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關鍵字: 中職 德育課程 信息技術
信息技術在教學過程中是教學的輔助工具,其主要的作用是通過豐富多樣的形式為學生呈現知識,提高學生對知識的理解。同時信息技術還為教學改革過程中建立各種新的教學模式提供了豐富的教學資源和教學環境。在德育課程的教學改革中如何將信息技術的特點有效地融入到教學過程中是每一個德育教師都需要思考的問題。
一、中職德育教學現狀
德育課是學校德育的一個重要的組成部分,其本身也是進行素質教育的重要組成部分。但是目前許多中職學校的德育課教學在很大的程度上使用的仍是“成人化的標準,知識化的形式,課堂化的模式”的教學方式。以這種模式為主導的教學方式存在著諸多的問題。例如課堂仍然是以老師講學生聽為主,仍然是傳統的“填鴨式”,忽視了學生的主體作用;課堂教學內容脫離實際,很難調動學生的積極性,課堂上所講的事例仍然是以古代、名人、偉人的事例多,很少聯系到學生的實際;內容缺乏針對性、生活性和實效性,等等。
近年來,許多學校都在大力地建設校園網絡中心,在信息化方面花費了很多的精力,積極地建設信息技術環境,投資建設多媒體教室、網絡教室、多功能教室等硬件環境,同時也在積極建設多媒體教學資源庫,從而為實現信息技術與課程整合創造條件。但是有了條件,許多教師卻缺乏相關的知識,不能夠很好地利用各種先進的信息技術進行教學,浪費了許多的教學資源。
二、如何有效地利用信息技術
將信息技術運用到教學中是提高教學質量的有效的方法。在德育課中則更應該有效地利用各種先進的信息技術以便于對學生更好地進行德育教育。
通過信息技術可以將現實生活與教學內容進行有機的結合,從而實現內容的整合。進行內容的整合主要是為了將課本中各種“偏,難,舊”的知識融合到現實中來,從而提高學生的學習興趣,并幫助學生從這些內容中學習到對自身有用的各種基礎知識和技能。通過多媒體的圖、文、聲、視頻等效果,可以為學生營造出一個良好的學習氛圍,同時加上老師適當的引導,可以有效地提高學生的學習積極性,從而促使學生主動地學習、觀察和思考。例如在講解“矛盾的普遍性和特殊性”時,我為學生播放玉米、水稻、白菜等各種農作物的圖片及其生長周期視頻,并引導學生觀察這些農作物,找出它們之間的不同之處,進而得到結論:“矛盾著的事物各不相同,都有著自身的特點。”再引導學生找到這些農作物的共同特點,從而引導學生得出結論:農作物存在著共同特性,這些共同特性存在于每一個具體的農作物之中,進一步得到結論:“自然界中的一切生靈、現象也皆如此,從而得出最終結論――普遍性離不開特殊性,特殊性包含普遍性?！蓖ㄟ^一步步的引導可以觸發學生的學習興趣,提高學生的學習效果,還可以讓學生對自己身邊的事物有更多的了解。
通過信息技術改變傳統的教學方式和方法。隨著中國特色社會主義理論的研究的不斷深入,德育教學的內容也在不斷地加深加難,傳統的教學方式和方法已經變得不能夠適應新的教學內容。同時傳統的教學形式與方法還會引起學生的反感。利用信息技術將抽象的德育教學內容更加形象地展現到學生眼前,更能夠引發學生的興趣,調動學生的學習積極性。
例如在講授“事物的發展是由量的積累到質的飛躍”時,教師可以根據教學內容做幾個Flash短片:一片森林開始擁有很多的大樹,但是后來被一棵一棵地砍倒,樹木砍倒之后卻沒有人種上,最后森林被砍光,土地變成沙漠;一條有許多魚的小河,在河的上游建造了一家工廠,工廠向河中排放污水,水中的魚還能活下去,后來又在河邊建造了許多工廠,水中的活魚隨著工廠的增多而不斷地減少,最后變成一條沒有魚的河流;一個人折筷子,開始一根,很容易折斷,隨著筷子的增多,那個人想折斷筷子變得很困難,到最后則不能夠折斷一捆筷子。然后教師引導學生找到原因,在適當的時候加以闡述,但主要仍然由學生自己進行思考。由于這些例子就發生在學生的周圍,很容易引起學生的注意,從而主動地思考。這些例子涉及了我國的土地沙漠化和環境污染的問題,雖然作為闡述“量變”與“質變”關系的例子有一些牽強,但是還可以讓學生對這些問題進行更多的思考,從而掌握更多的知識。
三、小結
信息技術在教學過程中有著許多作用,除上面所說的外,還可以打破時空的限制,為教學提供更多的素材。但是在使用信息技術的時候必須處理好“人”和“技術”的關系,否則不能很好地提高教學效果。
參考文獻:
[1]南永新.關于中職德育課教學現狀的調查分析[J].職業教育研究,2005,(1):49-50.
關鍵詞 中職德育課 信息化教學 現狀 對策
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
信息化教學是當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題，它指的是在信息化環境下，將信息技術、信息資源與課程有效地進行整合從而實現教與學的最優化，其目的在于培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。2011年，教育部副部長魯昕在第二屆全國中等職業學校信息化教學大賽頒獎會上做了題為“以現代信息技術帶動職業教育的現代化”的講話，明確提出要用現代信息技術改造傳統教學，培養具有信息素養的主動的終身學習者。因此，在推進教育信息化的大背境下，每一位德育老師都必須思考在教學改革中如何將信息技術有效地融入到教學過程中并取得實效。
1 中職德育課信息化教學的現狀
（1）德育教師對信息化教學的認識不到位。在教學中我們會大量使用多媒體手段，但很多教師誤把多媒體教學等同于信息化教學。此二者有著本質的區別，多媒體手段僅僅是信息化教學手段中的一種，多媒體教學僅把信息技術作為輔助教學的工具，而信息化教學強調把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。然而，我們很多德育老師沒有意識到二者的區別，認為使用多媒體手段就是信息化教學，沒有根據信息化教學手段多樣化的特點對教學內容、教學過程，進行較為系統的、有針對性的教學設計，僅對資源進行簡單堆砌,教學內容的組織和編排不科學．呈現方式不符合課程的內在邏輯體系和學生的認知規律．教師的引導作用發揮不夠，學生的主體地位沒有凸顯出來，這樣的課堂還是傳統教學模式，而不是信息化教學模式。
（2）德育教師的信息技術素養有待提高。信息化教學是在信息化環境下，將信息技術、信息資源與課程有效地進行整合從而實現教與學的最優化。教師不具備一定的信息素養就很難進行信息化教學，它需要教師掌握一定的信息技術，如使用計算機的能力、制作課件、對網絡駕馭的能力等。如果說學生是信息時代的原住民，他們成長的環境里充斥的都是信息技術、信息知識，他們從小耳聞目濡，不用刻意學也懂得相關技術和知識，那么，我們充其量只能是這個時代的“移民”，很多新的信息技術、手段我們必須從頭學。另外，德育老師是文化課老師，在信息技術應用上落后于專業課老師，尤其是年紀大一些的德育老師其信息技術能力偏弱，有時在網上看到一些好的資料就是不知道如何拿來為我所用。因此，不能自如地運用技術解決學科問題，也不知道運用怎樣的技術進行信息化教學，是德育老師必須重視和面對的一個問題。
（3）德育課教學資源建設滯后。德育課的教學資源不同于其他學科，在講解觀點時經常要結合案例、事例，而案例事例盡量要用到最新的，十年前或者五年前用的案例再拿到現在的課堂上，必定是脫離時代、脫離社會、也脫離學生，很難吸引學生的興趣，所以，我們的教學資源必須經常更新、豐富，而縱觀當前的教學資源，適合中職德育課的教學資源缺乏且質量不高，很多資源只注重表面形式而不注重資源本身的內容；教學資源的開發需要中職德育老師來進行，但在資源開發和共享上我們明顯有些滯后，由于缺乏統一的標準，在資源開發上各自為政，更由于彼此間缺乏合作與協調，資源建設在重復中進行。
（4）教師與學生的地位沒有發生改變。很多所謂的德育信息化課堂教學，教師仍主宰課堂，不可否認，多媒體有它諸多的好處，如可以節約板書時間，增大課堂的信息容量，知識的呈現更直觀、生動，但是教師僅把信息手段當作灌輸知識的工具，學生的積極性、主動性沒能調動起來，很難真正進行知識的建構，知識是教師“塞給”的，而不是學生自主探究而來的，這樣，學生的能力培養效果不理想，其創造性思維能力和學習能力沒有得到應有的發展，如此培養出來的學生難以適應信息化時代社會對人才的要求，他們在競爭中必將落后、落伍。
2 中職德育課信息化教學的對策
（1）提高認識，轉變觀念?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要推進教育信息化，而教育信息化的核心是信息技術與課程的整合即信息化教學，我們每位德育老師都是當仁不讓的信息化教學的踐行者，因此，我們要提高對信息化教學的涵義、特點和作用的認識，自覺地用先進的教學理念武裝自己，積極地將信息技術、資源融入到課堂中，豐富教學方式與內容，促進學生自主探究；另一方面，要意識到我們提倡信息化教學，并不是完全排斥傳統教學，不是所有的課題都適合運用信息化手段，有些課題使用傳統教學手段能解決的我們就不必用信息化教學手段，避免造成資源的浪費和嘩眾取寵。傳統教學有它的優勢，信息化教學并非完美無缺，找到二者的結合點正是我們進行課改的方向。例如中職德育教材《職業生涯規劃》第1課“發展職業生涯要從所學專業起步”中的“職業對從業者素質的要求”這一內容，我認為讓學生預習課文內容，教師再結合事例講解就能達到預定教學效果，不必非得花心思用信息化手段，傳統的教學手段能解決問題的，咱們就不用信息手段。
（2）掌握信息技術，提高信息素養。要進行信息化教學，教師必須具備一定的信息素養。中職德育課老師肩負的任務比普通中學德育老師的任務重，除了對學生進行思想道德教育外，還要對學生的就業、職業生涯規劃進行指導，這就要求德育老師必須與時俱進，懂得運用網絡吸取最新的資訊、信息例如當前的就業形勢、國家的相關政策等并將這些知識傳授給學生，如果不具備一定的信息素養，善于汲取信息知識，德育教師的授課就很難做到貼近社會、貼近學生、貼近生活。
（3）加強教學交流，共建教學資源。在建設教學資源方面，不是閉門造車，而是要加強多方面的交流，正所謂“他山之石，可以攻玉”。如與本校其他學科教師間就教學內容和信息技術應用方面的交流，可拓展學科的視野；再如與兄弟校德育教師在資源建設上的交流，加強資源建設方面的合作開發，實現資源的共享，并能根據教學實踐不斷地對教學資源進行更新。2011年福建省職教學會德育教學委員會年會在廈門召開，在兩天的會議過程中，來自全省各地職校和職教中心分管德育工作的領導及德育教學骨干教師們就如何創新德育形式、豐富德育內容、進一步增強德育課的針對性、實效性進行交流探討，這其中也包含了對德育課信息化教學的探討，兩天的會交流研討使我們一線的教師獲得了很多新資訊，視野也開闊了。筆者認為在德育課信息化教學資源建設方面我們應該形成合力，各市、區把本地區優秀的課件資源集中起來，再由福建省職業教育主管部門牽頭組織建設中職德育課教學資源庫，以此實現對資源的共享并實時進行更新，如此，可避免資源的重復建設并能提高教學資源的質量。
（4）調整師生地位，改進教學設計。信息化教學的一個特點就是強調學生的主體性，學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現；教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。因此，我們要調整傳統的師生地位觀，明確以學生為中心，精心為學生篩選和組織學習資源，使其適合學生的個性化學習和各種能力的培養。比如在傳授教材《職業生涯規劃》第二單元“職業生涯發展條件與機遇”第二課“性格及其調適”這一內容時，筆者設計了一份任務書（見表1）：
要求同學利用網絡這一工具來完成任務書：首先上網測試自己的職業性格并通過資料搜索完成任務書上的其他問題，由于是對自我的探索，學生很感興趣，接著引導學生分享任務書的內容，在分享中學生進行著知識意義上的建構：不同職業對從業者性格要求是不同的，比如推銷員和辦公室文秘對從業者的職業性格要求截然不同，而同學們的職業性格可能和想要從事的職業所要求的性格特征不一致，怎么辦？教師繼續引導學生進行討論，對于討論中形成的不同觀點不急于給出答案，而是引導他們進行辯論，在辯論中探究，在探究中同學們又形成了這樣的知識建構：人職匹配是最理想的狀態，當無法實現時，我們要主動改變自己，調適性格適應職業、適應社會。當同學有了這樣的知識意義建構時，便是突破了難點（職業對從業者性格要求的不同），同時也把握住了本節課的重點（性格能調適）。整個過程借助信息化手段始終體現學生為主體、教師為引導者的原則，學生在自我探究和合作探究中進行自主的知識建構。因此，在教學中我們要有意識地改變師生地位觀，改進教學設計，切實發揮學生的主體作用。
總之，在21世紀信息化大浪潮中，知識呈爆炸式的增長，傳統的教學模式無法培養具有創新精神、終身學習能力的學生，在教學中實施信息化教學勢在必行，每位德育老師應該明確當前的形勢，努力提升自身的信息素養，改變觀念，實現信息手段與課程內容的完美結合，培養適合時代要求的人才。
參考文獻
[1] 張屹,祝智庭.建構主義理論指導下的信息化教育.電化教育研究,2002.1.
[2] 苑永波.信息化教學模式與傳統教學模式的比較.中國電化教育,2001.8.
關鍵詞：信息化教學 德育課 中職 應用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0045-01
中職生本身存在自控能力較弱、行為偏差等這樣那樣的問題，加之在社會信息多元化的背景下，對中職生的德育教育的確面臨著巨大的挑戰，德育實效性成為困擾中職德育的難點之一。
當前，德育課一個很大弊端是理論說教占主導，脫離中職生實際的生活世界，缺乏生活氣息，使思想道德教育成為無源之水、無本之木。信息化教育的出現，給中職教育帶來巨大的變革。
1 中職德育課開展信息化教學的必要性
1.1 信息化教學有利于激發學生學習興趣
教師可先通過信息化教學手段實現注意力的吸引，比如制作多媒體課件中的錄音、錄像引起學生注意。在教學過程中，教師則可以運用多媒體設置一些與教學內容密切相關項目，如“案例分析”、“情景模擬”、“影視案例分子”等，激發學生興趣，提高學生參與的積極性，促進課堂教學的效果。在教學結束時，則可通過多媒體課件，利用語音、圖畫、知識框架圖等來總結本節課的主要內容，加深學生對知識的理解和掌握。
1.2 信息化教學有利于引導學生主動學習
德育課教學的關鍵，是在教師的影響下，充分發揮學生的主體作用，最終讓學生由被動變主動。教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體形象逼真的畫面，富有情感的聲音，使學生都參與到教學活動中來，使學生思考、探求，找出解決問題的途徑。如心理健康課中《珍愛生命》環節中分段展示桑蘭的成長錄像：成長—輝煌—意外受傷—高位截癱—依然上大學—做節目主持人，讓學生和自己作對比，引起對生命的共鳴，然后引導學生認識生命的價值，主動發表生命感言，達到授課目的。
1.3 信息化教學有利于培養學生創新能力
德育課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流。如，講解《悅納自己》一課的“正確認識自己，促進自身發展”內容時，可以讓學生通過網絡搜索典型的案例，如李小雙、王寶強的成功，趙括、馬謖的失敗，等等。在多媒體教學中，教師可以走到學生中間，針對問題，師生共同討論，適時點評學生的回答，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流，學生潛力才得到充分發揮，學生會逐漸把德育教師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利于學生創新能力的發揮。
1.4 信息化教學有利于教師實現教學資源共享
學校教學所需的各種數據庫和多媒體教學軟件庫都可以存儲到網絡上，教師可也以選取網絡上的名師教案或課件進行教學，從而實現互聯網上教學資源的共享，提高教學資源利用率、備課水平和教學效果。
1.5 信息化教學有利于提升中職德育教學效果
信息化教學技術使中職德育課的教學內容更加豐富，信息化中信息量大，更新快，沖擊力和感染力極強，大大超出了德育課所傳播的信息，如多媒體課件由文本、圖像、動畫、聲音、視頻等組成，這使課堂教學變得更加生動、活潑。另外，信息化技術的發展，將德育課教學空間、時間和重點向課外進行了延伸和轉移，更方便教師的“教”和學生的“學”。
2 中職德育課的信息化教學對策
2.1 利用信息化教學的優勢，增強中職德育課的吸引力
傳統的德育教學方式單一，說教性強，已不能適應形勢的發展需要，德育課教師必須充分運用信息化教學手段，通過網絡廣泛搜集學科資料，建立起資料庫，可以通過德育教研活動，發揮集體備課的力量，制作多媒體課件，逐步建立和完善信息化教學數據庫，將中職德育課豐富立體起來，從使學生們愛上德育課。
2.2 運用信息技術收集和瀏覽德育課時事素材
教師可以用布置作業的時間為學生們介紹一些好的電視節目、好的網站地址、精彩的電影等，并且結合課堂內容抽取精彩部分在課堂集體觀看、引導學生討論，給學生提供更多精彩的信息。有條件的學?？梢岳谜n外活動時間開展德育活動，如觀看有意義的電影，學生看后寫影評參賽；舉行我關注的新聞信息比賽；每日新聞信息搜集記錄、發表自己的看法，等等，這樣可以彌補中職學生知識面不足、接觸社會少的實際，讓中職生學會理論聯系實際。
2.3 引導學生參與德育課信息平臺建設
信息化資源豐富浩瀚，這就要求教師認真對信息資源加以篩選，要選出最典型、最有代表性和最具說服力的材料，選擇適合學生身心特點和知識水平的信息化資源。更重要的是要選擇和學生實際相接近，學生也感興趣的內容。所以，更要鼓勵學生參與到信息的搜集中來，收集一些他們感興趣的，在德育學習中掌握的學習資料、體會和感想，供全體師生共享，這樣的資料會更有價值。
3 結語
中職生正處于青春發展時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀正初步建立但是尚未成熟，職校時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，多元信息的沖擊有時是會弱化中職生的道德感和責任感，并影響著他們的思想意識，影響著他們的行為取向。信息化背景下的中職生德育教育的核心任務就是為中職生提供科學的、易于接受的信息引導，促其健康成長，早日成才，成為社會發展的有用的人才。
（即墨市第二職業中等專業學校，山東 青島 266200）
參考文獻：
[1]余勝泉.信息技術與課程融合的目標與策略[J].人民教育，2002，（2）：53-55.
教育部于2012年3月提出了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》，明確了教育信息化的總體戰略、發展任務、行動計劃及保障措施，提出了推動信息技術與教育深度融合，在促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會。信息技術，是主要用于管理處理信息所采用的各種技術的總稱，是人類在生產斗爭和科學實驗認識自然和改造自然過程中所積累起來獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息以及使信息標準化的經驗、知識、技能和體現這些經驗、知識、技能的勞動資料有目的的結合過程。近年來，信息技術的發展和運用豐富了教學，音頻、視頻和動畫等聲形并茂的廣泛應用提升了教學效果和質量。
二、高職德育教學現狀
1.生源現狀
五年制高職學生來源于初中畢業生，多數因為中考的失利、過去學校生活中老師、家長對自己的不夠關心、不夠信任、不夠理解等造成如今他們或多或少的自我、自卑；迷茫與迷失。加上社會上仍然存在著對職業教育的誤解和對職校生的偏見，造成自暴自棄，思想上、品德上、學生、行為上都存較大的缺餡。不愛學習，不愛思考，生源素質呈下降趨勢。
2.德育課堂現狀
在長期的德育教學實踐中，我們發現德育課之所以不受學生歡迎，一是認為專業課對未來找工作更有利，二是德育教學內容方法死板。德育課的授課形式一般是講解加板書，習慣于傳統的教學形式，有個別教師甚至不使用多媒體教學手段，教法單一；以教師為主，學生的主要任務是理解和記憶，只是被動地學習，尤其德育課（如經濟政治與社會、職業道德與法律）理論性較強，往往只能死記硬背，很容易讓學生感到枯燥乏味，產生厭學情緒而失去學習興趣。課堂常出現教師唱單獨戲的現象，師生缺乏互動，教學效果差。德育課發揮不了育人的功能。要打破一現狀，教師教法有待改進，一定要從過去的知識傳授者轉變為教學問題的分析者，學習過程的指導者，教學策略的決策者，教學資源的組織者。來提高課堂教學效果，調動學生聽課的效率。信息化教學可以實現一種師生互動合作的教學模式，為學生提供了廣闊空間和多種可能。
三、高職德育教學課堂應用信息化教學的必要性
針對高職德育教學課堂現狀，有利于優化教學，提升教學效果，使用信息技術教學能更大限度發揮其作用。
1.“教師為主導，學生為主體”
信息技術的運用，使學生在課堂教學中積極參加，主動交流，幫助學生發現規則，掌握知識，激發學生的創造力，促進學生的思維能力，想象能力和創新能力的發展。能把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，學以致用。
2.課堂效果
改變了傳統“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式。從文字、圖表、動畫、聲音等多個角度去啟發學生。調動學生的求學、求知興趣。激發學生學習的積極性。營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。
3.學習方式
能培養學生的合作研究能力。傳統、單一、被動的學習方式嚴重影響教學的開展。在信息技術的作用下，學生學習變得主動。
四、信息化教學在高職德育教學課堂應用中的實效
信息化教學模式運用到德育教學課堂中，取得良好的效果，學生們的學習興趣濃厚。本文以德育一年級課程《職業生涯規劃與就業創業》為例?！堵殬I生涯規劃與就業創業》課程中《素養提升》的知識點——“人生四張名片”，通過多媒體制作了四張行為幻燈片，分辨對應的素養知識。加深了學生對知識點的理解，激發了學習興趣；知識點——“團隊合作”，學生上臺做游戲，利用多媒體播放一小段音樂，隨音樂的節拍、節奏、速度、情緒，活躍了課堂氣氛，同時又使學生加深對知識點的認識；通過視頻播放知識點——“職場素養”，讓學生直觀了解職業素養要求，并能結合自身實際與本專業要求對職業素養的要求，逐步養成良好的職業行為習慣，增強職場適應能力；課后作業——通過E-mail將作業或疑問發給老師或發送到學習平臺進行小組討論，交流，陳述各自的意見與看法，對知識進一步鞏固。整個課堂將網絡環境，信息技術與教學內容相結合，以多媒體、網格為核心的現代信息技術將學生引入一個全新的世界，培養了學生自主學習和互助的能力，活躍了課堂氣氛，達到了教學效果，牢牢掌握《素養提升》課程的要求。
五、對信息化教學在高職德育教學應用中的反思
1.信息風暴沖擊學生的正常學習生活，大量廣泛傳播的信息充斥著教學。嚴重影響學生的學習行為，使得學生過于依賴網絡資源，不肯動腦筋。
2.教師在備課的時候懶于查閱各類書籍，更樂于求助網絡資源，過多關注教學形式和方法而忽略教學內容。這樣一來，不僅降低了資源的利用、削弱了學生們的學習興趣，而且實現不了教育、培養目標。
六、結語
中職德育教學設計信息化近幾年隨著全國職業院校信息化教學設計大賽的轟轟烈烈的開展，中職德育信息化教學設計與說課大賽也進行的如火如荼。比賽深化了中等職業學校德育課課程改革，調動了中等職業學校德育課教學模式和教學方法創新的積極探索，提升了教師應用現代化教育技術手段和數字化資源的能力，促進了教師素質與教學質量的提高。但在比賽中也暴露出了一些問題，無論是信息化技術的運用還是中職德育課堂教學的設計，還都需要我們德育老師認真反思、學習和探究，從而讓中職德育課堂教學真正走進學生心里。
教學設計是一堂課的核心部分，而信息技術則是優化教學設計的輔助手段。所以，信息化教學設計應當如專家所言，首先重視頂層教學設計，再拿出最優化的信息化教學方案，實施課堂教學。
中職德育教學設計要考慮中職學生身心特點。 大部分中職學生熱衷于網絡、游戲，沒有良好的學習習慣。他們的文化基礎薄弱，但智力素質并不差。許多學生思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強且追求時尚。因此課堂教學設計一定要以“學情為本”，在了解學生的學習情況、年齡特點、性格愛好的基礎上，選用學生喜聞樂見且易于接受的方式來滲透理論知識的學習，避免理論課堂的枯燥乏味。如教師在進行《心理健康》調節情緒的方法教學時，課前搜集學生情緒方面的問題案例，在課堂上以角色扮演的方式呈現出來，甚至老師也參與到表演中去，在生生互動、師生互動中將問題產生的原因、各自內心的想法呈現并交流，有效緩解了情緒，掌握了相關的方法。
中職德育教學設計要考慮專業特點。中職生的專業性比較強，德育教學要為專業學習服務。學生一般對德育課不重視，但對專業課比較感興趣。教師要針對不同專業進行不同的教學設計。在《哲學與人生》的課堂教學時，“種瓜得瓜，種豆得豆”是個經常使用的案例，但用在農學專業的德育課堂上，學生對這一案例的分析就更得心應手。給學前教育專業講創業時，利用身邊中職生自己創辦幼兒園的案例比利用“創業教父”馬云的案例就更有啟發性。
中職德育教學設計要考慮職業教育的特點。普通教育偏重于理論知識的學習，而偏重于，為上崗做準備。中職學校德育教師很多是從普通中學政治教師轉過來的，要想適應中職德育教學的需要，首先要轉變學生觀。要樹立“人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才”的觀念。教師要通過德育課堂教學做學生成長中的“貴人”，成為學生成長的指導者和引路人。還要轉變教學觀，很多教師多年的應試教育和理論講授的觀念根深蒂固，而中職學生一般動手能力強，在課堂上坐不住，他們的特點決定了傳統理論講授的形式早已不適應德育教學的需要，只有貫徹“做中教，做中學”原則，讓學生動起來，德育課堂教學才能真正起到“育德”的作用。在《職業道德和法律》的教學中，與其在課堂上講禮儀的理論，就不如走出教室在舞蹈室、操場甚至實習基地進行各種模擬場景下的禮儀訓練。
與傳統的教學設計相比，信息化環境下的教學設計是在綜合把握現代教育/教學理念的基礎上，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程最優化的系統方法。其目的在于培養學生的信息素養、創新精神、實踐能力和綜合能力，從而增強其學習能力，提高學業成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。信息化教學設計提倡教師不僅需要通曉現代信息技術，而且需要掌握如何學會設計以信息技術為支撐的教學過程，在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合起來，促進教學的最優化。
中職德育信息化教學設計要求德育教師必須不斷提高教育技術應用能力和信息化教學水平。有些德育教師存在惰性心理，只是出于職稱計算機考試的需要才去接觸計算機，不愿更深入地研究。還有些教師自己平時不學習，只是在比賽時請計算機專業的老師幫忙做課件，日常教學就更談不上信息化教學了。隨著多媒體技術的快速發展，德育信息化教學設計已從傳統的PowerPoint轉為畫面更流暢的Flash乃至互動性更強的網頁設計以及教學主題網站的建設。中職德育教師必須主動學習相關技術，積極參加相關培訓，才能適應信息化教學的需要。
中職德育信息化教學設計要求教師必須恰當把握師生在課堂中的角色。有些教師以為信息化教學就是利用PPT把大量文字、圖片、音頻、視頻一股腦倒給學生，完全忽略學生的主體地位，另一極端表現則是完全地讓學生自己利用計算機去搜集素材，忽略教師的主導作用。結果就是學生被淹沒在信息的海洋中，花費大量的時間打開一個又一個網頁，卻不知道自己到底怎樣才能達到任務要求。這些都不利于信息化教學設計的實施。信息化教學設計要以多媒體技術來創設情境，激發學生興趣，通過“找點、埋雷”，巧妙引出問題，讓學生主動探究和思考。
中職德育信息化教學設計要求德育教師必須學會教學資源配置。一方面，中職德育信息化教學設計不局限于課堂教學形式和學科知識系統，而是將教學目標組合成新的教學活動單元。在開始課程教學之前，一定要認真學習教學大綱，在備課時要吃透教材。根據教學大綱、學生實際學習情況，對教材做適當處理，源于教材又不拘泥于教材，合理安排教學內容。另一方面，一線德育教師教學任務繁重，時間有限，同一課題各自為戰，質量不高。要精心制作、整合一個好課件，從構思到收集素材到制作到修改到完成需要很長的時間。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復勞動，就要由教研組把教師組織起來，進行資源的整合，進一步把這些小規模、零散的寶貴教學資源保留、優化并加以利用，共同享用這些優質的教育教學資源，全面提高德育課堂教學質量。
雖然一些中職學校的信息化硬件配置還不到位，還有很多客觀因素制約著中職德育信息化教學設計水平，但隨著全國信息化教學設計大賽的開展，相信中職德育信息化教學設計水平會不斷提高，中職德育課堂也將煥發新的活力。
關鍵詞：信息化；中職德育；教學變革
一、信息技術促進中職德育教學變革
信息技術的飛速發展和廣泛應用，極大改變著人類的生產方式和生活方式，這一改變也必然反映到教育中來，改變我們的教學方式和學習方式。把信息技術整合進德育教學，符合科技發展的潮流，與社會生活特征和學生學習方式的改變相吻合，是對傳統教學革命性的改造。學習也是一種生活，現實生活的獨立性、開放性、多樣性、交互性等特征也必然反映到學習當中來，反映到學生身上來，成為學生的內在需求。學生通過信息技術這一全新的認知工具，在人機交互、師生交互、生生交互中，獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識，建立以自主、合作、探究為基本特征的教學方式。這種方式充分發揮了學生的積極性、主動性、創造性，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本變革，建立起師生多邊互動，合作創生的新模式。信息技術為師生自主、合作、探究的教學方式提供了較好的平臺，從而可以有效提高教學效率和教學質量。
二、中職德育信息化教學
案例中職德育教學引入信息化因素，為中職德育教學帶來了革新，雖然剛剛開始，但不積跬步，無以至千里。筆者以高等教育出版社出版的中職教材《哲學薛丹華與人生》中兩課為例，拋磚引玉，引發大家對中職德育信息化教學的思考。教學案例一：《普遍聯系與人際和諧》授課對象：2014級航空服務（中專）學生。教學目標：（1）認知目標：學生了解聯系的含義，了解聯系具有普遍性和客觀性，人際關系復雜性和交互性。（2）情感態度觀念目標：樹立唯物辯證法的聯系觀，以積極態度正確看待人際關系和社會交往，營造和諧人際關系。（3）運用目標：培養學生全面、聯系地看問題和分析問題的能力，能處理好自己與家長、老師、同學等的人際關系。教學重點：聯系的含義，營造和諧的人際關系。教學難點：物質世界的普遍性，人際關系具有復雜性和交互性。教學方法：直觀教學法、情景教學法、觀察體驗法、小組合作探究法。課前準備：（1）教師運用信息化手段，貼近學生崗位，創設課堂情境，激發學生興趣。（2）按學生個性特征分組，登錄教師網站下載預習任務，運用信息化手段查找資料、完成預習任務，規定時間上傳至教師郵箱。教學過程：環節一：知識積累播放第一小組遞交的預習成果：《航空安全知識視頻》教師設疑：影響飛機飛行安全的因素有哪些？并展示大量圖片。教師自制動畫：和諧自然小動畫——學生感受人類社會、自然界至物質世界的普遍性。聯系的含義：事物之間與事物內部各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關系。聯系的普遍性：聯系是普遍的，一切事物都處在與周圍事物的相互聯系中，整個世界就是一個無限復雜的相互聯系的整體。環節二：實際應用第二小組遞交自行設計的PPT：《學生人際關系網絡圖》教師自制：《復雜人際關系交互網動畫》、PPT《人際關系特征圖》聯系的復雜性與交互性：人的一生，要學會和各種各樣的人打交道、共事共處。環節三：認識升華第三小組遞交：自拍課堂情景劇小組討論：乘務員為什么與顧客發生沖突？我們該如何處理人與人的關系？教師播放《校優秀畢業生在空乘服務》視頻和《人際和諧》動畫。學生總結：營造和諧的人際關系需要真誠、寬容、平等等因素。環節四：指導人生播放第四小組遞交的視頻：《2008奧運會和文化》視頻小組活動：尋找身邊的和文化小游戲：打開千千結課堂小結：運用電子相冊，回顧本堂課重點和難點，提升人生哲學并布置作業。課后拓展：登錄教師網站，完成教學評價表，QQ、博客等交流答疑解惑。該案例通過網絡、視頻、動畫、圖文等信息技術手段，使抽象的理論形象化，單純的說教生動化，突破了靠想象學哲學，真正貼近學生崗位和生活實際。教學案例二：《堅持內外因相結合，促進人生發展》授課對象：2014級機電一體化技術應用（中專）學生。教學目標：（1）認知目標：通過教學，了解內外因的含義及辯證關系，理解內外因在事物發展中的作用。（2）情感態度觀念目標：培養學生的進取心；培養學生不怕挫折、積極向上的態度。（3）運用目標：培養學生用內外因的觀點分析社會現象的能力；培養學生學會處理自身努力和外部條件的關系的能力。教學重點：堅持內外因相結合，促進人生發展。教學難點：內外因辯證關系原理。教學方法：分組討論法、講授法。課前準備：（1）QQ群：課前自習微課《內外因辯證關系原理和方法論》并完成相關作業。（2）搜索你關注的名人、熱點人物、機電優秀畢業生典型案例，分析在其成長道路中的內外因等因素，給你的哲學和人生啟示是什么？（上傳老師QQ郵箱）教學過程：導入新課：學生回顧微課《內外因辯證關系原理和方法論》，學生討論預習作業，并交流學習成果。新授鞏固：小組代表交流學習成果。問題1：雞蛋變成小雞，請思考：需要哪些條件呢？1.事物的發展是內外因共同作用的結果1）內外因的含義。問題2：內因：事物的內部矛盾。問題3：外因：事物的外部矛盾。問題4：正常受精的雞蛋經過適宜的溫度和濕度就順利孵化成小雞；正常受精的鴨蛋，經過合適的溫度和濕度卻孵化成小鴨；而石頭呢，即使有適宜的溫度，最終也還是一塊石頭，孵化不出小雞、小鴨。說明了什么？2）內外因辯證關系原理。（1）內因是事物發展的根據和源泉，它決定著事物發展的性質和方向。問題5：用上述哲學道理分析：種瓜得瓜，種豆得豆。問題6：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！闭堉赋銎阉升g的這幅落第自勉聯所蘊含的哲學道理。問題7：那么沒有陽光、水分、肥料、溫度等，可以收獲瓜果和豆類嗎？問題8：一只雞蛋放在開水里煮，能煮出一只小雞嗎？這說明了什么哲學道理？（2）外因是事物變化發展的條件。問題9：種瓜得瓜。但同一種瓜，種在不同的田里，結的果實有大有小，這是因為（）案例：孟母三遷的故事告訴我們什么哲學道理？（3）外因通過內因起作用。對微課知識學生提出問題，師生共同答疑。2.正確處理自身努力和外部條件的關系案例分析1：機電專業優秀畢業生關鶴《梅花香自苦寒來》要求：確立觀點并闡述理由，小組代表發言。案例分析2：馬云的成長故事和給年輕人的勵志視頻（1）馬云的哪句話或者哪個成長經歷讓你印象最深，給你的哲學與人生啟示有哪些？（2）請結合你自己的內外因素，分析自己和環境，給自己制訂職業生涯規劃目標和措施?；仡櫿n堂教學過程，總結內外因辯證關系原理，建立認知框架。運用內外因辯證關系原理提升人生哲學并布置作業。
三、中職德育信息化教學應注意的幾個問題
1.防止純業務化傾向
所謂純業務傾向就是教書、育人兩者相互隔離，僅僅把思想政治教育課當作一門學科任務來完成，不主動自覺地把德育課程與德育工作結合在一起，忽視了德育課程的終極目的。學科建設、學科教學根本的落腳點是育人質量的顯示和提高，幫助學生成長、成才、成人。這一點，在德育課程教育教學中顯得更為突出。因此，中職德育的教育教學工作，一定要避免純業務傾向。在教學中要加強實踐教育、體驗教育和養成教育，引導學生樹立正確的思想政治觀和價值觀，培養學生健全人格，具有對社會應有的人文關懷精神。
2.防止純技術性傾向
當前，在課程與教育信息技術手段整合過程當中出現了一種“純技術性傾向”，表現在：第一，過度追求技術手段的完美而脫離學生的學習；第二，追求信息技術手段使用的全覆蓋而脫離德育課的實踐教學環節、師生互動環節；第三，追求信息技術教育手段使用過程中的便捷，而忽視教書育人過程當中與學生心靈的溝通。整合是手段而不是目的，整合是要解決教育教學中的問題，整合的主題是課程而非信息技術，因而要將信息技術統一到整個教育體系中去。
3.以科研工作加強引領
目前，信息化教學在具體的教育教學過程中出現了諸如純業務、純技術等不良傾向，這些情況說明必須加強課程建設和教育教學的科研工作。只有提高課程的教學研究的質量，增加課程教學的科技含量，探討信息技術與德育課程整合的具體形式和最佳途徑，才能增強德育課教育教學的針對性和實效性。
作者:薛丹華 單位:江蘇省吳中中等專業學校
參考文獻：
德育課程是中職教育的重要組成部分，承擔著對中職學生進行思想政治教育、道德法制培養、心理健康輔導和職業生涯規劃的重要任務，直接關系到中職學生的健康成長。近年來，隨著新課程改革的發展，中職德育課教學在教學理念、課堂模式等方面也在不斷改善提高，取得了一定成效。但面對信息化、網絡化的沖擊，中職德育教育仍然存在不足，與教育需要、人才培養目標不相適應。
一是教學方式單一呆板，師生缺少交流互動。目前，中職的德育教學多沿用傳統的教學方式，以教師為中心、以課本為中心，采取教師講、學生記的填鴨式教學方法，灌輸得多，引導得少，抽象道理說得多，實際行為指導得少。這種上課方式雖然有利于教師對教學的組織與管理，但忽略了學生的主動性和創造性，使學生逐漸養成了不愛問也不想問“為什么”，甚至不知道要問“什么”的麻木習慣，學習興趣自然不高。同時，德育教材雖然經過多次修訂，直觀性、可讀性均有所增強，但與學生的現實生活仍有差距，古代、名人、偉人的事例多,學生身邊的典型事例少，不能給學生帶來感同身受的體驗，很難觸及學生的心靈，削弱了德育的教化效果。
二是教師認識存在誤區，信息技術有待提高。目前，不少教師認為多媒體教學就是信息化教學，把德育課變成媒體展示課。其實，多媒體手段僅僅是信息化教學手段中的一種，信息化教學更為強調的是利用信息技術營造自主探索、合作學習、資源共享的學習環境，充分調動學生的主動性、積極性，使學生的創新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。如果教師沒能根據教學目標與學生實際對教學內容、教學方式進行系統的、有針對性的教學設計，只是過分追求多媒體的形式，單純的將知識由黑板上搬到多媒體電腦上，然后“塞”給學生，那么德育課堂將重新陷入單調、乏味之中。同時，有些教師信息技術能力不強，無法將信息資料與課程進行有效整合，課件大量堆砌，照搬教材內容，缺少圖片、動漫、聲像等多樣化內容；有的教師一味追求課件的美觀復雜，沒能準確反映教材重難點，影響實際教學效果；有的教師只會緊盯課件講課，無暇顧及學生的感受和課堂的氣氛。
三是學生存在厭學情緒，信息分辨能力較弱。中職學生大多基礎知識不扎實，學習習慣差，學習積極性不高，特別是在經歷中考失敗后，對文化學習和考試有厭惡心理。而德育課，大多是對初中德育內容的延續，缺乏新鮮感。有的學生還認為，進入中職主要是學習職業技術，為日后參加工作做準備，而德育與將來的工作無關，因此缺乏學習動力。同時，在網絡化的今天，快速、便捷的傳播方式讓學生能夠輕松地獲取各種知識，從而覺得課堂上教師所講解的知識并不重要，通過網絡自己能學得更多。面對空前豐富、多元的信息，由于中職學生在社會閱歷、知識水平、心理發展等方面的不成熟，容易受到負面信息的影響，從而產生理想的迷茫和道德的彷徨，甚至用懷疑、否定的眼光看待社會，對德育課產生抵觸情緒。
二、信息化教學在中職德育課中的實踐應用
中職德育引入信息化教學，是改變傳統教學單調枯燥，激發學生學習熱情，解決上述不足的重要手段。如何圍繞中職德育課程的教學目標與學生實際情況，將信息技術、網絡資源有效地融入教學全過程，從而實現教學效果的最優化，是我們每一個德育教師都必須認真思考、努力探索的課題。
一要充分借助信息技術，豐富教學內容，拓展學生視野。德育課涉及政治、經濟、歷史、法律等內容，知識面廣、綜合性強。信息網絡為教師收集教學資源提供了便利渠道。因此，在進行教學設計時要以學生為中心，多選擇社會熱點和貼近生活的案例，對教材知識點進行擴展充實，對學生進行有針對性的教育，使抽象的理論得到直觀的體現。同時，也要鼓勵學生參與到資料的搜集中來，調動學生的學習主動性，在開闊視野的同時，提高學生網絡信息的搜索分析、歸納綜合能力。例如，在《職業道德與法律》中講到“預防未成年人犯罪，杜絕不良行為”這一教學內容時，我結合當時發生的北京奶西村少年圍毆一少年事件，收集了新聞報道、律師分析、訪談視頻等資料，制作出多媒體課件，將這個事件以圖像、聲音等形式展播出來，通過詳實的資料和多角度的評論，使學生對未成年人犯罪有了深刻的認識，既掌握了知識點，又得到情感上的認同，起到警示教育的作用。在預習階段，筆者還布置開放性探究學習任務，讓學生通過網絡進行學習資料的收集，在課堂上進行展示和匯報，通過老師引導快速把握學習重難點。
二要綜合運用教學方法，活躍課堂氣氛，增強師生互動。課件做得再華麗、漂亮，如果在有限的課堂時間里不能引起學生的共鳴，不能將知識轉化為學生的切身體驗和自覺追求，那這堂課就是失敗的。因此，教師在課堂教學過程中要綜合運用多媒體教學與傳統教學手段，激發學生的學習興趣與求知欲望。要改進導入方式，通過優美動聽的音樂、形象生動的視頻，把學生的注意力吸引到授課內容上來。要注意掌握節奏，避免因多媒體的大量、連續展示，使學生產生疲勞感，適當采取板書等傳統手段，對重點內容進行強調。要增強師生互動，及時對多媒體演示進行總結，引導學生進行主動思考、討論探究。可以發揮計算機人機互動優勢，設計相關表格或選擇題，讓學生在計算機上解答，如果回答正確，計算機第一時間反饋結果，如果回答錯誤，計算機及時糾正，讓學生有玩游戲的感覺，激發學生興趣。比如，在《職業道德與法律》的第四章第一節二《預防未成年人犯罪，杜絕不良行為》的教學中，筆者先播放了一段今日說法的視頻。當學生們對奶西村少年群毆事件感到震驚時，筆者隨即設置問題，讓同學們思考什么是未成年人犯罪，有何危害？由于這個案例貼近學生生活，感同身受，學生看完后就展開熱烈的討論，達到了預期的探究效果，大大加深了對法律知識的記憶和理解。在教學過程中，筆者圍繞這一案例，將抽象問題形象化，采取“提問—回答—質疑—解答”的循環反復，層層推進，使學生對未成年人犯罪等重點內容有了充分了解，同時也達到反省自身的目的。在課程即將結束時，播放了電影《少年犯》的主題曲《心聲》，讓學生在情感上得到觸動、升華，較好地實現了教學目標。
三要搭建師生交流平臺，加強課外分享，鞏固教學成果。中職德育教學不僅要讓學生掌握理論知識，更要讓學生認識自我、改造自我，形成健康的人格，以適應社會對職業技術人才的需求。網絡技術特別是電子郵件、QQ、微信等社交工具，使師生交流互動的空間得到拓展，將德育課教學從課堂向課外延伸。教師可以結合學生情況建立小組、班級或者年段的討論群組，交流學習心得，對學生學習情況進行追蹤、評價、分析，進而對教學內容與方法實行有效的調整。中職德育老師還承擔著指導學生就業和職業生涯規劃的重任，通過網絡平臺，也能及時將當前的就業形勢、國家的相關政策傳遞給學生，及時答疑解惑，以彌補課時不足的缺陷，拓展教學內容。此外，教師還可以通過交流平臺，推薦好的電影、電視節目、網站等，鼓勵學生圍繞自己感興趣的內容進行分享、討論，從而深入了解學生思想動態，糾正學生不良思想傾向，提高學生在海量信息中的鑒別、利用能力。
