硬件環境建設、應用系統建設、資源建設和信息化機制建設，按照規劃協同地推進學校信息化。高校信息化建設是個系統工程，山東廣播電視大學信息化建設主要從以下四個要素和三個層次來著手開展。
(一)從四個要素入手加強信息化建設
四要素為“信息化基礎環境、信息化軟件環境、信息化資源建設和信息化體制建設”。信息化基礎環境是指機房、網絡、存儲等校園網基礎硬件設施及為保證其安全、穩定、便捷的運行和使用而構建其上的基礎軟件，它是信息化的基礎和前提;信息化軟件環境主要是指學校的業務信息化環境，即圍繞學校辦學過程中涉及到的各項業務所構建的信息化管理和服務環境。如學校教學、教務、辦公等平臺的建設與應用;信息化資源建設是指課程資源建設，包括電視節目資源制作、網絡課程與課件制作、移動學習資源制作和虛擬現實課件資源制作;信息化體制建設，包括組織機構建設、管理隊伍建設、技術隊伍建設、教師隊伍建設和制度建設。其中，信息化基礎環境是基礎和前提，信息化軟件環境是重點，資源建設是核心和靈魂，信息化體制建設是保障。信息化基礎環境方面，當前，很多省級電大正在建設新的數據中心，改善機房配套設施，優化配置服務器數量和檔次，合理應用服務器虛擬化技術、云服務技術、建設標準化、集中化、虛擬化的高可用數據中心是高?；A環境建設的一個選擇。根據山東電大的實際情況，未來幾年數據學校除了繼續提升運維管理水平外，數據中心是選擇自我運維管理、服務外包還是購買云服務?我們的建議是:保持我校中心機房的現有規模不變，當不能滿足業務需求后，采取購買服務，最終過度到完全或絕大部分采取購買服務上來。國務院辦公廳2013年的96號文《關于政府向社會力量購買服務的指導意見》，鼓勵各級政府向社會力量購買服務。這是國家加強和創新社會管理，改進政府提供公共服務方式的重要舉措。2014年3月浪潮云計算中心建成啟用，位于濟南高新區，園區占地面積242畝，規劃建筑面積17萬平方米，總計可部署3.04萬個機柜，容納約100萬臺服務器，是亞洲目前規模最大的數據中心，這為我校購買專業服務提供一種可能。信息化軟件環境方面，山東電大近期信息化工作的重點應放到業務平臺的建設和應用上，這也是信息化建設的難點之一。建什么樣的平臺?簡單來說就是有什么樣的業務需求就建什么樣的平臺，業務需求引領平臺建設，平臺應用推進業務發展，沒有業務支撐的平臺是一種極大的浪費。如何來建?多種模式，自主開發、委托開發、購買等，建議采用委托開發為主，購買為輔，考慮學校技術隊伍現狀，自主開發作為補充。如何推進?作為學校，如何用好平臺是最為關鍵的，首先對使用人員進行培訓，其次建章立制，以制度保障平臺應用。如果將網絡環境比喻成場地，平臺比喻成舞臺，資源就可以比喻成表演的節目了，最終吸引觀眾的不是場地有多大、舞臺有多炫麗，而是節目有多少、有多精彩，精彩的節目不是一天兩天就能排練出來的，需要演員長期的磨練而成。作為廣播電視大學，最應該有的，最應該做的，最能夠做的，也是能夠做成的就是教學資源。缺乏優秀網絡教學資源是所有高校的普遍現象，為此，各高校已經開始網絡資源的建設了，IT公司研發制作教學資源的軟件不斷推出，世界著名高校成立了MOOCS聯盟，不少公司專門成立了教學資源制作部門。在這種情勢下，國家數字化學習資源中心在全國迅速發展起來。廣播電視大學系統資源制作具有傳統優勢，與普通高校相比，這是我們的強項。我校的教學資源規劃和制作機制與全國其他省級電大差不多，由于需要大量資金的持續投入，現在成立專門資源制作部門的電大已經不多了，現在基本是分散的、以教師為制作主體的模式，當然就不專業了?；诂F狀，山東電大資源建設建議采取“整合+購買+分享+制作”的模式。推動成立數字資源研發與運營中心，建立專業的技術團隊，為學校各單位數字資源建設提供服務。完善數字資源管理軟硬件平臺及數字資源門戶，促進數字資源的整合、共享與充分利用。積極探索優質資源進入市場的有效機制。在信息化一體化建設思路中，還需要強調管理規范的建設和信息化支持機構的建設。因為信息化建設之后是運行，正常運行才是信息化真正發揮作用的保障，而只有建立好管理規范和支持機構，才能保證網絡與信息系統的穩定運行。山東電大2013年5月先后成立學校信息化建設領導小組和學校信息化建設咨詢委員會，宗旨是增進山東廣播電視大學信息化建設戰略決策的科學化和民主化，積極、快速、有效地推進山東廣播電視大學信息化發展。
(二)通過三個層面來科學指導信息化建設
三個層面為“規劃、建設、應用”，即科學總體規劃，協同有序實施，加強信息化應用?？茖W總體規劃。做好總體規劃是搞好高校信息化的關鍵。需要在充分了解學校的信息化現狀、需求，特別是學校發展對于信息化的需求的基礎上，結合信息技術的發展形勢做出科學、全面的規劃。努力做到:第一，管理、技術相結合。信息化的成敗，可以說是三分技術，七分管理。許多高校的經驗證明，信息化的成功在更大的程度上不是取決于技術，而是取決于有效的組織和管理。要做好一個總體規劃，需要有學校高層的管理人員參與，這樣才能保證規劃符合學校的需要，符合學校發展的需要;需要有我校信息化支持部門參與，這樣才能保證與學校信息化現狀的銜接;還需要有資深的信息化專家參與，這樣才能保證規劃與IT技術發展的統一。第二，實事求是、周到細致。要充分了解學校的需求，根據需求來確定規劃，而不是根據技術來定規劃;要了解學校信息化能夠投入的人力和物力情況，根據實際投入來定規劃，而不能做成太過理想不能實施的規劃;規劃既要有宏觀的方針、策略，也要有細致的實施計劃。第三，站在整體的高度全面規劃。我校信息化落實到現代教育技術中心來牽頭實施，要從學校的全局出發來做全面的規劃，不能站在部門的立場來看問題。協同有序實施。在應用系統的建設中，相關部門間需要協同有序展開工作。項目的實施涉及到學校管理的各個部門，如教務系統和網上教學系統涉及到教務、教學處，社區教育涉及到繼續教育學院，辦公自動化平臺則涉及到各個部門。整個信息系統的建設最好是在規劃的指導下協同、有序的進行，采用統一的標準和規范，建立通用的接口與平臺，這樣才能形成有機集成的我校信息系統。加強信息化應用。規劃和建設信息化的最終目的是應用，應用是落腳點，規劃和建設是一個階段性工作，使用信息化是一個長期不間斷的過程，重在應用。學校各部門和各級工作人員要增強應用信息化的意識，主動接受信息化。第一，從事遠程教育的工作者，使用信息技術的意識和水平應該繼續加強;第二，制定一定的規章制度，推動信息化的應用;第三，不斷總結信息化工作的優缺點，及時進行優化升級，積極發揮信息技術在遠程教育教學和管理中的作用。
四、結語
