時間：2022-06-15 06:02:03
序論：在您撰寫網上聽課總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從2月10日到2月15日進行了為期5天的線上教學。現將一二年級網絡的教學情況總結如下：
1、認真按學校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8:00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當的指導。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業。
2、數學老師每天的9:00-9:40都給學生布置適當的計算訓練為下午的市局直播課做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業并進行詳細的批改。
3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業不能及時上交。
4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。
總之，網絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。
初中歷史網絡直播教學工作總結
疫情期間，第一次參與網上直播教學。雖然不用親自直播講授新課，但要在網上組織學生課前預習，督促學生課上認真聽講，課后落實知識，對于沒有網上教學經驗的我來說，是挑戰，但也是提升。
經過幾天的學習、摸索和調整，目前我主要從這幾方面開展教學：
1、備課。在直播課前一天，看課本、教參、課標，查資料，訂學案。
2、為方便學生在釘釘上的操作，直播課前20分鐘，我會在釘釘班群里聽課打卡任務、直播課鏈接、家校本。這樣學生在班群里打完卡，點開發的直播鏈接，就可以聽課了，免得在其他頁面找鏈接浪費時間，甚至聽課遲到。然后直播結束后，點開群里發的家校本，就能快速地了解自習任務。
3、直播課上，要求學生記好筆記，留下紙質的復習資料。并在直播課結束后，家校本上拍照提交，這樣也能大概地了解，哪些學生聽課了，哪些沒有聽課，督促學生認真聽課。
1、校本教研四級具體制度建設。
一級校長、部主任、教研室校本教研工作制度。
二級教研組(長)校本教研工作制度。
三級備課組(長)校本教研工作制度。
四級------教師校本教研工作制度。
2、西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。至少開2次以上的研討活動,以初三復習研討為重點。
3、規范學校校本教研活動的要求,著力從6個方面來規范:
①每兩周每位教師要求上校本研討課一次。學科以教研組為單位聽、評課。在學校規定的校本教研活動時間里研討課、聽評課同時進行。(至少2節課時間)
②每次校本教研活動要提前通知教導處,并通知學校校級領導參加。校本教研活動開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動的資料要求規范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經集體備課研究后,用專用備課紙備好課。
③教研組、備課組認真梳理教學中的實際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動必須有針對性,研究必須有連續性,最終將問題上升為課題。校本教研活動圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評課。
⑤校本教研活動過程步驟:
1、帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課
2上課者反思
3教研組成員評課
4授課者對大家提出的建議反思
5教研組總結,下次活動安排。
聽課之后要評課。評課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向。可堅持(123)原則,即每位聽課教師(即評課教師)對上課教師所上的那節公開課進行評議,“肯定一條最值得借鑒的優點,找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進其存在的問題。教研組評課望參照評價量表進行。建議從教學思想、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系等方面來認真評課。交流要有深度。
⑥教學幫扶活動是教研組校本教研的重要形式,指導教師的幫扶活動最終要體現在幫上,所以每月至少2次的聽被指導教師的課。
4、做好《開展城市、農村等不同區域以校為本教研活動運行機制、模式與行為的策略研究》課題結題工作。
5、召開校級課題的階段總結工作會議,對課題實施情況作出監督。
6、陳家橋中學電子資料庫建議籌備工作
電子資料庫建設是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學電子資料庫建設工作,特提出以下建議想法:
1、注意從網上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。
2、根據平時的練習的錯題情況,歸納總結學生的易錯題。
二月份 1、學習新課程標準，明確指導思想。探討今后教學中應該如何滲透新課程標準的精神；努力把教學工作提高到更高的層次。2、積極開展網上備課活動，互相督促，共同合作。作好開學初的備課檢查。
三月份 教學要有特色。根據這一原則，組織組內成員開展一系列的相關活動：①準備工作--召開教研組會議，明確活動的重要性。②開展備課，說課，上課，評課，一條龍教研活動。③總結該教研活動的心得體會。④邀請學校領導和其他教研組的成員來聽課，來指導。⑤有條件的話，邀請市教研員來聽課，評課。 這一活動估計要從3月開展到5月份。
四月份 1、 迎接一年級展示課，老師積極準備上好課。在展示日前其他成員做好對上課教師的聽課，指出優缺點，及時做到把課處理的更為完善和科學。同時協助這位教師做好道具的準備工作。2、 積極準備校教學比武活動。 繼續開展三月的活動。
五月份 根據新課程標準精神，組織開展英語競賽。內容為：①英語歌曲比賽。參加者一到三年級學生。②英語聽力比賽。參加者二到六年級，分年級段進行。③英語朗讀比賽。參加者全校學生，分年級段進行。對獲勝者給予一定的獎勵。積極參加學校組織的教學大比武活動。
疫情期間網上教學總結【一】
根據教育局要求，按照學校延時開學教學工作方案，堅持教師線上指導與學生居家自主學習相結合，天賚小學一年級數學組經過討論與準備，開展了有序的線上教學工作。
一、線上教學活動
網絡教學第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學生因網絡卡頓影響觀看。老師們及時調整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進行在線輔導，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數學組成員也認真聽課做筆記，并且全天候為學生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學帶來的影響。
二.作業布置與批改
作業主要采用作業盒子，學生在線提交作業后，系統自動批改，在所有學生提交后教師及時總結反饋，并進行針對性的一對一輔導，書面作業則是一一點評。雖然是隔空教學，但是老師依然是兢兢業業地輔導學生、一絲不茍地批改作業。
三、改進措施
雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現一些問題。個別家長對線上教學不重視，孩子不能完成作業。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學習!另外，電視、手機等電子產品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業加強書面作業。為避免刷屏減，輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業。
停課不停學，隔空不隔愛。相信經過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創新教育思路，提高教學手段，完善教學方式，為天賚的娃們創造更好的明天!
更多關于疫情期間網上教學總結內容歡迎點擊進入↓↓↓
疫情期間網上教學教師心得體會總結
疫情期間教師線上授課感受總結
疫情期間教師線上教學的反思和總結
疫情期間網上教學情況通報
疫情期間網上教學總結【二】
初三是由縣里的名師進行專題教學，我全程聽了自己所帶學科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學生能認認真真聽課，收獲會很大。而且學生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復觀看，可以提高學習效率。
對于這樣的新的教學形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。
一、優勢：
(一)學習了一門技能。通過幾天的培訓和實踐，對網上授課有了較深的理解，并且能給學生上直播課了。
(二)學生的學習克服了時間和空間的限制，學生可以利用碎片時間重新學習課堂上沒有掌握的知識。
二、不足：
(一)和學生互動不方便。
(二)不方便管理學生。
(三)學生之間不能一起探討所學內容。
(四)老師和學生不能進行情感的交流與互動。
希望疫情快一點結束我們都能回歸實體課堂。
疫情期間網上教學總結【三】
一場突如其來的戰役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的戰役，打亂了我們的生活。這對于即將要開學的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學”讓我們有了頭緒。
在看到“停課不停學”的文件后，學校就通過釘釘直播給我們培訓如何操作，怎么樣去開展直播，學校也就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實“停課不停學”進行了研討。
“停課不停學”目的在于通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網絡授課的方式，最大限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰。平時在課堂上習慣了和孩子們互動式的教學模式，突然要開展沒有學生參與的線上授課，有一種無從下手的感覺。
通過一周緊鑼密鼓地準備，在開始直播之前我們進行了線上測試，確保孩子能夠順利收看。直播最大的優點在于：可以通過互動區域和學生進行適時的互動，便于老師及時調整教學進度。一開始用手機發起直播，發現用手機直播，畫面晃動厲害，非常影響聽課效果。為了給學生提供更好的學習方式，我改為使用釘釘直播課進行線上教學，我也在幾次試播中慢慢有了一些經驗，總結如下：1.雙擊需要進行直播的釘釘班級群;2.在發消息的區域有一排圖標，當光標移動到“發起直播”時點擊，在群最上方就會出現“發起直播”的一排圖標，點擊“開始直播”;3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的PPt，點擊放映，就可以授課了;4.在講課的過程中，老師要注意關注互動區域，學生如果有疑問，老師要適時進行答疑講解，及時和學生互動;5.課程結束，鼠標移動到電腦上方，就會出現剛才發起直播時的一排圖標，點擊“結束直播”，直播課結束。我在發起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機觀看直播的打開方式略有不同：手機觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“”圖標，點“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內容，也可以自己發起直播;電腦上觀看回放時，要點擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標，選擇自己需要的視頻進行回放。線上發起直播還可以進行多群聯播，這也意味著一個老師授課，同年級的所有班級學生可以同時聽課，其他老師則可以參與學生的互動。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對學生來說也是非常感興趣的一種學習方式。
線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學習創造了機會。線上教學在繼續，老師學生的學習在繼續，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。
疫情期間網上教學總結【四】
受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從*月*日到*月*日進行了為期5天的線上教學?，F將一二年級網絡的教學情況總結如下：
1、認真按學校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8:00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當的指導。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業。
2、數學老師每天的9:00-9:40都給學生布置適當的計算訓練為下午的市局直播課做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業并進行詳細的批改。
3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業不能及時上交。
4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。
總之，網絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。
疫情期間網上教學總結【五】
20**年春天這個開學季，是我任教30年來特別不同尋常的季節，前所未有。舉國上下，因為疫情，都在群策群力，醫護人員沖鋒在前，國家陷入最危難的時刻。
作為教師，干好自己的本職工作也是報效祖國。兩個多星期以來的課前準備及網上直播教學工作，使我的心情猶如乘坐過山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放松，忽而欣喜若狂。
20**年元月底，為了響應上級政府提出的停課不停學工作，學校領導開始接二連三地布置，要求教師在家利用網上備課，各個教研組利用網絡討論如何去備課?如何制作課件?如何錄微課?甚至如何進行網上直播?
備課、制作課件操作起來相對容易，平時我們都是這樣認真準備的。
9號晚上又失眠了。為什么呢?因為想著開學第一天直播的事情。網速會不會慢呢?要上的課件一遍遍在腦子里過電影，還有哪兒不夠完善?學生們的參與熱情怎么樣?他們會聽懂老師講的嗎，會適應這種網上教學方式嗎?
10號早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開始準備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。打開書、打開電腦、打開課件，進入釘釘群。哎呀，群里熱鬧極了，聊什么的都有，大家都有點惶惶不安，不知所以。調好設備后，8點40我開始進入釘釘群，心中那個忐忑，猶如十五個吊桶打水----七上八下，不遜于當年為人師第一次上講臺時，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點50打開直播并進行四年級全級聯播，直播過程還算流暢，心情也慢慢放松下來。直播進行近20分鐘，布置完提前準備好的作業，與孩子們互道再見，順利結束了生平第一次直播。
接下來與學生家長單獨溝通，了解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽懂嗎?結果是還行還好。付出著，也收獲著，同時也就收獲了快樂。
下午開始打開釘釘、優教信使、微信，驗收孩子們發過來的作業，一會釘釘，一會優教信使，一會微信，忙得不亦樂乎。孩子們上傳的音頻、視頻一個一個聽，上傳的書寫作業利用微信編輯功能一頁一頁批改，并記下錯誤率較高的，以便于第二天給學生多加以講解。
11號我們開始同步收看河南教育廳利用有線電視、網絡電視、微信公眾服務號、大象新聞等平臺，進行中小學同步課堂名師直播課。每節課做到認真聽講、邊聽邊記筆記，根據網上所講的教學內容修改頭天準備好的作業及練習題，并及時發到釘釘、優教信使、微信群里。下午4點半準時進行釘釘群四年級英語課文跟讀、作業講解、答疑解惑、難點知識點解讀等。7點以后翻看學生背書作業、書寫作業，及時糾錯并進行作業完成統計。
再看作為學校重要常規教研活動的評課。其實,通過經常開展評課活動,同事之間可以相互學習、相互促進;作為領導,可以發現問題、推介經驗;作為專家,可以了解動態,發展理論。從一定意義上講,科學的評課可謂課堂教學的指揮棒,它能成為經驗交流的展示臺、教法學法的點撥源、教學特色的發掘地、現代教學思想的傳播站、更新理念的著力點。因此,評課對于加強師資隊伍建設、推進新課程實施、提高教學質量、發展教育理論有著不可低估的作用。但實際上,評課場面冷清,評課往往是教研組長、領導、專家評得多,教師參與評課面窄,大多屬于被動發言,評課活動難以形成各抒己見、暢所欲言的熱鬧場面。
當校本教研成為學校日常工作的一部分,當研究和交流成為教師的職業習慣時,如何為教師的專業成長提供更廣泛的交流平臺,就成了一個更值得思索的問題。
一、設想
為了在學校形成一種對話機制,為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平臺,就要倡導科學精神和
實事求是的態度,營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍。面對存在的問題,江蘇省鎮江市中山路小學利用網絡平臺,搭載網絡快車,開展教研創新,實施網上跟帖評課。所謂網上跟帖評課,即要求上課教師在上課的前一天把上課內容的教學設計上傳至論壇,使聽課教師可以首先熟悉開課內容和教學設計,所有聽課教師隨后進行跟帖評課,最后由上課教師根據評課反饋的情況和自我感悟撰寫教學隨筆;或定期將專家講座、名師課堂教學實錄發至論壇,所有教師看后再進行跟帖評課。當然,教導處對所有評課帖都要進行檢查,并定期評定。
1.故事一:每年一屆的青年教師評課活動后,中山路小學都要進行集體評課。在評課活動中,總是幾位領導講話,大多數老師則習慣于做聽眾,而很少發言,更別說剛工作不久的新教師了。去年,學校將專家的課堂教學實錄和講座發到網上,要求全體老師對聽的每節課、每個講座進行跟帖評課。沒想到,老師們暢所欲言,效果出乎意料的好。
一位工作不久的老師對一位特級教師的課這樣評到:聽了孫老師的課,我有幾點不成熟的看法:①在全文的解讀中,教師和學生之間進行了真實有效的對話。教師著重啟發學生自主感悟,在引領學生理解的過程中“點”“撥”尤其到位;②教師講解課文著重從側面講述,通過對水、筏、客的解析,突顯了艄公的形象。③教師那一段“不是我們膽子小,而是______”恰如其分地點出了人物的特點,鮮明而生動。④另外,課的開頭有一問“黃河在你心目中是什么?”我認為可以刪繁就簡。在生活中,黃河給學生的印象并不深,教師不必“顧左右”而“言它”生生往“母親河”、“搖籃”上拽。在本課中,不是因為黃河的偉大而顯得艄公偉大,而是因為黃河“波濤洶涌”、“濁浪排空”顯得主人公了不起。試想:黃河如果是條波瀾不驚的河流,再重要,艄公的本領也沒什么出奇了。
我們能說這樣的質疑沒有道理嗎?再看一位數學老師對語文課的評點:
運用語言的魅力,潤物細無聲
10月14日,我聆聽了特級教師孫老師的觀摩課和精彩報告。他以豐富的人生積淀、深厚的文化底蘊和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界,使我如沐春風,如飲甘露,充分領略了教育教學無窮的藝術魅力。蘇霍姆林斯基認為,“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”新課改對教師的素質提出了更高的要求,我們要給學生一滴水就要有源源不斷的常流水,而我們教師的課堂用語與學生學習的積極性、學習的效果都緊密聯系。要想教學生學會說話,使學生的語言文字能力提高,我們自己也必須要先學會說話。幾位老師的課堂之所以充滿生機,之所以能牽動學生及聽課老師的心,離不開他們自身的魅力與文化底蘊?！罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行。”孫老師就是把學生看作自己的朋友,以機智幽默的語言,叩開了兒童豐富多彩的童心世界。課堂上,孫老師處處對學生進行積極的鼓勵,肯定學生的學習態度和思維,從而激發了學生的上進心。課堂上的即興語言更如行云流水,不著痕跡地使學生受到潛移默化的熏陶。這樣充滿情趣的評價就像一條條潺潺的小溪,一串串動聽的音符在每個學生的心頭蕩漾,使學生感到了溫暖。課堂上,以讀入境,以聲傳情,渲染氣氛,學生在示范和總結中吸收運用,提高了口頭表達能力。聽孫老師的課,感覺是生活在詩的海洋中。孫老師身上流露出的文化氣息使我明白了:作為一個語文老師,應該以讀書人的狀態生活,應該用讀書來充實自己,用讀書來改變自己。數學老師也應如此。
2.故事二:劉老師曾聆聽了全國小語會組織的全國青年教師評課活動,回來后,選取了《升國旗》一課在校內上匯報課。按慣例,課后大家就是分組坐下來評評課。一直以來,組織這樣的評課活動,效果都很一般。大家習慣于談一些表面的課堂氣氛、學生的表現、最后的結果等,似乎只是一種程式化的東西,似乎不太樂于把自己的一些想法拿出來與別人分享,也不愿意對上課老師的教學環節的設計、教材的處理、教學內容的理解進行什么質疑?？赡艽蠹叶济靼?要準備一節公開課,上課老師花了很多心思,想了不少辦法,何況這是全國參評課的“移植”,所以都不忍心對上課老師的辛勤付出給予一丁點的否定。評課活動一時竟然冷場了。于是,學校請來聽課的市教研室的老師先評課。他對劉老師的課堂教學進行了客觀的評價,然后請大家就這節課的最終效果發表意見。學校立即請全體聽課教師來到電腦房進行網上評課,談談此節課的目標是否達成,并分析原因。三十幾個帖子陸續發出,大家開始對劉老師的課進行圈圈點點……劉老師聽取了大家的意見,結合自己的想法,第二天又換了班級用不同教法執教了《升國旗》一課,結果課堂教學實在了許多。后來,大家又在網上對劉老師的二次執教進行了評點。劉老師不舍不棄,進行第三次執教,使得這一課的教學臻于完美。在鎮江市青年教師的語文評課中,劉老師獲一等獎。
3.故事三:中山路小學曾經實施了開放式隨堂聽課制度。每天下午放學后由教務處隨機抽簽,確定第二天開課的語數外三名教師,他們要將第二天的執教內容和教學設計發到網上。學校要求同年段的同學科教師必須聽課,并填寫一份《課堂教學評價表》,由教務處將聽課教師的意見匯總后于聽課當天反饋給上課教師。這樣的評課方式,參與的教師多了,反饋的速度快了,但由于聽課者“仁者見仁,智者見智”,常常出現評課者對某一教學細節甚至對整節課的評價完全相悖的情況。而這些不同的意見由于得不到碰撞,結果孰是孰非莫衷一是,執教者特別是青年教師得到這些評價后往往不知所措。
改為網上評課后,執教者對評課老師的不同意見可展開討論,對教學情況進行反思:教學目標達到了嗎?達到的標志是什么?課堂教學的預先設計和實際進程有無差距?怎么處理的?這堂課存在哪些問題?哪個是最關鍵性的問題?下一節課該如何處理這個關鍵性的問題?這樣,執教者就可以通過結合評課意見對自身教學實踐經驗的追思反省,檢視自我,“回診”自己的教學行為,積極尋求新理念和新策略來剖解問題,再跟帖重新設計教學思路,寫出教學反思。
二、反思
1.網上評課拓展了評課的時空。因為教師都有各自的教學任務,校內、組內開課后的評課經常因為時間不合適而不得不走過場。通過網絡平臺進行跟帖評課,時間的機動性增強了,教師可以在任意時間進行跟帖評課。同時,聽課教師也能預先熟悉開課內容和教學設計,且準備充分,從而改變了聽課“勤于筆記”的情況。在預知得跟帖評課的情況下,不僅人人參與,而且聽課的目的性更強了。
2.網上評課增加了評課的理性思考。跟帖評課作為書面評課,當老師們用文字的形式表述自己評課時,他們不再是隨意的三言兩語,而是仔細推敲,查看他人的評課,查閱有關的資料,并引經據典地闡述自己的觀點,反思自己的教學。每次由開課教師評選一則優秀評課的活動,都會使老師們得到極大的激勵。同時,教師們從評課中得到啟示,再進行教育敘事,無形中也就促進了自我的專業成長。
3.網上評課營造了濃厚的研究氛圍。跟帖評課人人參與,各抒己見。無論是開課教師,還是聽課教師,都能在相互交流中提高認識,在觀點碰撞中得到發展。網上評課,教師們不僅善于贊賞更敢于質疑,相互間洋溢著民主平等、信任融洽的教研氛圍,這正是我們期待并致力于營造新型教研文化的結果。因為校本教研需要一種共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長的共贏的教研文化來支撐。中山路小學一直提倡人文關懷,尊重和保護教師參與研究的積極性和創造性,增強專業自信心,為教師創造務實、民主、寬松的教研環境,加強教師間的溝通、交流和對話。開放式隨堂聽課和網上評課的結合,不僅使學校能隨時掌握教學第一線的情況,及時發現典型,推廣經驗;及時發現問題,提出整改意見,還有利于教師間互相交流、互相學習,有利于良好教研氛圍的形成。
4.網上評課增加了教師積極主動地教學反思。對開課教師而言,每一次開課和閱讀網上的評課意見,都是全方位反思自身教學思想和教學行為的過程。如這節課的優點在哪里?不足在何處?其原因是什么?怎樣才能取得更好的教學效果?實踐證明,強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,學校領導與教師共同參與的評價體系,有利于教師從教育理論的高度對一些教學現象做出正確的解釋,有利于教師的專業化成長。葉瀾教授曾說過,“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?！狈此嫉年P鍵是學會思考,思廣則能活,思活則能深,思深則能透,思透則能明。青年教師在上完一節課后,總結課堂得失,反思教育教學成敗,清理思路,及時記下疏漏之處,或者把教學過程中給人以啟迪的地方寫下來。時間一長,教師們就會在無意中驚奇地發現,正是這看似平常卻給人深省的課后小記,能使他們經常梳理自己的課堂,調整自己的教學心態,改進自己的教學方法,從而實現專業成長。
三、期待
與傳統的面對面交流的教研形式相比,網絡教研由于能夠建立在深入思考的基礎上,從而多了一些理性;由于不
（1）預習 由于高中教材起點高、難度大、容量多；概念多且抽象、定理嚴謹、邏輯性強、空間想象力要求高，數學符號抽象且多，從而給學生在上課理解和掌握這些知識帶來了困難。通過預習可以掌握基礎內容，對難理解的用筆做出標識，做到心中就有數，自然會使聽課注意力更加集中到這些內容上，也就容易聽懂了，理解了，預習是解決高中知識點多、容量大和彌補理解能力不足的好辦法。
（2）聽課 聽課是學習中最重要的環節 高中生聽課注意力集中的時間比初中生短，聽課重要的不是“聽”，而是“想”，是積極地思維，而高中生愛“聽”不愛“想”，所以要培養學生帶著問題進行思考，跟著老師的步伐，與老師交流和探討，充分參與課堂教學活動中，掌握知識的形成過程，這正是掌握知識的重要過程 。另外現行教材在文字周圍留有足夠的空白供學生作筆記用，補充的例題或關鍵知識均可記在上面，不會的也可以標記出來，課下在問老師或同學。
（3）作練習 高中生不好的習慣是不看書就做題，導致磕磕絆絆做題，用時長，效率低下，甚至不會做題，挫傷學生自信心，從而學習數學的興趣也下降；做題時又只求答案，不注意解答和表述的條理性與解題格式的規范性，在考試中常常會失分，因此我們強調應先看書看筆記，弄懂知識、方法與思路，后再作題；有困難，可以同學共同探討解決；注重解題的條理性，考慮問題的周密性，分類討論要不重不漏。
1.教學資料準備方面：通過在網上教育平臺和多個院校的體育平臺收集教學資源進行統計整理歸納總結，根據本學院的實際情況進行歸納總結，精心制作課程資源，為了保證學生上課的教學，組織學生拍攝上課示范視頻，能提高課上的學生學習質量，通過體育部的集體備課、集體學習智慧課堂的使用，集體學習先進的教學方法，先進的課堂教學手段及途徑等方面，提高自己的綜合水平，為開展線上教學奠定了基礎。
2.課堂教學開展方面：熟練使用智慧課堂和QQ教學群的教學平臺，保證了學生出勤、通過實時的答疑討論，與學生實時互動和學生上傳照片，掌握學生的學習情況，實時的頭腦風暴，學生回答問題，能非常好的掌握學生對知識點的掌握情況，通過實時的課堂活動參與情況、作業完成情況，能掌控學生的在線的情況和狀態，學生對課堂反饋情況等方面，總結收獲、經驗及不足，發現學生缺勤及時和學生聯系，確保第一時間掌握學生的情況，并提出改進措施。
二、日常聽課及教學檢查
1.聽課情況：開學以來線上聽課4次數，通過多次聽課，學習到了比較多的教學方式，各位老師的備課都非常的充分認真，在課上與同學互動流暢，每位教師都能熟練的使用智慧課堂的教學系統進行熟練的授課。
2.日常檢查開展情況：教研室主任每周都對教學資料，PPT課件，授課教案，授課學案進行詳細的檢查，每周定期開展體育教研室的會議，對課堂教學活動的檢查情況和聽課情況進行總結歸納，對出現的問題及時更正，對好的教學方法授課模式進行推廣。
