時間：2022-10-12 04:53:59
序論：在您撰寫八年級下冊知識點總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
注意：
（1）一個力的產生一定有施力物體和受力物體，且同時存在。
（2）單獨一個物體不能產生力的作用。
（3）力的作用可發生在相互接觸的物體間，也可以發生在不直接接觸的物體間。
2、判斷力的存在可通過力的作用效果來判斷。
力的作用效果有兩個：
(1)力可以改變物體的運動狀態。(運動狀態的改變是指物體的快慢和運動方向發生改變)。
舉例：用力推小車，小車由靜止變為運動；守門員接住飛來的足球。
(2)力可以改變物體的形狀舉例：用力壓彈簧，彈簧變形；用力拉弓弓變形。
3、力的單位：牛頓(N)
4、力的三要素：力的大小、方向、作用點稱為力的三要素。它們都能影響力的作用效果。
5、力的表示方法：畫力的示意圖。在受力物體上沿著力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長表示力的大小，這種圖示法叫力的示意圖。
6、彈力。
(1)彈性：物體受力發生形變，不受力自動恢復原來形狀的特性；
塑性：物體受力發生形變，不受力不能自動恢復原來形狀的特性。
教師在教學工作中，要不斷總結經驗，那八年級下冊教學反思怎么寫呢?下面小編就和大家分享八年級下冊教學反思，來欣賞一下吧。
八年級下冊教學反思(一)本學年我擔任了八年級語文教學工作。與高年級教學相比，八年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、
句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。
三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長
課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，創造一片新天地。
八年級下冊教學反思(二)前幾天，班中有幾個學生經常違反紀律。并且，還有幾個女生，在平時，這幾個女生學習還很好，甚至出現了在教室里打撲克、下棋現象，在宿舍里晚休時間說話，對此，作為班主任，我萬分惱火，狠狠的批評了她們。之后，看到她們臉上倔強的神情，我真的不理解。只好靜下心來找原因。
到底是什么原因導致了她們明明是犯了錯誤還感覺不到呢?以前她們可不是這樣的。我心平氣和的和她們談心，原因終于找到了，原來在她們這個年齡，逆反心理特別強，你越是不讓他們干的事，她們越是去干?？偸怯幸环N好奇心，好勝心。再想想在上學時期的自己，不也是這樣嗎?有時候竟然和老師對著干!其實，她們也知道自己是不對的，可是就是管不住自己。
對此，作為班主任，如何去管理八年級的學生，確實需要我們好好的思考，僅僅用強硬的辦法去管理她們，也許收不到好的效果。那就應該曉之以理，動之以情，適當的加以引導。讓他們為了自己的理想，去努力，去奮斗。
八年級下冊教學反思(三)自從新學期開學到現在，總感覺學生的學習氣氛不進狀態。要么課堂氣氛沉悶，要么課堂上注意力不集中。課堂上的學習效果非常差。到底是什么原因造成了這種情況?
學生是有惰性的，在一個月的假期中，養成了懶惰的習慣，在家中自由散漫慣了，開學一個多星期來，有一部分學生還沒有養成好的學習習慣，加上近段時間，流感導致了許多學生感冒，請假回家的學生比較多，班中紀律不好，故而學習氣氛不好。對此，應該加強紀律，嚴格要求，讓學生盡快的養成好的學習習慣，把心思盡快回到學習上來。和其他任課教師統一思想，共同想法，共同努力，認真上好每一堂課，讓學生在學習的過程中體會到學習的樂趣。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06B-0039-01
板書就好像課文的精縮版“名片”，好的板書能夠直接呈現教學內容和教學重難點，幫助學生掌握課文內容。在初中歷史課堂上，一般教師使用板書的情況如下：（1）課前，使用提綱挈領式板書，板書的脈絡清晰、要點明確，上課前書寫于黑板上，有助于學生在課始自讀課文時迅速把握重難點。（2）課中，使用娓娓道來式板書，教師邊講邊板書，與學生共同探索課文內容，變繁雜的課文為簡單的提綱，有助于學生直擊要點、深入課堂。（3）課即將結束，使用總結式板書，幫助學生從大量的信息中抓住最有效的內容，回歸課文本體，掌握主要內容，分清講授內容的主次。在此，筆者主要結合實例，談談如何進行歷史課堂板書設計。
一、數字框架式和大括弧式
數字框架式板書主要運用阿拉伯數字、中文數字、羅馬數字等，把課文分為大小不等的幾個層次，將單個分析與綜合總結相結合，適用于內容比較集中、單一且層次比較清晰的課文。如人教版八年級下冊第3課《》的板書（見圖1），這樣的板書對學生理清課文的基本脈絡有較大的幫助，在課前預習、課中教學和最后總結時都可運用，是歷史課堂中比較常用的板書形式。
數字框架式板書與大括弧式板書有異曲同工之處，兩者都是把課文內容層次化，不同之處在于形式的差別。如《》的板書也可以設計成圖2的樣式。兩者相較，大括弧式板書的直觀性更強，能更多地體現知識點的遷移和交叉關系。
二、表格式
在歷史課堂上，表格式板書的運用相對較少，一般適用于內容較多且雜的課文，利用表格特有的分項特點進行設計，可以化繁為簡，由點到面，變凌亂為有條理，有利于學生整體感知知識。例如，教學人教版八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》可運用表格式板書（見表1）。
表1
由于初中歷史課單位授課內容相對較少，而表格式板書囊括內容較多，所以表格式板書更適用于專題式復習。由于繪制表格所需時間較長，教師一般需要在課前提前準備。此外，要在最短的時間內寫出美觀、清晰的板書，對教師的粉筆書寫要求較高。因此，很多教師把表格式板書與多媒體教學相結合，這樣，既能節省時間還可以保證板書效果，也不失為一種好方法。
三、線索式
線索式板書最常用的符號是線條和箭頭。線索式樣板書通常有兩種：一種是利用箭頭表現出課文內容的不同層次，是數字框架式板書的變形，但又比數字框架式板書更能夠表達出知識點間的內在聯系。另一種是利用箭頭的形狀表達出強烈的推進感，適合層層深入、內在聯系比較緊密的課文。例如，教學人教版八年級下冊第10課《建設有中國特色的社會主義》就可以采用這樣的板書形式（見圖3）。
四、設計初中歷史課堂板書應注意的問題
1.忌畫蛇添足，過多過密。板書是課文內容的重現但不是重寫，板書起的是綱領性的作用，是課文的“靈魂”而不是課文內容的單純重復。有的教師所設計的板書事無巨細、洋洋灑灑，反而使得條理不清晰，重難點不突出，這是板書設計的大忌。
一、復習課教學思路：
課標對中考提出的原則：要注重考查學生綜合語言的運用能力
具體地講就是應該考查學生在英語方面的聽、說、讀、寫等四種語言技能以及靈活運用語言知識、詞匯知識和語法知識的能力。
因此，在總復習階段，通過一本書的單元整合復習的方式進行分冊復習，引導學生積極參與，始終堅持大量訓練學生的聽和說，提高學生綜合運用語言的能力，從而達到在有限的時間內提高復習教材的效率的目的。
活動設計——引導學生進行聽說練習，始終關注學生綜合語言運用能力的發展；
歸納總結這幾個復習單元的重點知識、內容——通過學生小組活動來閱讀這幾個單元，抓出這幾個單元的重點內容，補全在活動中呈現的單元知識內容；
課堂練習——發現學生的易錯點，形成反饋的內容
二、總復習階段遇到的困難。
1.復習時間有限。由于本學期開學時間晚，又有3個單元的新課教學，因此，進入總復習第一輪教材復習的時間就在4月上旬。
2.由于時間緊，就難以有更多時間訓練學生的聽、說技能，長期這樣，學生語感缺乏。
3.在復習過程中教師備課量特大，基礎很差的那部分學生令老師耗費大量時間卻無多大的成效。
三、教材的基本概況。
人教版英語共有五本書，七年級上冊：starter unit1-3， unit1-12.
七年級下冊：unit 1-12
八年級上冊，unit 1-12
八年級下冊： unit 1-10
九年級全冊：unit 1-15
其中，七年級上下冊和八年級上冊比較簡單，主要是詞匯量的積累，簡單的口語表達，八年級下冊，九年級著重是語法，閱讀。
指導叢書中要求，在語言知識方面，學生學會使用四會單詞和習慣用語或固定搭配；在聽力技能方面，能聽懂有關日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡短的書面材料；在寫作技能方面，能使用所學語言基礎知識，以語篇為單位，清楚，連貫地進行控制性和開放性寫作；在口語技能方面，能使用所學的語音，語法和詞匯等基礎知識，以口頭的形式清楚，流利地表達自己的意思。
因此，根據考試的內容和考試的難易度比例，合理安排復習時間和復習方法很有必要的。
那么，如何有效實施初三英語的現階段教材復習教學呢？
一、緊扣教材進行知識點梳理，溫故而知新。
依綱扣本，整合課本內容，梳理知識結構，鞏固基礎知識，訓練基本技能，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。因為萬變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業學業考試復習指導》為輔，引導學生按教材順序復習各單元的知識點，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。
（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復習。對在教材中多次出現和輔導材料中一再提及、反復強調的部分，應視為重點。在英語語法方面，不是用語法分析英語語言，語法知識的語用目的和語境應視為重點。
（二）重引導。
1.引導學生學會課外整理、歸納知識 點。教師總結為輔，學生復習為主。
2.引導學生學會課上歸納、對比、穿 插、聯想的方法運用。
3.引導學生創設與知識點相關的問題，尋找專項練習。項目有專練，人人有所得。
但是要特別注意：對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講。
（三）活方法。讓復習課“亮起來”。
方法一：小組活動，露一小手。四人小組，各有分工，強調人人必須動腦、動手、動口，復習課上得緊張活潑而不松垮。
方法二：寫常規作業，每天做一點，不急功近利。鼓勵學生做糾錯本，重點本，?？闯Ｋ肌淇继岢安粶夭换稹?。持之以恒是英語學習、中考英語復習的關鍵。
二、提升集體備課有效性
通過集體備課可以想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環節的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。
三、靈活運用基礎知識和重點詞匯
早自習要求學生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習冊中的作文或平時閱讀時發現的寫得好的一些文章，同時注重詞匯，詞組，句型的過關，每天早自習下課前的十分鐘，對學生所復習的內容進行檢測，課后通過配套練習，鞏固所復習的內容。
四、在復習過程中強調學生的主動性
充分發揮學生的學習主動性，課堂上引導學生歸納知識點，并與其它知識做橫向、縱向比較，幫助學生鞏固運用。一方面激發學生學習積極性，另一方面及時查漏補缺，鞏固好基礎知識。加強綜合復習課、復習講評課的有效性的探討，在復習過程中強調學生的主動性，避免課堂枯燥。
五、抓好A卷，著重做好七、八年級的分冊復習
1.在復習過程中歸納整理單詞、短語、功能句型等，對學生進行分層要求，減輕學生負擔。
2.注重長篇閱讀的高頻詞匯、短語以及重要句子結構的把握。
3.對相應語法知識進行歸納總結，歸納清晰、總結精當，并適當進行低難度的單項練習和綜合性較強的練習。
六、面對中考新題型，復習的方法
1.讓閱讀成為復習的一種習慣；
2.培養學生綜合語言能力成為每堂課的習慣；（聽說讀寫貫穿每堂課）
3.訓練學生解題技巧成為一種習慣。
七、抓好踩線生輔導
1.踩線生的定位：
根據學校本身的實際情況，學校通常合格率上下浮動5%——10%，劃定為踩線生的范圍。
2.踩線生的輔導方式與內容：
面對面、一對一、小組互幫的輔導，每次輔導內容都要有一定的針對性。
總結
【關鍵詞】初中 英語教材 整合 策略
2012年起牛津英語教材在進行一次較大的調整后成為9年制義務教育初中英語教材。調整后的教材雖然在難度上比牛津英語教材有所降低，但全冊仍有8個單元，每個單元8個板塊，按教學計劃要求，1個單元需要7-8課時，加上一些必要的復習課和習題講評課等，按每周5個課時規定，1個單元大概需花2周左右時間，這就產生了課時緊而任務重的矛盾?！队⒄Z新課程標準》提出，“教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整”。因此，英語老師在開展實際教學時要用整體觀審視教材，在紛繁復雜的語言內容中抓住主線，科學高效地整合教材，避免出現時緊時松現象，實現課堂效率的最大化。
一、初中英語教材整合的原則
教材整合不能盲目根據個人喜好隨意進行，要充分考慮課程標準的要求和實際教學的需要。N格蘭特曾經在‘Making the Most of Your Textbook’一書中列出了教材重組與整合的4個原則：1.體現交際性原則；2.體現相關性和目的性原則；3.滿足學習者需求原則；4.體現語言材料真實性原則 。程曉堂教授在此基礎上提出了教材整合的5點要求：1.使教學活動更具有可操作性；2.使教學活動的挑戰性更加適合學生水平；3.使教學活動更加貼近學生的生活實際；4.使教學活動的步驟繁簡適當；5.使教學活動的形式更加符合實際情況。
二、初中英語教材整合內容
根據教材整合原則，對教材進行整合包括內容的增刪、調整和對內容先后順序調整兩大方面。
1.教材內容的增刪調整。
（1）教材內容的增。教材內容的增可以指從其它教學參考資料中挑選部分內容進行補充，使教材內容體系更完整、更貼近學生的生活實際。以義務教育教科書初中英語八年級上冊為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關于臺灣大地震的，在實際教學中可以補充一些有關近年發生地震的內容，如日本地震、雅安地震和最近發生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣，使教學更加貼近學生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內容是否定前綴un-，in-和im-，在教學中可以補充否定前綴dis-，和ir-等，使學生的知識體系更加完整。
（2）教材內容的刪。這種調整主要將教材前后內容極其接近的內容刪除，包括在前一冊教材中已出現過的內容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內容是情態動詞may表示可能的用法，有關情態動詞在七年級下冊Unit 7中已出現過表示許可用法的內容，在七年級下冊Unit 3 Comic strip板塊出現過Maybe we can order a pizza的內容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學時已經辨析了maybe 和may be的用法，在七年級下冊2次出現may的用法，所以八年級上冊就可以作為復習，簡略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內容是反身代詞，而這一知識點在七年級下冊Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經有所涉及，學生也接觸過了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結、歸納、復習即可。
2.教材內容先后順序的調整。教材內容先后順序的調整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級內容之間的調整。
（1）同一單元內容的調整 如Unit 1 Integrated skills的聽力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來的計劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內容相去較遠，很難融合在1節課中教學，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結合，將它們整合在一起教學效果相對較好。再如，Unit 1 Study skills內容是詞匯的歸類，如花1個課時講授，顯然內容較少、課堂容量過少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內容與之整合，讓學生通過brainstorming 來列出詞匯，并自然而然歸類。
（2）不同單元內容之間的調整 如八年級上冊的語法重點之一是比較級和最高級，這些內容橫跨了3個單元，Unit 1是形容詞的比較級和最高級，Unit 2 是數量的比較級、副詞的比較級和最高級，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個課時，可以根據學生實際情況分幾個課時連續講授。首先從Unit 3 as…as…的同級比較再到形容詞的比較級和最高級，同時穿插與之相似的副詞比較級和最高級，最后到數量的比較，能更加符合學生的認知規律。再如，有關動詞不定式的語法也分2個單元講授，Unit 5 的2個語法知識點may 和動詞不定式作賓語，是2個相對獨立的語法項目，反而和Unit 6的動詞不定式作目的狀語和動詞不定式作賓語補足語相關。之前提到的may的用法可以作簡略處理，這樣就可以將Unit 6的語法內容提前歸類講授。
（3）不同年級內容間的調整 這類調整主要出現在對教材內容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內容是后綴-er，-or和-ist，這個知識點與七年級下冊Unit 2 Integrated skills 板塊的內容 Different jobs 相關，在七年級下冊教學時可以適當拓展，這樣再次遇到這個知識點的時就可以簡略處理。
總之，初中英語教材通過整合后更加符合學生語言的接受能力和認知規律，使學生更易理解與接受。幫助學生找出教材內在規律，更容易形成語言知識體系，同時也增加了英語教學的開放性和靈活性，增強了學生的學習興趣，提高了課堂實效。教材整合的過程是教學內容與教學方式綜合優化的過程，是對教師教學智慧的挑戰。教師只有深入理解教材，了解學生的知識結構才能有效整合教材，優化教學過程，提高課堂效率。
參考文獻：
[1]教育部.英語課程標準教師讀本（修訂本）[M].武漢：華中師范大學出版社，2003（35）.
本學期是整個九年制義務教育的最后一個學期，學生即將面臨著中考考驗。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學期教學的一個重要工作。為此做以下計劃。（3號仿宋GB2312）
一、指導思想（3號黑體）
全面貫徹落實黨的教育方針，以學校工作計劃要點為指導，積極推進基礎教育課程改革，轉變觀念，加強課堂教學，強化質量意識，堅持教育創新。以培養學生主動學習精神和自主學習的實踐能力為目標，扎實開展教與學的實踐活動，爭當名師，全面實施素質教育，著眼于學生的發展。（3號仿宋GB2312）
二、教學目標(三維目標)
通過任務型教學訓練學生的應用語言的能力和對知識的掌握能力！讓學生熱愛學習。
三、情況分析
1.學生情況分析（3號仿宋GB2312）
總共幾個班級，學生的基本情況：基礎差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學生都想學好，也很愿意吃苦，他們的學習情緒基本穩定，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，偶爾會受到環境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調整自己的教學方法；有10多個的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時基本能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個默不出聲。他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時精神不振，課后很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有極個別學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣，需要老師再三強調才能勉強完成作業。
2.教材分析
初中英語共五冊，三月中旬復習完六七年級上下冊課本，邊復習、邊歸納、邊練習，復習一冊就測試一次。三月下旬及四月初復習八年級上下冊課本，在檢測學生學習中存在的問題的同時，及時向學生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學生在最短的時間內對學過的知識有一套系統的、完整的體系。四月份專項復習，五月份系統復習，六月份做模擬套卷。
四、教學措施
根據學生的情況和班上的實際，本學期采用以下措施：
（1）首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和態度，培養學生自覺的學習習慣，動腦的優良習慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學生的態度變化多變極不穩定，要動員好學生做好思想工作。
（2）根據學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，具體的分數，每次考試都要寫總結并制定下一次的目標只準前進不許后退，建立錯題庫自我評價。并督促為實現目標切實地進行刻苦學習．
（3）每堂課教師一定注意當堂的學習效果，突出重點難點．務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學生做筆記的情況。每天都要布置作業不然有的學生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學生，我選了學習小組長每天跟蹤復習，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
（4）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
（5）重視創設英語學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會。作文教學與閱讀教學相結合，在寫作中學閱讀，閱讀中學寫作。積累經典名言名句等。
（7）作業要天天有，作業教師要收上來改并寫上評語，做得好的要表揚，沒有按時完成要給予批評，并監督完成。作業上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴重的，如有必要，教師要單獨做做思想工作。
（8）利用課外時間進行培優補差。把學生分成兩類，中上提高括充知識點，中后有一定潛力的，以抓好基礎知識為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進步。
（9）要想學好英語就要用英語.學生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學和交際教學帶來了嚴重的障礙,特別語言越來越注重交際性.好多學生學了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個問題,我先帶好幾個積極的同學,鼓勵他們帶動大家的積極性.以部分帶動整體。
五、教學進度安排
第一周：寒假作業檢測，六年級上冊
第二周：六年級下冊
第三周：七年級上冊1一4單元并檢測
第四周：七年級上冊5一8單元并檢測
第五周：七年級下冊1一4單元并檢測
第六周：七年級下冊5一8單元并檢測
第七周：八年級上冊1一4單元并檢測
第八周：八年級上冊5一8單元并檢測
第九周：八年級下冊1一4單元并檢測
第十周：八年級下冊5一8單元并檢測
第十一周：專項復習——冠詞、名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞。
第十二周：專項復習——介詞、連詞、動詞分類和時態動詞、被動語態、情態動詞。
第十三周：專項復習——非謂語動詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復合句，模擬考試。
第十四周——中考：三輪復習、模擬考試。本段仿真模擬訓練，還要精講多練。
1. 概念、性質與定理的閱讀
對于數學課本中出現的概念、性質、定理、法則等知識點，由于其本身具有較高的嚴密性、邏輯性和推理性，因此對這一類知識的閱讀就需要咬文嚼字了，宜對它們的表達方式反復推敲，逐步弄清楚結論成立的條件，準確把握結論的內涵。例如，對于七年級上冊《一元一次方程》中課本提到的“含有未知數的等式叫做方程”，需抓住方程是“等式”且“含有未知數”這兩個特點來理解這個概念。再如對于七年級下冊《垂線》中的“在同一平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直”這一性質時，要引導學生思考：為什么要規定“有且只有”呢？是什么意思？而“過一點”中的這一個點與“已知直線”有怎樣的位置關系呢？這個位置關系會不會影響這一性質呢？接下來，在閱讀理解的基礎上進行推理認證，要讓學生明白：“有且只有”是有的意思而且是具有唯一性的，“點”與“已知直線”的位置關系并不會影響這個性質，即不管這個點是在已知直線上還是在直線外，過這個點都有而且只有唯一的一條直線與已知直線互相垂直。此外還應提示學生對于課本中加框或者加彩字的內容，也應該細細推敲，因為這些內容也是重點，具有幫助理解、擴展知識等作用。
2. 數學課本的閱讀材料的閱讀
數學課本中出現的閱讀材料的學習內容，它既富有挑戰性又蘊含著豐富的哲理，能對學生進行素質教育，而且非常接近學生認識的發展區，有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。根據這些特點，我們應當深入挖掘其內涵，引導學生開展這些學習內容的探究。
案例分析：新人教版八年級上冊第十五章出現的觀察與猜想“x2■+p+qx+pq”，它可以作為學生開展數學活動的素材。
教師：（引言）我們知道，在學習多項式與多項式相乘中，從課本第148頁的練習題2這里，可以知道x+px+p=x2■+p+qx+pq，而整式乘法相反方向的變形就是因式分解，故可知x2■+p+qx+pq為x2■+p+qx+pq=x+px+p。在此基礎上引導學生思考二次項系數、一次項系數與常數項在因式分解中各有什么特點。
最后師生歸納結論：二次項系數為1的二次三項式分解因式時，常數項為其某兩個約數的乘積，而一次項系數恰好為這兩個約數的和。
3. 例題的閱讀
數學課本中的例題絕大部分都是通俗易懂的，隱含著本節課所學的知識點及數學思想、方法，而且對下一節課的知識也具有承上啟下的作用，因此例題的閱讀至關重要。在指導學生閱讀例題時先讓學生仔細審題，分析解題的關鍵步驟并嘗試解題；再讓學生試著用其他方法解題，盡量做到一題多解；最后引導學生總結解題規律，以提高學生解題的速度。
案例分析：新人教版八年級下冊“17.2實際問題與反比例函數”，對于例3和例4的內容，鑒于學生在物理學科上還沒學到，對此較為陌生，教師通常都是直接告訴學生這是“杠桿定理”，讓學生記住，然后講例題，這樣學生都較難接受。所以我在講授這節課的內容時先把學生引入問題情境后再來完成教學任務。
師：同學們，大家都有玩過蹺蹺板嗎？
生：玩過。
師：好玩嗎？
生：好玩。
師：那我們回憶一下玩蹺蹺板的樣子，好嗎？
生：一高一低，一起一落。
師：暖羊羊和美羊羊能在一起玩蹺蹺板嗎？
生：可以（不可以）。學生的回答出現了分歧。
師：既然大家的意見不同，那我們來看看一個視頻吧（暖羊羊和美羊羊在一起開心地玩蹺蹺板）。她們玩的蹺蹺板與我們玩的蹺蹺板有什么不同呀？
生：……（七嘴八舌地回答）
師：同學們，今天我們將繼續學習“17.2實際問題與反比例函數”，請大家翻開閱讀課本51至53頁的內容。
待學生閱讀完后，教師簡單地將例3、例4的原理講解一遍，并讓學生解決兩道例題所附帶的的問題。
學生經過閱讀課本，發現問題后開始進行組內交流。如果還存在不能理解或者不能解決的問題，教師再對它們加以引導和講解。這樣，學生便可以漸漸地學會如何發現問題、提出問題和解決問題了，不但能讓學生體會到數學與生活的緊密相聯，而且還能提高學生學習數學的興趣。
4. 提示與說明的閱讀
數學課本中相關知識或者練習題的后面附有小括號的提示語千萬不可忽視，往往解題的關鍵正是在這里。例如新人教版八年級下冊第十九章“習題19.2”的練習題16，如果不看后面的提示語，對于這道題學生根本無從下手。這個提示語在這里起到關鍵的作用，從這里學生可以想到用“三角形中位線”這一性質來解決這一難題。
5. 章頭圖、教學活動與小結的閱讀
