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序論：在您撰寫航天工業論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【摘要】分析了航天企業民品管理所存在的弊端，提出了一些改進措施，對航天企業民品管理模式進行了探討。
從我國目前狀況來看，航天工業是高科技綜合性產業，擁有其它企業和部門所不及的人才優勢，技術優勢，設備優勢和資金優勢。但是，目前大多數航天企業面臨這樣或那樣的困境，民品事業總體上還處于低水平的發展階段，生產效率和經濟效率比較落后，造成這種情況的原因很多，但其根本原因就是管理落后。對航天企業來說，民品管理改善之時，就是民品效益提高之日。
一、管理落后的表現
當前，雖然我們國家已經建立了社會主義市場經濟體制，但由于航天企業長期受計劃經濟體制的影響，習慣于計劃經濟體制下的管理模式，民品管理主要存在著以下四個方面的問題：
一是管理人才相對缺乏，造成民品發展中的“瓶頸”效應，嚴重阻礙了民品發展。
二是領導干部的經營管理和觀念難以適應社會的發展，不能滿足市場經濟的要求。有的領導干部市場觀念不強，“等、靠、要”思想嚴重；對民品不重視，沒有系統的規劃，不做長遠打算；缺乏必備的經營管理知識，盲目參與經濟活動，在實際工作中往往造成不必要的損失。
三是在民品開發中，缺乏科學預測和決策，普遍存在各自為戰的現象，國內外技術交流與合作少，重復建設多，造成資金、技術和人才的分散，難以形成集約性戰略，形不成具有競爭力的民品規模經濟。
四是管理體制制約了民品的發展。沒有健全的競爭激勵機制，領導干部職責不明，獎懲不嚴，職工積極性不高。
二、改善管理模式，提高管理水平
實踐證明，不同的管理水平會產生出不同的生產力。例如，美國佐治亞州亞特蘭大市某電子機械廠在日本東京建立了一個半導體配電盤裝配車間，此車間與美國國內的一個車間的人數相同，裝配線采用的技術完全相同。唯一不同的是，日本人按日本的方式進行管理，結果單位時間生產量比美國國內的車間提高15%。這個例子說明，在一定的生產技術水平條件下，管理對提高生產效率和經濟效益起著決定作用。當今管理和科技被看作是經濟高速發展的兩個輪子，注重管理是當今科學技術飛速進步，生產力迅速發展和社會化日益提高的必然結果。航天企業應該根據自身條件，利用自身優勢，合理地改善管理模式，以適應社會的發展，增強企業的活力。
1.解決管理人才短缺問題
航天企業應該重視管理人才，一方面在盡可能的范圍內招納各級管理人才，另一方面對原有管理人員進行培訓。航天企業要自始至終把培養管理人才，留任管理人才，引進管理人才放在一個突出的位置，把具有真才實學的管理人才充實到各級民品崗位，建立完善的競爭激勵機制，實行領導責任與經濟效益掛鉤的政策，采取能者上，庸者下的人事制度，切實解決好民品發展中的管理“瓶頸”的制約問題。
2.實行柔性管理
日益成為企業管理新特色和主流的企業柔性管理，代表著新技術革命時代企業管理和發展趨勢，受到國內外許多企業的青睞?，F在，航天民品管理總體上說還是屬于剛性管理，航天企業應該采取以下幾個措施來實現柔性管理，以增強企業的活力、適應力和競爭力。
第一，以對人的管理為核心。注重感情投資，塑造企業文化，推行民主管理，重視人才培訓、人力資源開發等。
第二，強調組織的柔性化。由集權向分權過渡，金字塔型向大森林型過渡，組織機構的彈性權變設置等。
第三，實行“例外”原則。即高級管理人員實行權力下放，把處理一般日常事務的權力授予下級管理人員，只保留對重要事項(如基本政策的制定和重要的人事任免)的決策權和監督權。這樣既有利于發揮下級管理人員的積極性，又能使上層領導集中精力解決重大問題。
第四，體現戰略決策柔性化。增強戰略的靈活性，實行彈性預算，推行滾動計劃法等。
第五，組織生產的柔性化。在制造業中采用柔性生產線來靈活生產適應市場變化的產品。
第六，注重營銷的柔性化。利用各種靈活多變的營銷方式，吸引消費者，刺激購買，促進銷售。
第七，利用高新技術進行管理。如信息系統、辦公自動化等使管理具有更靈敏、快速的特點。
第八，追求全方位優質。實行全面質量管理，全系統的產品開發，全方位的優質服務等。
3.大力開展科學預測的研究工作
社會發展使研究對象錯綜復雜，隨機多變，探索其發展變化的規律從而作出科學預測可以避免或降低決策的失誤。國內外的一些資料表明，有無經營規劃，對企業經營效果的影響十分顯著。一般的講，每年預測費用約占企業科研費用的1%~10%，通過預測開發新產品所獲得的利潤，相當于預測投資的50倍左右。在我國，科學預測還是一個相對年輕的學科，但已顯示其活力，隨著國民經濟的發展，它必將得到發展和廣泛的應用。
(1)明確民品任務和目標，確定預測期限。
(2)收集所發展民品的資料、數據，預估有可能出現的偶然事件。
(3)選擇適當的預測途徑和方法。如在資金充足的情況下，可采用“德爾菲法”；在資金不足的情況下，可采用“頭腦風暴法”?！暗聽柗品ā币揽繉＜冶晨勘车匕l表意見，各抒己見，管理小組對專家們的意見進行統計處理和信息反饋，經過幾輪循環，使分散的意見逐步收斂集中，最后達到較高的預測精度。該法的不足之處是時間較長，費用較高。而“頭腦風暴法”是請一定數量的專家，對預測對象的未來發展趨勢及狀況作出判斷。通過專家面對面的信息交流，引起思維共振，產生組合效應，進行創造性思維，在較短的時間內取得較為明顯的成果。
(4)建立預測模型。
(5)根據預測模型進行預測。
(6)分析預測結果，進行評價，最后確定。
4.經驗決策須上升到科學決策
改革開放以來，我國的科學技術和工業生產迅速發展，企業的規模越來越大，技術更新和產品更新速度大大加快，生產的社會化程度日益提高，企業面臨的市場和環境越來越復雜，市場競爭十分激烈。目前，社會主義市場經濟進入蓬勃發展時期，在機遇和挑戰面前，航天企業如何統觀全局，在千頭萬緒中找出關鍵所在，加快民品的發展，僅靠幾個“聰明人”的“拍腦袋”恐難作出正確周密的決策，只有科學的決策才能滿足社會發展的需要?？茖W決策可以彌補經驗決策的不足，使可能產生的決策失誤降低到最低限度。
航天企業要實現科學決策應該采取以下三種措施：
一是嚴格實行科學的決策程序。決策程序一般為：發現問題，確定目標；尋求決策技術和方法；擬定可行方案；分析評估方案，選擇最優方案；實施方案；進行信息反饋，追蹤調查。
1.以品牌建設為核心，提升企業核心競爭力
航天軍工企業面對逐漸白熱化的市場競爭，必須依靠品牌建設實現企業的長遠發展，并將品牌建設納入企業發展的戰略層面進行謀劃。品牌的核心價值在于它的產品，航天軍工企業應充分利用行業的特點，依托品牌建設展現企業在高精尖產品方面的絕對領先優勢，通過不斷開拓預先研究領域的新項目，提高研發能力和水平，贏得更多的客戶信賴。同時，產品質量是關系產品是否能夠實現其價值的決定性因素，航天軍工企業更是始終將產品質量視為生命。因此，在品牌建設中通過牢固樹立“大質量觀”的意識，提升質量管理水平，確保并不斷提高顧客滿意度，實現不斷提升產品競爭力和品牌核心競爭力。
2.以品牌建設為手段，提升市場開拓效能
長期以來，“民”既是國家在對軍事工業的一項頂層政策，也是航天軍工企業為適應市場經濟，在軍事訂貨減少的前提下，實現轉型發展而必須面對的現實。將航天軍工企業的專業技術進行二次開發，與民用市場需求結合在一起，形成高效益的軍民融合項目是市場開拓的可靠途徑。航天軍工企業的市場目標不應局限于國內，還應通過不斷整合并重塑自己的品牌形象，開展國際間的合作與交流。當前，航天軍工企業通過不斷提升自身綜合實力，產品的研制和生產能力正不斷提高，在國際上已經獲得了一定的認可，但品牌影響度較國際知名航空航天企業仍存在較大差距。品牌建設是促進中國航天軍工企業走向更廣闊國際市場的有效手段。
二、航天軍工企業品牌建設的實踐
北京航天飛行器研究所（以下簡稱“十四所”）是航天軍工企業的典型代表，是我國再入飛行器總體研究設計單位，承擔著國家多種型號再入飛行器的設計、開發、試驗和總承任務，以及再入飛行器預先研究和國防高新技術攻關項目。伴隨著祖國航天事業的迅猛發展，“十四所”以二次創業和市場化轉型為契機，率先啟動了品牌建設工作，成為集團公司內首家開展品牌建設工作的軍工單位，通過一系列探索和實踐，為航天軍工企業的品牌建設之路做出了有益的探索與嘗試，值得借鑒和推廣。
1.品牌建設路徑規劃
“十四所”根據自身品牌建設工作模式特點，制定了以搭建視覺識別系統（形象設計）為首要任務，以產品自主貼牌生產為階段成果的工作規劃，并制定了三年品牌建設路徑規劃：第一階段（2013年）：品牌形象設計階段，重點工作包括宣傳LOGO設計、廣告語、著作權保護、商標注冊等。第二階段（2013～2014年）：品牌定向宣傳階段，重點工作包括所內、外品牌視覺效果宣傳、品牌定向等。第三階段（2014～2015年）：品牌試點應用階段，重點工作包括制定應用標準、明確應用范圍、實現貼牌生產等。
2.建立組織機構
為了加大品牌建設力度，確保商標在市場的信譽和品質，達到最佳宣傳效果，“十四所”成立了以黨委書記為組長的品牌建設領導小組和管理辦公室，作為工作策劃、推進、更新等一系列措施的制定與決策機構，確保品牌建設推廣工作可持續進行。同時，組建了多個專項工作（LOGO設計、廣告語設計、產品貼牌等）臨時工作小組，從組織上保障了品牌工作順利進行。
3.品牌形象設計
“十四所”雄厚的科研實力和嚴謹的科研精神，成就了一流的品牌實力，按照所品牌建設模式和目標要求，搭建品牌視覺識別系統設計工作是品牌建設首要目標。
（1）企業品牌LOGO設計。
為了深刻詮釋“十四所”品牌建設內涵，提升商標整體形象，充分體現企業文化，明晰產品市場定位，必須把企業品牌通過宣傳圖案來直觀的體現，為此“十四所”歷時兩個月，組織開展了企業品牌LOGO設計工作。征集活動共征集到來自14個部門共計26種樣式79個配色的設計方案，參與人員近100人，通過三輪的征集和修改，最終形成了既包含中國航天主品牌LOGO元素、14所數字代號形狀和產品再入飛行特點等意義的企業品牌Logo。
（2）廣告宣傳語設計征集。
在完成LOGO設計工作后，“十四所”繼續開展了品牌廣告“一句話”宣傳語征集活動，力爭通過簡短的一句話將所的精神、文化、使命和責任等內容傳達給客戶和社會，以此初步明晰十四所品牌市場定位。該專項工作繼續以所內員工為主力軍，通過四輪征集活動共收集到16個部門145句廣告宣傳語，經過多輪篩選和評審，確定了一句“十四所”企業廣告宣傳語和產品廣告宣傳語：“我們今天所努力的，必將是您未來所信賴的”“；飛越天地，掌控萬里”。
（3）完成產品品牌商標注冊。
為了加大系統級明星產品和軍貿產品的推介力度，“十四所”以“鳴鏑”中英文兩種方式在國家工商總局商標局進行商標注冊。根據企業的實際情況和今后市場化發展方向，選定核定使用商品類別，范圍要完全覆蓋并一定限度的超出了科研生產任務、商標推廣應用等工作涉及的商品種類需求，這為“十四所”明星產品的分類宣傳推廣、保護核心產品的知識產權進一步奠定了基礎。
4.品牌定向宣傳
（1）制定宣傳推廣方案。
在準確的市場分類和客戶定位基礎上，“十四所”制定了詳細的對內和對外宣傳推廣方案。一是品牌須得到所內員工的認可。“十四所”按照實現所內顯要位置（大廳、樓梯、會議室、電腦桌面等）都能看到視覺識別系統為目標制定了工作策劃，目前已基本實現。二是對外宣傳?！笆乃币罁煌N類客戶的具體情況，識別可能與客戶進行溝通、匯報和推廣的途徑，制定了周密的對外品牌推廣方案，規范了推廣過程中的各項內容和細節，例如，對外工作匯報PPT模板和報告模板等。
（2）召開品牌會。
“十四所”邀請主要上級單位和客戶，隆重召開了品牌大會，對“品牌LOGO”、“所級廣告宣傳語”、“鳴鏑商標”、“鳴鏑產品宣傳語”進行了統一。會受到領導和客戶一致的肯定和表揚，這標志著“十四所”品牌形象設計階段工作圓滿完成，品牌定向宣傳和試點應用階段工作全面啟動。
（3）品牌形象法律保護。
為在品牌定向宣傳階段和試點貼牌階段及時保護品牌形象設計中的成果和知識產權，“十四所”及時開展了產品品牌商標注冊和企業LOGO著作權登記保護等法律保護工作。
5.品牌試點貼牌生產
“十四所”慎重遴選了一批可率先試點貼牌的產品名錄（主要是地面設備產品），并下發“紅頭文件”明確了開展貼牌工作的產品承研部門和職能機關部門。2014年首次實現了建所40余年來產品正式貼牌交付用戶零的突破。
6.前景設想
英文名稱：Journal of North China Institute of Aerospace Engineering
主管單位：河北省教育廳
主辦單位：北華航天工業學院
出版周期：雙月刊
出版地址：河北省廊坊市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1009-2145
國內刊號：13-1276/G4
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1989
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
《航空航天醫學雜志》由中國航空工業集團公司主管，中國航空工業集團公司哈爾濱二四二醫院主辦的全國性國家級學術期刊，1990年創刊，規格為國際通用的大16開本，月刊。國內刊號cn23-1379/r，國際刊號issn 1005-9334，郵發代號14-8，每月10號出版，每期12元，全年定價144元。
《航空航天醫學雜志》先后被選為：
①國家科技部中國科技論文統計源期刊;
②中國科學技術核心期刊;
③黑龍江省優秀期刊;
④全國性臨床綜合醫學及特種醫學優秀期刊;
⑤曾被選送參加在德國萊比西舉辦的國際書展，并獲金獎等。
被以下國內知名數據庫收錄：
①中國科學引文數據庫來源期刊;
②中國期刊網、中國學術期刊(光盤版);
③萬方數據庫等。
重要通知
本刊從2011年1月始更名為《航空航天醫學雜志》，原名《航空航天醫藥》請登陸新聞出版總署網站查詢。
辦刊方針
《航空航天醫學雜志》堅持黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，堅持黨的衛生工作方針和百花齊放、百家爭鳴的方針，實行理論和實踐相結合，緊緊圍繞航空航天醫藥衛生工作的特點，突出航空航天工業對人體健康的危害與有關的醫學科研，組織交流航空航天醫藥衛生基礎理論研究和疾病防治工作中的經驗，及科研成果，其主要任務是對航空航天醫藥的有關范疇，測重于航空航天工業對人體健康的危害和一般臨床醫學、進行航空航天工業衛生、預防保健、疾病防治等的科研成果報道與學術信息交流
期刊簡介
《航空航天醫學雜志》1990年創刊，由中華人民共和國科學技術部、中華人民共和國新聞出版總署批準、中國航空工業集團公司哈爾濱二四二醫院主辦的國內外公開發行的全國性學術期刊,全國各地郵局訂閱,郵發代號：14-8，(自2009年7月起已經改為月刊)。廣告經營許可證號：2301004070005。
主要欄目
專題講座、論著、基礎研究、臨床研究、研究生園地、衛生事業管理、醫學綜述、護理園地、經驗論壇、調查報告、中醫中藥與中西醫結合、個案報道、醫藥新動態。重要欄目說明：
專題講座：每期將邀請相關學科的專家、學者針對性的對某一項醫學研究的科學分析與總結。
論著：以報道醫學領域的重大科研成果、國家重點課題的醫學進展、醫療新技術和診療經驗為主要內容。
基礎研究：報道獲國家級、省市級醫藥衛生獲獎成果。
研究生園地：專門刊發學校研究生或在職研究生所撰寫的學科論文。
衛生事業管理：主要刊登科學化醫院管理的論述性文章。
醫學綜述：主要刊登作者對跟某醫學領域一些重點學科的最新研究動態與進展。
臨床研究：主要由臨床醫生應用臨床工作中的診斷、治療方法，通過分析一定數量的病例進行科學分析總結，介紹診療經驗。
>> 國外圖書館權利案例研究 美國圖書館的旗幟 美國圖書館的動漫資源建設與服務案例分析 案例研究法在我國圖書館學科中的應用分析 美國圖書館的個人理財和投資培訓服務研究 美國圖書館組團參加香港書展等 2010年美國圖書館狀況報告 從IFLA各國圖書館員職業道德規范中分析圖書館權利 我國圖書館“智庫”服務研究 我國圖書館職稱評審研究綜述 我國圖書館員及其法律地位和職業權利的探討 21世紀以來國內對“美國圖書館學”領域研究綜述 美國圖書館電子圖書出借模式評介 真人圖書館服務案例研究 圖書館權利芻議 韓國圖書館法 美國圖書館聯盟的法律保障及啟示 美國圖書館信息服務社會化模式及其啟示 美國圖書館協會期刊系列:調查與分析 美國圖書館里一本遲還的書 常見問題解答 當前所在位置：l.
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王學賢 北華航天工業學院圖書館助理館員。河北廊坊，065000。
［論文摘要］在高校英語教學中確立合作學習的教學模式，提高大學新生的合作意識，培養他們的自主學習能力，以適應大學英語學習，從而更加有效地參與合作學習，養成英語自主學習的習慣，可以為其今后乃至終身學習打下良好基礎。文章根據合作學習與自主學習的理論及調查研究結果，提出了在合作學習模式下培養大學新生自主學習能力的策略。
教育的根本目的是使學生成為有效的學習者?，F代教育觀念強調：教育要以學生為本，倡導學生合作學習與自主學習，培養學生終身學習的能力。大學新生基本處于18歲左右，凡事容易以自我為中心，很難接受他人的意見和建議，個性張揚，自我表現欲望明顯，缺乏合作意識；由于間歇性心理，加之沒有明確的學習目標，缺乏學習策略，他們很難進行有效的自主學習。
一、語言學習中的合作學習與自主學習
根據交際性語言教學理論，語言教學本身就是在進行思想交流和信息傳遞，語言教學的過程和目的是培養學生的語言交際能力，學生只有通過語言實踐才能獲得語言能力，因而只有體現語言教學的交際性和實踐性，才能使學生處于語言教學的主體地位。
王坦認為，合作學習是一種以學生為中心、以小組活動為基本教學模式，系統地利用教學動態因素之間的互動來促進學習的教學理論和策略體系，確切地說，它是指在傳統的課堂教學中，借助異質小組的基本形式，通過小組同伴的溝通與交流，以小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價、獎勵依據的教學策略。課堂合作學習鼓勵同伴以相互交流、彼此接納、取長補短的方式進行學習，視同伴為一種學習資源。一種教學理論只有構建起與之相適應的教學模式，才能有效地轉化為教學實踐。教師將合作學習理論作為指導，結合教學實際，構建起以合作學習為特征的教學模式，合作學習的基礎就是個體獨立學習，自主學習具有不可替代的作用。在合作學習模式下，學生的自主學習能力將起到重要作用，培養學生自主學習能力顯得尤為重要。自主學習是指學習者管理自己學習的能力，即學習者根據自身條件和需要自主確定學習目標和計劃，選擇合適的學習策略，以自己的學習過程為監控對象，并對學習結果進行評價與反思。自主學習就是要改變傳統教學中學生的客體性、受動性和依賴性，進而激勵學生的主體性、能動性和獨立性。holec 最早將自主學習引入外語學習。
在合作學習模式下實施自主學習的大學英語課堂中，更加重視交際性教學，教師與學生是交際性教學的兩個主體，通過教師的合理引導，在合作學習模式下實施自主學習可以最大限度地發揮大學生作為語言教學主體的主觀能動性，滿足他們的交際需求，促使他們通過語言實踐和人際合作來培養和發展英語實際運用能力。
二、大學新生自主學習能力的現狀調查
在基礎教育階段，由于應試壓力，教師往往采取傳統教學模式，教師或教材是學生學習信息的主要來源，學生處在被動學習的地位。高等教育階段，由于大班教學形式的普遍存在（班容量大：70～150人；英語專業的班容量也由原來的10余人增加至30～50人）和英語課時數逐漸減少等諸多原因，為了既能彌補課堂教學的不足，又能發揮課堂教學的優勢，教師試圖努力為學生打造合作學習的平臺。以北華航天工業學院為例，英語教學中將學生劃分為5～7人的學習小組，以小組合作學習的模式開展英語教學。
由于大學新生在語言學習需求、學習動機、學習風格、學習情感、語言監控行為等諸多因素存在差異，這就要求我們針對學生的特點采取更靈活多樣的教學方法，為學生提供更多的自由和選擇，這就意味著要提倡自主學習。本課題的研究對象為北華航天工業學院一年級新生。北華航天工業學院是一所以工科為主的二本院校，生源大多來自農村，學生在英語學習方面存在很多問題，例如英語基礎比較薄弱，英語學習偏重應試，對語言的實際應用能力較差，特別是口語表達與聽力環節存在很大缺陷，缺乏良好的英語學習習慣等。
根據筆者對該群體自主學習能力的調查顯示，存在如下問題：（1）部分學生對自主學習態度不太明確，將學習責任轉嫁到教師身上，對教師依賴性很強；（2）缺乏對學習活動的明確指向和具體目標；（3）英語學習觀念存在片面、錯誤理解；（4）對學習策略的不了解導致大部分學生不能自覺地使用正確的學習策略；（5）對自己的學習狀況缺乏客觀科學的評價。
三、合作學習模式下的大學新生自主學習模式的實踐應用
在北華航天工業學院外語系，新生自入學開始就被分為4～6人的學習小組，以小組工作的形式開展合作學習。每個小組均設組長、秘書各一名，組長負責組織協調小組活動，安排小組活動計劃，秘書由小組各成員輪流擔任，負責記錄小組活動過程，書寫活動總結與評價。
在課堂教學中，基于合作模式的自主學習充分體現了語言教學的交際性原則，學生在小組合作學習的模式下進行目的性更強的自主學習。以寫作課為例，教師講解寫作技巧，并向全班布置題目，學生個人獨立完成寫作，小組成員之間相互批改后，經小組討論，發現、總結本組成員寫作的優點及不足，形成小組報告，以上交報告或小組展示的形式完成本次作業。在整個活動流程中，充分調動了小組所有成員的積極性，在完成個人任務的基礎之上，分享學習同伴的學習資源與成果，對學生讀寫能力提高均有幫助。在視聽說課程教學中，采用小組活動的形式，教師在播放完教學視頻后，要求學生在小組內進行分析、討論、總結，再以小組為單位進行全班范圍內的討論與總結。這樣就要求學生首先根據個人的基本情況，進行目的性很強的自主學習，然后再與小組成員及其他小組分享學習成果，大大提高學習效率。
在第二課堂活動中，合作學習模式也在充分尊重學生個體差異的前提下進行，有效幫助學生的自主語言學習。以北華航天工業學院外語系每年舉辦的中外文化交流周活動為例，每年學院會組織一定規模的（15～20人）來自各行業的外國友人來校進行為期一周的文化交流，活動包含講座、座談、小組討論、游覽、告別晚會等形式。同學們以小組為單位與外國友人進行交流，每個小組討論的話題均不相同，要求學生在完成個人學習交流任務的同時與其他小組成員共同完成學習任務。在交流周結束晚會上，學生根據各自特點編排的英語短劇、英語歌曲等節目，充分展示與鞏固了課堂教學成果。
四、合作學習模式下大學新生自主學習能力的培養策略
大學新生普遍存在對大學學習模式的不適應。調查顯示，大學新生需要大學一年級的近1/4的時間調整才能適應這種新型的教學模式，而一年級正是學習策略發生變化的關鍵時期。
經調查研究并在北華航天工業學院進行實踐教學之后，筆者認為在合作學習模式下培養學生的自主學習能力應遵從課堂交際的原則，尊重學生的主體性，承認學生的個體差異，重視學生學習過程中的情感因素。應在如下幾方面進行培養：
1.教師在新生正式開課之前就應做好準備。針對新生入學的心理狀態為新生制定英語課堂合作學習與課下自主學習的策略，對新生給予必要的培訓，并在學期開始階段不斷與學生進行交流，了解學生的學習狀況。以北華航天工業學院外語系為例，在新生入學時，根據學生的基本狀況與摸底考試情況將學生分為十人左右的小組，每一小組指派一位導師對學生進行有針對性的指導，幫助新生盡快適應大學學習的新模式。
2.在課堂教學中，將學生劃分為較為固定的學習小組。根據小組情況與教學目標明確教師教學目標，學習小組內化學習目標，學生形成個體目標。學生只有在目標明確的情況下才能自覺、主動地投入學習。大學生在進校之初，教師應著手培養學生的自主學習能力，有意識地讓學生學會確立學習目標、擬定學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、調整學習狀態，從各方面管理自己的學習。
3.教師進行學習策略訓練，幫助學生自覺使用學習策略。根據rod ellis的觀點，學習策略包括：認知策略、元認知策略、資源管理策略。教師應根據學生的個體差異，在教學過程中將英語教學與學習策略的培訓有機地結合起來，喚起學生的策略意識并加強對學習策略的指導。實踐證明，策略培訓對激發學生學習的動機，提高學生的認知和元認知水平，優化學習方式，增強學生的自我控制能力以及提高學生的學業成績等各方面都具有積極的作用。
4.教師要特別注意對合作學習小組的評價，小組成員之間互相評價以及小組學生的自我評價。在合作學習模式下的自主學習模式應用的整個過程中，這種評價應貫穿于整個教學過程中。以北華航天工業學院外語系為例，對學生個體的評價分散在教學過程中的不同階段，教師在了解學生具體情況的基礎上，根據課前學生所設置的學習目標、學生的英語學習態度、學生所完成的學習任務、學生所取得的學習成果、學生上一階段與本階段學習情況的變化以及學生之間的同伴評價等作為重要參考為每個學生進行最終評價。
5.在評價結束之后教師應反饋學習情況、反思教學目標，學生應反思學習過程，調整學習目標。學生在學習任務結束時反思自己的學習過程，是自主學習策略中元認知策略的重要組成部分，也是自主學習過程中很重要的一環。調查顯示，學生反思是學生在整個學習過程中最容易忽視的一部分，教師應在整個教學過程中幫助提升學生的反思意識，不斷根據自身的變化調整學習目標的設定。
合作學習與自主學習既相對獨立地發揮著各自作用又能夠相互補充，形成自主學習與合作學習的互動，從而促進學生外語學習的發展。把合作學習模式下針對大學新生這一特殊群體英語自主學習能力的培養這一觀念引入大學一年級英語教學當中，在英語教學中確立小組合作模式，運用形成性評價策略，從培養和提高大學新生合作意識、元認知及資源管理策略入手，逐步引導學生參與小組活動，制訂自主學習方案，適應大學英語學習，更加有效地參與合作學習，進而養成英語自主學習的習慣，為今后乃至終身學習打下良好基礎。
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［3］尹靜.淺論元認知能力培養及其調研分析［j］.現代教育科學高教研究，2004（12）.
［4］孫冬慧，李新民.英語自主學習能力及其自變量研究［j］.教育探索，2009（6）.
［5］李瑞，李麗娟，馬建桂.培養學生英語自主學習能力的教學策略研究［j］.教育探索，2009（11）.
［論文摘要］在高校英語教學中確立合作學習的教學模式，提高大學新生的合作意識，培養他們的自主學習能力，以適應大學英語學習，從而更加有效地參與合作學習，養成英語自主學習的習慣，可以為其今后乃至終身學習打下良好基礎。文章根據合作學習與自主學習的理論及調查研究結果，提出了在合作學習模式下培養大學新生自主學習能力的策略。
教育的根本目的是使學生成為有效的學習者?，F代教育觀念強調：教育要以學生為本，倡導學生合作學習與自主學習，培養學生終身學習的能力。大學新生基本處于18歲左右，凡事容易以自我為中心，很難接受他人的意見和建議，個性張揚，自我表現欲望明顯，缺乏合作意識；由于間歇性心理，加之沒有明確的學習目標，缺乏學習策略，他們很難進行有效的自主學習。
一、語言學習中的合作學習與自主學習
根據交際性語言教學理論，語言教學本身就是在進行思想交流和信息傳遞，語言教學的過程和目的是培養學生的語言交際能力，學生只有通過語言實踐才能獲得語言能力，因而只有體現語言教學的交際性和實踐性，才能使學生處于語言教學的主體地位。
王坦認為，合作學習是一種以學生為中心、以小組活動為基本教學模式，系統地利用教學動態因素之間的互動來促進學習的教學理論和策略體系，確切地說，它是指在傳統的課堂教學中，借助異質小組的基本形式，通過小組同伴的溝通與交流，以小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價、獎勵依據的教學策略。課堂合作學習鼓勵同伴以相互交流、彼此接納、取長補短的方式進行學習，視同伴為一種學習資源。一種教學理論只有構建起與之相適應的教學模式，才能有效地轉化為教學實踐。教師將合作學習理論作為指導，結合教學實際，構建起以合作學習為特征的教學模式，合作學習的基礎就是個體獨立學習，自主學習具有不可替代的作用。在合作學習模式下，學生的自主學習能力將起到重要作用，培養學生自主學習能力顯得尤為重要。自主學習是指學習者管理自己學習的能力，即學習者根據自身條件和需要自主確定學習目標和計劃，選擇合適的學習策略，以自己的學習過程為監控對象，并對學習結果進行評價與反思。自主學習就是要改變傳統教學中學生的客體性、受動性和依賴性，進而激勵學生的主體性、能動性和獨立性。Holec 最早將自主學習引入外語學習。
在合作學習模式下實施自主學習的大學英語課堂中，更加重視交際性教學，教師與學生是交際性教學的兩個主體，通過教師的合理引導，在合作學習模式下實施自主學習可以最大限度地發揮大學生作為語言教學主體的主觀能動性，滿足他們的交際需求，促使他們通過語言實踐和人際合作來培養和發展英語實際運用能力。
二、大學新生自主學習能力的現狀調查
在基礎教育階段，由于應試壓力，教師往往采取傳統教學模式，教師或教材是學生學習信息的主要來源，學生處在被動學習的地位。高等教育階段，由于大班教學形式的普遍存在（班容量大：70～150人；英語專業的班容量也由原來的10余人增加至30～50人）和英語課時數逐漸減少等諸多原因，為了既能彌補課堂教學的不足，又能發揮課堂教學的優勢，教師試圖努力為學生打造合作學習的平臺。以北華航天工業學院為例，英語教學中將學生劃分為5～7人的學習小組，以小組合作學習的模式開展英語教學。
由于大學新生在語言學習需求、學習動機、學習風格、學習情感、語言監控行為等諸多因素存在差異，這就要求我們針對學生的特點采取更靈活多樣的教學方法，為學生提供更多的自由和選擇，這就意味著要提倡自主學習。本課題的研究對象為北華航天工業學院一年級新生。北華航天工業學院是一所以工科為主的二本院校，生源大多來自農村，學生在英語學習方面存在很多問題，例如英語基礎比較薄弱，英語學習偏重應試，對語言的實際應用能力較差，特別是口語表達與聽力環節存在很大缺陷，缺乏良好的英語學習習慣等。
根據筆者對該群體自主學習能力的調查顯示，存在如下問題：（1）部分學生對自主學習態度不太明確，將學習責任轉嫁到教師身上，對教師依賴性很強；（2）缺乏對學習活動的明確指向和具體目標；（3）英語學習觀念存在片面、錯誤理解；（4）對學習策略的不了解導致大部分學生不能自覺地使用正確的學習策略；（5）對自己的學習狀況缺乏客觀科學的評價。
三、合作學習模式下的大學新生自主學習模式的實踐應用
在北華航天工業學院外語系，新生自入學開始就被分為4～6人的學習小組，以小組工作的形式開展合作學習。每個小組均設組長、秘書各一名，組長負責組織協調小組活動，安排小組活動計劃，秘書由小組各成員輪流擔任，負責記錄小組活動過程，書寫活動總結與評價。
在課堂教學中，基于合作模式的自主學習充分體現了語言教學的交際性原則，學生在小組合作學習的模式下進行目的性更強的自主學習。以寫作課為例，教師講解寫作技巧，并向全班布置題目，學生個人獨立完成寫作，小組成員之間相互批改后，經小組討論，發現、總結本組成員寫作的優點及不足，形成小組報告，以上交報告或小組展示的形式完成本次作業。在整個活動流程中，充分調動了小組所有成員的積極性，在完成個人任務的基礎之上，分享學習同伴的學習資源與成果，對學生讀寫能力提高均有幫助。在視聽說課程教學中，采用小組活動的形式，教師在播放完教學視頻后，要求學生在小組內進行分析、討論、總結，再以小組為單位進行全班范圍內的討論與總結。這樣就要求學生首先根據個人的基本情況，進行目的性很強的自主學習，然后再與小組成員及其他小組分享學習成果，大大提高學習效率。
在第二課堂活動中，合作學習模式也在充分尊重學生個體差異的前提下進行，有效幫助學生的自主語言學習。以北華航天工業學院外語系每年舉辦的中外文化交流周活動為例，每年學院會組織一定規模的（15～20人）來自各行業的外國友人來校進行為期一周的文化交流，活動包含講座、座談、小組討論、游覽、告別晚會等形式。同學們以小組為單位與外國友人進行交流，每個小組討論的話題均不相同，要求學生在完成個人學習交流任務的同時與其他小組成員共同完成學習任務。在交流周結束晚會上，學生根據各自特點編排的英語短劇、英語歌曲等節目，充分展示與鞏固了課堂教學成果。
四、合作學習模式下大學新生自主學習能力的培養策略
大學新生普遍存在對大學學習模式的不適應。調查顯示，大學新生需要大學一年級的近1/4的時間調整才能適應這種新型的教學模式，而一年級正是學習策略發生變化的關鍵時期。
經調查研究并在北華航天工業學院進行實踐教學之后，筆者認為在合作學習模式下培養學生的自主學習能力應遵從課堂交際的原則，尊重學生的主體性，承認學生的個體差異，重視學生學習過程中的情感因素。應在如下幾方面進行培養：
1.教師在新生正式開課之前就應做好準備。針對新生入學的心理狀態為新生制定英語課堂合作學習與課下自主學習的策略，對新生給予必要的培訓，并在學期開始階段不斷與學生進行交流，了解學生的學習狀況。以北華航天工業學院外語系為例，在新生入學時，根據學生的基本狀況與摸底考試情況將學生分為十人左右的小組，每一小組指派一位導師對學生進行有針對性的指導，幫助新生盡快適應大學學習的新模式。
2.在課堂教學中，將學生劃分為較為固定的學習小組。根據小組情況與教學目標明確教師教學目標，學習小組內化學習目標，學生形成個體目標。學生只有在目標明確的情況下才能自覺、主動地投入學習。大學生在進校之初，教師應著手培養學生的自主學習能力，有意識地讓學生學會確立學習目標、擬定學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、調整學習狀態，從各方面管理自己的學習。
3.教師進行學習策略訓練，幫助學生自覺使用學習策略。根據Rod Ellis的觀點，學習策略包括：認知策略、元認知策略、資源管理策略。教師應根據學生的個體差異，在教學過程中將英語教學與學習策略的培訓有機地結合起來，喚起學生的策略意識并加強對學習策略的指導。實踐證明，策略培訓對激發學生學習的動機，提高學生的認知和元認知水平，優化學習方式，增強學生的自我控制能力以及提高學生的學業成績等各方面都具有積極的作用。
4.教師要特別注意對合作學習小組的評價，小組成員之間互相評價以及小組學生的自我評價。在合作學習模式下的自主學習模式應用的整個過程中，這種評價應貫穿于整個教學過程中。以北華航天工業學院外語系為例，對學生個體的評價分散在教學過程中的不同階段，教師在了解學生具體情況的基礎上，根據課前學生所設置的學習目標、學生的英語學習態度、學生所完成的學習任務、學生所取得的學習成果、學生上一階段與本階段學習情況的變化以及學生之間的同伴評價等作為重要參考為每個學生進行最終評價。
5.在評價結束之后教師應反饋學習情況、反思教學目標，學生應反思學習過程，調整學習目標。學生在學習任務結束時反思自己的學習過程，是自主學習策略中元認知策略的重要組成部分，也是自主學習過程中很重要的一環。調查顯示，學生反思是學生在整個學習過程中最容易忽視的一部分，教師應在整個教學過程中幫助提升學生的反思意識，不斷根據自身的變化調整學習目標的設定。
合作學習與自主學習既相對獨立地發揮著各自作用又能夠相互補充，形成自主學習與合作學習的互動，從而促進學生外語學習的發展。把合作學習模式下針對大學新生這一特殊群體英語自主學習能力的培養這一觀念引入大學一年級英語教學當中，在英語教學中確立小組合作模式，運用形成性評價策略，從培養和提高大學新生合作意識、元認知及資源管理策略入手，逐步引導學生參與小組活動，制訂自主學習方案，適應大學英語學習，更加有效地參與合作學習，進而養成英語自主學習的習慣，為今后乃至終身學習打下良好基礎。
［參考文獻］
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［5］李瑞，李麗娟，馬建桂.培養學生英語自主學習能力的教學策略研究［J］.教育探索，2009（11）.
