時間：2022-04-29 20:56:23
序論：在您撰寫體育教學實踐時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1．1源自體育教學實踐之“知”
體育教學理論從根本上說來自教學實踐，來自體育教學實踐之“知”，這個“知”，其表現形式是理論的，但其內涵和目的卻指向豐富、生動的體育教學實踐．如果說體育教學理論是體育教學實踐之“知”，那么體育教學實踐便是體育教學理論之“行”．實踐性的體育教學理論與理論性的體育教學實踐是同一事物的兩個方面，它們的聯系是內在的、必然的．
1．2發展體育教學理論
體育教學理論的來源就在教學實踐當中，離開了體育教學實踐去建構教學理論是空中樓閣．通過體育教學理論介入教學實踐，可進一步檢驗體育教學理論的適用性，使體育教學理論進一步合理化．
1．3促進體育教學實踐
體育教學理論介入教學實踐還有助于促進體育教學實踐．由于體育教學理論的有效介入，體育教學實踐有了理論支撐，體育教師就可以有針對性地把體育教學理論運用到實踐當中，最終推進體育教學實踐的革新和發展．
2體育教學理論介入體育教學實踐的制約因素
從體育教學理論的特性來看，任何體育教學理論作為人們對于體育教學實踐規律的客觀認知都只能是一種相對性的認識．體育教學理論不是一經達到便永遠不變的靜態理論，更不是終極理論，而是需要不斷地修正、發展和完善的動態理論．從體育教學理論對體育教學實踐的作用機制來看，體育教學理論的介入必須獲得體育教學實踐者的認同才能轉化為教學行動，而這需要體育教學實踐者本人內在的、理性的反思能力和整合能力來確保新的體育教學理論被體育教學實踐者認同、內化和實施．
2．1體育教學理論自身因素的限制
體育教學理論要能夠真正對體育教學實踐產生作用，要求體育教學理論自身必須具備時代性、科學性、實效性．第一，體育教學理論的時代性要求體育教學理論必須從總體上把握時展的基本走向，結合現代教育理念，深化學校體育教學改革；第二，體育教學理論的科學性就在于體育教學理論能客觀地、真實地反映體育內在的本質規律和聯系，還原體育的真實面目；第三，體育教學理論的實效性體現的是體育教學理論能夠針對現實體育教學實踐中遇到的實際問題，有的放矢的進行研究并取得研究成果．
2．2體育教學實踐主體的限制
體育教學實踐主體必須對體育教學理論進行反思、選擇、整合而加以應用，因而，體育教學實踐主體的反思能力和整合能力將會使體育教學理論介入教學實踐產生影響．體育教學實踐主體對體育教學理論介入的影響，首先表現為體育教學實踐者的教學反思能力．體育教師教學反思能力是指體育教師自覺地把自己的課堂體育教學實踐作為認知對象進行全面深入的冷靜思考和總結，從而優化體育教學的能力．體育教師在教學反思過程中遇到的問題，必然會尋求體育教學理論的解析與支持，追根溯源，推動體育教師對體育教學理論的關注和思考的程度，從而間接影響著新舊體育教學理念在其頭腦中的更新和替換．其次，是體育教學實踐者對體育教學理論的整合能力．體育理論整合能力是指體育教師將各種體育理論進行篩選分析、優化組合、綜合利用、加工創新和創造的一種能力．現實社會中體育理論的紛繁多元也要求體育教學實踐者有足夠的能力對之進行合理的整合，而不至于感到莫衷—是．通過對體育教學理論的合理整合，努力實現對體育教學實踐的指導．
3體育教學理論介入體育教學實踐的路徑
3．1體育教學理論工作者將體育教學理論“引入”體育教學實踐
體育教學理論是體育教學理論工作者長期研究積累的成果．體育教學理論工作者將教學理論介入教學實踐之中，有兩種情況：一種是體育教學理論為經過實踐檢驗的較為成熟的理論，如運動技能形成規律理論、終身體育理論等；另一種是體育教學理論是沒有經過實踐檢驗的不成熟的理論，或者是體育教學理論界尚未形成一致觀點的教學理論，如體育教學評價理論、體育教學模式理論等．無論是將成熟的體育教學理論或是不成熟的體育教學理論介入體育教學實踐當中，體育教學理論工作者最關心的還是檢驗并發展體育教學理論．
3．2體育教師遇到棘手問題時，追根溯源尋找理論支撐
長久以來，體育教師遵循體育教學原則從事體育教學實踐工作．遇到棘手問題時，他們首先會請教教學經驗豐富的優秀教師幫助解決問題．《老子》：“授人以魚，不如授之以漁．”請求他人的幫助解決問題，不如自己掌握解決問題的方法，這個方法就是體育教師要提升自身體育教學理論功底，借助體育教學理論來審視、變革自己的體育教學實踐活動．體育教師一方面通過自學相關的體育教育學、體育教學論、體育心理學等理論，實現自身專業理論的提升；另一方面，他們到專門的體育專業院校進修學習，從而進一步夯實自身的專業理論功底．在大量的一線體育教師學習體育教學理論的過程中，體育教學理論被廣大一線體育教師所掌握，體育教學理論也將發揮其重要功能．
3．3“三位一體”體育教育改革推進體育教學理論介入教學實踐
“三位一體”體育教育改革是指國家宏觀體育教育改革，區域性體育教育改革，學校體育教育改革三者圍繞某一體育領域層層推進，逐步實施體育教育改革的過程。國家教育部通過宏觀調控，先試點，然后區域推進，最后全國普及，通過這種方式，使體育教學理論逐步大范圍地介入到體育教學實踐當中．如我國的《體育與健康課程標準》實驗稿的修訂是在教育部統一領導組織下，在體育課程改革的發展方向上受到廣泛認同，獲得的成效是在得到充分肯定的情況下進行的．在《體育與健康課程標準》實施之后，這些體育理論專家親自走進教育實驗區、實驗學校進行聽課、評課；另一方面，體育教育改革也在迫使學校和教師進一步提升自身的體育理論水平，或者派出體育教師代表到各種層次的機構參加體育新課標的培訓，或者通過“引進來”的方式，邀請體育新課標改革專家到學校進行培訓，并在體育新課標專家的指導下，進行校本培訓，從而實現學校的內涵發展和體育教師的專業發展．
4結束語
隨著教育改革的不斷深入，體育課程得到了眾多人的關注。它是學生體能素質培養的重要方式，也能夠使他們的興趣得到激發。但傳統的小學體育教學中存在著一些問題，如教育方法單一、學生的積極性不高、課程的系統性不強等等。針對以上問題，教師要以當前的實踐重點為具體方向，對方式方法進行創新，充分的激發學生興趣。因此，從小學體育現狀出發，對教學實踐進行探討。
關鍵詞：
小學體育;教學實踐;探索
學生是國家發展的未來。尤其是在小學階段，如何能夠打好學習的基礎，培養德智體美全面發展的人才成為了我們關注的重點方向。而體育課程作為綜合素質培養的主要科目，對學生有著深遠的影響。它不僅能夠鍛煉學生的力量與穩定性，也使得他們在學習中能夠持之以恒，使身心得到健康發展。
一、小學體育教學實踐問題
1.教師的教學方法單一。在小學體育的實踐活動中，教師的教學方法單一是其中的最主要問題之一。在許多學校中，體育教師的教學熱情不夠高、對課程的認知程度不夠。這種情況使得他們無法將學生帶入到課堂之中，并用自身的活動方式去感染他們。通常情況下，一節體育課的模式都是基本固定的，除了及時列隊行外，教師還會帶領學生做一些短跑運動。當學生熟悉后，就完全沒有新鮮感可言。他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學內容。因此，一些學生對體育的投入性并不高。
2.學生的積極性不高。受應試教育的影響，許多學生都更加看重數語外等“主科”，對體育課的興趣并不濃厚。甚至少數學生為了能夠逃避體育課程，會選擇在室內上自習。當然，由于小學生的天性是比較好動的，大部分人對體育課的期望值是很高的。但根據調查表明，低年級學生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓練中受傷，從而沒有積極的參與到其中。另外，在體育課程中，大部分情況下是由教師占據主導地位，沒有體現學生的能動性，使他們中的一部分產生了厭煩的心理。
3.體育場地和器材問題。一些小學校園中沒有投入足夠的經費為學生去購買運動器材，使教學實踐只能夠限制在長跑、短跑、籃球等活動中。教師在上課時沒有齊全的輔助工具，無法發揮課程的有效性。另外，在場地方面。少數的學校仍然采用的是水泥地板，如果學生在跑步中發生了磕碰現象，很可能會使傷勢加重。一般情況下，學校應該打造完善化的體育鍛煉場地，用塑料綠地來取代水泥地。這樣就算學生摔倒也不會感到太過疼痛。
二、小學體育實踐的有效探索
1.教材與實際相結合，提升學生興趣。首先，若想使小學生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內容充分的結合起來，促進課程的完善。由于小學生十分好動，對一些集體游戲更感興趣。因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結合起來。例如：可以將班級內的學生分為兩個小組，以男女搭配的形式進行運動比拼，開展短跑競猜。教師令學生做好準備工作，以列隊的方式將他們分成兩排。組內成員可以根據他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的位置。其次，教師發號示令，并為兩組學生分別計時，用時最短的一方為獲勝者。這樣能夠在緊張的氛圍中為學生營造比賽的氣氛，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣。同時，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動。每位學生都是一條小魚，牽手連成一張漁網。如果漁網被沖開了，教師捉到了某位同學，這名學生就要為其他人表演一個節目，可以唱歌、跳舞，也可以進行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。開展游戲活動的好處是使學生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中。同時，也使得教師與學生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達到鍛煉身體的目的。
2.培養學生特長，使學生熱愛體育。體育課也是特長培養的一個重要方面。首先，教師要學會因材施教，觀察每位學生的運動特點，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性。例如：教師可以增加象棋活動，看哪位學生的沉著性更強、穩定性更加；可以組織足球運動，令跑步速度較快的學生充當先鋒，集中力高、思維敏捷的學生充當后衛，使他們的長處能夠得到擴展。第二，教師也可以在每節課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。例如：以場地轉換的形式增加學生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性。教師可以組織一場“野外活動”，帶領學生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組，選出一名組長進行活動組織和任務安排，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。另外，教師在每次活動完成后都要對學生進行評價，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進行一一點評，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進來。
3.體育教學模式的設定和優化。體育教學模式的設定以及優化主要表現在以下幾個方面：第一，教師可以對教學場景進行規劃，將學生帶入到特有的意境當中，給予他們不一樣的課程感受。例如：教師可以將音樂與隊形隊列結合在一起，使學生通過跳躍練習來使身心得到放松。具體措施如下：教學目標是使學生學會并隊和列隊。教師將學生分為兩個小組，其中一組同學負責跟著音樂的節奏打節拍，每通過一個音符，一位同學就要找到自己的位置并站好。兩組以互換的方式進行比拼。而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵，激發起學生的奮進心。第二，通過角色扮演的方式來實現教學模式的優化。首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學們準備好青蛙的服裝和相關道具，給學生們一個驚喜。其次，規劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內的比拼活動。這樣不僅能夠體現體育教學方式的創新，也使得學生的積極性增強，實現綜合素質的提升。
三、小學體育教學實踐有的放矢的作用
1.使教學目的更加明確。通過體育實踐活動的優化，教師的教學目的能夠以更加明確的形式呈現出來。對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學手段更加多樣化，模式更具有靈活性。對于學生而言，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠將理論知識完全消化，而不再是處于一知半解的狀態。同時，教師更加注重因材施教，從每位學生的特點出發，使活動方式更加完善，課程結構更加緊密。
2.有利于良好師生關系的建立。在活動中，更加體現的是學生的主體地位，教師作為輔助者進行指導。在這個過程中，學生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統的“指令發揮、學生執行”的方法。同時，游戲的增添也使學生能夠從內心深處接受教師，將其當做是自己的朋友。這樣更加有利于教師活動的開展，體現課程的完善化與多樣化。
四、結語
綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學體育實踐教學活動的開展方式。從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學校應該增添體育課程中的器材，為學生提供一個良好的活動環境。教師則要改進教學方式，將實踐與理論融合在一起，令學生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。
參考文獻：
[1]秦雷寶.上海小學體育教師專業發展的現狀與對策研究[D].上海師范大學,2012.
[2]褚敏明.上海郊區小學體育教師職后培訓現狀調查及對策研究[D].上海師范大學,2012.
[3]明瑞祥.探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究[D].長江大學,2015.
[4]魏幗賢.平板電腦在小學體育教學應用中的學生參與度研究[D].廣西師范大學,2016.
1.教師的教學方法單一。在小學體育的實踐活動中，教師的教學方法單一是其中的最主要問題之一。在許多學校中，體育教師的教學熱情不夠高、對課程的認知程度不夠。這種情況使得他們無法將學生帶入到課堂之中，并用自身的活動方式去感染他們。通常情況下，一節體育課的模式都是基本固定的，除了及時列隊行外，教師還會帶領學生做一些短跑運動。當學生熟悉后，就完全沒有新鮮感可言。他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學內容。因此，一些學生對體育的投入性并不高。2.學生的積極性不高。受應試教育的影響，許多學生都更加看重數語外等“主科”，對體育課的興趣并不濃厚。甚至少數學生為了能夠逃避體育課程，會選擇在室內上自習。當然，由于小學生的天性是比較好動的，大部分人對體育課的期望值是很高的。但根據調查表明，低年級學生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓練中受傷，從而沒有積極的參與到其中。另外，在體育課程中，大部分情況下是由教師占據主導地位，沒有體現學生的能動性，使他們中的一部分產生了厭煩的心理。3.體育場地和器材問題。一些小學校園中沒有投入足夠的經費為學生去購買運動器材，使教學實踐只能夠限制在長跑、短跑、籃球等活動中。教師在上課時沒有齊全的輔助工具，無法發揮課程的有效性。另外，在場地方面。少數的學校仍然采用的是水泥地板，如果學生在跑步中發生了磕碰現象，很可能會使傷勢加重。一般情況下，學校應該打造完善化的體育鍛煉場地，用塑料綠地來取代水泥地。這樣就算學生摔倒也不會感到太過疼痛。
二、小學體育實踐的有效探索
1.教材與實際相結合，提升學生興趣。首先，若想使小學生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內容充分的結合起來，促進課程的完善。由于小學生十分好動，對一些集體游戲更感興趣。因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結合起來。例如：可以將班級內的學生分為兩個小組，以男女搭配的形式進行運動比拼，開展短跑競猜。教師令學生做好準備工作，以列隊的方式將他們分成兩排。組內成員可以根據他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的位置。其次，教師發號示令，并為兩組學生分別計時，用時最短的一方為獲勝者。這樣能夠在緊張的氛圍中為學生營造比賽的氣氛，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣。同時，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動。每位學生都是一條小魚，牽手連成一張漁網。如果漁網被沖開了，教師捉到了某位同學，這名學生就要為其他人表演一個節目，可以唱歌、跳舞，也可以進行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。開展游戲活動的好處是使學生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中。同時，也使得教師與學生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達到鍛煉身體的目的。2.培養學生特長，使學生熱愛體育。體育課也是特長培養的一個重要方面。首先，教師要學會因材施教，觀察每位學生的運動特點，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性。例如：教師可以增加象棋活動，看哪位學生的沉著性更強、穩定性更加；可以組織足球運動，令跑步速度較快的學生充當先鋒，集中力高、思維敏捷的學生充當后衛，使他們的長處能夠得到擴展。第二，教師也可以在每節課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。例如：以場地轉換的形式增加學生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性。教師可以組織一場“野外活動”，帶領學生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組，選出一名組長進行活動組織和任務安排，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。另外，教師在每次活動完成后都要對學生進行評價，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進行一一點評，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進來。3.體育教學模式的設定和優化。體育教學模式的設定以及優化主要表現在以下幾個方面：第一，教師可以對教學場景進行規劃，將學生帶入到特有的意境當中，給予他們不一樣的課程感受。例如：教師可以將音樂與隊形隊列結合在一起，使學生通過跳躍練習來使身心得到放松。具體措施如下：教學目標是使學生學會并隊和列隊。教師將學生分為兩個小組，其中一組同學負責跟著音樂的節奏打節拍，每通過一個音符，一位同學就要找到自己的位置并站好。兩組以互換的方式進行比拼。而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵，激發起學生的奮進心。第二，通過角色扮演的方式來實現教學模式的優化。首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學們準備好青蛙的服裝和相關道具，給學生們一個驚喜。其次，規劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內的比拼活動。這樣不僅能夠體現體育教學方式的創新，也使得學生的積極性增強，實現綜合素質的提升。
三、小學體育教學實踐有的放矢的作用
1.使教學目的更加明確。通過體育實踐活動的優化，教師的教學目的能夠以更加明確的形式呈現出來。對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學手段更加多樣化，模式更具有靈活性。對于學生而言，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠將理論知識完全消化，而不再是處于一知半解的狀態。同時，教師更加注重因材施教，從每位學生的特點出發，使活動方式更加完善，課程結構更加緊密。2.有利于良好師生關系的建立。在活動中，更加體現的是學生的主體地位，教師作為輔助者進行指導。在這個過程中，學生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統的“指令發揮、學生執行”的方法。同時，游戲的增添也使學生能夠從內心深處接受教師，將其當做是自己的朋友。這樣更加有利于教師活動的開展，體現課程的完善化與多樣化。
四、結語
綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學體育實踐教學活動的開展方式。從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學校應該增添體育課程中的器材，為學生提供一個良好的活動環境。教師則要改進教學方式，將實踐與理論融合在一起，令學生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。
作者:秦海燕 單位:四川省涼山州美姑縣依果覺鄉小學校
參考文獻：
[1]秦雷寶.上海小學體育教師專業發展的現狀與對策研究[D].上海師范大學,2012.
[2]褚敏明.上海郊區小學體育教師職后培訓現狀調查及對策研究[D].上海師范大學,2012.
[3]明瑞祥.探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究[D].長江大學,2015.
關鍵詞：高職體育；教學實踐；目標；認識
體育學科具有不同于其他學科的特點，實踐性高于知識性。通過體育課堂的學習，學生在知識上得到的相對較少，更多的是身體素質的提升，同時對學生綜合素質的提升也有一定的幫助。
我國教學是為了培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者與接班人，但是在教學中，不論是學校還是家長重視的往往是學生的成績，很多地方甚至是犧牲學生活動與體育課的時間進行學科學習。面對這樣的教學情況，在高職教學中要有一定的調整。在高職教學中，對學生知識掌握的要求相對較低，很多學校對體育課程的開展也沒有受到重視，體育課從一門課程成了學生玩耍、娛樂的課堂。這樣的體育教學不僅不利于學生的成長，更會對學生產生消極的影響，因此，在高職體育教學中，教師要從知識與實踐出發，提升教學的質量。
一、重視高職體育教學
作為一名高職體育教師，要從思想上重視體育課程的開展，并且熱愛自己教授的學科。體育教師要認識到自己教學的重要性，要看到體育課程對于學生成長的積極影響。體育課程的開展有助于學生增強身體素質，有助于加強學生對于身體素質的重視，從而逐漸培養學生鍛煉身體的積極性。這不僅有助于學生身體素質的提升，從長遠角度考慮，能夠提升一個家庭、一個群體，甚至一個民族的意識，從而影響社會人群的健康觀念，沒有健康的體魄學生怎么進行學習與生活，怎么進行物質文明的創造。教師要認識到自己教學的重要性，并且落實到教學實踐中，重視教學的每一個步驟，在課程開展之前做好一切準備，確保課程的順利開展。
高職體育教師除了重視課程的開展之外，還需要學生、家長與學校的共同努力，才能真正的發揮出體育教學的積極作用。學生要轉變對待體育課堂的態度，真正的從課堂中學習知識，鍛煉自己的身體。重視體育課堂學習，用更加積極的狀態進行課堂學習，家長要支持學校與教師的工作，配合學校工作的開展，在家庭中也重視身體素質的鍛煉，能夠與學生一起加入強健身體的練習中去。學校要給予體育教師一定的支持與鼓勵，為教師提供良好的教學資源，并且給予一定政策上的幫助，與教師一起做好高職體育教學工作。真正從各個方面提升學生的素質，培養出德智體美全面發展的學生。
二、確定高職體育的教學目標
（一）知識的傳授
體育學科相比其他學科，知識的含量較低，課堂教學中知識性較弱，但是這并不意味著體育教學中就沒有知識的傳授。在高職體育教學中，知識的傳遞仍然是教學的目標之一。教師要為學生教授基本的體育知識，帶領學生領略不同的體育項目，其中包含體育項目的特點、開展方式以及一些體育常識。雖然學生以后大部分并不從事體育活動，但是這些知識的學習對于學生知識的豐富有著積極的作用，能夠帶領學生涉獵更加廣闊的領域，開闊學生的眼界，有助于學生今后的發展。
（二）身體素質的提升
高職體育教學最重要的教學目標就是對學生身體素質的提升，這是由體育課堂的性質決定的。體育課堂最重要的特點就是實踐性，能夠讓學生通過具體的實踐，感受體育項目的魅力，并且在課堂開展的過程中鍛煉自己的身體，從而達到身體素質的提升。當學生身體素質得到提升之后，學生能夠有更加充沛的精力進行其他學科的學習，進而提升學生學習的效率。
（三）綜合素質的提升
高職體育課堂的開展還要完成對學生綜合素質提升的教學目標。在體育課程的開展中，不僅能夠豐富學生的知識、提升學生的身體素質，還能夠培養學生的綜合素質。在教學中，教師要重視課程的設計，采用合作與自主學習的教學方法幫助學生進行體育課程的學習，在鍛煉學生身體的同時培養學生的合作、交流、動手等能力，從而做到對學生綜合素質的培養。
三、加強高職體育的教學實踐
（一）教師教學素質與能力的準備
高職體育教學工作對教師的素質與能力提出一定的要求。教師首先要具備體育教學的能力，在身體上儲備自己，要具備強健的體魄，從而為學生做一定的表率。其次，在身體儲備的基礎上做好知識的儲備，做好體育知識、教育與心理學知識的儲備。體育教師不僅要能夠講解體育知識并且能夠用適合學生的方式進行講解，還要將體育知識與教育知識相結合，繼而提高教學的效率。
（二）體育課堂的開展
高職體育教學中最重要的還是體育課堂的開展。在課程開始前，教師要做好課程的設計，做好體育知識與項目的梳理，結合學生的實際情況與教學情況，選擇最合適的教學方法與內容。在課堂教學中，教師首先要進行知識的講解，帶領學生學習課堂的內容，在學生了解內容之后，教師要重視學生的實踐。體育課堂最重要的特點就是實踐性，教師要將課堂交給學生，讓學生去實踐，去切實感受體育項目的魅力。例如，教師給學生講解三級跳遠的相關知識時，在課堂教學中，教師首先要講解三級跳遠的相關知識，帶領學生了解三級跳遠的知識與方式。在學生了解清楚之后，教師要帶領學生進行實踐。通過實踐學生才能夠真正懂得三級跳遠的方式，并且切實感受到這項體育項目的不同之處。通過這樣的教學方式能夠有效提升體育課堂的效率，這也是體育課堂的獨特之處。
（三）課堂學習與課后練習的結合
在教育者眼里，體育不僅能壯筋骨，還能調感情、強意志，是人格教育的最好方式。中學體育教學，是近年來教育界逐漸重視的一個方面，作為主要科目之一的體育，對學生德、智、體、美、勞的發展有著不可或缺的作用。
關鍵詞：
中學體育；教學實踐；原因與措施
21世紀，是一個奔跑的世紀，社會如此，教育也如此，在這種狀況下，身為科目之一的體育，也被排擠到了一邊，逐年來，就造成了中學體育教學質量的下降，而在弘揚“素質教育”的近些年，如何加強中學體育教學實踐？
一、學校重新重視體育教學課程，建設完備的體育器材和用地
近年來，造成中學體育教學實踐質量低下的原因主要分為客觀和主觀的原因，先從客觀來說，主要是學校和資金的問題。
1．學校重新重視體育教學課程
學校受到社會“應試教育”氛圍的影響，片面追求升學率，因此片面地加大主課課程，同時縮減或者刪除副科課程，導致主副科目課程量的失衡，再加上體育課堂本身帶有強烈的實踐性，缺乏實踐時間，導致教學質量的嚴重降低。為了改變這種局面，學校應該行動起來，糾正“應試教育”的理念，重新樹立“教育育人”的觀點，更應將“應試教育”的觀念改變為“素質教育”的理念，合理平衡地分配好每一門科目的課程量，從客觀上保證體育課程量的充足，保證體育教學任務的開展。
2．建設完備的體育器材和用地
解決了學校教學原因后，回歸到實際的現實問題上，根據教育局公布的全國中小學校平均體育器材量和投入資金量的對比數據，我們清晰地發現，我國中小學的體育器材大部分呈現缺乏狀態，特別是農村地區，導致這個問題產生的原因主要是資金與場地的問題，在城市中，大部分中小學都資金充足，但城市的土地資源比較緊張，因此導致體育用地的缺乏，比如我校36個班，只有一個8道250米的田徑場，兩個籃球場，還有一個室內的體育館（就一個籃球場大）。體育是一門非常強調實踐的課程，缺乏實踐鍛煉，學生鍛煉不足，反過來又會導致體育教學質量的下降，在農村地區，體育教學用地十分充足，但是農村地區卻缺乏資金來配置體育教學器材，因此，大多數農村的學生只能在空地上進行簡單的體育訓練，為了改變這個狀態，國家要加大體育教學資金的投入，特別是農村地區，同時合理規劃好城市用地，讓城市中的中小學都有充足的體育教學用地，以提高體育教學的實踐性。
二、加強中學體育教師的教學實踐水平
經過分析中學體育教學課堂實踐性低下的客觀原因后，發現主觀原因對體育實踐課的影響也很大，其中體育教師是最重要的原因之一。
1．加強對體育教師職業教學的再培養、再培訓
在教學課堂上，教師是知識的引導者和傳授者，教師教學水平的高低直接影響課堂質量，在體育課堂上也是如此，而體育課堂實踐性低下的重要原因之一，就是教師教學水平，因此要加強對體育教師教學質量的培訓，主要可以通過教學研討會、教師交流會、在職教師培訓計劃活動和教師資格年度考核與評比等等方式來加強教師的培訓，讓教師在各種交流、培訓和活動中，提高自身教學水平，更好地帶動體育教學課堂的實踐高效化。
2．根據中學生的特點，加強體育教師的組織教學水平
現在的學生多數是獨生子女，父母普遍對孩子溺愛，從而養成衣來伸手、飯來張口、自理能力差、意志薄弱、怕苦怕累，老師在課堂中多加點運動的次數和運動強度，學生就叫苦連天。部分學生缺乏自信，怕自己做不好運動項目的動作而不去練習或實踐。要改變這種狀態的學生，教師要增強體育教學的趣味性，體育課的組織形式要生動活潑、多樣化，教學手段要靈活，不斷改變作業條件，充分尊重學生個性發展和愛好的選擇。如在快速跑教學中，教師可采用追逐跑比賽、讓距離跑、接力跑比賽，使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發學生的體育興趣；體育教師應遵照循序漸進的原則，由易到難地安排教材內容。讓學生經過努力可以看到和達到預想的效果，并產生愉快的情感體驗。引導學生培養對運動項目的興趣，提高體育教學的實踐性。
三、結合地方特色，開展特色體育教學訓練
每一個學校、每一座城市和每一個地區都有自己的特色，加強中學體育課堂的實踐性，必須從實際出發，將課堂與地方、學校特色結合在一起。
1.開展地方特色體育運動
體育是一門實踐性非常強的科目，從實際出發，尋找與本?；蛘弑镜剡\動特色相配合的運動項目，不僅能使學生更有認同感，而且學生在平時經常接觸，訓練中更加熟悉，如，以兵乓球特色學校為例，乒乓球是一種世界流行的球類體育項目，而我國國人對乒乓球更是情有獨鐘，因此兵乓球還被稱為“中國的國球”。我校不僅加大乒乓球的體育課堂練習量，增強對乒乓球的了解，并且與時代結合，加入乒乓球技巧的訓練，如發球技巧、發球角度和防守位置與動作等，讓學生學得更好，更加有興趣、有動力，才能更好地提高體育教學的實踐性。
2.開展大型的地方體育特色“2+1”活動
所謂的體育“2+1”活動，就是將體育鍛煉與健康教育和比賽游戲相結合，體育教學不僅僅是進行體育鍛煉，體育教學的宗旨是讓每個學生都有一個健康的體格，也就是“健康體育”的概念，學?？梢悦磕甓ㄆ谂e行一些大型的體育賽事，而這里主要推薦舉辦“2+1”體育活動，以籃球為例，可以舉辦一年一度的籃球競賽杯，而且在舉辦期間，在籃球比賽場外的一角，加入籃球比賽的相關知識的介紹，如籃球特有的熱身運動、鍛煉技巧、投籃技巧、后衛技巧和搶球技巧等等。千里之行，始于足下。加強中學體育教學的實踐性不容易，而且中學體育本身也存在著多種問題，在客觀上，主要是外部的社會、資金和地區原因，主觀上，主要是內在的教師和學生的原因，合理適度地處理好各種主客觀原因，才能最終解決好中學體育教學的實踐性問題。
作者：周文琴 單位：浙江省黃巖實驗中學
參考文獻：
關鍵詞：高中體育；教學實踐；創新教學模式
一、高中體育課程教學存在的一些問題
1.校方不夠重視
在民眾看來，高中階段對于學生而言最為重要的就是學科知識的學習和掌握。因此像音樂、計算機技術以及體育等課程就被列入了“副課”的行列，這種現象十分普遍，并且在某種程度上，校方還默認了這一思想觀念。長此以往，高中體育教師也逐漸被這種“大眾思想”同化，逐漸放棄了提高課堂效率的努力。
正是因為學習負擔重，升學壓力大，體育課程的存在意義才更為凸顯，高中體育教師一定要秉承健康第一的教學指導思想，盡自己的努力促進體育課程的全面提升，讓校方對此課程的開展有所重視，進而實現素質教育普及的課改目標。
2.教學模式過于傳統
據筆者所知，現階段的高中體育教學所采用的教學模式仍然十分傳統，訓練內容無外乎就是長短跑、跳高、跳遠、鉛球等幾種常見的鍛煉項目，不管是從課時安排還是從教學模式的選擇而言，這種體育課程太過于形式化，根本沒有達到強壯學生體魄、鍛煉堅強意志的訓練目標。而新課程課改中對此作出了明確規定，體育學科更是要發揮其課堂場地優勢，為培養德、智、體、美、勞全面發展的素質型人才貢獻出自己的一份力量。
二、創新教學模式的應用，全面提升教學效率
新時代的高中體育教師不能再抱著傳統教學思想來進行引導教學，新課程課改中明確指出，現代教學應該全面推動素質教育的普及，而體育課程作為一種集體能和意識訓練為一身，更有擔負素質教育的責任和能力。雖然高中時期的軍訓時間只有短短的幾天，但是在這幾天的時間里，學生的意志力和身體素質都得到了極大的鍛煉。因此筆者認為，高中體育課程也可以參考這一鍛煉模式，結合學生的身體素質和教學任務，作出適當的調整，進而體現出體育課程教學效率的提升。教學理念的改變是高中體育課程實現新課程課改目標的基礎，逐步向教學策略的改變過渡，在拉近師生距離、提高學習效率的過程中讓學生體會到體育課程開展的重要性，讓他們的體質、意志和思想道德都得到一定的鍛煉，為其今后的終身學習夯實基礎。
三、教學改革中多種教學方法的靈活應用
高中階段的學生正處于身心發育的關鍵時期，因此體育教師可以迎合其好奇心理來進行課程改革，進一步激發高中生的體育學習興趣，力爭讓其形成積極向上的鍛煉習慣。體育鍛煉項目可以讓學生自行選擇，這樣的教學方式更適合高中階段體育課程的安排。像一千米長跑的鍛煉項目訓練時，傳統的高中體育教學就會直接布置訓練任務，讓學生在操場上直接展開項目訓練。雖然這一項目確實屬于高中體育課程的必修內容，但是這樣生硬的訓練任務指令讓學生難以接受，更嚴重的甚至會讓其出現逆反心理，從此逃避體育課程的正常訓練。正是出于這樣的教學考慮，筆者運用了分段式的學習鍛煉法來完成這一鍛煉項目的教學。依據學生的體能素質，將一千米的跑步任務分成幾段，規定每段任務訓練期間，學生的速度和時間都能夠保持在一定的范圍內，多種訓練方式的選擇不僅使得學生感受到高中體育教學的人性化表現，在激發他們學習興趣的同時鍛煉了他們的個人體質。
除了教學方法的多樣化以外，還應該注重教育評價?；蛟S在體育教師看來，體育課程相對于其他知識性學科而言，整個課堂的氛圍更為輕松，因此學生的學習行為和表現也會更加輕松自然，有利于教學任務的達成，因此忽略了教學評價的環節。然而正是因為學生的學習心態要比對待知識性學科時更為輕松，所以他們才會全身心地投入到體育課程的鍛煉學習當中，教師的認可和肯定一方面能夠使得學生有歸屬感；另一方面能夠增強他們的自信心，有利于后期教學訓練的開展。鼓勵和表揚雖然是最為簡單的評價形式，但是卻能夠起到極大的鼓舞作用，學習興趣被激發、個人成績被肯定，學生的鍛煉熱情一定會高漲起來，進而使得高中體育課程的教學效率有所提高。
綜上所述，高中體育課程教學實踐應該與新課程課改中所提倡的素質教育相結合，從教學觀念的改變開始，全面提升課堂教學質量，為社會人才的培養貢獻出自己的一份力量。筆者堅信，通過我們的不懈努力，高中體育課程的未來一定會更加輝煌。
參考文獻：
[關鍵詞] 中等職業學校 體育教學 實踐 遼師大職業中專
中等職業教育是以培養中等技術勞動者為目標,以培養綜合職業能力為核心,適應廣泛就業需要的職業素質教育。中等職業學校學生不僅要有較強的職業技術來適應社會的快速變化,而且還要有強健體魄和健康心理去適應社會的發展。因此,對提高他們身體素質和心理承受能力最直接、也是最有效的體育教學就顯的尤為重要,這也是新時期對中等職業學校體育教學提出的新要求。
一、體育教學應加強德育滲透
體育是個大舞臺,中等職業學校體育體育教師是通過體育教學去實現培養全面發展人才的神圣使命。通過體育教學,可以使學生樹立正確的世界觀和人生觀,培養學生遵守紀律、團結奮進的集體主義精神和高尚道德品質,這些對職業學校學生來說顯得尤為重要。體育教師在體育教學中,應從“育人”的目標出發,堅持站在“育人”的高度備課,將思想品德的內容寓于整個體育教學之中,將“育體”與“育人”緊密地結合在一起,使學生養成自覺參加體育鍛煉的好習慣,為他們將來升學或就業打下良好的身體基礎和人文理念,真正體現學校教育培養全面人才的教育目標。
在具體教學中,體育教師可從以下方面加強德育滲透:其一,結合課堂常規進行德育滲透,向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育。如通過隊列練習,有目的地培養學生遵章守紀的自覺性,進一步增強學生的集體主義榮譽感。其二,結合教學內容進行德育滲透。在體育課的教學中,學生有多方面的學習內容,如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。如在短跑教學中,結合技術動作要領,要求學生遵守規則,打消搶跑等投機心理,培養求真務實的精神。在這些教學內容中學生最感興趣的往往是游戲,因此在各種不同類型的游戲教學中滲德育無疑是最好的途徑之一。如接力游戲“搶運傷員”,培養學生團結友愛的精神,嚴肅認真地完成“戰地”搶運“傷員”的光榮任務。其三,充分利用現代教育手段,加大德育滲透力度。主要是利用體育教學活動的實踐環境,結合體育教學方法,貼近學生實際,激勵學生的進取精神。
二、體育教學應注重職業特征
職業學校體育教學對專業、工種來說處于服務性地位,不同專業要求學生掌握不同的專業技能,而不同專業技能需要相應的體能保證。如賓館服務必須熟練托盤,服務業必須接受形體教育等。體育教學應體現職業技術學校的特點,根據不同專業選擇不同的教學內容,加強校本教材的開發和利用,以期收到良好的教學效果。
職業學校體育教學在保證學生身體全面發展的同時,應該根據學生所學職業的特點,使他們受到一定的專門訓練,獲得本職業所必須的身體素質和實用技能。在教學中,筆者嘗試從引發學生學習興趣、增強學生專業身體素質入手,對不同專業的學生,采用不同的教學方法與手段,使他們具備適應專業崗位所需要的身體素質,如計算機、電子專業要求學生的身體具有較好靈敏性和協調性,其體育教學應圍繞專業實際,應根據學生的專業特點,選擇全面發展學生身體素質的內容,實行有專業針對性的身體鍛煉,如健身跑、球類、健美操等項目。通過教學,讓學生掌握這些運動項目的基礎知識、基本技能,使學生的身體素質得到全面的鍛煉,為終身體育鍛煉打下堅實的運動基礎。
三、體育教學應實施心理健康教育
中職學生普遍入學成績差,常被傳統的教學觀念視為中考的失敗者,受到社會、家庭、學校和就業的壓力,造成中專學生普遍存在嚴重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。而有關調查研究表明,體育運動是一種良好的治療心理疾病的方法,可以轉移個體不愉快的意識、情緒和行為,使人從煩惱和痛苦中擺脫出來,是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者,體育運動是一種積極的休息方式,在持續緊張的學習、工作壓力下,或是在情緒消極低沉的時候,參加適量的體育運動,對消除疲勞,保持良好的情緒狀態,提高學習、工作效率和生活質量大有益處。因此,在體育教學中實施心理健康教育非常必要。
在體育教學中實施心理健康教育,首先,要加強健康教育專題的教學。國家有關部門已頒布《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》,將健康教育專題列為體育與健康課程必修課,并分配了一定的學分。在體育教學中開展健康教育專題的教學,對學生培養健康意識,提高心理健康水平和社會適應能力顯得很有必要,也更符合“健康第一”的指導思想和精神。其次,在體育教學中滲透心理健康教育。體育教學中,教師要及時采用激勵和肯定的方法,激發和保持學生的運動興趣,使學生在身體練習過程中能主動參與課堂,培養自我意識,樹立自信心;教師要通過創設運動情景,著力營造一種寬松、愉快的教學氛圍,培養學生樂觀向上的生活態度;教師要密切關注學生的心理感受和情緒變化,培養學生情緒的調控能力。
四、體育教學應激發與培養學生創新意識
在具體教學實踐中,體育教師應從以下方面著手培養學生創新意識:其一,在體育教學中注重個體差異,因材施教,使不同層次的學生都有獲得成功的可能,感受到成功的喜悅,激發學生創新意識。其二,在體育教學過程中,啟發、鼓勵學生創造新的方法去完成動作,讓學生有目的的質疑和實踐,在實踐中體會、思考、發現和尋求解決問題的途徑。其三,通過各種體育教學手段,創設各種情景,激發學生的想象力,讓學生運用已有的知識或技能,從不同的角度、按不同的線索,尋求解決問題的方法和途徑,從而培養學生創新意識。其四,教師在體育教學中要引入新的教學思想和方法,切實重視學生的主體地位,讓學生變被動學習為主動學習,從而使他們的自主性、主動性和創新性得到更好地發揮,培養學生創新意識。
五、體育教學應關注女生身心特點
在體育教學中,體育教師應關注女生身心特點,根據體育教學要求和自身教育實踐,結合該階段女生的心理和生理特點進行教學,以提高體育教育質量。首先,體育教學與女生身心特點有機結合。女生肌肉占身體的比重及肌肉力量均較同年齡男生差,在動作練習中容易脫手受傷,也容易產生畏難情緒,在教學過程中,發展女生的肌肉力量時應格外重視保護和幫助,消除女生的畏懼心理,防止意外事故的發生,提高教學效果。其次,注意女生意志品質的培養。青春期后的女生,一般來說容易害羞,不大相信自己的力量,膽子較小。因此,在教學中要注意女生意志品質的培養。練習中,在啟發自覺的基礎上,嚴格要求學生保質保量完成各項練習任務,決不姑息遷就。要堅持正面教育為主,同時要給她們分析如何完成動作,如何克服困難,并指出具體方法。
參考文獻:
