時間：2022-11-27 06:28:29
序論：在您撰寫田徑教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
從大學田徑教學在新時期體育教育教學活動的地位和作用上不難看出，大學師生應重視大學田徑教學，并依據田徑運動和項目的相關理論知識，用于大學田徑教學，筆者在下文中將探討新時期大學田徑教育改革的對應舉措。
1.1、大學田徑教學中應以提升學生身體素質和技能的全方位發展為教學核心，并建構田徑教學系統
當前大學的田徑教學內容不應局限于長短跑、起跑技術的教授，應將互動式教學和合作性教學相結合，同時采用現代化的教育手段將田徑教學內容以多媒體的形式展現出來，采用探究性教學和情景式教學來提升田徑教學的質量和教學效率。
1.2、大學田徑教學中應以提升教師和學生的積極性為主要目標，構建田徑課程的考評系統
大學田徑教學的考評內容不但牽涉到學生身體素質和技能指標元素，還要照顧到學生文化素質的培養和學習田徑項目時的心理素質的考評，在實際的考評工作中應運用直接考評和間接考評相結合的方法來進行，同時在有關數量指標和質量指標的運用上，要借鑒歐美等發達國家的考評模式，融合其合理、科學、適合我國大學田徑教學實際狀況的先進元素，并結合我國國情進行規范性設計。
1.3、從大學生的心智發展水準以及身體發展狀況來對田徑課程進行優化
大學田徑教學課程的策劃和設立的一個基本要素就是大學生的心智發展準和智力水準的高低———尤其是各類身體素質的實際狀況，在此前提下對傳統的田徑課程進行規范化改良，以適應新時期的田徑教學綱要和時展的需求。
1.4、課程設計多元化、靈活化
第一，田徑課程在國外所有的大學中都是選修課，與其它課程共同組成了大學公共體育教學項目。雖然田徑運動對大學生的身心等方面都有較高的塑造價值，但這類運動并非完全適合所有學生。但是應該看到的是，田徑教學項目對學生的身心健康是有極大助益的，因此，應改善教學方法，提升學生學習田徑的積極性。第二，在設計田徑課程教案時，應使其多元化和靈活化，只有讓學生體驗到田徑課程的魅力，他們才會去認真學習，并養成長期運動的良好習慣。從健康的角度來說，學生唯有堅持一個或若干個體育項目的鍛煉，才能全面提升其身體素質和心理素質。在田徑項目的設立上不應無目的性的刪減某些“危險”運動，例如：撐桿跳、110（100）米欄、鐵餅、標槍、長距離障礙跑等等，因為這些運動在大學生中也有擁護者，而其本身亦有一定的教學價值。美國大學有專業的撐桿跳高“校隊”，有許多崇尚冒險的學生將撐桿跳作為自己的常規訓練項目。這些所謂的“高?！表椖磕芘囵B學生積極進取、永不放棄的體育精神。并且，當學生完全掌握了這些運動技能以及教練對運動項目進行規劃后，其危險性可以控制在一個能夠接受的范疇內。因此，我國大學應依據學生的身體狀況，適當開展這些“高?！表椖?。
1.5、課程內容標準化、正式化
針對某一部分學生對田徑運動積極性不高的情況，開展合作性學習是可行的，但是對田徑運動進行游戲化則不符合田徑運動發展的潮流。而國外在初中或小學不設立田徑課的原因是：中小學的運動場地、老師素質和學生素質使其無法設立標準化的田徑訓練課程。而非標準化、休閑化的田徑運動則無法體現田徑運動的真諦。田徑運動歷經一百多年的發展過程，也進行了必要的改革。發展到如今，田徑運動應該更加標準化和正規化，而教練也應將正統的田徑技術和戰術傳授給大學生。我國大學里的田徑課程，其思想和精神都是嚴謹的，它有一套獨特的系統，并非所有的運動都適應現代的大學生。而這一論點對我國大學的田徑教育課程改革具有重要的啟發作用。
1.6、課程交流國際化
歐美等發達國家已經正式形成田徑技術交流圈，這使得歐洲的前衛技術和美國高校的商業化模式相互結合，從而令歐美在田徑教育上始終處于領先地位。因此，國際間的田徑經驗交流是極重要的。雖然改革開放給中國帶來一股清新之風，但是中國目前與其它國家的田徑經驗交流還未形成一個交流圈，這也正是大學田徑項目發展受阻的其中一個原因。盡管改革開放之后，與國外的學術交流有所增多，但直接的課程交流還很少。
1.7、教學、訓練一體化
我國大學田徑課程教學是以田徑技術為而核心展開的，其運動觀念的樹立，可以幫助我國大學生學習到“最正宗”的田徑技戰術。而正宗的田徑技術一方面來源于生物力學原理；另一方面來自于技術解析。而研究結果表明：與田徑運動的規律和運動員個人特征相符合的技術就是“最正宗”的技術。所以，田徑教學不應過于呆板、枯燥或墨守成規，而應使學生了解其物理學原理，激勵學生在訓練中培養自己的“獨門絕技”。也就是說應激勵學生去發現和研討。在進行田徑教學的改革時，應采取教學、訓練一體化的教學方法。該類教學方法有別于傳統模式的“灌輸式”教學方法，而是針對學生個體的傳授和引導。使學生在體驗、領悟田徑運動并提升田徑成績的過程中逐漸掌握田徑運動的真髓。該類教學方法有別于傳統教學方法，即是說，應注重學生技能的培養，而對動作方法不進行強制要求。在新歷史時期，學習型社會的概念已由一些專家率先提出。而在當今社會，只有會學習的人才是社會需要的復合型人才。所以，提倡主動學習和研究性學習是當今教學改革的新型要求。田徑課程的教學和訓練一體化是激勵學生主動學習的最佳教學形式，它可以促使學生積極參與到教學-學習活動中去，提升學生的合作式學習能力，是未來田徑發展的大勢所趨。
1.8、遵循田徑課程的內在規律，調整部分課程的講授順序，發揮技能遷移的功用
因為田徑教學學時數的減少和學生身體素質的下降，田徑項目的開展在大學中遇到了阻礙。為了保障完成教學任務、不斷提升教學效率，在實施田徑教學的改革時，應依據田徑項目的內在規律，調整教學課程的教授程序，將所有的田徑項目分為走、跑、跳、投等四個教學版塊。這樣可以使同一環節的同一技術不再重復，從而提升教學質量。
2、結束語
關鍵詞：中職體育；田徑教學；有效性
1現階段中職體育田徑教學存在的問題
1．1教學目標不明確：在實際的中職田徑教學中，傳統的教學方法還在深深地影響著大部分體育教師，使其認為田徑課程存在的意義就是比賽和競爭，然而這種觀念在現在看來是片面的，田徑教學作為體育教學中的重要環節，最重大的教學意義還是提高學生的身體素質，使得學生基本掌握相關體育技能，而不是僅僅以競技為主要目的。教師教學目標的定位失誤就會導致課程不能很好地完成教學目標，甚至和教學目標背道而馳。1．2理論教學不夠完善：有部分體育教師對中職學生抱有一定的偏見，認為其文化基礎不是很扎實，不能很好地了解并掌握田徑教學的理論知識，因此在進行田徑運動的理論教學時沒有認真講解動作技術要點，而是流于形式，機械重復課本上的內容，并沒有向學生傳授最為重要的發力部位等技術要點，而田徑運動最為重要的就是動作要點的理解和掌握，這就使得中職學生不能很好的理解動作原理等，從而影響課程的正常教學，有違最初的教學初衷。1．3教學方法不具創新性：在實際的中職田徑教學中，很少有教師可以做到真正的因材施教，根據學生的具體特點和要求進行田徑教學，不能實現田徑教學的真正作用；除此之外，體育教師通常都會按照原有的教學方法進行教授，懶于進行教學模式上的轉變和創新，因此就會造成教學過程枯燥無趣、簡單乏味的現象，極大地降低了中職學生上體育課的熱情，使其對田徑運動產生抵觸心理。
2加強中職體育田徑教學有效性的措施
2．1提高教師對理論教學的重視性：第一，體育教師要對中職學生的田徑理論教學重視起來。中職田徑教學的主要教學項目是跑步、跳遠、跳高（投擲）等，這些教學項目都具有一定的技術性和理論性，需要具備專業的理論基礎才可以盡量減少受傷的風險，達到強身健體，提高學生綜合身體素質的目的。教師在進行具體的田徑技術要點分析的時候，可以使用直觀的教學方式進行動作的講解如多媒體教學等，這樣才可以讓學生掌握正確的運動方式，認識到田徑運動的魅力，實現體育田徑教學的教學目標；第二，要在重視理論教學的同時做好和實踐教學的有機結合，充分了解中職學生的實際情況，包括學生的專業設置和個人的身體素質等，在進行體育田徑教學時充分考慮學生的實際身體狀況，適當增加或減少學生的活動量，靈活改變田徑教學的教學環節，適當加入一些日常簡易健身動作，還可以向學生介紹一些簡單的體育競技比賽規則來加強學生的體育素質教學方法，還有一些疾病的預防方法等都可以向學生普及一下，給學生灌輸一種健康的體育教學理念，改變體育田徑教學在學生心目中的傳統觀念養成良好的鍛煉習慣，在日常生活中也堅持健身和運動，發揮好田徑課在提高學生綜合素質中的重要作用。2．2重視學生在體育田徑教育中的主體地位：中職教學要緊跟我國教育事業的發展潮流，堅持素質教育的理念，在課堂中注意要以學生為主體，教學目標的制定也應該貫徹以人為本的理念，注重教學環節中有更多的學生能夠參與其中，以此來提高學生的活動參與度。所以，體育教師在進行教學環節的制定的時候，最重要的就是堅持健康的指導理念，確定好教學目標之后就應該設計課程的具體環節了，在教學環節的設計中最為重要的就是突出學生的重要地位，要徹底改變教師在課程教學中的占據主體地位的局面，實現提高學生參與積極性的目的，幫助學生建立起終身運動的良好生活習慣，還要在明確學生的具體情況之后，妥善平衡每一節課的教學難度，鼓勵學生掌握新的體育技能，提高綜合體育素質，最終實現教學目標的要求。2．3豐富教學內容，實現中職田徑教學的教學目標：中職體育田徑教學和其他的體育教學有一定的區別，體育教師要綜合學生的實際職業來進行教學內容的設計，這是中職體育田徑教學必須要考慮到的問題。由于不同職業之間對身體素質有著不同程度的要求，體育教師在進行田徑教學之前就要對學生的職業有著充分的了解和認識，根據不同的工種的職業特點來進行教學內容的安排，實現教學內容的個性化安排。這樣人性化的教學內容的安排可以極大地促進學生學習積極性的提高，還可以幫助學生更全面的認識自己的職業，培養健康有益的生活習慣，在學生未來的人生道路中也將起到十分重要的作用，可以讓學生更好地體會到運動的樂趣，完成教學目標。2．4改變舊有教學手段，實現教學模式的革新：舊有的傳統教學方式比較枯燥乏味，很難引起學生的參與積極性，因此，體育教師要改變原有的教學方式，使用豐富的教學手段來進行田徑課程的講解。在進行課程模式的設置上時，要考慮到中職學生的喜好和身體素質，采用更為有趣的形式來進行課程內容的教授，比如教師可以設計與田徑教學有關的游戲環節來提高學生的學習熱情。
3結語
綜上所述，素質教育在現階段已經成為了教育事業的重中之重，中職體育田徑教學作為教育事業的重要組成部分也越來越引起了人們的關注和重視。因此，中職田徑教學需要緊跟時代的步伐，大力倡導素質教育，變革教學方式，改進舊有的田徑教育方式，做到取其精華去其糟粕，提高田徑教學的教育水平，為提高學生的身體素質做出一份貢獻，使得學生能夠以更好的精神狀態來進行專業課程的學習，為祖國的建設添磚加瓦，貢獻力量。
作者:牛毅 單位:太原市財貿學校
參考文獻
［1］黃小慧．提高中職體育田徑教學有效性的探討［J］－吉林省教育學院學報（下旬），2015（5）．
傳統的田徑教學準備活動一般是由老師指導,采取徒手操、慢跑、柔韌度訓練等常見教學內容,但是這些內容由于反復的常年使用,已經使學生們產生了厭倦的情緒。在新課標的指導下,體育教學的準備過程必須要做出適當的改革,教師可以根據課堂準備活動的基本要求,應用一些趣味田徑來代替慢跑等形式。比如說,可以以“跑”為宗旨,進行“蛇形跑、聽數抱團、鉆山洞、老鷹捉小雞、螺旋形跑”等形式的趣味游戲,讓學生們在游戲中跑出興趣、跑出歡樂,同時,體育教師還可以采取活動全身肌肉、預熱全身關節和拉伸韌帶等為目的的定位操、徒手操和行進操,幫助學生們達到健身的目的。
2趣味田徑應用于體育課的基礎部分
中職女生田徑課堂的教學內容和教學特點決定了教學的主體,在進行體育教學的過程中,我們必須要以學生為課堂的主體,教師的作用就是通過不斷和學習和以往的經驗來想方設法地調動學生的積極性,使學生們能夠自覺地進入到各項練習的訓練中,培養學生們對于負荷量和復合強度的承受能力。基本部分的主要內容就是運動技術教學,運動技能的培養和形成是一個多變的、漸進的過程。如何使學生在良好的心理狀態和身體技能下進行技術動作的學習是快速形成動作技能的首要條件。在多年的教學實踐中,大量的案例都證明了趣味田徑在體育教學中取得的顯著成果。趣味田徑活躍了課堂氣氛,是枯燥的技術練習更加活潑生動,趣味田徑提高了學生們的學習興趣,加快了學生們的動作技能形成。因此,教師在進行動作技能的教學過程中,可以適當地采取一些以基本技術為背景的趣味性田徑教學,讓學生們能夠在歡樂的氛圍中學習到基礎的技能和技術。比如說,在進行彎道跑的教學過程中,教師除了可以采用圓形跑的準備教學,還可以適當采取弧形和大弧型繞桿跑等方式來提高學生的彎道跑步水平。在拋擲練習的過程中,為了避免學生們因單調和枯燥而產生負面的情緒,教師可以選用趣味性的拋準、拋遠以及分組投擲比賽。教師可以結合學生們的具體情況,在趣味性的教學過程中劃分出固定距離的若干區域,設置出各種圓形和方格型的靶子,在每個落點區域標出得分,用比賽結果的累計得分來確定各組的勝負。這種趣味性的比賽教學不僅能夠調動起學生們的學習欲望,而且能夠提高學生們的整體拋擲落點和拋擲方向控制能力。在教學實踐當中應用趣味田徑教學可以為各項練習賦予英雄主題的故事情節,比如說“炸碉堡”和“攻擊堡壘”等游戲,既能夠活躍課堂,又能夠提高效率。
3趣味田徑對中職女生體育課的影響分析
3.1趣味田徑對田徑課堂產生的影響
據調查顯示,中職女生并不是不喜歡運動,而是對體育教學的田徑課內容不感興趣,這是個值得深入思考的問題。作為體育行業的教育者,應該要充分地反思教學方法、教學內容和教學手段存在的缺點,一定要杜絕墨守陳規,要關注到學生的興趣愛好點。這時,趣味田徑向體育課堂的引入就顯得十分重要,趣味田徑在體育課堂上的應用不僅減少了教師強制性的手段,而且靈活了教學方法,教學的內容更加的新穎有趣且富有邏輯性,能夠不斷地調動學生對于新活動的探究興趣,激發學生更深層地的求知欲望,使學生能夠自主感受到運動的樂趣。
3.2趣味田徑對中職女生意志品質的影響
新課標指導下的趣味田徑教學,要求學生們必須要具備高度集體意識,嚴格遵守趣味游戲的規則。在趣味田徑的開展過程中,一般會采取分組練習、分組游戲和比賽等形式,從教學的實踐成果可以看出,這種教學模式深受學生們的喜愛。在體育課上,小組長能夠發揮主動作用,積極只會小組的集體行動,詳細掌握小組內部的學習情況,主動地與教師溝通,學生之間也能夠實現自由的交往,組內的同學能夠相互幫助,小組之間又形成了相互的比賽關系,在相互競爭的過程中,調動了學生們的主動性、積極性。通過比賽和對抗等形式,能夠培養學生們良好的意志品質和擊破苦難的精神,體育游戲中,學生們嚴守紀律的行為和習慣,集體活動中,學生們之間的協作和配合都非常有利于集體主義思想的培養的形成。所以說,趣味田徑在實施的過程中,能夠使學生們在愉快的氛圍中,潛移默化地培養出優秀的品質以及集體的意識。
4結語
1.1、分層教學法的內涵
分層教學法，是一種針對不同類型學生展開的理論教學模式，學生受環境、社會、家庭以及遺傳因素的影響，不同個體之間存在著不同程度的差異，使得學生在學習方式、學習速度、能力傾向上都有著不同的體驗，正因如此，教師則應有區別地進行教學，這樣才能夠更好地使學生達到各方面均衡發展的狀態?；谶@種分層教學模式，教師將學生的個性差異視為了一種可以用于開發的教育資源，并加入了相應的個性化以及個別化的教育理念，這樣就能夠保證學生會得到更多的發展條件以及更大的發展空間，使得學生能夠在各個方面都得到嘗試的機會，并從中有自我的體驗感受，以此再作為衡量自身發展方向的依據。
1.2、實施分層教學法的理論依據
實施分層教學法的理論依據主要有三種，因材施教理論、主體性教育理論以及智力多元理論。其中，因材施教是指教師在日常的教學工作過程當中，能夠顧慮到學生的自我感受，同時還能夠在面向全體同學之時，對個性各異的學生進行充分的引導，起到因勢利導的作用，致使學生能夠在各自的基礎上都有著不同程度的發展。而主體性教學思想則是一個學生獲得知識的主動性培養的過程，在這一理論思想的演繹過程中，能夠看到學生由原有的被動接受知識向主動認知的轉變，體現了主體的一個主動發展的過程。智力多元化理論的提出來自于美國哈佛大學的心理學家霍華德?加德納，他認為，人的才能是多元化的，每個學生都擁有不同程度的智力體現，并且有個人的智力傾向與潛能體現。
2、分層教學法的重要作用
分層教學法是教學方法上的一個新的嘗試，其主要目的在于提高大學田徑課教學課的基本效率。在大學體育中運用這一教學方法，能夠在不同程度上對學生的實踐能力以及創新精神進行有效地提高。分層教學法在教學中的體現分為三個方面：第一，分層教學法能夠促進學生進行全面的發展，因為分層教學法是基于學生的個性建立的，所以能夠滿足學生的基本要求，能夠使學生在學習的過程中不斷培養自我的創新意識以及提升個人的綜合素質，以達到社會對于大學生的基本要求；第二，分層教學法能夠在不同程度上提升學生的學習效率與質量，分層教學法在開展之前，會對學生的學習訴求進行調研，然后在對學生的學習狀態有了一個基本的了解之下，再進行課程內容的設置，這樣就能夠提高課堂的教學效率，教師也應培養自身處理教學層次問題的能力，這樣才能夠及時解決學生提出的相應問題；第三，分層教學能夠提高學生的學習興趣，并加深自身對于學習的主動意識，自主學習是學生必須具備的一項能力，只有自發性的主動學習，才能夠對學習成果有所保障，這也是學生取得良好的學習成果的主要途徑之一。
3、分層教學法在大學體育田徑課教學的應用原則
3.1、分層與動態管理
在田徑課開始之前，相應的體育教師需要對學生的身體素質狀況進行一定程度上的了解，這樣才能夠完成對學生合理的分層，除此之外，教師還應注意學生的心理素質狀況以及能力傾向，這樣才能夠對學生做出綜合的評價。在對學生完成分層情況的確立之后，還應對學生進行動態管理，學生的層次不是固定不變的，只有對學生進行動態跟蹤，才能夠清楚了解學生的現階段的學習水平，能夠做到有的放矢，并能夠適應學生的學習水平。
3.2、分層備課與授課
教師在進行分層過程之后，需要根據教學大綱的相應要求，以及學生的層次分布情況，制定相應層次的學生的發展主要目標導向，這樣能夠對學生的發展起到一個促進的作用。其中，備課的目標一般有三類，一是按照大綱的基本要求進行分類，可以說這一過程是對學生的基本條件進行了一個綜合；二是學生的發展目標，細分到單一項之后，能夠對學生的不同方向的運動特長以及興趣目標有所側重，并最大化地發展學生的興趣；三是對學生的運動水平以及技能進行相應的水平提高訓練。在層次目標制定之前，教師應考慮到不同層次程度上的學生的起點是不同的，應因材施教。在授課的過程中，也應有一個分層次的過程，根據不同層次方向上的學生進行分組教學，同一層次上的學生應劃分為同一組別中，這樣能夠做到集中的授課。
3.3、分層考核評價
分層考核評價也是分層授課過程中一個不可缺少的環節，與分層授課狀況相同，基于學生的學習知識水平以及能力層次水平不同，進行分組，然后統一劃分進行考核。這種考核方法有助于提升不同層次學生的學習水平，也能夠增強學生的學習主觀積極性，起到一個促進以及引導的作用。
4、分層教學法在大學體育田徑課教學的具體應用
4.1、制定合理教學目標
教師在根據學生的身體素質狀況以及身體身體機能狀況在進行分組之時，也應考慮到不同學生的先天性的身體機能素質狀況是不同的，應將教學內容進行層次目標的劃分，使得教學內容能夠滿足于身體機能狀況不同的學生。而對于身體素質狀況較差的學生，可以先制定提高身體素質的學習方案，而提高技術動作水平的方案則為輔助；對于身體素質一般的學生，提高身體素質以及動作掌握應全面進行，但重點在于身體素質的專項提高。這樣的分組教學有助于提高不同層次的學生的學習成就感，并樹立學生的學習信心。
4.2、教學內容嘗試
在進行田徑課之前，教師應將分層教學法應用到教學內容之中，而田徑課是有別于其他的體育教學項目的，涵蓋的方面很廣，不僅對跑跳能力有所要求，還注重對學生的爆發力以及耐力性的培養，而不同的田賽與徑賽項目對學生的身體機能的要求也是不同的，有些學生擅長于短跑與跳遠，有些學生則擅長于耐力跑，因此，教師應制定不同的分組教學方案，并做到層次清晰，目標明確。不同學生的爆發力不同，教師在進行分組之后，能夠對同一層次水平上的學生進行集中訓練，并制定不同組別的訓練計劃。
4.3、分層教學實施
［關鍵詞］游戲教學法;高校公共體育;田徑教學
加強學校體育活動是推進學生身心健康發展的重要內容，將游戲教學法和田徑教學有效地結合起來，可以激發學生對田徑學習的熱情，提高學生學習的效果。高校田徑課程的教學工作，可以嘗試將游戲教學法和實際發展的現狀進行有效的結合，最大限度地提高田徑課的教學質量。
1游戲教學法的內涵與意義
1．1游戲教學法的內涵。游戲教學法，是通過游戲的形式教學，利用游戲的趣味性使學生在或輕松、或歡快、或激烈的的活動氛圍中，通過競爭，不知不覺的將教材規定的內容學會，并通過不斷的、多方位的刺激學習者的興趣點，進而讓學習者掌握更多的技巧，最終促成技能的形成。簡單的講，游戲教學法就是將“游戲”和“教學”兩者巧妙的結合在一起，從而引發學習的連鎖反應的教學方法。1．2游戲教學法的意義。田徑項目是所有體育運動項目的基礎，也是最普遍被人們所接受的體育項目。大學生群體學習者在年齡上還處于青少年時期，有著蓬勃的朝氣，活潑好動。在心理上，他們對于新鮮的事物比較感興趣，會積極主動參加，但是正是由于青少年的心理特點，往往他們對事物不能懷有持之以恒的耐心。研究發現，青少年更喜歡歡快和諧的群體活動氛圍，但是田徑項目由于其體育特征的限制更趨向于個體行為的張揚。為了能夠上好田徑課，推進學習者的身心健康發展，就要適時地采用他們感興趣的游戲，將枯燥的個體項目和趣味盎然的群體游戲相結合，滿足學習者的心理需求，實現“邊玩邊學”的教育理念。
2高校田徑教學中采用游戲教學法的可行性
2．1與大學生的生理和心理發育相符。高等院校是人類思維和精神發展的搖籃，不但要培養學生相應的技術技能，更要為國家培養一批身強體健的棟梁。傳統的體育教學單一無趣，教學方式程序化，學生在周而復始的重復操作過程中，往往不能持之以恒，在量的積累上無法達到掌握技能所需的質變要求，無法牢固掌握相關的動作要領。游戲教學法的介入，可以有效提高學生的學習興趣，激發學生的潛質。學生在學習過程中通過對比找到差異，因興趣產生思維的連鎖反應，進而更好地處理各項技巧，這樣的學習方法不僅可以緩解學生緊張的情緒，而且能夠更好地幫助學生掌握田徑運動的要領。以往的高校體育課程的田徑教學，較多地受到了傳統課堂教學思維的影響，要求學生必須嚴格地遵守課堂紀律，按部就班地學習各項技能，學生在學習過程中很容易產生對課程學習的厭倦情緒。體育運動技術的學習和技能的養成，不是光靠認真聽講就可以掌握的，人體動作技能的養成是需要不斷地操作，不斷地摸索，不斷地改進動作結構。傳統的說教模式的教學只會導致學生的注意力難以集中，對技術的認知模棱兩可，知其然不知其所以然，有的學生甚至由于個人的心理內因造成對技術學習的恐懼，不懂裝懂，主觀擬造知識結構，造成對知識的錯誤理解，從而改變學習軌跡，吸收和學習到錯誤的技術技能。游戲教學法的應用，活躍了課堂氛圍，使學生更好、更快地接收自己感興趣的事物。體育心理學的觀點亦認為，如果人們懷著愉悅的心情去接受某種觀念，會更易于掌握［1］。要實現高質量的體育教學，就要最大限度地調動學習者的生理和心理潛能，游戲教學法由于其群體性、趣味性和競爭性等特點，恰好滿足了這個要求。2．2與田徑項目的教學特點相一致。體育運動是一門實踐性很強的技能形成的過程，每一個動作、每一項技能都需要付出大量的練習，不斷修正錯誤的動作，完善正確的動作，這樣才能熟練掌握動作要領，達到技能的成熟。田徑的運動技術要求較高，從事田徑運動時由于項目本身特點，傷病是無法避免的，即便是非專業運動員的參與者，雖然進行的是動作比較簡單、強度較低、難度較小、技術要求不是很高的技術技能的學習，但是也很容易產生拉傷、疲勞、意外損傷等事故，為了減少學習者損傷的發生，讓參與人群更主動、樂觀地學習田徑技術，需要從教學方式上加以琢磨。傳統的教學模式采用的方法多為講解、示范和練習，雖然在很大程度上可以對學習者的認知和學習加以強化，但是課堂的教學效果卻不佳。雖然能保證課堂秩序，但是每一堂課都相當無趣。原因主要為，傳統的教學模式使體育教師在課程講授時為了便于知識的表達，習慣分解技術動作的要領，結果不但導致教學過程中教師特別辛苦，同時學習者也很吃力，不僅如此，由于經常性的意外損傷也造成學生對田徑技能學習的恐懼，學生提不起來興趣，對學習新的技術產生厭煩情緒，導致學習效率非常低。但是游戲教學法的引入，由簡單游戲到復雜游戲，由單一技巧游戲到復雜技能協調游戲，由個體游戲到群體性游戲，改變了學生對以往枯燥乏味的田徑項目的認識，學習者能夠更加積極主動地參與到教學中來，在玩樂中完成教學任務，教師的教學壓力也大大減輕了。
3在高校田徑教學中采用游戲教學法的優勢
3．1激發學生的參與興趣。高校的田徑教學內容比較枯燥無味，大學生所處的生理階段是活潑好動、興趣廣泛的時期，往往不能長時間地把精力放在一個項目或者技能認知上面。從田徑教學的歷史來說，不論是小學還是初中高中，田徑教學內容都沒有太大的變化，大學生在經歷了從小學到高中的重復教學后，不管其對田徑技能掌握的熟練與否，但是周而復始的操練會磨滅了他們大部分的學習激情。要想讓大學重新獲得對學習的興趣，就需要激發他們的興趣點，教師通過游戲教學的方法來進行田徑教學，使得學生產生新鮮感，激發他們更深層次的好奇心。但是需要注意的是，應控制好引入游戲教學法的時間，在游戲教學過程中對田徑專業知識進行講解和分析，使得學生在快樂的氛圍中學習。3．2增強學生的團隊合作精神。游戲教學法一個最為突出的特點就是群體性，需要團隊的合作。在培養學生的意志品質過程中，既要培養學生堅忍不拔的精神，也要培養學生榮辱與共的團隊合作精神。大學生在進入社會之后一個最重要的能力就是團體合作的能力，只有學會與團隊合作共贏才能充分發揮自己的人格價值，只有這樣才能更快地融入到社會中去。因此，利用游戲教學法來培養學生的團體合作意識具有非常重要的現實意義。好的教學方法應該是既能使學生很好地認識和學習技術規范，還可以促成其技能的形成，同時激發學生人生觀和世界觀的成熟。3．3增強學生的競爭意識和拼搏精神。競爭是游戲教學法的另外一個特點，所謂文無第一，武無第二，任何的體育活動勢必要產生名次，名次的形成必將會有競爭的出現。學生走入社會之后也會遇到各種競爭，面對競爭應該具有不服輸、勇于拼搏的精神。所以，在培養學生專項技能的同時，也要培養學生鍥而不舍、面對競爭勇于爭先、面對失敗敢于面對的不屈不撓的意志品質。在田徑課堂教學中可以通過游戲教學法培養學生的拼搏精神。例如跨欄跑的游戲教學法，既可以豐富田徑教學課程的內容，激發學生興趣，同時還能夠培養學生勇于克服困難的精神使學生克服跨欄失敗甚至受傷的恐懼，增強自信心，不輕言放棄，勇于拼搏。
4在田徑教學中應用游戲教學法的注意事項
4．1場地的安全因素。學校體育不同于競技體育，競技體育往往具備相應的設備場地條件。學校體育只能應地制宜，在現有的硬件基礎上結合項目的特點加以教學練習，由于條件所限，勢必會在活動過程中有一定的安全隱患，尤其是在田徑課程的教學開展過程中，激烈的跑動、跳躍等動作比較頻繁，教學活動的開展應當首先考慮學生的安全，盡可能地保證學生在安全的環境下開展高質量的體育活動，消除學生的不穩定心理因素，更好地激發他們的學習興趣。4．2對學生心理因素的影響。游戲教學法的根本在于通過游戲的介入，讓學生在群體性的激烈競爭過程中，對學習產生興趣，但是由于體育項目和游戲客觀存在的不可預測性，難免會有意外傷害的產生，如果游戲課程在設計上不夠嚴謹，容易造成學生傷害事故的產生，勢必會影響學生的積極性，進而使學生對學習產生抵觸的情緒。作為體育活動主導者的教師要充分發揮自身的主導作用，制定嚴格的操作規范，在保證安全的前提下發揮集體合作的精神。例如，春季、夏季和秋季是發展游戲教學最好的時間，冬季天氣較為寒冷，冰凍、積水現象嚴重，學生活動時很容易骨折，教師在教學過程中要不斷地提醒學生注意安全。青少年處于爭強好勝的年紀，在比賽過程中很容易起沖突，教師要給學生帶來“友誼第一，比賽第二”的正能量思想。很多游戲教學發生率需要用到器械，在使用之前一定要及時檢查，有效保證學生的安全。只有將可能引發的安全事故降到最低，多做防患于未然的準備，避免學生因為傷病產生的負面心理映射，才能更好地讓學生產生學習興趣，從而將游戲教學法的作用發揮到最大限度。
作者:張曉鵬 單位:太原學院
［參考文獻］
［1］蔡錫元，李淑芳．體育游戲［M］．北京:人民體育出版社，2001:1－9．
［2］文巖，李小銘，張亦平．游戲在體育課上的運用［J］．中國學校體育，2001(3):34．
［3］杜祥居，趙利鵬．游戲教學法在高校田徑教學中的應用研究［J］．河南教育學院學報:自然科學版，2010(4):84－85．
［4］郭建鋒．游戲教學法在高校田徑教學中的應用研究［J］．科技風，2011(9):218．
［5］唐學軍．淺談高職院校田徑教學中快樂法的運用［J］．遼寧教育行政學院學報，2012(12):44－46．
【關鍵詞】體育教育專業；田徑；教學能力
新形勢下，隨著社會需求的不斷更新和進步，學校對教師提出了更高的要求，也對師資培養提出了新的培養目標。高等體育院校作為培養基層教師的重要基地，不僅要重視學生專業技術能力的提高，突出自身專業的特色，更要加強學生教學能力的培養，田徑教學作為體育運動和學校體育的一個重要組成部分，田徑教學能力是高校體育教育專業學生作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學能力。
1.體育教育專業學生應具備的田徑教學能力
教學能力是指教師在一定的條件下，有效地把知識、技術、技能傳授給學生的本領。
1.1田徑教學設計能力。包括掌握現代田徑教學與訓練理論的能力、掌握田徑教學目的和原則的能力、挑選教材的能力、制定田徑教學計劃的能力、編寫田徑教案的能力等。
1.2田徑教學實踐能力。包括選擇最佳教學方法的能力、講解與示范的能力、組織教學的能力、突遇問題解決能力、合理安排負荷能力、糾錯與指導能力、運用現代信息手段輔助教學的能力等
1.3田徑教學評價能力。包括學生成績評定能力、裁判能力、構建教學效果評價體系的能力等
2.培養體育教育專業學生教學能力的必要性
2.1符合高校體育教育專業培養目標的具體要求。田徑教學能力是體育師資必須掌握的最基本的教學能力。在現今的考試中，我們仍存在著忽視對學生能力的考評。學生的教學能力也只有在不斷的實踐和研究中才能得以提高。在對學生成績的評定中，要合理確定實踐操作能力和科研能力的比重。轉變田徑教學的指導思想，要培養大學生成為身心全面發展，而體育課程是實現這一目標的基本形式之一。因此，把提高教學能力作為學生培養的重要目標是很重要的。
2.2適應社會的必然需要?，F代社會發展和知識更新的速度加快，現代人要適應社會必須不斷提高自己，使自己適應社會，否則，必然會落后，而被逐漸加快發展的社會淘汰。社會主義市場經濟不斷完善和發展，田徑教學力求適應體育大市場，發揮其鍛煉、健身、教學和競賽的作用，立足基礎教育，豐富其運動內容形式，把民族的、本土的運動項目融入到田徑課堂中，為養成良好的體育鍛煉習慣奠定堅實的基礎。
2.3提高自身能力的必要途徑。體育教育專業實踐性特點決定了學生在未來工作中面臨的工作對象復雜且富于變化，要求學生具有較強的知識遷移和實踐能力。而教學能力則是體育教育專業學生最基礎也是最重要的實踐能力，是其綜合素質全面提高的必然途徑。提高自身教學能力是學生在校期間的重要學習內容。目前最重要的是堅持“以人為本”，合理安排運動負荷，從而使大學生的身心得到全面發展。未來體育教師的崗位也要求具有健康的體魄和充沛的經歷，所以，完善田徑運動教學是很重要的。
3.高校體育教育專業田徑教學的建議與對策
3.1改變傳統教育觀念，注重學生學習能力的培養。教師是教學活動的主導者，其教育教學觀念對教學活動具有決定性的作用。教師在教學中應始終把學習能力作為教學的重點，要精心創設問題情境，啟發學生思維。提高學生學習技術能力的培養。只有教師全面更新教育觀念，才能充分認識培養學生教學實踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學生的學習空間，才能有效地開發學生學習的動力源，激勵其學習的積極性。
3.2豐富拓展教學內容，適應社會新形勢。由于新課程標準對教學內容的規定比較寬松，在進行教學內容設計時要針對學習目標盡量多設計幾項教學內容，供教師和大學生根據課堂情況進行選擇，以滿足實現學習目標的需要。在田徑課內容的設計中，教學內容應側重于培養大學生能夠運用和創設各種手段進行健身的能力，加入新型的田徑項目如：戶外運動、定向越野、野外生存等課程，才能增加大學生的參與熱情，更好的促進體育教育事業得繁榮發展。]更新教學方法，提高課堂教學實效性。普通體育院校體育育專業是培養合格標準，面向現代化的全面、系統、新型的體育教師和體育工作者。課堂教學是教學過程的主要環節。在田徑普修課中，教師應在傳授基本技術、技能、知識的基礎上同時給學生時間，讓他們有實戰的空間去發揮和探索，并發現自己存在的問題，激發他們的求知欲。增強學生學習的自覺性和緊迫感，促使學生在課前要去翻閱大量的資料，不斷地提高理論水平、技術水平和自學能力。同時，提高了學生的自覺能動性和創新積極性。
3.4修訂教學大綱，加強學生教學能力培養的指導性。教學大綱是指導一線教學的重要文件，體育院校本科生教學能力的形成也同樣需要從教時間達到一定程度以實現教學能力形成的。鑒于體育專業的特殊性，對教育實踐課可采用集中實習和分散實習相結合的形式，采用實習、見習等多種教學模式，適當調整田徑課教學計劃，在技術課教學前安排基本理論課講解，進一步加強理論課同技術課的緊密結合。將教育實踐課貫穿于整個大學本科的學習過程中，促進所學理論知識的鞏固及個性能力的發展。
面對當今社會的轉型，人們健康理念的更新，體育教師人才需求標準的轉變，體育教育專業畢業生人才質量與社會的不相適應性，體育院校要提高體育教育專業本科生的教學能力，為培養“厚基礎，寬專業，具有社會適應能力”的優秀體育教師做好一切工作。
參考文獻
1.曲飛.論大學生田徑教學能力培養及教學改革對策，湖北函授大學學報，2008
1.1我院體育教育專業田徑學生教學能力培養方法現狀
通過調查發現，體育教育專業田徑改變以前單純的只重視基礎知識和技術掌握，現在更加重視對學生教學能力的培養。我院對體育教育專業田徑學生教學能力培養的方法如下：在每節課教學過程中，抽出30分鐘給予學生獨立從事田徑專項技術教學，一堂課（90分鐘）后60分鐘再由教師進行的技術教學。在學生所自主進行的體驗中，由學生獨自完成體育教學的30分鐘的內容設計（每次由1名同學擔任教師的角色，其余同學為學生角色),首先由教師提前一課次讓試教的學生了解下次課教學的任務與要求。擔任主持教學的學生，根據教師所給出的教學任務、目標、要求，并根據中學體育課教學特點，認真做好課案設計，內容包括準備部分、基本部分教學內容、手段、方法運用，以及教學組織要求等。同時要求針對中學體育素質教育娛樂性、趣味性的需要，設計安排一些與課堂田徑技術有關的游戲內容，并按照規定寫好詳細的教案。30分鐘體驗教學結束后，要求其余同學對其課的設計、教學手段運用、教學效果等進行評價，最后由教師根據各方意見和自己的看法進行綜合性的評價。通過30分鐘體驗教學情況活動的設計，讓學生體驗現實中體育教學情境，通過體驗當教師角色來獲得對未來當教師的真實感受，以激發學生的主動性，通過多輪的體驗教學，也提高了學生從事體育教學的能力。
1.2教案的編寫能力
教案又稱教學計劃，是教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，是體育教學中最基本的教學文件，也是每位教師的授課的教學依據。在調查中體育教育專業田徑學生在教案編排上內容完整格式準確，在內容的創新、每個環節的時間安排和環節銜接的合理性上都非常優秀。但值得提出的是大多數同學所用的教案都是電子版。電子版的略勢就是格式確定直接填寫內容就可以，這樣時間長了久而久之就會遺忘格式的細節。應更改為手寫版，這樣使學生不單對課程的編排有合理創新的能力，并且對教案標準合理的格式的完全掌握和對格式的創新創造了前提。
1.3技術動作表現能力和技術動作表現的標準程度
對于教師來說技術動作的表現能力和示范動作的標準程度對于一名體育教師來說是尤為重要的。教師的技術動作的示范可以讓學生直觀的感受、了解和體會到動作的做法，通過模仿學習動作。標準的動作示范和優秀的動作表現能力是一名教師必須具備的能力。通過培養學生的本體感受（例：雙臂側平舉時，會出現雙臂略向上的情況。培養學生對雙臂平舉的本體感受），及時的糾正錯誤的動作。現在大四田徑專修的學生技術表現能力及技術動作示范標準，有教學示范的能力。也就是說我院體育教育專業田徑對學生的動作表現能力的培養是成功的。
1.4對見習生的要求
見習生一般都是生病或者受傷的學生，無法正常的參與上課，坐在一旁觀看學習的同學。在調查中發現，上課時在對見習生的任務安排上不夠明確嚴格，只要求學生對本堂課的教學體驗和上課的流程做下記錄，有的甚至沒有要求并沒有要求見習生對每個環節記錄后提出自己的見解和做課后總結。只通過觀察而不進行總結，是不能提高學生的糾錯能力和對整個上課過程中每個環節關鍵性的認識。
1.5對完整技術的講解能力
田徑運動中項目的完整技術的講解能力和教學能力是田徑學生必須掌握的“手藝”。在調查中田徑學生通過教學體驗中的徒手操講解和對專門性練習的安排中對專門性練習的講解，已經不斷的提高了對動作的講解能力，可以說現在學生的對動作的講解清晰、準確，可以說對動作的講解能力非常優秀。
2.結論
