時間：2022-12-15 11:09:38
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關鍵詞：高校 評優評獎 激勵策略
1.高校評優評獎工作應起到的作用
1.1評優評獎工作應起到激勵學生的作用
從評優評獎目的來看，評優評獎是為表彰和鼓勵優秀學生的一種精神和物質上的獎勵，因此，其設應該起到激勵學生，促進學生發展的積極作用，但如果制度不健全，操作不當，便會對學生產生消極負面的影響，挫傷落選同學的自尊心，使一些未評選上的學生產生低期望效應，自暴自棄，認為反正自己與獎項無緣，而喪失對參與評選活動或班級活動的積極性。
從激勵心理來看，各獎項的設立和評選對經濟上尚未獨立的大學生而言，無疑具有巨大的誘惑，這不僅使對他們是一種精神上的激勵，又能在很大程度上減輕他們生活上的負擔。根據大學生的這一心理，我們應該多思考如何增強該項工作的教育激勵效應，讓其真正達到激勵大學生的作用。
1.2促進學生自我反省和自我完善
根據評優評獎的規則標準以及最終是否能評到獎這一過程，可以促進學生自身不斷反省，不斷進步。在評選過程中，學生認真對照評選標準，進行自我總結，通過認識到自己的優點和不足，努力完善自己。這樣，評優評獎便能起到調動學生積極性，促進了學生綜合素質提高，并促進良好學風校風形成的作用。
1.3引導和促進學生正確價值觀的形成
整個評選過程全員參與，本著“公平、公開、公正”的原則進行評選，讓學生從中學習公正客觀的態度，不拉選票、不弄虛作假，讓他們學會通過自己的努力爭取榮譽，從而促進學生優良品德的發展。通過評選，讓學生明確學校激勵什么，抑制什么，提倡什么，反對什么；看重什么，忽略什么，在這一過程中讓學生明白，社會需要和認可的優秀人才所應具備的素質，從而調整自己的價值觀，朝著這個目標和方向去完善自己。
2.高校評優評獎工作的現狀與存在問題
2.1學生重復獲獎問題突出、獲獎面受限
盡管社會和高校對大學生設定了各種不同類型的獎勵，如優秀學生獎學金、三好學生、伍達觀獎學金等，但這些名目繁多的獎學金都是在學生學習成績良好的基礎上評選，學習成績似乎成為了評選的唯一重要的標準，尤其是一些獎勵金額較高的獎項，嚴格設定學習成績，而學生成績在一定時間內是具有穩定性的，獲獎名額受比例限制，成績排名靠前的學生基本會保持不變，這使得那些成績較好的學生重復獲得各種獎學金，而其他學生無緣參與，這在一定程度上限制了獲獎面。另外，由于評獎評優工作中沒有明確規定不得重復評選，有的學生就堅決要求兼得獎項，從而導致在同學之間產生了一定的糾紛或矛盾。這使得評優評獎工作看似激勵表彰了優秀的學生，卻在本質上使得學生忽略了為人處世、集體利益、關心他人的優良品德，也使學生產生較強的利益心，這樣的結果違背了評優評獎的初衷，而這些問題將對學生今后步入社會都將產生深遠的影響。
2.2評優評獎標準單一，導致學生單一價值觀
在評選過程中，評優評獎的標準過于看重學生成績，這就導致一些學生眼里只有學習成績和獎學金，放棄參加課外活動的機會，放棄與人溝通和交流的機會，也放棄了培養自己綜合能力的機會，一心只讀圣賢書，認為只有學習成績才是最重要的，成績好了一切就好了，形成了一種單一的價值評判標準，這與社會多元化的評判標準和需要是不相符合的，如果學生沒有認識清楚這些問題，那么當他們走向社會時往往會很受挫。
2.3評優評獎機制不健全，影響評優結果不全面
評優評獎標準應全面考慮學生在學校里的各項表現，如參加活動情況、上課考勤情況、宿舍內務情況、綜合學習以及各類事件記錄情況等，而往往我們的學生系統只能反映學生的成績情況，對于其他情況卻無從得知，這必將導致在評選過程中評選標準單一的現象，雖然我們一再強調綜合考慮，但因為沒有監督機制，因此，無法實現真正的“綜合”評判，主要還是看學習成績，這使得該項工作的結果導向有失偏頗，無法達到真正促進學生全面發展的目的。
3.評優評獎工作中的教育激勵策略與方法
3.1全員激勵，限制重復獲獎，擴大學生獲獎面
評優評獎決不僅僅只是個別人或少數人的事，而是全體學生的大事。對學生的評價除了自身的評價外，還應充分考慮同學老師的意見，從多方面和多角度對學生做出評價，在評比過程中，充分發揮每一個學生的主觀能動性，激勵優秀學生，鼓勵后進學生。
根據“雪中送炭，而不錦上添花”的原則，應該明確規定學生獲獎的次數或者金額，讓更多符合條件的學生也得到相應獎項，進一步擴大獲獎面，這樣做可以讓學生不一味地盯著獎學金而忽視個人其他方面的發展，也培養了學生為別人著想，為集體著想的優良品德。
3.2評優標準多元化，與社會需要相結合，幫助學生確立正確的價值導向
學生群體具有多元化的特征，每個學生都具有自己的優勢或強項，因此，評優原則設定也應多元化，獎項類型應該豐富，讓每個人都能獲得評優的機會。讓學生體會到在自己的努力下能獲得獎勵，體會被認可的喜悅，從而幫助學生樹立自信心！
如前面分析，評優標準如果只側重于學生的學習成績，過分單一，會嚴重誤導學生的價值導向，而就目前市場需要看，在校大學生是否能獲獎、評優已經關系到能否向用人單位證明自己優秀程度和勝任能力的一個重要因素。因而，評優規則將對學生自身價值評價產生重要影響，學生會將評優條件等同于市場認可條件，因此，學校評優應充分結合市場需要人才的標準進行標準設定，除了考慮學習成績外，也應充分考慮學生的個人品德，溝通能力、團隊合作能力和為人處世態度等，并且以最終的綜合情況評定結果，引導學生認識到除了學習成績之外，在大學期間也應注重自我修養與綜合能力也的培養。
3.3完善學生系統綜合素質測評制度，全面記錄學生信息
針對學生系統只能單一反映學生成績情況這一問題，評選過程無從判定學生的參加活動情況和考勤情況等，這樣評選出的結果就缺乏一定的說服力和影響力了。這就要求高校要建立完善的學生系統，全面記錄學生日常在校情況，如考勤、各項活動參與、宿舍內務情況、獲獎情況、專業證書獲得情況以及一些事件反映等等，將這些情況都作為評優評獎時的考評條件，通過評優標準的全面性促進學生的全面發展。
3.4完善評獎評優制度，學院增設補充獎項
因為學校各項獎項均設定了一定的比例，有的獎項要求條件高、指向性強比例小，設置的獎項有限，因此，為了擴大獲獎面，針對大學生渴望被認可這一心理特點，建議各學院自身可以根據學生各方面特長條件增設一些獎項，如應用技術學院近兩年來設立了“大昌優秀學子激勵基金”，從各角度各方面分別設立了“科技創新獎學金”、“體育之星”、“才藝之星”、“職業技能獎學金”、“自立自強獎學金”、“優秀團隊獎學金”等獎項，這樣的做法，補充了學校層面設置獎項的局限性，多角度考察學生，結合學生不同的特點設獎，讓更多的學生體會到激勵帶來的成就感，進一步強化了評優評獎的激勵作用。
關鍵詞：量化考核 評優 大學生
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0107-02
當前，我國高等教育正處于大發展、大變革時期，高等教育與社會的關系越來越緊密，評優的決策難度也大大增加。培養大學生已不再只是注重其考試分數的多少，成績的高低。很多情況下評價一位學生是否優秀需要綜合考慮各方面的能力。評優工作是高校學生教育管理工作中的一項重要任務，對于引導和 激勵廣大學生積極向上、立志成才、全面發展起著至關重要的作用，對學生的健康成長發揮著深遠的影響，是對大學生進行思想政治教育必不可少的重要手段。但是另一方面，如果評優操作不當，不僅起不到榜樣作用和激勵效應，反而會挫傷學生的積極性和熱情，造成一定的負面影響。因此，做好評優工作，不斷完善學校培養各方面人才相配套的評優激勵機制，對于高校來說尤為重要。
1 評優在高校學生教育中的影響
大學生思想政治教育工作，在高等院校工作全局中有著重要地位。客觀、準確評價大學生的德育狀況，是推動高校思想工作現代化的一項極為重要的措施。行為科學的研究表明，人們的正確行為如果長久得不到強化，就會自然消退。高校實施評優獎勵，是通過對人們的正確行為給以肯定、獎勵，來達到激發人們更高、更強的行為的目的，同時教育教學的質量也可以通過榜樣導向作用使學生明確奮斗目標和要求，力爭上游、見賢思齊、積極進取而得到提高。從這方面的意義來說，評優是管理工作系統的重要推進器。它具有目標激勵、感情激勵和滿足學生心理需要等功能。
評優工作是高等學校的常規工作之一，也是高校教育教學管理的重要激勵方式。評優工作它與學生的切身利益息息相關，是加強校園文明建設的重要手段。它不僅可以引導學生提高自身素質，促進學生全面發展，同時也為社會、學校、家長、提供了評價學生綜合素質現狀的重要參考依據。因而此項工作在學生群體中普遍受到廣泛關注，對學生有著重要的影響。評優工作能否真正做到公平、公正、公開，直接決定著學生能否獲得學校和社會的客觀的評價，還影響著學生的競爭態度，更會影響學生價值觀、人生觀、世界觀的形成。不論是從促進學生個人發展還是從形成良好校風、學風的角度來看，評優工作都扮演著至關重要的角色。但評優工作難度卻在逐漸加大：一方面是因為隨著學生綜合素質的不斷提高，同學之間難分伯仲；另一方面由于大學畢業生就業競爭日益激烈，學生維權意識逐漸增強，對評優的結果越來越重視，也加大了評優工作的難度。
量化考核是指把考核的各項指標進行分解，確定權重后，分別給予不同的分值。將指標量化后，在考核評定時，把學生得到的各項分值相加，最后的總分就是其考核成績。通過構建科學系統的評價指標體系，來達到以制度和章程激勵學生，以實際行動爭做先進個人的目的。因此，評優工作需要一個客觀量化的具體評選依據和一個真正的公平、公開、公正的評選過程，而不再是口頭的承諾和評審人的主觀意識，評優的標準也不再是抽象的條條框框。
2 實行量化考核的優點
量化考核一種將被考核人員的各項考核因素進行定量計分，通過定量計分獲取考核結果的考核方法。筆者所說的評優是指將學生在校實踐和社會實踐，如在校內的各部門組織擔任職務、參加活動、科技創新創業、志愿服務、寢室生活衛生、日常表現等，把學生工作所涉及的各方面進行分門別類，然后再把每一類細分為一個個小項，并對根據每項指標的權重賦予分值，同時根據完成情況和效果賦予分值等級。在對學生考核評定時，將學生的實際表現通過分數呈現出來，達到一目了然的量化效果。用學生綜合素質量化測評方法來進行評優工作，不僅能夠準確、及時、客觀、公正的展示學校的育人效果，而且可以有效地促進學校學生工作朝著更加規范化和科學化的方向發展，優化對學生的日常思想教育和管理的流程。此外，還能督促學生的自我教育、自我管理有機的結合，促進和引導學生進一步明確今后努力和奮斗的方向，是高校評優評先工作公平公正的重要保障。
綜合性的量化考核具有以下幾個顯著的特點：一是科學性。能有效消除評審人的主觀意識和感情因素，客觀地反映被考核人員的真實情況；二是簡易性。判斷簡便明了，計算容易性可行，簡化了評優工作流程；三是可靠性。用具體數值給出結果，更具說服力；四是可比性。便于在各文獻將被考核人員進行相互間比較。量化考核是一種定量式的考核評定方式，但若能將量化建立在綜合指標滿足某種定性的要求的基礎上，則可構建更為完善的評優體系。
如上海海洋大學優秀學生干部榮譽基本的要求為：
（1）德、體、社會實踐等條件。
德：志存高遠，堅定信念；熱愛祖國，服務人民；遵紀守法弘揚正氣；誠實守信，嚴于律己；勤儉節約，艱苦奮斗；強健體魄，熱愛生活。
體（美）：積極參加各項文體活動，至少加入一個學生社團，有良好的衛生習慣，達到大學生體質健康標準（免試者除外）。
社會實踐：積極參加學校組織的各項社會實踐活動，表現良好?？萍紕撔拢簩W習認真，刻苦鉆研專業知識，積極參與校內外各項科技創新活動，表現良好。
科技創新：學習認真，刻苦鉆研專業知識，積極參與校內外各項科技創新活動，表現良好。
（2）操行評定為優，主動幫助同學共同進步，在本學年至少獲得一次二等獎學金，在關心集體、為同學服務及社會工作方面業績顯著，且任職時間不少于一學期，在本學年至少獲得一次三等獎學金的校、院團學干部、社團干部的主要干部。
在滿足上述基本要求和條件下，能參與評優的最基本要求（定性），與量化的數據（定量）結合起來，將量化考核的結果作為學生評優評先的依據和先進班級文明評比的參考數據。如此一來，定性與定量可進行互補綜合，剛柔并濟，能使評優工作走出單一或對立的視野，有效克服單一定量模式或單一定性模式的視角局限與理論盲點，從而避免在高校學生評優工作時可能會出現各種人為的偏頗和缺陷。其優點具體體現在以下幾個方面：第一，定性的要求確定能參與評選學生基本綜合素質的基準線；第二，對被考核者一視同仁，體現了公平和平等性，增強了工作過程和流程的透明度；第三，對被考評學生的能力以量化描述，有憑有據，具有說服力；第四，在被考評學生之間架起了一座互相學習和交流的橋梁；第五，數量化考核的無聲監督，有利于制止不正之風。
3 實行量化考核過程中應當注意的問題
建立科學規范的學生考核評優體系需要融能力、知識、素質三位一體，這樣既能檢測學生的能力水平，又能激發學生潛質。高校應該發揮自身優勢，積極創造條件，大膽摸索實踐，探索出適應人才培養要求、科學規范、合理且適于操作的學生量化考核評價體系，促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高大學生的綜合素質素養。而且因為評優工作和量化考核結果與學生切身利益息息相關，所以在建立相關考評體系的具體執行過程中，需注意以下三方面的問題，避免變成為考評而考評，偏離考評的本來目的。
3.1 完善評優考核指示體系，合理量化評優因素
縱觀各高校的學生工作考核評優體系，細致地考慮了與學生工作相關的每一個環節。用密的考核體系來規范學生工作的每一個細節對管理者來說，是十分必要的。但是如果按照考核評優條例一項項認真落實，不僅需要花費大量時間和精力，而且還需要有專人對評審過程和相關材料進行檢查，這種看似嚴密的考核評優體系在一定程度上給實際的實行帶來了操作上的復雜性。而且項目完成的如果，也較難用一個數字表示，帶有一定的主觀性和隨意性，考核的結果難以真實地反映學生工作的全部內容和完成效果以及輔導員工作的努力。如何避免以上問題的發生，筆者認為需要做到以下兩點：
首先，為了確保學生工作隊伍目的更加明確，學生工作定量考核評價體系要有很強的目的性和針對性，開展工作做到有點放矢，使得管理更加高效。
其次，量化考核體系要根據規范化的管理章程來制定，量化的考核評價體系也能促進規范化管理的有序開展。
3.2 落實各項考評信息的日常收集工作
開展評優評先工作需要對學生的日常有關表現進行綜合素質測評，若日常統計管理沒有保存好相關的信息記錄，則會讓個別有不正當競爭企圖的學生有機可乘，從而導致考核評優評效果有失公平，進而影響到評優工作的順利開展。綜合素質測評會涉及到學生出勤情況、學術成果、任職情況、集體活動參加情況、志愿服務情況等相關信息，這些都離不開日常信息的收集、記錄、保存和管理工作。需要相關負責老師的積極配合，使考評結果具有較高的參考價值。例如，學生平時參加社會實踐、志愿服務等經歷，要留有詳實的資料記載，以便在考評計算分值有充分的依據，使學生能弄虛作假的可能性降到最低保證考評的全面和客觀，保證各項考評指標量化的客觀性、公平性和公正性。
3.3 保證操作過程的透明化
評優考核工作的全過程都應做到透明、公開。在學生群體中廣泛宣傳考核評優的相應評選條例、考評辦法、具體測評方案以及評選的流程要求等，是評優前期必須正式開展的工作內容，這一步不僅是為了使學生了解詳細情況，同時也是為了下一步的評優工作有依有據地進行，在方便學生進行自評參考的同時也有利于考評期間學生間的互相監督。此外，在班級內部評選的過程中，也要督促負責執行相關工作的學生干部嚴格按照規章制度進行，將評比過程和各項測評得分班級內部公開公示，接受班級所有學生的的監督。每項考核指標量化打分時，需盡量提供相應評分證明依據，如獎學金獲得證書，志愿者服務證明，各組織機構任職聘書等。需嚴格要求每項審核，避免其出現腐敗行為，對學校風氣造成不良影響。
就高等學校而言，評優工作對于培養廣大學生發奮圖強、勤奮學習、立志成才、全面發展起著至關重要的引導及激勵作用，對保持學生身心健康發揮著積極而深遠的影響，是對當代大學生進行思想政治教育，為社會培養人才必不可少的操作手段。筆者認為，在定性的基礎上，進行量化考核評優，即被評選學生在德、智、體、美滿足一定基本要素的前提下，合理考慮評比因素，將各項考核指標進行定量計分，通過定量計分的方式獲取考核結果的量化考核不失為一種科學的評優方法。若能有效解決實施過程中遇到的問題和克服具體操作過程中的困難，不但能在平時的學習上和生活上對學生進行激勵和引導，而且也能將政治思想教育工作與平時的實踐相結合。量化評優考核不僅給高校學生管理工作注入了鮮明的活力切實保證評優工作客觀公正，而且有助于和諧校園的建設，有助于優良學風的形成，有助于校園廉政文化的發展，有助于學生的成長成才。
參考文獻
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【關鍵詞】學風建設；學習態度；評獎評優
在大學階段，學生的中心任務是學習，只有培養優良的學習習慣，大學生才能充分利用大學期間的寶貴時間，充分發展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質，實現人的全面發展。在我校，每個班級都配有一個班主任，負責引導大學生在校期間的學習和生活等方面。如何引導學生樹立正確的學習目的，養成科學嚴謹的治學態度是班主任工作的重中之重。
本人曾擔任了多屆應用電子專業班主任工作，每屆學生迎來送走，每年的工作都在重復，但是根據自己的經驗，每年的工作又都不同?，F在所擔任的應用電子1001班級已經是大三年級，在做該班班主任的兩年多的時間里，為了積極營造良好的班級氛圍，有效促進“勤學好問，積極向上”的良好學風的形成，在班級管理工作中，我主要進行了以下幾個方面的工作。
一、入學時，強調樹立明確的學習目的和學習態度
學風包括了學習精神、學習態度、學習品格、學習方法、學習習慣、學習效益、學習環境等各個方面。由此看出，一個人的學習態度直接反映一個人的作風，也直接關系到個人的成才。因此，在新生入學時，我就向同學們灌輸要勤學好問的思想，著力消除學生中可能滋生的不思上進、不思學習等不良現象，促進學生全面發展。引導學生自己仔細考慮怎樣渡過大學生活，把自己培養成為一個什么樣的人才等方面的問題。更不能認為上大學只為撈張大學文憑，以裝點門面。在行動上，引導學生有較強的組織紀律觀念，不遲到、不早退、不無故曠課等，堅決杜絕平時學習不用功，考時打夜工，甚至在考試中采取各種手段作弊等情節。強調在學習目的不能帶有強烈的功利主義色彩。作為現代大學生，不能只看重學習成績，要做一個全面發展的新時代的大學生，不僅要重視業務知識的學習，也要重視道德品質和實踐動手能力的培養，又要具有較強的集體觀念和勞動觀念，講究個人與公共衛生，儀表、舉止、語言文明，促進自身的全面發展。因此，學風是學生思想作風在業務學習上的具體體現，是學生在學習過程中所表現的精神風貌，是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現。
本班級是應用電子技術專業，很多課程都是實踐課程，需要學生自己在實驗室多動手操作。我聯系了分院電子創新實驗室的管理人員，對我班級新加入學生在學習中多多幫助，同時鼓勵本班同學都加入到實驗室的學習環境當中。由于實驗室開放的時間較長，凡是沒有課的時候，都可以在實驗室中學習，因此，凡是加入實驗室的學生，晚自習均可不參加。一段時間以后，在實驗室學習的同學的進步特別顯著。私下里和進步比較快的兩、三個同學進行溝通，希望他們帶動班級中別的同學繼續加入實驗室?，F在，在實驗室學習的這批學生，現在已經多次代表學校參加大學生電子設計大賽，機器人大賽等各項比賽，并且取得了優異的成績。這些同學也是班級同學學習的榜樣，營造了良好的班級學習氛圍。
二、對學生的考評工作做到最細化
學風問題不僅涉及到獲取知識和技能的途徑問題，更重要的是它關系到學生的優良品格形成問題。和學生眼前利益最相關的就是評獎評優問題，也是學生最關心的一個問題。如果做的不夠公正，很可能會打消一部分學生的學習的積極性。為了做好評獎評優工作，我用一個專門的筆記本建立了《班務日志》，放在我辦公桌上比較顯眼的位置，要求副班長及時匯報班級考勤情況，團支書及時匯報班級學習紀律和獎懲情況，生活委員及時匯報班級衛生和宿舍衛生情況，我將這些情況都詳細記錄在《班務日志》中，并及時處理。這樣，所有的情況都在掌握之中了。每次班會課上，均把上周《班務日志》中新增內容給同學做簡短講評，讓同學們也對班級情況做到心中有數。期末的時候，《班務日志》中的內容都被量化進了各種評優評獎中，事先已經給同學講過，本班對學校評獎評優中的某些細節進行了修改，如增加了教室和宿舍衛生、早晚自習的考勤等項目。增加的這些細節項目，平時記錄的時候雖然比較繁瑣，但是能調動同學們學習的積極性，也利于改進學習作風。
現在各個大學都有國家勵志獎學金和助學金，專門獎勵家庭經濟困難的學生，在班內鼓勵符合條件的學生申請該類獎學金，不要自卑。但是也根據實際情況，進行同學間調查和與家長聯系等方式，杜絕有個別學生冒充家庭經濟困難，申請獎學金。對有這種情況的同學，進行批評教育。另外，和部分家長建立了聯系卡，經常和家長保持聯系，形成教育合力。
三、鼓勵學生積極參加各類活動
另外，鼓勵大學生充分利用自己的長處，做德智體全方面發展的人。鼓動同學們積極參加學校和分院舉辦的各項活動，例如新生籃球賽、足球賽、校園歌手大賽、主持人大賽、各類棋類比賽等。在籃球賽、足球賽等集體比賽中，我要求不參加比賽的同學也要都按時趕到現場觀看比賽，我和同學們一起感受比賽帶給我們的激動和遺憾。這樣，同學們深切的感受到了集體的力量，也增加了同學們的感情。
有特長的同學，鼓勵在同學面前秀一把。該班級有個男生，在市校園十佳歌手選拔中脫穎而出，被同學們稱為校園“情歌王子”。班級中受到他的影響，經常班中充滿歌聲，還有兩個同學課余時間參加了吉他學習班。還有一個男生，在每年的運動會上的長跑項目中都取得了較好的名次，我就鼓勵同學們多和該生一起參加運動，鍛煉身體，每天早晚，班中總有三五結群的同學在操場運動。課余時間，我和同學們一起打羽毛球、網球，一方面鍛煉了身體，另一方面在運動中也增加了和同學之間的感情。參賽的同學在各種競賽中取得了優異的成績，既增加了自信心，也活躍了班級學生的活動氣氛，豐富了廣大同學的課余生活。
四、結束語
良好的學風，大學生是直接營造者，也是最大的受益者。班主任的工作，就是引導學生能樹立遠大的抱負，積極進取，注重全面發展，努力提高自身的綜合素質和能力。在努力學習專業知識的同時，在學習生活中按照正確的社會規范處理人際關系。培養創新精神和實踐能力，成為國家建設的優秀人才。
參考文獻：
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為幫助高中學生提前了解高校學習環境，提高他們將對大學生活的適應性，同時進一步引導我校學生深入參加社會實踐，鍛煉成長，提升xx大學的社會知名度、美譽度，決定將于20××年寒假組織優秀在校大學生回高中母校開展青春分享匯報交流的志愿者活動?；顒泳唧w安排如下：
一、活動主題
感恩高中母校，分享石大青春
二、活動對象
xx大學全日制在讀本科生、研究生
三、活動內容
組織優秀在校大學生利用寒假，返回高中母校拜會恩師，向同學、老師分享在xx大學的成長故事、生活體驗以及高考經驗，匯報個人成長情況，展示xx大學魅力風采，普及生涯規劃知識，并通過中學微信、微博、網站和中學本地新聞媒體對活動進行廣發宣傳。同時，按要求完成相關調研活動。
四、活動安排
（一）報名推薦（20××年11月1日-11月26日）
此次活動采用個人報名形式，報名結束后，工作人員將按照報名人員所屬中學或所屬中學所在地進行統一分組分配。具體報名條和方式如下：
1、報名條：熱愛學校，關心關注學校的建設和發展；有較強的責任心，具有一定的宣傳組織能力和口頭表達能力；成績良好；有較強的安全意識，遵紀守法，身體健康；有較強的團隊精神和執行力；能夠參加學校、學院寒假前組織的專門培訓。
2、報名方式：
（1）獲得學院推薦。關注微信公眾平臺“xx大學招生就業”，點擊下拉菜單“青春分享”，下載填寫《xx大學20××年（第三屆）“感恩高中母校，分享石大青春”寒假青春分享志愿者報名表》，交學院輔導員審核蓋，獲得學院推薦。
（2）提交報名材料。獲得學院推薦后，再次進入微信公眾平臺點擊下拉菜單“青春分享”進入線上報名平臺，按要求字段完成線上報名，同時將通過輔導員審核蓋的報名表拍照上傳至線上報名平臺，線上提交報名材料截止時間20××年11月26日24:00。紙質檔報名材料學生自己留存，后期和其他材料統一上交備案。
(二)培訓考核（20××年11月27日-12月1日）
1、培訓安排：此次活動分為校院兩級培訓。報名完成后，招生就業處將根據參與同學宣講中學或宣講中學所在地的情況，對通過線上報名的同學進行分組（團隊或個人），并統一組織開展校史校情、生涯知識及生涯故事分享技巧、學校招生概況及志愿填報技巧等相關培訓。培訓期間實行考核制，缺席2次及以上取消該同學活動參與資格。培訓時間初定為20××年11月27日-12月8日，具體時間將另行通知。
同時，此期間建議學院自行組織通過本院推薦的同學開展針對學院宣傳的培訓以及活動相關注意事項，以便本院學生能夠更好的展現自我風采、學院風采，回答本院相關問題。
2、資格認定：為進一步提高活動質量，提升活動效果。招生就業處將對團隊或個人進行考核，考核方式為宣講試講，試講過程需配套使用ppT展示，時間控制在6-8in，各學院試講評審團由各學院指定專人負責，通過試講的組別，其成員將獲得培訓結業證書?？己藭r間初定為20××年12月11日-1日，具體時間另行通知。
同時，培訓考核期間各團隊或個人還需完成聯系中學的任務，通過宣講試講并取得宣講中學接收回執的團隊或個人將正式獲得分赴實踐活動的志愿者資格。
（三）出征儀式（20××年12月末-20××年1月初）
組織志愿者舉行出征儀式，儀式結束后組織志愿者領取相關宣講物資，并為正式獲得分赴實踐活動資格的同學統一購買保險。
（四）活動開展（20××年1月中旬-20××年2月末）
志愿者分赴各中學開展青春分享志愿者活動，完成活動相關任務。請志愿者在開展活動的過程中，做好相關的宣傳記錄，注意留存宣傳場面的照片或視頻等影像資料，并做好在學校平臺、高中學校網絡媒體以及當地新聞媒體的宣傳報道工作。
（五）總結表彰（20××年月上旬）
1、活動總結：20××年春季學期開學兩個星期內，所有志愿者團隊或個人需提交活動總結材料。提交材料包括：
（1）回中學開展招生宣傳的影像資料，包括參加活動的合影、場面照片、活動視頻等。
（2）活動總結，包括活動整個流程、效果的介紹、母校聯系人及聯系方式、此次活動的收獲以及遇到的困難，對xx大學招生宣傳活動的建議和意見等。分組為團隊的需提交一份團隊總結和各個成員的個人總結，分組為個人的提交個人總結即可。
（3）其他相關工作反饋信息。具體提交方式和交還相關宣傳物資的方式將另行通知。
按照要求提供活動總結材料的志愿者團隊和個人，將獲得此次活動的志愿者證書和紀念品。憑借志愿者證書，志愿者在參照相關學校社會實踐學分認定辦法進行學分認定時，招生就業處可向志愿者出具相關認定證明。
2、評優表彰：20××年春季學期，將通過自愿申報、組織答辯的方式對此次活動的團隊和個人進行評優表彰，最終將評出優秀團隊、優秀個人若干，并頒發獲獎證書。同時，將根據此次活動的情況對各學院評出此次活動的優秀組織獎，并頒發獎牌。具體評優表彰辦法另行通知。
五、注意事項
關鍵詞： 大學生 綜合測評 考核標準 考核成效
一、概述
21世紀，“復合型”、“創新型”、“協作型”的人才日益受到社會的青睞[1]，為符合社會需求，高校在人才培養過程中不斷調整培養模式，從傳統的教材、教師、課堂的“三中心”教育模式逐步轉換至因材施教、個性培養的綜合素質教育模式[2]。
為全面貫徹黨和國家的教育方針，培養具有時代精神和創新能力的社會主義事業合格建設者和可靠接班人，鼓勵學生認真學習專業知識，努力提高綜合素質，河海大學大禹學院自2012年起實施學生綜合測評方案。測評每一學年學生在專業學習、社會工作、科技創新等方面取得的成績，作為相應年度“優秀學生獎學金”、“國家獎學金”、“國家勵志獎學金”等各類評獎評優的依據及二年級專業分流、四年級免試研究生推薦的有效參考。
二、綜合測評考核標準及流程
綜合測評體系蘊含著高校教育培養目標和要求，它決定著我們為學生樹立何種榜樣，認同和鼓勵何種人才的培養[3-6]，對學生行為具有指導作用[7-8]。
1.綜合測評考核標準。河海大學大禹學院學生培養工作的宗旨是堅定理想信念教育，培育拔尖創新型人才。大禹學院的綜合測評體系以學生學習成績為主要考核點，社會工作、科技創新、文體公益等為支撐點，致力于對學生的德育、智育、體育三方面的素質培養[9]。我院綜合測評滿分100分，其中學業成績滿分75分，綜合附加分滿分25分。學業成績的大比重，督促學生在打牢專業知識的基礎上開拓創新。綜合附加分是對學生綜合素質培養的鼓勵，該模塊主要測評學生參與競賽與比賽獲獎，參與科學研究與論文、專利發表，掌握外語與計算機應用能力，參與社會工作等情況，并依據級別而給予相應賦分。
（1）學科競賽及其他比賽獲獎模塊。學有余力的學生根據自身的能力與特長，可走出課堂、走出校門參加學科競賽與活動比賽，如全國大學生英語競賽、全國大學生數學競賽、全國大學生數學建模競賽乃至于運動會比賽。該模塊加分根據國家級、?。ú浚┘墶⑿＃ㄔ海┘壍莫勴椉墑e及名次梯度予以賦分。同時規定此項最高分不超過7分，以鼓勵學生其他方面的發展，不能因為比賽獲獎而停滯不前，或者說只專注該方面的發展。
（2）科研參與及成果模塊。從國外麻省理工學院的“本科生研究計劃”到國內清華大學的“學生科技訓練計劃”，本科生參與科學研究越來越受到社會及學校的重視。在人才培養到教學相長的要求下[10]，河海大學也為本科生提供越來越多的科學研究機會與資源，如大學生創新訓練計劃、本碩博聯動計劃、挑戰杯系列賽事等，鼓勵學生參與科學研究，充分發揮主觀能動性，加強理論知識的實踐學習。此模塊中，按國家級、?。ú浚┘墶⑿＃ㄔ海┘夗椖刻荻荣x分，并給予項目負責人雙倍的加分，鼓勵學生勤思考、用心思考。如果學生有科研成果，如與專利，則額外加分，并鼓勵學生發表核心論文，撰寫發明專利，達到學以致用，此項總分與競賽模塊相同，最高分不超過7分。
（3）外語與計算機應用能力模塊。外語、計算機能力是現今必備的技能，為鼓勵學生學好外語、掌握計算機基礎知識，結合外語與計算機等級考試，予以考試合格的同學加分獎勵。在外語能力中，設置CET六級425分以上和580分以上兩個級別；計算機能力中設置國家級三級和江蘇省三級兩個級別。此項總分不超過3分。
（4）社會工作及公益活動模塊。大禹學院鼓勵學生在班級組織、校內學生組織中積極鍛煉個人能力。學院為學生提供了充足的崗位平臺，從班委到院內分團委、學生會、科協、新聞中心、青年志愿者大隊等學生組織，崗位數目多達60個。公益事務方面勵志于培養學生的仁愛之心，依據國家級、省（部）級、校（院）級的表彰予以賦分。對于學生獲得“優秀共青團員”、“優秀共青團干部”、“優秀學生標兵”、“優秀學生干部”等榮譽稱號，額外予以加分獎勵。此項總分不超過8分。
2.綜合測評考核流程。大禹學院綜合測評在學院總評小組的領導下，經歷學生自評和學院審定兩階段。新學年開學初兩周內，學生自主向各年級輔導員遞交綜合測評自評表及相應的證明材料。各年級成立由班長、學習委員、學生代表等人組成的班級綜合測評小組，在經過初審、復審、班級交叉復審的基礎上，遞交年級綜合測評小組，在輔導員、年級班委的再次審核下，確定各位同學的綜合附加分，并匯總評定疑惑點，疑惑問題交由院總評領導小組討論得出最終結論（見下圖）。從班級到年級到學院，整個評審過程確保“公正、公平、公開”，做到“透明”和“準確”。
圖 綜合測評考核流程
三、綜合測評考核成效
大禹學院綜合測評工作已經歷了三年實施期，成效已逐漸展現，主要體現在以下幾個方面：
1.促進班級優良學風的打造，如積極向上的學習氛圍、孜孜不倦的求學精神，堅忍不拔的學習意志。每一位學子都希望置身于此優良環境，督促自身奮發向上。如今手機、游戲、網絡等事物不斷引誘著學生，他們雖有一顆“學霸”的心，但缺一份“學霸”的勤。在大禹學院，一年級新生一入學，就告之他們綜合評測方案，強調學習的重要性。在評獎評優、專業分流、免試研究生推薦等目標下，督促學生自我約束，共同打造優良學風。就大禹學院2013級本科生而言，專業課學生出勤率100%，必修課平均分80分以上人數占總人數的70%。英語四級一次通過率90%以上，二次通過率累計100%，英語六級一次通過率60%以上。適時的目標，明確的標準有利于班級優良學風的打造。
2.促進學生積極參與第二課堂活動。綜合測評激勵與引導著學生積極參與課堂外的知識文體拓展、營造健康向上的生活狀態。大禹學院的學生參與第二課堂活動的熱情相當高，在一些學科競賽、英語演講比賽、運動會等活動中，獲得不俗的成績，例如2014年“第十二屆江蘇省普通高等學校非理科高等數學競賽”我院25人獲獎，以占全校3%的學生人數，占全校獲獎比例的27%；2014年“全國大學生英語競賽初賽”我院14人獲獎，占全校獲獎人數的16%；校級運動會，2013年團體第二，2014年團體第四。
3.助力學生自我認識與成長。一學年一總結，在綜合測評的自評環節下，督促學生總結過去一年的成長，反思缺失點，明確后續的努力方向。這是一次深刻的自我剖析與自我認識，有的學生綜合測評20多分、10多分，而有的學生只有1～2分，甚至于0分。在事實面前，靠后的學生將壓力轉為動力，奮起直追；靠前的學生在自我嚴格要求下，進一步完善自身。綜合測評給了學生一年一次自我認識的機會，督促學生做有準備的人，在不斷的反思中成長，而非等到畢業就業時才審視自我。
綜合測評在學生評獎評優、專業分流、免試研究生推薦等方面的合理運用，激勵和引導著學生學好專業課程的同時，重視個體綜合素質能力的培養與提升。
四、綜合測評體系在實施中顯露的問題思考
1.分值的準確性。分值的準確性是公平的直接表現，它的準確性主要體現在以下幾方面：①分值的優化：每一加分項分值的大小是否優化，每一模塊的總分值是否優化；②獎項級別的認定：一般而言獎項級別是根據證書落款確定的，而現今某些比賽是相關協會舉辦的，抬頭是全國某比賽，落款是中國某協會，給評定帶來一定的困擾；③團體獎項的認定：專利、論文可以按照排名的先后順序，而團體比賽獲獎排名常按姓氏筆畫排序，那總分除以總人數是否又合理呢？分值的準確性需要細心的推敲并經實踐的驗證才能得到相對正確的結果。
2.減分項存在的必要性。綜合測評著重衡量學生的德育、智育、體育，考慮的是學生的優點，強化的是學生的優點，那對于學生違紀違規等現象是否給予減分呢？此舉的目的是提高學生的警惕心，訂立警戒線，例如大學生考試作弊、夜不歸宿等問題時有發生，常規處理辦法是通報批評，是否將違紀違規等減分項納入綜合測評體系，定量化地考慮某些定性問題。
當然綜合測評只是一種手段，而非目的，不能讓學生背離發展自我的真正目標，也不是為了管理的方便，而設置的條條框框，而是在高校教育培養目標和要求下，用以指導學生的具體行為。
五、結語
河海大學大禹學院依托拔尖創新人才培養模式，培養具有時代精神和創新能力的社會主義事業合格建設者和可靠接班人，鼓勵學生認真學習專業知識，努力提高綜合素質。在評獎評優、專業分流、免試研究生推薦等方面，大禹學院采用了綜合測評方案。在“公正、公平、公開”的原則下，在學業成績基礎下結合學科競賽、科研參與、論文與專利發表、社會工作等方面內容測算學生的德育、智育、體育三方面的綜合能力。綜合測評的實施促進了我院優良學風的打造，促進學生第二課堂活動的積極參與，助力學生自我認識與成長；激勵和引導學生學好專業課程的同時重視個體綜合素質能力的培養與提升，對學生的行為具有具體指導之效。為進一步促進“公平”，減少學生違紀違規的發生，督促學生自我約束，思考大禹學院綜合測評體系中分值的準確性及減分項存在的必要性等問題。
參考文獻：
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[6]張志軍，李建軍.大學生綜合測評系統的構建研究[J].中國成人教育，2007，（8），48-49.
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[8]鄧海英.淺議大學生綜合測評[J].學理論，2012，（36），236-237.
一、班級日常管理制度
1、學習：
大學生的主要任務是學習，大家必須充分重視，努力做到：
⒈按時上課，不遲到，不早退，不逃課。
2.有事不能上課要按照有關程序向輔導員請假，獲得批準方可。
3.積極配合學習委員的工作，認真完成作業，按時上交。
遵守課堂紀律，尊重老師，體現出大學生應有的風度。
4.無故曠課遲到者記上。按曠課、遲到率排一個順序，大學應該有很多獎勵的，比如什么獎學金，貧
困什么的，曠課，遲到率高的不給。
5.期末還會有個什么道德素質的評估，曠課，遲到率高者低分之
2、衛生：
宿舍是大學生活動的重要場所，宿舍衛生狀況直接影響同學們的生活環境，因此，宿舍衛生必須保持：
1、宿舍內部要制定相應的衛生制度，實行責任到人制，室長及班干部負責監督。
2、值日生要盡職盡責，認真對待宿舍衛生問題，為同學們創造整潔舒適的生活環境。
3、切實執行宿舍管理中心的各項規定，做好衛生打掃工作，認真對待衛生檢查。
4、注重個人衛生。
3、活動
因為班級、院、校開展各種各樣的活動，故有以下規定：
1、對于班級組織的各項活動，同學們要熱心關注，積極參與，共建一個團結奮進的班級體。
2、對于院、校組織的活動，同學們也應認真對待，敢于挑戰自我，為班級和個人的榮譽拼搏。
3、同學們要積極的為班級發展獻計獻策，使本班的活動搞得有特色，有意義。
三、班級獎懲制度1、評優、評先依據《大學生手冊》進行評選。
2、推薦黨校學員采取民主與集中相結合的原則進行評選。
3、在校為班級爭得榮譽或在集體活動中表現突出的個人或團體，將推薦學院予以表彰，或予一定的物質獎勵。
4、因個人原因使班級受到院級以上（包括院級）通報批評的個人或團隊，取消其本學期評優、評先及參選的優先權。
5、凡考試中有舞弊行為的，經查證屬實，取消本學期評優、評先及參選資格。
6、在班會及其他須到的班級活動中無特殊情況遲到、早退的同學將給予批評并根據實際情況進行懲罰。
7、班會無故缺席三次以上的同學，將予以批評，并影響其本學期考核成績（需要點到的班級活動處理方式同上）。請假的同學需出請假條及相關證明，經班級輔導員、班主任批準方可請假。
8、對有重大錯誤，影響班級榮譽的同學可考慮取消其助學金等各項資格。
9、每周由學習委員會對課堂的出勤情況進行檢查，每周不定期抽查，對是否曠課遲到將做記錄。
10、課堂會議上應把自己的手機調成振動或關機
二、班委工作職責
班委及團委委員構成：
班委：班長副班長學習委員生活委員體育委員文藝委員心理委員信息委員（人）
團委：團支書組織委員宣傳委員（3人）
另外，根據需要，將各寢室長納入班委輔助委員，以便更好配合班級工作。
班委及團委委員職責：
各班委成員的工作需透明公正，受全體團員的監督、指正。認真開展批評與自我批評，勇于改正錯誤，自身要求如下：
在其位，謀其職。積極參加學校，班級活動，關心幫助同學。
（二）平時表象良好，自覺遵守班級紀律，不曠課，不早退。
（三）積極配合團委工作，執行團的決議，按期交納團費，自覺遵守團的紀律。
一、班長：
“團結班委，凝聚同學，搞好班級建設，同大家一起創造一個良好的學習環境。”
1、總體負責班級工作、安排與協調各班委的具體工作，帶領全班同學遵守學校各項守則。
2、協調班級外部關系，為同學提供一個較好的發展空間。
3、發揮聯系學校、老師和同學之間的橋梁紐帶作用，及時傳達學校、學院、班級信息并努力完成他們交給的各項任務。
4、審查批準數額較大的班費支出。
5、認真主持班務會，積極協助團支書處理班級日常事務。
二、團支書：
1、搞好班級團支部建設，負責團支部的全面工作，及時傳達貫徹上級團組織的決議、指示精神，隨時向上級團組織請示和匯報工作。
2、搞好團員的管理，做好同學的思想政治工作，搞好班級政治學習活動（黨校，團校等學習學習活動）。
3、負責檢查支部決議的執行情況，總結支部工作，主持支委會和支部團員大會。
4、結合實際情況，制訂支部工作計劃；對班級、班委工作資料進行匯總，做好留檔工作。
5、積極配合班長工作。
三、副班長
1、配合學院工作，協助班長抓好學習紀律，重點負責學習風氣整治。了解同學在學習上的困難和要求，計劃并組織班級內的學習活動（如組織晚自習）。
2、積極協助班長做好班級工作，班長不在時，行使班長權利，積極配合團支書工作。
3、協助班長召開班會，并及時做好班會會議記錄，并負責班級日志的記錄。
負責上課，各項活動及會議的考勤。
四、學習委員
1、統一負責班級日常學習事務，安排課代表、考試、教務等報名工作。
2、經常與任課老師交流，向他們反映同學的意見和要求。
3、及時獲得各學科的教師筆記和課件以及積極搜集考試復習資料，復印和分發筆記，資料等；負責班級同學成績查詢，做好重修、補考等事項的通知工作。
4、帶頭搞好學習，營造班級良好的學習氛圍；
五、生活委員：
1、管理班級財務；收取班費，發票留檔，建立班級財務報表，定期向同學公布。
2、負責安排采購班級活動中所需物品，節日禮物等。
管理好本班的信件，郵件。
4、配合班長，團支書做好班上的其它工作。
六、組織委員：
“對團員進行思想政治工作，負責團的組織建設”
1、團結各班委和團員組織開展各項工作和活動。收繳團費；并在各次會議中進行會議記錄工作。
2、協助其他班委組織各項活動。
3、制訂詳盡的活動計劃。
4、積極協助班長，團支書及班委其他成員工作。
七、宣傳委員：
搞好班級的各項宣傳活動，注意班級好人好事等動態，組織同學向校刊，校報，廣播站，網站等投稿。
2、協助其他班委在活動的組織過程中做好宣傳工作，根據需要，向學院做推廣，擴大班級知名度。
3、做好宣傳資料的收集、整理和上報及保管工作。
4、積極協助班長，團支書及班委其他成員工作。
八、文藝委員：
1、組織開展班級文藝活動，豐富同學業余文化生活。
2、負責組織帶領本班同學參加校系的各項文娛活動。
4、做好班上的其他工作。
九、體育委員：
組織開展班級體育活動，豐富同學業余文化生活。
負責組織帶領本班同學參加校系的各項體育活動。
積極協助班長，團支書及班委其他成員工作。
十、信息委員：
1、收集同學們在生活上的一些要求及意見及對班級的建議等，積極反映班長或團支書，努力尋求解決的辦法。
2、注意通知欄的通知信息，并及時反饋給相關負責人。
十、心理委員：
1、密切關注同學們的心理動態，發現異常及時匯報。
2、主動
十、寢室長：（寢室長由寢室同學選舉產生，履行管理寢室職責。）
1、統一管理寢室日常事務，關心同學生活狀況。
2、關于同學對寢室的意見，做好兩者之間的橋梁，使問題得以妥善解決。
3、對于同學在生活上的困難，上報班長或團支書，盡量提供幫助。
4、做好班級的其它工作。
一、計劃總結制度
1、工作計劃及總結。每學期開學之初，班委各自寫好學期工作計劃，期末寫份工作總結，然后交給班長，并以書面形式交班主任。
【關鍵詞】大學生嫉妒心理方法
大學生作為一個特殊的知識群體，社會期望高、心理壓力大、學習負擔重、競爭激烈，使情緒處于緊張狀態。由于其特定的生理心理特點，嫉妒心理在一定程度和范圍內存在，并成為影響大學生心理健康的一個重要因素，嫉妒心理的存在對社會風氣、人際關系、個人成長乃至嫉妒者本身的心理健康都具有一定的危害性。正如莎士比亞說：“嫉妒是綠眼妖魔，誰做了它的俘虜，誰就要受到愚弄”[1]。
1嫉妒的定義
由于嫉妒這種社會心理和行為是一種比較復雜的社會心理產物，而目前對其專門研究的專著和論文又廖若星辰，所以對嫉妒的定義也就沒有一個固定的概念。朱智賢主編《心理學大詞典》中對嫉妒的定義是：“與他人比較，發現自己在才能、名譽、地位或境遇等方面不如別人而產生的一種羞愧、憤怒、厭恨等組成的復雜情緒狀態?！边@個定義的突出特點是將嫉妒定義為一種“情緒狀態”。日本《廣辭苑》為嫉妒下的定義是：“嫉妒是在看到他人的卓越之處以后產生的羨慕、煩惱和痛苦”[2]。
2嫉妒的心理特征
2.1嫉妒對象的同質性
正如斯賓諾莎說：“人不會嫉妒樹木的高大和獅子的勇猛?！奔刀释菍χ車妥约翰畈欢嗟娜?，由于優于或超過自己而產生的一種扭曲的心態和行為。大學生年紀相仿，資歷相似，有太多的相同條件，特別容易產生嫉妒情緒。
2.2嫉妒的排他性和攻擊性
嫉妒是一種消極的心理情緒，對他人的成就、名望、品德、優越地位產生的一種不友好的、敵視、和憎恨的不健康情感。嫉妒是損害大學生人際交往的最卑劣的，有這種心理的大學生在交往中表現出強烈的排他性，并很快導致諸如中傷、怨恨、詆毀等嫉妒行為的產生。而更強烈的嫉妒心理還有報復性，他把嫉妒對象作為發泄目標，使其蒙受巨大的精神損傷。當行為主體覺察到自己的愿望和目標與客觀現實之間存在著明顯的差距時，而這種差距中的優勢卻被嫉妒對象所占有，這時主體就有排除嫉妒源的心理，甚至千方百計地謀求取代對方的優勢。
2.3嫉妒的偽裝性
也許是由于社會道德的威力，或是自嫉妒產生以來，由于其危害性極大，嫉妒心理被大多數人所不齒，使懷有嫉妒心理者一般不愿坦率的表達出來，往往是像鴕鳥一樣喜歡藏頭露尾，企圖使人不容易察覺。尤其大學生自尊性強，更不愿讓人看出其心理狹小的一面，所以更善于偽裝[1]。
3大學生嫉妒心理的危害
對嫉妒者而言：首先，嫉妒心強的人容易發生心身反應疾病，進而加劇消極的心身體驗，產生憂愁、悲觀、懷疑、痛苦和自卑等消極情緒，從而形成惡性循環，嚴重的損害身心健康。其次，嫉妒者看到別人取得成績時心情不舒暢，想方設法攻擊，貶低別人以提高自己，耗費時間和精力，不能一門心思的讀書學習，耽誤了學業。再次，嫉妒心理發展到極端時，僅僅采取口頭上輕度的攻擊已不能消除嫉妒者心中的怨恨，所以他們會不擇手段，使對方受到一定的直接的傷害以求得心理平衡，因而導致犯罪。最后，嫉妒者要發泄自己不滿情緒來達到心理失衡，這必然會影響人際關系。導致人際交往心理障礙，限制交往范圍，壓抑交往熱情，甚至反友為敵。
對被嫉妒者而言：首先，被嫉妒者陷入受攻擊的環境中，削減了其積極性，他們開始懷疑自己的能力或社會的風氣，顯然會對他們的身心造成一定的傷害。再次，在現實生活中，對人才的評價和采納的過程中，時常受到嫉妒心理的干擾，使得有些人才得不到公平對待。最后，由于嫉妒者的心理特征，對被嫉妒者排斥和攻擊，自然，對被嫉妒者的人際關系交往也造成了一定的影響。
對高校校園而言：嫉妒心理只講個人利益，不講集體利益，只對自己負責、寬容，對別人尖酸刻薄，對自己避重就輕，喜歡搬弄是非，制造流言蜚語，致使歪風邪氣盛行。影響優秀人才才能的發揮，降低學生的積極性，使師生產生矛盾，最終影響了整個校園的良好的積極進取的風氣[3]。
4大學生嫉妒心理的現實內容
4.1評優與獎勵方面
評優與獎勵是大學生在學習和生活中最敏感，也是最容易產生嫉妒心理的一個方面。首先，這種評優與獎勵直接關系到大學生的利益。評優對于個人榮譽和以后的就業都有極大的好處，獎勵則與金錢掛鉤。顯然，榮譽和金錢是大學生普遍關注的問題。其次，一部分學生人際交往能力強，積極參加社團活動，得到老師和社團的肯定，年終的加分并入學分中，這就導致學分與成績不成正比。而任何評優都是看總分。所以一部分努力學習的同學最后很可能得不到相應的回報，就導致嫉妒心理的產生。最后，大學生對學校的評優與獎勵制度不滿，間接的將這種不滿發泄到獲得獎勵的同學身上。
4.2家境方面
在高校中，一些家境貧寒的大學生在穿衣打扮上、日常消費等諸多方面都不如家境好的同學，他們往往勤奮學習，期望以此來改變自己的現狀，一旦付出與所得未成正比，便滋生自卑、怨恨，認為他們的一切成績都歸功于家庭條件的優越，而自己最大的不利的因素是較差的家庭條件。
4.3人際關系方面
良好的人際關系在大學中至關重要，它不僅有利于大學生的身心健康，更有利于在民主選舉中的能夠勝出。許多大學生希望自己的才華能夠通過良好的人際關系得到充分的發揮，從而獲得成功。一些人際關系不好而無力改變現狀的大學生，往往會對擁有良好人際關系的同學心存嫉妒，有時還會把自己在競爭中的失敗或名次排列的落后遷怒于擁有良好的人際關系的同學[4]。
戀愛是大學生人際交往中的一種特殊的人際關系。形形的戀愛方式，尤其是一部分感覺不如自己優秀的同學有一份童話般的愛情，而自己卻孤單寂寞的走完大學四年，不免讓其產生羨慕，甚至嫉妒心理。
4.4就業方面
臨近畢業，大四的學生們都在為自己的未來打算著，考研、考公務員、考編制，很多人對自己的未來都有著明確的規劃，但是也有一小部分對自己的前途感到茫然，不愿意付出努力，對自己不能客觀的評價，好高騖遠，不切合實際，目標飄忽不定。心中難免滋生浮躁不安的情緒。當面對他人繼續深造或是有份比較不錯的工作時就會羨慕，甚至嫉妒。
5克服嫉妒心理的措施
通過以上的分析，可以看出，嫉妒心理對大學生心理健康發展有很大的危害性。同時，它的成因也有規律可循，下面就根據這些成因提出幾種克服嫉妒心理的策略。
5.1提高個人思想水平
首先，要有自知之明，正確的認識自己。除了需要在日積月累中加強各方面的修養外，還應注意，在嫉妒心理萌發時，或是有一定表現時，能夠積極主動地調整自己的意識和行動，從而自覺控制自己的動機和感情。其次，要有寬闊的胸懷，我們應該意識到，世界是很大的，能人背后有能人，要想自己一切都勝過別人是根本不可能的，要想自己在某一方面永遠超過別人也是根本不可能的，優勢是暫時的，相對的，別人超過自己也是很正常的。如果能夠逐步樹立起這種大度的胸懷，那么也就不會以自己的暫時的優勢而沾沾自喜，也不會為自己處于劣勢時一蹶不振。
5.2營造良好的社會環境
首先，要以公平的競爭環境來疏導嫉妒心理。如果沒有一個合理的，公平的競爭環境，當人際關系中的利益和地位發生變化時，心理宣泄的方式就只能走上嫉妒之路，因為沒有合理的可以超越別人的方式，那么就只能不合理的超越，這種情況為嫉妒心理的形成開了有機可乘的綠燈。而只有合理的競爭才真正是對嫉妒心理的形成和發展亮紅燈。其次，要以法律和道德環境來制約嫉妒心理。最后，要有良好的社會風氣，扶直正氣，去除邪氣，樹立良好的社會風氣，就會使嫉妒心理無立足之地。
5.3形成良好的家庭氛圍
有些兒童和青少年之所以產生嫉妒心理和行為，開始自然是家庭教育有缺陷，父母或其他家庭成員思想文化水準不高，道德修養欠佳，甚至本身就有嫉妒心理。這種不良的家庭環境，潛移默化的影響著孩子的心理成長。再遇到一定環境和條件時，就可能產生嫉妒心理，進而發展成為嫉妒行為。所以形成良好的家庭氛圍對孩子減少或消除嫉妒心理有重要作用。
參考文獻
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