時間：2022-02-15 23:47:49
序論：在您撰寫專業實踐調研報告時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、調研目的
為了實踐高職院校人才培養目標與企業需求的無縫對接，針對目前高職院校土建類專業實踐教學場地受限制、實踐教學實踐無法保證的現狀，依據《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成【2015】6號）和《高等職I教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》（教職成【2015】9號）中支持緊貼產業發展、校企深度合作、管理規范、社會責任感強的規模以上企業深度合作，共建生產性實訓基地的要求。作者結合我校土建類專業的實踐教學的實際情況，通過調研，深入的了解了目前高職土建類專業實踐教學存在問題，提出了“雙師徒”的實踐教學制度，為通過實踐教學，提高校內教師的雙師素質、加強和實踐教學基地的校企合作、提升學生的技能起到很好的作用。
二、調研方法及內容
專業調研采取了定期召開企業的專業教學指導委員會、走訪和問卷調查的方式。其中對企業每年定期召開專業教學指導委員會，讓企業針對這一年實踐教學中存在的問題進行分析并提出建議。對學生主要是在學生實踐期間進行及時聯系和跟蹤調查和以及對已經參加工作的學生回訪。為了保證調研結果的科學性和代表性，調研時主要選擇了和我校進行長期合作的穩定的企業，如中鐵七局、中鐵航空港、鄭州萬科及河南星聯置地（集團）有限公司和河南中審造價咨詢公司進行畢業生實習實訓的跟蹤調研。依據我系土建類專業實踐教學的具體要求，此次主要調研高職土建類專業實習實踐的問題及對學生畢業就業所產生的影響，主要是分兩個角度調研，一是企業在接收學生實踐實習中發現的問題，以及對學生、教師專業素質要求；二是調研我系土建類專業的畢業生對我系的實踐教學提出的問題。
三、調研結果與分析
1.企業對實踐教學提出的問題及要求
我系土建類學生在企業進行實習實訓期間的工作崗位主要是造價員、材料員、資料員、施工員、測量員等。通過對企業的走訪調研，企業對我系學生在進行實踐教學之前的安全教育比較滿意，無論做什么工作，安全第一。但同時通過實踐也發現了一些問題，如我系的造價類專業的學生在實習單位從事造價工作時，遇到一些新型的結構類型的時候，適應能力不強，不能很快接收工作；施工員在實踐實習的時候，對圖紙的理解和應用能力有待提高，對施工中所遇到的一些材料的具體性能還不熟悉等等。資料員在整理資料的時候對具體的文件格式要求不能很快上手；測量員不能很快使用施工現場的新型測量儀器等問題。
2.畢業生對實踐教學提出問題及要求
近年來我系建筑類畢業生就業崗位和實習崗位基本對應，并且畢業生會在工作2-3年后就業崗位會發生一定變化，開始從事技術含量較高，技術和管理相結合的崗位。從學生崗位的不斷變化，隨著學生工作年限的增加，工作經驗越來越豐富，理論知識能和實踐技能相結合，能使學生的職業能力得到進一步提高。畢業生普遍反應，剛步入工作之時，無法很好的將學校實踐學習內容應用到工作中，使學生有初學者到有能力者的轉變實踐比較長。
通過企業和畢業生對學校實踐教學問題的反饋，得出一個結論，完全的校內的老師教學和企業師傅教學分開是有一定弊端的，它不能充分使學生畢業以后在短時間內適應工作崗位的要求，不能快速掌握工作技能與工作技巧。因此“雙師徒”制的實踐教學模式勢在必行。
四、結論及建議
1.高職土建專業“雙師徒”制實踐教學模式
“雙師徒”制實踐教學模式是指學生在實踐教學時，利用企業的實踐實習場地，有學校專業教師和現場企業的師傅同時對學生進行指導的模式。這樣能使學生在校內教師的指導下具備理論知識的專業技能，同時能夠跟隨現場企業師傅直接學習現場經驗，從而使學校培養的學生在滿足社會需要的前提下，適應社會的發展，讓學生在實踐中接收兩個專業教師的指導，從而有利于學校培養出應用型的人才。
2.高職土建專業“雙師徒”制實踐教學模式的執行
高職“雙師徒”制在實踐教學中的開展，需要有學校和企業共同完成。雙方分別派專業教師骨干和企業有經驗的師傅，針對專業特點和企業對人才的需求狀況共同制定教學計劃、課程內容、教材建設、實踐教學管理等內容。由學校充分利用學校的實訓中心和企業的實習場地，刻意的讓學生處于真實的工作環境，有學校和企業教師以真實的企業案例為實訓項目，帶領實訓學員進行實訓，從而使學生在真實的模擬環境中對案例中給出的情況作出決策。同時，應積極引導學生了解企業文化，結合企業的崗位對技術人員的要求，培養出更多的符合企業實際需求的畢業生。
3.高職土建專業“雙師徒”制實踐教學模式的過程控制
高職土建專業“雙師徒”制的實踐教學模式的執行必須具有可控性。在具體的實踐教學模式教學過程中必須保證將技能的掌握放在具體的工作任務中，校內教師和校外企業師傅必須要全過程跟蹤控制學生實踐工作的完成情況。并且校外實訓中一般由企業的師傅為主來指導管理學生，但是一般企業師傅雖然對本崗位的操作有豐富的經驗，但是教學能力、教學方法、知識系統性以及對學生的考核方面都有待加強。所以校內的教師要積極的進行專業理論知識的指導，并結合企業為每個實踐崗位制定技能學習的要求和考核標準，這樣才能建立起符合職業標準的實踐教學體系。
總之，“雙師徒”制的實踐教學模式的執行能讓企業在實習實踐過程中了解學生的能力，提前為學生在企業的職業發展做好規劃；同時，學校的教學計劃、課程設計、案例選取也都從企業的真實工程中來，讓學生在理論學習中就感受到了企業文化，讓學生工作后更容易找到企業的歸屬感。并且通過雙方骨干力量的結合，能更好的促進校企雙方的融合度，讓有能力的老師參與到企業項目研發中，提高企業的科研能力，提升了校內教師的雙師素質，實現了學生到員工的無縫對接，滿足了企業對應用型人才的需求。
參考文獻：
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關鍵詞：音樂學藝術實踐主要舉措
一、藝術實踐的界定
音樂學專業教學本身具有實踐性強的特點，如技能課的課堂教學、課后練習、小組觀摩與專業考試等都可視作藝術實踐。但這種實踐主要是圍繞課堂教學進行的，是以培養專業技能為主的一種實踐形式。本報告所要探討的藝術實踐，是指與以上實踐形式不完全相同的、以培養學生綜合運用專業知識、技能以及其它多種實踐能力為目的的更為廣泛的實踐形式。
二、藝術實踐活動的重要意義
1.促進專業技能水平提高
通過實踐的檢驗，能使學生看到課堂教學和自身知識結構的缺陷，從而積極主動地調整知識結構，提高舞臺表現能力，增強學生基本藝術素質，激發學生學習的積極性和主動性。
2.促進學生的社會化進程
參加實踐活動有利于促進學生的社會化進程。進行藝術實踐能及早接觸社會，增長自己的社會經驗和人生閱歷，對自身的全面發展也是有好處的。參加藝術演出活動可以提高大學生的能力，諸如心理承受能力、人際交往能力、組織管理能力和應變創新能力等。
3.以實踐為窗口，架起溝通的橋梁
通過學生的藝術實踐活動，架起了學校與社會溝通的橋梁，使教育走出相對封閉式的模式，走向廣闊的社會舞臺，有利于促進教學、科研、實踐的結合。
4.改善專業課程設置
通過藝術實踐，能夠使學校深入了解課程設置、教學與管理等方面與社會要求不相適應的地方，主動進行教學改革，在與社會實際的緊密結合中，尋求高等教育的發展與突破。
三、音樂學專業大學生開展藝術實踐活動的形式
根據實際情況，對于學習音樂學專業的學生來講，他們參加藝術實踐活動的形式主要有五種：成立藝術團、藝術實踐周活動、組織學生進行專業匯報演出活動、音樂比賽、藝術觀摩與采風活動。
1.成立藝術社團
藝術社團是高校音樂學專業藝術實踐活動中最為普遍的形式。它內容豐富、形式多樣，有合唱團、舞蹈團、民族樂團、古典音樂樂團及流行樂吉它隊，等等。藝術團作為音樂學專業的實習教學基地，可以在校內外開展各種演出活動，構建“基礎訓練、創作提高、綜合模擬、演出實踐”的實踐體系，來提高學生的實踐創新能力。通過藝術團這個實習基地，構建了切實可行的實踐體系，以培養和提高學生的藝術實踐創新能力及應用能力。
2.藝術實踐周活動
音樂學專業藝術實踐周活動是以培養音樂學專業學生創新能力和實踐能力為目的，面向講臺、舞臺，理論平臺舉辦的一系列藝術實踐活動，很好地將學生在課堂上學習的知識與在社會中的實踐活動相結合，不僅使學生對書本知識有更深入、全面的理解，而且還能全面檢驗課堂教學的效果和質量。
3.組織學生進行專業匯報演出活動
為了鍛造學生的藝術實踐能力和檢驗專業技能，同時檢查教師的教學成果，很多學校以月為單位舉辦學生的專業匯報演出。通過真實的舞臺表演，讓學生充分掌握舞臺表演的技巧，發現教學中存在的問題，不斷改進和完善教學，從而提高教學質量，創新教學手段和教學方法。
4.音樂比賽
學習音樂學專業的學生應當多參加一些專業比賽，可以積累舞臺經驗，提高自己的心理素質。另外，通過比賽可以借鑒和吸取參賽選手的經驗，看到自己的不足之處。各高校都非常重視參加比賽活動，經常選派教師和學生參加全國、省市范圍內的音樂比賽。目前音樂比賽種類繁多，面向高校音樂教育而舉辦的比賽活動主要有：全國高等院校音樂專業技能比賽，高校音樂節，高校音樂專業師生基本功比賽，以及各個學校音樂系舉辦的技能大賽等。
5.藝術觀摩與采風活動
學校的音樂教學課堂因為存在著一定的局限性，為了給學生補充更多的營養知識，開闊視野，各高校音樂系在音樂學專業教學中每學期邀請一些著名音樂專家學者或高校名師來學校傳經送寶，現場指導教學。音樂采風活動是一項十分有益的藝術實踐活動，能夠擴大學生的音樂視野，提高學生對民族民間音樂的熱愛，培養學生的工作能力和科研創作能力，而且它還是挖掘民間音樂寶藏，使民族音樂非物質文化遺產得以繼承與發揚的重要手段。
四、音樂學專業藝術實踐的基本思路與主要舉措
1.調整藝術實踐課程教學管理機制
以就業為導向，形成創新性的藝術實踐教學體系，積極與用人單位聯系溝通，共同制定和實施培養方案，并將具有較強的藝術實踐能力作為培養目標之一，進而提升學生就業競爭能力；加大對藝術實踐課程教學內容、教學方法和教學手段的改革力度，確保必要的師資、活動經費、硬件等支撐，引導教師加強對藝術實踐活動的指導和研究；建立和完善客觀、科學、合理的藝術實踐評價機制。
2.根據學生實際能力修訂培養計劃
根據不同年級的特點，因地制宜，因材施教。一、二年級應以班級（年級）音樂會、專業教師教學音樂會和校內外各種演出活動為主，調動學生參與藝術實踐活動的積極性，讓更多的學生有上舞臺鍛煉的機會；三年級應以分方向的專場音樂會和參加高級別的專業比賽為主，磨練學生的專業水平和專業素養；四年級應以培養就業能力和畢業匯報演出為主，幫助學生磨練幾首（個）保留曲目，增強學生的實踐創新能力和社會適應能力。
3.強化專業教師的指導作用
將指導學生藝術實踐的情況作為對專業教師考核的重要內容，要求專業教師堅持參加其他專業老師舉辦的音樂會或指導的大型藝術實踐活動，正確評價同行的教學效果；組織學生定期舉行藝術實踐音樂會，并邀請相關專業教師在每個節目結束后進行點評，針對舞臺能力的不足提出意見，幫助學生進步
4.塑造良好音樂文化氛圍
一要以專業能力的培養為目的，堅持舉辦教師獨唱獨奏音樂會、音樂基本功比賽、班級音樂會、教學音樂會、主題音樂會、周末音樂會、聲樂（器樂）比賽等等，創造濃厚的音樂學習氛圍，激發學生全面發展專業技能的積極性。二要鼓勵和支持專業拔尖的學生舉辦獨唱、獨奏音樂會，積極參加高級別演出或各級各類專業競賽活動。三要定時邀請專業藝術團體、藝術家表演或者開展學術講座，舉辦各種形式的演出活動，提升學生的表演熱情與審美水平。四要充分發揮專業優勢，安排學生到地方文藝團體、社區、學校、福利機構等基層開展藝術活動，鍛煉學生的教學能力和活動組織能力。
5.處理好課堂教學與藝術實踐活動的關系
藝術實踐必須在保障正常的課堂教學的前提下進行，不得隨意停課去排練或演出。要在學生完成課程學習的基礎上，因地制宜的組織多種多樣的藝術實踐活動，使二者能有機結合，相輔相成，取得良好的教學效果。
關鍵詞: 數控技術人才培養專業建設
由于數控技術迅速發展,相關數控技術的人才培養已成為各種層次學校的熱點。我校也于2002年開辦了數控技術應用專業,配備了師資力量,花巨資引進數控設備,建立了實驗室、實習場所。為了提高教師自身素質和學校的教學質量,我校組織了暑期實踐活動。實踐企業為徐州天翔鐵業有限公司,實踐時間持續一個月。內容涉及如下方面。
(一)了解企業性質、生產產品、行業地位、市場輻射、管理模式、企業文化、發展戰略等。
(二)了解企業產品生產流程、技術特征、工藝方法、質量檢測等生產管理體系。
(三)了解企業生產目標計劃、協調、監督手段、考核方式。
(四)了解車間管理模式,目標計劃實現與考核,各崗位所應具備的知識、技能。
(五)深入了解學生在企業中的情況,收集企業對人才品質的各種信息和對人才規格的要求。
(六)嚴格按照企業管理要求參加企業生產實踐。
根據以上要求,現筆者將實踐報告總結如下。
一、企業基本情況簡介
徐州天翔鐵業有限公司始建于2001年8月,位于徐州市賈汪區工業園,占地面積60000多平方米,建筑面積8000多平方米,是一家與徐州天工鑄鐵有限公司合作加工工程機械零部件的股份制企業,現有固定資產5000余萬元,其中機械設備2300多萬元,公司于2005年9月28日通過GB/T19001-2000idtISO9001:2000標準質量認證。
公司現擁有各類數控車床、數控立式車床、普通車床、加工中心、坐標鏜床、銑床、鉆床等80多臺加工設備及三維坐標檢測儀等高精度檢測設備,如CK6180數控臥式車床、CKA6150DI數控臥式車床、CK516數控立式車床、VMC600加工中心、數控車床、B1-400K立式升降臺銑床、Z3050*16/1中捷搖臂鉆床、Z3050*16/1中捷搖臂鉆床、TGX4145B單柱座標鏜床,具備工程機械各類零部件的加工與檢測能力。公司產品深受山東臨工、上海龍工、美國卡特比勒的歡迎,并建立了長久密切的供求合作關系。公司工藝技術水平先進,主要產品有:卡特彼勒(CAT)徐州公司挖掘機球墨鑄鐵件,美國紐荷蘭(CNH)公司灰鑄鐵件,意大利卡拉羅(CARRARO)球墨鑄鐵件,美國漢尼斯(HENNESSY)鑄件,國內工程機械生產廠驅動橋用高韌性、高精度球墨鑄鐵件等。
二、調研實踐結果及分析
(一)企業數控人才需求層次
根據調研情況,我們可把數控技術人才分為三個層次。
1.“藍領層”
“藍領層”是指在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人,在企業數控技術崗位中占75%,是目前需求量最大的數控技術人才。這類數控技術人才可通過中等職業教育來培養,企業也可依靠自身力量從普通機床操作工中培養。
2.“灰領層”
“灰領層”是指在生產崗位上承擔數控編程的工藝人員和數控機床維護、維修人員,這類人員在企業數控技術崗位中占20%,其中數控編程工藝員占9%,數控機床維護、維修人員占11%。此類人員需求量相對少一些,但也非常缺乏,是企業(特別是民營企業)的搶手人才,待遇較高。此類人員專業知識與技能要求較高,可能通過本科或高職教育作基礎培養后,經企業大量實際工作經驗積累不斷提高。
3.“金領層”
“金領層”人員具備并精通數控操作、數控工藝編程和數控機床維護、維修所需要的綜合知識,并在實際工作中積累了大量實際經驗,知識面很廣;精通數控機床的機械結構設計和數控系統的電氣設計,掌握數控機床的機電聯調;能自行完成數控系統的選型,數控機床的安裝、調試、維修和精度優化;能獨立完成機床的數控化改造;適合于擔任企業的技術負責人或機床廠數控機床產品開發的機電設計主管。
(二)數控技術人才的學歷狀況
調研數據表明,50%的數控技術人才為中專及以下學歷,38.2%為大專學歷,僅有10.3%為本科學歷,本科以上學歷僅占1.5%?？梢钥闯?中等和高等職業技術教育在數控技術人才培養方面大有可為。
(三)數控技術人才的來源渠道
調研數據表明,在企業現有數控技術人才中,依靠企業自身力量培養提高的占16%,而直接從學校招收的學生占68.6%,從社會招聘占15.4%。
1.職業院校學歷教育培養的數控人才還很難完全滿足企業的需要。剛走出校門的畢業生,具有不同程度的英語水平、計算機應用能力、機械和電氣基礎理論知識和一定的動手能力,但由于在校期間難以積累工藝經驗,實際動手能力差,難以滿足企業對數控人才的要求。
2.數控人才的培養并非高不可攀,企業可以依靠自身力量從普通機床操作工中培養。這就要求職業院校進一步拓展辦學功能,加強校企合作,根據企業用人“訂單”培養人才,為企業職工提供在崗、轉崗數控技術培訓。
(四)對職業素質的要求
通過調查,我們發現畢業生的綜合素質越來越重要,企業往往要求畢業生能夠同時擁有多方面的技能,要求基本功扎實,應用能力較強,能夠團結協作,富于開拓和創新精神,要敬業愛崗,踏實肯干,吃苦耐勞,實際動手能力強,綜合素質高,具有很強的社會競爭力。
(五)企業對我校畢業生的綜合評價
為了更準確地了解我校往屆數控專業畢業生的工作情況,我們利用此次實地考察的機會對往屆畢業生進行了一次回訪,并進行了企業對我校數控專業畢業生綜合評價的問卷調查。統計數據顯示,企業對我校數控專業畢業生的稱職情況的評價較好,滿意度較高。綜合評價為27%優良,63%稱職,10%不稱職。數據說明數控專業畢業生在社會中的反映良好,基本能經得起社會的檢驗,基本能夠勝任本職工作,適應相關崗位的要求。另外,調查還包括了企業對畢業生其他素質項目的評價情況。企業對畢業生的職業道德的評價為15%好,65%較好,20%一般,0%差;企業對畢業生專業業務知識的評價為10%好,70較好,10%一般,10%差;對畢業生的基本素質的評價為24%好,56%較好,18%一般,2%差。數據說明用人單位對數控專業畢業生的職業道德、專業業務知識和基本素質較為認可,畢業生在企業中能夠表現出較高的職業素養和職業能力,數控專業開展的職業素質教育對學生今后的就業工作起到了積極的作用。
(六)存在的問題及其改進措施
1.存在的問題
在調研中我們發現,從總體來講我校數控技術應用專業的人才培養目標和培養模式是正確的,但是在具體實施的過程中還存在一些問題和不足。
(1)學生專業理論知識轉化能力較差,很難將專業知識應用到實際工作中。
(2)學生對技能的熟練程度和企業的要求有距離。
(3)學生在學校進行的專業實訓和企業真實的生產環境有距離。
(4)學生專業面不寬,造成就業口徑過窄。
2.改進措施
為了達到教改方案的培養目標和業務規格要求,我們將采取以下措施:
(1)緊扣“實用”“實訓”兩個環節。
為培養面向生產第一線,專業實踐技能強,具有良好職業素質的應用性實用型人才,學校課程設置的架構必須緊扣“實用”、“實訓”兩個環節,把崗位技能培養融入到課程體系中去,充分開展項目化教學,使課程教學與技能培養充分“對接”。
(2)完善和加強數控專業的實訓基地建設。
我校數控專業雖擁有國家級數控實訓基地,但是在設備數量上和設備先進性上還有差距,還應該加大投入,緊跟我國數控尤其是企業數控發展水平,實現和企業的無縫對接。
(3)堅持開放式的辦學體系,實行校企聯合,產、學、研一體化。
雖然我校在數控專業的實訓上投入了較多的資金,實訓設備條件也相對較好,但是和企業的真實環境總是有距離的,學校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯合、工學結合的方式實現產、學、研一體化。在辦學中堅持學校走出去,老師走出去,學生走出去,課程走出去。同時,我們也可以把專家學者請進來作高層次的學術報告,也可以請有一線工作實踐經驗的工程師來給學生講學,一些課程也可請外面工程師來上,甚至可以讓企業辦到學校來。
(4)推行“一專多能、一生多證”。
我校要安排學生多工種的專業實訓,培訓學生多方面的技能,同時要充分利用節假日和雙休日的時間,讓所有實訓室向學生開放。這樣不僅能充分利用現有的實訓場地,提高設備的利用率,而且能為學生考取多個技能證書提供條件。
通過本次調研活動,我們獲得了大量第一手信息,也得到了許多啟發。我們在今后的工作中除了繼續加強對學生專業知識和技能的訓練之外,更應進一步強調對學生基本素質的培養,注重對學生的職業道德教育,提高學生的誠信意識,同時增加學校與企業的交流,為學生的就業和工作創造良好的環境。隨著社會對人才的要求越來越高,走校企聯合、工學結合的辦學之路將是我校數控技術應用專業的發展方向。
參考文獻:
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為了對地方財經院校財政學類專業實踐教學的現狀和問題進行全面分析，“地方財經院校實踐教學的經驗與問題”課題組設計了三份問卷，分別從高校、畢業生和用人單位三個角度對高等院校財政學類專業（包括財政學、稅收學專業）的相關情況進行了調研，收回高校問卷17份，畢業生問卷121份，用人單位問卷59份。課題組結合在部分院校進行的實地調研和問卷統計結果，對財政學類專業本科實踐教學現狀總結分析如下：
1. 地方財經院校財政學類專業實踐教學的現狀
地方財經院校都把實踐教學放在應用型財經人才培養模式的重要位置，大力開展實踐教學研究，努力構建合理的實踐教學體系，加大投入創造實踐教學條件，不斷改進實踐教學方法，加強實踐教學考核，建立實踐教學質量保障機制。在所有地方財經院校的本科教育中，都把實踐教學環節作為學生必須參與并按要求完成的教學任務。
（1）實踐教學體系初步建立。在調研的所有地方財經院校（17所高校）中，財政學類專業都已制定實踐教學的培養方案或教學計劃，并根據專業不同開設了相關的實驗課程。從開展實踐教學活動的形式來看，大多數院校把專業實踐教學、假期社會實踐、畢業實習作為本專業主要的實踐教學方式，校內模擬實驗也是大多數院校采用的方式。從我們調查的17所高校看，開展專業實踐教學的有15所學校（88%），開設第二課堂的有10所（58%），利用假期進行社會實踐的有15所（88%），進行畢業實習的有14所（82%），在校內模擬實驗（訓）的有11所（64%），還有一所高校采取了行業調查的方法?？梢?，地方財經院校財政學類專業實踐教學體系已經初步建立。
（2）實踐教學條件基本具備。實踐教學條件是指實踐教學師資隊伍、實踐教學設備、基地和軟件系統。它是實現實踐教學目標的重要支撐和保證，也是衡量實踐教學水平的重要指標之一。目前地方財經院校都已建立了教學實驗室，并建有教學實習基地。財政學（稅收學）的實驗課程主要有財政審計模擬實驗、預算會計模擬實驗、經濟文獻檢索實驗、稅務會計模擬實驗、納稅申報實驗、稅收綜合實驗等課程。
在負責實驗教學工作的師資隊伍構成上，此次調查的17所高校中有13所院校（76%）以校內有較強的理論功底和教學經驗的專職教師為主;2所院校（12%）以校內教師和校外兼職教師聯合指導，產學研相結合;1所院校（6%）以校外兼職教師為主;1所院校（6%）選擇“其他情況”。
（3）實踐教學方法多樣。實踐教學方法是實現實踐教學目標、完成實踐教學任務、提高實踐教學質量的手段。地方財經院校財政學類專業實踐教學采用了多種實踐教學方法，有的依托專業軟件，有的模擬業務流程和案例分析，有些高校采用了學生自主選題的創新創業競賽等方式進行實踐教學。調查中，有6所院校（35%）采用以教師為主體的啟發式教學，有7所院校（41%）采用教師和學生作為合作者相互溝通交流的教學方式，有8所院校（48%）采用以學生為主體，進行課堂討論和情景模擬等內容的教學方法。
（4）實踐教學考核有規可循。實踐教學考核是完成實踐教學任務、確定學生實踐水平和教師教學有效性、實現實踐教學目標、提高實踐教學質量的重要措施。在所調查的地方財經院校中，對實踐教學中教師的考核，有3所院校（18%）以教師的理論水平和學術水平為主要考核標準;有11所院校（64%）以學生的評價和學生考核成績為主要考核標準;有2所院校（12%）以院校教學督導組的聽課評價為主要考核標準;有1所院校（6%）選擇“其他情況”。
而對于實踐教學中學生成績的評定，有10所院校（59%）以學生的考試成績或實踐教學成果評定;有9所院校（53%）綜合學生的平時表現進行評價;有2所院校（12%）以用人單位、實踐實習基地的反饋為主要參照標準;還有2所院校（12%）試具體情況而確定考核辦法。
（5）實踐教學質量保障意識已經形成。要保證實踐教學質量，必須通過一系列的質量管理而實現。為保障專業實踐教學質量，地方財經院校主要采取了制定實踐教學考評制度，加強實踐教學過程與結果的考核：實行督導與同行聽課、開展實踐教學中期檢查、建立學生測評制度、鼓勵教師開展實踐教學創新;加強實驗教材建設;大力引進和培養專業實踐教學師資，重視專業技術人員建設等措施加以保障。這表明地方財經院校財政學類專業實踐教學質量保障意識已經基本形成。
2. 地方財經院校財政學類專業實踐教學取得的成效
通過實驗課程開發、到地方財稅部門實習、進行課堂模擬及開展各類創新創業訓練計劃、學生科研活動、學術交流活動等專業實踐教學方面，地方財經院校財政類專業實踐教學已取得一定成效，主要表現在以下幾方面：
一是積累了豐富的實踐教學成果。經過多年的積累，地方財經院校財政學類專業實踐教學取得了一大批成果。僅從問卷調查的17所院校反饋的信息來看，有4所院校（24%）完成了教學實踐科研論著;有9所院校（53%）形成了教學案例;8所院校（47%）認為他們在各類競賽中獲得了獎項;9所院校（53%）完成了各類課題研究報告。這些科研成果又進一步促進和豐富了地方財經院校的實踐教學課程。
二是學生動手能力有較大提高。通過實踐教學，學生動手能力得到了提高。在我們調查了17所院校中，有4所院校（24%）表示通過實踐教學，財政學（稅收學）專業學生的動手能力有明顯提高，有13所院校（76%）表示有一定提高。
三是獲得了社會各界好評。實踐教學是否取得了實效，最終應由社會做出評價，特別是用人單位的評價。本次問卷調查專門對用人單位進行了調查，在收回的用人單位卷59份中，有28家（48%）認為非常滿意;有24家（40%）認為比較滿意;有7家（12%）認為基本滿意，沒有用人單位認為不滿意。 二、地方財經院校財政學類專業實踐教學存在的問題
無論在人才培養方案的制訂、實踐課程的師資還是在實驗室建設、實驗教學基地的培育等方面，地方財經院校財政類專業實踐教學都還存在一定的問題。其主要表現在以下幾方面：
1. 實踐教學體系不完善
實驗課程體系設置有待進一步完善。財政學專業實驗教學大部分是根據專業課程的教學要求而設置的，這樣設計出來的課程大多各自為政，缺乏專業之間的相互聯系與相互協調，實驗教學與理論教學之間缺乏統籌考慮，實驗教學重復或存在遺漏現象，整個財政學類專業實驗教學課程體系設置的完整性不強，尚未形成獨立的教學體系，僅僅作為傳統理論教學的一個附屬品而存在。在調查中有7所院校（41%）表示專業實踐教學體系構成不夠全面、完整。
實踐教學在整個課程結構中所占的比例較低。目前各地方財經院校普遍存在著實驗課程比重偏低的問題，實踐教學僅僅作為理論課程的點綴而存在，在我們的調查中，有2所學校（12%）在10%以下，12所學校（70%）在10%～20%之間，僅有3所學校（18%）在20%～30%之間，沒有學校在30%以上。
專業實踐教學課程脫離實際比較嚴重。針對財政學（稅收學）專業實踐教學工作中的薄弱環節存在的問題，有3所院校（18%）表示對用人單位需求了解不夠充分，實踐教學內容陳舊、脫離實際;6所院校（35%）表示專業實踐教學內容和社會實踐脫節，難以有效培養學生的實踐和創新能力。
2. 實踐教學條件不足
實踐教學經費投入不足，現有的實驗室利用率低。校內實踐教學通過實驗和實訓等形式鍛煉學生自主創新能力，實踐教學需要有相應的硬件、軟件條件，需要有較大的資金投入、配套的實驗設備、實驗場所等。但目前地方財經院校往往就缺乏這方面的投入，大部分實驗室存在硬件過于簡單滯后，同時以軟件為平臺的實踐教學不能做到及時更新，實驗內容很快過時，無法與社會發展同步。在實驗中使用計算機等儀器設備是否能滿足教學要求問題上，有8所院校（47%）能滿足教學要求，有8所院校（47%）基本滿足教學要求，有1所院校（6%）無法滿足教學要求。
實踐教學的師資隊伍建設相對滯后。實踐教學實施需要大量相關專業的教師，但是目前實踐環節的師資大部分是從高校畢業后直接走上講臺的，缺乏企業實踐和社會實踐經驗。這些年輕的教師學習能力強，但缺乏相應專業的實踐鍛煉，無論是經驗，還是教學水平及實踐能力都不能滿足實踐教學團隊建設的需要，更談不上成為“雙師型”師資。在我們的調查中，17所高校有9所院校（53%）表示缺乏專業實踐教學師資隊伍，難以起到引領作用。關于本專業實驗課程指導教師的操作和指導的水平問題，有58名同學（48%）認為整體水平較高;有53名同學（44%）認為部分教師水平較高;有10名同學（8%）認為整體水平一般。
實踐基地建設不完善。地方財經院的校外實習基地有些還流于形式，走過場，滿足于拿學分，實踐基地分散、彈性大、臨時性較強，不能對學生的專業起到提升作用，也不利于學校指導和監督。在我們調查的畢業生問卷中，有56名同學（46%）表示實習基地的作用很大;57名同學（47%）認為很一般;8名同學（7%）認為沒有收獲。
畢業實習落實難。畢業實習是實踐教學的重要一環，也是大學生整個大學生涯中的重要內容。大多數畢業生表示畢業實習效果不好，有些學生在校外實習中，甚至沒有人指導。在畢業實習的情況調查中，有31名同學（26%）表示有校內帶隊教師指導;57名同學（47%）表示有實習單位安排專人指導;有33名同學（27%）表示沒有任何人指導，靠自己摸索。
3. 實踐教學方法僵化，缺乏靈活性
實踐教學相對封閉，校企合作有待深化。目前地方財經院校的實踐教學，還是主要由學校負責實施，行業、企業的作用發揮不夠。如在教學項目設計與選擇上，仍主要由校內教師負責，缺乏與行業企業的合作與交流，因而實踐教學項目缺乏目的性，與財政部門、稅務部門實際工作有較大的脫節，不能較好地培養學生的動手能力和解決問題能力。
實踐教學方法和手段單一。目前地方財經院校的實踐實習還處于簡單的操作和參觀階段，本科生雖然參與相關程序的操作，但是因為大多不能采用實時操作，只是簡單的跟著實驗教學軟件進行逐層逐步運行相關程序，層次較低，實踐教學成為理論教學的輔助手段，綜合性、設計性實驗又多以演示為主，導致學生實際設計和操作機會少，而且社會實踐以規定內容居多，缺乏想象力，學生科技活動也是按規定進行，難以激發學生學習興趣。
4. 實踐教學考核缺乏科學性
實踐教學考評制度和管理措施跟不上。雖然各院校都對各專業、各課程的學分、課時以及實踐教學所占的比例都有規定，但是，不少學校對實踐教學的過程、內容和效果等如何進行監督、考核和評估，并沒有很具體的操作和監控辦法。由于實踐教學在考核評估和管理措施方面跟不上，監管制度缺失，實踐教學的問題難以及時糾正。
評價標準不科學，體系不健全。本科實踐教學有自己的特點，不能用理論教學的要求進行評價，也不是簡單幾個環節的評議，只有通過綜合的、科學的、系統的評價體系才能完成，而現有宏觀層面的本科實踐教學評價主要體現在專業評估與《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（2004版）中，內容表述籠統，缺乏操作性與系統性。大多數本科高校沒有制定專門的系統實踐教學考核辦法和標準，無法對實踐教學質量作出公正的科學評價，以至于高校教學計劃中關于實踐教學內容的零星標準，也僅是對學分、學時、考核等方面的定量規定，缺乏具體評價標準的定位。 三、財政學類專業實踐教學的意義
財政學類專業實踐教學是將財稅實踐活動引入傳統的財稅理論教學過程，旨在引導學生參加財稅實踐活動的同時，鍛煉培養學生的邏輯思維能力，提升實際操作能力、學用結合能力及創新能力，這種實踐教學目標體系的構建是有效實施實踐教學計劃、有效運行實踐教學過程、有效開展實踐教學活動、實現實踐教學目標的保障[1]。
實踐教學是培養學生實踐能力的重要手段，是提高學生綜合素質的關鍵環節。財政學類專業畢業生大都從事機關、企事業單位財稅管理和財務等工作，這些工作崗位不僅專業性強，還或多或少涉及機關、企事業單位的國家秘密和商業機密。在本科學習階段，財政專業學生能夠獲得在機關事業單位實習的機會很少，很容易導致人才培養過程中重理論而輕實踐。在人才培養方案中嵌入實踐教學環節，讓學生通過實踐實驗課程接觸財政稅收運行情況，了解所學專業的工作特點，對培養學生的專業興趣，掌握專業知識，培養實踐動手能力有重要的作用[2]，是提高財政類學生的關鍵環節。
實踐教學是人才差異化培養的關鍵要素。實踐教學活動的開展，不僅可以深化與擴展理論教學內容，還有助于培養學生理論聯系實際的能力，達到學以致用的目的。通過實踐教學不僅可以體現出地方財經院校人才培養的特色，實現人才培養與學校特色、地方特色的結合，還有助于發揮學生的個性優勢或興趣專長，形成差異化的財經專門人才。
實踐教學既是培養復合型人才的需要，也是財會信息化高速發展的必然要求。隨著我國電子政務建設和企事業單位信息化的發展，“金財工程”、“金稅工程”已相繼完成，企事業單位信息化程度大幅提高，對財政學類專業復合型人才培養提出了更高的要求。只有通過實踐教學，學生通過實際操作才能啟迪思維、拓寬視野，完成知識遷移和理論與實際結合，實現復合型人才的塑造。 四、地方財經院校財政學類專業實踐教學改革建議
1. 全面構建實踐教學體系
針對實驗課程體系設置不合理、實踐教學在整個課程結構中所占比例較低和專業實踐教學課程脫離實際的問題，地方財經院校財政類專業實踐教學改革的首要目標是構建一個完整的實踐教學體系，把系統化、全局化的實踐教學課程嵌入財政類專業的教學整體計劃中，確立實踐教學體系的應有地位。一是在財政類專業本科課程設置方面，明確確定實踐教學環節的課時，在保證理論教學和科研基礎培訓的前提下，改革現有課程體系，把實驗實踐課程嵌入整個課程體系中，應明確規定實踐實驗教學課程不低于全部教學時數的15%;二是以實踐教學資源建設為平臺，以實踐教學項目、形式、內容、基地的系統化、集成化為著力點，明確要求各地方財經院校開展以理論教學和實踐教學互動為目的實踐實驗教學改革，把理論教學與實踐實驗教學切實結合起來，實現實踐教學質量的提高。
2. 切實改善實踐教學條件
針對實驗室、實驗課程和教學軟件投入不足的問題，改變長期以來以項目建設和項目撥款為主要籌集實踐實驗經費的模式，探索建立實踐教學經常性經費撥款機制和績效評估機制，建立經常性的實踐教學經費撥款機制，保證實踐實驗教學的經費需要。鼓勵地方財經院校根據財政類（稅收類）專業實踐實驗教學需要，與軟件開發企業共同開發實踐教學軟件，使教學軟件更加符合財政類（稅收類）本科學習的需要，改變目前教學軟件不切實際、實踐教學流于形式的狀況。加強實踐實驗教學師資隊建設，應規定根據實踐實驗教學的教學量要求，按比例配備專職實踐實驗教師，對從事實踐實驗教學的教師給予相應在職稱評定、課酬支付方面的支持，確保實踐實驗教學的師資穩定，提高實踐實驗教師的教學科研水平。積極探索實踐教學新方法、新手段，提高實踐實驗教學的應用性、能力性、實效性。要針對目前實踐教學形式單一、方法簡單、缺乏創新的現實，改變理論學習與實踐學習相脫離的狀況，既開展理論與實踐相結合的實踐實驗課程，也開展專門的實踐實驗課程，探索學習與實習基地實習見習、實驗室操作等相結合的形式多樣的實踐實驗模式。
3. 切實完善實踐實驗教學考核
針對實踐教學考評制度和管理措施薄弱、實習考核流于形式，以及評價標準不科學的弊端，建立科學規范的實踐教學評價機制。實踐教學評價內容應至少包括三個部分，即用人單位或者實習單位對學生實踐活動的評價、雙師型教師對學生實踐活動的評價以及學生自己對實踐教學活動的評價，并且每項評價內容注重的環節各有側重，評價內容應進一步細化。
在用人單位或實習單位對學生實踐教學活動的評價方面，應著重于綜合素質評價和實踐能力評價，主要評價內容和標準應突出學生工作態度、工作能力、交際能力等綜合素質的評價。在雙師型教師對學生實踐教學活動的評價方面，應側重于綜合評價和專業技能評價，包括評價是否達到了教學目標、是否達到了對實踐能力的要求等。在學生對實踐教學活動的評價方面，應側重于興趣和效果評價，包括對實習單位和雙師型教師的評價，對整個實踐教學活動效果的感知評價，以及對實踐教學活動的興趣和效果評價。
4. 采取措施切實保障實踐教學質量
保障財政學專業的實踐教學質量，需要加強實踐實驗教學環境的管理，首先需要進行實踐教學管理規章和制度建設，對實踐教學計劃、實踐教學考核以及評價標準、實踐教學基地管理等制定教學規范，加強規范管理;其次，要求各財經院校建立實踐教學過程的管理規章制度，加強對實踐項目記錄、實習單位鑒定、實結、實習成績表評價等各類評價實踐教學過程和實踐質量的記錄管理。最后，根據各財經院校的需要，建立專門的實踐教學管理的督察機構，要求校院兩級督導對實踐教學進行檢查，對實踐教學的方法、教學內容及教學結果等加強督促檢查，及時發現和解決問題。
參考文獻：
[1] 李敬，高峰，趙喜艷.實踐教學目標體系的構建研究[J]. 中國電力教育，2011.35（156）.
一、問題提出
2005年國務院頒布的《關于大力發展職業教育的決定》中強調“加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，高度重視實踐、實訓和實習的環節教學”，明確了職業教育人才培養模式，這就要求高職院校教師要有較強的實踐操作能力，尤其是青年專業教師大多缺乏專業實踐經驗和必需的專業操作技能。
專業教師赴企業實踐鍛煉是提高教師專業技能水平和實踐教學能力的有效方法，是大力培養“雙師型”教師的良好途徑。黑龍江職業學院是國家示范性高等院校，從目前師資隊伍建設的實踐狀況來看，各部門在教師專業發展建設中都做了大量工作，取得了一定的效果，但專業教師赴企業實踐鍛煉的積極性并不是很高，因此，結合我院的發展目標和師資隊伍建設的實際情況，探索具有一支理論知識豐富，實踐動手能力強的“雙師型”教師隊伍，還需深入了解學院專業教師的現狀，建議和意見，推動高職教育的 更好發展，是我們當前學院解決的重大課題。為此，我們課題組開展了此次調查研究。
二、問卷與調查樣本分析
為了弄清本課題問題背后的原因，沉入了解我院畜牧獸醫專業教師的現狀，本課題組根據相關資料，結合學院畜牧獸醫專業及專業教師的實際情況，調查對象以畜牧獸醫專任教師為主，均采用無記名方式為主進行填寫。本次調查隨機發放問卷100份，收回98份，數據結果可以作為科學分析的可靠依據。
調查內容一：畜牧獸醫專業教師基本情況
主要調查專業教師的性別、年齡、職稱、最高學歷和來校途徑。統計情況如下：
調查內容二：專業教師對企業實踐鍛煉的認知情況
你認為阻礙專業教師下企業實踐鍛煉的主要原因有哪些？
你認為專業教師下企業實踐鍛煉的主要途徑有哪些？
從以上3個表看“更新知識，提高專業能力”、“參加企業進修”和“下企業實踐鍛煉”是專業教師企業實踐鍛煉的主要動力，大部分教師認為“參加技術培訓”、“企業實踐鍛煉”是更新知識和提升專業技能的主要途徑。
在以上問卷調查中，我們對發現的問題進行歸納總結如下：
1、專業教師理論知識豐富，實踐技能薄弱，與企業聯系不密切。2、校校企合作薄弱，缺乏基于校企合作的企業依托平臺，教師不知道如何聯系企業，學不到專業技能。 3、專業技師到企業實踐鍛煉時間短，與教學時間沖突。4、專業教師重學歷教育，輕實踐技能提升。5、參與進修和企業培訓度不高。
三、專業教師下企業實踐鍛煉的幾點建議
從調查看，專業教師希望了解專業新動態，提高專業實踐技能，希望相關企業提供平臺，接受專業實踐技能培訓，因此，學院應該結合我院畜牧獸醫專業教師的實際現狀，鼓勵和支持專業教師下企業實踐鍛煉，做好校企合作，制定相關的企業培訓計劃和目標，定期安排專業教師到企業、科研單位進行技能實踐培訓。通過企業鍛煉，熟悉本專業的生產工藝流程，服務技術要領，積累實際工作經驗。這樣能提高教師自身的專業操作能力。把專業學科理論和實踐技能結合起來，培養出能講會教，動手能力強的專業骨干教師。為高職院校“雙師型”教師隊伍建設提供保障。
為了更好的是專業教師去企業實踐 我們提出幾點建議：
1、改善激勵政策，保證專業教師能真正去企業鍛煉，提高專業技能。
2、調整教師授課任務，多給青年專業教師參加培訓和到企業鍛煉的機會。
4、聯系相關企業，提供兄弟院校參觀機會，多開展技能實踐培訓。
5、派教師參加相關專業、企業、全國性的論壇及學術交流。
關鍵詞：實踐教學；能力訓練；網站建設；教學體系；規范化建設
中圖分類號：TP3文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)05-1205-04
我國的職業教育正在迅猛發展，國家教育部提倡各級領導政府要重視職業教育，這應該是我們從事職業教育的好消息。我校計算機專業的辦學歷史已近二十年，在學校領導的重視下，計算機硬件條件得到了很大程度的改善，教師隊伍也在不斷的加強和補充，教學能力和教學水平在不斷的提升、規范化，所以在2002年到2007年這幾年中，我校每屆的計算機相關專業的班級招生情況都非常好。除了在招生人數上節節攀升外，歷屆計算機專業的學生就業情況也比較好。但自從2009年開始，我校計算機類專業的招生情況比較不太理想，如表1所示：
表1我校近四年計算機類專業招生情況對比
從上表看，我校計算機類所近幾年所招班級數明顯開始下滑，且班級生源數不夠充足，再加之學生上學讀書一段時間后，由于一些原因產生的流生，使得我校計算機類專業畢業生總數在全校學生總數中逐年減少。針對這一情況，我校領導十分擔憂，恐這一專業再這樣下去會漸漸萎縮掉，所以也多次找我校計算機專業課教師開會，探討如何鞏固舊專業，開拓新專業方向的問題。
事實上，我校從2006年起，學校為了改革原有的“計算機應用”這一老專業，與北大青鳥APTECH公司這一IT職業教育企業進行合作，開始在我校聯合舉辦“ACCP啟蒙星”特色班級，在原有的“計算機應用”專業班級中開設北大青鳥特色課程，用它們較先進的課程體系轉換原先陳舊的課程體系。為了使我校師資力量能滿足北大青鳥特色課程的要求，我校還多次派多位教師參加了北大青鳥師資力量的培訓，使老師的知識得到了一定程度的更新，師資力量得到了一定的提高，對計算機的最新專業發展技術有了更多的了解。所以，2006年，2007年，2008年，我校均有3個班級與北大青鳥合作，且這3個班級人數均能達到45人以上。但是到了2009年，該合作辦學班卻減少至2個班級，招不到學生，且班級人數在45人以下；2010年，我校總體招生形勢非常好，但卻只招到4個北大青鳥合作辦學班，且經過一年時間，4個班級由于人數均偏少，合并為3個班；2011年，我校總體招生形勢比2010年更好，但北大青鳥合作辦學班卻只招到了2個，且人數均不到45人。
針對這個前幾年比較火熱的專業到現在一下面臨招不到學生的困境，我們對這個專業從教學情況、師資力量水平情況、學校硬件條件、學生學業成績、就業情況等方面進行了調查和摸底，發現了導致專業萎縮的主要原因，希望能從這些原因中找到解決問題的方法。
1困境產生的主要原因
原因一：教學方面存在的不足
我校北大青鳥特色班也就是國家的標準專業計算機大類中的“網站建設與管理”專業，其中開設的主要專業課程縱向分三大模塊“系統維護”方向、“網頁設計”方向、“網絡編程”方向。這三個模塊中橫向按學期又細分成多門課程，每學期開設這三個模塊中的一至兩門課程，到最后階段的幾門綜合性的課程中會將三大模塊中所學知識整合起來，綜合運用后，便能獨立完成一個較為完整規范、功能齊全、界面美觀的網站系統。如果這一課程體系中的知識點學生能掌握70%―80%，學生便能按既定的教學計劃學得一定的技術。但在實際教學中我們發現這樣一些問題：1、該課程體系雖然很全面，但開設的科目偏多，一般教學時數達不到，導致到畢業時還有部分課程沒來得及上完；2、部分內容偏難，對于起點是初中的學生來講不易理解接受；3、學校師資力量缺乏，有些專業課程沒有老師能上或有些老師只會上有限的幾門專業課程，比較前沿的一些知識技術無法傳授給學生；3、部分教師責任心不夠，對學生要求不高，僅照本宣科的講授一些最基本的內容，課堂知識沒有乃至幾乎沒有拓展提高；4、專業課教師在本專業上的鉆研不夠，不能及時跟上計算機高速發展的步伐，自身的知識能力停滯不前；5、沒有充分調動學生的興趣和積極性，課余輔導不夠。
原因二：硬件條件的限制
“網站建設與管理”這一專業，要求學生掌握比較系統全面的網站設計、建設、維護方面的綜合知識。對于我?，F有的計算機硬件，學生在學習“網頁設計”和“網絡編程”這2個模塊上還是能夠滿足的，多數與網頁設計及編程相關的軟件均可運行，對于部分要求較高的軟件如和PhotoShop，可能會出現運行速度較慢，但不會影響學生的練習。但是對于系統維護方向的課程，涉及到服務器構建、局域網企業網的搭建、網絡設備的配置及綜合項目的練習這些課程，我?，F有的硬件條件就不能滿足教學需求了。所以，對這些課程的教學，教師往往是采用模擬軟件進行一些簡單的教學或干脆只教一些理論性的知識，對于實踐環節的學習練習學生幾乎為零。所以我校學生在網絡知識的實踐操作方面，目前由于硬件條件的限制，學生知之甚少。這樣使我們這個專業的課程在最后綜合項目實戰環節上無法進行，而這一環節恰恰是系統的融合所學各門課程，引導學生進行綜合運用，對網站的開發、維護有個全面認識的環節，但由于硬件條件的限制而不能實施教學，所以學生在知識的應用能力方面比較欠缺。
原因三：學習成果缺乏及就業率不高
在上述2個問題的影響下，直接反應出來的現象是由于學生的專業知識掌握得不夠理想、應用能力不強、拿不出像樣的學習成果，近幾年本專業學生在參加競賽方面成績不夠突出等。以至于學校在推薦學生就業時，用人單位對學生的專業成績不太滿意。所以，近幾年這個專業的畢業生就業時，真正從事計算機或相近專業的很少。由于所學專業對就業作用不大，家長和學生對本專業也就失去了興趣，這就直接導致本專業近幾年的招生情況一年比一年不理想。
原因三：計算機技術普及與就業觀的轉變
除上述3種原因外，還有一個導致近幾年計算機類專業招生困難的原因，也是其他一些同類學校也認同的原因是，隨著計算機技術的普及，學生從小學時就開始接觸和使用計算機，一般通用的計算機操作技術，多數學生都會，并且通過一定的自學，還能掌握一些較為難的技術。用人單位的用人觀也在改變，對于初、中級別計算機人才的需求不再像前些年那樣大，一些其他專業畢業的技術人才，也具備一般的計算機操作能力，所以單位也就不需要再招聘普通計算機技術人才。所以，若我們培養的學生計算機技術應用能力一般，沒有特殊的計算機應用能力，就很難有合適的工作崗位，這樣就形成目前的結果：培養不出優質的學生，影響就業和社會口碑；就業形勢不好，影響本專業的招生。
綜上所述，通過分析我校的現狀和學生的情況，同時也了解了周邊一些兄弟學校存在的類似的情況。對我校上述問題產生的原因，我們認為關鍵在第二點，即硬件環境的薄弱直接導致教學目標達不到而直接影響到培養不出優質學生，其他如師資和教學方面的不足純屬人為可控行為，可通過加強師資隊伍的建設和樹立明確的教學目標而加以改善。如果在硬件建設和師資方面的問題解決了，學生在專業課程實踐性教學環節上有了好的保障，培養學生的質量也會提高，就業問題也會迎刃而解，計算機類專業的建設發展將會再次步入良好發展的軌道。
2解決和完善實踐性教學環節的辦法――硬件環境的組建
2.1關鍵問題
通過上述分析，我?！熬W站建設與管理專業”近幾年招生不足的主要原因在于學校在該專業的硬件配備不足，使得該專業中關鍵的實踐性教學環節沒有得以很好的實施，由于硬件的缺乏，教師沒有按既定的教學計劃實施教學，學生在專業課的實踐環節學與練不足，至使學生在比較重要的一些專業課，尤其是網絡實驗、網絡設備的配置、服務器的維護、企業網的搭建等方面的實驗得不到充分的練習，學生在這些方面的知識只停留在書本的理論模型上，而當學生要在具體的工作環境中碰到這些應用性比較強的知識時，就會束手無策。所以，我們面臨的首先要解決的問題是在網絡硬件環境的配備，需要學校花費一定的資金加以解決。
2.2硬件建設的需要――計算機網絡實驗室的組建
我校雖然近些年的辦學規模發展迅猛，學校在整體辦學水平上，硬件的投入加大了許多，學校建設有近二十間機房，但這些只能滿足一般計算機應用和軟件的教學，對于我們計算機專業，特別是近幾年網絡的高速發展，我校在計算機網絡教學相關方面的硬件投入幾乎為零，我們目前迫切需要是專業的計算機網絡實驗室[1]。比如針對“網站建設與管理專業”，我們就需要有至少有如下功能的網絡實驗室才能滿足該專業的教學：
2.2.1網絡管理實驗環境
網絡管理是整個網絡正常運行的保證，掌握先進的網絡管理技術也是計算機網絡人才培養中的重要內容。該實驗環境能提供多種形式的網絡管理系統，來檢測和調整網絡、定位和解決網絡故障，使網絡性能處于優化。
2.2.2網絡安全實驗環境
網絡安全是網絡技術發展的重要部分，應該受到重視。實驗環境中將能進行網絡安全實驗環境，如防火墻、路由技術的練習，身份認證、訪問控制及入侵檢測和防范等的實驗。
2.2.3網絡應用實驗環境
網絡的應用處處比比皆有，應用廣泛，該環境應該可以提供多種典型的網絡應用環境，如網站開發、網絡集成、網絡存儲系統等實驗。
2.3構建計算機網絡實驗體系
在有了網絡實驗環境后，學校還應該根據專業方向和學生學習的情況，制定出科學系統的計算機網絡課程實驗體系，以保證實踐性教學環節真正得以實施，網絡實驗體系包括：
2.3.1網絡基本原理實驗
主要通過各種網絡設備的配置，通過觀察端口的數據報文，以及采用抓包軟件截獲報文等實驗，使學生可以深入理解網絡的物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層、應用層的各種協議。如引導學生進行網絡基本原理方面的實驗、廣域網協議分析實驗、ICMP協議分析實驗等。
2.3.2網絡組建實驗
主要通過組建基本的局域網、廣域網，采用雙絞線、光纖、計算機、路由器、交換機等設備和材料進行網絡的組建。在實驗中，學生通過動手操作，掌握工具的使用、網線制作、各種網絡設備的配置，通過觀察端口數據報文，用抓包軟件截獲報文，更直觀的理解網絡組建和網絡設計的原理、應用。如進行局域網的組建、VLAN配置實驗等。
2.3.3網絡管理實驗
主要采用網絡管理工具軟件，對搭建的網絡進行網絡性能、網絡故障、網絡拓撲、網絡流量控制、網絡賬戶記費等進行管理。
2.3.4網絡應用實驗
主要包括對網站的設計、實現，網頁制作，文件服務器、郵件服務器、Web服務器實現等方面的網絡應用。如進行文件服務器、郵件服務器的實驗，企業網站的建設、網頁的設計、網站的上傳、網站的訪問等實驗，還可引導學生進行電子商務網站的設計實驗。
2.4網絡實驗室的建設方案
2.4.1網絡實驗室的建設目標[2]
建設一個具有三層交換能力的網絡教學實驗網，采用交換式快速以太網組網技術，主干速率為1000Mbps，100Mbps到桌面，可連接40多臺學生實驗用機，并可與Inter及校園網連接。可實現多媒體現場教學，能完成諸如網絡多媒體通信、Windows 2000域環境的網絡管理和維護（AD、DHCP、DNS、WINS）、路由和遠程訪問服務的配置、住址服務配置、Internet環境中的各種服務（如Web、FTP、E-Mail、防火墻和服務器等）的配置、無線局域網的組網、交換機的配置管理、路由器及遠程訪問服務器的管理配置、網絡管理與安全等實驗項目。
2.4.2建設一個標準的計算機網絡實驗室
技術方案選擇很重要，要考慮到多方面的因素，比如價格、設備售后服務、學校發展規劃以外，還需考慮如：設備操作的通用性、技術性；能否模擬各種實際的網絡環境，提供豐富的實踐教學實驗；能否滿足課堂教學實際需要；能否提供職業技能認證與培訓?？偟膩碚f，既要立足于本學實際情況，又要考慮到長遠發展需要。目前網絡設備可選擇的品種也比較多，如思科、華為、銳捷等。以下以銳捷的網絡產品為例，給出了一個實驗室建設的方案概貌[3]。
圖1高端網絡設備
2.4.3典型的網絡實驗室都是以組為單位來配置的
每組設備包括4臺路同器、2臺三層交換機、2臺二層交換機、1臺防火墻、1臺無線接入點設備、1臺管理控制臺（RCMS），對每一臺實驗設備的配置操作都要通過所在的RCMS，這組設備安裝于專門的機柜上，構成RACK機柜，形狀類似上圖1所示。在這組設備配置上，可進行的實驗包括VLAN、路由協議、交換機端口聚合、交換機堆疊、交換機端口安全和、訪問控制、NAT、防火墻技術等實驗。分配到每組設備的實驗小組成員最多不要超過8人，根據學校的資金、場地、班級人數來綜合確定配置多少組實驗設備。學生機可以通過網絡實驗室局域網登錄各自的管理控制臺，然后反向Telnet到相應的設備進行網絡配置實驗。學生每次完成實驗后，老師可以通過RCMS上的“一鍵清”功能清除RACK實驗臺中的每臺實驗設備的臨時配置文件。
除了網絡實驗設備，還要配置用于實驗操作的電腦。這些電腦需要安裝兩塊網卡，一塊用于連接到實驗室局域網（以便登錄到相應的RCMS進行網絡配置操作），另一塊用于連接到本組某實驗設備的某個端口。
3解決和完善實踐性教學環節的辦法――構建實踐教學體系
在“網站建設與管理專業”實踐課程的教學方面，我們需要改革以往以書本為導向的教學模式，轉向以“能力訓練”為教學導向， 將學生所學專業課程縱向分割為基本能力訓練、專業能力訓練、崗位能力訓練（模擬項目訓練）3大模塊。實踐教學體系結構如圖2所示：
圖2網站建設與管理專業實踐環節教學體系
1)基本能力訓練。以專業基礎課為主，在較短的時間內完成專業基礎課、理論知識的傳授，如計算機與網絡基礎、Windows XP管理和維護、程序開發、腳本特效設計、PhotoShop及Dreamweaver軟件、網站配色與布局方案等課程的授課，對硬件環境要求不高，在一般普通機房進行練習即可。
2)專業能力訓練。主要以Windows Server2003系統管理和維護、Windows Server2003服務構建和維護、搭建企業網、網站的設計、動畫及網頁創意設計、網頁高級特效、ASP技術應用、數據庫設計等專業技術的訓練。這些課程當中有些實踐環節就需要用到網絡實驗室。
3)崗位能力訓練。在學生學好多數專業課程后，一般可在第5或第6個學期安排學生到一些具備一定硬件條件的網絡公司、網站運營單位以頂崗實習的形式、或在校內模擬實際完成企業項目以小組等形式實現。這樣可引導學生對比較綜合性的知識進行全面的整合、運用，如系統維護實戰演練、網站項目設計與開發實戰、高級網絡編程技術、企業網站綜合項目實戰等實踐性很強的內容上，教學就需要要求相對較高的專業網絡實驗室和計算機才能完成這些綜合項目的教學。
4結束語
本文通過我校計算機類專業近幾年的辦學情況及發展狀況進行了多角度的思考，結合目前社會發展及對同類學校進行調研，具體針對學校在“網站建設與管理專業”的發展情況進行了詳細的分析，發現了制約該專業發展的條件，提出了一些改善性的方案，希望能對學校專業的發展、專業的規范化建設起到一定的促進作用。限于本人知識能力有限，文中部分觀點與知識不一定準確，有待進一步加以學習、探索與驗證，更希望同行給予指導與建議。
參考文獻：
[1]參考北京航空航天大學“985工程”中所建成的網絡實驗室.
關鍵詞：就業導向 中職會計專業 實踐型 核心 課程體系
目前中職會計專業學科型課程體系的設置與職業能力培養和市場需求脫節，培養的畢業生崗位勝任能力不強，難以彰顯職業教育的特色。以就業為導向的中等職業教育教學改革，就是要從課程體系構建、課程內容整合及教學方式方法等方面突出職業教育的實用性、技能性和職業性，全面培養學生的綜合素質和職業能力。因此以就業為導向的中職會計專業實踐型核心課程體系建設研究，也就成為一個非常重要的課題。
一、調研目的、對象、方法
（一）調研目的
一是通過對會計從業人員及崗位要求基本情況進行調研，了解和掌握會計行業的發展趨勢、企業會計崗位分工情況、企業對會計人才技能的需求、畢業生會計技能不足之處、會計崗位的主要工作任務和能力的要求、相應的會計職業資格要求等。二是通過對學校會計專業現狀調研，了解中職學校會計類專業課程體系設置情況、專業教學情況、學生主要就業崗位和專業對口程度、學生繼續學習的要求等。在取得大量原始數據和二手資料的基礎上，通過整理、匯總與分析，最終形成本調研報告。
（二）調研對象
按照課程體系建設研究要求，組建了專門的調研組， 對我校2010-2012屆會計專業畢業生、2011級實習生、2012級和2013級在校生；相關專業教師；大商集團、大連友誼集團、大連信合財務咨詢有限公司、大連新華會計師事務所等20多家用人單位進行了調查。共發放學生個人調查問卷120份，收回調查問卷98份。對相關專業教師共發出調查表30份，回收30份。向各類用人單位發出調查表60份，回收47份。
（三）調研方法
為了保證調研的效果，此次調研具有很強的針對性，對不同的對象采用了不同的調查方法。對有關中小企業等用人單位進行走訪，采用訪談與調查問卷相結合的方法。對于在校學生主要采用了問卷調查法。對于相關專業教師及畢業生主要采用詢問和調查問卷相結合方法。
二、調研結果分析
（一）關于專業課程的設置
調查數據顯示： 會計基本技能、基礎會計、會計電算化、財經法規與職業道德、出納實務5門課程在實際工作中應用最廣泛。其次是企業財務會計、經濟法基礎、會計綜合實訓、成本會計、統計基礎知識等。財政與金融基礎知識、財務管理等專業課程，畢業生認為用途不大，在各個崗位上作用不明顯，在課程體系改革時可以作為刪改或選修的參考。
（二）關于專業技能的培養
調查數據反映：點鈔與驗鈔、票據填制、小鍵盤錄入、數碼字書寫、財務軟件運用、常用文稿的處理等是工作中必備的技能。而出納崗位的日常業務和會計崗位中的薪金業務是會計人員處理的最多最頻繁的業務，也是會計人員需要掌握的最基本的知識和技能。珠算、書法等有些技能的實用性不強，選擇的人數較少。
（三）關于課程體系的實施
學生普遍認為專業課的設置沒有考慮行業的特點、有些專業課的教學內容與實際工作聯系不大。現有的實踐環節教學不夠突出，實踐課時安排不足，會計專業實踐環節教學仍需要不斷加強和改進。同時學生對創新創業能力和素質拓展也提出了要求。
（四）關于就業崗位的分布
畢業生的就業崗位主要分布在經營規模小、經濟業務不復雜的中小企業、私營企業、服務行業等。工作崗位的性質，并不完全集中在財務部門，直接對口就業率相對較低；畢業生就業領域不斷擴大，所從事的行業趨于多樣化。畢業生就業的崗位占比較大的依次是：出納崗、收銀崗、文員崗、統計崗、營銷員崗、庫管員崗等。
（五）關于從業資格的取得
在實際調研中發現，凡會計類崗位招聘，用人單位都以其擁有會計從業資格證為前提條件。用人單位對會計電算化、計算機等級證書也比較注重，要求會計人員必須具備一定的計算機操作和應用能力。中職學校畢業生從事會計和與會計相關的工作，還可以取得統計員、辦稅員、營業員、收銀員等相關職業資格證書。
（六）關于職業素質的要求
從收回的調查表中可以看出：用人單位最注重的會計專業畢業生的素質分別是會計職業道德、吃苦耐勞精神和團隊合作精神，具有良好的職業道德，是從事會計工作人員必須具有的基本素質。同時學生的專業知識運用能力、人際關系交往能力、語言表達能力等綜合素質有待提高。
（七）關于財務軟件的使用
在調研中發現，近幾年，小企業應用財務軟件進行會計核算和財務管理的數量增加，并且有了專門用于小企業的用友T3、金蝶KIS、管家婆等財務軟件。與此相適應，財務軟件公司每年要增加相當數量的財務軟件使用、維護人員以服務于這些客戶，為會計專業畢業生的就業提供了的新崗位。
三、調研對中職會計專業課程體系建設的啟示
（一）以就業為導向，準確定位中職會計專業培養目標
目前適合中職會計專業畢業生的崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位。畢業生主要從事工作崗位除了會計記賬員、出納員等傳統崗位外，還有收銀員、統計員、成本核算員、倉儲管理員、訂單員、辦公文員、營銷員等新拓展崗位。因此中職會計專業人才培養目標的定位應是：幫助學生養成良好的職業道德，培養具有綜合職業能力和就業能力，適應市場經濟發展需要，能在中小企事業單位從事收銀、統計、營銷、出納、成本核算等技能型、應用型初級會計人才。
（二）以能力為本位，構建與中職會計專業培養目標相適應的課程體系
培養目標是課程體系構建的前提和基礎，當前中職會計專業課程體系與培養目標、企業的需求、學生的就業定位還存在一定偏差，應該打破傳統學科型課程體系，構建以就業為導向、以能力為本位、與專業培養目標和會計專業就業崗位群相適應的實踐型核心課程體系。
1、實踐型核心課程體系應以職業能力的分析為依據
結合地方和行業經濟發展的需要 ，明確會計職業崗位群工作任務和任職要求。確定職業崗位所需要的職業能力，進行職業崗位能力分析。根據職業崗位的能力要求設置課程，安排教學內容，將工作領域中的典型工作任務轉化為學習領域的學習項目。
2、實踐型核心課程體系應以職業能力的培養為主線
強調在會計專業整個教學過程中，圍繞會計工作崗位職業能力培養，夯實基礎理論，突出實踐教學，把會計專業教學內容與工作過程相結合、校內實訓與校外實訓相結合、能力培養與素質教育相結合、專職教師與企業兼職教師相結合。
3、實踐型核心課程體系應以實踐技能的強化為目標
按照突出應用性、實踐性的原則，把會計工作的實踐過程設計成學習過程，合理地安排各種實踐性技能教學活動，進行系統配套的實踐技能訓練，引導學生從基礎到專業、從單項到綜合、從校內模擬到校外實習，實踐技能教學貫穿于整個教學過程的始終。
4、實踐型核心課程體系應與職業資格證書相銜接
落實“雙證書”制度，把多種職業資格證書的標準融入會計課程內容，使教學內容與職業資格和就業崗位需求聯系起來，突出課程目標的職業化方向。學生在校期間就能取得各種職業資格證書，增強學生的崗位適應性，提升學生的就業競爭能力。
（三）創新人才培養，實施以就業為導向的多層次實踐型核心課程體系
會計是一門應用性和操作性很強的經濟管理學科，因而會計的實踐性教學至關重要。實施以就業為導向的多層次實踐型核心課程體系是促進學生理論聯系實際、增強學生動手能力和創新能力的重要途徑。
1、完善理論教學體系，將實踐教學課堂化
把會計實踐型核心課程體系分為三個模塊：基本素質課程模塊、專業技能課程模塊、能力拓展課程模塊。各模塊實踐課程內容主要包括：基本技能訓練、專業技能訓練、綜合應用技能訓練，它們相輔相成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結合，融合在日常課堂教學之中。
2、樹立全程實踐觀念，將實踐教學系統化
改革實踐教學課程、內容、方法與手段，以會計崗位工作任務為線索，實現“認知課程實踐基本技能實踐專業技能實踐綜合應用實踐基地頂崗實踐”的階梯式實踐訓練體系。由易到難，由簡到繁，分層實施，逐步提升學生的動手操作能力。
3、豐富實踐教學內容，將實踐教學多樣化
拓展會計信息化實踐教學內容，逐步實現手工實踐與信息化實踐的對接。建立開放的會計實訓室，聘請企業兼職老師提供實訓指導。滿足不同學生的教學需求，將課堂教學延伸到課外，開展興趣小組、會計技能比賽、會計創新、會計研究等課外實踐活動，逐步形成多元化的實踐教學模式。
4、建立實戰型實踐基地，將實踐教學常態化
運用校內師資的優勢，組建財務工作室，承擔社會記賬、會計咨詢等業務。在專業教師的指導下，組織學生直接從事企業會計業務的處理等工作。驗證和鞏固課堂實踐教學的成果，培養學生的實踐能力和創新能力。
研究新形勢下中職會計專業課程體系建設是一項重要課題，需要解放思想、更新觀念、從市場人才需求出發，結合自身的辦學特點，構建出以就業為導向、適應社會發展和市場需求的中職會計專業課程體系。
參考文獻：
[1]王永莉.高職會計專業課程體系改革初探[J].中國管理信息化，2011
