時間：2023-01-15 15:31:52
序論：在您撰寫語音視頻時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1 研究目的
本文試圖研究傳統的第二語言一對一授課課堂的語言交流與通過skype軟件進行的語言交流的差異，從中發現這兩種交流方式對學習者習得以及對教師教學行為的影響，并討論兩者的利與弊。本研究的目的是通過對這兩種二語交際的描述、解釋與比較，探討語音視頻交際的可推廣性。
為此本文設立了如下三個具體的研究問題：
教師在單班課與語音視頻教學中的提問頻率與改錯是否存在差異？
學習者在單班課與語音視頻教學中的主動提問頻率是否存在差異？
學習者對單班課與語音視頻教學的評價是否存在差異？
2 研究方法
2.1 參加者
本研究的參加者包括八名2013年春季在北京美國各大學聯合漢語中心（associated colleges in china， acc）留學的美國大學習者。acc成立十余年以來，以其高強度、高標準的課程設置以及只說中文的語言誓約（language pledge）而著稱。同時為了實現高度個人化的教學，acc每天設置一堂50分鐘到80分鐘的一對一課程，稱為“單班課”。在單班課課堂上，學習者有大量的機會與教師展開討論，進行互動。
本研究的研究對象大部分（ 87.5%）為20與21歲，（平均年齡=20.7， sd = 0.5463）；均以英文為母語。75%的學習者在來中國留學之前接受過一至兩年的大學程度中文正規教育?？梢哉f，本次研究的研究對象具有非常相似的背景。
2.2 研究程序
本研究采用錄像、錄音以及調查問卷的方式收集數據，所有錄像、錄音收集數據的工作在2013年2月完成。參加者填寫調查問卷的時間沒有限制，大致在十分鐘之內填寫完畢。
2.3 研究材料
單班課錄像材料與語音視頻交際錄音材料
單班課的錄像資料來源于學習者與任課教師的真實課堂錄像，教師與學習者的討論內容均按照當天的授課進度嚴格執行。當天下午，同一個學習者與同一位任課教師利用skype語音視頻軟件進行30分鐘的討論與互動，討論的主話題與當天上午單班課的相同。從這些錄像與錄音材料中，我們得到了如下變量：
1 教師在單班課與語音視頻教學中的行為變量：
a.教師提問頻率 the frequency of teacher’s questions.
b.教師改錯頻率 the frequency of teacher’s corrections.
2.學習者在單班課與語音視頻教學中的主動提問頻率 the frequency of student’s initial questions.
調查問卷
調查問卷請學習者就他們所經歷的單班課與語音視頻課在如下方面分別給予評價：
1.聽力理解
2.自我表達
3.師生互動
4.教師改錯
此外，學習者被要求用文字形式回答他們更喜歡哪種授課方式，同時給出理由。
3 研究發現
研究問題1：教師在單班課與語音視頻教學中的提問頻率與改錯頻率是否存在差異？
本研究對教師提問頻率與教師改錯頻率變量實現配對樣本t-test后獲得結果如下（見表一、表二）：
如表一、表二所示，兩組的t-test結果差異不顯著（sig. of t >α 值0.05），此外該兩組變量的置信區間包含零數值。由此得出結論，教師無論在單班課上或是語音視頻教學中的教學提問頻率與改錯頻率無顯著差異。
研究問題二：學習者在單班課與語音視頻教學中的主動提問頻率是否存在差異？
本研究對學習者主動提問頻率變量實現配對樣本t-test后獲得結果如下（見表三、表四）
如表三、表四所示，該組的t-test結果差異不顯著（sig. of t >α 值0.05），此外該組變量的置信區間包含零數值。由此得出結論
，學習者無論在單班課上或是語音視頻教學中的主動提問頻率無顯著差異。
研究問題三：學習者對單班課與語音視頻教學的評價是否存在差異？
本研究對學習者給予的單班課與語音視頻教學的評價實現四對配對樣本t-test后獲得結果如下（見表五、表六）
如表五、表六所示，第一組及第三組的t-test結果差異顯著（sig. of t <α 值0.05），此外該兩組變量的置信區間不包含零數值。由此得出結論，學習者對單班課與語音視頻課堂上的聽力理解、師生互動評價的差異顯著，而對自我表達與教師改錯的評價差異不顯著。
4 討論與結語
以上三個研究問題的數據分析顯示，教師在單班課與語音視頻授課時，他們的提問頻率與改錯頻率沒有統計學意義上的差異，也就是說，同一位教師保持了相似的教學與交際行為，并未因為語音視頻這種遠程的交流環境而減少自己對學習者的提問數量或者改錯的次數。學習者的主動提問頻率在這兩種課堂中的差異也不顯著，并不因為缺少了面對面的真實交際環境而不愿意主動向老師提問。
在比較單班課與語音視頻授課時，學習者對語音視頻交際過程中的聽力理解與師生互動的評價均低于單班課（分別下降了1.6250與1.8750）；而對自我表達與教師改錯的評價卻無統計學意義上的差異。這說明在學習者看來，單班課在第二語言輸入與互動上較語音視頻授課更勝一籌，但是在自我表達與接受糾錯方面，學習者并未感到明顯的不同。
由此可見，雖然所有的學習者都聲稱他們更喜歡傳統的面對面的一對一交流方式，然而本研究的數據顯示教師的提問頻率與糾錯頻率在單班課與語音視頻授課時并無顯著的差異，學習者的主動提問頻率也保持了一致性。此外，學習者自我感知中的表達和對教師糾錯的反應也無顯著差別。因此，在面對面交流無法實現的情況下，語音視頻授課不失為一種理想的二語交際手段，也可以成為對傳統的二語課堂有益的補充。
參考文獻
[1]brown， d. （2001）. teaching by principles： an interactive approach to language pedagogy. new york： longman.
關鍵詞： DPI技術； 語音視頻監控系統； 網絡協議； 流量監控架構
中圖分類號： TN948.4?34； TP309 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2017）01?0067?03
Abstract： The method of combining software and hardware is used to propose the voice video traffic monitoring system with monitoring architecture， which is based on the protocol commonly used in voice video network recognized by hardware， network protocol recognizing network complexity by software， and recognition scheme combining port， statistics and various recognition technologies. The design of system architecture and related modules are analyzed in detail. The system performance was verified in the practical experiment environment. The results show that the client recognition rate of the voice video traffic monitoring system is higher than 91%， the system has no false alarm， and the recognition performance of the system can satisfy the users′ requirement.
Keywords： DPI technology； voice video monitoring system； network protocol； traffic monitoring architecture
0 引 言
S著智能手機的普及，WiFi大面積覆蓋，語音視頻可隨時隨地實現，語音視頻因快捷方便、價格合理，因此得到眾多用戶的喜愛，目前其發展速度相當快[1]。但網絡應用在快速發展的同時，各種網絡語音視頻流量也變得越來越復雜化和多樣化，導致網絡安全事故頻發[2?4]。網絡語音視頻流量分布不均勻，因此網絡語音視頻流量的安全狀況急需管理和維護，網絡流量的監控問題也同樣變得十分重要[5]。深度包監測（DPI）是一種基于應用層的流量檢測技術和控制技術[6]。使用單純的軟件監測系統速度較慢，難以滿足網絡高速數據包處理的要求；而單純的硬件識別則占用大量的內存，一般的內存難以達到要求[7]。
本文采用軟硬件相結合的方法，將硬件識別語音視頻網絡常見的協議，軟件識別網絡復雜的網絡協議，在DPI技術的基礎上，設計語音視頻流量監控系統。
1 語音視頻流量監控系統架構設計
本文設計的監控語音視頻流量的系統架構主要包含三個模塊，分別為語音視頻特征庫識別模塊、語音視頻策略配置模塊、語音視頻流量控制模塊，設計的監控語音視頻流量的系統架構，如圖1所示。
用戶使用語音視頻時，其數據流先進入語音視頻特征庫模塊，然后該模塊對其匹配進行識別，主要檢測用戶的語音視頻在特征庫中是否有與之相匹配的協議，然后語音視頻特征庫模塊將識別結果傳遞給語音視頻策略配置模塊，根據識別結果，該模塊對本庫進行查詢，主要是看是否有對應的語音視頻協議策略，如果有相關的語音視頻策略，該模塊就將結果傳遞到下個模塊，即語音視頻流量控制模塊，根據用戶下發的語音視頻控制策略，該模塊對達到用戶預期的語音視頻進行放行、限制流量和阻止隔斷；如果語音視頻流量控制模塊未對語音視頻策略進行任何傳遞，那么數據流在流出口直接傳輸。
1.1 語音視頻特征庫識別模塊
特征庫識別模塊首先要對網絡中各種協議的語音視頻流量進行準確識別，并根據用戶產生的語音視頻流量大小，對其實時占有的百分比進行統計，實現對用戶語音視頻流量的監控。用戶的語音視頻流量如果傳遞到特征庫識別模塊，該模塊就會對相關的語音視頻報文進行解析，通過PushQueue操作將語音視頻報文壓入數據包；在PopQueue操作下，將該數據包送到引摯，在服務端口，引摯對語音視頻流量進行初步協議判定，并將結果記錄下來。引摯通過識別后，優先對判定的語音視頻協議進行匹配，如果出現未能匹配的情況，引摯識別則由特征庫識別模塊直接進行。
經過初步端口識別后，特征庫識別模塊進行最核心部分的DPI識別，DPI識別中的協議特征庫包含兩個預設接口，在進行識別時，一個接口匹配解析引摯，另一個接口提供一個全局數組，這個數組主要對所有應用名進行存儲，同時該接口還負責將數組傳遞到語音視頻的策略配置模塊，圖2為DPI識別語音視頻流程圖。
1.2 語音視頻策略配置模塊
語音視頻策略配置模塊主要由兩部分組成：一是全局數組。這個數組由存儲應用名的語音視頻特征庫識別模塊提供。二是語音視頻策略信息庫。全局數組提供了一個界面，該界面能使用戶查詢應用；根據查詢的結果，語音視頻策略信息庫至少提供一個配置策略，用戶將策略信息傳遞到下一個模塊，即語音視頻流量控制模塊，語音視頻控制模塊這時就會發出對應的干擾報文和控制報文。
1.3 語音視頻流量控制模塊
語音視頻流量控制模塊實質上是一種阻斷的技術，該模塊限制特定的語音視頻速率，并將其完全阻斷，要很好地控制語音視頻流量，就必須先對具體協議進行準確的識別，識別精度決定控制精度，語音視頻流量控制模塊對特征庫識別模塊具有高度的依賴性，為很好地實現語音視頻流量控制模塊的核心技術，本文選用旁路干擾語音視頻流量控制。
1.3.1 旁路干擾實現語音視頻流量控制
旁路干擾語音視頻流量控制主要由主機、路由器、分光器、流控設備組成，旁路干擾利用的是偽裝技術，偽裝的數據包被發送到TCP，UDP后，出現兩種可能：一是降低數據傳輸速率；二是阻斷通信連接，這樣控制語音視頻流量的目的就達到了。
1.3.2 控制模塊的實現
控制模塊采用旁路干擾語音視頻流量的控制方式，在用戶下發相應的語音視頻策略后，控制模塊就會產生相應報文，成功地對用戶語音視頻流量實現控制，這是控制模塊的主要功能?？刂颇K由策略接收器、報文緩存器、控制報文發送器組成，策略接收器接收由配置模塊發出的信息，并執行命令送至報文緩存器和控制報文發送器；報文緩存器主要緩存和發送控制報文，并提供支持給控制報文發送器；控制報文發送器主要接收策略，并對控制報文進行發送。
2 語音視頻流量識別方案的設計
2.1 識別語音視頻具體流程
識別語音視頻流量流程圖如圖3所示，在對語音視頻流量進行識別時，采用DPI技術，對相關的信令流進行識別。當語音視頻被標記為信令流后，引摯便會對該語音視頻進行掃描，掃描包括數據包的全部負載內容，本文通過對傳輸層協議類型、相關的IP地址、對應的端口號的解析，得到語音視頻的三元組信息，把三元組信息添加到關聯表項協議中，如果有后續的流匹配到此三元組信息就被標記為其數據流。對于沒有被識別的語音視頻，一般將其標記為unknown，這樣，關于語音視頻流量的識別就全部完成。
2.2 監控語音視頻流量方案的設計與部署
2.2.1 進行網絡部署
實驗室監控語音視頻流量的組網環境如圖4所示，在同一個局域網，為了避免語音視頻流量不經過供應商的服務器，采用不同的兩個公網，由路由器Route1和 Route2分別進行連接，服務器為Server，進行雙網卡配置， Linux楸狙芯肯低常語音視頻流量在經過服務器后，在Server服務器中，語音視頻從一個網卡傳遞到另一個網卡，兩個網卡之間分別嵌入識別引摯、控制引摯。網關通過PC和WiFi被設置成一個網卡IP地址，這個網卡歸屬于Server服務器。語音視頻在流經PC和WiFi后，能順利通過Server服務器，利用PC對服務器進行遠程控制；由MobilePhone1，MobilePhone2產生的語音視頻流量通過PC可使用Wiershark的混雜模式抓取，便于分析各應用的相關協議。
2.2.2 語音視頻流量監控系統引摯架構
語音視頻流量監控系統引摯架構如圖5所示，語音視頻流量監控系統引摯由語音視頻流量識別、流量控制、特征庫、數據庫、前臺控制模塊五部分組成。通過對語音視頻特征的分析和提取，最后得到特征模塊庫文件，語音視頻進入引摯后，結合特征庫模塊，識別模塊對語音視頻流量進行模式匹配，并對語音視頻做出標記，將識別結果送至數據庫模塊，然后送至前臺控制模塊。根據語音視頻流量監控系統的識別結果，對語音視頻流量控制模塊進行相關操作，從而實現對語音視頻流量的控制。
3 本系統功能實行
本系統的主要目的是實現對語音視頻流量的監控，系統的識別準確率由識別率、誤報率組成。識別率越大，系統監控性能越好，誤報率越小，系統監控準確率越高。為了對本系統的識別準確度進行驗證，對常用的媒體客戶端、視頻網站進行測試，測試結果見表1。
從表1中可以看出，這些常用語音視頻流量監控客戶端的識別率都大于91%，同時沒有誤報，這表明系統識別性能可以滿足用戶需求。
4 結 語
本文采用軟件和硬件相結合的方法，設計了一種基于DPI技術的語音視頻流量監控系統，將硬件識別語音視頻網絡常見的協議，軟件識別網絡復雜的網絡協議，結合端口、統計等多種識別技術的識別方案，對語音視頻流量監控進行架構，同時對各種場景的應用和采用不同協議的情況進行了細致的分析，通過實際試驗環境對系統性能進行驗證。測試結果表明，本系統的語音視頻流量監控客戶端的識別率都大于91%，沒有誤報，系統的識別性能可以滿足用戶需求。
參考文獻
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【關鍵詞】語音 視頻 編碼 遙測
1 引言
在飛行試驗中，為了掌握試驗機的人機工作狀態，飛行員與地面指揮員通過無線電臺進行語音交流傳遞信息，這種半雙工的“問、答”式工作方式易分散飛行員注意力，不利于試驗任務的執行。如果將飛行員“全部語音”傳輸到地面，結合“問、答”方式，試飛工程師和地面指揮員就更容易全面的掌握試驗機的工作狀態。
同樣機載測試的模擬視頻遙測是將攝像頭輸出的視頻信號直接調制發射傳輸到地面，一路視頻信號占用一套遙測設備，非常占用資源。
為了解決上述問題，首次將語音視頻信號同時采集，采用基于ADPCM和MPEG-4的數字編碼方式[1]，通過IRIG-106標準的PCM數據幀將數據流實時遙測到地面站，地面站接收信號后通過軟件解碼實時還原出語音視頻信號。
2 語音編碼方案
2.1語音編碼的概述
語音編碼的方法有三種：波形編碼、參數編碼和混合編碼。
波形編碼能使重建語音波形保持原語音信號的波形形狀，它具有適應能力強、語音質量好的優點，但所需的編碼速率高，如脈沖編碼（PCM）、自適應差分脈沖編碼調制（ADPCM）等；參數編碼通過對語音信號特征參數的提取及編碼，保持了語音的語意，所需的編碼速率比較低，但合成語音質量較差，如LPC-10、MPE-LPC；混合編碼采用了合成-分析的方法，克服了參數編碼的缺點，在中低速率上獲得了高質量的語音編碼，大大節省了傳輸信道容量及存儲量，為不斷擁擠的通信頻帶提供了一種解決方法，混合編碼有CELP、LD-CELP、ASCELP 等編碼方式。
另外，語音算法的選擇除了壓縮率外， 更應該側重低延時、低復雜度和語音的傳輸質量。
2.2基于ADPCM原理的語音編碼原理
之所以要對語音進行壓縮，因為語音信號本身的A/D轉換會導致存儲容量需求的增加及傳送信道帶寬的增加。如一段44.1KHz，量化精度為16bit的立體聲語音信號，其一分鐘占約10M的存儲容量。如果直接用PCM碼對之進行編碼并存儲和傳輸則存在非常大的冗余度，可對其進行4：1或16：1的壓縮。
脈沖編碼調制（簡稱：PCM）是使用最為廣泛的調制方法。在PCM的調制過程中，將輸入的模擬信號進行取樣，量化和編碼。這種方法通過用脈沖編碼來代表取樣后的模擬信號的幅度。語音信號通過PCM編碼后得到的信號，最能夠保持其真實度，但是其需要的存儲空間及傳輸帶寬也很大，所以就有了ADPCM語音編碼技術，要了解ADPCM語音編碼下面先介紹其他幾種語音編碼原理。（1）差分PCM編碼原理。差分PCM（即DPCM）記錄的不是信號的絕對大小而是相對大小，因為信號的相對大小變化比信號本身要小，碼位用的也比較少。差分系統就是利用這種信息的冗余，不記錄信號的絕對大小，而是記錄相鄰之間差值的大小。差分編碼采用預測編碼技術，從輸入中減去預測值，然后對預測誤差進行量化，最終的編碼就是預測值與實際值之間的差值。解碼器用以前的數據對當前樣值進行預測。這種方法使用的比特數較少，但它的性能決定于預測編碼方法以及它對信號的變化的適應能力。（2）增量調制（DM）編碼原理。增量調制（DM）是一種特殊簡化的DPCM，其只用1bit量化器，因為只用一個量化級來代表樣值的變化，為了跟蹤信號的變化，必須使用高的采樣頻率。在DM中，存在兩類誤差，一種是斜率過載誤差，其產生原因是語音波形幅度發生急劇變化時，譯碼波形不能充分跟蹤這種急劇的變化而產生的失真；另一種是顆粒噪聲，因為在無聲狀態或信號幅值固定式，量化輸出都呈0，1交替序列而產生的。（3）自適應增量調制（ADM）編碼原理。一般情況下，顆粒噪聲對音質的影響比較大，所以要對增量調制的的幅值取得足夠小，但是取得足夠小斜率過載失真就會比較大，為了減少失真就需要提高采樣率，這樣就會影響信息壓縮的效果。所以為了解決上述問題，就出現了自適應增量調制（ADM），其原理為：在語音信號的幅值變化不太大的區間內，取小的值來抑制顆粒噪音；在幅值變化大的地方，取大的值來減小過載噪音。其具體實現方法為：在顆粒噪音不產生大的影響的前提下，確定最小的幅值。在同樣的符號持續產生的情況下，將幅值增加到原來的2倍。即當+ 、+ 這樣持續增加時，如果下一個殘差信號還是相同的符號，那么再將幅值增加一倍，如此下去，并且確定好某一個最大的幅值上限，只要在這個最大的幅值以內同樣的符號持續產生，就將幅值繼續增加下去。如果相反，殘差信號值為異號時，就將前面的幅值設為原來的1/2，重新以/2為幅值。
2.3 基于ADPCM原理的語音編碼原理
自適應差分脈沖編碼調制（簡稱為：ADPCM）用預測編碼來壓縮數據量。它結合了ADM 的差分信號與PCM的二進制碼的方法，是一種性能比較好的波形編碼。其根據語音信號具有短時平穩性的非平穩隨機過程及相鄰樣點間有著很強相關性的特點，采用自適應量化和自適應預測技術對語音信號進行編碼。它的一個重要特點就是可以在較低的數據率的情況下，獲得較高質量的重構語音。
其核心思想為：（1）利用自適應的思想改變量化階的大小，即使用小的量化階去編碼大的差值；（2）使用過去的樣本值去估算下一個輸入樣本的預測值， 使實際樣本值和預測值之間的差值總是最小。編碼器和譯碼器都是根據前面出現的PCM 抽樣值對下一個PCM抽樣進行預測，然后在接受端再恢復成先前的PCM信號。所以，發送端只需要向接受端發送預測值與實際值的誤差。由于正常情況下，這些誤差的幅度要比原始信號的幅度小很多，所以，對此誤差進行編碼所需代碼的位數要比對原始信號系統編碼所需要的位數少很多，從而達到壓縮的目的。
ADPCM編碼方法之所以是一種比較好的編碼，因為其雖然有著較好壓縮率，但其音質也比較好（MOS值達到4.1，最好標準為5）。另外其算法延遲較小，實現簡單，成本較低。
3 視頻編碼方案
視頻編碼技術是基于MPEG標準，MPEG標準的視頻壓縮編碼技術主要利用了具有運動補償的幀間壓縮編碼技術以減小時間冗余度，利用DCT技術以減小圖像的空間冗余度，利用熵編碼以減小信息表示方面的統計冗余度。這幾種技術的綜合運用，大大增強了壓縮性能。
MPEG標準主要有以下五個：MPEG-1， MPEG-2， MPEG-4， MPEG-7和MPEG-21等。這些編碼技術都是很成熟的技術，在我們的方案中，對具體原理部分我們就不加以敘述，我們會比較下各種編碼的優缺點，然后選擇一種編碼方案作為我們系統的編碼方案。
3.1 基于MPEG-4視頻壓縮
在本系統中，我們選擇MPEG-4編碼技術作為我們的視頻編碼方案，因為在之前的MPEG-1，MPEG-2等都是采用第一代壓縮編碼技術，著眼于圖像信號的統計特性來設計編碼器，第一代壓縮編碼方案把視頻序列按時間先后分為一系列幀，每一幀圖像又分成宏塊以進行運動補償和編碼，這種編碼方案存在以下缺陷：（1）將圖像固定地分成相同大小的塊，在高壓縮比情況下會出現嚴重塊效應，即馬賽克效應；（2）不能對圖像內容進行訪問，編輯和回放等操作；（3）未充分利用人類視覺系統特性。
MPEG-4采用了新一代視頻編碼技術，它在視頻編碼發展史上第一次把編碼對象從圖像幀拓展到具有實際意義的任意形狀視頻對象，從而實現了從基于像素的傳統編碼向基于對象和內容的現代編碼的轉變，其核心編碼技術是基于AV對象（AVO，Audio visual object）的編碼、存儲、傳輸和組合。
3.2 MPEG-4視頻壓縮關鍵技術
MPEG-4除采用第一代視頻編碼的核心技術外，還提出了一些新的有創建性的關鍵技術，并在第一代視頻編碼技術基礎上進行了卓有成效的完善和改進，其關鍵技術有：（1）視頻對象提取技術：MPEG-4實現基于內容交互的首要任務就是把視頻/圖像分割成不同對象或者把運動對象從背景中分離出來，然后針對不同對象采用相應編碼方法，以實現高效壓縮，因此視頻對象提取即視頻對象分割，是MPEG-4視頻編碼關鍵技術，也是新一代視頻編碼的研究熱點和難點。（2）VOP視頻編碼技術：VOP（視頻對象平面）是MPEG-4編碼的核心概念，其在編碼過程中，針對不同VO采用不同的編碼策略，即對前景VO的壓縮盡可能保留細節和平滑，對背景VO采用高壓縮率的策略。這種方法不但克服第一代視頻壓縮中的方塊效應，也提高了壓縮比。（3）運動估計與運動補償技術：MPEG-4采用I-VOP，P-VOP，B-VOP三種幀格式來表征不同的運動補償類型。它采用了H.263中的半像素搜索技術和重疊運動補償技術，同時又引入重復填充技術和修改塊（多邊形）匹配技術以支持任意形狀的VOP區域。
4 語音視頻實時遙測系統的實現
通過上面的敘述，我們知道原始語音信號和視頻信號的實時遙測非常占用資源，所以我們需要對其進行編碼并壓縮。在本方案中，視頻壓縮支持三路復合視頻中的一路或者一路S-端子視頻輸入信號進行采樣編碼成數字信號，然后利用MPEG-4編碼模塊進行視頻信號的壓縮。同時可以接受另外一路通過ADPCM編碼原理進行壓縮的語音信號，以實現語音視頻編碼的混合。
MPEG-4視頻信號和ADPCM語音信號同時進入到MPEG-2模塊形成一個MPEG-2傳輸流，一個MPEG-2傳輸流是某些固定長度（188字節）的數據包。將這些數據包按照數據采集單元的底板接口通信協議分解成16位字，以參數形式插入到標準的IRIG-106 PCM數據幀中并進行遙測。
地面接收站接收到遙測信號后，通過地面解調設備和軟件將語音信號和視頻信號從PCM流中實時解調還原出來供地面人員監控。其系統框圖如圖1所示。
5 結語
通過對語音視頻信號進行數字編碼，經機載測試系統的遙測發射機進行遙測發射，這樣既減小了帶寬，又能使多路視頻信號通過一條PCM流遙測下來；且語音信號的ADPCM碼可以加入到視頻信號的MPEG-2流中，進行混合編碼，這樣大大提高了效率，也節省了硬件資源。
按現有飛機的實施方案，1路語音加視頻信號進過PCM編碼后的位速率1.5Mb/s左右，而現有的機載測試系統PCM遙測發射機的遙測帶寬有10Mb/s，這樣1路遙測系統可以遙測6路視頻加語音信號，如果用傳統模擬視頻發射機就需要6路遙測系統，且飛行員語音還要單獨外通過無線電臺方式與地面交流。
該方案經過系統調試和飛行試驗，能夠實現語音和視頻信號的同步。采用該方案，使用一套PCM遙測系統可以遙測多路語音視頻，大大節約了硬件資源和成本。
參考文獻：
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[2]林志鋒，黃華燦，李學等.ADPCM語音壓縮編解碼器的FPGA實現[J].數字信號處理，2009，第33卷第5期.
1、QQ語音視頻聊天沒有聲音，可能是某些設置或者某些硬件損壞導致的。
2、處理方法如下：首先登陸QQ，進入了QQ 界面，點擊最下角的齒輪狀的設置按鈕，之后進入設置。進入設置之后，點擊找到”文件共享“然后找到麥克風和揚聲器的設定，首先對其進行測試，測試的時候，麥克風有颯颯聲音，揚聲器有音樂說明都是可以用的。還得看其兼容情況，如果是禁用之類的情況，就將其換到windows。
（來源：文章屋網 ）
文章結合我校大學英語網絡教學改革已進行到中期階段的背景，依據相關的外語習得及教學理論，結合課題的研究內容與目標，對我校正在開發的大學英語音視頻資源庫進行詳細論述及深入探討。以資源的準確性、實用性、完整性、可擴展性為標準，對教學資源科學分類整合，構建音視頻資源庫平臺，服務于學生的自主學習，提升學生英語學習的興趣與效率，強化他們的自主學習能力。并對后續存在的問題進行了探究，提出可行的解決方案。
關鍵詞
教學改革；自主學習；資源庫；開發；應用
0引言
我校在過去10年推行了大學英語網絡化教學改革，投入數百萬元建成了13個網絡型語音室，構建了完善的英語自主學習環境，硬件設施在省內遙遙領先，但在軟件資源建設及后續投入上卻乏力。僅創建了網絡英語學習平臺主頁，鏈接了外教社的新理念學習平臺，但網站里內容不夠充實，大多是一些外鏈資源，缺乏實用性和自主性，對學生沒有吸引力。為了構建完善的大學英語自主學習與教學網絡資源庫，進一步推進大學英語教學改革進程，課題組成員擬用兩年時間完成大學英語音視頻資源庫的開發和建設，根據師生應用中的反饋意見，積極改進各項功能，完善資源庫。
1資源庫開發的理論基礎
自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?；谶@一觀點，筆者認為大學英語的自主學習應是給予每個學習者理想的外語學習環境，通過教師的引導，充分調動每個學習者的主動性，最終達成英語學習的目標。而理想的外語學習環境，就目前我校大學英語教學改革的現狀，首要任務就是完善自主學習中心，開發建設大學英語音視頻資源庫。美國著名語言教育家克拉申（Krashen）認為：只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensiveinput），即略高于他現有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或對信息的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得，理想的語言輸入應具備可理解性、有趣又相關、足夠的輸入量等特點。大學英語音視頻資源庫的建立正是為了最大限度地為我校學生提供英語語言學習材料和實踐機會，接觸真正的西方社會與文化，使他們能廣泛而有效地獲取英語語言知識、從而提高語言習得能力，真正實現“有效地輸出”。
2資源庫開發的重要性
2.1發展自主學習中心的需要
目前國內各高校自主學習平臺主要由兩種路徑形成。一是從出版社直接購買的學習平臺，另一個則是各高校自建的資源庫。前者可以通過學校資金和人力的投入，短期內則可以投入使用，形成效果。但校本音視頻資源庫的建設是一個長期的過程，需要課題組的持續努力。通過建設有特色的自主學習資源庫，才能為學生的自主學習創造更好的條件，適應網絡化、個性化英語教學的需要。
2.2有利于提升英語學習興趣、提高學習效率
外語教學的最終目的是培養應用語言進行有效交流的能力。英語音視頻資源輔助教學及應用于自主學習，不僅有利于語言習得的發展，而且為學生提供大量運用語言的機會，實現跨文化交流，音視頻是了解西方文化的最好媒介。
2.3豐富教學方式，實現教學創新，提升教師的教育技術水平
互聯網+風潮要求我們教師既要更新教學觀念，又要在課堂教學模式、教學內容上進行創新。建設英語音視頻資源庫過程中可以充分調動老師們的積極性，形成良好的教學創新氛圍；通過自學等途徑提升了現代教育技術水平，豐富了教學方式。
3建設大學英語音視頻資源庫的方法與途徑
資源庫的建設管理是一項持久而龐大的工程，需要課題組成員通過各種渠道搜集各類資源，進行分類整理，同時需要不斷提升現代教育技術水平。在學院領導及相關部門的大力支持下，贛南師范大學的英語音視頻資源庫已基本建設完成，并投入使用一年多，在師生中產生了非常好的反響。我們主要通過以下方法與途徑進行資源庫的開發與建設：（1）數字化各類英語教材。各類教材是英語教學的主要教學資源，它們也是英語學習者的首選材料，具備較好的權威性及廣泛性。數字化英語教材，就是把各類英語教材附帶的光盤、磁帶轉換成能在計算機上保存的音視頻文件，存貯在服務器上，從而實現網絡化共享。在數字這些素材時，既要考慮到教材的完整性，也要充分考慮到學生自主學習時的易用性，根據用途及層次對聽力材料進行分層管理，文件命名均采用見名知義的命名方法，使師生在調用時簡單易懂，實現快捷訪問、高效利用。（2）自主開發點播系統，入庫優質資源。視頻資源比音頻資源更加直觀、形象，是學生首選的學習素材。在我?，F代外語教育技術應用與研究中心的指導幫助下，我們自主設計開發了英語視頻點播系統，內容涵蓋：①各種英語視頻課程：如學校自建的精品視頻公開課和師生的英語教學競賽視頻，全球知名大學的視頻公開課。②流行英語學習課程：如“走遍美國”、“空中英語教室”等。③主流英語媒體節目，如中央電視臺英語頻道，ABC美國廣播公司，CNN廣播公司等節目源。④英語演講視頻：如CCTV杯英語風采大賽，TED演講集、經典演講視頻等。⑤影視資源：我們搜集整理了各類影視經典資源，包括奧斯卡歷年最佳影片、IMDB最佳影片top250等優質影視資源。從實際應用情況來看，該資源是學生點擊率最高的版塊，可見其受歡迎程度。（3）購買適合教學與自主學習的音視頻資源目前教育資源市場上針對英語學習方面的資源庫是越來越多，為了與硬件設設相配套，完善我校英語網絡教學與自主學習環境，我校近些年加大了對軟件建設的投入，購買了一些重點資源庫，涵蓋英語學習、考試及出國留學等音視頻資源，主要包括外語自主學習資源庫、新東方多媒體學習庫、環球英語網絡、Fif外語學習資源庫和部分試用資源庫，極大地豐富了英語教學與自主學習資源，完善了英語網絡學習環境。（4）制作音視頻資源導航頁，從互聯網上下載相關打包資源?；ヂ摼W是英語學習、教學的寶藏，里面有非常豐富、完整的各類英語音視頻學習、教學資源等待我們去挖掘整理，如喬丹NBA經典比賽視頻合輯、經典足球比賽欣賞、倫敦奧運會開幕式、老鷹樂隊澳大利亞告別演唱會等經典高清英語資源，由于視頻格式和播放器的局限性，我們通過迅雷等下載工具直接打包下載到服務器上，然后再制作資源導航頁，讓學生通過下載到本地的方式進行欣賞，這樣既減輕了服務器的壓力，也使學生有更多時間去慢慢領會其中所包含的文化價值意義。
4資源庫的應用
有了英語音視頻資源庫，教師可以直接調用資源庫中的教學資料進行課堂教學，有了英語音視頻資源庫和其它配套的學習系統，教師可以根據不同專業學生特點，采取靈活多樣的教學，選擇與其專業相符的教學內容，實行因材施教，把專業學習與英語學習有機結合起來，實現共贏?；谶@些豐富、完整的數字化資源，學生們可以根據自己興趣愛好和專業特點，在網絡型語音室或寢室在線自主學習，選擇合適的學習內容，按照自己的進度安排學習，實現高效利用時間，最終使學生具備較強的自主學習能力，養成良好的自主學習習慣。
5結束語
通過教學實踐證明，有了基于本校實際的大學英語音視頻資源庫，給老師與學生帶來非常大的學習能動性。教師可以充分利用起網絡語音室的各項功能，進行教學改革創新，施行因生、因材施教，提高課堂教學效率，最大化地轉化學習效果。同時，基于校園網的學生在線自主學習，通過選擇與自己水平、興趣相當的學習素材，真正實現自己學習、主動學習，充分激發了學生的求知欲望，打破課堂局限，通過網絡互動有利地建設了第二課堂，使學習延伸到課外生活中去，從而使學生真正具備較強的自主學習能力，實現培養目標。但我們的研究也存在一些需要改進的問題。比如隨著智能手機在學生中的普及，需要我們將資源進行轉換，以適應安卓、蘋果手機上的使用，這對我們的技術提出了新的挑戰；另外，老師和學生才是資源的真正使用者，對如何選材、使用效果及如何改進等方面最有發言權，課題組應及時與他們進行溝通、問卷調查，進一步完善資源庫，實現更廣的社會傳播價值。
作者：賴藝 劉忠平 單位：贛南師范大學外國語學院
參考文獻
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[6]甘玲玲.大學英語自主學習：校本網絡資源庫的開發[J].百色學院學報,2009.22(6):104-107.
[7]海霞.新疆大學英語教學網絡資源庫建設調查報告[J].新疆廣播電視大學學報,2011(3):54-56.
[8]郭繼榮,戴煒棟.大學生英語自主學習評價實證研究[J].外語界,2011(6):79-87:
1、手機微信視頻聊天聽不到對方的聲音可能是聲音沒有開啟,第三方音頻沖突等原因導致。
2、如果視頻聊天時,對方無法聽到您的聲音,建議進行以下操作: 若是撥打視頻電話時: 1).切換到語音通話界面觀察是否可以正常送話。 2).檢查3G網絡是否穩定。3).與其他聯系人視頻通話，觀察通話時是否正常。4).更換其他時間段嘗試。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞 教學改革 自主學習 資源庫 開發 應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.011
A Study on the Development and Application of
School-based English Audio and Video Database
LAI Yi， LIU Zhongping
（School of Foreign Languages， Gannan Normal University， Ganzhou， Jiangxi 341000）
Abstract Based on the teaching reform of our university English network has been carried out to the middle stage of the background， on the basis of language acquisition and teaching theory， combined with the content and goal of the subject， College English audio and video resource library of our school is developed in detail and in-depth discussion. The resource accuracy， practicality， integrity and scalability as the standard of teaching resources， scientific classification integration， construction of audio and video resource library service platform， to enhance the students' autonomous learning， interest and efficiency of students learning English， strengthen their ability of autonomous learning. The following problems are discussed， and the feasible solutions are put forward.
Keywords teaching reform； autonomous learning； resource library； development； application
0 引言
我校在過去10年推行了大學英語網絡化教學改革，投入數百萬元建成了13個網絡型語音室，構建了完善的英語自主學習環境，硬件設施在省內遙遙領先，但在軟件資源建設及后續投入上卻乏力。僅創建了網絡英語學習平臺主頁，鏈接了外教社的新理念學習平臺，但網站里內容不夠充實，大多是一些外鏈資源，缺乏實用性和自主性，對學生沒有吸引力。為了構建完善的大學英語自主學習與教學網絡資源庫，進一步推進大學英語教學改革進程，課題組成員擬用兩年時間完成大學英語音視頻資源庫的開發和建設，根據師生應用中的反饋意見，積極改進各項功能，完善資源庫。
1 資源庫_發的理論基礎
自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?；谶@一觀點，筆者認為大學英語的自主學習應是給予每個學習者理想的外語學習環境，通過教師的引導，充分調動每個學習者的主動性，最終達成英語學習的目標。而理想的外語學習環境，就目前我校大學英語教學改革的現狀，首要任務就是完善自主學習中心，開發建設大學英語音視頻資源庫。
美國著名語言教育家克拉申（Krashen）認為：只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensive input），即略高于他現有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或對信息的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得，理想的語言輸入應具備可理解性、有趣又相關、足夠的輸入量等特點。大學英語音視頻資源庫的建立正是為了最大限度地為我校學生提供英語語言學習材料和實踐機會，接觸真正的西方社會與文化，使他們能廣泛而有效地獲取英語語言知識、從而提高語言習得能力，真正實現“有效地輸出”。
2 資源庫開發的重要性
2.1 發展自主學習中心的需要
目前國內各高校自主學習平臺主要由兩種路徑形成。一是從出版社直接購買的學習平臺，另一個則是各高校自建的資源庫。前者可以通過學校資金和人力的投入，短期內則可以投入使用，形成效果。但校本音視頻資源庫的建設是一個長期的過程，需要課題組的持續努力。通過建設有特色的自主學習資源庫，才能為學生的自主學習創造更好的條件，適應網絡化、個性化英語教學的需要。
2.2 有利于提升英語學習興趣、提高學習效率
外語教學的最終目的是培養應用語言進行有效交流的能力。英語音視頻資源輔助教學及應用于自主學習，不僅有利于語言習得的發展，而且為學生提供大量運用語言的機會，實現跨文化交流，音視頻是了解西方文化的最好媒介。
2.3 豐富教學方式，實現教學創新，提升教師的教育技術水平
互聯網+風潮要求我們教師既要更新教學觀念，又要在課堂教學模式、教學內容上進行創新。建設英語音視頻資源庫過程中可以充分調動老師們的積極性，形成良好的教學創新氛圍；通過自學等途徑提升了現代教育技術水平，豐富了教學方式。
3 建設大學英語音視頻資源庫的方法與途徑
資源庫的建設管理是一項持久而龐大的工程，需要課題組成員通過各種渠道搜集各類資源，進行分類整理，同時需要不斷提升現代教育技術水平。在學院領導及相關部門的大力支持下，贛南師范大學的英語音視頻資源庫已基本建設完成，并投入使用一年多，在師生中產生了非常好的反響。我們主要通過以下方法與途徑進行資源庫的開發與建設：
（1）數字化各類英語教材。各類教材是英語教學的主要教學資源，它們也是英語學習者的首選材料，具備較好的權威性及廣泛性。數字化英語教材，就是把各類英語教材附帶的光盤、磁帶轉換成能在計算機上保存的音視頻文件，存貯在服務器上，從而實現網絡化共享。在數字這些素材時，既要考慮到教材的完整性，也要充分考慮到學生自主學習時的易用性，根據用途及層次對聽力材料進行分層管理，文件命名均采用見名知義的命名方法，使師生在調用時簡單易懂，實現快捷訪問、高效利用。
（2）自主開發點播系統，入庫優質資源。視頻資源比音頻資源更加直觀、形象，是學生首選的學習素材。在我?，F代外語教育技術應用與研究中心的指導幫助下，我們自主設計開發了英語視頻點播系統，內容涵蓋：①各種英語視頻課程：如學校自建的精品視頻公開課和師生的英語教學競賽視頻，全球知名大學的視頻公開課。②流行英語學習課程：如“走遍美國”、“空中英語教室”等。③主流英語媒體節目，如中央電視臺英語頻道，ABC美國廣播公司，CNN廣播公司等節目源。④英語演講視頻：如CCTV杯英語風采大賽，TED演講集、經典演講視頻等。⑤影視資源：我們搜集整理了各類影視經典資源，包括奧斯卡歷年最佳影片、IMDB最佳影片top250等優質影視資源。從實際應用情況來看，該資源是學生點擊率最高的版塊，可見其受歡迎程度。
（3）購買適合教學與自主學習的音視頻資源目前教育資源市場上針對英語學習方面的資源庫是越來越多，為了與硬件設設相配套，完善我校英語網絡教學與自主學習環境，我校近些年加大了對軟件建設的投入，購買了一些重點資源庫，涵蓋英語學習、考試及出國留學等音視頻資源，主要包括外語自主學習資源庫、新東方多媒體學習庫、環球英語網絡、Fif外語學習資源庫和部分試用資源庫，極大地豐富了英語教學與自主學習資源，完善了英語網絡學習環境。
（4）制作音視頻資源導航頁，從互聯網上下載相關打包資源?；ヂ摼W是英語學習、教學的寶藏，里面有非常豐富、完整的各類英語音視頻學習、教學資源等待我們去挖掘整理，如喬丹NBA經典比賽視頻合輯、經典足球比賽欣賞、倫敦奧運會開幕式、老鷹樂隊澳大利亞告別演唱會等經典高清英語資源，由于視頻格式和播放器的局限性，我們通過迅雷等下載工具直接打包下載到服務器上，然后再制作資源導航頁，讓學生通過下載到本地的方式進行欣賞，這樣既減輕了服務器的壓力，也使學生有更多時間去慢慢領會其中所包含的文化價值意義。
4 資源庫的應用
有了英語音視頻資源庫，教師可以直接調用資源庫中的教學資料進行課堂教學，有了英語音視頻資源庫和其它配套的學習系統，教師可以根據不同專業學生特點，采取靈活多樣的教學，選擇與其專業相符的教學內容，實行因材施教，把專業學習與英語學習有機結合起來，實現共贏。
基于這些豐富、完整的數字化資源，學生們可以根據自己興趣愛好和專業特點，在網絡型語音室或寢室在線自主學習，選擇合適的學習內容，按照自己的進度安排學習，實現高效利用時間，最終使學生具備較強的自主學習能力，養成良好的自主學習習慣。
5 結束語
通過教學實踐證明，有了基于本校實際的大學英語音視頻資源庫，給老師與學生帶來非常大的學習能動性。教師可以充分利用起網絡語音室的各項功能，進行教學改革創新，施行因生、因材施教，提高課堂教學效率，最大化地轉化學習效果。同時，基于校園網的學生在線自主學習，通過選擇與自己水平、興趣相當的學習素材，真正實現自己學習、主動學習，充分激發了學生的求知欲望，打破課堂局限，通過網絡互動有利地建設了第二n堂，使學習延伸到課外生活中去，從而使學生真正具備較強的自主學習能力，實現培養目標。
但我們的研究也存在一些需要改進的問題。比如隨著智能手機在學生中的普及，需要我們將資源進行轉換，以適應安卓、蘋果手機上的使用，這對我們的技術提出了新的挑戰；另外，老師和學生才是資源的真正使用者，對如何選材、使用效果及如何改進等方面最有發言權，課題組應及時與他們進行溝通、問卷調查，進一步完善資源庫，實現更廣的社會傳播價值。
參考文獻
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[8] 郭繼榮，戴煒棟.大學生英語自主學習評價實證研究[J].外語界，2011（6）：79-87：
