時間：2022-02-09 17:26:37
序論：在您撰寫工程本科論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
當前，采礦工程專業本科畢業設計一般要求具有一定的典型性、專業性、合理性和規范性。同時，設計說明書還應達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應具有一定的解決問題的深度和技術難度。當然，我校對畢業設計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業設計說明書具有一定的相關性，并具有一定的學術性和創新性等，如果用這樣的標準來衡量當前的采礦工程本科畢業設計一般部分（含設計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學生的設計質量大部分都偏低，甚至有的學生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業本科畢業設計存在如下問題：
1.1畢業設計選題簡單及內容相近
在進行畢業設計選題過程，一般采礦工程專業院校都按照既有模式進行，設計選題題目根據畢業實習礦山為背景，設計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學，重復以前的題目，缺乏對應的研究。這不僅限制了學生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學生對生產問題、技術創新和解決實際問題的技能培養。
1.2書寫功底差
畢業設計過程中比較嚴重的問題是設計說明書的寫作能力差，在整個設計過程中，特別是摘要和設計說明書中闡述的設計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業設計說明書的排版格式不規范、結構不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學生把導師名字都寫錯，可見學生對本科畢業設計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。
1.3工程制圖漏洞百出
畢業設計工程制圖要求采礦工程本科畢業生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業設計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業設計過程中，甚至最后提交的畢業設計說明書和設計圖紙，還發現很多問題，比如說明書和設計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應、工業廣場留設不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業設計的質量。
1.4低級錯誤多
采礦工程本科畢業設計的一個重要不足在于設計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學沒有在設計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構建筑物需要保護區域沒有留設保安礦柱；通風系統混亂，污風相互混合，形成不通暢系統等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關安全規程和設計規程，采礦工程專業本科生經常犯這些低級錯誤，說明學生沒有很好地掌握基本理論知識和專業知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。
1.5設計內容高度相似
由于擴招等各方面的原因，現在每個畢業設計指導老師都帶3-8個畢業生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學生為數不多的設計任務，也就說，指導老師給的任務就比較相近。有的同學的畢業設計大部分內容照抄其他同學的，或者從前幾屆畢業的學生那抄襲和照搬。雖然設計題目不盡相同，但設計內容和說明書高度相似，導致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發等等問題。
2問題產生的因素
導致采礦工程本科畢業設計質量低下的原因較多，有學生自身的原因也有指導教師的原因，甚至有外部環境的影響?？偨Y起來有以下幾點：
2.1前期準備不充分
因為采礦工程專業是一門專業性很強、實踐性強的學科，畢業設計前應做好充分準備，包括理論知識和專業知識的復習，經過了認識實習、生產實習和畢業實習的不斷進步，應該可以作出質量較高的畢業設計和說明書，畢業設計前期準備不夠充分主要表現在：（1）礦山接受學生實習的積極性不高，指導教師聯系實習地點困難，一般靠老師的學生在礦山當了領導以后才能給安排。所以，礦山對學生實習的重視程度不夠；（2）實習經費不足，學校提供的實習經費一壓再壓，已經完全不能適合經濟快速發展的步伐，實習費用已經遠遠不能滿足實習需要；（3）實習內容不夠全面，由于實習經費不足，致使指導教師無奈把實習時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習不能完全聯系實際；（4）實習過程過于簡單，由于實習時間的壓縮，導致實習過程相對簡單，不跟班實習，不能切實體會理論聯系實際的效果；（5）有些同學對畢業實習和畢業設計積極性不高，采礦工程專業屬于高危行業，學生對從事的專業具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學生畢業后不打算到礦山工作，致使畢業設計和實習成為這些學生的艱巨的任務和負擔，使學生在思想和行動上對畢業設計和實習重視的態度不夠；（6）指導教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習指導任務，缺少用制度管理學生的經驗，對學生產生的眾多問題及指導教師提出了要求和修改意見后學生無動于衷的問題束手無策；（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學生的重視程度不夠，有失公平。
2.2指導教師自身因素
由于采礦工程專業就業壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業的學生大幅度提高，導致每個教師需要指導的學生數逐漸增多，因此，產生了如下問題：（1）指導教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數高校教師承擔著大量教學和科研任務，另外還需完成大量的考核指標，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導研究生數量、上講臺課時數、在研科研項目數、是否有縱向課題（國家自然科學基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導教師的自由度相對較小。很多指導老師無法保證有足夠的時間來指導學生更好地完成設計，只能把握方向；（2）指導教師相對缺乏采礦設計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經歷，尤其是作為畢業設計指導為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經驗來有效地指導畢業設計。同時，也存在個別教師工作責任心不強的現象，沒有很好地起到監管作用，放松了對學生畢業設計的要求。導致畢業生認為畢業設計就是走過場，不可能在最后還不讓過。
2.3外部環境因素
目前，隨著國民經濟的高速發展，采礦工程專業的畢業生就業相對容易，每個學生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學生把主要心思放在考研、出國、考公務員上，從主觀上對畢業設計沒有足夠的重視，加上畢業設計期間是求職擇業的最佳時機，學生的大部分時間均不在畢業設計上。當然，也有為數不多的畢業后去礦山的學生可以完全發揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業設計上。
3結論
一、石油工程本科畢業論文特點及教學實踐
（一）論文選題
論文選題應從專業培養目標出發，結合石油工程科研與生產實踐，體現指導教師及本學科科研工作的優勢和特色，使學生能更多地接觸生產實際和學科前沿。合適的選題是做好論文的第一步。選題應簡潔、明確，簡明扼要地反映論文工作的主要內容。論文選題既要有一定的深度與廣度，以利于學生得到全面訓練，培養學生的協作精神、獨立工作能力和創新能力，又要切實可行，使學生在規定時間內經過努力能基本完成，或者可以相對獨立地做出階段性成果。
（二）文獻查閱
選題確定后，應針對選題進行文獻調研，了解國內外研究的歷史和現狀，掌握其研究的廣度、深度和已取得的成果，尋找有待進一步研究的問題，從而確定本選題研究的起點或突破點。通過調研和文獻查閱、明確研究的目的及意義、前人研究的成果及不足、基本思路及技術方法，這是提高畢業論文質量的重要環節，完成文獻調研方后可進行畢業論文。指導教師應向學生提出明確要求，介紹與選題有關的科研動態及參考文獻和書目，指導學生系統查閱中、外文參考資料，指導學生撰寫文獻綜述，審閱學生擬定的論文提綱。
（三）論文（設計）指導與撰寫
石油工程是理論與實踐并重的專業，其畢業論文要求通過對在油田收集的實際資料的整理、描述、作圖、分析，進行研究并得出初步結論。在這一過程中，指導教師應在學生撰寫論文的各個環節悉心指導，與學生進行交流，啟發學生深入思考，培養學生開展學術研究的素養和能力，培養學生刻苦鉆研、踏實嚴謹的優良學風。論文撰寫要求學生運用所掌握的基礎知識、基本理論和基本技能，對所選定的某個專業問題進行調研和分析，初步掌握選擇科研題目、查閱文獻、收集資料、確定技術路線、撰寫論文等的方法和技能。學生必須在查閱、調研、實驗、分析和研究的基礎上，將研究成果寫成觀點明確、論據充分、數據準確、圖表規范、語言流暢、條理清楚、結構嚴謹的畢業論文。
（四）論文答辯與交流
論文答辯是畢業設計的最后一個環節，亦是對學生綜合能力的訓練，通過論文PPT制作和答辯，能鍛煉學生專業表達能力。學生應在教師的指導下獨立完成畢業論文。在教學實踐中，有的學生對論文中所運用的知識能融會貫通的運用；有的可能是一知半解，并未轉化為自己的知識；還有的可能是概念不清生搬硬套，亦有少數不自覺的學生靠投機取巧，拼湊抄襲論文。在答辯會上，五人組成的答辯委員會把論文中有闡述不清楚、不詳細、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場做出回答，從而檢查作者對所論述的問題是否有扎實的專業基礎和獨立分析能力。
二、本科畢業論文存在問題分析
（一）指導教師時間投入不足，重科研輕教學
客觀上說，專業教師往往雙肩挑，需要兼顧教學與科研，工作任務重，難以保證在論文指導中投入足夠的時間。主觀上，少數教師亦存在責任心不足及重視不夠的問題。
（二）高校擴招，生源質量相對下降
高校擴招后學生就業壓力大，有的學生致力于考研而未能全力投入，對畢業論文的重要性認識不夠。有的學生因缺乏專業興趣而準備轉方向，或由于專業基礎差，綜合能力差，難以獨立完成論文，依賴教師和同組同學，或在網上搜索相似主題的論文下載、摘錄、拼湊、抄襲，缺乏嚴謹的學風和認真的科學態度。有調查顯示，在已完成的畢業論文中，僅六分之一的學生是獨立完成的；三分之二的學生則部分自己完成，部分參考圖書和網上資料；而有少數學生的論文則由幾篇論文拼湊而成，更有個別同學直接抄襲書本和網絡論文。
（三）論文不規范，論文篇幅過長或過短
章節安排不合理，處理數據和信息的能力差，行文及圖表不規范，參考文獻成為擺設。如圖表標注隨意，錯字錯句普遍[2]，這反映了學生缺乏基本的科學訓練和嚴謹的科學態度。
（四）論文評審不嚴格
一方面，指導教師和評議員面對質量不高的論文，礙于面子，都會放學生過關，這從一定程度上影響了學位論文的質量。另一方面，對質量差別較大的論文，評審給出的分數相似或成績接近，未能有效的鼓勵真正原創論文的學生。
三、對本科畢業論文指導的思考與建議
（一）教師應從思想上真正重視起來
指導教師是學生畢業論文的領航人。要帶好學生，教師應從自身做起，提高自己的專業水平和責任心，進而引導學生熱愛本專業。指導教師應以身作則，培養學生嚴謹的科學態度；循循善誘，指導學生逐步掌握科學研究的方法，指導學生進行文獻資料的收集、閱讀、整理及使用；培養學生提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技能。指導教師應保證定期與學生交流，檢查學生論文進展情況，針對學生的不同情況進行個別指導，深入實習、實驗現場，幫助學生解決論文中遇到的困難，及時調整與完善研究計劃，以確保學生的論文質量。論文初稿完成后，指導教師對學生寫好的畢業論文應仔細審閱，認真寫出評語初稿，做出恰當評價，提出優點和不足，給出成績和評定意見。應讓學生體會到成就事業、鉆研學問所必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”的求索“，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡钠D苦努力，以及“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睍r豁然開朗的欣喜。教師悉心的指導能與學生真正達到教學相長。
（二）加強學生的學風教育
倡導科學、求實、勇于創新、團結協作的優良學風，嚴肅處理弄虛作假、抄襲等不良行為，讓學生真正樹立嚴謹求實的科學態度，而不僅僅是流于形式的在畢業論文《誠信責任書》上簽名。同時，針對學生缺少系統訓練、往往感到獨立完成畢業論文難度大、壓力大的問題，指導教師應及時對畢業論文撰寫進行系統指導，加強論文寫作規范的訓練。[3]
（三）規范化管理與質量監控
1.高等學校工業工程本科專業類課程體系模型框架
2.工業工程本科畢業設計與創新型人才培養
3.高等院校工業工程專業本科培養計劃國內外比較研究
4.國內外工業工程本科人才培養課程體系比較
5.中美工業工程本科教育模式的比較研究
6.工業工程本科畢業生就業競爭能力研究
7.工業工程本科教學實驗體系研究
8.基于個性化的工業工程本科人才培養模式研究
9.工業工程本科專業“質量管理學”課程的實踐性教學設計
10.工業工程本科畢業設計存在的問題及對策
11.美國佐治亞理工學院工業工程專業本科教學分析與借鑒
12.新型工業工程本科人才培養模式與方法探討
13.普通本科院校工業工程專業實驗室建設的幾點建議——以河南工程學院為例
14.應用型本科院校集中頂崗實習存在的問題及對策——以河南工程學院工業工程專業為例
15.工業工程本科畢業設計(論文)創新探索
16.基于QFD的工業工程本科復合創新型人才培養模式研究
17.中美比較視野下工業工程專業本科課程體系的優化研究
18.本科應用型方向轉型指導下的工業工程專業創新實踐能力培養模式研究
19.民辦本科高校開設工業工程專業研究——以西安思源學院為例
20.論工業生產知識在環境工程本科教學中的作用
21.面向科教融合的工業工程專業教學改革探索
22.面向21世紀的工業工程人才培養研究
23.本科工業工程專業綜合實驗系統的研究
24.應用型本科院校工業工程專業實踐教學體系研究
25.工業工程專業本科畢業設計校企聯合培養的探索
26.應用型本科工業工程專業人因工程學教學探索
27.本科畢業論文的相關問題研究——以工業工程專業為例
28.管理類工業工程專業本科教學探討——夾縫中尋找出路的專業課教學思考
29.工業工程本科教學實驗體系研究
30.工業工程本科畢業設計與創新型人才培養
31.國內外工業工程本科人才培養課程體系比較
32.高等院校工業工程專業本科培養計劃國內外比較研究
33.中美工業工程本科教育模式的比較研究
34.基于個性化的工業工程本科人才培養模式研究
35.高等學校工業工程本科專業類課程體系模型框架
36.工業工程本科畢業設計存在的問題及對策
37.工業工程本科生培養模式研究
38.工業工程本科專業“質量管理學”課程的實踐性教學設計
39.新型工業工程本科人才培養模式與方法探討
40.提高工業工程本科生畢業實習質量的思考與探索
41.MANAGEMENT雙語教學案例在工業工程本科教學中的應用
42.工業工程本科畢業生就業競爭能力研究
43.應用型本科工業工程專業人因工程學教學探索
44.在企業完成工業工程專業的本科生畢業設計的嘗試
45.美國佐治亞理工學院工業工程專業本科教學分析與借鑒
46.本科工業工程專業綜合實驗系統的研究
47.中美比較視野下工業工程專業本科課程體系的優化研究
48.工業工程專業本科生實踐創新教學模式研究
49.工業工程專業本科畢業設計校企聯合培養的探索
50.提高工業工程專業本科畢業論文質量的對策研究
51.工業工程專業本科生IE意識的形成策略研究
52.管理類工業工程專業本科教學探討——夾縫中尋找出路的專業課教學思考
53.本科畢業論文的相關問題研究——以工業工程專業為例
54.淺談高校工業工程人才培養模式
55.工業工程專業生產實習教學改革的探索與實踐
56.工業工程專業教學實驗體系的研究與實施
57.工業工程專業實驗體系構建與實施
58.工業工程基礎Presentation教學方法研究
59.工業工程專業畢業設計及論文多元化模式研究
60.工業工程專業網絡教學平臺的構建
61.工業工程專業畢業設計（論文）工作的探索
62.面向21世紀的工業工程人才培養研究
63.工業工程專業實驗系統的研究開發
64.工業工程實驗教學體系的研究
65.工業工程專業畢業要求達成情況的定量評價研究
66.應用型工業工程專業人才培養模式研究
67.淺談工業工程專業人才培養模式
68.工業工程專業人才培養方案的研究
69.工業工程專業《可靠性理論》課程教學探析
70.工業工程專業建設的思考與實踐
71.基于QFD的應用型工業工程人才培養方案研究
72.工業工程課程的腦力勞動評測的教學改革
73.“三維動態實踐教學法”在工業工程專業中的應用
74.工業工程專業ERP課程的角色及教學分析研究
75.基于AHP法的工業工程專業大學畢業生質量評價研究
76.工業工程專業物流系列課程教學改革研究與實踐
77.工業工程專業研究生《項目管理》課程教學建議
78.民辦高校大學生專業實踐能力提升探究——以工業工程專業為例
79.數據庫、MIS和ERP課程在工業工程專業的教學探討
80.工業工程專業運作管理系列課程教學改革研究
81.面向科教融合的工業工程專業教學改革探索
82.基于個性化的工業工程本科人才培養模式研究
83.提高工業工程專業本科畢業論文質量的對策研究
84.應用型本科工業工程專業人因工程學教學探索
85.普通本科院校工業工程專業人才培養定位的思考
86.民辦本科高校開設工業工程專業研究
87.本科應用型方向轉型指導下的工業工程專業創新實踐能力培養模式研究
88.工業工程專業ERP課程的角色及教學分析研究
89.工業工程專業人才培養模式改革的思考
90.淺析電子技術在工業工程中的實踐
91.工業工程在我國制造業中的發展淺析
92.穩定性全校通識教育“現代工業工程”課程建設的思考
93.近機類工業工程專業的培養模式研究實踐
94.應用技術大學模式下的應用型工業工程專業建設
95.面向民航的工業工程專業應用型人才培養方法研究
96.基于培養目標的工業工程實驗室建設與管理
97.基于區域經濟特色的工業工程人才培養探討
98.基于市場需求的獨立學院工業工程專業特色培育探討
99.工業工程專業教育體系構建探析
100.創新型工業工程專業人才培養模式探討
101.對高職院校開設工業工程專業的探索
102.工業工程實驗室建設現狀與管理模式分析
103.論工業工程專業人才的創新精神和實踐能力的培養
104.工業工程專業學生教育和就業問題淺析
105.工業工程專業體驗式教學體系和教學模式研究
106.工業工程：提升中小企業競爭力的杠桿
107.面向低碳經濟的工業工程人才培養模式研究
108.金融危機后工業工程專業學生就業情況分析與研究
109.工業工程專業實踐教學體系的規劃與建設
110.工業工程實際應用案例分析
111.工業工程專業人才培養創新模式的探討
112.工業工程專業體驗式課程體系的建設研究
113.面向制造業的工業工程專業建設研究與實踐
1.1科學定位，確定培養目標
隨著我國經濟與信息化建設的發展，社會對網絡技術人才的數量與質量也在不斷的發生變化，網絡工程專業的人才培養目標也要不斷地豐富和發展。2012版的普通高等學校本科專業目錄和專業介紹中將網絡工程專業培養目標確定為“本專培養德、智、體等方面全面發展，掌握數學和其他相關的自然科學基礎知識以及計算機和通信基礎理論，掌握計算機網絡系統的規劃設計、維護管理、安全保障和應用開發相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質，能承擔計算機網絡系統設計、開發、部署、運行、維護等工作的高級專門技術人才”。新建本科院校以產業的需求為導向，以培養工程應用型人才為目標，構建基于工程教育的人才培養模式，培養社會急需的有責任感的實踐能力強的與企業需求相匹配的高級工程型人才。學校要與企業深度合作，結合地方特色與學校的師資、科研、實驗等條件，細化人才培養專業方向，建立分層的多目標的人才培養多元目標模式，能充分發揮學生的專長與興趣，提高學生的工程能力，提高人才產出質量。
1.2網絡工程專業人才能力構成
隨著我國信息化建設從橫向規模發展轉向縱向深度應用發展，社會對網絡工程專業人才能力的需求正在發生變化。徐明等人依據社會對專業人才的能力需求、不同類型的人才培養目標、學科發展等方面將網絡工程專業人才專業能力歸納為“網絡設備、網絡協議、網絡應用系統的設計與開發，網絡工程規劃、設計，網絡系統管理與維護以及網絡安全保障”等能力。新建應用型本科院校依據人才培養目標，重點培養工程應用型人才，網絡工程專業人才著重培養工程應用與創新能力。專業能力主要包括：工程基礎能力（認知能力、軟硬件基礎設計能力），網絡管理與維護、網絡工程規劃設計與實施、網絡應用系統設計與開發、網絡信息管理與處理等專業核心能力，專業專長能力與創新、創業的能力。
1.3課程體系模塊化模型
依據網絡工程專業的發展潮流、產業的發展需求、學校與地方的特點以及學生工程能力的培養，構建模塊化的課程體系。網絡工程專業的工程教育是為了培養具有熟練技術基礎，善于構思、設計、構思和運行網絡產品或系統的能力，能夠適應網絡行業發展的網絡工程師。在課程體系建設中要堅持以產業需求為導向、應用為目標、能力為核心，形成以培養網絡工程能力為核心的課程體系，充分體現“做中學”的教育模式。以能力培養為核心的網絡工程課程模塊。每一個模塊由若干課程群（子模塊）組成完成特定能力的培養，形成“主干課程->課程群->課程模塊->課程體系”的結構。每一個子模塊由若干相關的課程組成，完成特定的主題，以培養學生特定的能力。課程群中各種課程打破課程之間的界限，統一設計課程目標，將內容整合，便于學生對知識的綜合應用。前兩年學生在校學習基礎課程學習，重點培養學生的綜合能力（價值判斷能力、身心調適能力、交流溝通能力等）、數理基礎、專業認知與專業基礎能力等；第三年企業與學校共同完成教學過程，有針對性指導學生完成項目、專業方向相關內容的學習；最后一年，學生進入企業進行實習、項目開發、畢業設計等。通過“產、學、研”深度聯動，校企合作共同制訂人才培養目標、課程體系，企業全程參與專業人才的培養，使“教、學、需”一致。以項目為驅動，通過“做中學”，將“知識、能力、探索興趣、解決問題能力和社會責任感”的培養融入到教學過程中，培養社會急需的有責任感的實踐能力強的與企業需求相匹配的高級工程型人才。
1.4基于CDIO的工程能力培養
CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate)是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所前沿工程大學自2000年起經過四年的探索研究而創立的工程教育模式。CDIO代表構思、設計、實現和運行，它以任務驅動，構建以項目為主導的知識、能力和創新培養一體化的教學體系。CDIO通過“做中學”，激發學生的學習興趣，強調工程實踐訓練，強化能力的培養，著重培養學生工程基礎知識、個人能力、團隊合作能力和工程應用能力。通過“做中學”實現學生能力的培養基于CDIO的“做中學”人才培養模式，通過分層的項目訓練，幫助學生進行知識學習與能力的培養，同時幫助學生提高自主學習、團隊合作以及創新應用的能力。主要體現在：1）通過專業認知與“做”激發學生的學習興趣；2）分層遞進的能力培養，避免了重復技能的訓練；3）通過綜合課程設計與項目實踐，提升了綜合運用知識的能力，培養學生工程意識，并且培養學生合作協商的能力；4）通過素質拓展訓練，提升學生創新、創業與終生學習的能力。通過CDIO的“做中學”最終實現學生專業能力的培養。
1.5實踐教學體系建設依托
校內外實踐基地、產學研合作企業，整合校內實驗資源，構建“兩大平臺、四個模塊”的分層實踐教學體系。兩大平臺即校內教學實訓平臺與校外工程實訓平臺，四個模塊即工程基礎能力實訓、專業核心能力實訓、專業專長能力實訓、創新創業能力實訓，構成逐層遞進的實踐教學。
2結論
1.1課程體系不合理,實驗室建設落后
文獻中通過調查統計工程管理專業在基礎必修課、專業必修課、專業選修課方面對管理類課程設置較多。盡管工程管理專業隨著社會經濟的發展所涵蓋的范圍越來越廣，但它的工程技術基礎是無法取代的，民辦本科院校在培養工程管理人才時必須注重工程技術方面的教育，加強技術平臺課程的教學力量。此外，許多民辦本科院校工程管理專業在實驗室方面缺口很大，偏重于理論教學，實驗室投入力度欠缺，設備陳舊，信息化程度不高，實驗室利用率低。
1.2師資力量薄弱
民辦本科院校工程管理專業師資薄弱，一方面，我國工程管理專業教育起步較晚，部分高校專業教師都是從土木工程、建筑施工、土地資源、經濟管理等轉行而來，也有相當一部分教師是從非教師隊伍轉過來的。另一方面工程管理專業老師年輕化現象十分突出，且職稱與學歷偏低，多數教師是從學校走向學校，實踐經驗不足。
1.3實踐不足
我國民辦高校培養工程管理人才實踐不足包括兩個方面的內容，一方面，校內課程設計或實習中教師隨意壓縮實踐時間或集中課程突擊完成，缺乏對實踐教學的總體設計和質量控制，缺乏對設計性、研究性實驗的重視和指導，使實踐學習環節多數流于形式，學生很難從中學到真正有用和實際的東西。另一方面，校外實習實踐難度大，成本高。由于實踐教學經費不足和企業不愿接收實習學生等問題，許多實習已經失去其原本的實際意義，只是走馬觀花，甚至放任自流，完全達不到實習的目的，只注重于最終的實習報告，學生最終收獲不大。目前，我國民辦本科院校工程管理專業人才培養問題突出。重理論，輕實踐，重課堂，輕課外，重精深，輕綜合，缺乏有行業經驗的師資，人才與行業需求不匹配，難以適應工程建筑行業對工程師的要求。因此，民辦本科院校在培養工程管理人才時應注意改革，培養能夠滿足社會需求的人才。
2改革措施
2.1合理設置課程體系，以實施執業資質認證制度為導向
實施執業資質認證制度需要有一定專業基礎和實踐技能的專業人才，將執業資格考試的內容要求有選擇地引入課程設置中，使工程管理專業的課程設置有利于人才的培養，使工程管理專業的學生達到參加執業資格考試的理論水平。工程管理教育人才培養的目標應以實施執業資格制度的需要為導向，避免專業教育與人才需求之間缺乏連貫銜接的問題，做到教育資源的高度整合和高效利用、人才培養的時效性和針對性相互統一。最終以執業資質認證制度來促進教學質量提高，用工程管理專業教學改革來推動執業資格認證制度的發展。
2.2加強師資建設，培養“雙師型”師資
加強教師隊伍建設是當前工程管理專業教育中一項迫切的任務。所謂“雙師型”師資是指既要具有教師資格，能夠從事教學工作，又具有某一專業技能或實踐能力的復合知識型師資。一方面，可以聘請有實踐經驗和一定理論水平的社會工程項目管理人員進行實踐性學習的指導和教學，并對成功的工程管理項目進行案例分析和模擬演練，加深理解，增強實際操作能力。另一方面，可以提高年輕教師的學歷水平和職稱結構，并提供更加多樣化的培訓機會，通過多種形式提高年輕教師的工作實踐能力。此外，可以鼓勵年輕教師爭取橫向科研課題，以此來提高其為企業解決實際工作問題的能力，通過指導學生畢業實習的機會，廣泛的接觸工程，提高工程意識。
2.3建設特色實驗室
各民辦高?？梢酝ㄟ^建立特色實驗室來展現專業競爭力和特色，而實驗室的建設需要綜合考慮各方面的資源和條件。依托本校相關的強勢專業，建設特色鮮明、針對性強的實驗室，并配備相應的計算機仿真模擬軟件，利用現代信息資源，積極開展計算機模擬與仿真教學。此外，以特色實驗室為依托，各民辦本科院校應鼓勵學生參與各種競賽，在競賽中不斷成長。
2.4重視實踐，校企合作
為了使學生進一步提升工程實踐能力和水平，解決學校教育與社會需求脫節的問題，民辦本科院校應與項目管理公司、建設公司或工程咨詢公司等合作，這些公司是工程管理專業學生的主要就要單位，學生可以參與其承攬的相應生產實踐活動，將理論與實際相結合。同時，可以依托企業先進的實驗環境、設備和技術等各種產學研平臺，利用企業的創新氛圍和經驗豐富的科技人員和工程師做好實踐性教學環節的內容設置。在學校和社會這兩種教育環境中，學生的實踐能力和整體素質將得到較大的提高。
3結語
采礦工程專業是礦業企業的主打專業，而本科畢業設計是采礦工程專業學習的最后階段的教學環節。經過畢業設計，采礦工程本科畢業生對本專業所學的基本理論和專業知識進行了一次實際系統的演練，并結合礦山現場生產加以實際應用，從而鞏固和擴展采礦工程基本知識，拓展學生的采礦工程理論計算、工程制圖和計算機設計等技能，培養和提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力和素質，拓寬學生本科階段所學的理論知識和技能技巧，豐富學生將來在實際工作中解決問題的能力。通過采礦工程本科畢業實習和畢業設計，能夠進一步增加采礦工程本科生對所學專業的熱愛，善于理論聯系實踐，尊重科學和實踐的良好學術、思想作風。因此，畢業實習、畢業設計及說明書寫作質量能夠充分反映學生在本階段學習的重視程度和教學水平的重要指標。由于學生前期找工作、考研、考公務員及出國等因素的影響，采礦工程本科生畢業實習、畢業設計和說明書的質量有所下降，這其中的主要原因是整個環境的影響，也有指導老師和學生的因素。畢業設計是采礦工程專業學生走向工作崗位和深造的重要過渡階段。如果畢業設計不能達到要求，可能會造成采礦工程本科生對本專業基本理論和專業知識的理解不系統、不深入，基本技能不夠熟練，動手能力差，不但造成企業、研究生導師和機關領導對培養的本科生印象差，而且會直接影響學生前進方向和前途。因此，針對目前采礦工程專業本科畢業設計存在的一系列問題，本文進行較為深入的剖析，對礦業類高校培養采礦工程專業人才具有一定的意義。
2采礦工程本科畢業設計存在的問題
當前，采礦工程專業本科畢業設計一般要求具有一定的典型性、專業性、合理性和規范性。同時，設計說明書還應達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應具有一定的解決問題的深度和技術難度。當然，我校對畢業設計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業設計說明書具有一定的相關性，并具有一定的學術性和創新性等，如果用這樣的標準來衡量當前的采礦工程本科畢業設計一般部分（含設計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學生的設計質量大部分都偏低，甚至有的學生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業本科畢業設計存在如下問題：
2.1畢業設計選題簡單及內容相近在進行畢業設計選題過程，一般采礦工程專業院校都按照既有模式進行，設計選題題目根據畢業實習礦山為背景，設計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學，重復以前的題目，缺乏對應的研究。這不僅限制了學生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學生對生產問題、技術創新和解決實際問題的技能培養。
2.2書寫功底差畢業設計過程中比較嚴重的問題是設計說明書的寫作能力差，在整個設計過程中，特別是摘要和設計說明書中闡述的設計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業設計說明書的排版格式不規范、結構不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學生把導師名字都寫錯，可見學生對本科畢業設計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。
2.3工程制圖漏洞百出畢業設計工程制圖要求采礦工程本科畢業生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業設計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業設計過程中，甚至最后提交的畢業設計說明書和設計圖紙，還發現很多問題，比如說明書和設計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應、工業廣場留設不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業設計的質量。
2.4低級錯誤多采礦工程本科畢業設計的一個重要不足在于設計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學沒有在設計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構建筑物需要保護區域沒有留設保安礦柱；通風系統混亂，污風相互混合，形成不通暢系統等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關安全規程和設計規程，采礦工程專業本科生經常犯這些低級錯誤，說明學生沒有很好地掌握基本理論知識和專業知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。
2.5設計內容高度相似由于擴招等各方面的原因，現在每個畢業設計指導老師都帶3-8個畢業生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學生為數不多的設計任務，也就說，指導老師給的任務就比較相近。有的同學的畢業設計大部分內容照抄其他同學的，或者從前幾屆畢業的學生那抄襲和照搬。雖然設計題目不盡相同，但設計內容和說明書高度相似，導致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發等等問題。
3問題產生的因素
導致采礦工程本科畢業設計質量低下的原因較多，有學生自身的原因也有指導教師的原因，甚至有外部環境的影響?？偨Y起來有以下幾點：
3.1前期準備不充分因為采礦工程專業是一門專業性很強、實踐性強的學科，畢業設計前應做好充分準備，包括理論知識和專業知識的復習，經過了認識實習、生產實習和畢業實習的不斷進步，應該可以作出質量較高的畢業設計和說明書，畢業設計前期準備不夠充分主要表現在：
（1）礦山接受學生實習的積極性不高，指導教師聯系實習地點困難，一般靠老師的學生在礦山當了領導以后才能給安排。所以，礦山對學生實習的重視程度不夠；
（2）實習經費不足，學校提供的實習經費一壓再壓，已經完全不能適合經濟快速發展的步伐，實習費用已經遠遠不能滿足實習需要；
（3）實習內容不夠全面，由于實習經費不足，致使指導教師無奈把實習時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習不能完全聯系實際；
（4）實習過程過于簡單，由于實習時間的壓縮，導致實習過程相對簡單，不跟班實習，不能切實體會理論聯系實際的效果；
（5）有些同學對畢業實習和畢業設計積極性不高，采礦工程專業屬于高危行業，學生對從事的專業具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學生畢業后不打算到礦山工作，致使畢業設計和實習成為這些學生的艱巨的任務和負擔，使學生在思想和行動上對畢業設計和實習重視的態度不夠；
（6）指導教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習指導任務，缺少用制度管理學生的經驗，對學生產生的眾多問題及指導教師提出了要求和修改意見后學生無動于衷的問題束手無策；
（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學生的重視程度不夠，有失公平。
3.2指導教師自身因素由于采礦工程專業就業壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業的學生大幅度提高，導致每個教師需要指導的學生數逐漸增多，因此，產生了如下問題：
（1）指導教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數高校教師承擔著大量教學和科研任務，另外還需完成大量的考核指標，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導研究生數量、上講臺課時數、在研科研項目數、是否有縱向課題（國家自然科學基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導教師的自由度相對較小。很多指導老師無法保證有足夠的時間來指導學生更好地完成設計，只能把握方向；
（2）指導教師相對缺乏采礦設計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經歷，尤其是作為畢業設計指導為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經驗來有效地指導畢業設計。同時，也存在個別教師工作責任心不強的現象，沒有很好地起到監管作用，放松了對學生畢業設計的要求。導致畢業生認為畢業設計就是走過場，不可能在最后還不讓過。
3.3外部環境因素目前，隨著國民經濟的高速發展，采礦工程專業的畢業生就業相對容易，每個學生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學生把主要心思放在考研、出國、考公務員上，從主觀上對畢業設計沒有足夠的重視，加上畢業設計期間是求職擇業的最佳時機，學生的大部分時間均不在畢業設計上。當然，也有為數不多的畢業后去礦山的學生可以完全發揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業設計上。
4結論
1.1改變教學模式
第一，課程中重復的內容不再重復教學。比如：工程力學，力學的基本知識與大學物理重復，在課堂上以學生自主學習為主，每堂課讓學生自己準備課堂內容，準備PPT，上臺講解，教師給出指導。第二，軟硬件結合的方式教學。比如：單片機課程采取上機教學，使學生邊學邊用，用軟件模擬，再加入實驗課時達到軟硬件有機結合。第三，學生自由選擇跟本門課程相關的課題，完成課程教學。比如CDIO工程導論：教師先介紹本門課程的任務，然后提出課題讓學生自行選擇，針對每一個課題學生自行收集材料，制作PPT,講解課題并最終完成課題。每一個課題教師給出的應該相對簡單，一個簡單的項目學生完成后，他們會有小小的成就感。這樣就可以激發學生的興趣和努力。首先，新生由于剛進入校園彼此還不是很熟悉，通過分配任務讓新生能組成團隊，進行分工與合作，創造良好的學習氛圍。其次，充分利用網絡的便捷性，讓學生自主到圖書館或者網上查詢資料，培養學生積極主動學習的能力。再次，在為學生布置完課題后，讓學生自己購買各種元件和工具，能夠將理論知識和實踐相結合，在實踐中檢驗理論知識的學習水平。最后，在答辯的過程中，讓學生扮演不同的角色，培養學生團結合作以及實踐操作能力。經過對2010級測控班級的試驗，參與項目的學生在學習興趣以及動手能力方面要比沒有參與項目的學生有明顯的優勢。從畢業就業情況來看，參與項目的同學在就業時候自己感覺壓力較小。
1.2制定新的培養方案
針對應用型本科測控專業，為了合理制定培養方案，我們首先對本專業從業人員進行調查，結合以往的教學計劃讓企業人員給出評定各個課程在本行業的重要性，分別從10分到0分羅列出每一門課的重要性，然后收集這些調查資料進行總結。參考CDIO評價標準，制定符合產業需求的測控專業人才培養方案
2.校企合作
2.1學校和企業合作共同編寫符合工程教育需要的教材
如：編寫無損檢測課程教材并開展相應的技術培訓（IDEA培訓）。
2.2建立CDIO工程教育模式所需的實踐基地
要培養優秀的工程技術人才，應該具有好的工程實踐環境，我們建立了職業資格鑒定站，先后與廈門燦坤實業有限公司、愛迪爾電子有限公司等多個公司合作，建成了多個校企合作的實習實訓基地，成立企業研究院，創造了滿足應用型本科人才培養的工程環境。
2.3提升學生工程實踐能力
在大學四年中，一、二年級是理論知識的學習階段，三、四年級著重實踐訓練：第五學期為期1周的“電工電子實訓”即借助一個典型電路系統完成實訓，來檢驗學生所學的電路、電子知識，培養學生理論聯系實踐的能力。在第五學期分別安排了兩周的單片機和PLC課程設計。在第六學期，安排了為期3周的“測控系統綜合實訓”。在第七學期安排了一個月的就業實習。同時在每年暑假都安排學生去工廠參觀實習。在此過程中有企業的參與，使用多種常用設備，讓學生對實際作業更加接近，促進了畢業生與企業接軌的能力。
2.4積極開展課外競賽，培養學生創新能力
