時間：2022-12-18 21:21:59
序論：在您撰寫互動式教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1．師生互動情景的創設
在初中的化學教學過程中，教師可以在各種不同的情景中展開不同的教學方式，教師是教學的引導者，學生是學習的主體，教師想要使師生之間有更濃厚的互動氛圍，增強師生的平等交流，使學生對學習有更高漲的熱情，就要在課堂時間中合理的減少教師說、學生聽這種教學模式，適當增加師生之間的交流討論時間，這樣才能在課堂授課中使學生更容易接受，同時教師也能夠更輕松的進行教學［1］．
2．增強師生在探討問題上的互動
化學這一學科在初中的教學過程中，要通過“問題式”的教學方法來對學生進行教學引導，這種教學方法就是不斷的提出問題，再不斷的解決問題，在提出和解決的問題中不斷的掌握相關的化學知識，從而提高學習效率，所以在課堂上教師要讓學生多獨立思考，多發現問題并且及時提出來，然后再一起討論解決，找到問題的答案．這種教學方法不單單調動了課堂氣氛，還使課堂氛圍變得更加生動，更加有趣，要想更有效的解決問題，就要由學生作為主體，由教師擔任組織者，在教師的引導下讓學生自行發現與解決問題．
3．在實例中進行引導和互動
在當今信息高速發展的時代，多媒體的運用能夠讓書面知識在學生面前通過多媒體課件得到更生動形象的詮釋，在講解具體案例的時候，教師利用多媒體展示的形式讓授課更加的直觀，更加生動形象，用這種直觀的方式教學，不但使學生分析問題和解決問題得到有效的引導，而且還能讓課堂氣氛更加輕松，更加活躍，要使學生在課堂中更加的活躍，教師運用多媒體課件與書面教學的方法相結合，讓學生在這樣的課堂中學習到更加具體、生動的化學知識，特別是在分析和講解化學典例的時候，教師用多媒體把更多精選案例展示給學生，讓學生更加直觀的了解，更加喜歡學習化學知識，把課堂的知識運用到生活中去，在生活中發現更多與化學有關聯的知識，培養學生善于觀察與獨立思考的能力，教師把學生發現的問題結合專業化學知識進行延伸講解，從而使師生之間的互動有更好的成效，這樣就可以達到事半功倍的教學效果了［2］．
二、互動式教學展開的相關要求
1．精選互動環節，使學生在化學學習中找到學習的樂趣
教學方法有多種多樣，互動式的教學方法也一樣有多種形式，對于各種教學方法存在的差異性，我們可以進行具體的講解，因此，雖然這些辦法各不相同，但都是為了能夠更好的實現化學教育，讓學生能夠學習到更多的化學知識而存在的．接下來我們就具體地對各種方法進行介紹．首先，精選案例式教學互動方法，這種教學方法就是教師通過多媒體課件，把需要講解的案例用多媒體的方式展示給學生看，然后學生在已有的知識范疇內對問題進行解決，接著教師對學生解決的問題中進行指導，或指導學生思考問題的思路，或指導學生解決問題的方法，使學生能夠更全面的解決問題，以實現化學教學目的．其次，主題探討式教學互動方法，這種互動方法是互動式教學的導火線，根據一個主題，展開具體的互動探討，這樣才能在教學中更有效的讓教學任務達到預想效果．第三，歸納式互動教學方法，這種方法的主要特點就是針對一些重難點問題，教師要在學習之前先讓學生有所接觸，就是提出相關的問題讓學生先自行尋找解決的辦法，或者去搜尋相關的圖書資料，或者運用互聯網來對問題進行查閱了解，然后再進行師生之間的互動探討，使學生能夠最大限度的了解需要學習的問題，這樣才能更有效的使課堂效果得到提高，為之后的學習和教學打下良好的基礎．互動式教學模式是在新課程的帶動下興起的一種教學模式，這種新型教學模式在化學教學中起到非常重要的教學作用，不單使學生對化學的學習更有熱情，同時還可以促進師生關系，使師生之間的關系不再隔著一條“鴻溝”，而且還能把學習效率得到更大的提高．把知識用學生都喜愛并且愿意接受的方式傳授，使學生學習到更多的化學知識，并且把學到的知識在實際生活中能夠適當加以運用，這樣的教學效果對于教師和學生都是非常重要的，因此，我們要不斷的對教學模式進行創新，創造出師生都喜歡并且有成效的教學方式，使化學的學習變得越來越受人喜愛，越來越生動有趣．
2．以學生為學習的主體，使互動教學的效果得到不斷的增強
學生是學習的主體，教師是學習的指導者，把學生當作學習的主體，使互動教學的效果得到不斷的增強，要這一教學理念得到有力的實施，就要求教師必須做到不能以單一死板的傳授知識方式作為教學任務，最重要的是要讓學生能夠更好的接受知識的傳授，從而讓學生學會如何學習，如何掌握學習的方法．教師可以要對學生喜愛的教學方式進行不斷研究，運用具有實踐性，參與性或者自主性，體驗性的教學方法教學，不斷創造出學生喜歡的教學模式，讓學生更喜歡學習化學，并且更好的接受化學知識，使學生的全面發展能夠更大限度上的得到提高，使他們的知識與技能得到升華，并且擁有正確的價值觀和真誠的情感態度［3］．由此可知，教學理念的轉變和教學方法的改善，讓學生在學習中的主體地位得到有效的重視，讓學生更有效的掌握初中化學知識，不僅是互動式教學的基本任務，也是學生的知識能力得到發展的重要條件．
3．互動式教學的靈活運用對化學教學的作用
互動式教學的特點很多，方法也多種多樣，在初中階段的化學學習中，化學教師要根據不同的教學內容，對學生運用不同的教學方法進行教學，不能知道單一的照搬書本，這樣的教學沒有效果．比如，在學習元素周期表的時候就不能要求學生死記硬背，要用口訣的方式來讓學生更深刻的記住，并且這種方式朗朗上口，更容易使學生熟記于心．比如，在做化學實驗的時候，不能教師一人在上面做，而學生在下面看，這樣達不到很好的教學效果，只有在教師做的時候請一些同學一起來幫忙完成，或者在確保安全的前提下教師在旁邊指導，讓學生獨立完成，才能更好的達到教學效果，這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，更讓他們對于這個部分的化學知識能夠更加的熟練掌握，因此，我們可以看出，互動式教學的靈活運用，對學生在學習化學的過程中能夠起到更大的教學作用．同時，學生在學習過程中學習興趣會得到更大的提高，教師在教學過程中也能夠更輕松，從而促進師生之間的學業交流，使師生之間的關系更加密切．所以，互動式教學的靈活運用對于教師和學生來說都是非常有益的，這就使互動式教學的運用在初中化學教學過程中起到很好的促進作用．
關鍵詞：多媒體網絡英語互動式教學
眾所周知，語言的學習需要有一定的環境，需要人的多種感官的共同參與。傳統的英語教學模式主要是面對面的單向式課堂教學，以教師的課堂講授為主，主要教學手段是“教材+黑板+錄音機”，教師面對講臺下面眾多的學生，難以營造出培養學生語言交際能力的真實生動的語言環境，因而難以激發學生的學習熱情。而多媒體網絡教學則以其形象性、生動性、再現性、先進性、高效性等特點成為現代化教學的一種重要手段，因其具有許多優點而被廣泛采用。但多媒體網絡教學也存在著不足之處，如何揚長避短，將其與互動式教學英語教學進行有機整合，值得當代教師共同探討。
（一）互動式教學法的涵義
互動式教學法是教師與學生之間互為主體的雙向交流、討論和溝通，是學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地掌握系統的文化知識，發展智力和陶冶情操的過程。在整個教學的過程中，教師和學生起著同等重要的作用。要有效地完成教學過程，取得好的教學效果，必須同時調動教與學兩個方面的積極性。課堂師生互動本身就是一種語言交際活動，是鍛煉學生語言能力的最佳機會，如果在課堂上學生與教師、學生與學生之間能夠利用一切機會進行英語交流，就能直接獲得學習和掌握語言的機會，同時，學生還能參與管理自己的學習，這會使其學習態度變得更加積極、負責。
互動式教學內容要做到激發學生參與活動的興趣。根據交際教學法的觀點，學習動機來自對語言交際內容的興趣，當學生參與了趣味性，實用性和挑戰性的英語實踐活動后，就會對課堂教學產生濃厚興趣，刺激自身內在的學習英語的動機。教師在教學中，除了憑借自己的語言功底、教學經驗和教學觀念吸引學生注意力外，還應多鼓勵學生，讓學生體會到學習英語的樂趣，為學生創造一個輕松，和諧的語言學習環境，減少學生在學習中出現的焦慮感和抵觸情緒。
（二）多媒體網絡技術在英語教學中的優勢
1．多媒體技術能夠使學生盡快的進入教學環境，促進師生之間知識信息的傳遞和情感的交流。例如在講授“WaterPollution”一課時，可以事先放一段關于污染的錄像，那些由污染產生的可怕的后果深深地觸動了學生，為教師進一步啟發學生理解課文起到了良好的效果。如上“Lifeinthefuture”這課時，利用自制的CAI課件給同學看電腦在各個領域中應用的具體例子，激發他們對本課的興趣。從生理學上來說，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對學生大腦兩半球神經細胞的活動起很大的作用。因而教師在課堂上要飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調動起思維積極性，體驗到成功的歡樂。
2．網絡技術豐富和完善了教學內容，擴大了課堂教學的信息量?；ヂ摼W中有許多以英語為母語國家的文化背景知識。通過預習，熟悉和掌握英語國家的概貌，有助于學生對語言的理解，更有助于提高英語運用能力。教師可以根據教學目標和教學內容從網絡上挑選適合學生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾中供學生使用。此外網絡信息的更新速度快，我們可以很容易地讀到當天的英美電子版報刊雜志，如《紐約時報》、《泰晤士報》、《華盛頓郵報》等，使我們能了解外部世界的變化，及時調整相關的教學內容。
（三）多媒體網絡技術在互動教學中的使用
互動教學要求教師充分調動學生學習的積極性和主動性，遵循教學的客觀規律，引導學生去學習，幫助他們學會動腦筋思考和語言表達，輕松愉快地獲得發展。主要采用的方式有：
1．小組討論。在互動式教學法中，教師是學習活動的引導者和參與者，形式多樣的課堂活動，如小組討論、辯論、扮演角色等可以激發學生學習英語的興趣，促使學生積極思考問題，自覺參與小組討論，從而使學生英語口語水平得到提高。教師可以將班級根據就近原則分成有固定成員的若干小組，讓學生就某個問題發表見解，為了便于學生討論，可以提前給出討論的題目，要求學生能夠在互聯網上查閱相關的文字材料。在討論活動中，教師首先通過多媒體創造一個模擬的環境。讓學生在特定的情感氛圍中學習，有利于激發學習興趣，調動學習積極性。例如在講動詞“help”的不同用法時，我利用電腦多媒體播放了一個顧客買東西時店員問他：“CanIhelpyou？”的情景片斷和一個人落水后大叫“help”的情景畫面，然后讓學生自己體會它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來，這樣學生不但理解了這一詞的用法，而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。教師應該把學生的注意力應放在如何圍繞主題發表見解，而不是語言的語法、發音等錯誤上。學生開展對話活動時教師應在教室巡視，觀察學生討論的情況，當學生的討論冷場了或者學生忘詞了，教師可對他們進行鼓勵或提示，使討論活動順利進行下去。
2．主題教學模式。圍繞現實世界生活中一個關鍵性或常識性概念，運用英語學習的綜合技能，或在聽說教學中采取功能性主題。
(1)網上設計一般都可以配上多媒體技術帶來的生動的情景,以動畫、電影、文字、音樂等媒體迅速將學生帶入一個個虛擬自然的學習環境，接受在同一主題之下各種不同意義和體裁的語篇材料。在自主學習中，網絡可以充分滿足學生的個性化要求，學生可以在網上隨意切入一個適合自己心理狀態的主題，從整體的概念向具體的細節遷移自己的心理認知過程。
(2)建立網上通訊、合作交流通道，以網絡(電子郵件、BBS等)的形式，設立師生之間、學生之間各種類型的聊天室、討論區。如果網上約定交流語言一律采用英語，那么學生的英語寫作技能就會在一種自然的情景中得到提高。
(3)設立網絡學習者與教師、學習者之間交互的機制系統。我們可以通過網上任務—自主學習、訓練、問題探索—網上討論—課堂交互的形式,使網上學習和課堂教學有機結合起來。在主題性教學模式之下，網絡學習并不獨立于課堂教學之外，而是課堂教學的有效延伸，信息時代的教學改革使課堂內外形成一個“大課堂”概念，學生一直是學習的主體，教師則是學習的指導者和導航員。
3．課堂回答。在課堂教學中，教師應逐漸減少自己的講話時間，切實為學生創造口語練習的機會，使學生有更多的機會和時間多說多練，從而在語言能力、交際能力和英語思維能力等方面得到迅速提高。如在論述大學文體活動的主題后，提出“如何讓大學生充分參加課外文體運動，強化素質教育”的問題，由于剛學習完一個主題，學生有了大量有關該主題的觀點，也有了大量的相關英語詞語可以表達自己的觀點，因此，這時可以在網上以書面形式先在同學之間或師生之間展開討論，然后教師在多媒體教室的大屏幕上顯示網上寫作和討論的相關內容，與學生面對面地交流總結、歸納所學主題的思想及表達這些思想的語言方式。這樣，教師既可以了解、檢驗學生對整個單元的學習理解效果，也可以幫助學生提高思維和英語寫作組織能力。在互問互答的過程中，既有利于學生對課文的理解，又使師生之間處于和諧的英語會話語境之中。
4．朗誦與課文復述。朗誦對語言學習很有好處，它可以幫助學生熟記語言材料，加深對課文的理解。學生在朗讀的過程中可以全方位地輸入單詞的固定搭配、句子的結構模式、上下文的連接方式、發音的節奏、速度、重音、語調模式等知識。此外，由于有固定的語言資料作為基礎，學生可以使用一些單詞的固定搭配、句子的結構模式進行課文復述訓練。與臨場發揮式口語訓練相比，可以減少句子中的錯誤，增強學生講英語的自信心。目前外語教師授課，由于時間精力有限，即使是小班級，也不可能對每一個學生單獨進行朗誦與課文復述的訓練。應用網絡中的流媒體技術，把教師的朗誦與課文復述進行錄音處理后作為比較樣本，學生就可以通過麥克風朗讀，然后由軟件進行比較，教師錄音和學生對比朗誦，讓學生發現自己的語音錯誤，學習教師的語音，進行語言正音。學生可以學會教師組織語言的方法，掌握課文的語言重點，了解文章的中心內涵。
在信息社會里，多媒體網絡技術是改造傳統課堂教學的重要手段，但我們并不是要摒棄傳統的課堂。事實上傳統的課堂教學有很多方面是網上教學遠不能及的，師生之間一個眼神、一個笑語所營造的情景效果，教師本人的人格力量、淵博的知識和表達的力量會對學生終生產生影響。通過課堂上師生之間及時的互動，教師能及時、準確地發現問題，引導學生的理解。因此，信息時代的課堂教學要在改革之中保留傳統的優勢，同時注重互動式的課堂教學與多媒體網絡技術的融合，充分體現網絡環境下外語學習個性化與社會交互式學習的特點，為進一步模糊外語學習中課堂內外界限、提高教學效率提供了有效的理論基礎。
參考文獻：
[1]呂紅蘭.互動式教學法在大學英語口語教學中的應用[J].中國成人教育，2005，（5）.
[2]朱甫道.建構主義學習理念與大學英語網絡學習[J].南昌大學學報(人文社會科學版)，2005，（4）.
關鍵詞：初中政治；互動式；構建策略
現階段，隨著新世紀教育體制的改革，互動式教學模式開始走進了人們的視野?；邮浇虒W，簡單地說就是在實際的教學課堂中，多采用師生互動、生生互動的方式來進行教學和學習，這樣的教學模式不僅可以有效地幫助學生更好地投入到政治學習中去，而且還能調節課堂氛圍、激發學生學習熱情，促使學生擁有更為健全的人格。
一、結合教學內容，實現情境互動
結合教學內容，實現情境互動是一種非常好的互動式教學模式。就初中生的身心發展特點而言，其大多都活潑好動且好奇心強，為此，教師為了更好地吸引學生的上課注意力，就可以切實地將這一模式引入課堂。那么，教師要如何進行情境創設，并激發學生學習政治的興趣呢？首先，情境導入互動。情境教學導入的前期，需要教師積極地去搜集一些教學素材，并對其進行適時的整合和創新。之后，教師憑借對政治教學內容深入地鉆研，創設出一種可以讓學生互動的學習情境，例如角色扮演、政治話題大辯論等，這樣的教學方式不僅能有效地激發學生的學習興趣，而且還能切實地提高學生的互動能力和政治素養。其次，設置懸念互動。許多教學實踐表明，良好的懸念設置，可以有效地激發學生的互動興趣、調動學生的學習積極性。初中生的性格大多活潑好動，非常喜歡一些充滿懸念的事物，為此，在初中政治教學中，教師就可以積極為學生設置懸念，激發學生探究欲，讓學生可以更好地感受到政治這門學科的神秘魅力，進而讓學生在獵奇心得到滿足的同時，能更加投入地進行互動討論，做到深入挖掘政治理念。
二、引入實際案例，借助案例互動
初中政治具有較強的實踐性和生活性，鑒于此，空洞地向學生進行政治知識的講解便變得十分不可取了。為了更好地改變傳統政治教學中單一、枯燥的不足，教師就要積極地將一些生活實例引入課堂，帶領學生對案例進行互動分析，讓學生能夠在互動交流中明白一些道理，樹立正確的價值觀、世界觀、認識觀，形成良好的人格。例如在學習《對社會負責》這一課的時候，教師就可以將陳光標的事例引入課堂，借助多媒體向學生播放與其相關的事跡，讓學生初步了解陳光標。然后，教師就可以趁熱打鐵，積極地引導學生對陳光標的事跡進行討論：在陳光標做的這些事情中，最讓你感動的是哪一個？為什么？陳光標為什么可以感動如此多的人？陳光標是怎么看待和對待這些公益事業的？通過短片，你受到了什么樣的啟發？借助這個事例，學生很容易地就能明白履行社會責任的重要性以及如何有效履行社會責任，進而形成良好的責任意識，能夠自主地參與到公益活動中去。這種采用案例來激發學生互動和學習的教學法，能夠真正做到讓每個學生都能參與到課堂中來，并使學生在有所得中產生繼續學習的動力，這種良性的學習循環可以有效調動學生的學習積極性。在這種案例式的互動教學中，教師不再僅僅是教學的組織者、引導者，同時更是學生的合作者和教學的參與者。教師與學生要進行平等和諧的互動交流，形成良性的師生互動，然后再由師生互動帶動生生互動、生本互動，進而打造出高效互動課堂。此外，需要注意的是，這些政治教學案例需要教師在日常學習中不斷積累和整合。
三、通過引導評價，開展師生互動
在整個初中政治互動式教學中，師生之間的互動是十分重要且不可忽視的，但是，我們要明確這樣一個觀點，那就是在師生互動中，教師并不是互動的主宰者，不能由教師一味地來主導學生的回答內容或形式。學生是課堂的主人，是學習的主體，同樣的，教師所能起到的作用其實也是很有限的，他們在政治互動教學中僅僅是扮演著參與者、引導者的角色，即在適合的時機，對學生做出最正確的指導，讓學生能夠在教師的指導下及時發現自身出現的錯誤和不足，發現自己言語表達上以及形成的觀點當中的漏洞。對教師而言，他們最主要的教學目的就是為了讓學生能夠更好地參與到政治互動活動中來，讓學生能從政治角色的層面來看待問題，進而促使學生形成政治化的思維模式。此外，教師還可以通過適當的評價，在師生間展開互動。例如先通過開展法庭模擬、辯論賽等政治教學活動來考查學生對政治理論知識的實際掌握情況，然后，再具有針對性地對個別學生進行引導評價，幫助學生解決心中的疑惑，理解相應的理論知識點。在評價互動的過程中，教師要盡可能地在學生犯錯的過程中指出學生的錯誤，但是卻不能一味地批評指責，而是要給予學生充分的尊重，借助正面教育，鼓勵表揚學生繼續努力，以此來提升學生的學習積極性和自信心。同時，教師還要學會聽取學生的反饋，從學生的陳述中找到評價的突破口，形成評價互動，也只有這樣，教師才能讓學生得以更加勇敢地在課堂上發言，進而讓學生在政治學習中形成一種良好的榮譽感。
四、小結
總而言之，初中政治教學課堂必須要順應時展的步伐，做出改變、打開視野，以求能夠更好地從單一的教學模式中走出來，并走進互動式這一新型的教學模式，不僅要讓學生在課堂中能接觸得更多、看得更遠，而且還要讓教學氛圍變得更加生動活潑，進而達到提高初中政治教學效率、提升學生政治素養的最終目的。
作者:張淼 單位:宿遷青華中學
參考文獻：
［1］陳東紅．淺析初中政治互動式教學模式的構建策略［J］．新課程（中），2016，（12）：52．
針對于現階段大學聲樂教學工作中存在的缺陷和不足，積極將互動式教學方法融入進去，以改變傳統大學聲樂教學工作的現狀。為此，我們還需要從以下幾個角度入手，以便切實的發揮互動式教學在大學聲樂教學方面的作用：
（一）積極改變教師教學理念
無論是增加課堂教學效果，還是改變教學方式，教師教學理念改變都是首要的。對此應該積極從以下角度入手：其一，積極強化互動式教學理論學習，深刻理解互動式教學是促進教學質量提升的重要途徑，積極在思想意識上確定互動式教學觀念；其二，不斷總結和歸納自身聲樂教學的現狀，對照互動式教學的優勢，看看自身教學工作存在的缺陷和不足集中體現在哪些方面；其三，積極參與到教學理念的培訓和學習中去，處理好課堂氣氛和學習效果之間的關系，實現自身教學理念的不斷提升。
（二）加大教學設備的投資管理
先進的多媒體技術可以被大量的使用到互動式教學方法中去，在此方面應該積極做好以下幾方面的工作：其一，積極將教學設備的采購納入到學校的預算管理中去，制定完善的教學設備采購方案，為互動式教學方法的執行創造良好的物質基礎；其二，注重教學設備使用率的提升，積極鼓勵教師將教學設備使用到互動教學中去，營造良好的教學環境；其三，強化教學設備的管理和控制，正確最大化的發揮教學設備在互動式環境創設方面的作用。通過上述各項措施的開展，為互動式教學創造了良好的物質環境。
（三）創設良好的互動教學環境
互動式教學的關鍵在于實現師生之間的良性互動，營造良好的互動環境，是開展聲樂教學工作的前提和基礎，為此，應該積極做好以下幾方面的工作：其一，注重與學生關系處理，以平等，民主的姿態融入到教學過程中去，避免以教師授業者的身份自居，一直處于高高在上的身份，這對于構建良好的溝通環境是很不利的；其二，注重班風學風建設，積極將良好的互動納入到平時師生生活中去，以保證互動環境有著良好的關系基礎；其三，充分尊重學生的學習主動性，尊重學生的個性，對于其提出的問題進行解答，對于其設想給予鼓勵，以保證其處于更好的互動狀態，這也是實現教學質量提升的重要途徑。
（四）改變聲樂教學方式方法
以情境創設的方式去開展聲樂教學，將其搬到舞臺實踐的高度上去，以實現更好的師生互動，達到藝術實踐與藝術學習之間的完美融合。具體來講，積極以創設聲樂情境的方式去開展聲樂教學，使得學生身處于具體的聲樂環境中，給出具體的聲樂情境，以保證學生積極采取有效的措施去進行各項實際操作。在此過程中，采取有效措施去鼓勵學生參與進來之外，還應該注意觀察對于學生的表現進行總結和歸納，為后期的聲樂技巧改進奠定信息基礎。
二、結束語
在短短的二三十年間，作為樂器之首的鋼琴從富貴人家的奢侈品，發展到尋常百姓觸手可及。時代在進步毋庸置疑，同時也彰顯出人們的生活水平在一定程度上有了很大的提高，也正是因為如此，人們更加重視精神文化的培養。鋼琴作為音樂素質教育的重要手段，其本身價值已遠遠超出一般普通的樂器。彈鋼琴對培養人的氣質和品質也是眾人所為之贊同的，彈奏一首成功的鋼琴曲更是每個父母對于孩子的期望。很多孩子在很小的時候便被送去學習鋼琴，在高校中也有很多開設鋼琴專業供學生學習。下面筆者以互動式教學在少兒鋼琴教學及高校鋼琴教學中的應用為代表，具體闡述互動式教學于鋼琴教學中的必要性。兒童時期，是公認的學習好時期，尤其是對于鋼琴的學習。這個時期，孩子的思維和心智逐漸成熟，在彈鋼琴的過程中左右手的協調配合加之眼、耳、大腦的共同運作，對孩子在發育過程中的腦部和身體都起到了很好的刺激作用，這種促進作用不但會使兒童學得快、學得好，對于其自身的身體發育也是極好的。但是同時，我們不可忽視，自制力差、貪玩是所有孩童的通病。學琴者都深知一個道理，學琴并不是一朝一夕便能取得成功，對于真正的成功者，后天的努力比天分更加重要。學習之初，涉及的基本知識如音符、節奏等，對于兒童來說是很難理解的，半途而廢的學琴者比比皆是。因此，在少兒鋼琴教學中，互動式教學很有必要，以此來引起學生的興趣，從而達到學習的目的。通過教師與學生的互動，增加學生對于課堂的喜愛，也培養了他們對鋼琴的感情，讓他們在快樂中學習鋼琴，而不是一味地模仿訓練，復習糾正。在互動中培養孩子自覺動腦發現問題解決問題，讓他們主動識譜，體會音節練習的奇特和鋼琴音色的美妙。同樣，對于高校中的學生更是如此。從年齡層次上來說，青少年相對于兒童的心智和思維都有了相對的成熟。但是，處于叛逆時期的孩子似乎比少兒時期更加難以管制。加之生活的豐富性，使得學生的注意力難以投入到學習鋼琴中去，更多焦點集中在聚會、游戲、戀愛等方面。以互動式教學方式培養課堂上學生的興趣吸引學生的注意力，在教師的啟發下，引導學生自己去彈奏，抓準音，師生密切配合，在和諧的學習環境中實現教與學的統一，同時也給學生有自我理解所彈奏音樂中內涵的機會，讓他們在互動中找尋音樂的源泉，喚醒自身內在的音樂動力。
二、互動式教學方法在鋼琴教學中的表現形式
互動式教學著重以師生互動，培養學生學習鋼琴的興趣為目的，引導學生自主學習鋼琴，讓學生在愉快的學習環境中激發自身的潛質，從而達到與鋼琴的融合。具體來說，互動式教學方法主要表現在以下幾個方面：首先，維系好師生之間的關系。無論是什么年齡段的學生，對教師都是有敬畏之心的，這種態度固然是好，但是若是超越了一定的限度，將會適得其反。課堂上過于嚴肅，會使得學生產生緊張的情緒，這同時也會給識譜、按鍵力度等各個方面都造成負面影響。課堂過于沉悶，使得學生懶散、瞌睡，注意力不集中是學琴致命點。所以說，在課堂上，要密切師生關系，給課堂營造出愉悅和諧的氛圍才是學好鋼琴的第一步。其次，科學教學，活動施教。貪玩是兒童學習鋼琴的絆腳石，抓住兒童的這個天性，通過一些有趣的活動或者把音符編成故事，動態地展示給學生看，讓他們在彈琴中找到演奏的共鳴點。對于心智成熟的學生，可以講解更多的音樂背景，融入更多的民風民俗，讓他們在掌握知識的同時也了解音樂背景，從而更加深入地彈奏出感情，更加融入鋼琴的世界，達到忘我的境界。這也正是每個學琴者想要得到的享受?；邮浇虒W很好地利用了學生自身的缺點將其轉化成推動學生學琴的動力，這在一定程度上來說未嘗不是一件雙贏的好模式。最后，實踐操作中的互動。在實踐中學習是互動教學的有效途徑，在引導學生對于課外資源充分學習的基礎上，經常播放音樂資料，讓學生感受不同風格、題材的聽覺視宴，同時經常帶學生去聽現場的演奏會，以豐富學生的音樂審美情感。在培養學生聽覺的過程中，對他們進行實踐的演奏，使其仿佛置身于演唱會中，讓他們更好地掌握曲調、和聲、節奏等。這種實踐操作不但提高了學生的演奏水平，增強了他們的節拍感，更加使他們領略到音樂藝術的偉大，把握了音符跳動的真諦，感受到鋼琴精神的震撼力。
三、結語
1.1創設有效問題情境，誘發主動參與熱情
互動式教學的關鍵是師生互動，如何讓學生從傳統的學習模式中解放出來，如何改變教師的平鋪直敘單刀直入地傳授知識的方式，成為實時互動式教學的重要突破口。教師需要結合學生基礎與興趣，圍繞教學目標和學習內容，創設能夠誘發學生探索熱情的各種計算機知識應用情景，積極引導學生思考各種問題，感知應用計算機理論，尋找有效解決方案，在探索實踐中提升他們的綜合能力。例如，學生在應用電腦過程中經常會出現死機現象，可以以此為切入點，組織學生分析電腦死機的原因，分條列舉相關的排除方案，讓學生在實踐操作中驗證。每個學生暢所欲言，教師參與學生討論，與學生合作解決問題，對學生的設計方案質疑問答，更好地了解學生的知識，發現學生學習存在的問題和操作錯誤，及時引導學生探索與創新。此外，互動式教學也可以放手組織學生，讓學生更好地合作分組討論，不時點燃學生思維創新的火花，引導學生能夠取長補短，豐富學習方法，拓展學習思路，不斷提高他們的學習能力，提升學生的飲用水。需要強調的是，創設問題情境要與學生的思維相符合，不能超越學生的知識和能力范圍，應接近學生的最近發展區，同時還應防止學生偏題，脫離問題方向和學習目標。
1.2突出學生主體地位，加強對學生組織引導
互動式教學弱化了教師對課堂的主宰，突出了學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，成為課堂教學的主角。教師教學設計需要充分考慮學生的基礎、需求和發展空間，教學過程應充分考慮學生的情緒反應和接受程度，及時調整教學節奏和教學難度。通過與學生的言語交流引導學生發表自己的觀點與認識，教師準確把握學生的理解和感悟程度，觀看學生的眼神與表情，捕捉學生的非語言反應，了解自己的教學情況和學生的學習狀況。通過自己的表情與眼神，給予學生更多地關注與暗示，這些無聲的交流互動能夠激勵學生積極發現，大膽嘗試，增強他們的學習自信，提升他們的學習熱情。同時教師需要做好組織引導，改變教師的主體地位，并不能因此就認為教師完全放手不管，教師還應該更好的組織與引導，根據學生的狀態及時指點學生學習方法，引導學生積極向教師反饋問題，反映學習情況，引導他們在合作討論中將問題引向深入，增強學生思維的深度和廣度。組織學生在實踐中感知知識，不僅可以很好地提升學生的計算機技能，而且能夠構建和諧融洽的師生關系，促進學生持久的學習發展。
1.3運用現代教育手段，增強師生互動意愿
計算機本教學本身就是一門技術性和操作性非常強的課程，應用現代教育技術輔助計算機教學，既是在增強提高教學效率，增強教學效果，又是在實際應用計算機，給學生提供更好地應用情景。因此，高職計算機教學必須應用多媒體等現代教育技術，增強課堂教學的直觀性，又能促進師生更好地互動。教師運用多媒體向學生展示教學內容，學生根據教師演示現場實踐，在實踐中感知和提升技能，及時向教師反饋學習情況，提出學習問題；教師第一時間發現學生的學習中存在的問題，了解學生的學習進度，靈活調整教學節奏。同時，多媒體教學能夠充分利用視頻、聲音、文字等多種形式向學生展示教學信息，刺激學生的感官，提高學生參與課堂教學的積極性，強化學生的參與課堂互動的意愿，增強學生的問題解決能力，提高實際應用能力。教師利用網絡平臺，為學生提供一個互動交流的平臺，學生及時在平臺向老師提問，老師及時給學生指點，通過發帖回帖的方式，打破時空限制，實現無障礙交流，最大限度地提高學生的應用能力。
2結語
互動式教學法是指在特定的教學情境中,教與學這兩大教學行為主體以平等的地位與身份,制定出雙方共同認可、共同接受以及共同遵循的、并凸顯一致性與普遍性特征的相關規則與規定,以便于在教學活動實現彼此間從物資到精神、從感性到理性的有機交換、反饋、傳導與流通的教學手段。該教學方法修正了傳統教學活動中知識流向與信息傳遞的單項性弊端,實現了教學活動兩大行為主體間的有機溝通與互動,將教學民主化有機融入于教學方法體系創新與重組的行為過程。其最具創新意義的特征在于實現了學生由被迫接受者的身份有機地轉變為教學活動的主體,其學習方式也從接受式、復印式或機械模仿式轉變成為彰顯自主意識的發現式或探究式學習,使得學生的學習興趣得以有效的激發,自主創新意識與自主探究欲望得到全面的提升。互動式教學構建起一個教與學兩大行為主體地位平等、相互信任、彼此尊重的交流平臺,使得課堂教學不再是知識灌輸的單一場所,而是一個在相互研討氛圍中實現師生間信息交流、情感溝通以及闡述自我理解程度的有機過程,確保了知識、信息以及情感多渠道的流通與傳遞,使得教學過程既充滿動態的熱烈,又有機地形成一個協調的整體,進而無論是在學生學習興趣的激發,還是教學實用價值的提高等方面,都具有極其重要的促進與保障作用。
2互動式教學法在健美操教學中的運用途徑
2.1摒棄狹隘的教學觀念,積極創設互動式的健美操教學環境
教學觀念是人們在教學實踐過程中所形成的有關教學活動認識的集合體,對于教學活動的開展具有重要的導向作用。在高職院校傳統的健美操教學中,由于受“唯成績論”教學觀念的誤導,使得教學的價值取向具有明顯的功利性與狹隘性,導致健美操教學的社會實用價值較為低下。這不僅有礙于高職院校健美操教學改革的發展,同時,還會造成我國實用型健美操人才匱乏的嚴重后果。因此,為了實現健美操教學方法的全面創新、促進互動式教學方法在高職院校健美操教學中的推廣與普及,摒棄狹隘的教學觀念,樹立新型的教學思想,就成為首要的環節。這就要求,首先,健美操教師必須要實現教學觀念的更新與轉變,要摒棄對達標率過于追求的狹隘意識,積極主動地“放下身價”,將教學活動的著重點轉移到為學生營造健康、和諧的互動式教學環境上來；其次,在教學形式的設計與組織上,要切地消除自身的“主宰”意識,不再視學生為致使的接收者與受教對象,而是將學生視為教學活動的伙伴,建立起彼此信任、尊重與平等的新型師生關系,用以為開展互動式教學創造有利的條件；第三,要求健美操教師要加強對素質教育理念的感悟與認知,進而引導自身的教學觀念轉變,使其教學活動的發展指向與社會發展的需求達成有機的一致性。第四,健美操教師要注重對凸顯啟迪、鼓勵、引導以及輔助等特征的教學手段的運用,用以緩解在傳統健美操教學中因對強制性教學手段的長期沿用而造成師生間的緊張關系,為實現良性的互動打下堅實的基礎。
2.2建立信息與情感的交流平臺,促進教師與學生的心靈互動
運用互動式教學法的關鍵環節在于構建平等、互助的新型師生關系,用以確保師生間平等對話、平等交流等活動的開展。因此,在高職院校健美操教學中,要強化對師生間信息與情感交流平臺的構建,為師生間實現真摯的情感交流與良性的信息反饋提供保障。這就要求健美操教師在實現自身地位與角色轉變的前提下,本著服務學生、服務教學的宗旨,強化自身師德的修養,端正教學態度,以自身的淵博學識與人格魅力來對學生產生積極的感染與影響。并且要積極主動地加強與學生的交流與溝通,以平易近人的和藹態度是學生產生親近感,進而贏得學生的信任、尊重與愛戴。而相對于學生群體而言,在實現教學地位轉變的基礎上,有效地消除了傳統健美操教學中的壓抑感,在體驗與感受來至于教師的關愛、尊重、理解與信任的過程中,更愿意向教師闡述自身對教學內容的理解與觀點,更樂于同教師或同學進行信息的交流與情感的互動。由此可見,在健美操教學中加強對師生間信息與情感交流平臺的構建,不僅有助于營造適合于互動式教學方法運用的良好環境,同時,更有利于師生間心靈互動的形成,進而在互幫、互助的課堂教學中,實現共同進步、共同發展的教學目標。
2.3營造熱烈的研討性教學氛圍,實現教學行為主體間的認知交流與溝通
互動式教學方法的另一突出特征在于將傳統的傳教式課堂教學轉變成為研討式的教學活動形式,在教學活動中,學生根據教師所提出的問題開展熱烈的討論,各抒己見,使得學生能夠借鑒同學的觀點,實現對自身認知偏失的有效調整與補充,進而促進自身對于教學內容的理解與把握。因此,在高職院校健美操教學中,教師要根據教學的具體要求,提出具有針對性的問題,然后組織學生以小組為單位開展研討活動。通過對小組內成員意見的統一與整合,與其它小組的意見進行交流,來促使學生對于教師所提問題的理解與觀點的高度統一。而后,教師再針對學生在研討過程中所存在的不足與缺失,進行總體的修正。在此過程中,學生可以與教師對相關問題進行全面、深入的意見交流,以便于提高學生對于教學內容的深入理解與全面掌握。由此可見,在健美操教學中,以問題提出為引導,組織學生開展有針對性的研討活動,營造熱烈的研討氛圍,用以實現教師與學生間的認知交流與信息溝通,就成為運用互動式教學方法的重要基礎。這就要求教師在設置問題時,要凸顯問題的普遍性,以便于獲取最佳的研討效果。切忌問題的濫設現象出現,從而造成互動式教學方法的失效。
3互動式教學法在高職院校健美操教學中的應用策略
3.1堅持以人為本的教學思想,營造健康和諧的互動學習氛圍
互動式教學方法強調學生的教學主體地位,蘊含著深邃的“以人為本”的教學思想。因此,在高職院校教學中運用互動式教學方法的前提在于必須堅持以人為本的教學思想,本著服務學生的基本原則,營造健康和諧的互動學習氛圍,用以鼓勵學生針對教學內容暢所欲言、大膽探索以及勇于創新,進而實現對學生健美操綜合素質能力的全面發展。
3.2提高健美操教師自身的素質,充分發揮其教學的主導作用
教師是教學活動的設計者、組織者與主導者,其自身的素質能力水平既決定著教學活動的實際效果,同時還是推進教學改革創新的重要保證。因此,要求高職健美操教師必須要強化對自身業務水平、科研能力以及個人修養等綜合素質能力的全面培養與發展,以便于為其實現教學觀念的有機轉變、教學方法的有效創新以及教學目標的重新提供保障。這對于全面推進高職院校健美操教學改革的發展,提高健美操教學的社會實用價值,具有極其重要的現實意義。
3.3激發學生的自主意識,為創設良性的互動教學環境創造條件
