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序論：在您撰寫書法學習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
提問；“任務驅動”教學法
〔中圖分類號〕 G434 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0083—01
人類社會已步入信息時代，信息技術課程在中職學校也已正式開設。它與語文等基礎學科大有不同，其內容十分豐富而且實踐性強。要想讓學生學好信息技術，關鍵在于培養學生的學習興趣，讓信息技術教學充滿活力。
一、創設問題情境
一個好的問題情境，往往能夠觸發學生強烈的問題意識與探究動機，有利于激發學生思考與探究問題的欲望，有利于學生思維能力、探究習慣與創新意識的培養。創設問題情境的方法有很多，如動畫故事式、生活事例式、故設懸念式、拓展活動式等等。比如，在信息技術教學中有一課是關于Photoshop圖像處理的，我就抓住學生喜歡追星的特點，創設了一個“我與明星近距離接觸”的情境，讓學生嘗試用套索工具和基本操作把自己的生活照與明星照合為一張。同學們興趣大增，主動去探索。這樣不但激發了他們的學習興趣，同時也把信息技術課程要求掌握的內容學會了。
二、開拓創新
鼓勵學生動手創作可有效激發學生學習的興趣，信息技術為創作提供了許多方便。職校學生能夠很容易在信息技術學習中體會到創作的快樂，而由此所激發出的興趣是不可估量的。在制作PowerPoint演示文稿的學習過程中，有一個內容是制作動態效果。課后，我鼓勵學生發揮想象力，選擇一個主題進行自由創作。于是學生通過自己或集體的努力創作出許多有趣的作品。下次上課時，我將學生的作品進行展示。同學們看著一幅幅優秀的創作，欣賞著、討論著，還不時地進行評價。不少學生沉浸在一種難以言喻的興奮中，他們對信息技術課的興趣更加濃厚了。
三、隨機提問
要提高學生的學習興趣就不能總是讓教師講，學生被動地聽。信息技術課教師在上課時可隨機提問，不斷引起學生的注意和興趣。比如，我上課的時候，用VB軟件編寫了一個隨機抽取學生學號和姓名的程序，備課時先把自己所任教的每個班級的學生的學號和姓名分別輸入不同的VB程序內，然后再把每個班的VB程序生成不同的執行文件來使用，并且還可以發出聲音。筆者發現，每次在隨機抽取學生回答問題時，學生都非常興奮，課堂氣氛很好。隨機抽到的學生同樣會覺得自己很幸運，如果隨機抽到的學生在課堂上答對了題目，他自己會感覺到很自豪；如果他當時不會做，他就會想到在下一次上課時要認真一點。這樣，給學生帶來了一種神秘感與刺激感，激發了學生的學習興趣。
四、采用“任務驅動”教學法
首先構建知識網絡具體的方法是，先看公式，理解、記住，然后看課后習題，用題來思考怎么解，不要計算，只要思考就好，然后再翻課本看公式定理是怎么推導的，尤其是過程和應用案例。
特別注意這些知識點為什么產生的。如集合、映射的數學意義是為了闡述兩組數據(元素)之間的關系。而函數就是立足于集合。并由此產生的充要條件等知識點。
通過這么去理解，你會發現，數學基礎很快就能掌握。但記住，一定要循序漸進，不能著急。
對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法;不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎上做才是有效的，因為盲目大量做題，有時候錯誤或者誤解也會得到鞏固，糾正起來更加困難。
對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學會解題后反思：反思題意，防止誤解;反思過程，防止謬誤;反思方法，精益求精;反思變化，高屋建瓴。
這樣不僅能夠深刻理解這個問題，還有利于擴大解題收益，跳出題海!
這是一輪復習的重點任務，也就是到寒假期間，你就做這些，務必記?。汗?、定理以及老師講的例題一定要理解，記住，并能會自己不借助任何外力，寫出來!這是最重要的!練習題嗎，估計你沒時間做了，那就放掉吧!
其次專題練習具體的方法是：
首先，買一本分類匯編，這本習題冊需要具有這幾個特點：1，里面至少包括1-2年本省各地級市的高三上學期期末，一模，二模，甚至是三模的題目分類;2，題目答案是詳解。
其次，就是要做這本分類匯編了，先做簡單的，比如集合，參數方程，復數，極坐標，簡易邏輯等，只會出小題的部分，這些知識點集中，容易短期內提高成績;然后做中檔題，比如，平面向量，概率，立體幾何，三角函數等，這些地方既會有小題，也會有答題，但是題目一般不難，經過長期的鍛煉后，還是能有提高的;最后就是研究函數，圓錐曲線，導數、數列等部分了，此時要會有舍才能有得，只要第一問，后面得就不要了!
為什么要有詳細解答呢?因為，即使你很踏實的做完第一步，給你一些高考模擬題，你也不一定會做，此時，你做的步驟就是，先研究題目，看這道題是屬于哪塊內容，然后回想相關公式、定理，如果你能根據題目列出式子去解答，那恭喜你，你真是做的不錯，如果，你僅僅能回想起相關的公式定理，也沒有關系的，接下來你去看解答，看看答案是怎么寫的，看明白之后，你自己就要模仿著去寫了，注意：最好不要背答案哦!
關鍵詞：數學； 實驗教學； 積極性
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-054-001
數學實驗教學是指通過創設實際情景或模擬現實條件，引導學生通過親自參與，動手實踐，自主探索，觀察、思考與合作交流等過程，提出問題，探索解決問題的方法的一種教學活動。
一、數學實驗教學真正體現以學生為主體，激發學生學習數學的興趣
在許多學生眼里，數學是一門抽象、枯燥乏味又深奧難學的學科，而數學實驗教學是通過學生親自參與，動手實踐，自主探索解決問題的一種教學活動，它真正體現以學生為主體，激發學生學習數學的積極性。
例如在《立方體的展開圖》的教學中，我改變了直接給出結果讓學生死記的傳統教學模式，而是讓學生準備充足的墨水瓶盒，學生用剪刀沿著不同的路線剪開，親自探究立方體的展開圖，同學們熱情高漲，并比賽看誰探究的種類多，學生真正成為學習的主人，并從中收獲成功的喜悅，大大激發了學生學習數學的積極性。
二、數學實驗教學直觀性強，幫助學生理解抽象的概念，提高學習數學的興趣
實驗教學是直觀性強的教學，不但能激發學生的學習興趣和積極性，而且能加深對概念的理解，激發學生掌握知識，探索知識奧妙的興趣，使枯燥的數學學習變為生動活潑有趣的學習。
幾何學起源于生活經驗，幾何圖形的概念是抽象的，棱柱、棱錐的概念書上沒有介紹，小學也沒接觸過，光靠看書上的平面圖，學生無法獲得清晰的感官認識，頭腦里無法產生立體感。本人在蘇科版七上《豐富的圖形世界》的教學中，課前布置學生們搜集不同形狀的酒盒、建筑工人用的線墜、易拉罐、地球儀、銼等實物模型：
（1）上課時首先讓學生們觸摸實物模型，感知平面與曲面。
（2）通過觀察幾何體的面的特征，給模型分類。（含曲面的：易拉罐——圓柱，線墜——圓錐，地球儀——球；不含曲面的，由平面圍成。）
（3）觀察由平面圍成的幾何體的形狀特征，給這些模型分類，引出棱柱、棱錐的概念：（一種是由平面圍成且上下粗細相同——棱柱，如酒盒；另一種是由平面圍成且上下粗細不同，頂部細為一點——棱錐，如銼。）
數學實驗教學實際上是把抽象的數學知識以具體的形象，生動活潑地展現出來，使學生在實踐中體驗數學知識由具體到抽象的過程。
三、實驗教學使學生感受到數學來源于生活又應用于生活，激發學習數學的積極性
《新課標》中指出，“應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略”。這就要求我們廣大教師在教學時，應著眼于學生的生活經驗和實踐經驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘學生的潛能，從而使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發展學生的應用意識。
例如在解決“鳳冠山的東西有多長？”（不能直接測量）這個問題時，學生一聽是自己身邊的事，頓時熱情高漲，熱烈地討論著用哪些數學知識能解決這個問題，并告訴大家他的測量方案，讓大家判斷是否可行，十幾分鐘的時間大家竟然制訂出七八種切實可行的方案。學生們真實地感受到數學不是孤立存在的，而是來源于生活又應用于生活，極大地激發了他們學習數學的積極性。
學習數學其主要目的是培養學生的思維能力，運用數學的思想方法研究解決實際問題，而應用知識的能力和應用意識是不能僅憑教師的講解來傳授的，它必須在相應的實踐活動中才能得到發展。只有通過實踐才能培養實踐能力和應用意識。除此之外，通過實踐還可以培養學生的想象力和思維能力。例如，學生在進行觀察，實驗中，需要細致敏銳的感知和觀察力來獲得一些重要信息，從而培養觀察能力。通過設計一些測量方案，分析某些問題的結果等，鍛煉和培養學生的想象力和分析能力，在探究、歸納、概括和形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養邏輯思維能力；通過想象、假設能鍛煉和發展想象能力，創造能力
四、數學實驗教學有助于培養學生與他人合作的意識和習慣
新課標提出“自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”。傳統的教學理念強調學生獨立思考的個體學習方式，長此以往，這種理念下培養的學生獨立意識較強，但缺乏一種與他人合作的意識和習慣。而現代技術的發展使得分工越來越細，很多活動僅憑一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要彼此間的相互合作與交流。而數學中的實驗教學給學生提供了這種機會。它能給每一個學生最大限度的提供自我展示的機會，學生的自主性得以充分的發揮，同時，學生在相互合作與討論中取長補短，都獲得不同程度的進步；還培養了合作精神與集體榮譽感，形成積極主動的學習氛圍。
（1）必須扎扎實實地夯實基礎。今年中考試題按難：中：易=1：2：7的比例，基礎分占總分（150分）的70%，因此使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。
（2）中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。
（3）不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通?！按缶毩暳俊笔窍鄬Χ缘?，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。
（4）注意氣候。第一輪復習是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學習的黃金季節，五月份之后，天氣酷熱，會一定程度影響學習。
（5）定期檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質量。
（6）實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復習效率。課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。
（7）注重思想教育，斷激發他們學好數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功。
（12）應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。
2、第一輪復習的形式
第一輪復習的目的是要“過三關”：（1）過記憶關。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。（2）過基本方法關。如，待定系數法求二次函數解析式。（3）過基本技能關。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能?；咀谥迹褐R系統化，練習專題化，專題規律化。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構，可將代數部分分為六個單元：實數、代數式、方程、不等式、函數、統計初步等；將幾何部分分為六個單元：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。配套練習以《初中雙基優化訓練》為主，復習完每個單元進行一次單元測試，重視補缺工作。
二、第二輪復習（五月份）
1、第二輪復習的形式
如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。第二輪復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度；第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用。可進行專題復習，如“方程型綜合問題”、“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題以便學生熟悉、適應這類題型。備用練習《中考紅皮書》。
2、第二輪復習應該注意的幾個問題
（1）第二輪復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。
（2）專題的劃分要合理。
（3）專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對教學大綱(以及課程標準)和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題；根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。
（4）注重解題后的反思。
（5）以題代知識，由于第二輪復習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成程度不同的知識遺忘現象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。
（6）專題復習的適當拔高。專題復習要有一定的難度，這是第二輪復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復習的任務。但要兼顧各種因素把握一個度。
（7）專題復習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海；不、能急于趕進度，在這里趕進度，是產生“糊涂陣”的主要原因。
（9）注重集體備課，資源共享。
三、第三輪復習（六月份）
1、第三輪復習的形式
第三輪復習的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補缺，這好比是一個建筑工程的驗收階段，考前練兵。研究歷年的中考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。備用的練習有《頂尖沖刺》、《九地市模擬試題》，歷年*市中考題（*）。
2、第三輪復習應該注意的幾個問題
（1）模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。
（2）模擬題的設計要有梯度，立足中考又要高于中考。
（3）批閱要及時，趁熱打鐵，切忌連考兩份。
（4）評分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。
（5）、給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。
（6）、詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為，緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統計就是關鍵的環節。
（7）、歸納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。
（8）處理好講評與考試的關系。每份題一般是兩節課時間考試，四節課時間講評，也就是說，一份題一般需要4節課的講評時間。
（9）選準要講的題，要少、要精、要有很強的針對性。選擇的依據是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。
（10）立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題；四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。
（11）留給學生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內容，學生要整理下來；教師沒講的自己解錯的題要糾錯；與之相關的基礎知識要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時間，解決個別學生的個別問題。
（12）適當的“解放”學生，特別是在時間安排上。經過一段時間的考、考、考，幾乎所有的學生心身都會感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態帶進中考考場，那肯定是個較差的結果。但要注意，解放不是放松，必須保證學生有個適度緊張的精神狀態。實踐證明，適度緊張是正?；蛘叱０l揮的最佳狀態。
興趣是求知欲望的源泉,是學習的助力劑和推進器。小學數學是數學學科啟蒙的開始,如何培養學生對小學數學的興趣,對今后學好數學乃至一生的發展至關重要。興趣是學習入門的先導,是學習動機的重要心理成分。培養興趣是激發學習動機的重要手段,學生對數學有了興趣就會為學習創造了有利條件。如果學生對學習不能保持興趣,就會視學習為一種苦役,也就不可能心情愉快地進行學習,從而導致學習效果較低,成績下降。所以如何提高學生學習數學的興趣,誘導學生自覺參與到數學教學中來,是教學中的一個關鍵點。
一、把抽象數學形象化,提高學生形象思維能力
數學知識原本就比較抽象,各種概念的描述既枯燥又無味。由于學生還不具備完整的抽象思維能力和理解能力,但是他們求知欲強,對新鮮事物比較敏感。在教學中應極大限度運用電化教學、圖片、實物演示、教具學具操作等直觀教學手段,培養學生的形象思維能力。如教材中用直觀圖形推導圓面積和圓柱表面積,用直觀教具演示圓柱體和圓錐體體積計算公式等。利用投影教學比較大小兩個正方形的面積等;當學生看到一幅畫著9個人,15張椅子的圖畫后,文字顯示問題:“還剩幾張椅子?”后,立即明白還剩6張椅子形象性是形象思維最基本的特點。例如:同一平面內,不相交的兩條直線互相平行,其中同一直線是另一條直線的平行線。為了讓學生完全地理解這一條概念,我創設了三種情形――路燈、跑道、電塔,并按圖形畫出了三組直線――垂直相交、平行、不平行(無限延長后相交),要求學生分別對直線進行延長,在比較中各組直線之間的關系,從而得出平行直線之間的關系是――無限延長后也不會相交。為了讓學生理解平行的概念中“同一平面內”的意思,我又運用兩個圖形,請學生觀察判斷這兩條直線能否相交,學生在直觀的圖形面前,大膽推測出了結論――不可能相交。通過對不同位置直線的比較,學生在大腦中就自然而然地形成了這樣的概念――兩條不在同一平面內的直線即使相交也不屬于平行線,同時也明確了平行的概念――平行的兩條直線,必須符合兩個條件,即同一平面內,且不可能相交。形象思維所反映的對象是事物的形象,思維形式是意象、直感、想象等形象性的觀念,其表達的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號。形象思維的形象性使它具有生動性、直觀性和整體性的優點。
二、數學聯想化,提高學生想像力
想象是智力活動中最具活力的方面,是人類最杰出的本領。要培養創造力必須重視對學生想象力的培養。小學生由于受水平、能力的限制,思路比較狹窄,但同時,他們的知識經驗正處于迅速積累時期,求知欲旺盛,好奇心強,他們的思維不良定勢較少,能夠在廣闊的思維空間里遨游,這些都是培養想象力的良好條件,因此小學階段是培養想象力,開展創造性學習的最佳時機。豐富的聯想,能使思維更加活躍,從多方面、多角度的去思考問題,這是學習的一種基本功,是探索、發現和創新的前提。聯想訓練有利于擴展思維面,溝通知識間的內在聯系,能收到舉一反三的效果。又如:在教學“倍數關系應用題”時可首先啟發學生由“男生人數是女生的5倍”展開聯想:男生比女生多女生那樣的4份,女生比男生少女生那樣的4份,男生和女生的總人數有女生那樣的6份,在這樣幾次聯想的基礎上,如果注入新的條件“女生有23人”的話,學生就可依據前面聯想的結果,編出若干道有關倍的兩步計算應用題:(1)女生有23人,男生是女生的5倍,男生比女生多多少人?(2)女生有23人,男生是女生的5倍,女生比男生少多少人?(3)女生有23人,男生是女生的5倍,男生和女生共多少人?
三、教堂中數學游戲化,加強學生對數學的興趣
小學數學游戲式教學就是學生通過動手做游戲的活動課教學。這種教學既培養了學生的創新意識,充分發揮了學生的主體作用,又改變了老師“講”、學生“聽”的局面。小學數學游戲式教學可以在課堂內開展,也可以在室外開展。本人在數學教學中也開展了不少游戲式活動教學,嘗試到好處實在是多。小學生最喜歡做游戲活動,盡管他們累得滿頭大汗,氣喘吁吁,都不覺得疲倦,所以我在教學中我抓住兒童這一特征,選擇一些符合教學內容的游戲,采取游戲活動方式來激發學生的學習興趣。如將全班分成兩組,兩組又分一半同學持數字,一半學生持算式,教師快速念數字,要求持有相對應算式的學生迅速站起來,同時答案也要自己站起來,看哪組快,快的得一分。比如,游戲:算24點。其實這個游戲就是運用四則混合運算來進行的。通過這個游戲能有效地激發學生學習四則混合運算的興趣,讓本來枯燥乏味的四則混合運算變得妙趣橫生。還有如貼鼻子游戲、玩老鷹抓小雞、玩一些拼圖的游戲。這樣,既可以集中學生的注意力,訓練學生的快速口算能力,同時又能培養學生敏銳的觀察力和反應能力以及多角度思考問題的能力。讓學生由原來的帶著厭倦情緒來學習這個單元轉變為始終處于興奮、活躍的狀態來學習本單元。
四、以生活為主題,數學具體化,提高學生解決實際生活問題的能力
【關鍵詞】信息化技術；學前美術教學；應用研究
1引言
隨著教學改革的推進，以及推行素質教育的需要，學前教育也逐漸得到了廣大家長的重視。美術在學前教育中占據著重要的地位，在學前教育階段，對幼兒進行美術教育，可以很好地引導幼兒對美的感受，有利于促進幼兒的健康成長。在學前教育階段，如何培養學生對美術的學習興趣，成為了值得幼師思考的問題。在幼兒園教學過程中，一般以美術教學活動為主，將信息技術應用到美術教學活動中，可以為學生創造良好的學習環境，能夠有效激發幼兒對美術的喜愛。
2信息化技術的特點分析
隨著時代的進步和科技的發展，也促進了我國教學水平的提高。信息技術教學方式作為一種新的教學方法，在教學過程中發揮了重要作用。信息化技術可以集合文字、圖像、音頻、視頻資料為一體，具有一定的交互性和集成性。在利用信息化技術進行教學時，老師可以根據自己的教學進度以及學生的學習狀況，在對課件內容進行暫停、快進或者回放，能夠很好地突破傳統教學的局限性。信息技術還有一定的集成性，信息技術可以將多種教學資源結合為一體。由于信息化技術具有較好的交互性和集成性，因此老師在教學過程中，可以通過PPT結合更多的教學資料，能讓學生更加直觀具體地了解所學習的知識，此外也可以增強授課老師對課堂的操控性。運用多媒體教學技術還可以促進老師和學生之間的交流，信息技術地運用可以讓老師得到更為及時的課堂反饋信息，能夠有效提高課堂教學效率。
3信息化技術在學前美術教學中的應用分析
3.1信息化技術在課堂教學中的應用
利用信息技術可以很好地實現資源的共享，能夠幫助老師利用信息技術收集各種數字化的教學資料，從而有利于豐富幼兒園教學課堂內容。目前在網上有大量優秀的數字化教學材料以及網絡課程。作為新時代的幼兒園老師，在美術教學的過程中，要實現對這些教學資源的最大化利用。對于幼兒來說，他們在學習過程中難以理解抽象的知識，利用信息技術可以將圖片、文字、視頻、音頻等資料結合為課件，在美術教學過程中，老師可以通過課件將教學內容表現出來，能夠很好地提高課堂教學的直觀性。
3.2信息化技術在建立家校聯系平臺的中的應用
隨著信息化技術的發展以及網絡的普及，現在在每個班級都與學生家長建立了家校聯系的班級群。這樣一來，可以讓家長更為及時地了解幼兒園的教學活動，也能增強家長對幼兒園教學活動的支持。現在很多學生家長還保持著傳統的教學觀念，認為孩子在幼兒園要學習更多的文化知識，不支持幼兒園的美術教學。利用信息化技術，我們可以建立班級QQ群以及校通訊，從而能夠更好地向家長宣傳美術學習的重要性，也能更好地掌握家長的教育理念，有助于幫助家長轉變教育觀念，讓家長更加支持孩子的美術學習，充分發揮家庭教育的作用。
3.3繪畫軟件的應用
信息化技術不僅豐富了課堂教學內容，創新了課堂教學模式，對于美術教育來說信息技術發揮著特別的作用。隨著互聯網技術的發展，產生了大量繪畫軟件。利用這些繪畫軟件，孩子可以很方便地化出自己想要的作品。這樣一來可以很好地促進幼兒園美術教學的發展。這些繪畫軟件可以幫助學生解決調色問題，學生很方便就可以配出自己喜歡的顏色，從而能夠更好地激發學生的美術創作的興趣。
4在學前美術教學過程中，如何更好地發揮信息技術的作用
4.1充分利用電腦編輯功能
在美術教學過程中，老師需要提前制作課堂教學課件，在美術課程的課件中，包括大量的圖形、圖片以及動畫，就要求老師要在教學過程中，要充分利用電腦的編輯功能，要制作出科學合理、生動活潑的課件。這樣才能更好地調動幼兒的感知能力，能夠通過視覺聽覺的刺激，讓學生參與到美術學習的過程中。在學前美術教學過程中，老師會給大量的圖片讓學生進行模擬繪畫。利用信息技術可以通過軟件處理功能，對圖中的各個部分進行單獨處理。例如當圖片過小時，我們可以將圖片進行放大，當圖片細節不夠明顯時，我們可以將圖片進行移動，這樣一來，能夠讓圖片更為理想化。因此老師在教學過程中，要熟練的掌握各種軟件編輯能力，這樣才能更好地加強信息化技術的應用。
4.2利用信息技術增強美術課的藝術性
美術課本來就屬于藝術的范疇，為了增強學前美術教育的教學效果，老師在教學過程中可以充分利用信息技術，體現美術的藝術性特點。這就要求老師在制作美術課堂教學課件時，要重視色彩搭配的問題。所選擇的畫面要符合孩童的視覺心理，要塑造一個優美的形象。這樣才能更好地符合幼兒的認知特點，也能更好地激發幼兒對美術學習的欲望。此外，老師在美術課堂教學過程中，也可以選擇一些與卡通動畫相關的人物形象，來增添了課堂的活躍氣氛。我在給學生講紅色的象征意義時，選擇了一些具有美好寓意的紅色裝飾物，以此為例讓學生感受到中國紅的明亮色調。我在課件中設計了中國結、燈籠、年畫、剪紙等紅色的藝術品。這樣一來，孩子們就可以自然而然地想到紅色與喜慶相關，也能更好地增強孩子們對中國習俗的了解。
4.3加強信息技術在繪畫活動中的應用
在美術課堂學習過程中，學生不僅要具備一定的審美能力，還要具備相應的繪畫能力。在美術課的繪畫活動中，借助信息技術可以創新繪畫課的教學模式。在新時代下，繪畫軟件得到了廣泛的應用，老師在課堂教學過程中，可以教學生如何使用這些繪畫軟件，利用信息技術對圖片進行繪畫和處理。我每次在利用繪畫畫圖時，會先勾勒出點，然后畫出線，最后再形成面。這樣一來就可以更好地增強幼兒對立體圖形的感知能力，也能讓學生感受到美術的繪畫過程。
5結語
隨著信息技術的發展，信息技術在學前美術教學過程中也得到廣泛的應用。如何發揮信息技術的作用，與課堂教學質量息息相關。這就要求老師在美術教學過程中，要充分認識到信息技術的重要性。要充分發揮信息技術的交互性和集成性，利用信息技術充分激發幼兒對美術學習的興趣。
【參考文獻】
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[2]張海波.信息技術在學前美術教學中的實踐研究[A]..十三五規劃科研成果匯編(第六卷）[C].:十三五規劃科研管理辦公室，2018:4.
在數學教學中，運用現代化信息技術能激發學生的學習興趣，引發學生以主人翁的意識參與到數學學習活動中，真正成為學習的主人。在課堂上合理地運用現代化信息技術，創設情境，可以使學生體驗到學習的樂趣；在課堂上合理地運用現代化信息技術，讓學生自主探究，深度參與，可以使學生體驗到成功的快樂。實踐表明運用現代化信息技術激發學生樂學、愛學，提高教學效率的有力措施，更有利于全面提高學生的數學素質。
【關鍵詞】信息技術 課堂教學 優化實效
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0137-02
《小學數學課程標準（2011年版）》明確指出：“信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現；能為學生從事數學探究提供重要的工具，可以使得相距千里的個體展開面對面的交流。信息技術是從根本上改變數學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用?！?/p>
信息技術集文字、符號、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，圖文并茂，視聽交融，交互性強，信息量大等優勢，能夠解決許多傳統課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題，使抽象枯燥的數學內容變得形象有趣。更重要的是激發學生學習的興趣，讓學生在多媒體動態變化中感受學習數學的美妙，從而達到優化數學課堂教學過程，提高教學的實效性。
一、利用信息技術，激發學習興趣
興趣是最好的老師。古人說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。根據心理學規律和小學生的學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生的思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。
例如，在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有6只雞，又來了8只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義，引出“合并”。多媒體課件用豐富多彩的畫面，悅耳動聽的聲音給學生提供了一個生動的情境，展示了知識的發生發展過程，形象生動，低年級學生在這個具體形象的動畫情境中，產生豐富的聯想與想象，激發了學習的興趣，由被動地接收過程，而變成學生自己主動學習的過程。
二、利用信息技術，建立數學概念
數學概念是人類對現實世界的空間形式和數量關系的簡明概括反映，它是構成數學知識體系的基石，是數學學習的基本核心內容。因此，數學概念的教學是整個數學教學的一個重要環節。數學概念教學的根本任務是正確地揭示數學概念的內涵和外延，使學生深刻地理解概念，既抽象又拗口，學生辛辛苦苦地背下來，又往往不會應用。而借助于多媒體就能很好解決這一難題。
例如，教學“同底等高的三角形的面積相等”時，如何讓學生理解“同底等高”呢？由于同底等高的三角形形狀不同，無法采用重合的操作方法來比較。傳統的教學方法，只能讓學生動手用尺子測量不同形狀的三角形的底和高的長度進行比較，從而幫助學生理解。這個測量的過程既浪費時間，又沒有什么實在的操作意義，但不這樣做又無法在學生頭腦中留下較深刻的印象。而采用多媒體教學就能通過“閃爍”、“平移”手段，有效地用吸引學生的注意力，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中理解“同底等高”，從而建立清晰的數學定義。
三、利用信息技術，突破學習難點
幾何圖形的教學，主要要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。但由于學生的年齡小，一些動態的想象無法完成，操作起來則費時費力，成為他們學習的難點。而運用多媒體演示，能突出實際操作過程，使學生在觀察中逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。
例如，教學《圓柱體的體積》時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術將圓柱進行多次的切割、分解，一次次地合成一個近似長方體的圖形。圓柱體的多次劃分，隨著等分份數的增加，把學生理解的難點――近似的長方體的長山曲線變成直線的過程逐步呈現出來，逐步滲透轉化和極限的思想，從而為學生積累了豐富的感知材料，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，有效的培養了學生的創新精神。
四、利用信息技術，巧設課堂練習
利用多媒體設計練習題，可以鞏固新知識。練習是學生數學學習過程中的重要環節。只有通過練習才能把學到的新知識真正掌握。在教師的主導作用下，利用多媒體信息傳播效率高等優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。練習題配合游戲和數學故事等多種形式，既富有趣味性，又充分考慮到了學生的接受能力。充分調動學生學習的積極性，加強了學習的效果。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效即反饋信息的方法和途徑。數學課的練習一般都處于一節課的末尾，學生們的注意力在這時一般不太集中。因此，在練習時使用多媒體，其立體的畫面，豐富的色彩，可以使學生重新集中起注意力，引起學生對練習的興趣，使學生產生愉快的心理狀態，誘發學生的參與意識，引發學生強烈的復習欲望，自發的鞏固所學的知識。利用多媒體進行多層次練習，可以讓學生根據自己的學習情況選擇適當的練習題，由易到難，提高了學生學習數學的興趣，增強了他們學習數學的信心，提高了學生完成任務的速度和準確性。使不同層次的學生都能得到數學訓練。
例如，在都“20以內的加減法”時，要促使學生對計算達到脫口而出的熟練程度就必須進行大量的口算練習，我們利用電腦編寫算式等技術制作計算游戲，課件可以實現根據要求無限量地供給題目，當學生輸入答案后，電腦可以判定輸入答案的正誤，如果超過答案時間，電腦自動告訴你答案，當學生出錯后會發出鼓勵“不要灰心，好好想想再來一次”。通過這樣的練習，使枯燥的口算練習添加趣味色彩，學生在與電腦比速度時鞏固計算方法、提高了計算能力。
五、利用信息技術，培養思維廣闊性
思維的廣闊性是發散思維的一個特征.思維的狹窄性表現在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云.數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延伸拓展，創新的過程。傳統的課堂教學，只是通過教師的講解或是學生的動手操作，畢竟是十分有限的。有時還由于沒有足夠的空間和時間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。而多媒體教學恰好具備大容量儲存教學信息的優勢，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，而且還能展示一些學生未想到的方法，這對于培養學生思維的廣闊性，無疑是十分有效的。
例如，在教學20以內退位減法中，在杯架上放著11個杯子，有客人到家作客，需要拿下6個，這時杯架上還有多少個杯子？
多媒體課件出示情景圖：第一行擺10個杯子，第二行擺1個杯子。引導學生列出相應的算式，如果都從第一行（從上往下數）取，這樣的“取法”所對應的計算方法是：10-6=4，4+1=5。另一種方法是先從第二行取1個，再從第一行取5個，這種取法對應著方法是11-1=10，10-5=5。利用課件，就能充分展示不同“取法”對應著不同的算法，便于學生直觀感知，并可對應不同的方法。
因此，我們要充分發揮信息技術的優勢，勇于實踐，大膽探索，優化數學課堂教學過程，使數學課堂教學更加形象、具體、生動、直觀，有效，激發學生學習的興趣，讓學生借助信息技術在數學的世界里自由遨游。
參考文獻：
