時間：2022-05-26 02:58:05
序論：在您撰寫條例學習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】協調；理綜學習；化學教學
引 言
化學作為理綜學科中的重點和難點，在教學過程中除了要求學生掌握基本的化學概念以外，更加側重對學生學習能力和化學思維的培養。一方面提高學生對知識點的綜合運用，鞏固學生化學基礎，提高學生的化學能力和化學水平。另一方面，打破化學教學的局限性，從教學本質出發，強調對學生自身能力的培養，樹立學生統籌思維，引導學生自主探究和思考，培養學生正確的思維方式和形成良好的學習習慣，促進學生理綜學科協調發展?；诖?，下文就結合本人的教學經驗，對協調理綜學習并提高化學成績提出幾點認知。
一、理綜學習中存在的問題
理綜學生中普遍存在兩極化現象，學生偏科嚴重，究其根本，從學生的角度來看，是學生對學科缺乏興趣，學習積極性和熱情不高，處于一個被動的學習狀態，沒有形成一個良好的學習思維，缺乏一個正確的學習思路，學習方法不當，主觀意識不足。導致學生學習基礎不牢、概念模糊、對知識的靈活運用能力差、獨立思考和解決問題效率低。從教師的角度來看，教師的教學方式不當，教學質量不高，效果不明顯，重理論輕實踐，教學方式單一、刻板，沒有針對學生學習的實際情況進行探討式教學，缺乏科學的教學方法，強調教學任務而忽略教學實質，導致教學目的與預期的要求相悖，在一定程度上限制了學生思維的發展，不利于學生綜合學習能力的提高。
二、如何協調理綜學習并提高化學成績的建議
化學作為理綜教學的一部分，培養學生的化學能力，要結合學生學習情況，強調對學生化學興趣和化學意識的培養。改變以往灌溉式的教學模式和應試教育思想的影響，堅持“以人為本”教學思路，將課堂歸還給學生，讓學生去自主探究、思考、去發現問題、獨立解決問題，引導學生形成良好的學習思維和積極的學生態度。這樣學生在學習過程中，才會更具有動力，更具有主動性，學習質量和效率也會更高。
化學作為一門實踐性較強的學科，除了要求學生掌握相應的理論知識和基礎概念以外，還需要學生善于動腦、靈活運用知識點，學會發現問題、思考問題和反思問題，這樣才能對所學的知識點進行有效的“內化”，提高學生對知識的運用能力和實際思維能力，使教學達到事半功倍的效果，以之，摸索理綜學科的學習規律，找準學習方法，提高學生的學習信心，讓學生感受到理綜學習“異曲同工”之處，在理綜學習上少走“彎路”，找到方向。
一是，從學生的角度來看。學生要規范學習態度，在做題的過程中，要發散思維，不能盲目筆記和背誦，做題要懂得方法和理清思路，避免出現思維的惰性。做題也不是做的越多越高，要摸清題型，學會看書和查資料，明確題中所涉及到的基礎知識點和重點。
無論是化學課程還是理綜學科其它課程，都具有較強的實驗性質和實踐性，內容廣泛、課題任務中，包括：理論學習、實驗學習、計算學習、推理學習等等多個方面，在學習過程中，要善于歸納和總結，摸清自身學習的弱點，進行針對性的學習。如：選擇題反映學生學習基礎，在做題時，不能盲目憑感覺，要做到有理有據，要學會反思，對模糊的概念和容易混淆的知識點要重點注意；綜合題直接反映學生的知識運用靈活性和對知識點舉一反三的能力，要強調對學生耐心的培養，讓學生深入到題目本質中，去剖析知識點，在潛移默化中發散學生思維，培養學生思維能力，激發學生學習探索欲，理清學生學習思路，鍛煉學生的學習意識和獨立解決問題的能力。
二是，從教師的角度來看。尊重學生的主體地位，重視學生自身的發展，結合學科特點和學科教學規律，采用多元化的教學手段和教學方式，使教學活動能有效的圍繞學生展開，以培養學生學習能力和綜合能力，為學生更好的展開學習打下基礎。在化學教學中，將理論聯系實踐，重視實驗教學，化學知識點比較抽象，邏輯性思維強，學生在學習過程中很難掌握和理解，在這種情況下，以實驗為媒介進行適當的輔助，不僅能增強學生對化學的興趣，并且，近距離感受化學的魅力，引起學生的求知欲和探索欲，激發學生自主思維和動手操作。當然，化學實驗在以安全為前提的下，要讓學生自主摸索實驗，引導學生多接觸實驗，切實的去感受實驗，通過實驗將所學的知識點深化、具象化和形象化。對于繁瑣的實驗，要有耐心、有計劃，要層層遞進，迎難而上，要反復練習，鼓勵學生去實驗，去剖許實驗、分解實驗，幫助學生理清思路，在不斷實驗和學習過程中摸索適合自己學習的學習方法，提升學生的化學成績。
總之，化學作為理綜學科一部分，在現代化的教學理念下，要樹立全局的教學觀念，重視對學生能力的培養和主觀性的發揮，使教學不僅僅局限于對知識的闡述和傳授，要以興趣為基礎，以成績提升為動力，以綜合提升學生的學習能力、思維能力和學習意識為目的，協調理綜學習，促進學生全面發展。
參考文獻：
近幾年來，從縣教育局《教師成績統計表》來看，我校物理教學成績有下滑趨勢，失去了以往遙遙領先的風采，筆者綜合分析諸方面原因，認為學生缺乏學習物理的興趣是其主要原因。因為興趣是思維啟動和智力發展的充分條件之一。當一個學生對某門課發生濃厚的、穩定的興趣時，學習這門課就有了內在的、持久的動力，這種內因的作用能充分調動學生的學習積極性。因此，興趣在教學中有不可低估的作用。故筆者在我校九年級六個班中隨機抽取叁個班，采用訪談和問卷調查及成績查閱方式，進行物理學習興趣調查及量化分析，并進行相關研究，在此基礎上，提出改進初中物理教學的建議。期待能對有興趣的同行一些有價值的參考。
2、 研究對象和研究方法
（1） 研究對象：九年級三個班，共144人，其中：男生81人，女生63人。
（2） 研究方法：a、訪談、問卷調查和成績查閱相結合。b、設計問卷內容。
3、調查結果的統計分析
（1）物理學習興趣調查的有效人數：
實有人數144人，調查有效人數142人。
（2）問卷分析統計：N=142人， =17.1，S=6.19。
（3）“感興趣人數”與“反感人數”統計：
A、感興趣：男生53人；女23人；B、反感： 男生20人，女生13人；C、無明顯傾向：男生69人，女生34人。
（4）頻數分布表：本表是從有效調查的142人中按照非常感興趣（A等）、較感興趣（B等）、無明顯傾向（C等）、較反感（D等）、非常反感（E等）對應的人數來進行的統計。
從數據可以得出，只有33.8%的學生對物理感興趣，有48.5%的學生無所謂，有13.3%的學生有不同程度的反感。
4、興趣相關問題研究
（1）物理興趣與物理成績的相關研究。取表2中142名有明顯傾向性和無明顯傾向性的，從中隨機抽樣30位學生作為樣本，對他們的興趣分值和考試成績進行相關分析。
①物理學習興趣與物理成績相關研究數據
樣本個數n=3平均值興趣 =17.36物理成績 =61.43標準差S1=8.0，S2 =15.61。
②積差相關系數：
③結論：興趣的差異和成績的好壞達到了高相關。
（2）性別差異和物理學習興趣的差異分析
①物理學習興趣的性別差異研究數據
興趣平均值：男生 =63， =19.64。標準差： =4.62
興趣平均值：女生 =63， =16.03標準差： =6.76
②假設兩個樣本所代表的總體平均數的差異不顯著，現有的平均數3.61之差是由抽樣誤差造成的。那么：
計算固定臨界值：t（df）0.05=1.96， t（df）0.01=2.58，則P≤0.01，應拒絕“零假設”，說明原先假設不成立。
③結論：差異非常顯著。
（3）物理興趣與物理教師相關分析：
①三個班興趣均值：九（2）班16.27；九（4）班18.63；九（6）班16.76。
②數據分析：所選取的九年級三個班，分別由三個不同的教師擔任，從中可以看出，九（4）班的興趣均值居三個班之首。擔任九（4）班物理教學的是我校物理老教師，從事物理教學十多年了，是縣級骨干教師。教學經驗豐富，平時對學生很嚴，又注意與學生進行思想交流，學生很喜歡上他的課。另外兩個班的物理教師剛剛從教，在教學方法、經驗上均有欠佳表現，平時很少與學生交流，顯然學習物理的興趣不如九（4）班濃厚。
③結論：學習物理的興趣與擔任物理科目教師的個人素質、教學經驗等有關。
（4）物理興趣與班風相關分析
學生置身于一個良好班風的班級之中，不自覺地約束自己的一些不良行為，在這種良好的氛圍中，學生的學習興趣濃厚，帶動了很多處于邊緣狀態的學生自覺的學習，從表6中可以看出，九（4）班的物理學習興趣最為濃厚，該班的班風在全年級乃至全校是首屈一指的，該班在平時的上課、自習中，其出勤率、鞏固率為100%?？梢?，物理學習興趣與良好班風密切相關。
（5）物理學習興趣與學生個性相關分析
在142人中，分別選取個性非常明顯的各60人進行分析。
①物理興趣與個性相關分析數據：
外傾型：興趣均值18.4，標準差4.31，人數60；內傾型：興趣均值17.6，標準差6.23，人數60。②數據分析：通過計算t=1.54，P≥0.01。③結論：物理興趣與學生個性差異不顯著。
（6）物理興趣與學習方法相關分析
①物理興趣均值與物理學習方法統計：興趣均值、學生的有效學習方法比例%：九（2）：16.27，23.62；九（4）：18.63，31.46九（6）：16.76，24.39。
②數據分析：在各班有效調查人數當中，盡管各班的學生具有有效學習方法所占的比例均很低，但九（4）班學生具有有效學習方法的比例還是遙遙領先。
③結論：物理學習興趣與物理學習方法高相關。
5、教學建議
從相關研究得結果來看，在教學中應注意如下方面：
（1）高度重視物理學習興趣的培養：①優化課堂教學，誘發內因的主動作用，激起學生的學習興趣。 ②打好基礎，努力提高學生的成績。③關注學生的興趣反復，培養學生的非智力因素。 ④注意學生學習方法的養成。（2）提升教師的綜合素質①過硬的基本功。②熟練掌握現代教育技術。③增強合作意識。 ④學會與學生進行情感交流。⑤合理應用“羅森塔爾效應”。（3）關注女生
教學物理的同行均能知道，物理是初中三大實驗學科之一，不做實驗可說是寸步難行。由于男生天生好動，對做實驗很感興趣，女生由于普遍膽小，做實驗時不敢操作，故男生比女生對物理的興趣較為濃厚。因此教師要特別關注女生。在教學別注意女生的學習興趣的激發與培養，這是初中物理教學大面積提高物理成績的關鍵因素之一。
貴州省平塘縣擺茹中學 石景奎老師收
關鍵詞：化學學習；不良心理；調整策略
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0117-02
學習是一件從表層知覺逐步過渡到深層認知的社會行為。在學習過程中，不良行為表現會嚴重影響學生形成健康的學習習慣。如，在化學學習中，有部分學生雖然學習努力，但效果并不理想，從而造成“化學難學”或“化學差生多”等現象。本文結合筆者的教學實踐，談談學生在化學學習中存在的不良心理表現及其調整策略。
注意力分散及調整策略
注意力是對一定對象的指向集中的心理活動。人在注意著什么的時候，就在感知著什么，記憶著什么，思考著什么或想象著什么。如有些學生在化學學習中忙于把教師講解的化學知識不分主次地抄記下來，注意力沒有集中在教師講解的要點上；有些學生熱衷于觀看化學實驗，而對嚴密的理論分析和邏輯推理疏于思考，沒有抓住重點學習，從而造成了注意力分散的現象。
注意力是學習的先決條件，是提高學習效率的必要條件，因此，教師應通過優化課堂知識結構來集中學生的注意力。教學中，可綜合使用以講解為主和以學生積極學習方式為主的教學方式，將教法和學法有機融為一體。如在講授時指導學生：（1）集中精力聽講，發揮主體作用。讓學生明白在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識重點，有利于對知識的理解和吸收。（2）要跟緊教師的思路。聽老師是如何對事物進行推理的；聽老師用什么方法、技巧去解題的；聽老師對問題有哪些提問、解釋。（3）要以理解為主，邊聽邊記，聽懂老師的講解，聽出重點，聽出意圖，力爭得到“接受——思考——理解”的最佳效果。教師通過授課藝術，發揮學生多元智力，避免形式單一的講授，如先聲奪人的新課導入、圍繞重點的實驗安排、恰到好處的課件運用、畫龍點睛的板書設計、生動形象的教學語言、教學內容的拓展等都會不斷引起學生的注意。教師可根據化學學科的特點，注意深入自然和社會中，挖掘和積累與民眾生活密切相關、價值高的化學熱點問題和化學現象，充實自己的教學素材庫，并在教學中合理選擇使用，給學生呈現豐富多彩的教學內容，集中學生的注意力。給學生獨立思考時間，使學生學會反思；組織學生間有序的互動交流，確保所有人都在思考當前的任務。這樣就能有效地培養和提高學生的注意力。
觀察力膚淺及其調整策略
觀察力是指人們對客觀事物知覺過程中所取得的效果水平的測定，是感知覺活動的能力，學生通過觀察能在化學學習中獲取大量的信息資料。而部分學生在化學學習中往往忽視觀察能力的培養，把觀察局限在表面上。如化學實驗中的觀察，往往只停留在表面實驗現象上，而對細微的實驗現象視而不見，對為什么會有這些現象，說明了什么，原理何在，得到什么結論不注意思考，以致在解決實驗類問題時學生出現判斷錯誤。
觀察是獲取知識的重要途徑之一，是感知的高級形態。因此，教師在化學教學中要針對不同內容的特點，加強觀察能力的培養。首先，在觀察前要做好有關準備工作，把與觀察有關的知識教給學生，或讓學生通過自學為觀察活動提供足夠的知識準備。其次，引導學生加強有意注意、有意識記等活動。例如，在做金屬鈉與水反應的實驗時，教師在課堂上要有意識地引導學生注意觀察鈉在燒杯中的位置、狀態，反應后向燒杯中滴入酚酞試液后溶液顏色的變化等，使學生在實驗中及時觀察到一個又一個新奇的現象，完整、清晰地感知實驗過程，獲得預期的觀察效果。再次，注意洞悉學生的心理，尋找他們的興趣點。要采取多種方法和變式，啟發學生動用視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加觀察活動，豐富他們想象的內容和培養觀察的獨立性，以提高觀察效果。最后，要指導學生把握事物的全貌，做好觀察記錄，進行抽象概括，通過分析事物之間的聯系，揭示事物運動變化的規律，從而認識其本質。如觀察化學反應，讓學生細致觀察：反應物（色、態）反應條件反應現象生成物（色、態）等。
記憶力薄弱及調整策略
記憶是指人腦對外界輸入的信息進行加工、編碼、儲存和提取的過程。在化學學習中，部分學生對有關化學概念、定律、定理、化學用語、元素及化合物的性質、化學反應產生的現象、各種圖形、符號代表的意義、儀器的名稱、性能和使用方法等沒有經過識記、保持、回憶、再認識等過程，沒有達到真正掌握的目的，所以一經檢測，就出現各種錯誤，這正是記憶力薄弱的表現。
首先，在化學教學中，教師要對學生加強目的性及自覺性指導，提出學習和記憶的任務，訓練學生注意集中、感知認真、觀察仔細、思維積極等良好的品質，對一些抽象難懂的知識，要善于抓住它們內涵的一些本質特征，認真分析，字斟句酌，深刻體會，學會理解性記憶；其次，激勵學生建構知識體系，發展學生的認知結構。提高學生使用正確識記方法的能力，指導學生學會聯系實際的記憶、提綱網絡記憶、化簡記憶、歌訣記憶等方法，同時，讓學生通過自我測驗、自我復述、自我回憶、自問自答、自我抽簽測驗等有效形式加以復習、鞏固記憶。
想象力空泛及其調整策略
想象力是在感知材料的基礎上經過頭腦的思維加工創造出新形象的能力。在化學學習中，有些學生由于想象力空泛而對有些化學知識缺乏理解，如物質結構、原子核外電子的運動狀態和排布、化學鍵、分子結構及空間構型等，學生很難理解和掌握，就是由于想象力空泛而引起的。
想象力是最有價值的創造因素。因此，教師在教學中必須注重學生想象力的培養和發展，首先，要遵照由感性到理性、由具體到抽象、循序漸進的原則進行想象。為學生的想象鋪路搭橋，使想象力和思維能力同時得到發展。如在講“化學平衡是一種動態平衡”時，學生感到難懂。教師可通過例舉一池水，進水管與出水管直徑相等，單位時間內進出水量相等，則池中的水不斷更換，但水量為一定值，這就是一種動態平衡，具體形象，易于接受。其次，要營造實驗環境，開發想象能力。通過營造實驗環境，活躍學生頭腦中的表象，使學生的想象力得以充分提升。也可借助于實驗、模型、掛圖、計算機模擬、準確生動的語言描述等手段，加強直觀性教學，幫助學生進行想象，從而得出正確的科學結論。再次，要指導學生做“想象實驗”，由模仿向創造過渡。通過探究活動，讓學生根據現象假設結論，然后設計方案驗證結論。如碳與濃硫酸反應。整個實驗過程可讓學生自己想象出一個藍圖，形成一個程序，對每一步將會出現的結果，都做到胸中有數。總之，教師可通過指導學生多思、多問、多實踐，通過想象，使學生的思維領域更加廣闊，求知欲望更加強烈，創新能力也得到更好的發展。
思維力僵化及其調整策略
思維力是人腦對客觀現象的概括的、間接的反映，它是人類認知活動的高級形態，也是智力活動的核心。在化學學習中的思維方式與其他學科的思維方式既有聯系，又有區別，有些學生在化學學習中照搬其他學科的思維方法、方式，而忽視了化學學習的思維特點，依賴死記硬背等方法來進行化學知識的積累，缺乏聯系對比、分析綜合、歸納概括能力，使知識點孤立無序，不能形成良好的認知結構。有的學生習慣于從一個角度，用某一種思維模式解決問題，思路狹窄封閉，缺乏針對性、靈活性、變通性，在問題解決中，缺乏思維的求同性和求異性，知識得不到良好的遷移和升華。
思維是智力的核心。語言的理解與表達、事理的分析與判斷、問題的推理與求解、科學的創造與發明，無一不依賴于思維。教師在教學中首先要教給學生科學的思維方法，從開始學習化學起，就要不斷地向學生滲透化學思想，如通過化學實驗現象的觀察，引導學生拓展思維，多角度思考。例如，在“氨的噴泉實驗”教學后，可以引導學生思考：（1）除了氨氣能形成噴泉以外，還有哪些氣體適宜做噴泉實驗；（2）假設噴泉實驗裝置中，燒瓶中只有一根導管，無膠頭滴管，采用什么方法也能形成噴泉；（3）假設燒瓶里全為二氧化碳氣體，怎樣形成噴泉。
首先，注重加強直觀教學對學生思維能力的培養，使他們認識到化學知識是人們對化學現象進行實驗、觀察、分析、綜合、概括、總結出來的。其次，教師要善于運用概念形成和概念同化原理制定教學原則，促使學生對于每一個問題從多側面、多角度、多層次進行探究、思考、分析，注重思維的邏輯性，培養學生的發散思維和求異思維，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。
綜上所述，注意力是學習的先決條件，記憶力是學習的基礎，思維能力是學習的一把利劍，觀察力和想象力是智力活動的源泉。因此，只要我們掌握學生的心理特點，合理進行教學，就能提升學生的學習興趣和效率，提高教學品質，使化學教學充滿魅力。
參考文獻：
[1]周宏．教學新模式·教學策略[M].北京：中央民族大學出版社，2005.
[2]劉知新．化學教學系統論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.
[3]孔令鵬，劉成坤．新課程下提高化學課堂效率的研究與探索[J].化學教育，2011（1）：16-20.
[4]周鑫榮．高中化學新教材的拓展與優化[J].化學教育，2011（3）：13-15.
在信息化條件下，初級指揮院校的教育管理必須堅持以人為本，科學管理，堅持質量優先的基本原則。
【關鍵詞】
信息化；院校；教學管理
一、堅持人本管理
教學管理堅持人本管理，就是教學管理要充分體現“以人為本”的思想?！耙匀藶楸尽笔强茖W發展觀的靈魂。教學管理“以人為本”就是要使教學的現實滿足教員和學員生存和發展的需要。“以教員為本”，就是教學管理要充分發揮教員的主導作用，努力創造使教員各盡所能、各得其所而又和諧相處的環境，努力營造支持和鼓勵教員從事教學和教改的氛圍?！耙詫W員為本”，就是教學管理要“一切為了學員，為了一切學員，為了學員一切”，要體現人文關懷，要調動學員學習主動性和積極性，建立一種開放的靈活的教育教學體系，保護和發展學員差異和個性，充分發揮學員的天性和優勢，使每個學員都能成為具有特色和特長的創新人才。為此，當前初級指揮院校一要緊緊抓住人才培養目標。要圍繞建設信息化軍隊，打贏信息化戰爭這一目標，增加信息化課程資源，增加信息化教學內容，培養既懂政治又懂軍事，既懂指揮管理又懂專業技術的復合型人才。二要根據軍隊建設需求來設置專業和課程內容。信息化軍事人才需要創造性地運用戰略戰術，以奪取戰場主動權。這種創造所要求的是“金字塔”式的復合知識結構：“塔底”是深厚的科學文化基礎知識，“塔身”是扎實的軍事專業知識，而“塔尖”則是高新技術知識，主要是指最新軍事高科技知識和本學科及相關學科的最新發展。因此，要以培養信息化軍事人才為導向，以能力培養為中心，設置好專業和課程內容，使人才培養與軍隊建設需要始終保持一種主動適應的態勢，把未來戰爭需要直正地反映到教學和人才培養中來。三要采取切實有效措施培養學員可持續發展能力。對學員的可持續發展的最重要的幾種能力是：指揮能力、管理能力、溝通能力、創新能力等。初級指揮院校要切實加強實踐教學環節。創新基于實踐，實踐是創新的源泉。要盡快使信息化人才的知識能力轉化成實際操作能力和作戰能力。要有意識地組織他們進行信息化戰爭的戰法研究，充分發揮他們的種子和酵母作用，不斷提高人機結合的本領，為整體提升戰斗力打下堅實的基礎，不斷提高學員可持續發展的能力。
二、堅持質量管理
教學質量管理是教學管理的核心。院校教學管理的一切工作，歸根到底都是為了提高教學質量。近年來，隨著教育目標轉型，初級指揮院校教育有了新的發展，但與此同時，教育轉型后的教育質量也就成為大家關注的焦點，確實面臨一些急需要解決的問題。這些問題集中體現在三個方面：一是建立什么樣質量觀的問題；二是建立什么樣質量標準問題；三是怎樣提高教學質量的問題。關于質量觀問題，任何一所院校，教學管理都要強調質量意識，樹立正確的教學質量觀。對于信息化條件下的初級指揮院校而言，正確教學質量觀的形成要以科學發展觀為指導，按照培養信息化軍事人才目標，培養以能指揮、善管理為主要特征的初級指揮人才。關于質量標準問題，筆者認為，質量標準應該是多層面、多樣化的、與時俱進的。因此，我們需要轉變教育質量觀，建立起科學的、全面的、多樣化的、與時俱進的教學質量標準。這項工作是各初級指揮院校面臨的共同任務。關于怎樣提高教學質量問題，筆者認為，一是要實施全面教學質量管理。全面教學質量管理要求把學員的全面發展作為教學管理的方向和目標，為提高教學質量實施管理。也就是說，院校教學質量管理所要達到的要求是全面的。它既要重視學員的智育，也要重視學員德育；既要加強軍事基礎知識和軍事基本技能的訓練，又要培養學員崗位任職的能力，激勵他們的創造性；既抓教員的教學質量，又抓學員的學習質量。全面教學質量管理要求從系統整體上抓教學質量的全面提高，全面完成教學質量管理任務。二是要實施全過程教學質量管理。全過程教學質量管理，是教學過程每一階段，每一環節的質量管理工作，要從單純管理、檢驗教學質量的結果，轉向管理好教學全過程的工作質量?？茖W的全面質量管理，應是教學全過程的管理，既要抓教學成果的質量，又要抓教學全過程的質量，而且要把重點放在教學過程的管理上。三是要實施全員教學質量管理。教學工作是院校經常性的中心工作，院校全體工作人員都與提高教學質量密切相關，而不僅僅看作是教員或教學管理人員個人的事情。院校要把教學質量視為院校生命線，全體人員都應積極參與教學質量管理，各個部門都要以優質的工作來為教學質量的提高服務。
關鍵詞：計算機應用能力；信息化教學；教學改革；實踐活動
DOIDOI：10.11907/rjdk.162689
中圖分類號：G434
文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2016）012-0189-02
0 引言
計算機應用能力是指利用計算機解決實際問題的能力，包括計算機硬件和軟件系統的操作和維護能力、辦公自動化軟件操作能力、圖形和圖像等多媒體處理能力、程序設計能力、網絡應用能力以及網絡信息安全防護能力等。計算機應用能力是衡量軍校學員素質與能力的重要標志，信息化條件下提高學員計算機應用能力，對培養高素質軍事人才有著十分重要的意義。
軍隊信息化建設的新形勢對信息化人才培養提出了更高的要求，培養具有一定計算機應用能力和較高信息素養的人才隊伍勢在必行。計算機技術作為信息社會的核心技術，在我軍信息化建設中占有極其重要的地位，而高素質的人才隊伍則是軍隊信息化建設的關鍵。軍隊院校是培養高素質軍事人才的搖籃，應將熟練操作計算機并具備使用計算機解決實際問題能力的培養目標貫徹到計算機基礎教學中。
1 在計算機課程的教學中提高學員計算機應用能力
計算機技術的飛速發展，以及軍隊信息化人才培養的目標，給軍隊院校計算機基礎課程的教學提出了新的挑戰。作為軍隊院校計算機基礎教學的工作者，應通過不斷深化教學改革與實踐，激發學員求知欲，提高學員的學習興趣，培養學員自主學習計算機知識和掌握計算機技能的意識，提高學員計算機應用能力，為軍隊信息化建設培養更多高素質的計算機應用人才。
1.1 合理設置計算機課程體系
計算機課程已成為軍隊院校人才培養方案中不可或缺的重要基礎課程，其課程設置是否合理與科學顯得非常關鍵。目前，教育部對高等院校開設計算機基礎課程有明確要求，將計算機基礎課程劃分為3個層次：計算機文化基礎、計算機技術基礎與計算機應用基礎。筆者所在學院將計算機課程分為三門必修課程和兩門選修課程，三門必修課程分別為《大學計算機基礎》、《程序設計基礎》、《數據技術及應用》，兩門選修課程分別為《計算機多媒體應用基礎》與《計算機網絡與信息安全》。三門必修課程安排在大一和大二學年開設，兩門選修課安排在大三和大四學年開設，遵循了知識體系由淺入深、循序漸進的原則，學員在大學四年期間能連續學習計算機知識。
1.2 及時更新教學內容
計算機技術發展十分迅速，計算機基礎課的教學內容要隨著計算機技術的發展及時更新，同時由于計算機基礎課程所涉及的教學內容多、操作性強、應用廣等特點，要合理安排教學內容，突出教學內容的操作性和實用性，著力提高學員的計算機操作能力和應用能力。
《大學計算機基礎》是第一門計算機基礎必修課程，主要介紹計算機的基本知識、原理、技術和方法以及常用操作系統和應用軟件的使用。在該課程教學中，應及時補充計算機的新知識新技術，拓寬學員知識面；對教學中使用的操作系統和應用軟件的版本要不斷進行升級，并注重實踐教學環節，提高學員計算機基本操作技能和計算機應用能力[1]?！冻绦蛟O計基礎》是第二門計算機基礎必修課程，主要介紹Visual Basic程序設計語言的功能、語法及編程。該課程教學中，應增加算法與數據結構、結構化程序設計、軟件工程等方面的基礎知識，為本課程學習奠定理論基礎。《數據庫技術及應用》是第三門計算機基礎必修課程，在該課程的教學中，應增加分布式數據庫系統、數據倉庫、數據挖掘等數據庫新技術，并結合具體應用系統，引導學員進行需求分析、數據庫設計、代碼設計以及系統調試，提高學員設計數據庫應用系統的能力。
1.3 改進教學方法
隨著多媒體技術和網絡技術的廣泛應用，教學中普遍采用了現代化的教學手段，但大多仍然采用“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統教學方法，忽略了計算機基礎課程實踐性強的特點，造成理論與實踐相脫節；教學仍然以教師為中心，忽略了學員的主體地位，造成學員學習興趣不濃，自主性不夠[2-3]。傳統教學方法難以培養學員的計算機應用能力。
針對計算機基礎課程操作性強的特點，在計算機基礎課程的教學中，應采用講練結合、案例教學、任務驅動法等教學方法，以提升教學效果。在《大學計算機基礎》課程教學中，利用講練結合的教學方法，學員通過課堂操作練習，將理論和實踐緊密結合，加深對所學知識的理解與掌握，讓學員在“學中練”、“練中學”，自主學習，激發學員學習的積極性。在《程序設計基礎》課程的教學中，針對不同章節內容，可設計大量的教學案例，按照“引入問題、分析問題、引出所學知識、用所學知識解決問題、歸納總結”的教學思路，引導學員用所學的知識來分析和解決問題，充分調動學員學習的積極性和主動性。在《數據庫技術及應用》課程教學中，針對數據庫應用系統的設計，利用任務驅動教學方法，通過“創設情境、確定任務、研究完成、效果評價”的教學思路，以任務為牽引，將教學內容設計到各種任務中，通過任務分析、討論、完成與總結，提高學員自主學習的能力和獨立分析問題、解決問題的能力。
1.4 改革考試評價機制
考試是教學評價的一種重要手段，而非目的。通過考試，檢測學員學習的效果，發現教學中存在的問題，其目的是提高教學質量。傳統的計算機基礎課考試大多以閉卷、筆試為主，理論考核多，應用考核少；客觀性試題比例大，而綜合性應用題比例小，這種考核方式和考試內容不能充分發揮學員的主動性和創造性，更不利于學員計算機應用能力的培養。
計算機基礎課程考試要圍繞以培養學員計算機應用能力和創新能力為出發點，考試內容應體現應用性和綜合性，而對學員綜合應用能力的考核則是考試的重點。從考試內容而言，應側重于學員對基礎知識的理解和應用、操作技能、分析問題、解決問題等方面進行考核，可以增加分析題、操作題和設計題的比例，減輕學員記憶負擔，把更多的時間和精力放在能力提高上[4]。從考試方式而言，可采用多種考試方式相結合的形式，比如：對必修課程可采用筆試和上機考試相結合的方式，增加上機考試的比例；對選修課程而言可采用系統設計方案、創藝設計、論文等形式。
2 通過計算機實踐活動中提升學員計算機應用能力
為激發學員學習的積極性，提高學員計算機應用能力，在進行計算機基礎課程教學改革與實踐的同時，可通過課余時間開展各種實踐活動，學員不僅可以學習更多與計算機相關的理論、知識和技術，還可以提高計算機應用能力。
（1）舉辦計算機學術講座。為豐富學術活動，活躍創新氛圍，每學期舉辦“軍經講壇”活動。借此活動，瞄準計算機學科發展的新知識和新技術，并結合現代后勤對復合型軍事后勤人才的培養要求，精選主題，精心準備，為學員舉辦計算機學術講座。
（2）創辦各類計算機興趣小組。為激發學員學習興趣，在學員中創辦各類計算機興趣小組，如：平面設計興趣小組、動畫設計興趣小組、程序設計興趣小組、計算機網絡興趣小組等。學員根據興趣和特長參加不同的興趣小組，為各個興趣小組布置相應任務并定期進行指導和講評。
（3）組織學員參加全國計算機等級考試。學習完《大學計算機基礎》和《程序設計基礎》兩門課程后，組織學員分別參加全國計算機一、二級等級考試，并將等級考試的成績與這兩門課程的期末考試成績掛鉤。為了提高計算機等級考試的通過率，為學員提供考前培訓，增強學員計算機等級考試的信心。
（4）激勵學員參加各類計算機競賽。為激勵學員提高計算機應用能力，學院每年舉辦一屆“計算機應用能力競賽”，對獲獎的團體和個人進行表彰和獎勵。鼓勵學員參加總部的動漫作品創作競賽，并對參加競賽的學員提供輔導，每年都會獲得了不同等級的獎項。在學員中選拔優秀選手參加全國“藍橋杯”計算機程序設計大賽，賽前對學員進行系統培訓，都獲得了較好成績。
3 結語
隨著計算機基礎課程教學改革的不斷推進以及各種計算機活動的開展，教學改革效果明顯，學員學習的積極性和自主性得到顯著提高。業余上機的學員人數明顯增加、全國計算機等級考試通過率也逐步提高。計算機基礎課程教學改革是一個長期的實踐過程，需要不斷深化計算機基礎課程教學改革，著力提高學員的計算機應用能力，為軍隊信息化建設培養更多高素質的計算機應用人才。
參考文獻：
[1] 徐紅云，解曉萌.大學計算機基礎教程[M].北京：清華大學出版社，2014.
[2] 谷希謙，陳鋒.軍隊院校計算機基礎課程教學中存在的問題與對策 [J].軍事經濟學院學報，2011（4）：16-19.
1.調查對象
2.調查步驟
＜中學生化學學習與非智力因素關系調查＞表于1995年4月到1995年6月分別在七所中學發放，并完成調查，測試時間為15分鐘。
二、調查結果
三、幾點啟示
1.激發學生學習化學的興趣，調動其學習化學的積極性
從調查結果可知，初三學生對化學的興趣大于高中學生，男學生對化學興趣又大于女學生，究其原因，是因為化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗中那些瞬息變化的各種現象，令學生們感到新奇和興奮，由此產生了直接興趣，這是初中學生和男學生對化學更感興趣的主要因素，但這種興趣是短暫的，隨生隨滅。如何使這種興趣持續下去，使學生對化學從有趣轉化為樂趣，這是我們每位化學教師，尤其是初三化學教師所應注意的問題。往往一位高中學生對化學仍感興趣，并且由樂趣轉化為志趣時，其初三的化學教師起了很大啟蒙作用，而學生一旦對化學產生了興趣，必將在化學上成為有所作為的人才。怎樣使學生學習化學的興趣持續下去，本人認為最好做法是以趣增趣——也就是說，不但初三化學教師，高中化學教師也應盡量創造條件，增加實驗數量，增加實驗的能見度，增強實驗的趣味性。另外，也不妨利用課外興趣活動制作些趣味化學作品（如睛雨書簽、銀葫蘆、水中花園等）作為對化學學習有成績的學生的獎品。還有，在上課講解時，應盡量把生活和生產中的有關化學知識與書本上的內容聯系起來，使學生們感到，化學既是一門有趣的學科，又是一門有用的學科。這樣，學生的直接興趣只要持續一段時間，量變引起質變，學生必將由有趣轉化為樂趣。只要學生的學習興趣被激發，學習積極性被調動，一定能提高學生的學習素質。
2.培養學習化學的毅力，提高學習的持久性
調查數據表明，學生學習化學的興趣和成績之所以會隨著年級升高而減弱和降低，除了因高中化學難度增加而跟不上，或學的學科多了使學生的興趣發生了分化轉移等原因外，另一個很重要的原因是學生在學習上的意志不夠堅強，或者說在學習上的毅力不夠。要使學生學習化學的興趣持久地保持下去，培養學生的學習毅力是一項很重要的工作。
人的意志品質從具體來說可分為自覺性、果斷性、堅持性和自制力四個方面。培養學生學習化學的毅力也可從這四個方面加以考慮。
（1）自覺性的培養：化學教師在傳授化學知識的同時，一定要不失時機地對學生進行抱負教育和成就教育。
（2）果斷性的培養：對學生敢于提問題和回答問題不但及時表揚和鼓勵，而且給于適當記分（作平時分累記），對學生中好的學習方法及時肯定并加以提倡。分析試卷時，應強調回答問題要全面考慮，當機立斷，決不優柔寡斷、草率從事，使學生逐步形成有獨立見解、辦事果斷的人。
（3）堅持性的培養：決心大而行動小，有信心而沒有恒心，這是學生的通病。教師通過對學生恒心的培養，使學生逐步養成具有堅定意志、頑強毅力的人。
爆炸發生后，鐵嶺市銀州區消防局組成火災調查組對現場進行了詳細的勘驗，對知情人進行了走訪，現已經查明這是一起由糧食陰燃分解出的可燃氣體與空氣混合后形成爆炸性混合物遇火源發生氣體爆炸引起的。
1、現場概況
發生爆炸的洞庫是鐵嶺市銀州區武裝部的戰備洞庫，位于鐵嶺市銀州區龍山鄉（由于是戰備設施，建設時間不詳），洞庫長130米，高3米，寬3.2米，南北走向，呈“L”形，兩側對稱布置小洞室，洞庫總容積3126立方米，在洞庫的另一側設置有安全出口，但是出于日常管理方便的考慮，這個安全出口的2扇大門已經關閉并用土掩埋，洞庫內部空氣基本不流通，空氣潮濕。洞庫內部洞頂壁設有100W白熾燈，距玉米跺頂部0.75米，其控制開關設置在洞庫外部，內部無其它用火、用電設施。洞庫周圍沒有可燃氣體管道或可燃液體管道通過。
經過有關部門允許，個體工商戶曹樹柏于20__年4月10日將25萬公斤玉米存放到該戰備洞庫，品種分別為：108、180和法育1號，其中108屬于高糖粘性玉米，共有2500公斤，采用塑編袋包裝。其它玉米采用麻袋包裝，108、180、法育1號按照由北至南的順序依次貼鄰存放。為了方便運輸和管理，玉米垛距洞庫墻壁保持0.5米間距，與洞頂保持0.8米間距。
2、勘查所見
洞庫外門北20米內地面散落玉米及少量玉米炭化結塊，呈放射狀，兩把庫門鎖具被機械破壞，無撬壓痕跡，防護門兩側混凝土墻體有鐵制品碰撞后的痕跡，凹坑深1毫米，相對應防護門鐵制構件有碰撞痕跡。洞內北門與玉米垛之間15米的地面上灑落有玉米，由垛至北門地面玉米層厚度依次減少，距玉米垛北端南6米處有玉米炭化痕跡。起火處玉米包裝物為塑編袋，相鄰處玉米包裝物為麻袋。塑編袋、麻袋均有燃燒痕跡。玉米堆垛兩側0.5米寬垛距被流淌的玉米填實。起火處對應洞庫穹頂有明顯濃密煙重，牢固不易擦掉，煙熏范圍2.2×7米。起火處剖面勘查玉米炭化區域呈“V”字形，底端距地面15厘米，“V”字形高1.15米，“V”形頂寬2.2米，炭化區域內玉米炭化結塊，中心地帶玉米炭化物有光澤，炭化物之間有孔洞和縫隙。在大“V”字形西側0.5米處有另一小“V”字形玉米炭化區，內部玉米炭化結塊，結塊之間有孔洞和縫隙，中心區表面有光澤，周邊結塊表面無光澤，相鄰玉米種子焦黃至正常顏色。以上兩個“V”形炭化區所見為剖面。在對大“V”形炭化區底部西側進行擴大剖面勘查范圍時發現在其底部有2個小玉米炭化區，與大“V”形炭化區獨立，其中西側第一個小炭化區高25厘米，寬17厘米。與大“V”形相鄰區處的玉米焦黃且與西側的小炭化區分隔處玉米也呈焦黃狀態。西側第二個的小炭化區范圍高24厘米寬23厘米，2個小炭化區內部玉米炭化特點與大“V”形炭化區相同。洞庫內部無明顯炸點，電氣線路和開關、保險裝置無變化。
3、訪問情況
在對知情人進行訪問的過程中得知：20__年5月10日19：00左右，也就是爆炸發生前一天的晚上，距離爆炸現場東北30米下風處的李某聞到了玉米的焦糊氣味，且在其周圍沒有野外用火現象，亦沒有工廠生產。洞庫更夫王某證實：20__年5月11日凌晨4時聽到沉悶的爆炸聲，到室外巡視時發現洞庫外北門地面灑落有玉米，鎖具破壞，洞庫門敞開，灰白色煙氣從洞庫內部向外散發。貨主曹某證實：洞庫內部除儲存25萬公斤玉米外無其它任何物品，玉米包裝物為塑編袋和麻袋，20__年4月10日玉米入庫后至爆炸發生沒有進行檢查。
4、玉米的發熱和自燃
4.1、玉米的特點和屬性。玉米屬于谷類，糖的含量很高，而108玉米的糖含量更高，約占干體物質的70％以上，其它物質為蛋白質9.9％，脂類4.4％，其它水份、灰份占16.3％。由此可見，玉米主要是由C、H、O三種元素組成，屬于可燃固體物質。因此它具有可燃固體物質的一般屬性，同時玉米是以堆垛的形式儲存的，具備蓄熱條件，還具有自燃的特點。
4.2、玉米的自燃過程。玉米的發熱自燃一般認為是微生物、自身呼吸作用和吸濕放熱共同作用產生熱量積聚的結果，要經過出現、升溫、高溫和自燃四個階段。
4.2.1、出現階段。首先是玉米中的糖類和蛋白質因親水性而吸收洞庫中的水分，進行吸濕放熱過程，這一過程使玉米的含水率增加，同時由于玉米的吸濕放熱作用使堆垛內部的溫度升高，為增強微生物呼吸作用提供先決條件。在這種條件下，微生物的呼吸作用明顯提高，放出大量的熱，玉米開始升溫，出現發熱現象。
4.2.2、升溫階段。當玉米堆垛內部溫度達到35~40℃時，由于霉菌的新陳代謝作用使玉米堆垛內部的溫度升高，水分增加，當濕度達到75％~85％以上時，在白、黃曲霉的聯合作用下，可以使玉米的溫度升高到50~55℃，這時玉米已經顯著變質，多數中溫微生物已經不能發育，呼吸活動停止。
4.2.3、高溫階段。當溫度達到50~55℃，相對濕度可以達到90以上，由于蒸發作用，玉米堆垛內部的溫度可以降低，停止發熱或者溫度下降，但是在少數毛菌、無殼菌、煙曲霉菌等高溫霉菌的作用下，玉米的溫度還會繼續升高，溫度可以達到65℃以上。這時幾乎所有的霉菌都已經停止了生命活動，通常情況下，發熱停止。玉米高度腐敗，不能利用。
4.2.4、自燃階段。微生物在高溫下分解玉米的有機物時可以產生低燃點的碳氫化合物，這些碳氫化合物主要以甲烷為主，還有少量的乙醇，只要有充足的氧氣，玉米中的有機化合物還將繼續分解，產生新的熱源，同時釋放出氣體后的玉米形成多孔炭，吸附蒸汽和其它氣體，蓄積熱量，繼續升溫，最后導致玉米的自燃。但是這些可燃氣體不可能全部被分解或吸附，仍然有一部分釋放出來，散發到空氣中。
5、氣體爆炸成因分析
空間氣體爆炸起火，必須具備3個條件：1是存在可燃性氣體；2是在一定的空間內形成爆炸性混合物，其濃度在該氣體的爆炸極限范圍內；3是有點火源，其能量必須大于爆炸性混合物的最小點火能量。
5.1、可燃性氣體來源分析。玉米在自燃的準備和發生的過程中，玉米中復雜的有機物如糖類、脂類被微生物分解，產生低燃點簡單的碳氫化合物，主要是甲烷.，以及 部分醇類和一氧化碳氣體，其中醇類屬于未被完全分解的有機物，在高溫的作用下，醇類以氣態的形式散發到空氣中。由于在玉米自燃的過程中，堆垛內部氧氣稀少，微生物的呼吸作用又消耗了一部分氧氣，玉米在氧氣缺少的情況下進行不完全燃燒，產生一氧化碳氣體。以上氣體部分被釋放到空氣中。因此，甲烷、.一氧化碳氣體和醇類氣體成為氣體爆炸的可燃氣體來源。
5.2、爆炸性混合物形成分析。戰備洞庫的用途決定了它的空間是密閉的。以發生爆炸的洞庫為例：洞室為混凝土整體澆注，洞庫長130米，高3米，寬3.2米，南北走向，兩側對稱布置小洞室，洞庫總容積3126立方米，洞庫大門封閉，內部空氣基本不流通，是比較典型的密閉空間?？鄢衩姿嫉募s300立方米體積，洞庫內部凈容積為2800立方米左右。由于玉米在自燃的準備和發生的過程中所釋放的氣體以甲烷為主，因此以甲烷的爆炸極限5~16計算，達到甲烷的爆炸極限所需要的甲烷氣體體積分別為：下限——2800立方米×5=140立方米，上限——2800立方米×16=448立方米。以每100公斤玉米釋放14.31立方米甲烷計算，2700公斤玉米分解可以釋放出14.31立方米/百公斤×2700公斤÷100公斤=386.37立方米的甲烷氣體，遠遠超過甲烷發生氣體爆炸的最低計算當量，也處在甲烷爆炸所需計算當量范圍內（140立方米＜386.37立方米＜448立方米﹚。因此具備形成爆炸性混合物的條件。
5.3、點火源分析。甲烷的點火能量為0.47mj，引燃溫度為537℃。而玉米在發生自燃后最終會形成明火燃燒，溫度在800℃以上，能量也遠遠超過甲烷的點火能量，可以點燃甲烷氣體。因此玉米自燃后的明火燃燒可以成為甲烷氣體的點火源。
從以上分析不難得出結論：這次戰備洞庫的爆炸是由于洞庫內部無抽濕設備，空氣潮濕，內部儲存的玉米因吸收空氣中的水分，導致玉米含水量增加，在微生物的作用下堆垛內部溫度逐漸升高，促使玉米在自燃的準備和發生的過程中釋放出甲烷、一氧化碳、醇類等可燃氣體，這些氣體在洞庫密閉的空間內與空氣混合形成氣體爆炸性混合物，遇明火發生爆炸。
參考文獻：
火災現場勘查群眾出版社（1989年版）薛純山、張國珍編著.
火災事故調查吉林科學技術出版社（1999年版）公安部消防局編著.
