時間：2022-04-15 00:11:44
序論：在您撰寫地理學習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
我想應該三管齊下，即認知內驅力（指導學習任務本身的動機）、自我提高的內驅力（學生因自己的勝任能力和工作成就而贏得相應地位的需要）、附屬內驅力（學生為獲得教師和家長的贊評與認可而產生的學習動力），其中使用多媒體和板圖、板畫不失為一個很好的方法，說到具體的操作有如下幾點：
1. 創設問題情境，激發學生的認知興趣和求知欲?；哪畬τ趯W生來說并不陌生，但是我們是草原地區，學生缺少直觀的感覺，所以，開篇給學生呈現幾幅本校去阿勒泰地區拍攝的沙漠照片，既增強了學生的直觀感覺，又潛移默化地增強了對支援邊疆建設老師的敬佩，培養了學生的奉獻精神。其中有一副照片有蜥蜴，有一副照片有充滿生機的草，這些都暗示著生命的可貴和力量，希望學生能懂得老師的良苦用心，珍惜今天我們所處的安全、平和的環境。當然，在播放照片時，選擇的不要太多，否則沒有代表性，學生容易產生視疲勞，預先效果達不到，可能還會產生副作用。
2. 培養和激發學生對地理學習的需要。在高一的地理緒論課中就提到地理價值觀，學習地理是要為生活和生產服務的，看著周邊的城市沙漠化越來越嚴重，我們所居的城市沙塵暴的次數越來越多，我們能深深地感受到沙漠化離我們越來越近了，增強了學習治理沙漠化的求知欲望，為講荒漠化的防治措施打下了一個很好的伏筆。教師可以很好地引導學生用所學的知識解決實際問題，認識地理知識的價值，激發學生學習地理的需要，這也是新課程標準對培養公民的目標之一。
3. 增加教學的趣味性。即在教學過程中以豐富有趣的內容和活動吸引學生。課堂教學也有美育價值，如優美的語言，畫面山水瑰麗，聲響悅耳，形、聲、色齊全，使學生有身臨奇境之感，另外教師要有親和力，教師整日不茍言笑，穿著古板，語言單調，講課沒有激情，學生怎能感知美。此外，教師的誠信、教書藝術、報畫藝術等綜合素質也影響著學生。還有，教師對學生的課外熏陶也可以激活學生學習動機，如在講西北地區以干旱為主的自然特征的時候，找同學在黑板上呈現出來，既讓學生的技能有了用武之地，又讓其他學生對西北地區的經度地帶性規律有了深刻的印象和對西北地區荒漠化的原因有了深刻的理解。
[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]C
[文章編號]1004-0463(2012)06-0086-01
地理教學是學校教育的重要組成部分。其對培養學生現代公民必備的地理素養。發展學生的地理思維能力，增強學生的愛國主義情感具有重要意義。在地理教學中，要想讓學生切實掌握地理基本知識和基本原理，獲得地理基本技能，樹立起科學的人口觀、資源觀、環境觀，教師應努力優化教學方法，想方設法激發學生的學習興趣。
一、巧妙設疑，以疑引思
我國清代學者陳曾說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也?！薄耙伞蹦苷{動學生的思維，引發學生的探究欲望。在地理教學中，教師要根據教學內容，通過多種方式巧妙設疑，以疑引思，以疑促學。如，在教學有關“大陸漂移”的內容時，我是這樣進行新課導入的：冰川是水的一種存在形式，是雪經過一系列變化轉變而來的，其分布于極寒之地或高海拔的山上。但科學家卻在非洲、印度及靠近赤道處的一些熱帶地區發現了古冰川的遺跡。這是為什么呢?本節課我們就將揭曉這一答案。在導人的過程中進行設疑，既集中了學生的注意力，又調動了學生的思維，進而為新課教學奠定了良好的基礎。
二、運用多媒體進行輔助教學
地理教材包含的內容非常豐富，其中有一些地理概念、地理原理和地理圖表令學生難以理解，如果教師采用傳統的方法進行講解，不但費時費力，而且不易讓學生理解，難以激發學生的學習興趣。而運用多媒體進行輔助教學，通過動態圖像、動畫視頻等將地理教材內窬直觀、形象地展現在學生面前，可有效調動學生的多種感官，幫助學生深刻理解教材內容，并促使其主動參與到教學中來。如，在講解“地球運動”這部分內容前，筆者把從互聯網上下載的有關地球在宇宙空間運動的動畫視頻及圖片、樂曲等根據教學需要制成了課件，在上課時，則一邊播放課件一邊進行講解。這樣做，不僅突出了教學重點，突破了教學難點，使學生掌握了諸如南北半球晝夜長短變化和太陽直射點移動的規律，而且豐富了學生的情感體驗，加深了他們對地理學習意義的認識。
三、教學中穿插趣味故事
在地理教學中，教師根據教學內容巧妙地穿插一些趣味故事，不僅能夠加深學生對地理基本知識、基本原理的理解，而且有利于營造良好的教學氛圍，激發學生學習地理的興趣。如，在教學有關“日界線”的內容時，教師可給學生講一講一對孿生姐妹出生的故事，并提出問題讓學生思考：在一艘航行于太平洋的輪船上，一位孕婦生下了一對孿生姐妹。但令人奇怪的是，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天。這是為什么呢?這既引發了學生的探究欲望，又在良好的教學氛圍中加深了學生對“日界線”的認識。
四、加強學科整合
提高學生的地理素養，發展學生的地理思維能力是地理教學的一項重要任務。教師應在注重對學生地理基本知識和技能傳授的同時，合理利用學生已有知識，引導他們從多角度考慮問題，并根據教學實際來加強不同學科的整合，把握好學科知識內容問的交叉點，正確地利用相關學科知識，從而促進學生知識與能力的遷移，提高其地理素養和地理審美情趣。如，在講有關環境和人類的對立統一的內容時，教師可以用哲學中辯證唯物主義的觀點進行分析；在講有關人口遷移的問題時，可以結合歐洲殖民者的殖民活動予以闡釋。
【關鍵詞】初中地理；學困生；興趣；讀圖；學習動力
做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。不管什么學科總有些反應比較慢的學生，在初中地理學習過程中也不例外。為了全面提高教育教學質量，在學困生的轉化工作中，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，除抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的培養，運用恰當而有效的方法。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。有一部分學生地理基礎差，在學習地理過程中，經常遇到困難，學習缺乏動力，信心不足，自卑心理嚴重，對地理課望而生畏，影響地理課的學習和成績的提高，有些同學甚至學業水平測試都不能通過。下面就結合教學實踐，對如何激發初中地理學困生的學習動力試做探討。
一、首先，學困生要掌握地理學科的特點
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門科學。地理學的研究對象，決定了它具有兩個突出特點：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環境的重要組成部分，也都屬于地理學的研究范疇。所以我們說，地理學是一門兼有自然科學與社會科學雙重性質的綜合性科學。第二，地域性。不同地區，地理環境是不同的。地理學研究的正是地理環境的差異、分布規律及其成因。除此之外，地理學還具有極強的實用性。地理與人們的生活密切相關，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現象，在生活中學到許多有用的地理知識；反過來，我們還可以運用所學的地理學理論指導我們的實踐活動。掌握地理學科的特點，學習過程中就會有的放矢，目標明確，提高地理學習動力。
二、培養空間概念，學會正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其他學科課程的突出特點，于是有人說，"沒有地圖就沒有地理學"。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，就掌握了學習地理課的最重要的工具。
首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發現地理知識，尋找地理規律。長期堅持下去，就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機結合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。只要我們掌握了這些學習方法和技巧，我們就會學得既簡單又有趣。
三、尊重學困生人格，善于發現他們的閃光點
首先要掌握他們脆弱的心理，在政策上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。細心觀察留意他們的閃光點，抓住其閃光點讓其優點更優，給他們創造適合他們發展的小天地。經常與他們談心溝通、問寒問暖，以解決他們心里思想上的包袱，解決生活中的困難，了卻他們的后顧之憂，讓他們全身心投入到學習中去。在教學中優先，多給予幫助和肯定，即使是一點滴進步，微不足道的一點兒，都應該給予肯定和表揚；在學?；蛟诎嗉壚镌O進步獎，給予鼓勵。
四、要善于培養地理學困生的自信心
培養學困生自強、自立、自信，讓他們正確認識自己。在課堂上，提問時可以用一些簡單的問題讓其回答，同時在作業的布置上分層布置，給他們布置一些難度較小，容易完成的，對作業布置上要有計劃，有步驟，一步一個臺階，一步一個腳印，按循序漸進規律，他們就會很快獲得一種成就感，找回自信。作為教師應該肯定他們的進步，正如“良言一句三冬暖”，多鼓勵表揚少批評；有時甚至要對他們學習上開小灶多輔導，不斷的耐心的幫助，使他們迎頭趕上；有時通過座位安排上結對子，一幫一，讓他們進步的更快；在全班同學面前對學困生采取友好態度，善意的幫助，使他們感到班級的溫暖，克服消極情緒、不良習慣，找回自信，提高學習熱情，培養積極向上、踏實進取的品質。良好的心理品質，是戰勝困境而獲取成功的關鍵，
五、培養學生學習興趣
順應學生的心理。課堂上針對每一堂課的內容和特點組織對抗性、趣味性強的綜合競賽，競爭中學生一個個成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀律、賽學習、競爭角逐的游戲場。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽、答題的成功、滿意的分數、同伴的贊賞、老師的表揚，激勵著每一個學生全力以赴、全神貫注地投入各項競賽，參與教學的全過程，成為學習的主人?；顒又袊酪?，善引導，多表揚，多鼓勵，及時評價、強化，使每個學生都體驗到競賽過程和結果的樂趣，從而對地理課產生極大的興趣。
關鍵詞:信息技術;地理教學;優化整合
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-172-01
學習是一個對信息進行收集、選擇、整理、分析、運用的過程。地理教學中的信息以社會信息為主,可分為基礎信息、隱含信息和信息三大部分?；A信息是指經過教材編寫者、教學材料的編制者以及地理教師事先加工好的地理知識。就我中學地理教學來說,這部分知識以國家課程標準為依據,根據各地區各學校情況加以適當擴充構成,包括自然、人文、經濟等方面。隱含信息指隱含教學需要的信息的各種地理數據(如文字、圖片、圖表、數字等)。信息是指學生通過非正規教學獲得的地理信息。例如,通過看電視、報紙、課外讀物、參觀博物館等方式獲得的地理知識。在地理教學中,各種信息的運用并不是可有可無的。利用多媒體技術容量大、可操控的優勢,將各種信息優化整合,使學生在對現象步步深入地探索中發現規律,查找問題、尋求辦法,是現代地理教學的特色。
一、利用視聽媒體,激發學習興趣
創設情境,激發興趣,把學生帶入濃郁的學習氛圍之中,是激發學生參與意識和主體意識的前提和保障。多媒體技術用圖片、音樂、聲音、視頻等形式將信息直觀呈現,引起學生共鳴,激發學生對生活中各種地理現象的思考。
例如,在學習“中東”這個內容時,學生通過電視報刊等媒體獲得的信息非常多,但大多零散。我們在導入新課時,可以節選一段視頻新聞,學生們馬上能說出事件發生地,并積極交流關于這一地區的相關信息,學情高漲。然后我們簡單總結學生們的發言并提出本課探索的主題:“頻繁的沖突、戰爭,使中東成為世界矚目的熱點地區。為什么這里戰爭不斷?”這樣一來,學生們不再將學習當作任務,研究更加積極,對生活更加關注,認識更加理性。
再如,在介紹“亞洲人文環境——多樣地域文化”這個地理知識時,教材以圖片和文字的形式闡述了什么是文化,亞洲悠久的歷史文化和各地理區域文化差異,目的是認識各地區的文化與當地自然環境的關系。我們可以把此節設置成活動課的形式,多媒體技術又發揮出它的優勢。準備階段,將學生分組,要求每個小組收集亞洲不同國家有特色的文化風情資料并制作成小課件;授課階段,小組代表一邊展示成果一邊描述情境,其他成員回答同學們的提問;評價階段,進行年級內部展覽,評選出優秀作品以資鼓勵。通過這樣的形式,學生們對地理課堂有了全新的認識,全員熱情參與,將自己的主體地位、學習的真諦演繹得淋漓盡致。
二、利用圖表整合,培養發現性思維
培養發現性思維,就是使學生在掌握基礎信息的同時,不斷提煉隱含信息的思維過程。在探究問題的同時學到思維的方法,從而使學生具有獨立探索、細心發現、有所創新的能力。
地理學具有綜合性的特征,要求對一個區域的各種地理組成要素進行綜合分析從而揭示客觀規律。這些組成要素涉及范圍很廣,既有自然因素,也有人文因素;既有空間因素,也有時間因素。在自然方面,要考慮巖石、大氣、水體、土壤、生物等因素。在人文方面,要考慮經濟、社會、文化、歷史等因素。各種要素相互影響、緊密結合。這就要求學生不但能挖掘出每篇資料的隱含信息,而且找到各信息點之間的聯系,形成信息網絡,從而揭示客觀規律。這一要求對于初中教學來說是個難點,而多媒體技術的恰當使用可以化解這個難點。
三、利用虛擬技術,發展抽象思維
抽象思維是對學生較高層次要求的思維能力,有賴于學生其他能力的提高和生活經驗的積累。利用計算機虛擬技術,將深奧的原理、現象進行模擬再現,可以把抽象變具體,復雜變簡單,幫助學生對教學中抽象的內容進行分析、理解、掌握,以達到較好的教學效果。
例如,在講授“海陸變遷”這個地理知識時,由于地表大規模海陸變遷經歷漫長歷史時期,人類身處其中無法直觀認識過去、現在及未來。關于大陸漂移說和板塊構造說兩種假說描繪的情境,學生頭腦中很難形成科學清晰的影像。我們要結合大多數人對學說的理解,使用三維動畫技術制作模擬動畫,再現幾億年間的滄海桑田,用形象生動的畫面代替語言文字性描述。學生們通過觀察大陸整體及局部板塊的運動變化,用自己的語言描述海陸變遷的過程,加深了對學說內容的理解。
四、利用大容量空間,落實教學反饋
經管學院學生會各部門也將于國慶后漸漸拉開帷幕。同時我們學習部也將以飽滿的熱情努力把工作作好，為全院同學服務，為了更好的迎接新學期的安排和工作，調動大一新生及老生的活動積極性，促進校園文化繁榮，豐富大家的課余生活，我部對本學期的有關活動作如下安排：
一、
招新
大一新生` 是年輕的、有活力的，充滿激情的，為了給他們提供一個展示自我、鍛煉自我的舞臺，也為了給學習部注入新鮮的血液和活力，學習部將于10月14號和10月15號進行學生會的全面招新活動。本次分為初試和復式兩個階段，以面試為主。招新本著“公平、公正、公開”的原則，每個人都有著平等的競賽資格，我們非常期待新一輪的招新工作。
二、
新老生經驗交流會
針對大一新生普遍存在的各種學生活和心里問題，我們學習部將暫定于10月中旬舉辦‘新老生經驗交流會’，屆時我們將邀請05、04級品學兼優的學生介紹自己的學習、生活經驗，為06級新生提供一個大學生生活的指南。
三、“三字一筆一畫”比賽
11月初，由校學生會學習部主辦的“三字一筆一畫”比賽活動也是我院學習部將要舉辦的重大活動之一。我們今年將在往屆的經驗上，盡量作到盡善盡美，努力把第十七屆“三字一筆一畫”比賽開展的有聲有色，豐富全院同學的課余文化生活。
四、 雙語演講比賽
雙語演講比賽包括中文和英文演講比賽。11月份，圍繞南校區的校園環境和校園生活，學習部將舉辦此次活動，讓同學們盡情抒發對自己學習和生活的各自感悟。
五、 辯論賽
學習部將于12月份舉辦辯論賽，為新生們展示自我，顯示才華提供一個舞臺，同時也為院辯論隊輸送新鮮血液。
六、 說課比賽
安師大是一所人文氣氛濃厚的師范類高校，為社會培養大批師范人才。雖然經管院的三個專業都是非師范類，但作為一種技能的培養，說課比賽是十分必要的，因此我們部將于12月中旬舉辦院級比賽，并且協助校學習部作好決賽工作。
七、 教案評比大賽
與說課比賽的意義與目的一致，教案評比大賽也是為學生今后走向社會鍛煉他們的職業技能。此次活動將安排在說課比賽之后，于12月下旬舉行。
八、 開展與我院三個專業有關的英語、考研講座
經管院是一個年輕的學院，設有經濟學、財務管理、人力資源管理三個專業，由于成立不久，廣大學生尤其是大一新生對專業的學習感到無從下手，對未來的職業規劃茫然不知，針對這一情況，我部將在第一學期的活動安排有關著方面的講座。
九、《經管學生的續辦》
月刊《經管學生》是由上屆學習部所創辦，是我院學生激揚文字、展示自我的平臺，因此我部將團結一致，眾志成城的把本刊創辦下去。
1 創設情境，引發學生的興趣
在地理課堂教學過程中，有些地理概念、地理現象等學生比較難理解，多媒體課件可以創設情境，有助于學生提高學習興趣，使學生有身臨其境之感。 例如，分析地形對氣候、河流有什么影響時，教師可以播放一些河流和湖泊的圖片，啟發學生討論，用“人往高處走，水往低處流”這種人們常說的順口溜來描述地勢對河流流向的影響。讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。教師還可以用幻燈片描繪出在山上一片桃花盛開景象，游客紛紛前來觀光，到處是拍照留影的盛大場面，而山下則顯出花香芳菲盡、春光不再來的景象。通過圖片教師分析這一地理現象：隨著地勢升高，氣溫下降，因而山上的氣候比山下的氣候推遲了一個月。多媒體手段的運用形象地改變了常規教學模式，通過教師播放幻燈片，學生參與到教師的設計課件中，真正體現了教師的引導作用，加深了學生對知識的記憶與理解。
2 突出重難點，提高教學質量
多媒體及網絡技術在學校教育的廣泛應用，教師在課堂做導演的角色越來越重要。地理課中有許多重點、難點，有時單靠教師講解，學生理解起來費時費力，不好理解。而多媒體地理教學形象直觀、效果好，易于學生掌握。教師利用多媒體色彩豐富和播放圖片便捷的特點，對重點知識和難點內容進行處理，使其突現出來。如在介紹我國黃河下游地上河成因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。過去只由教師結合課本插圖抽象地講解，學生空間想象能力差，很難接受，教師也感到既費力而效果又不好。使用多媒體教師可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程，這樣學生就很容易地了解它是由河流泥沙淤積形成的。在教學內容呈現時，教師需要把呈現過程與學生的觀察、思考、探究過程相適應，結合學生的掌握情況做到張馳有度，教師也應克服把課本搬上屏幕的現象，忽略對學生的關注。
3 運用多媒體地圖，彌補傳統板圖的不足
學地理就要會看地圖，地理教材中板圖多，板畫內容復雜多樣，還要會分析比較地理事物之間的相互聯系，在不同的區域位置上要會比較。如復習初中地理時要把具體的山脈、高原、平原、丘陵、盆地名稱落實到地圖的相應位置，在有限的黑板上難以充分展示出來，教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間。運用現代技術，利用多媒體就能充分展示它的優勢。如在講“中國的河流和湖泊”時，由于河流眾多，在傳統的黑板上畫板圖就過于復雜、繁瑣，而利用自制的多媒體課件，可以播放一些河流和湖泊圖片，就能克服這些困難，達到河流閃爍、突出顯示。多媒體的運用，使難于理解的內容變得清楚易懂，使教學收到事半功倍的效果。另外再插入一些近年來上中游山區森林遭到破壞、水土流失嚴重等影視片段去啟發學生：它是使洪澇等自然災害不斷加劇的另一主要原因。從而培養學生的想象能力和綜合分析能力，促進思維向縱深發展。
4 改變學生的學習方式
傳統的教學方式，數十名學生面對同一個老師，聽同樣的課，這種教學在滿足了學習基本需要的同時，必然抹殺了學生個體的發展。每個學生的學習都是不充分的。新課程提倡協作學習、探究學習，使學生的思維不斷發展，促進學生收集、分析、處理信息的能力。網絡環境下的教學，解決了傳統教學中成績好的學生得不到提高、成績差的學生提高不了的弊端。在網絡環境下，教師可以充分利用在線討論、在線答疑等交互作用，照顧個別學生的需要，增強學習興趣，這是傳統教學所不能比擬的。如在“居民與聚落”一章就可以利用網絡課件。多媒體網絡的一大優勢就是“新”，它以多種方式刺激學生的感官、大腦，使學生的學習更為容易。
[關鍵詞]學習動機 自覺性興趣
學生學習地理的動機是多種多樣的。例如，有的學生覺得從地理知識中，可以知道很多國內外風土人情，很感興趣；有的學生為了解祖國的大好河山；也有的處于以后旅游的目的；當然，也有很多人是為了應付高考。在眾多的學習地理動機中，我們最重視的是學習地理的自覺性和認識興趣，因為，它們是促進學生穩定的保持積極學習態度的內在動力。
學習地理的自覺性，是指學生對學習地理知識的目的或社會意義的理解程度，是一種將地理學習于社會要求相聯系的社會責任感。例如，有學生將學習地理知識看作是青少年認識祖國、了解祖國應盡的義務。這種自覺性是學生對地理學習認識不斷提高，地理能力得到發展的基礎上形成的。學習地理自覺性的形成于發展，是形成學生穩定積極的學習態度的強大內部動力的因素。
認識興趣不同于一般因好奇引起的興趣，而且一種樂于接觸，尋求地理知識，并渴望不斷的探索的心理傾向于需求。由于興趣雖然也是建立在好奇心的基礎上，但它必須在不斷的掌握或使用地理知識中，對地理知識的作用與意義的認識不斷加深，并逐漸體驗到學習地理知識的樂趣的過程中形成。例如，在對一位十分喜愛地理的學生進行的調查中發現，由于參加了很多有意義的地理課外活動使他逐漸體驗到人是地理環境的樂趣，進而推動了他學習地理的興趣。這種認識興趣是學習地理動機中最現實、最活躍的成分，也同樣是形成學生主動學習的強大內部動力。怎樣培養、激發學生的求知欲和認識興趣呢？
一、不斷明確學習地理的目的與意義
明確學習地理的目的，就是讓學生了解為什么要學習地理，明確學習地理的意義，就是讓學生明白學習地理的重要性。這些就是地理教學中的教育，它是培養學生主動性、自覺性的基礎。
地理教學的目的教育可以單獨進行，也可以在學習地理知識中進行。單獨進行的有一學年之首的“序言課”，一節課之前的“引入新課”環節等。這種目的教育優點是集中、觀點明確，但一般情況是在學生缺乏親自體驗的狀況下進行的，因此其效果與影響不易持久，常在學習活動之出起到動員作用。單獨做的目的教育要簡明扼要，切忌空談大道理，盡力聯系學生實際或學生熟悉的地理事實，用具體材料進行誘導說明。例如，用我國或世界利用自然環境的正反事例，說明認識地理環境的重要性，進而明確學習地理的意義；再如，聯系當今生態問題說明學習“生態系統和生態平衡”一節的目的等。
在學習地理知識中進行目的教育，是更重要、更經常的方式。利用這種方式時，要抓住時機、真實說理融為一體、語言簡練。抓住時機，就是既不是無論什么教學內容，牽強附會地聯系目的教育，也不放過有利的進行目的教育的機會；真實說理，是用地理知識實際價值，講清道理，不夸張也不縮小，要實事求是；融為一體，就是將學習地理知識與目的教育緊密結合進行；語言簡練，就是表達要扼要中肯，不打亂或沖淡地理知識的教育過程。
例如，在第三章談到的學習“水循環”一例中，教師在展示水循環的模式圖后，進一步討論分析水循環運動的原因及范圍、參與水循環的各種過程等，把大氣圈、水圈、地殼與生物圈聯系在一起，把大氣環流與水循環聯系起來，把各種地表水體及水資源概念與水循環聯系在一起，使學生得到了完整而又系統的地理知識，并發展了他們的智力，同時，學生也是一種享受。此時，只要教師稍加強調：“水循環知識是重要的地理知識，學好它對以后的學習有重要意義，不可輕視。”就可以達到良好的目的教育的效果。
二、培養學習地理知識的興趣
學生學習地理的興趣，一般是在他們地理知識不斷增長，并且能運用地理知識滿足他們新的探索、追求的需要時，逐漸產生的。因此，培養學生的這種興趣，就要從地理知識的積累與地理知識本身的質量兩個方面入手。
常?？吹?，初中一年級剛剛開始學習中國地理時學生由于某種好奇心還很有興趣，隨著學習內容的增加，又因為不得法的教學，使學生不能很好的積累地理知識，反而失去學習的興趣。因此，在教學中講地理知識不斷系統化，并有意提高其趣味性，是引起學生學習地里興趣的重要途徑。例如，經常性的歸納總結，使地理知識條理化；適當地利用直觀教學方法，引起學生學習的興趣等等都是很好的方法。同時，要發揮地理知識與生活實際有著廣泛而又密切聯系的特點。注意引導學生運用地理知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從中讓他們體會這些知識的價值。例如，學習地理知識后，指導學生先畫出自己的家庭、街道、教室或學校的平面圖；學習“地球上的水”后，用水文知識分析自己家鄉河流特點等等，這些活動將提高學生學習地理知識的興趣。
強化引起學生動機的方法還有很多，最后著重說明三點：
（1）由于地理教學本身存在的某些問題以及歷史上的、社會上的原因，致使學生對地理學習興趣不高，大多數學生學習目的也不甚明確，因此，引起學習動機的環節在地里教學中顯得格外重要，這也是地理教學的特點之一；
（2）引起學習地理的動機，一方面，要根據學生心理特征，另一方面，要充分發揮地理教學本身的優勢特征。例如，地理知識內容豐富并與生活實際聯系密切，眾多的直觀教學手段等；
（3）學習地理的動機一般情況下是不能自發產生的，需要在教師指導作用下逐漸形成。
參考文獻：
