時間：2022-07-12 07:58:17
序論：在您撰寫技能訓練時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞： 《刺法灸法學》課 教學體會 臨床實踐
《刺法灸法學》是針灸專業的一門主干課程，以各種針灸技術的操作方法、臨床應用及作用原理為主要內容。通過本課程教學，學生掌握臨床常用的各種針灸技術和操作技能，熟悉和了解古今各種針灸技術方法的作用原理和臨床應用情況?！洞谭ň姆▽W》是針灸理論和針灸臨床之間的橋梁，下面我就近年來的教學經驗和臨床實踐體會，表述如下，以與同道共勉。
1.建立堅實的基礎，熟悉并掌握《經絡腧穴學》和《解剖學》基本知識
腧穴是臨床針刺取得療效的關鍵。針灸臨床是以不同刺法灸法刺激經絡腧穴，調節人體陰陽氣血，達到防病治病的目的。針刺感應，即得氣，是針刺操作的基本要求，是取得臨床療效的前提；若想獲得針灸感應，就必須取穴準確，故正確取定腧穴是針灸施術的基礎。不同的針灸方法可影響腧穴的主治功用，針灸處方也以穴法和刺灸法為主要內容。而且，教材中專門從頭面頸項、胸腹、背腰骶和上肢、下肢各個部位腧穴解剖出發，說明其針刺操作的基本臨床規律。另外，腧穴針刺的準確與否，與體表解剖標志、局部肌肉骨骼等的解剖結構密切相關，必須熟悉體表解剖標志及穴位局部肌肉骨骼血管神經等的解剖。腧穴部位雖然有固定的部位，但是因人的高矮胖瘦、的變化而變化。在臨床實踐中要不斷復習并加強《經絡腧穴學》和《解剖學》知識的學習，仔細體會并積累經驗，方可做到腧穴定位準確，針刺的角度、方向、深度準確，提高臨床療效，同時避免針刺意外的發生。在針刺技能訓練和實踐中，要驗證并進一步深刻理解基礎理論，促進臨床技能和療效的提高。
2.熟練基本技法，教師現場演示結合多媒體教學動態演示
毫針的基本操作是針灸醫生最基本的要求，且是一個長期練習不斷提高的過程。在針灸教學中，初學者重在練習?！鹅`樞九針十二原》指出：“持針之道，堅者為寶，正指直刺，無針左右?！币蟛僮髡咭庵林肛Q，腕臂弛緊有度自如，意聚指端，針下氣至，以達到治療有效的目的。在課堂教學中，教師現場在模特身上于不同部位操作，并配合多媒體反復演示，使學生掌握針刺所在腧穴的位置、針刺的角度、深度、方向，針刺的手法及操作技巧、規程，并在實驗課中相互操作，仔細體會，及時點評指正。針刺操作技能的熟練，單單依靠實驗課上的學習練習是不夠的，技能的熟練和提高是一個長期的過程。故督促學生在課下于紙板、紙墊等不同的模板上操作練習，并于同學相互在身體上操作以體會提高。臨床見習中，觀察常見疾病，如各類痛證的針刺選穴處方及針刺方法等，使其認識針刺方法操作的重要性，提高興趣。
3.得氣與守神，重在親身體驗
刺法灸法的操作強調得氣與守神。中醫學認為，神是精、氣、血所生成的人的精神活動和正氣盛衰的總體表現?！端貑?寶命全形論》說：“凡刺之真，必先治神?！薄督疳樏坊ㄔ娾n》說：“用針者人也。醫者之精神治，則造化通，料事明，決斷果，使之臨危則不亂，卒遇大恐而不能驚。病者之精神治，則思慮蠲，氣血充，使之信針不移，信醫不惑，則取效必宏，事半而功倍也?！惫梳槾讨紊瘢粌H貫穿于整個針刺過程，而且要求醫生與患者的相互配合，以達到最佳效果。
《靈樞?九針十二原》指出：“刺之要，氣至而有效?！睔庵潦菦Q定針刺效果的關鍵。氣至，即針刺感應，求針刺之后患者腧穴部位之酸麻脹重癢、冷熱感、吹風感等感覺，醫生手下之重濁黏滯，如魚吞餌。臨床針刺腧穴之得氣感，因人因時因地而異，若要深刻理解就必須親身體會針刺與被針刺。得氣與否，得氣感的強弱，除與取穴準確與否、被刺者自身狀況有關外，與操作者的操作技術高低也密切相關，若求良好得氣，就必須技術操作熟練。在《刺法灸法》教學中，學生必須實踐操作，勤加練習，才能體會所謂循經感傳，通經過關，直達病所。
4.特殊針法，認真觀察，勇于嘗試
針灸的發展與科學技術的發展密不可分。隨著現代科學技術的發展，針灸工具在不斷改進和發展創新，涌現出多種針刺方法和工具，如三棱針、皮膚針、皮內針、針、火針、芒針、電針、激光針、腹針、浮針等。對于臨床應用較廣的方法，需要重點闡明，如電針的操作及應用。對于復雜和操作要求比較高的方法，不便在學生身上演示，比如芒針、火針等的操作，以多媒體教學演示，以讓學生有正確深刻的認識。另外，對于不斷涌現的新的儀器和方法及臨床應用，讓學生自習并查閱資料，寫文獻綜述和報告，提高積極性和主動性，通過查詢文獻資料，學生對現代刺法灸法有更加翔實的認識。
關鍵詞：PLC控制系統；技能；訓練
基于PLC控制系統，技能訓練分析成為了系統可維護性設計的重要方面，這也是能夠使系統可靠性得到提高的重要手段。對于一個成熟的PLC控制系統來說，它的大部分程序都應該是為保證系統的安全穩定的。PLC控制系統的技能訓練分析是一個復雜的問題。利用PLC軟件資源設計多種技能訓練程序，可以很大程度上減少維修人員面對技能訓練分析時的壓力，能夠將系統的穩定性可靠性大大提升。本文就針對PLC控制系統維護及技能訓練問題進行探究。
一、PLC的技能訓練維護
新設計的PLC控制系統，通常情況下在使用之前，應該進行仔細的檢查、調試后再進行運行，應該注意采取預防性維護的方法，進行定期的檢查工作。
（1）首先環境對PLC控制系統的技能訓練有很重要的影響，在進行系統技能訓練用時，注意將溫度控制在0—55℃，在進行儲存時，溫度也要控制在-20—70℃，在這里特別強調的是，PLC在進行安裝時要對紅外線進行防護，不能夠受到紅外線的直接照射，與此同時，要注意做好通風工作，及時散熱，必要時采取相應的措施，比如將窗簾掛好或是用木板進行遮擋，如果條件允許可以安裝程空空調。
（2）想要達到抗振、抗沖擊的目的，PLC控制系統在技能訓練過程中一定要做好外殼保護工作，最好是將PLC 至于有保護外殼的控制柜中，一定要保證系統的安全和牢固，系統要遠離高壓電源線或是高壓設備，目的是防止電磁波的干擾，影響其正常工作。
（3）保持系統使用環境的潔凈，避免有腐蝕性氣體和塵埃的存在。切記不要讓灰塵和污垢物落到PLC的元件上。在一定的環境中，粉塵對系統的正常運作會產生很嚴重的影響，也會影響絕緣能力，嚴重還會導致工作檢修時切斷下的短導線出現短路現象。所以，一定要保持系統周邊環境的清潔。想要保持環境清潔，可以采用吸塵器打掃的方式。對于一些積塵的插卡，要根據產品說明規定要求開展相應的清理工作。對插卡進行清潔。先用酒精擦拭，注意不要損壞元件。
（4）在日常的系統技能訓練的維護工作中，要對連接線的松動情況進行檢查，要檢查焊接點是否出現松動或是脫落現象。也要檢查連接電纜是否因為外力的原因而受到破損，或是出現老化現象，檢查接管纜是否泄漏，氣源或液壓源的壓力是否符合要求。檢查期間還要特別注意安裝有震動或是易被氧化的場所。
（5）當想要對一個模塊進行替換時，應該檢查所需安裝的模塊是否是相同類型。對于不同的系統所需更換的模塊是不同的，對于輸入輸出系統應該允許帶點更換模塊，不過有些是需要將電源切斷的。如果保險絲在進行更換后被燒斷，那么原因可能是電流過大，或者可能是設備短路。
二、PLC控制系統技能訓練
（1）電源技能訓練
當在系統運作過程中，發現電源熄滅的情況，那么就要對供電系統進行診斷，如果電源燈不亮，就要檢查此時的供電狀態是否正常，如果有電，那么就要對電源的電壓進行檢查，不合適就要進行適當調整，如果電壓合適的情況下，下一步就要檢查熔絲是否損壞，如果熔絲損壞，就要對熔絲進行更換。
（2）輸入輸出技能訓練
無論是輸入輸出單元，還是進行連接配線還是元件狀態都是系統中必不可少的元素。PLC與外部進行信息交流的通道就是輸入輸出，它的正常運行對整個系統的工作有極其重要的影響。
對輸入輸出進行技能訓練時，首先要檢查LED電源指示器是否響應現場元件，如果現場元件沒有問題，指示燈還是不亮，那么下一步就要檢查電壓值是否合乎標準。如果電壓值正確，那么就可以考慮用其他的模塊來進行替換。若一個LED邏輯指示器熄滅，根據遠程編輯器的監視情況可以看出，是輸入模塊出現的故障。在進行模塊替換時如果沒有將問題及時的解決，那么機架或是通信電纜出現了問題。
（3）指示技能訓練
LED狀態指示器能夠提供很多現場設備，大部分的輸入輸出模塊至少擁有一個指示器。輸入模塊常設電源指示器，輸出模塊也有常設的指示器。
輸入模塊，狀態會通過LED顯示出來，模塊中有一種信號存在。但是這種指示器不能將模塊的故障表現出來，表現出電力的保護性和保險絲的狀態，當電源指示器和邏輯指示器狀態相同時，那么就是表示輸出模塊出現了障礙。
結語：想要使PLC控制系統能夠正常運行，使PLC控制系統的使用壽命得到延長，就要在日常的工作中，做好PLC的技能訓練分析，要對有可能影響PLC系統工作的各種不利因素進行充分的考慮，做好維護和檢修工作，使PLC控制系統正常運行。
參考文獻：
[1]李英杰.電動機常見故障的診斷和排除[J].科技致富向導，2011（24）
[2]高慶水.劉石.馮永新.300MW汽輪發電機組軸瓦異常振動診斷分析及處理[J].廣東電力，2011（5）
關鍵詞: 口譯 口譯技能 訓練模式
口譯是經過語言信息的接受、解碼、編碼和再表達等一系列認知處理環節,準確、流暢、得體地為聽眾揭示和說明講話人的意思,它是一個復雜的信息處理過程。它要求譯員不僅具有聽、說、讀、寫、譯,以及語言表達等基本的語言技能,而且要求譯員具有敏銳的思維能力、超強的記憶能力和對具體語境的準確判斷能力。因而,口譯教學是一項技能教學,口譯教學的根本目的是讓學生學會和掌握口譯基本技能。鑒此,我通過對口譯技能進行了分析并提出口譯技能訓練的幾點對策。
一、口譯的技能分析
口譯的技能大致可分為四種能力。第一是“聽辨”能力?？谧g一般通過“聽”來感知語音信息,并把它轉化成語言的深層含義?！奥牨妗边^程中伴有很大程度的預測和判斷,常常需要調動非語言因素對所聽內容進行分析、整理、補充和聯想。第二是就“記憶”能力?？谧g的“記憶”有兩種形式,“腦記”和“筆記”。無論是哪一種記憶,所記憶的內容主要是信息的概念和命題,而不是信息的表現形式。換句話說,口譯記憶不是對大腦所存儲信息的簡單恢復,而是對輸入信息進行分析、篩析、加工和編碼處理后的儲存和提取。第三是語言的“轉換”能力。它是指信息的解碼和編碼處理能力,即對來源語信息的識別、解析和重構。譯員必須通過“語義檢索”手段,形成語義初跡,然后充分提取大腦存儲的相關背景知識,對言語鏈進行“轉換”。第四是語言的表達能力。它是指將目的語編碼之后的信息通過口頭表達形式再現出來的能力?？谧g要求譯員具備深厚的語言功底,在表達上做到口齒清楚、吐字干脆、音調準確、措辭恰當、語句通順及表達流暢。
二、口譯技能訓練的對策
基于以上對口譯技能的分析,我在此將提出幾點口譯技能訓練的對策。
1.加強口譯聽力訓練
聽力訓練主要是培養學生聽英語的能力和技巧。對口譯學習者來說最大的問題就是英語聽力不過關,而聽力不過關往往是口譯的障礙。針對這樣的問題,我們可以要求學生做完相應的英文口譯材料練習后(比如記憶復述、筆記等),抽出時間與原文對照,劃出自己誤聽、漏聽的地方,并與周圍同學討論原因所在。另外,也可以借用同傳技巧中的shadowing(影子跟讀法)。做完口譯練習后,教師可以使用同樣的材料讓學生再做跟讀訓練,找出影響理解的部分,同時還可以強化對原文的記憶。
2.加強記憶的“擴容”訓練
人的記憶分為“長時記憶”和“短時記憶”。在口譯過程中起關鍵作用的“短時記憶”儲存時間短,記憶容量非常有限?？谧g記憶的“擴容”訓練就是指采取方式有效地提高學生的短時記憶能力。一般來說口譯記憶的“擴容”可以通過以下幾種訓練方式來進行。
(1)長時記憶輔助法:是指通過源于內容激活存儲在長時記憶中的相關知識圖示,通過短時記憶和長時記憶互動達到理解記憶。在訓練時,教師應該要求學生充分利用語言外知識對源語進行理解,使用新信息激活已有知識,從長時記憶中提取信息,使其參與短時記憶中的信息加工以減輕記憶負荷。
(2)信息形象化記憶法:指譯員在頭腦中把講話人所講內容形象化,通過大腦思維來增強記憶效果。具體的做法是對語篇所描述的事物建立起一個情景模型,把記憶內容變成自己所感受的東西,而不是孤立地記住其詞語,這樣更有利于記憶。
(3)信息組塊法:口語信息一般具有很大的模糊性和松散性,為了提高口譯記憶效率,教師可以要求學生有意識地對記憶的信息內容進行“條塊化”(chunking)處理。具體地說就是通過概括、歸納、綜合、調整等各種手段將意義單位按照邏輯關系整合成更大的語篇信息單位。這樣可以減輕記憶負荷,增大記憶容量。
3.增強中英文轉換能力的訓練
口譯中很重要的一點是譯員必須能很快地在雙語之間進行轉換,這就涉及積累和速度的問題。這里又要借用同聲傳譯里的sight interpreting(視譯)。我讓學生看著中文材料迅速用英文讀出來,或是看著英文材料迅速用中文讀出來,加快反應速度。一開始,學生會覺得很難,因為中英文句式差異,很多時候無法快速反應出正確的譯法。但時間稍微長一點學生就能適應。此訓練可以讓學生課后單獨完成,完成后再對照參考答案,非常節省人力物力。
4.提高語言的表達能力的訓練
我們可以在口譯訓練的各個階段來提高學生語言的表達能力。在記憶階段,強調復述原文一些句型和表達法的重要性,讓學生盡量使用自己不熟悉,不常用的原文詞匯、短語和句型。演說階段,重視模仿環節,教師應多讓學生根據筆記進行對原文的最大程度的模仿,從遣詞造句到說話口吻,以模仿為起點,熟悉并盡量能運用正確的表達法。教師還可以要求學生多做一些背誦練習,尤其重要的是背誦和熟記典型的句型,如歡迎辭、感謝辭、開幕辭等,對一些套話的譯法要爛熟于心、舉一反三。
從上文對口譯技能的分析中可以看出口譯是一個非常復雜的信息接受、解碼、編碼和再表達的過程,口譯課也應該重視學生口譯技能的訓練。以上是我在從事口譯教學一段時間以來總結出來的一些加強口譯技能訓練的方法和體會,在此與各位同行交流。
參考文獻:
[1]鮑剛.口譯理論概述[C].北京:旅游教育出版社,1998.
回顧世賽：“第三天”現象出現 團隊合作不良成最大風險
《職業》：在備戰第42屆世界技能大賽的過程中，您曾對參賽選手進行了心理培訓，這個培訓主要從哪些方面來提升選手的心理素質？
徐大真：通過對第42屆世賽選手的心理問卷調查和部分專家教練的座談會調查，我們發現，我國選手在備賽時主要有以下幾項心理困擾。一是因參加大賽經驗較少，對對手缺乏了解，導致心理準備不足，動機與自信心不高；二是因對自我情緒與壓力管理不當，導致賽前焦慮癥；三是長期單調訓練導致賽前倦怠綜合征；四是因消極思維習慣，導致失敗自證預言假設。
基于此，我們世賽中國研究中心進行了有針對性的心理訓練，關鍵點是多級目標訓練、增大價值訓練、積極暗示與自我對話技術、放松訓練技術。我們認為，心理訓練應長期化、專業化，才能讓選手形成相應的心理技能，以應對賽場上復雜多變的應激刺激。
《職業》：通過對第42屆世界技能大賽的觀察，您在選手心理方面有哪些新的發現？
徐大真：我們發現，我國選手的心理問題突出表現為競賽經驗不足、壓力過大、心理資源消耗過度，頻頻出現“第三天現象”。所謂第三天現象是指選手在競賽的前兩天（前期）進展很順利，而第三天（后期）出現競賽失利的現象，其表象原因為：或因操作意外失誤所致，或因出現身體不適所致，或因裁判不公、賽場氣氛不良所致，但其深層原因可能是心理資源消耗過度。
我們的心理資源和身體資源一樣是有限的，世界技能大賽具有賽程長、選手智力活動參與度高、賽場情況復雜的特點。在賽場上，世賽選手比其他任何競技比賽的選手所消耗的身心資源都更多，因此，根據賽事進程合理分配心理資源尤為重要。本屆大賽中，我國選手出現“第三天現象”，說明我國選手對心理技能的訓練不足、競賽時心理資源分配不當，組織層面缺乏臨場心理保障，選手出現心理問題后只能聽之任之。
《職業》：從這屆世界技能大賽看，您覺得我國選手在心理素質方面還存在哪些不足？原因是什么？
徐大真：我國選手還普遍欠缺的是團隊合作能力，我們在賽前的心理測試時就發現了這一問題，結合世賽總結大會上專家和教練一致反映“選手在最后階段誰的話都不聽了”的現象，我們認為這是我國選手最大的心理風險因素。
任何競技比賽都是團隊合作活動，只有良好的團隊才有獲勝的可能。不良的團隊表現為信任度低，依賴度高，甚至會導致選手因過度自信而操作不當的結果。出現這個問題的原因主要有兩個。一是我國參加大賽的經驗不足，對一些世賽規則和競爭對手缺乏了解，專家或教練在給選手做指導時出現不一致或拿不準現象，導致選手迷茫、懷疑，選手與教練、專家之間進而出現低信任感和高依賴感的矛盾心理。二是專家、教練與選手之間的合作心理技能訓練不足。解決之道也有兩個，一是開展賽前團隊合作心理訓練，以競賽項目組為訓練單位，培養競賽項目組成員之間的團結合作能力；二是積累大賽經驗，加強國際合作與交流，提升集訓基地的競賽培訓水平。
技能競賽新趨勢：生理因素與心理因素的二八原則
《職業》：您怎么看待心理因素在技能競賽中的作用？
徐大真：在高水平比賽中，競技者之間的較量實際上是心理素質、心理技能的較量。美國心理學家格魯波（1984）的研究表明，低、中水平競技選手心理因素對技能的影響占20%，生物力學因素占80%；而高水平競技選手心理因素對技能的影響占80%，生物力學因素占20%。心理技能訓練是現代技能訓練發展的必然
趨勢。
《職業》：要在技能競賽中有良好表現，技能選手應具備怎樣的心理素質？又該如何培養和練就？
徐大真：賽前，選手的最佳心理狀態應該是鎮靜的、有戰斗性的、有信心的，相信自己的技術和能力，情緒狀態應表現為神經過程興奮性水平適中，有頑強的意志和堅定的取勝志向、良好的抗干擾能力與自我控制能力以及高度集中的注意力。
任何競技選手的成功（或失?。┒际巧眢w與心智能力的綜合表現，對參賽選手的心理訓練應常規化與個性化結合。如，一般心理技能訓練必須要長期化、專門化和科學化，才能形成選手穩固的良好心理素質；沖刺階段的心理技能訓練必須具有因應性和強化性，才能使選手在競賽中立于不敗之地。不僅如此，高水平心理技能還可以擴展到選手生活的其他方面，成為其個人良好的行為習慣，促進選手的心理品質和人格的發展，提高其生活質量。
《職業》：在日常的技能學習與提升的過程中，心理因素會起到什么
作用？
徐大真：在技能提升的過程中，心理輔導有利于提高學習者技能的學習速度和操作的準確性。心理訓練可以使技能學習者具備精確的肌肉運動感覺和各種專門化的知覺，提高其控制各種動作和空間定向的能力，還使得其頭腦中的技能表象清晰、完善，能快速、準確地記憶動作，并能根據臨場情況的變化隨機應變地改變活動方式，提升其技能動作的精確度和熟練度。
針對技工院校學生學習技藝的過程，我曾經做過動作記憶的研究，動作學習與記憶的特點與其學習內容的性質有關，也就是說，技藝學習是程序性知識，單靠語言傳遞十分困難，必須在實操中學習，而且其學習過程易出現“高原現象”，學習者應做好充分的心理準備。
《職業》：從心理學角度出發，對于技術工人的成長，您有什么建議？
徐大真：從心理學角度出發，對于技術工人的成長，我想提的建議是，取得職業生涯成功關鍵有四步。
第一步，自我認識。通過心理測驗了解自己的職業興趣、能力、性格、職業價值觀等，將勝任力優勢與職業活動進行最優化匹配。這里要特別提醒的是，了解自己的能力結構與特長非常重要，如果一個人在適合自己的單位和崗位上工作，其能力、潛力就可以得到最大限度的發揮，努力最容易得到回報，成功、成才的可能性也就最大。
第二步，自我規劃。為自己的職業發展制定明確的目標和詳細的規劃。目標要分層級，如，1年的近期目標，這類目標是可以看到的；10年的長期目標，這類目標是你努力向往的。
第三步，自我管理。自我監督目標的實施過程，自我學習、提升技能，不斷完善目標。
第四步，自我實現，獲得職業生涯成功。
關鍵詞：警務技能；訓練；戰術化
近年來，全國警務技能訓練在創新訓練理念、轉變訓練機制、探索訓練新模式方面做出了不懈的努力，并取得了長足的進步。但當我們用理性的眼光再度對其進行審視時，不難發現，現行的警務技能訓練運行機制在新時期公安工作運行機制面前，還存在諸多不相適應之處：總是不自覺地用生物學和競技體育的觀點去理解訓練的目的和任務，訓練思維感性而。
簡單；技能訓練多于技巧訓練，靜態訓練多于動態訓練；過多強調技能化而忽視戰術化，二者不滲透、不制約，不促進，各自分離、互不關聯，其必然、有機的內在聯系未能得以體現；訓練效果的追求多停留在技能的低層面上而未能全面提升到戰術的高層面上，弱化了相關戰術化的系列思考、意識的養成和技、戰術的合成演練，臨戰處置陷于公式化、程序化、模式化，從而造成了技能訓練戰術化的思維盲點、視野盲區和低層次循環“泡沫化”現象，嚴重影響和制約了警察戰斗力的生成和提高。
所謂警務技能訓練戰術化，即在警務技能訓練中，同步強化對警察戰術行為的培養和塑造，使其能夠在思想上對戰術活動有所認識，在意識上能夠客觀、全面地反映戰術活動，在知識上能夠涵蓋戰術活動的基本規律和原理，在行動上能夠掌握和運用一整套行之有效的方式和方法。我們要立足于“實用”這個根本，著眼于實戰需要，以貼近實戰、突出實戰、講究實用、講求實效為基本準則，始終貫徹“訓為用、練為戰、戰能勝”的實戰指導思想，正確處理繼承與發展、借鑒與創新、需要與可行的關系；強化目標觀念，處理好根本目標與元化目標、共性目標與個性目標、定性目標與量化目標的關系，對傳統和現行的技能訓練內和形式進行理性的選擇、取舍和及時必要的整合、創新，萃取精華，突出“技能訓練戰術化”的實用特色，形成極具實用性和實戰性的多層次、多樣化、多功能的警務技能訓練戰術化之體系；在注重技能傳授的系統性、科學性、實用性的同時，遵循訓練規律，強化其戰術性，豐富其戰術化內容，使其內容更加符合實戰的需要，標準更加滿足實戰的要求，效果更加經得起實戰的檢驗，最大限度地縮小技能與戰術、學與用、練與戰、戰與勝的差距，推動其向縱深發展，促成技能與戰術訓練互動的良性循環，達成方法與效果、行為與結果的統一，使警務技能訓練戰術化真正成為實現警務技能向公安實際戰斗力轉化的實踐環節，使警察隊伍的整體素質趨于優化，提升警察的戰斗力。
一、根植理念。培養意識
所謂訓練理念，其核心是為何訓練、怎樣訓練等觀念問題。先進的訓練理念是搞好警務技能訓練的前提。我們要認識到，純粹的技能訓練只是技術的重疊和堆積，是“量”的積累，只能提高個體完成動作的能力；而將其戰術化，則是對技能訓練的提煉、升華，是“質”的提升，是提高警察戰術意識、運用能力及應變能力、強化安全規范、行為習慣的有效載體。要樹立技能是基礎，戰術是靈魂，技能訓練必須服務和服從戰術需要，戰術對技能起著規范、引領和導向作用，二者互為統一，缺一不可，戰術化必須貫穿于技能訓練始終的訓練理念。要把技能訓練戰術化看作是充分挖掘和優化訓練資源、提高訓練效益和人才培養質量的重要途徑，是提高警察訓練主動性和訓練工作主導性的重要舉措，是深化警務技能訓練改革、強化質量意識、推動和檢驗訓練工作的“杠桿”和“試金石”，是訓練與實戰、技能與戰術的結合點、交匯。
二、夯實基礎，強化訓練
對警務技能的融會貫通、全面掌握，是其訓練戰術化的基礎和前提?；A不牢，勢必影響其質量和進程。我們必須夯實警務技能的基礎訓練，拓寬訓練視野，拓展訓練思路，挖掘訓練潛能，由淺入，循序漸進，逐層深入，覆蓋全面。要通盤考慮警務技能訓練戰術化所涉及的各種因素，整體推進，縱向深化和橫向擴展并重。堅持想定復雜化，帶著情況訓，提出問題練，仗怎么打，兵就怎么練，兵怎么練，仗就怎么打。
三、貼近實戰.合成演練
警務技能的合成演練，即以警務技能為基礎，以警務實戰行動為背景，以警務戰術為主線和紐帶，讓警察組成指揮班子和充當實兵，按基本想定、編制，攜帶武器、裝備和器材，通過情況誘導、假設“敵情”顯示、指揮班子研究處置、指揮實兵實地作業，從而將警務技能融于一體的戰術化訓練。它涵蓋了警務技能的基本內容和綜合運用，是警務技能訓練戰術化的驗正性演練和高級形式，是訓練與實戰、技術與戰術的結合點，是警察學習警務技能中進行的最全面、最系統的戰斗實踐活動，是全方位、全過程衡量警察掌握和運用警務技能水平高低優劣的平臺，是警務技能訓練由學習型向運用型轉化、實現由掌握技能為主到戰術運用為主轉變、發展的重要途徑。學以致用，知行統一。
四、結束語
警務技能訓練戰術化是一個完整的結構化訓練系統。我們要遵循警務技能訓練的固有規律，針對警務實戰行動的特點，根據需要和可能，構建有利于提高訓練質量、其有一定深度和廣度、多方向、多模式、多層次、極具可行性的警務技能訓練戰術化整體框架，對其進行科學定性、定位，使其理論脈絡清晰，基本框架優化，體現出操作層面的具體要求，不斷探索、構建和完善長效的訓練質量認定、保障、監控和綜合評價體系和約束機制，反過來為警務技能訓練提供一個可資借鑒的思考空間和研究視野，提高公安人才培養質量。
參考文獻：
[1]石子堅.公安部政治部謄務實戰基礎訓練教程，群眾出版社 2012.
1.樹立專業意識和增強學習信心，激發學生專業技能學習興趣
興趣是最好的老師，學習興趣對學習活動具有促進作用，是學習中最重要的因素之一。專業意識是學生建立專業興趣的基礎，是學生深入學習專業知識的基本動力，培養好學生的專業意識對于促進學生的專業素質培養具有不可替代的作用。教師應利用課堂、講座等多種形式跟學生介紹專業有關的新知識、新技術以及專業發展前景，使學生認識到所學專業的重要性及其在未來崗位和社會中的作用，幫助學生樹立正確的專業思想，讓他們熱愛自己所學專業。通過邀請機械行業專家作報告和組織學生參觀企業增加學生的專業感性認識，讓學生明確專業培養目標，本專業的人才需求及專業前景，了解機械行業“車工”、“鉗工”、“焊工”、“機器維修”等技能型人才是社會上急需的，讓學生樹立一定的專業意識。在學生的專業實習中，對每個學生加工的合格產品引導學生特別是其本人進行賞析，獲取成功的喜悅，對學生取得的成績及時表揚，讓他們意識到自己的重要性，品嘗成功的喜悅，一段時間之后學生們對專業技能學習興趣越來越濃厚，從而增強學習信心，激發他們的專業技能學習興趣和熱情。
2.保證專業課和實習課教學時間，突出專業教學和實踐教學，訓練學生專業技能。加強實習教學，使理論教學與實習有機結合、培養學生具有扎實的專業理論基礎和一定的基本操作技能，實現這一目標，關鍵在于實踐教學。我校學生每隔兩周在實訓車間實踐教學，理論教學與實訓教學兩周一循環，交替進行。這樣做的目的是使兩周理論與兩周實踐能夠緊密結合。在實訓車間的模塊教學中，以實訓為主，但也結合應知進行現場教學，使應知與應會、理論與實踐有機結合，形成理論指導實踐、實踐鞏固理論的良好循環。我校實習教學分三步進行：
2.1 基本訓練為主的消耗性實習階段，該階段安排在第一第二學期進行，屬于打基礎的階段。主要以生產實習教學大綱規定的要求組織課題，引導學生進行入門的知識教育和基本功訓練。例如，學校組織學生參觀實習工場、工作位置、設備和產品，對學生進行實習工場規章制度和安全技術的教育，使學生獲得初步的感性知識。始終堅持實訓之前規范與安全的教育。在基本功訓練的過程中，按教材課題的要求，本著由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則，對學生進行嚴格的單項技能基本操作的訓練。對于課題的關鍵內容，要求每個學生必須反復地練習，正確地掌握動作要領、操作姿勢和合理的操作方法，使每個動作逐步連貫起來。考試、考核由學校考核鑒定小組負責，實行技能考核領導小組對學生單項技能過關考核制。實習指導教師在這個階段應當嚴格要求學生練好基本功，同時通過過關考核制把好質量關。
2.2 以技能提高、操作訓練為主要目標的階段安排在第三第四學期進行。在這個階段，以提高操作技能為目標，專門開發了適合本階段實習教學的產品，對學生進行強化技能的訓練。學生在實習指導教師的指導下，通過對工件綜合加工的全面訓練，鞏固與運用基本技能，逐步提高操作技能和工藝分析能力。實習指導教師根據學生操作技能的差異，使學生的實習工件內容逐步多樣化、復雜化。實行對工件的輪作，從而使學生全面掌握綜合操作課所規定的內容。建立適合實習教學的生產定型產品，既能有效地貫徹教學與生產相結合的方針，增強學生的責任心并形成一種自覺性，也有利于提高教學質量，使學生具備完成產品工時的效益觀念，樹立質量觀念、勞動觀念，體驗成就感與企業文化，實現從純消耗性實習向贏利性實習方向的轉變，節約了經費，增加了實習教學的收入。在這一階段，我校還大力開展“以賽促學”活動，經常組織學生參加技能比武，提高學生的學習積極性。
2.3 以獨立操作綜合技能訓練為主的階段安排在第五、第六學期進行，這一階段實習以中級技術水平工件為主要內容，貼近企業的生產實習活動。要求學生的專業知識、技能、技巧進一步得到鞏固和提高，進而掌握比較復雜的操作技能，達到中級技術工人的熟練程度，獨立地完成生產任務。在這一階段，實習指導教師采用啟發性教學法，引導學生編寫工藝和操作加工規程，鼓勵學生創新，使教學內容多樣化，培養學生的各種能力。這樣，實習與理論教學穿行、從時間和課程結構上突出了專業教學和實踐教學的重要性，一年級的實習，強化了學生對本專業的了解和實際感知，進一步激發了他們對理論學習的興趣，穩定了學生的專業思想，使他們能夠安心本專業學習。二年級學生已經學習了部分專業課，具備了一定的專業理論知識。這時候的實習，使他們體會到了所學理論知識對實踐的指導作用，并反過來進一步加深了對理論知識的理解。三年級學生即將畢業，已經具備系統的專業理論知識和基本操作技能，能獨立地完成包含本專業主要知識點的生產產品，同時也為畢業生就業做好充分的準備。
3.保證足夠的實習場所和設備，實行校企結合培養學生專業技能。與企業建立合作關系，建立穩固的實習基地，既能培養學生的專業技能提高實踐能力，又使學校的辦學與企業的發展緊密結合，使教學內容與生產實際密切結合。學生到車間實習，實現了車間即課堂，課堂亦車間的教學模式。學校的專業實習和企業的生產實際也得到一定聯系，使學生的專業技能得到有效的提高。使專業理論知識和專業技能與生產實際很好的結合。學生在企業的生產實習中得到企業的肯定，許多學生畢業后與企業簽訂勞動用工合同。
多數師范生是未來的基礎教育的教師，他們的素質高低，直接影響了基礎教育的質量。高素質的教師須擁有豐富的專業知識和從事教學工作的各種技能，知識和技能是相輔相成，缺一不可的。關于知識的需要程度，不在本文論述之列，此不贅述。關于教師應具備的技能，不同國家有不同概括。但其中的表達能力、知識傳授能力、組織能力、評價能力等是共同的，也是基本的。澳大利亞學者的技巧分類和我國教育專家的技能分類能充分說明問題。
澳大利亞學者把教師應具備的技巧分為七大類：“(1)動力技巧;(2)講授及交流技巧;(3)提問技巧;(4)小組個人輔導技巧;(5)培養學生思考技巧;(6)評估技巧;(7)課堂管理與紀律”。
我國專家則將教學技能分為五個方面：“(1)教學設計技能;(2)應用教學媒體技能;(3)課堂教學技能;(4)組織指導學科課外活動的技能;(6)教學研究技能”。雖然中外專家的分類條目和名稱有一定的出入，但表達、設計、組織、評價等技能均涵蓋其中，這說明這些技能為基本技能，各國對教師的要求是一致的。我們從國內教師專業特點角度看，這些技能可以具體表現為：(1)普通話;(2)書寫(寫字和寫文章);(3)教學設計;(4)班主任工作;(5)說課評價等。
1 問題的提出
隨著基礎教育對教師的學歷要求越來越高，對教師的基本技能要求也隨之增高。畢業生單靠知識學問而立足于基礎教育已經不太可能，這就要求在大學階段，學校對師范生的基本技能培訓要不斷加強，否則就不能適應國家現階段的基礎教育的需要?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》對義務教育階段(基礎教育)的教育質量有明確的規定“提高義務教育質量。建立國家義務教育質量基本標準和監測制度。嚴格執行義務教育國家課程標準、教師資格標準。
深化課程與教學方法改革，逐步推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等薄弱學科教師，開足規定課程。大力推廣普通話教學，使用規范漢字。提高教師業務素質，強化師德修養和教學能力訓練，提高教師培養質量。”這里，國家教育政策對基礎教育的教師資格、教師能力、教師業務素質給予了強化似的規定，作為義務教育階段的教師，要有能力、有水平地完成教育任務，而要想完成好這個任務，教師本身必須具備最基本的技能。
教師的任務不僅要教給學生知識、能力，使他們成為國家建設的接班人，更重要的任務是要學生擔負起整個社會文化教育傳承的重任。黨的十報告指出：“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化。推廣和規范使用國家通用語言文字。”傳統文化的傳承與弘揚，需要從基礎教育開始，而基礎教育中教師的作用，是至關重要的。教師的能力水平，教師對傳承傳統文化的認識，是該項任務完成的關鍵。
師范生是未來的基礎教育教師的主體來源，在學生階段就應該加強其傳統文化的認識和傳承能力的培養，因此，提高師范生的基本技能，是培養高素質基礎教育教師的基礎，也是完成傳承歷史文化任務的關鍵，在基礎教育的教師還是學生時期(師范教育階段)，就力爭培養他們的教育教學技能，這是十分重要也是十分必要的。否則，傳承傳統文化就是一句空話。
目前，在基礎教育的課堂教學和各級各類教學競賽中，教師基本技能是一個重要的考核觀測點。2013年出臺的沈陽市“和平區小學綜合實踐活動課堂教學評價標準”中，有一條評價標準“專業基本功扎實，教學語言生動，教態親切自然，板書工整、美觀，說普通話?！边@里，把教師的技能作為一項考核內容來評價，不是偶然，而是大勢所趨。該標準雖然只是“和平”一個行政區的，但足可以代表整個沈陽市。
現階段，全國范圍內的師范專業，依然存在傳統基本技能訓練缺失的現象。擁有小學教育專業和學前教育專業的學校，在這兩個專業中，傳統的技能教育、訓練搞的還比較好，如南京曉莊學院、首都師范大學，吉林師范大學等;這些學校的小學教育專業，基本是由三級師范而晉升為一級師范的，要更好一些，而其他專業的師范生，和由師專升為本科的小學教育專業，傳統的技能教育就差很多，他們更注重理論，培養目標是教育教學管理人才，考研究生和進行理論研究無疑是高水平的，但作為一線的小學教師，可能就差一些。甚至個別的學校只有條文，只有制度，而缺少施行。
全國教師教育學會小學教師教育委員會本科組每年都要召開兩次以上的年會，討論和制定小學教育本科層次的發展策略，同時展示各校的技能水平，進行評比。但其他的專業，很難見到全國性的發展策略會議，討論技能訓練方面更是鳳毛麟角。基于以上種種原因，在師范教育階段，培訓師范生的技能至關重要。而用什么模式來加強師范生的技能培訓，怎樣更好地實現“提高師范生技能水平”的目標，則是各個高校自己的特色，需要總結，以便推廣。
2 模式的構建
什么是模式?字典中的解釋“某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式?！币粋€設計較好的模式是這個領域某一事項完善成熟的標志，意味著可以推廣使用。本文是教育定性建模的一種，是通過實施形成了自己的訓練模式，再總結歸納，形成一個可借鑒的材料，供大家參考使用。本文“師范生基本技能訓練模式構建”，來源于遼寧省教改項目，該項目立足于沈陽大學師范學院。本學院現有小學教育、學前教育、數學與應用數學、物理學、化學、地理科學六個師范類專業和應用心理學一個非師范專業。師范生基本技能訓練主要指六個師范類專業學生的基本技能訓練。而在這六個師范類專業中，也根據專業的特點和歷史傳承，構建不同的訓練模式。
該模式主要在學前教育專業中施行。其中0.5是指每天早晨半小時的技能訓練，從早晨7：30至8：00，我們稱之為早檢。早撿內容包括普通話、寫字(鋼筆字、粉筆字)、簡筆畫、國學、兒童歌曲五個方面，每天進行一項。而6指的是教學計劃中開設的6門技能課程，包括口語、寫字(毛筆字)、音樂、鋼琴、簡筆畫、教法。這種模式是全體學生技能訓練的計劃，在實際運行過程中，我們發現部分技能方面有特長的學生，這些訓練不能滿足其要求，他們需要更多的訓練機會和展現自己特長的平臺，因此，我們成立了各種特長活動小組如兒童文學創作、書法、故事城堡等，目的就是要給這些學生提供一個平臺，讓他們盡情表現，發揮特長，從而帶動一般。但這是一個非常態的內容，只是針對有興趣、有需求的部分學生，所以并未歸結到訓練的模式當中。
2.2 模式二：0.5+6+X
該模式在小學教育專業施行。其中0.5+6部分與學前教育專業訓練內容完全相同。小學教育專業在0.5+6的基礎上又增加了實踐，在實際教學過程中體驗師范生基本技能的缺失，然后有目的、有重點地加以強化。小學教育專業2015級學生的培養方案中，在第七學期，讓學生參加頂崗實習，使學生在實習過程中體會教師技能的重要性?！癤”的內容是第八學期開設“書法、美術、舞蹈、聲樂、英語、科學實驗、科技輔導、兒童文學與創作、兒童心理研究與咨詢、課件的開發與應用”10門技能訓練選修課程，每名學生在10門課程中必須任選1-3門自己感興趣、有基礎或感覺需要加強的能力課程，加以強化訓練，借此增強基本技能。此項內容不占學分，相當于課外特長活動小組，是學生需求的補充。
2.3 模式三：0.5+3
該模式主要在數學與應用數學、物理學、化學、地理科學四個專業施行。這四個專業從2015級學生開始，實行早撿制度，完成0.5+3中的0.5內容，即每天7：30-8：00技能訓練，時間與小學教育、學前教育同步，但他們結合各自專業的特點，訓練的內容與小學教育、學前教育兩個專業存在一定的差異。
這四個專業在2015級培養方案修訂過程中，把早撿列入到課程設置的集中實踐環節中。與計劃中開設的3門師范生基本技能課程——口語、寫字和教法構成0.5+3的模式。目前，這六個專業，三個模式正在實踐中運行，互相借鑒，互相促動，使師范學院的學生技能訓練成為一個整體，形成了一個體系。探索新的、適合師范類學生特色的技能訓練模式并加以實施一直是學院的工作重點之一，也是教學改革的重點之一。2005年以來，我們在小學教育和學前教育兩個專業堅持實行學生的基本技能的訓練工作，為此先后出臺了《沈陽大學師范學院教師職業基本技能訓練實施方案》《沈陽大學師范學院小學教育、學前教育專業課前5分鐘安排規定》等多個方案與實施計劃，并堅持實踐，經過了多年的打造，學生基本技能訓練模式已基本定型。
