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關鍵詞：化學教學方法；探究；誘思探究；高中化學；化學教學
誘思探究這種化學教學方法特別適合于高中理科的化學教學工作，它是根據一些客觀的化學教學規律研究出的一種變教為誘的化學教學方式，能夠有效地緩解學生上課的壓力，同時還能保證化學教學的質量，這種化學教學方法堅持學生的自主、探究以及合作的學習模式，為學生學習的發展提供了有力的發展平臺，為能夠更好地落實課改的新理念打下了基礎。
一、誘思探究化學教學方法的理論
教師化學教學與學生學習的和諧發展是誘思化學教學的主導思想，這是化學教育事業能夠順利發展的前提條件，它能夠實現真正意義上的學生主導課堂，能夠促使學生在學習別是高難度的化學學習中學會探索、反思，這種化學教學方式能夠大大地激發學生的學習興趣，更快、更好地收到化學教學中的學習效果。
現代的化學教學目標就是促使學科的化學教學能夠全面地實現學生的素質教育，然而這需要教師和學生的相互配合，在這樣的課堂上學生占主導地位，教師只是負責引導學生學習、探索、反思，在很大程度上提高了學生學習的積極性，真正實現了在化學教學中進行素質教育。
高考是人生的重大轉折點，所以高中的學生往往面臨著巨大的學習壓力，但是化學的學習需要的不只是死記硬背，它更需要學生的思考、探究、運用、反思。誘思探究這種化學教學方法在很大程度上彌補了傳統化學教學在這方面的不足。
二、誘思探究化學教學法在高中化學教學中的應用
化學這門學科并不是建立在理論知識的基礎上，它的主要內容是實驗探索，它的理論知識是科學家們通過一系列的實驗現象總結、探索等各種方式得到的，所以要想很好地理解化學理論知識，有效途徑就是回到實驗中，在這個過程中需要教師的引導、學生的合作探究。高中化學教育事業中的誘思探究化學教學法就做到了這一點。
1.誘思探究式化學教學過程
誘思探究式化學教學方法需要教師引導學生調動全部的積極性，用心去體驗需要學習的化學知識，所以教師應該利用所有的化學教學資源，積極開發學生的思維能力。
誘思探究主要分為實踐探究、理論探究兩種不同的學習探究方式，而在高中的化學教學中實踐探究化學教學模式占據主要地位。根據不同的探究方式，實踐探究又分為以下幾種具體的表現
形式：
（1）實驗探究
這種化學教學方法主要是通過實驗化學教學，激發學生學習化學的興趣，在實驗中教師只需要演示實驗、指導學生實驗，這樣學生可以自己動手、動腦驗證化學的理論知識，印象深刻。
（2）體驗探究
這種化學教學方式主要是依靠學生的親自體驗得到結論，這種化學教學方式的實施需要學生具有積極參與意識，通過自身的體驗得到更多的感性認識，然后在教師的指導下學會歸納、總結，從而輕松達成化學教學目標。
（3）經驗探究
生活中處處有化學，學生通過感受生活已經積累了一定的經驗，要把這些經驗總結、歸納出來，探究事物的內在規律。
（4）形象探究
這種化學教學方式主要是教師借助于一些化學教學硬件，使得學生能夠清楚地看到化學信息，使得化學教學變得更加形象、
直觀。
2.誘思探究應用于高中化學中的意義
誘思探究這種化學教學模式在一定程度上激發了學生學習化學的興趣，它充分體現了現代的化學教學思想，這種化學教學方式的意義主要體現在：
（1）轉變化學教學思想，樹立科學、新型的化學教學思想，轉變傳統的化學教學理念，激發學生學習高中化學的興趣。
（2）全面開展素質教育化學教學，培養學生創新、實踐、觀察等各方面的綜合能力。
（3）提高了學生學習化學的興趣，激發了學生學習化學的潛力，在一定程度上降低了高中化學學習的難度，緩解了學生化學學習的壓力。
這種化學教學模式有效地轉變了教師與學生之間的關系，帶動了化學課程教學的改革，創設了高中化學課堂的良好氛圍，促進了高中化學教學目標的實現，使高中生在化學課堂上得到了全面的發展。
到目前為止，誘思探究化學教學法在高中化學教學中得到廣泛的應用，而且已經取得了明顯的成效。這種化學教學模式將高中的化學學習變得更加簡單，緩解學生的學習壓力，促進學生全面發展，是實現高中化學教學目標的有效途徑。
參考文獻：
[1]王曉霞.親自動手，讓學生走進化學[J].數理化學習，2010（07）.
在高中化學新課程的實施過程中，由于課程資源的差異、學校條件的不同和學生的個性差異等，必然會遇到一些問題，因而，教師要把課程資源的開發與利用變為自己的工作。
1.課程素材資源的建設與利用
在高中化學新課程的實施過程中，教學素材資源是一個重要的方面。教師除了重視教材基礎配套資源的建設外，還必須注意以下兩個方面。
第一，注意教材資源的利用。首先，教師應注重對“章頭”“引言”“選學”中的素材資源進行開發與利用。其次，對“資料”“閱讀”“討論”“練習”中的教材素材資源進行開發與利用。再次，加強對教材中設置的“研究性學習”“小實驗”欄目的素材資源的開發與利用。最后，注意對教材中的圖表、數據、閱讀資料的挖掘。教師應充分利用這些教材素材提供的有效信息，為培養學生的能力服務。
第二，注意經常收集化學教學期刊和化學教育研討會議的相關資料。這些研究文獻資料記錄了同行的經驗、教訓、反思，教師可以將其轉換為課程資源，并結合本校的具體情況與其他教師討論、交流，使所選擇的教學資源發揮最大的作用，在高中化學新課程、新教材的使用過程中少走彎路。
2.課程課件資源的建設與利用
隨著互聯網技術和電腦的普及，教師在課件資源的開發過程中，應精心設計教學課件，力求課件內容編選科學合理，表現場景和方式生動活潑、簡單易行，使學生理解、識別起來較容易。目前，教學網站上有一些關于新教材內容的教學課件和實驗演示的三維動畫、音像資源等，教師在教學中要從這些網站上收集相關資源，建立課件資源庫并進行開發。
3.研究性學習資源的建設與利用
高中化學新課程強調研究性學習，重視通過組織探究學習活動培養學生的科學實踐能力。其中，化學研究性學習就是最佳的途徑之一。教師在高中化學教學時，要從學生的興趣和學習經驗出發，引導學生主動學習和體驗探究。同時，教師也要為研究性學習的實施主動收集相關資料，形成豐富的研究性學習資源庫，確保研究性學習的順利開展。
在建設資源庫時，教師應該根據學生的學習需要建立、健全確保研究性學習順利開展的課題資源類型。研究性學習課題資源類型與研究性學習類型密切相關，主要有實驗探索型、調查考察型、文獻研究型、實踐體驗型和思辨討論型等。
4.高中化學新課程教學資源的來源
紙質教學資源來源于教材、教輔資料。經驗型教學資源來源于師生在家庭生活、社區生活、學校生活和日常生活中積累的化學知識以及教師的教學經驗。實驗教學資源來源于實驗儀器、實驗試劑、實驗設計、實驗過程、實驗方案、實驗案例、實驗方法、實驗報告、實驗結果等。網絡教學資源來源于教學資源網上的教學活動、教學參考資料、課件和素材、優秀的教案及教學設計、教學經驗總結、教學論壇、網上圖書、雜志、學報等。
二、高中化學新課程教學資源的選用
1.紙質教學資源的選用
新課程實施中出現了一標多本的情況，雖然每種教材的編寫都立足于課程標準，但也有自己的教育理念和對課程標準的理解，這就使得教材的結構內容都有自己的特色。教師應該選用已使用新教材省區比較成熟的資料，留意教學期刊和學生讀物中刊載的與對應章節相關的資料，及時為自己的教學所用。
2.知識性教學資源的選用
在高一新課程的試教過程中，教師應該先熟悉學生初三階段使用的教材，弄清楚學生經過初中化學學習具備了哪些知識，從初中化學已有的知識點入手，做好初、高中化學的銜接教育，為高中化學新教材的順利實施奠定基礎。
3.經驗型教學資源的選用
經驗型教學資源包括師生日常生活中積累的與化學相關的經驗和教師的教學經驗。新課程除了在選修教材中專門設置了“化學與生活”模塊外，在其他模塊中也盡可能地貼近生活，從生活中的化學知識入手，讓學生在學習中親身體驗化學知識與實際生活的聯系，提高學生的化學科學素養。
關鍵詞：高中化學；化學實驗；自主參與；多媒體
傳統高中化學往往通過題海戰術來強化知識的傳授和應試技巧，只重視知識的積累，忽視了知識形成和發展的過程，使學生處于被動學習的地位，有悖于全面提高學生素質的教育精神。隨著新課程的實施與推廣，新課標也對高中化學教學提出了新的要求，它要求我們關注學生的學習興趣和探索過程，注意引導同學們形成積極主動的學習態度養成主動參與、勤于動手、樂于探索的良好學習品質，最終提升學生發現問題、探索問題和解決問題的能力。鑒于此，筆者在學習新課標精神的基礎上，結合多年的高中化學教學經驗總結如下：
一、引導多種課堂參與方式，培養良好的學習習慣
為了培養學生形成良好的學習習慣，筆者非常注重引導同學們通過多種方式自主參與學習活動，諸如在筆者的組織和引導下讓學生通過自主研讀、探索實驗、討論交流、展示評議等教學手段和流程，努力為學生創造自主學習的機會，進一步調動他們學習的主動性和積極性，多讓同學們沉下心來認真研究學習內容，多動手，多交流，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結論，這樣才能取長補短達成感情共鳴與共同提高能力的目的。
譬如在教學“氯氣溶于水”相關內容時，為了引導學生理解氯水的性質，筆者曾如設計教學活動：把剛制成的氯水分別滴加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中讓大家觀察這幾種溶液會產生怎樣的變化，然后根據自己的觀察和推論寫出相關反應的離子方程式。實踐是檢驗真理的唯一標準，大家在自主探索實驗的基礎上，再進行推理、交流和討論，相互啟發，取長補短，然后教師再輔以點撥講解，讓同學們在多感官立體感受和刺激的狀態下得出結論，掌握技能。
如此設計，不但有助于活躍課堂氣氛，調動大家自主參與學習活動的積極性，而且有助于培養學生積極思考在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括的基礎上總結正確結論的良好學習習慣。
二、注重實驗探索，讓學生體驗化學過程
化學是一門實驗為基礎的學科，實驗是幫助同學們理解化學概念、掌握化學規律的基礎。新課標精神也提倡引導同學們通過自己動手實驗，來讓他們獲取化學反應的過程和信息，讓學生在實驗中探索和體驗化學學習的樂趣，摒棄”死學”的痼疾，全面提高學生能力，提高課堂效率。
比如，在引導大家學習《鈉的化合物》內容時，許多學生在探究NaHCO3和Na2CO3溶液的性質時，都臆想地認為他們都可以與CaCl2溶液起反應，產生白色沉淀。為了引導學生徹底改變這種錯誤的想法？筆者就設計了讓同學們通過自主設計實驗來驗證結論的教學方式。同學們通過親自動手實驗，最終發現： Na2CO3溶液和CaCl2溶液會發生反應產生白色的沉淀物，而NaHCO3溶液和CaCl2溶液混合則沒有沒有產生白色沉淀物，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，如此讓學生親自動手實驗，結果一目了然，怎能不令人印象深刻，原先錯誤的想法早忘卻到九霄云外了。
高中生的認識水平和知識結構已經達到了一定的階段，他們一般有著比較強的動手實踐和思考判斷能力。因此，化學教學活動中我們，引導學生設計實驗方案，進行實驗探究，推理實驗結果，才能讓學生獲取愉快的富有邏輯的學習體驗，才能培養學生的觀察能力，提高學生動腦思考和動手實踐能力。另外，讓同學們通過親自動手實驗來獲取知識的形成和發展的過程，可以加深認識印象，提高理解知識和靈活運用知識的能力。
三、借用多媒體輔助，讓化學學習形象具體
化學作為一門實驗學科具有即時性和抽象性，因此可以借助多媒體集影像一體的優勢將化學概念和化學過程真實地展現出來，有助于從多角度、立體層面激發同學們學習和探索化學的興趣。多媒體可以模擬微觀化學現象，能將化學課堂上常規方法無法觀察的化學反應和實驗結果明確地展現給學生，為大家創設一個色彩斑斕、逼真形象的化學信息世界，以此刺激同學們多感觀參與化學學習和探究，強化理解能力，給大家留下深刻的印象。
譬如，以往教學“原電池原理”內容時，化學教師只能通過宏觀的桌面實驗進行演示，通過導線、電極、電解槽和電流表等引導學生發散思維來想象電池如何將化學能轉化成電能，學生因為無法觀察其微觀化學變化，很難形象理解電子怎樣進行定向轉移而形成電流的。而借用多媒體動畫技術輔助教學，外面就能將微觀世界的變化形象地展現給學生，讓大家能清楚地觀察到動畫模擬電子怎樣通過原電池的負極流向正極，深化了學生的理解和認識，為他們真正、準確地掌握知識要點提供方便。
另外，在化學實驗中，好多化學反應都是瞬間完成的，我們無法通過普通的演示實驗進行觀察和推理；還有，許多化學反應會涉汲到的有毒的、危險性比較大的化學藥品，以上這些時候都需要借助多媒體將化學實驗直觀、形象地展現給學生，幫助提升學習和探索欲望、深化理解和認識?？傊?，借助多媒體輔助教學，我們可以動態模擬和研習整個實驗進程，可以暫停和慢放來仔細觀察和對比化學反應過程和化學現象，可以通過控制播放化學反應的速度，調節反應變化的快慢，達到便于學生觀察和思維的效果。
以上是筆者在新課標教學實踐中的經驗分享。然而俗話說，萬變不離其宗，要想提高課堂效率，任何學科都要努力還原學生在課堂中學習主人的地位，注意及時引導和培養學生自主探索、自主實踐和自主創造的個性品質，這樣才能全面提高學生的整體素質。具體到化學課堂，我們還要注重引導實驗探索和多媒體藝術呈現，以此來有步驟地、有計劃地培養同學們科學的學習方法和探究能力，最終達成教育目標提高課堂效率。
參考文獻：
[1] 張聯合.課程教材教法人民教育出版社[M]：新課程理念下化學有效教學的建構2005年1期.
關鍵詞：構建；高中化學；高效教學模式
隨著新課改在全國范圍內的推行和實施，高中化學教學面臨著新的挑戰，為了符合新課改的教學要求標準，一些學校通過延長學生學習時間，加大學習工作量以求達到這一目的，這種作法不但加重了學生的負擔，而且長期使學生處于高壓狀態，極大地阻礙了高中化學教學的發展。面對這樣的教學現狀，高中化學教學應當考慮的是如何構建高中化學課堂高效教學模式，推動高中化學教學的發展。高效教學模式即是在一定的時間內，通過科學的課堂結構和合理地講解，激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學當中，從而達到在較短的時間之內，完成高效的教學目標的教學模式。高效教學模式，并不是和以往的教學理念一樣，把學生的成績當作重點，而是把學生當作教學的主體，除了注重成績的提高之外，還注重學生的學習方法和學習理念等，培養全面發展的學生。
一、高中化學高效教學模式的內涵
長期以來，高中化學教學都以學科知識的講解為主體，而忽略了高中生的需求和反饋，導致學生不喜歡課堂講述的模式和知識點的呈現方式，長久在這樣的課堂氛圍中，導致了學生缺乏對化學學科的興趣，學習效率低下，極大地阻礙了學生對化學知識的掌握和運用。而高效教學模式則是把學生當作教學的主體，通過科學的課堂結構和知識呈現方式，以激發學生的學習興趣，使學生跟上高中化學教師的授課思維，從而達到提高化學課堂教學效率的目的。高中化學教師還應該根據學生對課堂模式的意見及反饋做出相應的調整，使高中化學課堂結構更加符合學生的需求。通過高中化學課堂高效教學模式的實施，將達到提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，增強學生的化學素養的教學目的。
二、進行有效的備課是構建高效教學模式的基礎
俗語說得好：不打沒有準備的仗。對于高中化學教學更是如此，有效的備課是良好的課堂質量的前提，只有具備清晰的授課思路和科學的課堂結構才能使課堂順利進行，吸引住學生，并激發學生的學習興趣。課前備課應該根據學生對知識的掌握程度的平均水平做出合適的調整，合理的備課方案，能在帶領學生在有效復習上節課堂的重點內容的情況下，在合適的節奏中，進入新知識的講解，起到承上啟下的作用，既加深了學生對舊知識的掌握程度，又為新知識的講解做了良好的鋪墊，讓學生能夠在最短的時間之內進入狀態，跟上教師的授課思維。在講解的過程中應該進行合理的知識分配，重點知識和普通知識應該區別對待，讓學生在聽講的過程中就能明確感受到需要重點學習和掌握的知識點，從而使學生的學習更有針對性和側重性，只有這樣才能保證課堂教學能夠順利進行。
三、教學生活化
化學知識來源于生活，又反過來服務生活。高中化學教師在進行教學的過程中，應該注重讓學生明確地意識到自己所學習的知識都是與生活息息相關的，而不是為了考試而學習。但是當下的高中化學教學由于面臨著高考的壓力，大都是采取功利化的教學模式，根據以往的高考習題和教師的經驗總結，列舉出大量的重點試題，讓學生練習，以求在最短的時間內最快提高高中學生的化學成績，忽略了化學知識和生活的關聯，這樣一味地要求學生提高成績的教學模式，極大地阻礙了學生形成化學知識生活化的意識，同時也使得課堂教學枯燥無味，無法激起學生的學習興趣，降低了學生的學習效率。高中化學教師應該在授課過程中，結合學生的生活實例進行講解，讓學生具備化學知識和生活息息相關的意識。教師在進行例題講解的過程中，不應當只注重例題中包含的化學知識的講解，還應該分析例題的出題背景，即這樣的化學問題是為了解決現實生活中的哪一系列問題，讓學生明白化學知識是服務于生活的，而不是與生活隔離的這一真理。隨著社會經濟和科技的飛速發展，舊有的高中化學教學模式已經明顯落后于當代的教育需求，面臨著這樣的教學現狀，構建高中化學課堂高效教學模式已經成為了當下高中化學教學的大勢所趨。高效的課堂教學，應當以學生為教學主體，注重培養學生的自主學習能力和學習興趣，在進行課堂教學的過程中，應該優化課堂結構，進行詳細合理的備課，以確保課堂教學的順利進行。高效教學模式的實施，能夠構建出輕松活躍的課堂情境，激發學生的學習興趣，提高學習效率，有效推動新課改在全國范圍的推廣和實施。
作者:單發有 單位:寧夏西吉中學
參考文獻：
[1]何敏.構建高中化學課堂高效教學模式研究[J].未來英才,2015(1):23-24.
[2]郭見見,宮子文.構建高中化學課堂高效教學模式研究[J].中學生導報(教學研究),2013(4):90-91.
關鍵詞：高中化學；實驗；學習方法；研究
在高中化學的學習過程中，化學實驗是促使我們學生產生對化學學習興趣的重要因素，通過實驗培養我們學生的學習興趣，使我們在樂中學、趣中悟，才能養成主動學習的良好習慣。素質教育的要求及新課改的執行，都把培養，喚起我們學生學習化學興趣放在首要位置。培養學生對化學學習的興趣，變被動學習為主動學習，充分發揮學習的自覺能動性，是提高和保證高中化學學習成績的必要條件。也是高中化學老師實施教育的目的。然而化學學習興趣的培養，還要求老師遵循教育規律，根據學生身心發育的特點和學習的心理需要，因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓，幫助學生掌握歸納知識的重點、難點的方法，幫助學生總結化學知識內在的規律性和邏輯性建立化學知識體系，應用高中化學知識講解生活中的一些現象，多做實驗緊密聯系實際；更為重要的是老師要與學生在實驗中多交流溝通。只有掌握以上幾點有效的化學學習方法，才能收到高效的學習成績。
一、優化化學實驗的教學目標喚醒我們學生的創新意識
實驗教學的目標是各個學科課程目標的共同框架，充分體現了新課程改革的價值追求，也就是由以知識為本位轉向了以發展為本位。老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學知識講解生活中的一些現象，多做實驗緊密聯系實際，應用現代化多媒體的手段，形象生動地傳授知識，更為重要的是老師要用愛學生愛教育事業的心去認真設計每一堂化學實驗課，才能收到高效的學習成績。通過化學實驗教學讓我們學生在實驗中自己構想實驗方法、控制實驗條件、排除外界干擾因素，并在實驗過程中不斷地記錄相關實驗數據，獲取實驗信息，與其他同學交流信息、處理信息，并在這個過程中尋找規律、發現規律。從化學實驗的研究分析和觀察化學現象中歸納總結得出結論，是我們學生學會科學歸納方法的有效途徑之一。通過化學實驗幫助我們學生探索化學規律、學習化學規律。作為老師要盡最大的可能為我們學生提供參與完整的科學探究過程的機會，讓我們學生根據可靠的生物事實和已有的背景知識，通過想像和推理來提出問題、形成假設，設計實驗方案，并選擇相關的實驗儀器、工具等來搜集實驗數據，通過對實驗數據進行分析去驗證假設、修正假設，形成最后的實驗結果。教師要能注重教材中有關趣味實驗，使學生在有趣的化學實驗中感受到無窮的化學魅力，心理和智力都得到良好啟迪開發。
二、實驗是掌握高中化學知識的有效學習方法
實驗是通往化學學科知識的橋梁，實驗是掌握化學有效學習方法的關鍵，根據多年學習經驗總結高中化學實驗學習興趣的方法如下。第一，只有在學生和老師之間建立學生尊重、信任、喜歡、愛戴老師，老師尊重，關心、喜歡學生的良好師生關系。學生才能在老師指導下，信任遵從老師進而喜歡學習他教的的學科，養成對化學學習的興趣。學習成績可想而知蒸蒸日上。教師愛護學生，學生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產生和諧統一的行動，表現在教學上良好的師生關系會取得良好的教學效果，反之則差。教與學的過程是互動的，教學相長，良好的師生關系能夠鼓舞學生的自信心上進心，調動學習的積極性，從而順利的開展教學活動取得良好的教學效果。從學生實際的成績觀察中發現，好的優秀的成績絕不是機械的死記硬背能夠取得的，都是在激發興趣充分理解，又努力專研的基礎上獲得的。因此在實驗課堂上，按新課程要求老師要找準自己的位置，創建平等、民主、合作的新型是關系。通過化學實驗培養學習興趣才是我們學生掌握高中化學知識有效學習方法，從而提高教學效果。第二，發揮化學學科實驗優勢，在化學實驗中激發興趣也能夠掌握有效學習方法?；瘜W本身就是研究物質間相互反應變化的的學科，在化學實驗中存在美妙的顏色、氣體和其他現象，美不勝收。實驗利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，將試管改成微型注射器，先在注射器內吸入適量的NaOH溶液，緊接著吸入FeSO4溶液，在注射器內FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物。在化學實驗中往往會出現，兩種物質反應后顏色發生變化；也有的物質反應后有氣體生成等現象。在實驗的過程中，燃燒金屬鈉，讓學生直觀的感受到生成的黃色火焰以及實驗產生的黃色固體，這樣就能對實驗的結果有更加深刻的印象與理解.通過豐富多彩的變化，準確反應自然界中物質之間相互變化的客觀規律。在學生在動手操作實驗的同時，觀察物質之間發生的變化，記錄實驗過程，在輕松愉悅的心情下完成化學學習。因此，老師要抓住時機，引導學生觀察實驗儀器，記錄實驗步驟及及實驗現象，適時講解達到掌握有效學習方法和化學實驗的目的。第三，化學是一門與生活息息相關的學科，在高中學習化學的過程中，老師要巧妙的把生活中的現象與化學知識結合起來，用所學的化學知識解釋生活中的現象，從中激發學生對化學的探索欲望和興趣。教師在化學教學實踐中，要把化學知識與我們學生身邊的各類生活情況相結合，將化學知識融于自然現象，社會現象。設計質樸真是的情景，讓學生感受到化學就在身邊。例如：拓展實驗：2P+3Cl22PCl3（液）2P+5Cl22PCl5（固）（燃燒，白色煙霧）。設計實驗或者教師演示實驗：氯氣與水反應.利用這個知識來介紹自來水消毒知識.并且在此基礎上讓學生寫出氯氣漂白原理的方程式，Cl2+H2OHCl+HClO，2HClO2HCl+O2.再次用實驗來探究氯水的漂白性的本質原因.這些常見的現象都與化學有關。我們的日常生活中隨時遇到化學問題，我們學生認識到學習化學不僅有興趣還有實用價值。知識學習的過程就是從生活中來，到生活中去的過程，在生活現象中體會化學美，通過化學實驗證明化學美，最終達到通過實驗培養興趣是掌握高中化學知識有效學習方法的目的。
三、小結
高中化學是以實驗為基礎上的一門科學，老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學知識講解生活中的一些現象，多做實驗緊密聯系實際，能否正常完成實驗是能否正常開展學習的重要基礎。實驗教學是化學教學中的關鍵部分，我們學生可以從思路、內容、方法等方面適應實驗教學，從而打破陳舊的常規思路通過創新達到全新的化學教學效果。
作者:浦天佑 單位:淄博實驗中學
參考文獻:
[1]王二利.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[D].內蒙古師范大學,2013.
關鍵詞：高中化學；習題課；思考
化學是高中教學中十分重要的一門課程?；瘜W習題課在化學教學中雖然取得一定的效果，但是也逐漸地暴露出了一些問題。所以作為化學學科的教育工作者應該緊跟時代進步的步伐，不斷地深化教學方式和內容，使高中化學習題課的開展卓有成效。
一、高中化學習題課教學中存在的問題
1.習題課教學目標不明確
無論哪一門學科的開展，首先一點就要明確我們的教學目標。教學目標會對我們的教學工作起到引導和支持的作用。但是，在我們的調查研究中發現，在現在高中的化學習題課中明顯存在教學目標不明確的問題。老師對學生應該注重哪些知識的學習鞏固，學習什么樣的技能，習題教學所要達到什么樣的效果都沒有給出正確的指示以及有效的引導。這樣就導致學生在習題課中的學習目標不明確，存在極大的盲目性，不僅無法提高學生的化學學習效率，更會給學生帶來額外的學習負擔和壓力。所以要想使得化學習題課的開展行之有效，首先就要明確教學目標。
2.習題課內容脫離課本知識
目前，在社會中與高中化學相關的習題集內容豐富、種類多樣。雖然在一定程度上可以豐富化學習題課的教學內容，增加學生的涉獵范圍。但是，其中也包含一些非正規的、不夠完善的材料。這樣就導致了老師在選擇這些習題內容時顯得比較盲目，一些習題集涉及的內容更是脫離課本內容，一味地追求高、新的內容，而忽視對基礎化學知識的學習。學生在練習這些習題時往往要耗費大量的時間和精力，卻無法達到實際的效果，這樣就使習題課的教學難以發揮真正的作用和效果。
3.習題課教學忽視了知識實踐性
在一些高中的化學習題課教學中，老師總是習慣性一味地讓學生埋頭于題海當中，逐漸地使學生習慣于在紙面上解決問題，而忽視了對知識學習的實踐方面。而往往我們學習化學知識都是依靠大量的試驗和社會經驗總結而來的結果，所以習題課的開展不應該是大量的題目的堆積，而應該包括足夠的感性認識和情感體驗，避免使化學學習變得單調而乏味。尤其是在一些比較抽象難以理解的方面，我們更要注重其實踐性，讓學生真正地投入到對知識的實踐探究中去。
二、化學習題課的改進策略和措施
1.增強習題課的針對性、目的性
所謂加強習題課的針對性、目的性，實際上就是要明確我們的教學目標。我們習題課教學目標的設定一定要符合學生實際的具體情況，不能超越學生的能力范疇，切實地提高學生的學習效率。在化學習題課的教學過程中，在加強對知識性內容學習的同時，也要注重專業技能操作的培養，讓學生通過習題學會的不僅僅是對現有結果、結論的記憶，更重要的是要提高他們發現問題、探究問題、解決問題的能力。在教學過程逐漸培養學生對化學學習的熱情和興趣，樹立正確的學習態度和求知精神。只有這樣才能真正達到化學習題課的教學目的。
2.習題課內容的選擇要優化
由于化學知識的特殊性，使得我們的化學學習必須要依靠習題來完成對知識內容的鞏固和加強，所以我們的教學活動必須要圍繞著習題為中心來展開。所以說習題的內容優劣將直接影響到化學教學工作的效果。我們的習題內容的選擇應該做到以下幾點：（1）題目的立意一定要符合教學大綱和教學目標的要求，不能脫離課本的知識體系和涵蓋范圍。題目中的信息一定要緊隨科學前沿的內容，并且能夠與社會實踐內容相結合。（2）習題的內容應該具有一定的社會研究價值，問題的答案要力求準確。通過對這些優化的、精良的習題的學習和練習才能有效地改善化學習題課的教學現狀。
3.習題課要提高學生的創新能力
化學習題課的教學中除了要實現對現有知識的鞏固和加強之外，更應該注重對學生的思維能力和創新能力的培養和完善。我們的任教老師可以在習題課的教學中多選擇一些有多種解題思路和方法的題目來讓學生練習。通過這些題目，老師可以從不同的角度出發引導學生來思考問題，讓學生大膽提出自己的思路和想法，培養他們的創新能力和創造力。只有這樣才能讓我們的化學習題課更加具有活力，也更將有利于學生個人未來的發展。
關鍵詞： 高中化學 學習興趣 培養方法
課堂正在經歷全新的模式改革，大多學校都根據自己的發展思路進行了模式和探究，以滿足新課標要求的“自主、探求、合作”的學習方式。自主學習是這個思想的前提，具體要求是引導學生主動參與，培養學生自主搜集和處理信息、提煉知識的能力。我認為，學習過程確實不是學生單純接受知識的過程，不僅僅是老師傳授書本知識的過程，更是學生通過主觀能動性與客觀條件的相互作用，積極吸收并構建知識體系的過程，可見興趣是這一系列過程的引導者?；瘜W是一門具有基礎性、創造性和實用性的學科，在高中化學學習過程中，學生若培養化學學習的興趣，就能逐漸達到新課標“學生自主探索性學習”的要求。因此，興趣的培養，無論是根據經驗還是理論對化學學習過程都是十分重要的，學生如何培養化學學習興趣呢？接下來我談談體會和認識。
一、保持一顆好奇心
每個人都有好奇心，因為好奇接下來可能帶給我們求知的欲望，這是人類的本能。學生正處在好奇心旺盛的年紀，對陌生的事物存在探究的渴望和興趣，這種原始的沖動需要我們捕捉并保持，因為它是興趣的源泉?；瘜W的學科性質決定了它更能引發學生的好奇心，它有很多奇妙的現象和變化，有些可能看上去令人匪夷所思，就像魔術一樣，這些紛繁的要素可以吸引學生的眼球，令他們產生質疑和好奇，驅使學生提出自己感興趣的問題。當學生帶著問題進入課堂之中，其獲取知識的欲望就愈加強烈，記憶知識的程度就更高，需要滿足自己的好奇心并獲得知識的解答。這時，若有位負責的老師配合這一過程，就會使學生學習化學興趣的培養工作事半功倍。認證負責的老師能夠認真解答每一位好奇的學生提出的古怪問題，并引導和啟蒙學生從中學會從有趣的化學現象入手學習化學課程的知識原理。這就在很大程度上引導、保護了學生的好奇心和求知欲，并且將其引向了正確的學習方向。
二、把握好化學中的實驗機會
化學是一名實驗課程。實驗能夠幫助學生將其“興趣”進一步進行“化學反應”，變為牢固的知識并被學生理解和掌握。化學試驗通常是先有老師在課堂進行操作示范，為學生展示實驗工具、實驗方法和實驗現象，學生除了會對老師操作產生興趣之外，也是學習化學實驗知識的最佳時機。隨后，老師在完成試驗展示之后會將化學原理、化學式、詳細的現象描述教授給學生。如果學生帶著興趣在觀察和思考，接受的速度就會十分迅速。最后是學生親自參與化學試驗操作。在這個環節中，學生已經通過之前的過程了解了基本的原理和試驗操作方法，那么不僅對化學實驗知識有了初步了解，還積攢了好奇心，并以此激發了學生對化學學習和自己動手實踐的興趣。最后學生參與化學實踐，將會給這次的化學課程完美的結尾。因為擁有一定的興趣并親自參與驗證感興趣的問題和現象并解答疑惑，學生在解決完自身興趣帶來的問題后就會對實驗過程中涉及的知識和方法產生深刻記憶，并且化學試驗往往能夠造成“一個問題的解決卻導致更多問題產生”這種狀況，會延續學生的好奇心和探究興趣。學生參與化學實驗，可以加深知識理論的理解、學習試驗操作、解決和驗證自己提出的問題，進一步激發化學學習興趣，可謂一舉多得。
三、將化學帶進生活
雖然化學既枯燥又難學，但是它勝在趣味十足。雖然它有許多概念公式需要記憶，化學試驗必須大動干戈，但是它又勝在生活中隨處可見、可學、可用。日常生活處處發生化學變化，很多化學知識都是生活中常見現象的歸納總結，因此化學知識的學習可以從生活樂趣中入手。教師需要對初入化學學習門檻的學生進行引導，在授課過程中列舉一些化學在生活中的一些現象和應用，比如防銹、消毒等這些生活中的常見問題。通過將化學課堂和生活日常加以聯系，學生很快就能列舉并利用剛學或者已經學到的知識分析現象、解析化學原理并抽象出化學方程，更進一步者可以以化學方式解決生活中的化學問題。如此看，只有學生發現課堂的生活趣味，喚起學生學習化學的熱情，培養他們的化學興趣，才能加深學生對化學知識和技能的掌握程度。
化學學習如果用不一樣的心態對待，學習過程和學習的效果就是完全不一樣的。帶著好奇心且主動參與化學課程的學生，興趣就會帶給他一個完全不一樣的化學課堂；帶著興趣進行化學實驗，或許實驗會完美地驗證和解答你的興趣問題，但是會帶給你更多的興趣；無論身處課堂還是課下，校內還是校外，化學無處不在，興趣更是無處不在。只要興趣存在，生活處處就是化學的課堂。興趣不僅是化學學習最好的老師，而且是化學學習中最大的樂趣。
參考文獻：
[1]陳振峰.中學化學實驗課程創新方案[J].教師博覽（科研版），2014（08）.
