時間：2023-01-09 15:36:35
序論：在您撰寫多媒體教學現狀時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
[關鍵詞]多媒體教學；信息技術；信息化教學
一、忽略教師主導作用的發揮
教師是教學過程的主體，學生是學習過程的主體，課堂教學是由教師和學生兩方面構成的有機的、活動的過程。在這一過程中，要求教師有駕馭課堂、駕馭內容的能力。在傳統的教學形式下，教師主要利用黑板和粉筆進行教學，教師可以根據學生情緒的變化及時發現教學中存在的問題，從而改變教學方法，調整課堂節奏。教師在教學的同時也十分注重研究學生的變化，注意語言的表達，使講授的內容盡可能接近學生的思維層次，從而提高教學效果。而有了多媒體，教師和學生的思維過程都被多媒體課件控制了。教師把書上的內容搬到課件上，再按照課件進行講解，是一種新的教學形式下的“滿堂灌”，并沒有發揮多媒體課件的功能。教師在使用多媒體教學時，要充分發揮教師“組織者、指導者、幫助者和促進者”的主導作用，對學生難于理解的內容進行重點講解，易于理解的內容讓學生通過多媒體課件進行自學，教師進行指導。教師要指導學生把學習與思考結合起來，對學習內容進行比較、分析、綜合，找出學習內容之間的相互關系，從而完整且準確地把握學的內容，全面且深刻地理解學習內容，達到提高教學效果的目的。
二、輕視學生的主體地位
教師在使用多媒體教學時，(1)有些教師例重于學生的感性認識與接受，把整堂課安排得滿滿的，圖片、動畫、聲音、文字一個接著一個充斥學生的眼睛與耳朵，雖然形象并且直觀了，但是學生抽象思維能力的培養卻被忽略了。(2)有些教師在上課前雖然按照教學要求，對整個教學過程進行了設計，但是卻沒有將學生如何參與、如何與教師進行交流和互動設計到教學過程中來，學生只能按照教師的思路來進行學習，被動接受教師傳授的知識，導致學生的主動性、積極性和創造性很難得到發揮。要充分發揮學生的主體作用，只有當學生的積極性被充分調動起來了，能夠積極地參與，主動地學習，學生的發展才能是主動的，他們的個性和創造力也才能得到充分發展。當然在課堂教學中發揮學生的主體作用，不僅要追求一種外顯的形式，如積極的舉手、熱烈的發言，更要考慮如何遵循學生的認識規律，優化他們的認識過程，使他們樂學、能學、會學、學懂。
三、淡化師生之間的互動
自從要求教師應用多媒體進行教學以后，教師教學的全部的材料，包括問題、答案、板書以及圖片通通輸入電腦，教室里便出現了以下的場景：幻燈片在教師鼠標和鍵盤按鈕的點擊下被機械的播放著，教師在一旁讀著幻燈片的內容，而學生雙眼緊盯著屏幕，瀏覽著一張張精美的幻燈片，教師不停地說著，而學生卻一直坐著，每一節課都在這樣的循環中落下了帷幕。教學過程沒有師生之間的互動而變得空蕩、枯燥無味，一堂課下來，學生基本上記不住幻燈片上的內容，也沒有機會向老師進行提問，更談不上理解和應用了。師生的情感交流被網絡的信息交互所取代，學生與教師、學生與學生之間的口頭交流，也變成了冷冰冰的人機對話。而成功的教學過程要求教師不僅具有互動的意識，也要具有互動的能力。教師可在恰當的時機進行板書，或者在恰當的時機提問，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，并及時通過學生的反映，積極與學生進行討論交流，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習熱情，從而達到提高教學效果的目的。
關鍵詞：多媒體教學；優勢；劣勢；對策
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）07-1636-02
在飛速發展的信息社會，教學方式也不斷改革，多媒體教學是深化教育改革的一種有效手段，作為一種新興的教育技術，具有很強的生命力。以計算機輔助的多媒體教學在20世紀80年代也進入了學校的課堂，多媒體教學以其獨特新穎的教學模式，一度成為教育領域最為熱門的話題之一。多媒體教學（Multimedia Teaching）是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特征，以計算機多媒體為核心，集聲音、圖像、文字、動畫等于一體，通過教學設計，合理選擇和應用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息，作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。【1】
1 多媒體教學的優勢
1.1生動形象，有利于激發學生的學習熱情
多媒體教學取代傳統教學方式，把教學內容用圖片、聲音、動畫等方式生動形象的展現給學生，調動視覺、聽覺感官，提供大量的直觀信息，讓抽象的知識直接化，調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，使枯燥的課堂更加多樣化，讓學生更容易，更扎實的掌握文化知識。
1.2提高效率，有利于激發學生的主觀能動性
傳統的教學方式大多是以板書為主，這樣不能有效的利用課堂時間，但現如今教師可通過交互式的多媒體輔助教學方式，改變傳統灌輸式的課堂教學和輔導方式，學生通過多媒體輔助教學軟件，可進行自我測試、自我強化，提高自學能力?！?】多媒體教學不僅可以講解課本上的新知識，在其上面也可以演示課后作業以及計算過程，這些課件內容完全不用浪費課堂時間，且能聲情并茂，動靜結合的使學生在最短的時間內，掌握最大的課堂容量，達到最好的教學效果。
1.3信息多元化，有利于教學方便快捷
現如今的多媒體教學系統大多是通過網絡來實現的，這樣就更簡單明了的解決了人機交互功能。多媒體產品所提供的信息種類眾多，媒體形式多樣，【3】網上多媒體信息資源實現共享，提高資源的有效利用率，通過信息平臺不僅可以掌握本專業的知識，也很方便的拓展其他領域的學習空間，實現網上交流與互動，發揮主觀能動性，不斷提升自身的素質，從而達到了因材施教的個性化教學，由于的信息資源可以長久保存，因此也為了學生的再學習提供方便。
2 多媒體教學存在的問題
多媒體教學在發展過程中雖然得到大多數院校的認可，但是無論從軟硬件，甚至在人員的使用方面，都存在一些不可忽略的問題。
2.1軟硬件配備不完善
現如今雖然大多數學校接受多媒體教學這種新穎的模式，但是還存在一些本質問題，例如資金投入不到位，還有的是投入多培訓少，學校只負責購買一些國內外的知名品牌設備，沒有完全考慮這些設備適不適合自身的使用，也不能完全的把它們的功能很好的用于教學，這樣反而會適得其反；在多媒體的使用上面，對教師的培訓也不夠，導致后期的維護工作很難，直接影響使用壽命。
2.2教學內容與教學形式主次顛倒
在突飛猛進科技時代，形形的素材都可以被教師利用在多媒體教學上，為了增加花樣，使學生的注意力在課件上，教師往往在多媒體課件中濫用動畫效果和特效技能，這些的確吸引學生的注意力，但不是知識本身吸引，而是其他無關的內容，這種喧賓奪主的做法不僅不會提高教學質量，而是恰恰相反。
2.3過于追求教學形式
多媒體教學的目的是為了讓教師更好的詮釋知識以便學生更容易的掌握，但是現在的學校課堂無論文科還是理科，或者其它課程，大多數老師都使用多媒體授課，無關乎這門課程甚至這節課程適不適合，只追求這種授課形式，凡是教室有的教學設備，都不能浪費，一一用上，也許是提高了某些效率，但是得到的結果和付出的努力是不是成正比還有待考察，甚至缺少了教師與學生的互動與溝通也不以為然，多媒體教室的環境不能更好的把學生的反應反饋給老師，使教師不能準確的了解授課的效果，間接地降低了授課效率。
2.4 不利于師生互動
自從有了多媒體，教師就完全拋棄傳統的板書教學，一味的翻動課件，加快了授課速度，【4】學生的思考，學生還沒有理解就繼續新的知識，讓學生很難消化掌握，由于翻動過快加上教室昏暗，學生沒有充足的時間和良好的環境記錄筆記，而且課件的內容又繁多，學生找不到授課重點，不利于課后鞏固與復習。
3 提高多媒體教學質量
目前多數學校的多媒體教學尚處于“初級階段”，還有許多學校還處于觀望階段，不少領導和教師在認識與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區，這便使多媒體教學不能發揮它的巨大能量?！?】
3.1加大多媒體建設的同時應注重維護
在多媒體教學的大環境下，很多學校只盲目追求多媒體教學設施的建設速度和多媒體教室的使用率，而忽略了對多媒體設施的維護，許多設備過早老化，在需要再次投入資本維護的時候，學校卻沒有專項維護經費，這樣的惡性循環使得多媒體教學無法長其有效發展?！?】
多媒體教室的建設和維護是相輔相成的，二者缺一不可，因此在大量的購置設備的同時要注重后期的維護管理。
3.2正確的使用多媒體
多媒體技術只是一種教學工具，而教學本身更重要的還是學生對知識的掌握，之前傳統的授課模式不能解決的問題多媒體技術有時是能很好的處理，但是教師不要過多的依賴它，而完全拋棄傳統模式，應該因材施教，對多媒體的使用上應該有一定的度；在課件的編制上，也應該加大對老師的培訓，熟練掌握使用方法，避免不會使用或者夸張使用的現象發生，使多媒體教學與傳統教學相互補充，融為一體。
總之，多媒體教學還存在一些現實問題有待解決，因此不能盲目的追隨，而需要廣大教育工作者不斷努力研究和付出，才能使多媒體教學發揮它最大的利用空間。
參考文獻：
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[2] 夏定元.多媒體技術[M].重慶：重慶大學出版社，2002.
[3] 趙予江.多媒體技術應用教材[M].北京：機械工業出版社，2007.
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。毋庸置疑，多媒體教學相對于傳統“黑板+課本”的教學方式具有諸多優點。合理利用多媒體，調動了學生學習的主動性，在一定程度上消除了學生的疲憊，將枯燥的學習內容寓于情景之中，將許多復雜的問題簡化，讓學生的聽覺、視覺等協調統一起來，在形象直觀的氣氛中理解教學內容的內涵。但是，我們調查發現目前在農村小學數學教學中多媒體技術的應用還存在以下問題。設施落后。目前，農村地區特別是欠發達地區的農村小學多媒體教學設備還普遍比較落后，配備有幻燈機、投影儀、計算機等多媒體教學設備的多媒體教室非常少，常常處于排隊預約的狀態。部分學校只在公開課或者有領導視察時開放多媒體教室，不能實現多媒體教學的常態化運用。部分學校多媒體設備老化，使用過程中要么沒聲音，要么無圖像，故障率高，影響了教學活動的正常進行。另外，目前農村家庭電腦普及率還不高，學生課后不能很好利用多媒體教學資源進行復習，僅在課堂上接觸，難免有“走馬觀花”的感覺。人才匱乏。制作多媒體課件需要用到計算機操作、圖片處理、視頻編輯等多領域知識，而農村小學教師學歷層次普遍不高，知識儲備不足，部分年紀偏大的老師甚至連基本的電腦操作都很困難。因此很多教師面對多媒體教學只能望而卻步，即使使用了多媒體教學也只是進行簡單地點擊鼠標播放課件，不能真正運用多媒體方式與學生開展互動。效果欠佳。我們走訪了部分農村小學的教師和學生，了解到大多數學生都樂意上多媒體課，覺得“輕松、好玩”，但是通過對比采用多媒體教學和未采用多媒體教學的班級，我們發現，采用多媒體教學并沒有明顯提高學生的數學成績，甚至還有負作用。這主要源于農村學生對多媒體接觸少，好奇心強，課件中的圖片、聲音、動畫成了學生關注的焦點，覺得好玩，但沒有思考問題，忽略了教學內容，從而“不看門道看熱鬧”。
2農村小學數學教學的特點
2.1小學相對于其他層次的特點
小學教育作為國家學制中的第一階段教育，既是起點又是根基。小學教育是一項規模宏大的教育奠基工程，相對于初中、高中、大，還有它自身獨具的基本特征。小學生好奇心重，求知欲比較旺盛，記憶力、模仿力強，善于背誦，容易做到習久成性。同時，小學生心智還未成熟，自制力差，自主學習能力還有待培養。因此，在小學教育中一方面要激發學生的興趣和想象力，也要加強引導，不能天馬行空，教學要有目的性，要有重點。
2.2農村小學相對于城鎮小學的特點
改革開放的三十年以來，我國經濟增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉收入差距也在急劇加大。2014年全國城鎮居民可支配收入為28844元，農村居民人均可支配收入10489元，城鄉居民人均可支配收入倍差2.75。經濟發展的相對滯后，導致農村小學和城鎮小學也存在明顯差距。首先是由于教育經費投入不足，農村小學教學設備、教學場地相對城鎮小學有著明顯差距。其次，農村小學師資老齡化比較嚴重，專業化程度不高，知識更新慢。此外，農村家庭在學習條件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地與學校教育相配合。
2.3數學相對于其他學科的特點
數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。數學教育的核心是培養學生的抽象思維能力與邏輯推理能力。然而，在多媒體教學形式下，教師為了吸引學員注意力，活躍課堂氣氛，用視頻、圖片、音樂等代替了公式與符號，用快速的多媒體切換替代了一步一步的板書推導，從而減弱了對學生推理能力、計算能力的培養和訓練。這也是為什么多媒體在語文教學、和外語教學中的效果要好于數學教學的重要原因。
3農村小學數學多媒體教學的對策
3.1加大投入，循序漸進
增加農村基礎教育投入，充分利用農村稅費改革教育轉移支付資金改善農村小學辦學條件。同時，也可以廣泛吸收社會資金，促進農村基礎教育的發展。此外，還要完善農村教育經費的監管機制，實現教育經費財務公開，確保農村義務教育經費合理使用。通過加大農村基礎教育投入，循序漸進，分步實施，逐步采購改善多媒體教學設備，保障多媒體教學常態化運行。同時，還要健全多媒體設施運行管理與維護機制，配備專人管理與維護，確保多媒體設施的可靠運行。
3.2統籌規劃，分工協調
針對農村小學多媒體教學人才匱乏的問題，一方面要通過相關政策積極引進專門人才，加大現有教師的信息技術培訓力度;另外一方面，要統籌協調現有教師力量，建立多媒體教學小組，分工協作，各司其職，各盡其能，共享共贏。
3.3分清主次，抓住本質
把握小學數學教學規律和特點，處理好教學內容與教學形式之間的關系，堅持教學內容的中心地位，堅持有所為有所不為，不為了多媒體而多媒體，不以多媒體論英雄。在多媒體教學過程中，要緊密圍繞教學目標和教學內容，充分發揮教師在教學過程中的主導作用，切忌本末倒置、喧賓奪主。
4結語
1.1多媒體硬件設備現狀分析
1.1.1硬件設備落后
農村經濟的落后，直接影響了農村教育上的落后，現在一些農村中學教學硬件設備落后，有一些偏遠農村學校，連最最基礎的教學設備都沒有，沒有正規的教學樓，黑板是用水泥鋪的，上面刷一層黑油，桌椅板凳都是用木板和磚頭搭建起來的，教師使用的印刷機，是手動來完成的，油墨氣味很難聞，弄完之后，滿手的油墨，教學條件非常艱苦，這種條件下更何談擁有多么先進的多媒體硬件設施，現在農村中學使用的多媒體設備特別簡單和落后，教師需要小心地在硬塑紙上刻字，很麻煩，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映機是市面上早已淘汰的產品，而且是殘次產品，學生都看不清屏幕上的內容，農村多媒體硬件設施的落后嚴重阻礙了農村多媒體教學的發展.
1.1.2硬件設備不足
我國經濟發展很不平衡，中西部農村經濟更加落后，這也導致農村中學教育資金的缺乏，不能保證每一件教室都擁有多媒體教學設備，現在市面上銷售的多媒體設備非常貴，學校沒有這個資金，購買很多套多媒體設備，有的農村中學只有一套多媒體設備，只有特別需要的時候才會使用，況且多媒體還需要保養和維修，還要進行升級，維修升級需要專門人才去管理，學校資金本來就不足，地方政府監督力度不夠，由于不經常使用，慢慢的也被淘汰了，農村中學多媒體硬件設備的完整程度是我們難以想象的，如果不能保證每一間教室擁有多媒體設備，更何談使用多媒體教學.
1.1.3沒有健全的校園網絡
網絡是多媒體教學的重要支撐，農村中學對校園網絡的需求非常急切，校園健全的網絡能給教師和學生帶來方便，教師和學生溝通起來就很方便，也有助于農村教師和優秀的多媒體教師進行教學經驗的溝通，能夠了解到別人的教學方法，從而提高自身教學，然而農村中學教育資金的缺乏，沒有充足資金安裝光纖網，大部分農村中學沒有網絡，這也影響了多媒體教學的正常實施.
1.2多媒體地理教學現狀分析
1.2.1多媒體課件制作技術低
有的地理教師原封不動把教材上的內容輸入到課件上，上地理課時，直接給播放幻燈片，學生看到的還是枯燥的知識，沒有插圖和視頻，靜態的文字，和教科書大同小異地理教師沒有創新，課堂效果不好，沒有調動學生的胃口，有些地理內容很抽象，學生很難通過文字意思去理解和掌握，用些學生樂于都接受的方式，去設計制作地理課件，那么課堂質量才會高效.
1.2.2進行“拿來主義”的教學
現在網絡發達，網絡上可以搜尋到許多現成的地理課件，有些農村地理教師為圖方便直接拷貝別人的地理課件，作為自己的課件進行地理教學，由于地區教學模式，教學重難點不同，別人制作的課件并不符合大眾教學，受農村地理教師能力水平的限制，他們不會制作地理課件，于是選擇拿來主義的教學，沒有盡到一個地理教師的責任，對學生沒有負責到位.制作的地理課件沒有切合教學內容，教學目標，符合學生的特點.
1.2.3忽視教師和學生的角色
多媒體課件的重要作用是幫助教師進行課堂教學，而不是頂替教師的位置進行課堂教學，多媒體在課堂上過多的使用會影響到教師和學生之間的交流，由于網絡很方便，我們可以找到很多地理教學課件，這導致一些怕麻煩的教師直接復制粘貼別人制作好的課件，在課堂上只是機械性的操作鼠標，忽略與學生之間的必要交流，也使學生找不到合適的時間進行問疑，學生的疑問沒有得到解決，教師膚淺的教學，這既忽視學生的主體地位，也忽視了教師在課堂上的主導地位，教學成為了簡簡單單的放映課，教師和學生都忙于看課件，教師思考著如何使課件銜接的更好，學生沒有動腦筋思考，這嚴重影響了師生之間的溝通，多媒體無法代替教師的啟發引導.
1.2.4忽視與傳統常規教學方式的結合
多媒體教學引發了學生的好奇心和求知的欲望，在教學中有很多優勢，但是也有不足之處，單一使用多媒體課件使學生容易產生視覺疲勞，課堂時間是有限的，課件無法將整本書的內容展現到課件上，很容易出現教學沒有層次性，使學生對作者的思想掌握不準，課件教學過于形式，傳統常規教學方式正好可以彌補多媒體教學的劣勢，在地理教學時，教師在黑板上手繪地理圖，寫一些重點字詞，這回加強學生的記憶，更凸顯教師的專業素養，同時學生對教師的這種能力會很敬佩，喜歡上他的課，主動去學習，成績自然會提高，然而多媒體教學使教師忽視了傳統常規的教學方式.
1.3地理教師自身現狀分析
1.3.1教師的學歷偏低
農村地理教師學歷水平的限制，在使用多媒體教學方面有一定困難，農村很多地理教師不會使用電腦，更談不上用多媒體教學了，尤其一些農村老教師，他們學歷偏低，受學歷影響，理解一些問題比較難，他們更容易去選擇傳統的常規教學方式，受傳統教學觀念的影響，他們認為嚴加管教學生才會教出高分學生，多媒體教學不切合實際，不使用多媒體進行教學，現在農村教師學歷普遍偏低，
1.3.2教師的師德素質低
農村教師因為在農村這個小環境中，對教師的約束條件少，有的地理教師教學不認真，對學生不負責，放縱學生不良行為，不對他們進行嚴加管教，制作的多媒體課件也很馬虎，沒有認真分析教材內容，教師是一個崇高的職業，作為教師要具有良好的職業道德，教師的一言一行時刻影響著學生，學生深受教師的影響，學生的行為上能看到教師的印記，學生現在沒有能力判斷好壞，作為教師應該用他們的言行舉止感染他們，用廣博的知識去指導他們，農村教師師德素質低下，影響著多媒體教學.
2分析導致農村中學地理多媒體教學現狀的因素
2.1農村中學教育資金不足
我國農村經濟發展水平低，國家每年對農村投入財政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農村中學的教育資金就更少了，資金不足，學校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設備，對學校來說是一件不切合實際的事情，沒有能力購買先進的多媒體設備，況且現在市面上銷售的多媒體設備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴重影響了多媒體教學的發展.
2.2學校領導安于現狀的教學
新課程改革強調改變傳統教學，學生要擺脫教師的皮鞭，學生不應該在教師強制的壓力下去學習，學生的腦力活動不是死記硬背，而是學生主動思考和創造，積極鉆研，學會自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強調以學生為本，減負學生壓力，多媒體技術教學顛覆了傳統滿堂灌的教學，給學生更多機會思考，學生有一個相對的空間，這是作為一個農村學校領導應該做的，但是農村學校領導狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現狀的進行教學，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽受到影響，當然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對于一個農村學校來說不是小數目，考慮到這幾方面的因素，學校領導安于現在的教學方式，不會輕易去改變，這嚴重阻礙了多媒體在農村學校的實行.
2.3教師對多媒體技術缺乏了解
城市學校早已用多媒體進行地理教學，但由于農村閉塞的環境，農村地理教師對多媒體不熟悉，他們有很多人還不會使用計算機，即使教室給配備多媒體設備，電腦都不會操作，更何談熟練操作多媒體，進行地理課件的制作，多媒體對他們來說還很陌生，他們也不會去選擇自己不熟悉的事物進行地理課堂教學，學校也沒有對她們進行正規的多媒體技術培訓，農村教師缺乏對多媒體的了解，致使農村開展多媒體教學也是不實際的.
2.4農村專職教師較少
農村艱苦的教學環境，大部分80后大學生畢業都不會選擇到農村教學，無論是教學條件還是生活條件都比不上城市，70后大學生畢業是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會的進步，地理這門學科越來越受到重視，中學都開設地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農村學校沒有錢聘請專業地理教師，只能有別的學科擔任，現在農村中學的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學科教師來擔任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒有深度，由于缺乏專業知識，學科理解的不夠透徹，甚至產生偏差，缺乏認真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學內容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內容到課件，專職地理教師的缺乏導致農村多媒體教學質量不好.
2.5多媒體教學意識上的落后
農村地理教師多媒體教學意識上的落后，在一定程度上阻礙了農村教育現代化的發展，人只有意識上先邁第一步，才會做好事情，如果地理教師沒有使用多媒體進行地理教學的意識，即使學校給配置了多媒體設備，地理教師不使用，那么造成農村教學資源的浪費，由于農村教師偏老齡化，老教師受傳統教學觀念影響嚴重，他們堅信傳統的教學方法才能教出高分學生，多媒體教學會使學生的注意力分散，傳統教學的方式更有利于學生專注學習，因此農村地理教師還沒有多媒體進行教學的意識，甚致一些地理教師排斥用多媒體進行教學，年輕教師接收新事物能力較強，覺得多媒體教學是不錯的一個選擇，但是即使他們有用多媒體進行教學的念頭，在這種教學氣氛和學?？磳W生成績衡量教師教學能力情況下，他們的這種意念也會被扼殺.
3改進農村中學地理多媒體教學現狀的對策
3.1完善農村中學多媒體硬件設備
農村多媒體硬件設備的落后和不足，嚴重阻礙了農村多媒體教學的發展，完善農村多媒體教學設備成為了當務之急，實現農村中學教育的現代化，信息化.需要國家加大對農村教育的扶持，教育資源要在城鄉協調發展，教育要公平，讓農村學生也接受高質量的教育，使義務教育在城鄉之間得到協調發展，加強農村中學教室標準化建設，教育資源向農村傾斜，加強農村教育基礎設備的建設，除了國家要加大對農村中學的財政支持，地方政府要立足長遠利益，重視農村教育的發展，完善農村中學多媒體教學設備，及時更新落后的設備，爭取每一間教室都給配備多媒體設備，建立安全穩定的校園網絡，多媒體硬件設備的完善是多媒體教學發展的基礎.
3.2提高農村教師多媒體教學的意識
多媒體教學作為現代化教育技術手段正在農村中學逐漸推廣，由于農村地理教師缺乏對多媒體的了解，還沒有使用多媒體進行教學的意識，然而地理學科具有文理兼容和圖文結合的特點，運用多媒體進行地理教學再合適不過，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學信息生動地展現出來，運用電腦并借助制作好的媒體教學軟件來進行地理教學，農村大部分教師還沒有意識使用多媒體，阻礙了農村多媒體教學的發展，提高農村地理教師多媒體教學意識是當務之急的一件事，學校請一些資深的多媒體教學技術人才，舉行講座，使農村教師意識到多媒體教學的重要性.
3.3對農村教師進行多媒體技術培訓
大家都了解，農村地理教師對計算機還很陌生，很多人都不會使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學的前提，所以我們不能忽視對他們的培訓，否則建設多么現代化的教學設備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓和考試的話，這樣的培訓質量上是達不到要求的，他們學不到什么東西，培訓的工作只有落實到學校，由學校負責培訓教師，上級領導來進行監督，這樣的培訓，教師才能真正學到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進行培訓，以年輕教師為主體，對他們先進行培訓，然后年輕教師帶中老年學習，在制作課件方面，重點培訓那些有一定天賦，對課件制作感興趣的教師，也可以分組進行比賽，互相學習，這樣農村教師經過培訓，多媒體教學水平會逐漸提高.
3.4引導專職教師到農村任教
由于受傳統觀念重主科輕副科的影響，農村中學缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學的發展，國家教育部門要出臺一些政策，引導地理專業畢業的大學生到農村支教，給予一定優惠政策，讓大學生熱心去農村任教，保障農村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對農村中學的財政支持，改善農村教學條件，完善農村基礎設施的建設，引導優秀地理教師到農村，無論是在教學水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會更勝一籌，所以引導專職地理教師到農村教師尤為重要.
3.5學校領導更新教育觀念
學校領導是學校的領路人，學校領導的素質能力預示著學校未來的發展，如果學校領導思想僵化和保守，跟不上時代前進的步伐，不能引領學校面向現代化，發揮學校領導的作用，不能夠立足長遠利益，迎接挑戰，在教育的改革浪潮中不積極主動，結果可想而之會被這個社會淘汰，所以作為一校之長，要有先進的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機會，帶領學校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實際行動去證明.多媒體技術教學是教育時代的潮流，努力學習多媒體知識，認識到多媒體教學的重要性，多媒體教學，使教師更具魅力，激發學生的學習欲，遨游在知識的海洋，汲取營養，提高成績，校長是學校的核心，更新教育觀念，對學校負責，對學生負責，如果農村學校領導擁有先進的教育觀念，我們又何必擔心農村教育現代化的發展，
3.6多媒體技術教學與傳統常規教學相結合
多媒體教學具有時效性、情境性，生動性的特點，可以為地理教學展現很多情景，多媒體技術能把學生理解起來很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來，調動了學生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動起來，積極認真思考，這是多媒體教學獨特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學中的不足也顯現出來，在用課件進行教學時，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動，更沒有注意到學生對課件的反應，教學非常程式化，多媒體教學的不足正是傳統常規教學的長處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點字、詞，畫一些簡單的地圖，更引起學生的注意，學生更加敬佩教師的專業素養，學生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學和傳統教學手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學和傳統教學二者之間的結合是地理教師應該做到的.
3.7建立多媒體教學考核機制
不使用多媒體進行地理教學，學校又不會扣我的工資，工資還是一樣領，何必給自己找麻煩，一些農村教師產生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學也是馬馬虎虎，照搬教材內容到課件，將課件從頭到尾給學生放映一遍，農村差的環境，也造成上級領導不經常過來聽農村地理教師的課，農村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學考核機制，教師就不會有這種心理，學校專門成立一個考核小組，對教師進行考核，對于表現優秀地理教師給與一定獎勵，對考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學考核機制的建立，教師出于學校的這種壓力，開始使用多媒體進行教學，也會比較認真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來越高，這樣下去勢必會推動農村地理多媒體教學的發展.
4小結
（赤峰學院 資源與環境科學學院，內蒙古 赤峰 024000）
摘要：隨著教育技術的現代化，用多媒體技術教學成為現在地理課堂教學的一個重要手段，地理作為一門特殊的學科，正在廣泛的運用多媒體進行地理教學，城市中學已經普及使用多媒體進行教學，然而農村中學由于各種因素影響，多媒體教學發展還很落后，同時在使用多媒體進行地理教學中存在一些問題，本文通過分析農村中學地理多媒體教學現狀及導致農村中學多媒體教學發展的主客觀原因，提出一些改進農村中學地理多媒體教學發展的對策，從而進一步促進農村教育的現代化.
關鍵詞 ：農村中學；地理；多媒體教學；現狀；對策
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）05-0257-03
1 農村中學地理多媒體教學現狀分析
1.1 多媒體硬件設備現狀分析
1.1.1 硬件設備落后
農村經濟的落后，直接影響了農村教育上的落后，現在一些農村中學教學硬件設備落后，有一些偏遠農村學校，連最最基礎的教學設備都沒有，沒有正規的教學樓，黑板是用水泥鋪的，上面刷一層黑油，桌椅板凳都是用木板和磚頭搭建起來的，教師使用的印刷機，是手動來完成的，油墨氣味很難聞，弄完之后，滿手的油墨，教學條件非常艱苦，這種條件下更何談擁有多么先進的多媒體硬件設施，現在農村中學使用的多媒體設備特別簡單和落后，教師需要小心地在硬塑紙上刻字，很麻煩，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映機是市面上早已淘汰的產品，而且是殘次產品，學生都看不清屏幕上的內容，農村多媒體硬件設施的落后嚴重阻礙了農村多媒體教學的發展.
1.1.2 硬件設備不足
我國經濟發展很不平衡，中西部農村經濟更加落后，這也導致農村中學教育資金的缺乏，不能保證每一件教室都擁有多媒體教學設備，現在市面上銷售的多媒體設備非常貴，學校沒有這個資金，購買很多套多媒體設備，有的農村中學只有一套多媒體設備，只有特別需要的時候才會使用，況且多媒體還需要保養和維修，還要進行升級，維修升級需要專門人才去管理，學校資金本來就不足，地方政府監督力度不夠，由于不經常使用，慢慢的也被淘汰了，農村中學多媒體硬件設備的完整程度是我們難以想象的，如果不能保證每一間教室擁有多媒體設備，更何談使用多媒體教學.
1.1.3 沒有健全的校園網絡
網絡是多媒體教學的重要支撐，農村中學對校園網絡的需求非常急切，校園健全的網絡能給教師和學生帶來方便，教師和學生溝通起來就很方便，也有助于農村教師和優秀的多媒體教師進行教學經驗的溝通，能夠了解到別人的教學方法，從而提高自身教學，然而農村中學教育資金的缺乏，沒有充足資金安裝光纖網，大部分農村中學沒有網絡，這也影響了多媒體教學的正常實施.
1.2 多媒體地理教學現狀分析
1.2.1 多媒體課件制作技術低
有的地理教師原封不動把教材上的內容輸入到課件上，上地理課時，直接給播放幻燈片，學生看到的還是枯燥的知識，沒有插圖和視頻，靜態的文字，和教科書大同小異地理教師沒有創新，課堂效果不好，沒有調動學生的胃口，有些地理內容很抽象，學生很難通過文字意思去理解和掌握，用些學生樂于都接受的方式，去設計制作地理課件，那么課堂質量才會高效.
1.2.2 進行“拿來主義”的教學
現在網絡發達，網絡上可以搜尋到許多現成的地理課件，有些農村地理教師為圖方便直接拷貝別人的地理課件，作為自己的課件進行地理教學，由于地區教學模式，教學重難點不同，別人制作的課件并不符合大眾教學，受農村地理教師能力水平的限制，他們不會制作地理課件，于是選擇拿來主義的教學，沒有盡到一個地理教師的責任，對學生沒有負責到位.制作的地理課件沒有切合教學內容，教學目標，符合學生的特點.
1.2.3 忽視教師和學生的角色
多媒體課件的重要作用是幫助教師進行課堂教學，而不是頂替教師的位置進行課堂教學，多媒體在課堂上過多的使用會影響到教師和學生之間的交流，由于網絡很方便，我們可以找到很多地理教學課件，這導致一些怕麻煩的教師直接復制粘貼別人制作好的課件，在課堂上只是機械性的操作鼠標，忽略與學生之間的必要交流，也使學生找不到合適的時間進行問疑，學生的疑問沒有得到解決，教師膚淺的教學，這既忽視學生的主體地位，也忽視了教師在課堂上的主導地位，教學成為了簡簡單單的放映課，教師和學生都忙于看課件，教師思考著如何使課件銜接的更好，學生沒有動腦筋思考，這嚴重影響了師生之間的溝通，多媒體無法代替教師的啟發引導.
1.2.4 忽視與傳統常規教學方式的結合
多媒體教學引發了學生的好奇心和求知的欲望，在教學中有很多優勢，但是也有不足之處，單一使用多媒體課件使學生容易產生視覺疲勞，課堂時間是有限的，課件無法將整本書的內容展現到課件上，很容易出現教學沒有層次性，使學生對作者的思想掌握不準，課件教學過于形式，傳統常規教學方式正好可以彌補多媒體教學的劣勢，在地理教學時，教師在黑板上手繪地理圖，寫一些重點字詞，這回加強學生的記憶，更凸顯教師的專業素養，同時學生對教師的這種能力會很敬佩，喜歡上他的課，主動去學習，成績自然會提高，然而多媒體教學使教師忽視了傳統常規的教學方式.
1.3 地理教師自身現狀分析
1.3.1 教師的學歷偏低
農村地理教師學歷水平的限制，在使用多媒體教學方面有一定困難，農村很多地理教師不會使用電腦，更談不上用多媒體教學了，尤其一些農村老教師，他們學歷偏低，受學歷影響，理解一些問題比較難，他們更容易去選擇傳統的常規教學方式，受傳統教學觀念的影響，他們認為嚴加管教學生才會教出高分學生，多媒體教學不切合實際，不使用多媒體進行教學，現在農村教師學歷普遍偏低，如下表1所示.
1.3.2 教師的師德素質低
農村教師因為在農村這個小環境中，對教師的約束條件少，有的地理教師教學不認真，對學生不負責，放縱學生不良行為，不對他們進行嚴加管教，制作的多媒體課件也很馬虎，沒有認真分析教材內容，教師是一個崇高的職業，作為教師要具有良好的職業道德，教師的一言一行時刻影響著學生，學生深受教師的影響，學生的行為上能看到教師的印記，學生現在沒有能力判斷好壞，作為教師應該用他們的言行舉止感染他們，用廣博的知識去指導他們，農村教師師德素質低下，影響著多媒體教學.
2 分析導致農村中學地理多媒體教學現狀的因素
2.1 農村中學教育資金不足
我國農村經濟發展水平低，國家每年對農村投入財政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農村中學的教育資金就更少了，資金不足，學校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設備，對學校來說是一件不切合實際的事情，沒有能力購買先進的多媒體設備，況且現在市面上銷售的多媒體設備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴重影響了多媒體教學的發展.
2.2 學校領導安于現狀的教學
新課程改革強調改變傳統教學，學生要擺脫教師的皮鞭，學生不應該在教師強制的壓力下去學習，學生的腦力活動不是死記硬背，而是學生主動思考和創造，積極鉆研，學會自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強調以學生為本，減負學生壓力，多媒體技術教學顛覆了傳統滿堂灌的教學，給學生更多機會思考，學生有一個相對的空間，這是作為一個農村學校領導應該做的，但是農村學校領導狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現狀的進行教學，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽受到影響，當然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對于一個農村學校來說不是小數目，考慮到這幾方面的因素，學校領導安于現在的教學方式，不會輕易去改變，這嚴重阻礙了多媒體在農村學校的實行.
2.3 教師對多媒體技術缺乏了解
城市學校早已用多媒體進行地理教學，但由于農村閉塞的環境，農村地理教師對多媒體不熟悉，他們有很多人還不會使用計算機，即使教室給配備多媒體設備，電腦都不會操作，更何談熟練操作多媒體，進行地理課件的制作，多媒體對他們來說還很陌生，他們也不會去選擇自己不熟悉的事物進行地理課堂教學，學校也沒有對她們進行正規的多媒體技術培訓，農村教師缺乏對多媒體的了解，致使農村開展多媒體教學也是不實際的.
2.4 農村專職教師較少
農村艱苦的教學環境，大部分80后大學生畢業都不會選擇到農村教學，無論是教學條件還是生活條件都比不上城市，70后大學生畢業是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會的進步，地理這門學科越來越受到重視，中學都開設地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農村學校沒有錢聘請專業地理教師，只能有別的學科擔任，現在農村中學的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學科教師來擔任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒有深度，由于缺乏專業知識，學科理解的不夠透徹，甚至產生偏差，缺乏認真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學內容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內容到課件，專職地理教師的缺乏導致農村多媒體教學質量不好.
2.5 多媒體教學意識上的落后
農村地理教師多媒體教學意識上的落后，在一定程度上阻礙了農村教育現代化的發展，人只有意識上先邁第一步，才會做好事情，如果地理教師沒有使用多媒體進行地理教學的意識，即使學校給配置了多媒體設備，地理教師不使用，那么造成農村教學資源的浪費，由于農村教師偏老齡化，老教師受傳統教學觀念影響嚴重，他們堅信傳統的教學方法才能教出高分學生，多媒體教學會使學生的注意力分散，傳統教學的方式更有利于學生專注學習，因此農村地理教師還沒有多媒體進行教學的意識，甚致一些地理教師排斥用多媒體進行教學，年輕教師接收新事物能力較強，覺得多媒體教學是不錯的一個選擇，但是即使他們有用多媒體進行教學的念頭，在這種教學氣氛和學校看學生成績衡量教師教學能力情況下，他們的這種意念也會被扼殺.
3 改進農村中學地理多媒體教學現狀的對策
3.1 完善農村中學多媒體硬件設備
農村多媒體硬件設備的落后和不足，嚴重阻礙了農村多媒體教學的發展，完善農村多媒體教學設備成為了當務之急，實現農村中學教育的現代化，信息化.需要國家加大對農村教育的扶持，教育資源要在城鄉協調發展，教育要公平，讓農村學生也接受高質量的教育，使義務教育在城鄉之間得到協調發展，加強農村中學教室標準化建設，教育資源向農村傾斜，加強農村教育基礎設備的建設，除了國家要加大對農村中學的財政支持，地方政府要立足長遠利益，重視農村教育的發展，完善農村中學多媒體教學設備，及時更新落后的設備，爭取每一間教室都給配備多媒體設備，建立安全穩定的校園網絡，多媒體硬件設備的完善是多媒體教學發展的基礎.
3.2 提高農村教師多媒體教學的意識
多媒體教學作為現代化教育技術手段正在農村中學逐漸推廣，由于農村地理教師缺乏對多媒體的了解，還沒有使用多媒體進行教學的意識，然而地理學科具有文理兼容和圖文結合的特點，運用多媒體進行地理教學再合適不過，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學信息生動地展現出來，運用電腦并借助制作好的媒體教學軟件來進行地理教學，農村大部分教師還沒有意識使用多媒體，阻礙了農村多媒體教學的發展，提高農村地理教師多媒體教學意識是當務之急的一件事，學校請一些資深的多媒體教學技術人才，舉行講座，使農村教師意識到多媒體教學的重要性.
3.3 對農村教師進行多媒體技術培訓
大家都了解，農村地理教師對計算機還很陌生，很多人都不會使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學的前提，所以我們不能忽視對他們的培訓，否則建設多么現代化的教學設備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓和考試的話，這樣的培訓質量上是達不到要求的，他們學不到什么東西，培訓的工作只有落實到學校，由學校負責培訓教師，上級領導來進行監督，這樣的培訓，教師才能真正學到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進行培訓，以年輕教師為主體，對他們先進行培訓，然后年輕教師帶中老年學習，在制作課件方面，重點培訓那些有一定天賦，對課件制作感興趣的教師，也可以分組進行比賽，互相學習，這樣農村教師經過培訓，多媒體教學水平會逐漸提高.
3.4 引導專職教師到農村任教
由于受傳統觀念重主科輕副科的影響，農村中學缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學的發展，國家教育部門要出臺一些政策，引導地理專業畢業的大學生到農村支教，給予一定優惠政策，讓大學生熱心去農村任教，保障農村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對農村中學的財政支持，改善農村教學條件，完善農村基礎設施的建設，引導優秀地理教師到農村，無論是在教學水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會更勝一籌，所以引導專職地理教師到農村教師尤為重要.
3.5 學校領導更新教育觀念
學校領導是學校的領路人，學校領導的素質能力預示著學校未來的發展，如果學校領導思想僵化和保守，跟不上時代前進的步伐，不能引領學校面向現代化，發揮學校領導的作用，不能夠立足長遠利益，迎接挑戰，在教育的改革浪潮中不積極主動，結果可想而之會被這個社會淘汰，所以作為一校之長，要有先進的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機會，帶領學校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實際行動去證明.多媒體技術教學是教育時代的潮流，努力學習多媒體知識，認識到多媒體教學的重要性，多媒體教學，使教師更具魅力，激發學生的學習欲，遨游在知識的海洋，汲取營養，提高成績，校長是學校的核心，更新教育觀念，對學校負責，對學生負責，如果農村學校領導擁有先進的教育觀念，我們又何必擔心農村教育現代化的發展，
3.6 多媒體技術教學與傳統常規教學相結合
多媒體教學具有時效性、情境性，生動性的特點，可以為地理教學展現很多情景，多媒體技術能把學生理解起來很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來，調動了學生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動起來，積極認真思考，這是多媒體教學獨特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學中的不足也顯現出來，在用課件進行教學時，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動，更沒有注意到學生對課件的反應，教學非常程式化，多媒體教學的不足正是傳統常規教學的長處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點字、詞，畫一些簡單的地圖，更引起學生的注意，學生更加敬佩教師的專業素養，學生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學和傳統教學手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學和傳統教學二者之間的結合是地理教師應該做到的.
3.7 建立多媒體教學考核機制
不使用多媒體進行地理教學，學校又不會扣我的工資，工資還是一樣領，何必給自己找麻煩，一些農村教師產生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學也是馬馬虎虎，照搬教材內容到課件，將課件從頭到尾給學生放映一遍，農村差的環境，也造成上級領導不經常過來聽農村地理教師的課，農村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學考核機制，教師就不會有這種心理，學校專門成立一個考核小組，對教師進行考核，對于表現優秀地理教師給與一定獎勵，對考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學考核機制的建立，教師出于學校的這種壓力，開始使用多媒體進行教學，也會比較認真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來越高，這樣下去勢必會推動農村地理多媒體教學的發展.
4 小結
通過對農村中學地理多媒體教學現狀的分析，農村中學在師資條件，多媒體硬件設施等方面存在不足，這和我國農村落后的經濟和學校自身方面的條件都有關系，然而不管是在經濟上還是在學校自身方面的條件，我們要克服一切困難，努力解決農村教育問題，改變農村中學枯燥的地理課堂，讓農村中學生體驗現代化的多媒體教學方式，徹底改變農村中學地理多媒體教學現狀，促進農村中學地理教育現代化的發展.
參考文獻：
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〔2〕劉慶濤.原陽縣農村中小學多媒體教學現狀和發展對策研究[D].河南師范大學,2001.
〔3〕百度文庫.淺談農村初中地理教學現狀及對策,中國學術發表網.
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〔7〕黃穗娟,淺談地理教學中多媒體課件應用的“負效應”及對策[J].課程教育研究(新教師教學),2013(7).
1.1農村中學教育資金不足
我國農村經濟發展水平低，國家每年對農村投入財政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農村中學的教育資金就更少了，資金不足，學校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設備，對學校來說是一件不切合實際的事情，沒有能力購買先進的多媒體設備，況且現在市面上銷售的多媒體設備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴重影響了多媒體教學的發展.
1.2學校領導安于現狀的教學
新課程改革強調改變傳統教學，學生要擺脫教師的皮鞭，學生不應該在教師強制的壓力下去學習，學生的腦力活動不是死記硬背，而是學生主動思考和創造，積極鉆研，學會自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強調以學生為本，減負學生壓力，多媒體技術教學顛覆了傳統滿堂灌的教學，給學生更多機會思考，學生有一個相對的空間，這是作為一個農村學校領導應該做的，但是農村學校領導狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現狀的進行教學，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽受到影響，當然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對于一個農村學校來說不是小數目，考慮到這幾方面的因素，學校領導安于現在的教學方式，不會輕易去改變，這嚴重阻礙了多媒體在農村學校的實行.
1.3教師對多媒體技術缺乏了解
城市學校早已用多媒體進行地理教學，但由于農村閉塞的環境，農村地理教師對多媒體不熟悉，他們有很多人還不會使用計算機，即使教室給配備多媒體設備，電腦都不會操作，更何談熟練操作多媒體，進行地理課件的制作，多媒體對他們來說還很陌生，他們也不會去選擇自己不熟悉的事物進行地理課堂教學，學校也沒有對她們進行正規的多媒體技術培訓，農村教師缺乏對多媒體的了解，致使農村開展多媒體教學也是不實際的.
1.4農村專職教師較少
農村艱苦的教學環境，大部分80后大學生畢業都不會選擇到農村教學，無論是教學條件還是生活條件都比不上城市，70后大學生畢業是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會的進步，地理這門學科越來越受到重視，中學都開設地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農村學校沒有錢聘請專業地理教師，只能有別的學科擔任，現在農村中學的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學科教師來擔任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒有深度，由于缺乏專業知識，學科理解的不夠透徹，甚至產生偏差，缺乏認真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學內容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內容到課件，專職地理教師的缺乏導致農村多媒體教學質量不好.
1.5多媒體教學意識上的落后
農村地理教師多媒體教學意識上的落后，在一定程度上阻礙了農村教育現代化的發展，人只有意識上先邁第一步，才會做好事情，如果地理教師沒有使用多媒體進行地理教學的意識，即使學校給配置了多媒體設備，地理教師不使用，那么造成農村教學資源的浪費，由于農村教師偏老齡化，老教師受傳統教學觀念影響嚴重，他們堅信傳統的教學方法才能教出高分學生，多媒體教學會使學生的注意力分散，傳統教學的方式更有利于學生專注學習，因此農村地理教師還沒有多媒體進行教學的意識，甚致一些地理教師排斥用多媒體進行教學，年輕教師接收新事物能力較強，覺得多媒體教學是不錯的一個選擇，但是即使他們有用多媒體進行教學的念頭，在這種教學氣氛和學?？磳W生成績衡量教師教學能力情況下，他們的這種意念也會被扼殺.
2改進農村中學地理多媒體教學現狀的對策
2.1完善農村中學多媒體硬件設備
農村多媒體硬件設備的落后和不足，嚴重阻礙了農村多媒體教學的發展，完善農村多媒體教學設備成為了當務之急，實現農村中學教育的現代化，信息化.需要國家加大對農村教育的扶持，教育資源要在城鄉協調發展，教育要公平，讓農村學生也接受高質量的教育，使義務教育在城鄉之間得到協調發展，加強農村中學教室標準化建設，教育資源向農村傾斜，加強農村教育基礎設備的建設，除了國家要加大對農村中學的財政支持，地方政府要立足長遠利益，重視農村教育的發展，完善農村中學多媒體教學設備，及時更新落后的設備，爭取每一間教室都給配備多媒體設備，建立安全穩定的校園網絡，多媒體硬件設備的完善是多媒體教學發展的基礎.
2.2提高農村教師多媒體教學的意識
多媒體教學作為現代化教育技術手段正在農村中學逐漸推廣，由于農村地理教師缺乏對多媒體的了解，還沒有使用多媒體進行教學的意識，然而地理學科具有文理兼容和圖文結合的特點，運用多媒體進行地理教學再合適不過，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學信息生動地展現出來，運用電腦并借助制作好的媒體教學軟件來進行地理教學，農村大部分教師還沒有意識使用多媒體，阻礙了農村多媒體教學的發展，提高農村地理教師多媒體教學意識是當務之急的一件事，學校請一些資深的多媒體教學技術人才，舉行講座，使農村教師意識到多媒體教學的重要性.
2.3對農村教師進行多媒體技術培訓
大家都了解，農村地理教師對計算機還很陌生，很多人都不會使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學的前提，所以我們不能忽視對他們的培訓，否則建設多么現代化的教學設備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓和考試的話，這樣的培訓質量上是達不到要求的，他們學不到什么東西，培訓的工作只有落實到學校，由學校負責培訓教師，上級領導來進行監督，這樣的培訓，教師才能真正學到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進行培訓，以年輕教師為主體，對他們先進行培訓，然后年輕教師帶中老年學習，在制作課件方面，重點培訓那些有一定天賦，對課件制作感興趣的教師，也可以分組進行比賽，互相學習，這樣農村教師經過培訓，多媒體教學水平會逐漸提高.
2.4引導專職教師到農村任教
由于受傳統觀念重主科輕副科的影響，農村中學缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學的發展，國家教育部門要出臺一些政策，引導地理專業畢業的大學生到農村支教，給予一定優惠政策，讓大學生熱心去農村任教，保障農村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對農村中學的財政支持，改善農村教學條件，完善農村基礎設施的建設，引導優秀地理教師到農村，無論是在教學水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會更勝一籌，所以引導專職地理教師到農村教師尤為重要.
2.5學校領導更新教育觀念
學校領導是學校的領路人，學校領導的素質能力預示著學校未來的發展，如果學校領導思想僵化和保守，跟不上時代前進的步伐，不能引領學校面向現代化，發揮學校領導的作用，不能夠立足長遠利益，迎接挑戰，在教育的改革浪潮中不積極主動，結果可想而之會被這個社會淘汰，所以作為一校之長，要有先進的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機會，帶領學校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實際行動去證明.多媒體技術教學是教育時代的潮流，努力學習多媒體知識，認識到多媒體教學的重要性，多媒體教學，使教師更具魅力，激發學生的學習欲，遨游在知識的海洋，汲取營養，提高成績，校長是學校的核心，更新教育觀念，對學校負責，對學生負責，如果農村學校領導擁有先進的教育觀念，我們又何必擔心農村教育現代化的發展，
2.6多媒體技術教學與傳統常規教學相結合
多媒體教學具有時效性、情境性，生動性的特點，可以為地理教學展現很多情景，多媒體技術能把學生理解起來很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來，調動了學生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動起來，積極認真思考，這是多媒體教學獨特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學中的不足也顯現出來，在用課件進行教學時，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動，更沒有注意到學生對課件的反應，教學非常程式化，多媒體教學的不足正是傳統常規教學的長處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點字、詞，畫一些簡單的地圖，更引起學生的注意，學生更加敬佩教師的專業素養，學生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學和傳統教學手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學和傳統教學二者之間的結合是地理教師應該做到的.
2.7建立多媒體教學考核機制
不使用多媒體進行地理教學，學校又不會扣我的工資，工資還是一樣領，何必給自己找麻煩，一些農村教師產生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學也是馬馬虎虎，照搬教材內容到課件，將課件從頭到尾給學生放映一遍，農村差的環境，也造成上級領導不經常過來聽農村地理教師的課，農村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學考核機制，教師就不會有這種心理，學校專門成立一個考核小組，對教師進行考核，對于表現優秀地理教師給與一定獎勵，對考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學考核機制的建立，教師出于學校的這種壓力，開始使用多媒體進行教學，也會比較認真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來越高，這樣下去勢必會推動農村地理多媒體教學的發展.
3小結
關鍵詞 多媒體；教學軟件；課件開發
1 前言
多媒體輔助教學，以其先進的技術、強大的功能，在教學中得到較好的應用和發展，給學校教育產生積極的影響，它以其具體、形象、直觀、聲畫并茂的特點推動教學手段的革新，對教學內容進行全新的整合，能充分地調動學生的多感官參與學習，深受師生的歡迎。但隨著現代教育技術的發展和教學改革的不斷深入，我國中小學多媒體教學中存在的問題不斷地暴露出來。在多年的教學實踐中，筆者通過對中小學多媒體教學現狀的調查，從多媒體硬件配置、教學軟件應用、師資水平、多媒體教學效果等方面進行分析，發現多媒體輔助教學還普遍存在一些問題，如運用面不廣、制作比較復雜、運用不適當等。面對多媒體輔助教學中普遍存在的這些問題，要采取怎樣的措施呢？
2 多媒體輔助教學的現狀研究
多媒體輔助教學是課堂教學的一種新手段、新形式，旨在提供自主創新的學習環境，優化學科教學的過程，從而提高教育教學的質量和效率。為此，筆者選取3個年級進行廣泛的問卷調查，共發放多媒體教學情況的調查問卷210份，收回195份。其中，有效問卷162份，有效率83.1%。問卷以各年級多媒體教學效果為重點，同時在和教師的談話中了解多媒體設施配置、課件制作、教學效果等情況。就整體來看，多媒體輔助教學還存在種種問題。
2.1 多媒體教學的利弊
根據調查數據分析可知，有77.6%的學生認為多媒體能更加形象直觀地表現教學內容，創造感官教學環境；79.8%的學生認為多媒體教學節省時間，可以提供更多的知識；63.1%的學生認為多媒體教學可以集中注意力，提高上課效率。
1）與傳統教學相比，學生更喜歡多媒體教學。從調查問卷的統計結果來看，有89.9%的學生更喜歡多媒體教學，僅10.1%的學生更喜歡傳統的黑板加粉筆式的教學；有78%的學生認為多媒體教學比傳統教學更易于接受，而且64.8%的學生認為多媒體教學對課堂比較重要。
2）多媒體教學不能完全取代傳統教學。有35.2%的學生認為多媒體教學會造成做筆記困難，只有35.8%的學生持反對意見；有18.9%的學生反映多媒體教學節奏太快，跟不上教學進度。而對于板書，50.9%的學生認為能跟進學習進度，僅9.4%的學生持相反意見。
可見，多媒體教學在節省時間，提高課堂教學效率的同時，也造成學生做筆記困難、思維跟不上的問題，而板書有足夠的時間讓學生理解知識，這就需要教師在課堂上注意重點、難點的把握和教學進度的控制。
2.2 制作比較繁雜、耗時
從整體上來看，多媒體的制作比較繁雜、耗時，沒有一定的計算機知識的人不可能制作出較好的課件，這無疑和順利開展多媒體課形成一對鮮明的矛盾。比如，今年學校的一位教師準備上一節公開課，并要配套制作一個多媒體課件，前前后后花了近一個星期，并且是在多人配合下才完成的。只為了一節40分鐘的課，這顯然成本太大，要將多媒體普遍推廣進平時課堂顯然不現實。
2.3 多媒體教學軟件缺乏
目前教學軟件除了教師自己做之外，課件的主要來源是網上下載，然后自己修改，但由于教師制作水平有限，尤其是一些中老年教師，只會一些基本的操作，制作速度非常慢，更別說添加音頻、視頻、動畫了。據調查，有55.4%的學生認為教師的課件很漂亮，但僅6.9%的學生反映教師的課件除了文字、圖片之外，還應有聲音、視頻、動畫等。
2.4 多媒體設施使用率不高
在調查中，學生普遍要求多使用多媒體教學，但在一些農村中小學每天平均很難有一節課使用多媒體教學。多媒體只有在公開課、比武課時才用，這是普遍存在的現象。究其原因，除課程本身不適合用之外，與缺乏好的課件、教師使用水平不佳、硬件設施不夠好也有很大關系。好多教師由于懼怕多媒體課件制作的繁瑣、耗時以及制作技術上的困難，在平時教學中，即使是十分適合使用多媒體進行教學的課程內容也一帶而過，這白白浪費了良好的教學資源。
2.5 媒體、課件整合性不強
筆者從多次多媒體輔助教學的公開課中體會到，一些教師雖然利用計算機制作了多媒體課件，但課件并沒有在教學過程中與教學內容、教學藝術有機整合，難以實現其教學目標，使得多媒體手段成了課堂上的一種擺設，失去真正意義。
2.6 學生操作、應用能力較差
從計算機信息環境硬件配備來看，除一些重點中小學的配備比較齊全到位外，普通中小學的配備則顯得人機比遠遠不足，學生上機練習學習的機會比較缺乏。學生的信息技術素養較差，致使在多媒體輔助教學的學生操作環節中學生常常出現不會操作、質量不高等現象。
3 多媒體輔助教學的改進建議
多媒體教學在教學中存在的上述問題，影響了它的普及及應用，根據調查分析，筆者認為主要是：教師利用計算機開發的水平和手段還很有限，缺少系統的研究與實踐，缺少信息技術硬件配備等。為此，筆者擬定下面的實施建議。
3.1 提高教師多媒體教學的理論素養
在多媒體教學的實施過程中，需要有比較成熟的理論去指導，即運用認知理論對多媒體課件設計進行指導，將認知理論的思想滲透到課堂教學的全過程。同時，應在一定的認知理論指導下通過精心組織教學內容與方法促進學生認知的發展。
3.2 加強多媒體開發軟件的合理選擇
要根據學校教師的具體情況合理地選擇開發軟件，如可以從3個方面進行考慮：1）功能強大，多媒體開發工具應具有所見即所得、各種特殊效果豐富且容易實現的特點；2）容易上手，多媒體軟件的操作應簡單，必須使一個完全不懂程序設計甚至完全不懂計算機操作的教師在很短的時間內掌握使用方法；3）兼容性強，開發平臺必須要兼容絕大多數的媒體格式，支持各種輸入設備，能夠采用或提供各種素材，以提高使用率。
3.3 加強教師技術培訓，提高應用水平
教師是實施計算機輔助教學的關鍵。為此，筆者認為要加強對教師的計算機技術的培訓工作，要使他們掌握開展多媒體輔助教學的技術必備手段。但同時也要注意要求普通教師精通計算機是不現實的，因此要合理地選擇信息技術知識作為培訓內容。
3.4 成立課件開發小組，為教師實施媒體教學提供方便
基于課件開發的繁瑣和耗時的原因，學?？梢猿闪⒏鲗W科組的課件開發小組（熟悉計算機的專任技術教師或學科中計算機使用較好的各學科教師），針對上課的具體內容（當然要合適媒體課）預先做好制作課件的素材（包括技術含量較高的配套動畫素材等），把大量的素材儲備在學校資源庫中，當教師進行課件制作時，就可以利用資源庫中的現有素材進行制作。
3.5 開展研究性學習，提升媒體與課程的整合能力
針對教師在媒體與課程整合方面的能力比較差的現象，學?？梢猿闪ｉT的研究性學習小組，從而推進學校整體教師的整合能力。
3.6 加大計算機硬件的投入，優化多媒體輔助教學環境
學校要加大對計算機硬件設備的投入力度，要嚴格按照上級部門的規定正確配備硬件設施，以不斷優化和提升硬件環境，如健全學校教學設備、優化校園網、加大加快電子閱覽室的建設，等等，使教師和學生真正掌握必要的計算機使用技巧，從而真正提高多媒體教學的效率。
