時間：2022-06-27 14:23:51
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由于企業對會計資料的保密要求較高，學生頂崗實習時都是安排比較簡單的工作，學生難于從校外實習中學到相應專業崗位技能，所以校內的模擬教學就比較重要。會計專業的教學資源配置不合理，在很多民辦高校，會計類的專業學生是最多的，但專業性的教學資源相對比較少。導致實驗教學存在一定的難度，嚴重影響了教學質量。主要體現在:一是實驗設備跟不上。目前部分高校的會計實驗室建設相對滯后，滿足不了基礎會計教學的需要。會計專業的學生比較多，但實驗室數量少，設備陳舊;實驗軟件也不能根據行業需要及時升級更新。二是案例模擬實踐教學的條件不足，有效的實施案例模擬教學必須有合適的教學案例，但目前會計模擬實訓仿真性不高，脫離企業的實際操作，此外課時有限，案例教學也難以深入開展，案例教學成了一種形式，難以達到應有的教學效果。三是師資水平有待于提高，基礎會計的教師不但要有專業理論知識，而且要有專業實踐經驗，很多年輕教師都是畢業后就直接進入教師崗位，缺乏會計實踐經驗，由于自身理論與實踐的脫節，也會給會計教學帶來一定的影響。
2《基礎會計》教學手段和教學方面的探索
2.1《基礎會計》的教學手段改革
(l)教學內容形式多變。容講授全部采用多媒體課件教學，增加教學內容的直觀性，以彌補學生感性知識不足之缺欠。使用多媒體課件教學，嚴把課件內容關。通過大量實物展示、圖表列示、FLASH動畫、視頻等使教學內容更加形象、生動、直觀。如會計基本理論講授可以通過實物展示、會計方法講授可以通過FLASH動畫，會計技能培養可以通過視頻教學等。(2)重視教學資源的收集。教材內容相對滯后，如會計準則的變化，知識更新比較快，教材的理論知識與企業的實際賬務處理有一樣的差異等情況下，任課教師應及時充電，從多方面收集教學資源，如深入企業實踐、進行市場調研、參加研討班學習等形式，不斷更新自己的知識面和授課內容，讓課堂傳授最新的知識和最實用的操作方法。(3)有效利用網絡交流平臺。建立基礎會計教學信息網、實行網上答疑、交流，網上作業與批改，網上模擬實訓等。還可以建立學科或任課教師的QQ群、郵箱、微信、微博等，學生可隨時隨地提問、老師也能及時地解答，這樣更有效進行溝通。充分利用新媒體，進行非課室時間教學。(4)充分利用實習基地。學校與會計師事務所、財務咨詢公司、企業建立良好的合作關系，有助于解決學生的實習和見習問題。在一個階段的理論后，帶學生到實習基地去見習，通過參觀企業的實際財務處理流程，向學生解釋每一個流程所涉及的知識點，并且分析實際操作和理論學習的差異等問題。這樣學生對相關的知識點的理解會更深刻，并且能與實際操作結合。
2.2《基礎會計》的教學方法的探討
借貸記賬法是以“借”和“貸”作為記賬符號的一種復式記賬法。會計分錄則是借貸記賬法的運用，它貫穿于會計賬務核算程序之首的咽喉部位，即：原始憑證——記賬憑證——會計賬簿——會計報表中編制記賬憑證的位置。所謂會計分錄，就是按照借貸記賬法的規則，確定某項經濟業務應借應貸賬戶的名稱及其金額的一種記錄，它是構成記賬憑證的基本內容，換言之，會計分錄格式化就是記賬憑證。企業的經濟業務紛繁復雜，為了準確地將經濟業務及時的登記到相應的賬戶中去，在經濟業務發生后，需要先確定會計分錄，會計分錄的正確與否，決定了賬務處理的最終結果。
二、編制會計分錄需要運用的理論知識
編制會計分錄時，需要用到的基礎理論知識有：1.會計科目表；2.借貸記賬法及其特點；3.借貸方的記賬方向確定；4.借貸記賬法的會計分錄編制要點；5.熟悉會計分錄的格式等。需要掌握的重點知識有：
（一）借貸記賬法及其特點借貸記賬法是以“借”和“貸”作為記賬符號的一種復式記賬法具有以下四個特點：1：以“借”和“貸”作為記賬符號。2：以“有借必有貸，借貸必相等”作為記賬規則。3：對賬戶不要求固定分類。4：以“借方金額等于貸方金額”作為試算平衡的公式。
（二）借貸記賬法的賬戶登記方向確定科目分類借方貸方資產類賬戶增加+減少—成本，費用類增加+減少—負債類賬戶減少—增加+所有者權益類減少—增加+收入類賬戶減少—增加+
（三）借貸記賬法的分錄編制要點，盡量做到“三看”：看賬戶名稱；看增減方向；看金額大?。?/p>
（四）會計分錄的格式中，要做到：借方寫在上面,貸方寫在借方的下面,上下錯開兩字；注明應記的會計科目,如需注明明細科目的,應在一級科目后面加一破折號,寫上明細科目;金額用阿拉伯數字,數字后不寫元,借方和貸方的金額應各自對齊.例如:借:銀行存款10000貸:庫存現金10000借:原材料——A材料5000貸:應付賬款——某公司5000復合會計分錄是指涉及三個或者三個以上賬戶的會計分錄,這種分錄在一個賬戶中記借方,在另外幾個賬戶中記貸方,或者在一個賬戶中記貸方,在另外幾個賬戶中記借方,即一借多貸,或一貸多借的會計分錄.例如：借：制造費用6000管理費用2000貸：銀行存款8000借：原材料———A材料10000貸：銀行存款5000應付賬款——某企業5000
三、編制會計分錄的方法
（一）直接編制法：1.在經濟業務中直接找出會計科目；2.根據經濟業務內容分析所涉及的賬戶，即會計科目是增加還是減少；3.確定會計科目的類別,確定借或貸方向；4.根據會計分錄的格式編制會計分錄。上述四步簡稱為：1.找科目2.析增減3.定方向4.編分錄。例如：1.將庫存現金5000元，存入銀行存款賬戶。在這筆經濟業務中,涉及到庫存現金和銀行存款兩個會計科目.現金存入銀行,現金減少了,銀行存款增加了,兩個會計科目都是資產類的,根據資產類科目的增加記錄在借方,減少記錄在貸方,按照會計分錄的基本格式就可以編制出會計分錄如下：借:銀行存款5000貸:庫存現金5000以下幾筆經濟業務題均可用上述方法進行編制.學生只需對照會計科目表就可以找出所涉及的會計科目,分析增加或是減少以后,根據每一類科目增加和減少應借應貸的方向,套用會計分錄的基本格式就可以做出會計分錄了。
(二)分析編制法：在下面的經濟業務中,根據不同的經濟業務內容需要進行分析找出相應的會計科目。例如:半年期的借款即短期借款，兩年期的借款即長期借款,收到預付的購貨款即預收賬款，收到投資者投入的資金即實收資本，機器設備即固定資產，收到前欠貨款即應收賬款等等，下列各種經濟業務可以通過。
1、項目教學法
例如，在中職學生初學會計課程時，筆者會問學生：“想不想知道基礎會計是做什么的?”學生說：“想!”于是，筆者給了學生兩張單據。第一張是“收料單”，讓學生根據筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請合格的同學舉手。結果，大約98％的同學合格了。筆者說：“你們看，老師還沒有教，你們自己就都會了!”筆者觀察到，此時學生的信心十足。這時，筆者又安排學生：根據第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結果，同學們都不會填，強烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們在今后的‘基礎會計’課要系統學習的專業知識了!”通過以上直觀、具體而不單調地講大道理式的教學和教育，同學們的學習積極性調動起來了，甚至下課后還在問筆者：“老師，‘借’、‘貸’是什么?可不可以馬上告訴我?”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動。
2、體驗教學法
在體驗教學法中，教師是體驗式學習的組織者和管理者，要創造一個有利于體驗式學習的環境氛圍，引導、組織學生順利地完成實訓環節。例如，在模擬業務人員預借差旅費2000元的業務中，教師應先物色在模擬實驗中需要的角色，如業務員、出納人員、會計人員等，然后根據學生在模擬實驗中遇到的問題作針對性指導，以達到最佳的教學效果。學生按照設計的角色進行相關業務操作，如業務員首先應說明其借款的程序：先填制一張款項為2000元的借據，經有關領導審批后，交給出納員，出納員審核無誤后，方可將款項預支給業務員，并在借據上加蓋“現金付訖”的戳記。會計人員據此編制會計憑證如下，借：其他應收款——××業務員2000元；貸：庫存現金2000元，并將此會計憑證登記人賬。學生親自參與不同的角色，自己去發現預借差旅費的結算關系是企業與職工的往來結算，明白它的實質是企業將要發生、但又尚未發生的費用；在費用尚未發生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業的應收債權核算，計入“其他應收款”賬戶，待業務員出差回來報銷時再轉入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學，學生很容易掌握這類經濟業務的操作過程。
3、多媒體輔助教學法
利用電腦對教學資料進行處理，增強學生的好奇感，激發中職學生的求知欲；同時有助于分散難點，便于學生比較分析。例如，在“會計憑證”一節的學習中，通過電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來．同時，教師在多媒體課件的某一種原始憑證(如發票)的演示中，具體用箭頭標明原始憑證的名稱、日期、編號、經濟業務內容、金額、單價、相關經手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內容的位置，有助于學生掌握原始憑證的七項內容；對于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學生指明記賬憑證的七項內容分別指什么，具體在哪些位置。教師結合具體的經濟業務，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過這種多媒體輔助教學，可以培養學生的觀察能力和分析、解決問題的能力。
二、結論
（一）醫院會計審核存在問題我國醫療機構快速的增多，大量的私立醫院的出現，讓已經習慣被動發展的公立醫院不得不進入到市場競爭中。由于首次面對市場競爭，讓醫院無法快速適應自身的角色，其競爭多是持續在專家的權威性和設備的先進性上唇槍舌戰，幾乎忘卻的市場對于加強內部管理的基本需求。特別是一些醫院在過去財務管理并不完善的情況下，又要承受市場的沖擊，最終將隱藏的風險和弊端徹底暴露出來。例如，我國醫院無論是公立還是私立，由于其行業的特殊性，在財務管理制度上絕不會馬虎，通常在制度的要求上十分嚴苛。但是，又經常出現上述的類型的管理弊端，很多財務人員并不按照規范工作，賬目經常出現不應有的偏差。于此同時，一些醫院的財務人員專業能力不足，對復雜的財務管理需求難以應對，甚至在不完全了解各科目的情況下，便開始進行入賬工作，在工作中易出現入錯數目、入錯科目等問題，這也是國內醫院經常出現賬目與實際支出及收入不符的原因。
（二）會計人才儲備不足醫院在人才方面一直有著儲備意識，每年有大量的高學歷專業人才在醫院實習，這也保證了醫院在治療和診斷能力的持續提升。但是，醫院過于關注醫療能力，忽視了財務管理的發展。現狀來看，國內醫院的會計人才基礎薄弱，就職人員的專業能力不足，在管理規范上雖然十分嚴格，卻難以得到合理的執行，整體漏洞頗多。另外，醫院在財務的人才儲備上缺乏意識，并沒有進行任何的儲備工作，財務與醫生相同，都需要專業的知識和實踐經驗，優秀的財務能夠預控醫院發展中所面臨的風險，而專業能力不足的會計人員，極有可能將所屬醫院推入到危機之中。
（三）會計監督力度不強醫院通常都會有完善的財務管理制度，特別是針對會計而言，以嚴苛的制度和會計的自律，保障財務的安全、平穩的運行。而事實上，醫院對會計工作的管理完全是“徒有其表”，主要問題在于兩個方面：一方面是監管者并不具備財務管理能力，甚至對財務知識完全不理解；另一方面則是檢查制度執行力度薄弱，“走形式”的現狀十分嚴重。
二、強化現代醫院會計基礎工作的建議
（一）醫院領導高度重視醫院是等級制度鮮明的機構，領導者對于下屬員工的管理權限較高，這也促成了領導者的威信。加強領導對會計工作的重視，采取定期審查等方式，必然能夠有效的提高會計工作效率。在具體實行上：一是加強指導工作，使會計意識到處于被重視地位；二是加強監督工作，切實有效的實現監督，督促會計避免錯誤的發生幾率；三是提升會計與其他部門的交流，使其更加深入的了解各個科室，以降低入賬錯誤幾率，同時實現財務風險預控工作。
（二）加強基礎工作規范化會計工作者通常均有從業資格證件，而考取證件則意味著涉及到大量的行為規范，這也說明任何一位會計從業者都會了解自身的行為準則和規范。但是，從會計從業現狀來看，僅自我要求顯然是無法滿足醫院發展需要的，因此應該為其建立完善、合理的規范化行為制度，使醫院會計的行為能夠得到約束，進而提升醫院財務的整體管理水平。
（三）建立健全醫院會計管理制度位于市場競爭中的醫院，必須加快實行現代化的內部管理，使自身能夠獲得更好的發展空間。以建立、健全會計管理制度作為出發點，保障財務工作有序進行，具體在于下述幾個方面：1．加強會計電算化的統一性會計電算化是市場發展的趨勢，由電算化軟件替代傳統入賬方式，并為使用者提供準確的運算數據，不僅能夠降低出錯幾率，還將極大的提升效率。本為所提出的統一性，主要是指檔案所要實行的統一管理，保障院內檔案的處理工作更具效率，同時實現規范化的核算管理模式。2．加強醫院經濟數據分析中國互聯網已經進入到了大數據時代，這也為一直處于傳統管理模式的醫院敲響了警鐘。經濟數據對于醫院而言具有非常重要的意義：一是對醫院某個時期工作的總結，不僅是整體的評估，還能夠反饋出各個科室在該階段的運行狀況；二是研究其發展中所遇到問題的重要依撐，數據能夠準確反映出醫院在發展中出現的壁壘。因此，加強數據的準確獲取和分析對于醫院而言極其重要。
（四）提升財務人員素質就上述醫院面對的財務問題而言，應采取最好和最直接的方式便是提升財務工作者的基本素質，否則任何形式的制度都無法有效的實施。在提升財務人員素質和水平時，需要從兩個方面進行：一方面是從醫院入手，由醫院組織工作者培訓學習，增強業務水平；另一方面則是督促財務工作者，使其自我學習和提升。雙管齊下的管理措施，既能夠避免財務工作者懶惰不思進取，同時也為其開拓了合理的學習空間。
（五）設置內審部門在醫院的等級架構中，對于醫生和護士的監督管理通常十分奏效，原因在于其領導者多具備較強的醫學實務能力。而財務領域負責檢察的領導多是醫生出身，難以滿足監督需求。因此，醫院應該建立專業的監督團隊，設立內部審計部門，不僅是用于對財務的管理，同時還能夠加強對醫院內部違規操作的控制，以提升醫院的服務質量。
三、結語
(一)教材編制不科學，并未進行改進與完善
教材內容大部分是理論知識，這樣是中職生在學習過程中感覺比較枯燥，不利于學生對知識點的掌握與理解。另外，中職生應用的教材依然是基礎會計、財務會計兩本書，而教材并未在教學方案改變下進行相應改變。在這種情況下，不但給教師備課造成一定難度，也不利于中職生的學習。
(二)財務會計部分內容穿插與基礎會計知識點不容易掌握
以往講授財務過程中利用的基礎會計重要知識點，而目前在講解時，中職生會感到茫然，因此必須及時補充有關知識點，在講解過程中還要動筆寫，讓中職生記錄在筆記本上，此種方式就可以把相對完整的知識內容進行認為打斷，然后進行接續。
(三)中職生處理有關業務的能力相對較弱
在教學過程中一般是教師怎樣講解、中職生怎樣做。中職生學習比較認真，可以使教師對部分知識有一個重新的認識，重新進行思考。例如中職生在學習現實成本完成原材料獲取和發出核算過程中，某個原材料入庫，可是發票的賬單并未到的業務，一定要在月末進行暫估入賬處理，在下月初完成該筆業務的沖減，而借方關系到原材料賬戶，因此在月末完成加權平均計算出有關存貨企業成本過程中不必考慮該部分。中職生有些迷茫，登帳時記錄和計算過程中不將其算在內。
二、強化基礎會計與財務會計融合教學的措施
(一)注重側重點，強化財務會計教學
現實教學過程中，關于基礎會計與財務會計融合方面的教材內容不足，因此，在備課中，講義內容無法結合實際應用?；A會計與財務會計融合教學雖然形成了總體框架，但是尚存在明顯不足，知識點的連接存在問題。學生在這個過程中并不能對基礎會計教材的內容加以會。因此，需要將教學的側重點放在直觀教學上來。例如，在基礎會計教學方面對錯賬進行更正，傳統教材當中方法中，不需要使學生對賬簿登記系統進行比較分析，這樣會造成學生對知識點的掌握不夠清晰。因此，在對基礎會計與財務會計融合教學的過程中，應當使學生首先掌握貨幣資金內容，以此，才能實現對企業當中一定時間范圍內的資金進行處理，具備相關能力。在中職生實習過程中，要為其提供相關原始資料，主要包括原始憑證、記賬憑證和銀行的存款日記賬等，并要求中職生依據審核沒有錯誤的原始憑證認真填寫有關寫記賬的憑證，同時及時、有效登記賬簿。而在此過程總有可能發生登帳錯誤和填制憑證的錯誤問題，這就需要依據中職生發生錯誤的具體知識點，認真進行修改，并且進一步學習與掌握錯賬更正的有效方法。
(二)加強業務訓練
中職生在理解財務會計方面存在較大難度，尤其是在大篇幅理論的敘述理解方面，對知識理解存在相對較大難度，不可急于先講解理論，而是要經過現實業務的有關處理講解，組織中職生進行動手訓練，然后教師依據中職生的具體情況進行理論內容講解，此種教學順序不會使中職生感覺到理論內容比較枯燥。對一個知識點進行長時間的大量理論講解，就會影響中職生的學習興趣。另外，組織中職生進行業務訓練，可是提升中職生參與的積極性，從而提升課堂教學效果。
(三)改革與創新
財務會計教學對教師在講解內容的熟練程度方面有著較高要求，而基礎會計和財務會計在分課程教學方面至少要進行三個循環教學?？梢噪S時解答中職生提出的有關問題，并且認真對基礎會計的有關知識點進行補充。不管是以哪種方式完成課程改革，主要目的就是引領中職生走上就業崗位時能夠得心應手，熟練的適應現實工作崗位對工作的需求。
三、結束語
(一)非會計專業學生對基礎會計知識
缺乏學習興趣對于非會計專業學生而言，由于基礎會計課程并不是本專業的主要課程，且會計知識的理論性與實踐性較強，涉及到的專業術語較多，非會計專業學生對課程知識難以把握，使得對課程的重視程度降低，加之大多數非會計專業學生并沒有在畢業后從事會計的打算。這些原因使得非會計專業學生在對待基礎會計課程的學習方面，缺乏相應的學習興趣，進而表現出慵懶散漫的態度。
(二)非會計專業學生思維過于發散
由于不同專業的學生在學習知識時會有不同的思維認知特點，當前高職院校的非會計專業，包括文秘類專業、計算機類專業以及經濟管理類專業等專業，這些專業學生的思維方式都十分發散，即處理相同的問題可以從不同的思維角度進行解決。而會計知識十分嚴謹，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會計問題時，只有唯一一種必須遵守與執行的途徑，這與非會計專業學生的發散思維相沖突。
二、高職非會計專業基礎會計教學的策略探究
(一)將非會計專業基礎會計教學內容進行整合
高職院校在對非會計專業學生進行基礎會計教學時，不能完全按照會計專業的教學內容進行，必須對非會計專業基礎會計教學內容進行整合，分為會計基礎知識、會計核算與會計管理方法、財務分析、會計法律法規與職業道德四大模塊。
(二)將抽象晦澀的會計術語轉化為生活化舉例
由于會計學涉及到許多專業術語，諸如會計對象、會計要素以及會計核算基本前提等術語，學習這些專業術語是進一步學習會計知識的重要環節。在對非會計專業學生進行基礎會計教學時，如何讓學生理解會計專業術語是教師需要解決的關鍵問題。教師只有細致耐心的向學生深入解讀，才能讓非會計專業的學生能夠基本理解。在實際教學過程中，教師可以將抽象晦澀的會計術語轉化為生活化舉例，從學生日常生活中的事件入手，通過生動的案例分析，引起學生的注意力，激發學生的會計知識學習熱情。例如，在學習權責發生制相關的內容時，教師可以將家庭水電費繳納、公交IC卡的使用等生活事件帶入知識點的教學，以此向學生說明費用的發生與實際支付的不同，進而解釋權責發生制的定義。
(三)將枯燥的文字教學轉化為生動的圖形教學
會計基礎課程教材理論性較強，書中多以文字為主，非會計專業學生在牢記知識點時，容易將會計基礎理論混淆，針對這種情況，教師可以在教學中將枯燥的文字教學轉化為生動的圖形教學，學生通過圖形能更直觀的理解知識，并且能在復習的過程中快速的鞏固知識。例如，在學習會計核算流程方面的內容時，教師可以將賬務處理的四個部分連接起來形成一個整體。同時，借助財務處理流程向學生講解原始憑證與記賬憑證之間的關系，“商業語言”代表原始憑證，通常只需要一般的經辦人便能完成，而“會計語言”代表經濟業務所涉及的會計科目和相關的記賬方向，通常必須由專業的會計人員完成。在“商業語言”向“會計語言”過渡時，會計人員扮演著語言“翻譯者”。
(一)提高會計人員的綜合素質
由于很多會計工作者的綜合素質不高，因此，進行定期的培訓和拓展，并輔以法律法規的理論學習，能有效提升會計工作者的職業素養和綜合素質。此外，企業的管理層需要綜合考慮會計基礎的各方面，建立健全相關的法律法規。將責任具體落實到每位職員身上，并將其同績效考評相結合，從而形成科學、合理的獎懲機制，促進會計基礎工作的有效開展。
(二)加強管理制度的執行力度
現階段，有關會計基礎的管理制度并非欠缺，而是數量相當之多。但是，由于有關會計基礎的管理制度數量過多，造成管理制度的執行力度不強，缺乏應有的管理效果。會計基礎是財務工作的基礎內容，對于財務管理具有十分重要的作用。因此，應當加強會計基礎管理的執行力度，強化管理手段的有效性。
(三)實現崗位設置的科學化
某些單位為了節約管理成本，在人員配備上總是不夠充分。其實，會計基礎工作大都是依靠管理者的重視以及部門之間的配合得以實現。因此，應當對崗位進行科學化的設置，并配備足夠的專業化人才，從而強化對會計基礎工作的管理效果。
(四)完善會計基礎工作的基本內容
企業應當以會計管理的現實狀況為基礎，以相關法律法規為指導，將會計基礎工作的內容加以完善。該項工作主要涉及到兩個部門：基礎管理部門和體制管理部門。會計基礎工作的基本內容涵蓋以下幾方面：預算管控、會計核算和會計監督等，會計基礎的綜合管理主要包括會計紀律、績效考核和審計監察等。綜合來看，完善會計基礎工作的基本內容有助于促進會計基礎管理質量和水平的提升。
(五)規范會計基礎管理工作的評價流程
會計基礎管理效能的有效發揮，既能夠促進財務管理目標的實現，又能夠促進會計基礎管理質量和水平的提升。因此，企業要根據自身的情況，建立一套系統化的會計基礎管理評價流程。一方面，以相關法律法規為標準，以高效性、系統性為原則，建立健全企業的內部控制制度；另一方面，將建立的內部控制制度加以有效的貫徹落實。此外，企業還要開展定期的制度學習活動，就員工的學習狀況進行考核，并且對考核結果進行綜合分析評價。(六)強化會計基礎工作的控制和管理力度就會計基礎管理而言，健全的會計管理制度是十分必要的。強化對于會計基礎工作的管理和監督力度，旨在最大程度地發揮會計的監管作用。因此，應及時找出會計基礎管理活動中出現的漏洞和弊端，并將其予以徹底、有效的解決，從而防止其對國家和社會的利益形成損害。要做好這項工作，會計工作者應當身體力行，不斷強化和提高自身的實踐技能和綜合素質，堅決摒棄不當行為，充分發揮會計的監管作用。
二、結束語
