時間：2022-04-05 00:21:45
序論：在您撰寫英語學習幾點方法總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】職高生 英語學習 問題分析與思考
職高生英語學習現狀不盡人意，存在一定問題。職業中學的學生英語基礎普遍差、學生從心理上懼怕英語學習、心理壓力較大、口語表達能力差、對英語學習缺乏興趣等等。對于這些問題，作為英語專業教師只要能針對性地加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用貼合學生學習興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，相信一定能讓學生把英語學好。
一、當前職高生英語學習存在問題分析
大家有一個共識：由于職業中學教學的特殊性，一部分學生認為英語學習不重要，只要學好專業課，就能干好工作，而用人單位對技術人才在技術上的要求不明確，從而導致學生錯誤的認識，因此造成對英語學習的誤解。下面就職高生英語學習存在問題進行簡要分析：
1.職高生英語基礎普遍薄弱。我對自己所教的幾個班級做過調查和統計，資料顯示：大約65%的學生英語基礎差，單詞不會讀和拼寫，更有甚者，其中15%的學生26個英文字母都背不全，這不得不讓我震驚學生的英語基礎竟有如此差，只有25%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致英語學習成績差，剩下10%的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環境的影響，英語實際運用能力較弱。
2.職高生英語學習習慣普遍較差。職業中學學生基礎普遍差，加上受不良的學習習慣影響，他們在初中階段沒能扎實地學。長期以來養成一種懶惰的習慣，以及缺乏韌勁的進取拼搏、奮發向上的精神。在我所教的幾個班中，多達一半以上的學生連最簡單的英語句型都不會正確使用，更別說擁有英語的綜合應用能力了。在我平時對他們的觀察中，不難發現學生們的學習習慣普遍存在問題，比如在做閱讀測試時，有學生逐字逐句地閱讀，遇到不懂的單詞就僵持在那，不僅嚴重影響了閱讀效率，而且還大大拖后了后面做題的時間?？梢姡玫挠⒄Z學習習慣對于學生學習起著至關重要的作用。而所謂的英語學習習慣是學生在較長的學習過程中逐漸養成的一時不易改變的學習行為，不良的學習習慣會給學生英語學習的成功造成障礙，而要想一下子糾正學生的不良學習習慣不是一朝一夕能夠完成的，這是個循序漸進的過程，需要我們老師耐心引導。
3.職高生對英語學習有恐懼心理。由于英語基礎薄弱，又要背負家人和老師殷切希望所帶來的沉重壓力，很多學生出現對英語學習的恐懼心理，形成厭學、逃課、撒謊、抄襲作業等不良行為，這些不能說學生不懂事，而是矛盾的心理在作怪。面對老師上課的提問他們也是目瞪口呆，甚至上課睡覺，從而形成惡性循環。而英語學習的現實不得不要求學生每天背誦枯燥乏味的單詞和句子，并且在學生中產生了一些怪現象：對語法一竅不通，上課不懂裝懂，作業質量不高，英語成績較差，久而久之，他們對英語學習產生放棄的心理。
4.傳統式灌輸式英語教學抹殺了學生對英語學習的興趣。英語教師們想必都會有此深切感受，甚至我們自己就是這樣的類型：多數老師習慣了傳統式的教學方法，不求改變，不考慮學生的實際情況，只是一味地講求灌輸，也不管學生的基礎如何，上課的狀態如何，我在現實中就發現有的英語教師上課，臺下學生睡成一片，他卻對這一切熟視無睹，照樣照本宣科，機械式地完成教學任務，一到下課鈴響，學生歡聲一片“英語課終于結束了，累死了”。這是多么可笑的畫面，明明睡了一堂課還喊累，可見這些機械傳統式的教學對學生是多大的精神折磨。而作為英語教學工作者，是否該好好思考導致這些問題的原因所在？我見過好多教學同仁，只是一味地抱怨學生學習不認真，基礎差，殊不知，他們自己的教學中也存在著很大的問題，這是值得我們每個英語教學工作者思考的地方。
5.周圍的負面因素影響著整體。我這里所提到的負面因素指的是大環境中不良的學習風氣影響著整體的學習環境。比如一個班中只要有大半的學生對英語學習采取消極的做法，作業抄襲，上課睡覺，考試作弊等，勢必會影響到學習成績好的同學，從而漸漸抹殺他們對英語學習的興趣，更有甚者，學習不好的同學對那些學習好的學生還采取鄙視的態度，他們行為上排斥對方，語言上羞辱對方，似乎覺得這些好同學是他們的另類。這不得不讓我們教學工作者深入思考，對于這些負面群體要嚴打嚴抓，而對好同學要采取不斷鼓勵的態度。
綜上幾點的分析是我結合理論和現實的教學觀察產生的一些感悟，可能職高生英語學習中還遠不止這些問題，這就需要我和我們每一個教學工作者端正工作態度，多觀察和思考問題的解決辦法。下面就以上我提出的幾點問題作一些思考，提出本人的一些解決問題的方法。
二、思考問題的解決方法
1.教學前調查摸底，教學中夯實學生的英語基礎。所謂調查摸底，目的無非是了解學生對基礎知識的掌握程度，我在開始教學中就采取了這樣的做法，我對全班同學進行音標和字母的摸底，結果讓我大吃一驚，音標考察下來絕大部分的學生多數空白，甚至26個字母默不全的也有幾個。我回頭進行逐個談話，最終了解到學生在初中學習時就聲稱老師上課從來不教音標的。從那以后我就強化學生的音標學習，對于個別的特差生課后也重點培養和監督。同時對于取得進步的同學進行全班表揚和鼓勵，以此來重新樹立起學生對英語學習的信心，另外我上課時也盡可能地生動有趣些，積極引導和培養學生的英語學習興趣。經過一個月的努力，事實證明，多數同學在原有的基礎上有所提高，學習興趣也明顯提高了，上課發言的學生增多。整體的學習狀態呈上升趨勢。
2.運用教育心理教學法，克服學生對英語學習的恐懼。我在讀一些教學專著中了解到，所謂的教育心理教學法，即是在教學活動中，觀察學生的學習心理，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師上課的節拍，跟上老師授課的進度，達到最佳的教、學狀態，培養學生的學習主動性。作為教學工作者又是教育工作者，我盡量做到平時多貼近學生，多和學生交流，主動幫助學生解決學習中的實際困難，這樣勢必促進了教學工作的順利開展。
3.實行趣味教學，充分提高學生英語學習興趣。在實際教學中，我一直都主張要趣味教學，擯棄傳統式灌輸式教學，明白一堂生動活潑幽默的課總會提起學生學習的興趣，并給學生今后的學習打下扎實的基礎，我在教學中經常會穿插些生動的英語故事情節、講些幽默風趣的英文笑話，課堂氣氛活躍，學生學習狀態佳。學生對我的課堂教學表現了濃厚的學習興趣。事實證明，趣味教學對于培養和提高學生英語學習興趣是有實際的作用的。
4.教師利用教材中的趣味點，培養學生良好的學習習慣。現在的職業高中英語教材是集知識性、趣味性、情境性、交際性為一體的，教師要把握教材中的知識點，尤其是興趣點，結合學生的心理特點，穿插一些有關英語學習的背景知識，讓學生在情境中、交往中享受學習的樂趣，又能得到相應的語言訓練和強化，從而有利于培養學生的語言學習習慣。同時作為教育和教學工作者，對學生多激勵和鼓舞，真誠對待學生，使學生能積極大膽地表達自己的觀點和真實情感。
5.優化學習環境，鼓勵學生共同進步。在前面提到的環境一點中，就要求教師優化學習環境，良好的學習環境能使人奮進，只有整個班集體的學習氣氛好了才能促進整體學習得到好的發展，團結、互助、嚴謹的學風，勢必會推動整體的學習。首先重點抓班內的負面因素，采用嚴抓的態度，其次對于一些屢教不改的學生有必要也要嚴“打”，最后就是要鼓勵班內的好學生，優差結合，采取一幫一的辦法，共同進步。同時要適時地開展競賽活動，促進進步。
以上幾點是我在實際工作和對理論學習中得出的總結、經驗和思考。更多的辦法還有待實踐和總結，不管怎樣，只要我們本著真誠的心和認真的工作態度，學生的學習狀態一定會有所改觀。
三、結束語
職業英語教學有著其特殊性，要想真正轉變學生的學習狀態，解決學生英語學習中存在的問題，需要我們不斷地實踐和思考，我總結幾點：平時多抓住學生的心理特點，多鼓勵，多幫助，扎實打好學生的基礎，提高學生實際英語應用水平，培養學生英語學習的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，讓他們能夠更好地適應社會的需要，語言能力強，技術能力硬的新一代的全面發展的優秀職高生。
參考文獻：
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[3]馬國英.英語閱讀能力的培養[J].太原科技，2005.
關鍵詞：英語詞匯；記憶方法；記憶能力
在幾年的教學中，我發現小學生遇到的最大的困難是英語單詞的記憶能力較差，而且大多數學生都是短暫性的記憶，這個問題嚴重地影響了英語教學效果。為了使學生能夠更好、更快、更有效地記憶單詞，我結合自己幾年的教學經驗，從以下幾點談談自己的見解。
一、首先找到小學生記憶英語單詞困難的幾個原因
1.小學生剛開始接觸英語，對英語感到陌生，通過學習的過程中發現英語學習比較困難，逐漸失去對英語學習的興趣，因此，對英語單詞的記憶比較困難
2.缺少學習方法，記憶無捷徑，比較困難
現在一些教師在教學過程中，沒有教會學生學習的方法，學生只有一味地死記硬背，學習起來比較吃力，記憶力不夠深刻，容易忘卻，只能達到暫時性的記憶，沒有持久記憶的效果。
3.缺少學習環境，記憶無效果。在英語學習的過程中，學校和家庭很少為學生營造良好的學習氛圍，讓學生無法體驗到身臨其境的感受，使英語單詞的學習枯燥、乏味。
二、通過教學過程中的研究，總結出幾點提高小學生英語單詞的記憶方法
1.提高小學生對英語學習的興趣
小學是學生接觸英語的初級階段，因此，提高小學生的英語學習興趣非常重要。教師在課堂教學中應當采用多元化教學方式，根據內容的需要，變換不同的方式、方法，提高學生對英語學習的興趣，同時也要學生明白英語學習中英語單詞記憶的重要性。
2.觀察式記憶
小學生在剛剛開始接觸新鮮事物時都充滿了好奇，對任何事物都喜歡觀察，學習英語也是如此。二十一天可以養成一個好習慣，所以，小學生在剛剛接觸英語時就讓他們養成觀察的好習慣，在每次學習的英語單詞中讓學生對以往學習過的單詞進行比較，有什么相同之處，在怎樣的變化下能夠變成不同的單詞。如，boy，toy，right，night。通過觀察發現，這幾組單詞都具有相同的地方，只要變換一個字母就可以變成另外一個單詞。因此，記住其中一個單詞就能記住其他很多個單詞。
3.發音式記憶
學生上學首先接觸的是漢語拼音，可以將音標的發音與漢語拼音的讀法相結合，讓學生首先學會發音，不要學啞巴英語。單詞的讀音與字母及其組合之間有著密切的聯系，讓學生學會大聲地朗讀單詞，發現其中的奧秘。例如，bike，bus，bag等詞中的字母b都發/b/這個音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發/au/這個音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發該字母名稱音等。因此，教師有必要幫助學生學會音標的發音，讓學生總結、熟識音標的重要，學會利用這個方法，學生既能有效地記憶單詞，又能夠大聲朗讀。
4.反復式記憶
學生在學習新的單詞之前對以前的舊單詞進行鞏固練習，這樣的復習方式有很多種。可以師生之間進行，教師對學生進行考試復習；可以生生之間進行，生生之間相互問答或以小組式學習進行比賽；可以家長與學生之間進行，每晚睡覺前，家長可以幫助學生進行鞏固、復習等等。反復式單詞記憶是增強小學生記憶單詞的最好方法，也是防止造成“熊瞎子扒苞米”后果的最好方式。
英語單詞的記憶方式是多元化的，是根據不同學生的不同程度進行的，教師需要根據自己的教學經驗進行不斷的總結，抓住學生心理，調動學生的積極性，提高學生對學習英語的興趣，這樣才能提高學生記憶單詞的效率。
參考文獻：
關鍵詞：大學英語；后進生；成因；轉化策略
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0006-02
如今，受就業形勢的驅動，英語越來越受到大學生的重視，大學校園里非英語專業學生英語學習的風氣相比以前更加濃厚。但與此同時，大學校園里也存在一個這樣的群體： 他們在上大學英語課時缺席、睡覺、不帶課本、說話、聽Mp4、玩手機或者始終保持沉默。這一群體尤其以?？啤⒗砉?、體育藝術專業居多，他們基本上在聽、說、讀、寫等語言技能方面存在不同程度的困難。英語教學中，我們稱這一特殊群體為英語學習"后進生"。
1.英語學習"后進生"的特點
英語教學中，英語"后進生"不同程度地存在以下幾個特點： （1）不同程度地存在學習心理障礙。例如： 對英語學習有較嚴重的焦慮感（ 一提起背單詞、背課文就緊張） ，因長期中學英語學習失敗而導致的自信心缺失，情緒容易發生變化等； （2） 自制力較差，容易受外界影響，遇到困難容易退縮。例如： 一些"英語學困生"熱衷網絡虛擬世界而厭學、學習懶散，或者因為戀愛或者家庭環境等因素導致學習精力不集中，影響其學習等； （3） 對英語毫無興趣與動機可言，更談不上制定英語學習計劃與長期學習的意識； （4） 英語學習能力較差，學習方法不當、沒有良好的學習習慣。平時幾乎不會朗讀英語，更不要說背誦文章與單詞。缺乏語言學習應該有的持之以恒。
2.英語學習"后進生"的成因
"后進生"的形成既有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。
2.1 后進生形成的主觀原因。學習動機不正確，缺乏學習興趣。有些學生認為自己將來不出國，將來運用英語的地方不多，認為學習英語用處不大。因此，學習時馬馬虎虎、不求甚解。
意志薄弱，自控力差。很多后進生害怕困難，對學習當中出現的一些難題有畏懼情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的信心和勇氣。
自卑感強，自暴自棄。在學習中，有的學生由于自信心不足，總覺得學好英語是一件難事 ，學習積極性大大下降，久而久之就產生了"破罐子破摔"甚至放棄的念頭。
情感因素。部分學生由于性格原因在班級中與同學和老師的關系不好；還有的學生對某個異性同學產生依戀心理，如果感情受挫，也會嚴重影響學習。
缺乏良好的學習習慣。大多數后進生在學習英語時沒有良好的學習習慣。他們課前不預習；上課不認真聽講，不做筆記；課后不復習鞏固，作業敷衍了事；學習缺乏主動性。
2.2 后進生形成的客觀原因。先天因素的差異對后進生的影響。無可否認，人與人之間的天賦差異是存在的。需要指出的是先天因素對學習盡管有一定的影響，但并非起決定作用。
學習環境、家庭、學校及社會等因素對后進生的影響。從客觀條件看，學生所處的學習環境、家庭氛圍、學校的管理和辦學方針及社會風氣都會對學生的學習產生直接或間接影響。
教師的教學態度、教學方法、教學水平等對后進生的影響。在大學里，由于沒有升學壓力，有的英語教師在教學中責任心不強，不注意知識更新，教學方法單一。此外，教師缺乏對后進生學習方法的指導。
3.英語學習"后進生"的轉化策略
如何幫助在英語學習上有困難的群體找回學習英語的動力，學好英語，是大學英語教學面臨的一個巨大的挑戰。在全國上上下下提倡素質的今天，及時進行英語學習"后進生"的轉化工作是大學英語教師刻不容緩的責任與義務。筆者把多年英語學習"后進生"的轉化工作經驗總結如下：
3.1 激發英語學困生英語學習的動機，培養學生長期學習的意識。目前大學生學習英語的動機各不相同： 有的是為了順利通過期末考試、過級考試；有的是為了獲取獎學金等外部獎勵，有的是為了專業閱讀文獻、翻譯資料；有的則是希望能因為有很好的英語水平而獲取更多就業機會。讓學生明白，學好英語是一個大學生人文素養的表現，學好英語意味著自己將來有更好的就業機會、更好的發展。讓學生把英語學習當成一種自覺的學習，長期的學習。
3.2 加強英語學困生的情感教育，與他們建立平等和諧的關系。對學困生的教育必須以和諧的師生關系為基礎，以情感教育為前提。在中學，由于中學生教育的特點與中學課程的特殊性，大部分中學教師與學生的關系極為親密，有的甚至可與親情相比。而在大學，教師與學生之間的接觸與交流相對要少。這種師生關系親密度的變化使得新生希望甚至渴望得到大學教師的關注。所以英語教師在與英語學習"后進生"交往過程中，首先要尊重他們，抓住他們的心理特點，用溝通架起互相信任的橋梁，形成和諧的師生關系。
3.3 因材施教，培養學生的自信，激發學生英語學習興趣，合理設計課堂教學。對于在生活當中缺乏英語語境的大學生而言，課堂是他們獲取英語知識、培養英語技能的主要場所。教師的教學方法與模式的選擇、英語課堂教學的設計在很大可能上決定著學生學習英語的興趣與自信。因此，教師要做到以下幾點： 第一，英語教師在進行課堂設計時，一定要考慮到該班英語學困生的性格特點與現有水平。設計的任務與話題要難易兼顧。第二，在課堂教學中，英語教師要多給學困生們展現自己的機會，盡可能在他們取得哪怕是微小的成功時給予表揚與鼓勵，使他們體會到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，促進他們獲取更多英語知識。第三，寓教于樂，寓教于實踐，充分利用活動培養英語學困生的語言技能，激發"英語學困生"英語學習的興趣與動機。
【關鍵詞】 高中英語 銜接教學 教學方法
在結束了初中生活步入高中課堂時，很多學生發現他們很難適應高中的英語教學。在初中時，學生覺得英語學習很簡單，成績很好，但是到了高中，盡管學生在英語方面十分努力的背誦單詞、記憶語法，卻收效甚微，成績很不理想，就造成了學生失去了方向，對英語學習喪失了興趣及信心。那么，作為高中英語教師來講，就應該了解學生在初高中銜接過程中遇到的英語方面的問題，并轉變教學思路，探索教學方法，幫助學生盡快適應高中生活，為后續的三年學習夯實基礎。
1. 初高中英語銜接教學中學生常見的問題
學生們在從初中階段步入高中學習時，對英語學習會遇到很多問題，對其進行總結，可分為以下幾點內容：其一，學生缺少學習動力，對英語學習的信心不強；其二，很難聽懂教師用英語進行授課的內容；其三，不擅長利用英語進行思想表達；其四，恐懼英語聽力練習，感覺十分困難；其五，英語寫作無話可說等。作為英語教師，對于上述問題應引起足夠的重視，利用多種方法幫助學生最好初高中英語的銜接，進而提高學生的英語成績，培養學生對英語學習的自信心及興趣。
2. 幫助學生完成心理銜接過程
在進行初高中英語銜接時，教師首先應幫助學生完成心理銜接的過程。可以從以下內容入手：其一，幫助學生建立英語學習的自信心。對于高一入學的新生，教師應有針對性的進行引導，幫助學生消除腦海中的消極想法，讓學生全身性的投入到英語學習中。對于高一學生來講，很多學生認為在初中三年級的時候很緊張，到了高中可以“放松一下”，對于這種想法，教師應正確指導學生轉變觀念，讓學生了解到學習的規律性，可以在黑板報中書寫一些鼓勵學習的詞語，消除學生的惰性。還有一些同學在初中階段的英語學習時，基礎就不太扎實，對英語學習抱有懼怕心理。對于此類學生，教師應鼓勵學生多進行英語練習，樹立學生的自信心，肯定學生的成績，并幫助學生查缺補漏，夯實基礎，使學生在英語學習中體會到成功的感覺；其二，教師應提高學生們對英語學習的興趣。常言道：興趣是最好的老師。教師應利用多種教學方法，為學生創立和諧、平等的教學環境，進而提高學生對英語學習的興趣。教師可以利用多媒體進行英語教學，在班級一角放置一些英語讀物。也可以在教學過程中轉變傳統的教學模式，進行師生互動，共同完成教學任務。例如：教師在講解牛津英語必修模塊二Unit 1的Tales of the unexplained課程時，可以先讓學生進行英語預習，找尋一些無法解釋的傳說，在課堂上利用英語同大家分享，部分好的作品還可以放置在教師后面的黑板報中進行展示，從而調動學生的學習興趣。
3. 在課程內容上進行銜接
教師應仔細學習初高中教學大綱及課本，全面了解初高中英語的結構，分析初高中英語內容的銜接點及關系，然后明確學生的英語水平，以此為基礎規劃未來的教學方法。學生在初中階段學習的英語教材是新課標英語，可高中學習的英語教材是牛津英語，這兩套教材在難度及內容中都存在較大的差異，教師應充分挖掘教材中的內容，在課程講解中將二者的共同處進行銜接。例如教師可以采用“穿插法”幫助學生進行英語初高中銜接，就是在講解新知識的同時穿插著回憶過去初中階段學習的內容，將二者進行對比，不但可以幫助學生進行記憶，同時還可以夯實基礎英語知識，消除學生對高中英語的陌生感與抵觸感，從而更自主、熟練的進行英語學習。
4. 增強對學生銜接方法的引導
新課改中要求使學生成為學習的主體，教師僅作為引導者的角色，幫助學生掌握學習方法，進而更主動的進行知識探索。對于高一的新生來說，他們還沒有適應高中的生活，不能很系統的制定出學習計劃，明確學習中的重點，教師就應引導學生，為學生提供專業的指導。其指導的內容包括：其一，幫助學生制定階段性及未來的學習目標；其二，為學生講解英語記憶的技巧，幫助學生快速記憶單詞、語法等知識；其三，教導學生掌握學習的方法，例如查閱資料、英語閱讀、作文寫作等。
5. 結束語
總而言之，在初高中英語銜接教學中，教師應先幫助學生樹立英語學習的信心，然后調動學生對英語學習的積極性，利用多種教學方法共同結合，消除學生對高中英語的陌生及抵觸感，進而更自主的進行英語學習，養成良好的學習習慣。常言道：“好的開端是成功的一半”，做好初高中英語的銜接工作，有助于學生未來的英語學習，為以后的成長奠定基礎。
參考文獻：
關鍵詞 高中 初中 學習內容難度
很多同學進入高中以后感覺英語與初中差距非常大，學得比較吃力，平時的檢測、考試等成績遠不如初中，因而感到非常迷茫和困惑，甚至出現自暴自棄的現象，結果英語成了拉后腿的一科。其實，要學好高中英語，首先我們要了解初、高中英語的差別。初、高中英語學習的不同主要表現在以下四個方面：
1．初高中教材內容和課時等差異大
高中英語學習是在初中英語學習基礎上的延伸、拓展和提高。在初中階段，教材內容相對簡單，學習材料篇幅短小，易于理解和掌握；平時課時比較多，老師和學生都會有足夠的時間進行反復和機械的訓練，不少同學雖然理解不透，但靠這樣的反復練習和死記硬背，加上現在各地中考試卷難度都不大，所以應付中考問題不是太大。而這種不好的學習習慣被很多學生帶到了高中，平時不好好聽課，幻想高考前也像中考前突擊一下，這就大錯特錯了。高中英語教材內容很多，課時有限，加上所學的學科大大增加，所以如果平時不扎扎實實地學習，指望臨時抱佛腳是不可能的；為了理解和掌握高中階段的學習內容，同學們不僅需要上課認真聽講，而且要觀察和分析語言現象，發現和總結規律，因而學習時應加大抽象思維的力度。
2．學習側重點不同
在技能訓練方面，初中階段的英語學習側重聽、說能力的培養，兼顧讀、寫能力的訓練；而高中階段的英語學習在兼顧聽、說能力訓練的同時，側重讀、寫能力的培養，尤其是閱讀能力的培養。學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。容易得分的題少了，難得分的題多了。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。
3．教材結構不同
根據初、高中英語學習目標的不同，教材的結構也有所變化。大多數現行初中英語教材的結構是：每個單元主要分為兩大部分：①基本語言內容學習和基本語言技能訓練；②語言內容學習的擴展和比較簡單的語言綜合運用。
高中英語課本和課堂學習在每個單元中除了側重讀、寫能力的培養外，逐步地、適當地加大了英語文化的學習、英語學習策略和方法的指導以及英語學結與反思能力的訓練。外語出版社出版的高中英語課本中各單元都有一項Module File的任務。
4．學習方式不同
初中階段由于學習內容相對簡單，學習時比較偏重機械的記憶和簡單的運用訓練；高中階段由于學習內容的深度和廣度增大，再用初中時學英語的方法去學習會有很大困難。高中英語學習應注重在抽象思維基礎上的理解、記憶、運用和創新。
了解了初、高中英語學習的變化，也就懂得了初中的學習方法不能完全適應高中的原因。那么，面對這種變化，如何學好高中階段英語，提出以下幾點建議：
1．提高認識，端正態度，形成正常的高中英語學習心理
高一學生面對變化了的教學內容和提高了的學習要求，難免會感到不適應，甚至憂慮重重，一旦跟不上全班的學習步伐或學習成績有所下降，就容易產生畏難情緒或自卑心理。每個正常的人都有學好語言的天賦。同學們應了解和正確認識英語學習的特點，學會運用正確的學習策略與方法學習英語，并要有積極的學習態度，有切合實際的學習目標及實現目標的堅定信念和踏實行動，即形成正常的高中英語學習心理。
2．養成良好的學習習慣，調動多種感官參與學習活動
只有進行大量的、多種形式的訓練才能熟練地運用所學語言。為達到這一目的，同學們必須養成調動眼、耳、口、手、腦多種感官參與學習活動的良好習慣。在高中階段，同學們要加強閱讀、聽力理解、口頭表達、書面表達的訓練；要積極開動大腦對英語語言現象進行分析、對比、歸納和總結，以發現規律，使自己能高效地學習英語。
3．明確各階段的學習目標，制訂切實可行的學習計劃沒有目標的學習是盲目的，也是低效的。明確新階段的學習目標是同學們在高中英語學習中首先要做的事。
4．充分利用教材和其它相關資源，提高自己的學習素養
高中英語課程標準在培養學生綜合語言運用能力方面指出：這種能力的形成應建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養綜合發展的基礎上。
5．高中英語詞匯學習既要注意詞匯量的擴展，又要注意深化對常用詞的理解和運用。
6．關于語法學習
同學們在初中階段已經學完了英語中的大部分基礎語法知識，在高中階段要深化、系統化已學的語法知識，并適度拓展學習新的語法知識。
為達到這一目的，高中英語語法學習宜采用以下方法：
(1)學習語法是為了正確運用語言，因此學習時不要在概念上鉆“牛角尖”。(2)學習語法宜采用發現法和探究法，即從大量的語言現象中去觀察、分析和歸納出語法規律，然后通過大量運用去實踐和掌握這些規律。(3)學習和掌握語法要多在“用”字上下功夫。“用”時要與邏輯思維、語用意識、篇章語境、題材、體裁、詞匯用法和文化背景等聯系起來。
高中英語學習雖然比初中要難，但只要明確方向，策略方法運用得當，就一定能學好。
參考文獻：
【關鍵詞】高中 英語素質 英語學習 學習經驗
高中階段的英語相較于初中更為繁瑣、復雜，不僅英語詞匯、語法難度提升，同時生詞量也不斷增加。在英語閱讀內容的選擇上，也由之前簡單的語言升級為多層次閱讀，英語寫作也開始向英文短語轉化。高中階段的英語課程之間聯系十分緊密與嚴謹，并且知識均體現抽象化的特點，在學習上體現一定的難度。所以，我們必須要重視英語經驗的積累，才能真正提升英語學習水平。
一、高中階段英語學習重要性
高中階段的英語學習是為日后學習奠定基礎的重要階段，如果高中時期的英語基礎不扎實，必然會影響之后的英語學習。然而由于英語這一學科的知識較為繁瑣，且涉及到的內容也較多，不僅包含了單詞、詞匯、語法，同時也要學習寫作、口語表達等專業的英語知識，如果沒有切實有效的學習方法、扎實的學習經驗，是無法順利掌握英語知識的。高中階段進行英語學習，一方面可以為以后的學習奠定基礎，我們若沒有在高中時期學好英語，忽視經驗的積累，那么在之后學習時難免會力不從心。另一方面，積累英語學習經驗，也可以提升英語實踐水平與口語表達能力。在學習英語的過程中，必然會接觸到口語、語法的學習，尤其是語法這一內容，如果不注重英語經驗的積累，會對之后的學習造成一定的影響。除此之外，高中階段重視英語經驗的積累，也為提升口語水平帶來了積極的影響。正所謂真理是在不斷實踐中總結得出的，經過高中三年的實踐，我們一定會總結出行之有效的英語學習經驗，為今后英語專業素養的提升奠定扎實的基礎。
通過以上幾點可知，高中階段注重英語有效學習經驗的積累，不僅是能夠提高英語學習效率，同時也是培養自身英語專業素養的一個重要舉措，只有注重英語經驗的累積，才能真正加強自身英語水平。
二、高中英語學習經驗積累現狀
1.缺乏英語學習興趣。在高中階段的英語學習過程中，因為英語這一學科本身存在一定的抽象性，學習有難度，所以多數學生面對英語很難提起學習興趣。長此以往，學習興趣缺失，也必然會對日后的英語學習造成影響。
2.英語詞匯記憶不持久。英語學習最為重要的一項內容便是單詞的記憶，這關系到語法、寫作、口語表達等多項內容的學習，但是個別學生在記憶單詞方面并沒有很大的持久性，只是堅持一段時間之后便棄之不顧，這樣便會影響英語水平的提升。
3.英語語法學習存在問題。語法是英語這一學科中難度較高的內容，語法中包含了眾多復雜的知識點。同時，傳統形式的語法學習難免枯燥乏味，這也為學習設置了一定的阻礙。
4.英語閱讀、寫作存在局限性。現階段我們的英語閱讀與寫作材料只是局限于英語教材，但是教材中的知識難免狹窄，并不利于英語知識面的拓展。除此之外，好的閱讀與寫作習慣也是當前急需解決的一個主要問題，由于對英語閱讀和寫作缺乏足夠的重視，在學習時只是將關注點都集中于語法與單詞的學習，長此以往便會在閱讀寫作習慣上存在缺失。
三、學好英語，積累學習經驗幾點措施
1.運用網絡提高英語趣味性，調動學習興趣。出于對英語邏輯性的考慮，為了提高自身對英語學習的興趣，可以通過有效的措施加以解決。其一，多觀看一些感興趣的英語影片，在觀看影片的過程中體會英文的魅力，從而增強學習積極性，積累學習經驗。例如，我們可以觀看“哈利波特”
（《Harry Potter》）系列影片，感受霍格沃茨魔法學校的魅力；我們也可以觀看“瘋狂動物城”（《Zootropolis》），發現動物的可愛之處；其二，多多參與學校中的英語角等活動，積極與其他同學進行交流，在日常交流中積累英語口語知識，進而調動英語學習興趣，從而真正提升英語水平。
2.掌握有效的學習方法，加大英語詞匯量。單詞是英語學習中的一項基礎內容，如果要提升寫作、閱讀、口語能力，必須要有一定的詞匯量，詞匯量也是直接決定英語水平的一項重要標準。導致單詞量少的原因在于難以長期堅持單詞記憶，一般高中學生的詞匯量約為4500個，記憶單詞時，我們必須要將英語詞匯滲透到英語學習各個環節中，并將其運用于實踐，在實踐中理解英語單詞的真正含義。對于英語詞匯量的提升，可以從以下幾個方面加以注意：
（1）由于高中階段需要掌握的單詞量比較大，所以在學習單詞時并不能靠死記硬背的方式，這樣記憶的單詞并沒有很長的時效性，在一定時間后便會忘記，無法真正體現單詞記憶的效果。所以，我們必須要找到適合自己的單詞記憶方式。例如，我們可以將單詞放在文章中進行理解，并將文章中的生詞進行統一的整理，通過對于文章的了解來記憶生詞，了解單詞在文章中的含義，并且如何在生活中加以運用。其中必須要注意的是，整理單詞時并不是簡單的寫到本子上即可，而是要每日記憶，避免瞬間記憶造成的“后遺癥”。
（2）有效記憶單詞的另一方法是理解單詞發音，學習單詞實際運用的方法。為了加大自身詞匯量，我們要將每日記憶的單詞數量增加，例如之前我們每日記憶30個單詞，那么F在則要記憶40-50個單詞。我們的記憶曲線是階段性的，即便是每日背誦的單詞，在一定時間之后也會忘記一部分，我們只有不間斷的背誦，才能在大腦中形成深刻的記憶。
（3）單詞無法形成記憶的主要目的在于背誦次數少，記憶生詞的重點并非在于時間，而是在于背誦的次數。所以，我們必須要多看、多背、多復習，只有這樣才能真正記憶單詞。另外，在記憶單詞時耐心十分重要，我們要保證充足的耐心，集中精力，才能真正理解生詞含義，并對其加以記憶。
3.運用多樣化的學習方式，掌握英語語法。
（1）首先，我們在學習英語語法知識時，為了增加語法學習的趣味性，可以運用多樣化的學習方式，除了學習教材中的語法知識之外，也要對課外語法內容進行了解。例如我們在學習語法的過程中，要先對教材中的內容進行學習，掌握語法實踐運用的要點，在這一過程中不僅可以掌握相應的語法知識，同時也能夠體會到英語學習的樂趣。
（2）其次，結合教材所講解的重點，尋找相應的課外讀物，通過課外文章的閱讀方法自己的知識儲備量。學習語法可以提升交際性，加強口語水平，我們在課堂學習的過程中，要多和其他學生進行交流，將自己積累的學習經驗加以分享，從而真正發現英語學科的魅力。
（3）再次，我們面對枯燥的語法知識，也要注意學習時間的合理安排，善于運用技巧，觀察語法蘊含的規律，總結語法運用規則，加深對英語語法的了解。例如我們在學習“It 作形式主語和it引導強調句的比較”時，為了加深對這一語法的了解，可以通過自己設定學習情境的形式，加強語法學習的趣味性，消除了語法學習的枯燥性。需要注意的是，在學習語法過程中要注意循序漸進，不能一味冒進，急于求成是無法真正掌握語法精髓的。
4.U展閱讀、寫作范圍，提升英語水平。
（1）合理運用分散閱讀。英語閱讀能力是衡量英語水平的一個重要標準，因此我們必須要在學習的過程中掌握閱讀技巧，積累經驗。在閱讀文章時，要同時融合精讀與泛讀兩種形式，對于我們所學習的英語教材必須要精讀，理解教材中每一句話、每一個生詞的含義，而在閱讀課外文章時，則可以選擇泛讀的形式，只需要了解文章大概含義即可。例如，我們在學習《Nelson Mandela-a modern hero》一課時，必須要深刻理解文章中聲詞，斷句以及語法的用法。除此之外，也可以采用分散閱讀的形式，不斷提升自身的閱讀能力水平，計劃每日文章閱讀量，不能夜以繼日的閱讀，這樣只會增添疲勞感。
（2）善于積累習作技巧。英語寫作與單詞、短語、語法之間的聯系極為密切，為了提升寫作水平必須要打好英語基礎。一方面我們要記憶單詞、學習語法，例如我們在以“happy life”為題進行寫作時，首先要聯想實際的生活情景，在生活中積累寫作素材與經驗；其次，我們要對一些精美例文進行閱讀，學習文章中的經典語句，將其運用在自己的寫作中；再次，通過一些優秀英語作文的閱讀，學習其寫作技巧，模仿其寫作形式，在不斷模仿中積累寫作經驗，在不斷的實踐中找到屬于自己的寫作風格。
（3）堅持科學的學習方法。提升閱讀水平并非是一朝一夕能夠完成的事，更加不能過于集中注意力，若是在疲勞中仍然堅持閱讀，必然會起到相反的效果。因而，我們要學會制定合理的閱讀量與閱讀時間，整理無法理解的詞匯與語法，與教師或是其他同學進行交流，只有如此才能真正提升我們的英語閱讀水平。每天堅持寫作練習，不能荒廢，想要提高寫作水平，并非一朝一夕的事，而是需要經過水滴石穿的努力，正所謂“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，我們每日堅持寫作，并以認真的態度書寫英語作文，完成之后再與之前作文進行對比，總結自己的進步之處，在文章中運用的新語法與生詞，是否實現了創新與進步。只有每天堅持不斷努力，才能真正提升自身的寫作水平。
四、結束語
綜上所述，高中階段英語學習經驗積累十分重要，為了提升英語水平、促進綜合素質的全面發展，我們必須要在“實踐”“記憶”“方式”三個方面加以強化，只要落實了這三點，便可切實掌握英語學習的關鍵方法，從而真正提升英語素養，為今后的英語學習奠定扎實的基礎。
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【關鍵詞】高中英語學習 障礙 解決
高中英語學習對語言知識、語言技能、文化意識以及學習策略都有著較高的要求，實際學習中，同學們總會碰到一些學習難題，存在學習障礙。這些障礙與問題使得許多同學的英語學習變得異常艱難，導致英語成績不斷下滑。針對此問題，現就高中英語學習的障礙與解決方法展開具體分析。
一、高中英語學習障礙分析
1.學習動力不足。高中英語學習的首要障礙便是學習興趣與動力不足。通常由于英語成績不好，許多同學存在自卑心理，難以像其他同學一樣積極參與到英語課堂當中，長此以往，一些英語學習有障礙的學生學習興趣與動力會越來越低。同時，一些同學英語學習的態度也存在問題，認為自身以后對英語的使用并不多，于是采取馬虎敷衍的態度，缺乏學習動力，沒有樹立起“我要學”的想法，不去努力進行聽說讀寫的聯系，甚至直接放棄這一門功課。
2.基礎知識掌握不扎實。許多同學高中英語學習存在障礙的原因在于基礎不牢固，單詞儲存量較少，語法記憶模糊，聽力較差，辨音不準，語音語調也不標準。初中基礎沒有打好，導致高中英語不知從何學起，面對高中英語教材中的長篇課文以及大量的詞匯、語法等束手o策；在課堂與課后學習中無法跟上教師與其他同學的腳步，一旦遇到難以掌握的知識，對自身的能力產生懷疑，存在畏懼心理。由于基礎不扎實，一些同學在學習中逐漸掉隊，對是否能夠學好英語逐漸失去信心，甚至直接采取逃避的態度。
3.學習方法不當。好的學習方法能夠產生事半功倍的效果，但由于初中英語與高中英語學習存在一定的差異性，許多同學高中階段英語學習方法不當，沒有課前預習以及課后復習等習慣；缺乏有錯必糾的良好習慣，沒有自主反思；不愿意開口朗讀與課外閱讀，導致英語語感缺乏；對于英語知識的理解偏向于機械記憶，對所學習的知識無法進行系統歸納、比較等，尚未從初中英語學習死記硬背的方法中走出來；此外，少數同學也沒有深入掌握英語學科特征，缺乏耐性，不愿意在英語學習上花費過多的時間。由于學習方法不當，導致其無法適應高中英語的學習，進而產生學習障礙，影響英語成績。
二、高中英語學習障礙解決對策
1.培養學習興趣。興趣是最好的老師，英語學習首先要具備一定的興趣，只要對英語有了興趣，就會帶著更為強烈的學習欲望去聽英語、說英語、讀英語，不知不覺中就能夠提高英語水平。英語是一門生活化的學科，我們需逐步認識到英語和漢語一樣，作為一門語言與交流工具，其也有著許多豐富有趣的文化知識。日常學習生活中我們也不難發現，英語信息隨處可見，尤其是在網絡上擁有大量的英文內容，只要善于留意、善于發現，利用多種渠道去接觸、體驗、感受英語，就能夠發現英語已經融入生活中的點點滴滴。因而，學習中需要放松情緒，調整形態，在課堂學習與課余學習中，選取自身感興趣的渠道與方式去學習英語。例如多聽英文歌曲、多看英文電影等，都是培養英語學習興趣的有效方法。
2.加強基礎知識訓練。記住的英語單詞、短語、語法越多，英語學習就會更為容易。日常學習中，課本上出現的單詞以及短語要記牢，結合單詞發音以及基本拼讀方法記憶與拼寫單詞，學會靈活運用；所學習的生詞以及短語需記在本子上，經常性地拿出來鞏固。同時，英語的高分是靠語感換來的，語感的培養離不開大量的課外閱讀以及口頭朗讀。日常學習中需要提高閱讀量，擴大知識面，加強理解能力，擴大詞匯量；多背多說多寫，課外時間可多看一些英語讀物，利用零散的時間精讀與泛讀。此外也要注重聽說練習。課堂中應當積極參與教師的聽說活動，不怕聽錯說錯。課下需選擇一套英語錄音帶加強聽力練習，課余時間可輕松地聽下去，既不會帶著太大的學習壓力，也能夠有效鞏固教科書上所學習的單詞、短語、語法；日常學習生活中，應當主動嘗試用英語與同學、教師進行交流與溝通。
3.掌握高效學習方法。英語學習良好的習慣與高效的方法是培養出來的，首選應制定學習任務與目標。英語學習需要結合自身條件制定合理的計劃，每天按照計劃展開學習與總結，進而能夠產生緊迫感與責任感，提升學習效率。學習中應重視培養自身良好的學習習慣，做到課前認真預習，課中主動參與以及課后及時鞏固復習。其次，針對基本知識的學習需掌握高效的方法，以記單詞為例，死記的單詞無法記牢，詞匯學習需要從單詞音、形、義三個方面掌握，注重單詞一詞多類、一詞多義的用法，學會構詞法知識來豐富詞匯量；同時也需要善于對比總結，例如在學習worth這個單詞時，可以將其與另外兩個單詞worthy、worthwhile展開比較，分析詞性、用法等，再分別用這三個詞進行造句。此外需養成勤記筆記的習慣，無論聽說讀寫練習，都應當重視摘錄、索引等，加深知識理解，加強積累與鞏固；同時應當強化糾錯意識，建立起錯題集，有錯必糾，重視出現的錯誤，不留漏洞。
三、結束語
總而言之，面對高中英語學習障礙，我們應當保持積極的學習態度以及強烈的學習動力，明確學習目標，善于利用各類英語學習資源，加強英語基礎練習，掌握高效的學習方法，長此以往，必然能夠突破高中英語學習障礙，提升英語成績。
