時間：2022-03-02 15:46:11
序論：在您撰寫信息素養論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.信息知識教育。信息知識是指與信息有關的理論、知識和方法，包括信息理論知識與信息技術知識，是信息素養教育的關鍵。有了對信息本身的認知，才能更好地辨別、獲取和利用信息。
2.信息能力培養。信息能力指理解、獲取、利用信息和信息技術的能力，是信息素養培養的核心，包括：收集信息的能力，是指對于要求的目標，能選擇恰當的方式，自發地、不缺少地收集相關信息的能力；判斷信息的能力，是指從繁多的信息中，選擇必須的信息，審查內容并從中引出合適信息的能力；表現信息的能力，是指采取一定的表現方法和形式，對信息整理、再現的能力；處理信息的能力，是指對于收集到的信息，能通過恰當的處理，獲取其中隱含的和有意義的信息的能力；創造信息的能力，是指基于自身的認識和思考，創造知識的能力；與傳遞信息的能力，是指能基于信息接受者———受眾的立場，在信息處理的基礎上，與傳遞信息的能力。
3.信息道德和法律法規。信息道德、法律是指在信息領域中用以規范人們相互關系的思想觀念與行為準則。研究生要重視與信息技術有關的道德、法律、文化和社會問題，遵循信息倫理、道德準則和法律要求，規范自身信息行為，正確引用、使用信息，避免知識產權糾紛。
二、研究生信息素養培養目標探討
信息素養培養目標可分為三個層次：基礎的信息素養目標、通用層次的信息素養目標和學科層次的信息素養目標?；A信息素養培養的目標是“由基礎圖書館應用知識和基礎計算機應用能力構成”。通用層次信息素養培養的目標是“適用在任何學科與日常生活中的持久的可在不同學科之間轉移的識別、檢索、評價信息的能力”。學科層次信息素養培養的目標是“適用于學生所在學科的專門的信息素養能力，是通用層次的信息素養能力目標在不同學科的延伸和發展”。三個層次是“連續的、相互銜接的、循序漸進的，高級能力的學習以低一級能力的掌握為基礎”。研究生的信息素養培養屬于學科層次，要求具備更高的信息意識、信息知識、信息道德和法律法規上更強調信息創新的能力。具體包括：了解信息素養價值和作用，并具有強烈的信息意識；能確定所需學術信息的目標、范圍和所需的信息源，并具備查尋能力；能對獲取的學術信息正確地分析、評價、利用，形成新的學術信息和創新；能對學術信息進行組織管理、表達交流；了解、遵守信息道德規范和法律法規，并承擔社會責任。不同學科要針對其特點提出對應目標，以適應不同學科信息素養培養目標的要求。
三、研究生信息素養培養模式探討
研究生信息素養培養是一個過程教育，從入學到畢業都需要具備強烈的信息意識和獲取信息的能力，并具有層次性?？刹捎秒A段式教育模式開展，分為基礎—提高—創新三個階段循序漸進推行，貫穿于整個學習階段?；A階段是初始階段，主要目的是增強學生信息意識，掌握信息素養知識，了解各類信息資源的獲取途徑。提高階段是全面提升階段，主要是培養研究生的信息素養能力，使學生熟悉各類信息資源、檢索方法，快速、準確地獲取相關專業文獻信息，應對專業的學習研究。創新階段是鞏固和加強階段，重點是提高學生利用信息的能力，助力科研創新和完成畢業論文。在實際實施中應針對不同階段的特點和需求，依據信息素養水平及實際需求適時、適當地開展，采取對應的方式和措施開展相應的指導。
四、研究生信息素養培養途徑探討
信息素養培養既有理論知識的要求，更強調實際操作能力。研究生信息素養素質存在差異，因此在培養上要引導學生根據自身的情況自主地做出選擇。
1.充分利用學科信息資源，加強信息化軟、硬件環境建設，構建學校知識庫。學校的信息化硬件環境主要包括校園網絡、圖書館、電子信息資料室、多媒體網絡教室等，這些硬件設施為學生獲取信息提供了良好的外部環境。圖書館要根據學科情況，重點收藏技術報告、成果鑒定材料、階段成果報告、會議文獻等前言文獻；要根據研究生的實際需要進行調整和補充，保障研究生科研學術處于高起點和高水平狀態；在保證傳統紙制品的基礎上，要購置一定數量的光盤和網絡資源。學校還要注重自身的資源建設，充分利用網絡、攝像機，將學校的精品課程、講座、重點科研記載，構建學校的檔案庫和多媒體知識庫，建立光盤數據庫、聯機檢索系統等。網絡教育傳遞速度快，不受時間、地點的限制，能充分調動學生學習的積極性。學校要充分利用校園網，針對研究生需求，推出信息素養教育專題網站，幫助學生學會從網上獲取信息和處理信息。要建設好圖書館門戶網站，為學生提供專業、便利、全面的檢索服務。要建立快捷高效的信息服務系統，提供文獻服務、定題服務、專題跟蹤服務、信息導航服務，輔助研究生學術研究和論文寫作。
2.發揮導師在科學研究實踐中的言傳身教作用。導師是研究生培養的第一責任人，要通過正確引導和嚴格要求，激發學生提高專業信息技能的動力。學校要定期開展導師的信息素養培訓和考核，培養、遴選具有較高專業信息素養的教師擔當導師。
3.提高教師信息素養水平。專業課教師、公共課教師、圖書館館員對學生信息素養有潛移默化的影響。教師要具備一定的網絡知識、專業知識和外語知識，要具有熟練的信息檢索技能，要不斷地更新知識結構，最大限度地滿足師生信息需求。學校要加強教師信息素養培養，挑選具有較高信息素養的教師參與研究生教育和管理。
4.建立學科館員制度，為研究生提供學科層次的信息服務。學科館員制度是一種以學科為對象，面向導師和研究生對口服務的模式，在院系、學科與研究生之間建立起通暢的需求和保障渠道。要求學科館員既要具備學科背景、敏銳的信息意識和較高的信息獲取、組織加工能力，并能提供高質量的學術信息服務；要積極參與學科信息資源門戶的創建和擴充、完善；要經常性地為研究生指導和培訓科研創新和論文寫作，協助開展相關課題的資料檢索；要適時收集、鑒別和整理相關學科的信息資源。同時院系也應配備信息素養教育指導教師，指導學生在畢業論文撰寫過程中遇到的信息獲取困難。
5.完善信息素養教育課程體系，采取多種形式開展信息素養教育。學校要完善信息素養教育課程體系，針對性的開展相關教育。開設信息素養教育必須課程是提高研究生信息素養的基本保證，是培養學生信息素養的重要課堂。課程要系統地介紹信息技術知識和信息檢索知識，使學生全面了解信息檢索系統構成，掌握信息檢索方法、技巧，合理使用檢索策略，科學管理檢索信息成果，正確分析和評價檢索結果。信息素養培養涉及計算機科學、人文、法律法規等相關知識背景。因此在研究生公共課程設置上，要將體現信息素養目標的課程體系納入人才培養方案，教師要有以信息素養為目標來設計課程內容的主動意識。在研究生專業課程設置上，要力求信息技術與具體學科方向有效地融合，引導學生把信息理論和技能同專業科研實踐密切結合。教師要結合課堂講解計算機、網絡、網絡法律法規等知識，開展創新意識、創新思維、創新能力和倫理道德學術活動。還提供多種形式，多途徑的第二課堂教育，彌補第一課堂教學的不足和局限性。
五、精心打造“研究生信息素養培養工程”系列活動
1974年，美國信息產業協會主席保羅•澤考斯基首先界定了信息素養的內涵，即人們運用大量信息工具與主要信息資源使問題得到解答的技術和技能。1989年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會《關于信息素養的總結報告》把信息素養定義為“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效利用信息的綜合能力”?？茖W研究是通過信息交流實現信息創新的過程。有學者認為，科研信息素養是指教師開展科研工作所應具備的信息知識和信息能力，科研活動始終伴隨著信息的運用、交流和創造?？蒲腥藛T的信息素養包括對信息的敏感意識、基本操作能力、創新能力和信息道德。綜合以上相關研究，我們將科研信息素養定義為：教師在科研過程中，為了開展科研任務而必須具備收集、分析、處理與呈現信息能力，應用技術工具和資源解決信息化給科研帶來的各種問題的綜合素質?？蒲行畔⑺仞B應該包括以下幾個方面：一是信息意識素養，有強烈的科研信息意識和信息道德，努力提升自身科研信息資源的儲備；二是信息檢索素養，具備信息技術手段，能夠知道如何搜集科研信息；三是信息評估素養，面對紛繁蕪雜的科研信息，能夠準確、快速地從不同維度解讀科研信息，并進行科學評價；四是信息整合素養，能夠對所獲得的科研信息進行整理、組織和編輯，并恰當地運用于自己的科研實踐中。
2提高科研信息素養的必要性
2.1適應科研信息時展的客觀要求
科研信息化是科學研究在信息時代出現的新模式，當代科學由此出現了很多新的特點，即網絡化、電子化和數字化等。云計算加速了科研信息快速傳播和收集，深刻地改變著高校教師科研交流的方式。面對科學研究的新環境，如何科學有效地使用網絡和計算機是高校教師面對的一項重要且緊迫的課題。高校教師的科學研究應該適應信息時代的要求，及時搜集到所需要的科研信息，能夠快速判斷信息的真偽及其價值，有效地進行信息交流，實現科研信息的創新，促進科研發展。
2.2促進高校教師專業發展的內在需要
科研信息素養決定著高校教師科研方向、資料儲備和信息創新等方面的能力和水平，是高校教師專業發展的重要內容。只有不斷提高科研信息素養，高校教師才能不斷提高專業意識，加強知識的學習，提升專業能力。因此，高校教師在促進專業發展的過程中，首先應當加強提升科研信息素養。
2.3推動高等教育內涵式發展的必然選擇
高校教師應當不斷提升教學水平、開展科研活動，實現科學研究與教學內容的融合，從而推動高等教育的內涵式發展，履行服務社會發展的職責。作為科研能力的核心要素，科研信息素養是高校教師專業發展的重要內容，在科研活動和科教融合過程中發揮著關鍵性作用。
3教師科研信息素養存在的問題
3.1科研信息的敏感度不高“缺少科研靈感，沒有科研方向”是很多教師經?？鄲赖膯栴}。抱怨自己的研究領域已經被前人充分研究，而自己所能做的工作已經微乎其微，很難再有所突破。雖然工作經驗豐富，接觸了大量的信息源，但是他們缺乏敏銳的科研信息意識，很難意識到信息的科研價值。
3.2科研信息的檢索方式簡單
有些教師雖然具有高學歷，但由于在學習期間缺乏充分的信息檢索訓練，只會簡單的資料檢索方式，很難從雜亂無章的信息庫中檢索到有價值的、符合自己需要的信息。
3.3科研信息的鑒別和整合能力有待提高
在確定研究主題時，很多教師會根據主觀判斷確定該研究是否符合研究趨勢，忽視了主觀性判斷的局限性，對前沿性的研究方法（如科學計量學方法等）缺少了解。此外，一些教師在科研信息的鑒別和整合過程中不善于與其他教師尤其是跨學科教師開展交流合作，從而影響了科研成果的水平。
4教師提高自身科研信息素養的策略
4.1重視科教融合
教學和科研都是高校教師的基本職責，需要教師潛心研究，努力提高。在某種意義上，教學與科研能夠相互促進，共同獲得提高?？平倘诤鲜歉咝＝逃齼群桨l展的重要方向，應當得到教師的高度重視。科教融合過程亦是提高科研信息素養的過程，強烈的科研信息意識能夠促進高校教師在教學過程中捕捉到更多更好的科研靈感，提升自己的科研能力。教師的科研成果以學生易于理解的方式進行課堂講授，在提高了課堂教學質量的同時，也推動了高校教育的內涵式發展。
4.2加強科研信息的交流與合作
充足的信息交流和合作，是任何重要科研成果誕生的必要條件?，F代重要科研成果越來越趨于學科的綜合化和交叉化，囿于單一學科單一領域的研究正在逐漸遠離主流研究。教師應當加強與其他研究領域的教師進行更多深層次的信息交流，開展多學科的交叉研究，突破已有研究范式的束縛，提高科研成果的質量。即便沒有產生交叉性的科研成果，各種科研交流活動也可以促使教師反思各自的科研工作，科學規劃自己的科研發展方向。例如，個別發展較好的民辦高校成立了博士沙龍，并制定了相應的章程，學校領導也能夠經常參加相關活動。博士沙龍有效地建立起不同學科教師交流和合作的平臺，相關政策也保障了這種科研信息交流的可持續性。教師也應當重視與學生的交流和合作。指導學生科研活動是一個“科研相長”的雙向過程，學生和教師的科研能力都能在一定程度上得到鍛煉和提高。在指導學生的過程中，學生的某些想法、搜集到的科研信息和初步科研成果都可以給教師的科研帶來啟發和靈感。因此，教師應當重視學生科研活動的指導工作，提高師生彼此的科研信息素養。目前，部分民辦高校參加了教育部和省教育廳組織的大學生創新創業訓練計劃項目。教師應當積極參與學生的指導工作，這項工作不僅對學校內涵式發展和創新人才培養具有重要意義，而且對教師自身的專業發展尤其是科研信息素養的提高也具有重要意義。
4.3學習更有效地檢索、鑒別和整合科研信息的方法
網絡信息具有鮮明的海量化、無序化和開放化等特點，因此，從紛繁蕪雜的信息中獲取自己所需信息的方法和能力變得越來越重要。文獻計量學方法是一種重要的信息評估方法。通過對相關論文資料進行計量分析，可以明晰相關研究的工作現狀和發展趨勢。如果結合使用EXCEL等統計軟件進行數據分析，還可以預測出未來發展方向等重要信息。借助互聯網絡的信息搜索，最新論文、課題和專利等科研信息的檢索變得更加便捷。例如，經常性地訪問其他高?？蒲泄芾聿块T的網頁，了解其他高?？蒲泄ぷ鏖_展情況，能獲得很多有用的信息。因為網頁上經常有校企合作項目的信息，如果能夠及時捕捉到這些信息，對自身縱向課題研究必然有很大的幫助。又比如，在網絡上能夠很容易找到國家、省、市各類科研項目立項結果，研究這些信息，可以幫助我們重新審視自己的研究方向。很多獲得立項的課題也只是剛剛開始研究，方向還不夠明確，了解別人的研究課題，有助于我們整理自己的研究思路。事實上，即便兩個課題組研究同一個課題，由于科研基礎和科研條件等方面的差異，所選取的研究角度和方法必然有所不同，科研成果也會有所差異。
5結語
關鍵詞:信息素養;信息能力;信息環境;信息技術教育
培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。為了趕上信息時展的需要,我國于2000年制定了《全國中小學信息技術課程指導綱要(試用)》。明確指出中學信息課程的主要任務是:“培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識與技能”;“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”;“培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和使用的學習手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”信息能力是一種基本的信息素養,它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養,它是信息素養的重要內容。除信息能力外,信息素養還應包括在認識、態度層面上的內容,即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態度層面上的內容,這也是每一個信息人所必須具備的素養。信息技術教育是一種以培養學生信息能力、提高學生的信息素養為目標的學科教育。信息技術教育的教學目標應包括對信息科學的理解;對信息活用的實踐能力;對信息社會的認識、態度與參與3個方面。這三個方面不僅規范了信息技術教育的內容,也決定了信息技術教育應采取的方法。根據信息技術教育的目標要求,在信息技術教育中如何培養學生的信息素養呢?
1要培養學生對信息技術學科的興趣
美國著名的心理學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右苍浾f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢妼W習興趣的重要性。學生如果對學習信息技術沒有興趣,就談不上信息素養的培養。教師應把嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變為活潑的“玩電腦”和輕松的“用電腦”,使得課堂氣氛輕松而有趣;也可以借助學生對電腦游戲的興趣,訓練和培養學生操作計算機的技能技巧和學習方法。比如,可以用紙牌、五子棋游戲教學鼠標的用法;用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲訓練指法。
2營造良好的校園信息環境
一個良好的信息環境,對信息素養的培養和提高非常重要。目前,許多高校已有完善的校園局域網,并與G0438034連接,學生在宿舍就可以上網。圖書館有豐富的館藏,圖書館館員負責選擇、收集、加工、存儲信息,并提供某學科或某主題的相關信息等服務;負責對在校師生進行信息檢索、網絡資源的培訓,對新的網絡檢索知識開展不定期的講座,用網絡進行信息、信息導航、信息交流,用不同形式的讀書社或社團開展信息活動,促進信息交流,使整個校園形成一個濃濃的信息氛圍,為信息素養的培養奠定良好的支撐環境。
3教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養學生信息素養的前提
培養和提高學生的信息素養,要求教師自身具有較高的信息素養,能把信息教育整合到各科教學中去。課堂教學作為傳統的教學組織形式在培養學生信息素養方面具有“主渠道”和“主陣地”的作用。把信息素養的精神、意圖整合到課程和教學的要求中,貫穿于整個教學活動的始終,教師的能力就成了決定教育教學效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養應主動在校內外參加培訓、觀摩教學、講公開課等活動,聽取其他老師、專家的評議和指導,拓展、豐富自己的教學方法;主動爭取參加校內外同行之間的教學方案的交流,通過這種交流提高自己的信息能力。
4在信息技術教育中教會學生運用信息技術的基本技能
身處信息時代,通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達能力,這些人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網絡時代,如果不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設備,那么他將被新世紀所拋棄。培養學生在信息時代生存的基本技能,信息技術教師應促使學生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如:教會學生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發送工具、存儲工具;能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運用創造性思維、靈感思維與發散思維,通過比較分析、相關分析,尋找信息生長點,發現與創造新的信息。善于運用外界信息改進學習方法,調整學習計劃,善于擴充自己的知識信息庫與學習方法庫,能最大限度地發揮出所發現和占有信息的教育效益和社會效益。信息素養的培養應特別重視學生以信息技術的方法解決實際問題能力的培養。在解決問題的過程中,對信息的理解、判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達能力的基礎上,學習者不斷發展自己對信息的敏感度,是有效完成學習任務、學會學習及掌握思考技能的前提條件。
5在信息技術教育中培養學生思考的技能
1974年美國信息產業部主席PaulZurkowski將信息素養定義為：使用信息工具和信息資源回答和解決問題的能力（段，2010：182；吳，2012：694）。1987年美國圖書館協會的信息委員會重新定義信息素養：一個有良好信息素養的人應該知道何時需要信息、如何獲取信息和有效評估及利用信息（段，2010：182）。這些研究為信息素養的研究奠定了理論基礎。目前，信息素養的研究一般包含以下內容：信息意識；對信息素養的了解和態度；獲取、處理和開發信息的能力；信息道德和安全意識這四個主要維度。在此框架下，學者們做了大量的理論和實證研究。這一框架目前仍然是研究學習者和教師信息素養的主要參考，而且此框架與信息技術更為緊密。不可否認教師的信息技術素養對教育會產生直接影響。持續的研究和實踐使人們對教師信息素養的認識更加深刻和透徹。隨著信息資源和課程的整合和優化，我們發現即使教師滿足了這一參考框架的要求還是不能達到一個預想效果。更多的因素應該被包含在信息素養內，例如，將信息資源與課程整合的能力、創造和管理學習環境的能力、信息技術環境下教學方法等。我們不能不承認由聯合國教科文組織在2008年提供的教師信息技術與通訊能力框架更為綜合，與教學更為相關。這一框架將信息技術與教學整合后的信息通訊素養分為三個層次：技術素養、知識應用深化和知識創新。每個層次都包含6個維度：信息通訊政策的了解、對課程和課程評估的認識、信息通訊技術的使用、學校組織和管理，及教師的職業發展（UNESCO，2008：5）。本文關于教師信息技術素養的考察以2008年聯合國教科文組織的教師信息通訊素養為主要理論參考框架，并相應融合了我國的一些研究成果。本文以黑龍江省民辦院校大學外語教師為調查對象，致力于描述和分析研究對象的信息技術素養現狀，并為研究對象信息素養的提高提供策略支持。
2、研究對象和研究方法
本研究對黑龍江省4所民辦院校的全職大學外語教師進行了抽樣調查，抽樣率大于50%。共回收有效調查問卷83份。本研究將定性研究和定量研究相結合，研究方法包括：課堂觀察、問卷和訪談。問卷包含了教師信息資源利用渠道的分析、教師信息資源利用率的分析和教師信息技術能力的分析。本文剖析黑龍江省民辦高校大學外語教師信息素養能力的真實現狀，為民辦高校外語信息資源優化利用提供參考建議。
3、研究結果分析
對教師信息素養部分的調查問卷采用了Likert五級分類法。1=完全不符合我的情況；2=通常不符合我的情況；3=有時符合我的情況；4=通常符合我的情況；5=完全符合我的情況。我們的分析從兩個層面進行：信息素養6個維度具體均值比較；信息素養基本能力、信息素養應用深化能力和信息素養創新能力的比較。
3.1教師信息素養6個維度的均值比較。
本文對于教師信息技術素養的考察以2008年聯合國教科文組織的教師信息通訊素養為主要理論參考框架，并相應融合了我國的一些研究成果。研究將教師的信息技術素養劃分為：規章制度、課程設置、教學方法、信息技術、組織和管理、教師專業發展，共六個維度。我們對以上六個維度的均值做了對比。我們的結果分析顯示：以上六個維度中黑龍江省民辦高校外語教師最為突出的素養是教學方法（均值為4.3333）和課程設置（均值為4.0432）；黑龍江省民辦高校外語教師基本具備2008年聯合國教科文組織框架標準下的信息技術能力（3.725）；黑龍江省民辦高校外語教師對規章制度（3.0625）、組織管理（3.0833）和教師專業發展（3.0417）的素養有待加強。
3.2基本能力、應用深化能力和創新能力的比較。
在以上分析教師信息素養的六個維度里，我們的研究根據2008年的框架將每個維度里對教師信息技術素養的描述分為三個等級：基本能力、應用深化能力和創新能力。我們對以上三個等級的均值做了比較。我們的分析結果顯示：黑龍江省民辦高校外語教師信息素養的基本能力良好（均值為：4.0625）；黑龍江省民辦大高校外語教師信息素養的深化應用能力（2.9839）和創新能力（2.5417）有待加強。
4、基于本研究結果的討論
我們總結發現，黑龍江省民辦高校外語教師具有良好的外語教學專業素養、良好的外語信息技術能力，但我們還需要在教學中繼續應用、深化和創新，已到達更加的優化的外語信息資源利用率和更理想的教學效果。我們黑龍江省民辦高校外語教師對外語信息技術和素養的規章制度了解不夠；教學和管理相脫節，教師并未充分參加到關于外語信息技術和資源的組織和管理中去；我們黑龍江省民辦高校外語教師并未充分利用信息資源來深化和拓展自己的專業發展。我們針對我們對黑龍江省民辦高校教師信息素養的研究，梳理外語教學信息技術和信息資源優化建設的研究成果，對全國民辦高校外語教師的信息素養的提升提供以下策略支持。
4.1民辦高校應為外語教師和外語學習者提供多樣的外語信息資源和便捷的利用渠道。
我們的調查發現，相對于公立高校，民辦高校外語信息資源的建設相對不足。我們調查的五所民辦高校中只有兩所高校購買和使用與教材配套的學習者自主學習平臺，而且利用效果也不令人滿意；其次，五所民辦高校中只有一所民辦高校有自建的外語學習數據庫，可以通過校園網站在線學習。我們調查結束時沒有任何一所院校和其他國內外院校有信息共建和共享的舉措。此外，五所民辦高校都只為師生提供部分的中國知網論文閱讀和下載的渠道，不能滿足師生更高層次的需要。在教材立體化，學習網絡化的當今，任何類型的院校都不得不強化信息技術在教學中的作用，豐富和優化教學信息資源，提供靈活便捷的利用渠道，使學習者成為教學的主體，已達到更加理想的教學效果。
4.2加強民辦高校教師對于與信息技術相關的政策和方針的了解和應用。
我們的調查發現黑龍江省民辦高校教師對“與信息技術相關的政策和方針的了解和應用”部分調查的總體均值為：3.0625，即“有時符合我的情況”并未達到“通常符合我”的程度。我們的教師應該在對于自己教授的科目有深刻的認識的同時，還應該了解國家信息通訊技術政策方針的內涵，能參與相關教改項目的設計和實施，并致力于實施這些方針政策。更高層次上，我們還應該依據學習者的實際狀況整合信息通信技術在課程中使用。高校應該為教師提供相關政策規章信息及培訓學習，使教師更好的了解最新成果和動態，將其嘗試應用于課內外教學之中。
4.3教師的信息技術能力仍需加強，并鼓勵將其能力轉化為行為。
我們的調查發現我們教師的信息技術能力的總體均值為：3.325。仍然未達到“通常符合我”的程度。調查顯示我們能操作基本的軟件和硬件，也能使用應用軟件、網頁瀏覽器、社交軟件、展示軟件和管理軟件等（4.6250）；也能根據問題和活動的實際狀況靈活使用（4.1250）。但是未能用網絡資源幫助學習者協作學習和獲取信息、并與外部的專家分析和解決他們的問題。也未能使用信息通信技術創建和監控個體學習者和群體學習者的活動（2.8750），更未能設計基于信息通信技術的學習社區，來培養知識創造能力、幫助學習者進行繼續教育和反思學習（1.8750）。以上結果顯示我們的教師還是將更多的注意力和經歷集中在課堂教學中，而忽略了信息技術和資源時代教學的延伸。高校應該重視和鼓勵教師延伸課堂教學，完善教學環節中的預習和課后應用深化環節：提倡教師利用網絡資源幫助學習者協作學習和獲取信息、并與外部的專家分析和解決他們的問題；設計基于信息通信技術的學習社區，來培養知識創造能力、幫助學習者進行繼續教育和反思學習。
4.4加強教師利用信息技術和資源組織和管理教學的能力。
我們調查發現我們教師利用信息技術和資源來組織和管理教學的能力部分的總體均值僅為：3.0833。我們能使用信息通訊技術面向整個班級、小組或個體學習者創建活動，并確保公平的機會（3.6250）。但是我們不善于：創造靈活的課堂學習環境，在這樣的環境中應用信息通訊技術融合以學習者為中心的教學活動實現協作學習（3.0000）。我們也不能：在基于信息通訊技術的創新教育和繼續教育中，在培訓同事、創建和實現以學校為學習社區的愿景中起到了領導者的角色（2.6250）。所以，我們民辦高校的外語教師在實現以學習者為中心的教學的同時，還要：利用現代化教學技術和資源實現學習者的協作學習；同時用自己的技術和能力創建學習社區，和同時分享和共建信息資源；并信息資源優化建設中起到決定性的作用。
4.5民辦高校教師更應該關注自己的教師職業發展。
我們的調查顯示我們黑龍江省民辦高校外語教師在利用信息技術和資源拓展自己的拓展自己職業發展方面的均值為：3.0417。其中我們能使用信息通訊技術和網絡資源擴展課程教學（4.2500）。但是我們不善于：使用信息通訊技術創建管理復雜的項目、與他人合作，也能使用網絡獲取信息、聯系同事和外部專家（2.7500）。我們還不能：傾向于嘗試和繼續學習，用信息通訊技術來創建專業知識社區（2.1250）。所以，在競爭日益激烈的當今我們民辦高校的教師更要關注自己職業的發展，要充分利用現代化信息技術和資源賦予我們的優勢：使用信息通訊技術創建管理復雜的項目、與他人合作；能使用網絡獲取信息、聯系同事和外部專家；傾向于嘗試和繼續學習，用信息通訊技術來創建專業知識社區。
5、結語
1.1信息咨詢服務
信息咨詢服務通常也被稱為參考咨詢服務，是圖書館幫助讀者利用館藏文獻資源尋求知識情報的服務。1876年美國伍斯特公共圖書館館長塞繆•斯威特•格林在《圖書館員與讀者的個人關系》一文中強調對尋求知識信息的讀者提供個性化幫助的重要性，最早提出“參考咨詢工作”的概念。格林館長提出了圖書館參考咨詢服務的4大職能：一、指導讀者如何使用圖書館；二、答復讀者請求；三、幫助讀者選擇資源；四、提升圖書館在社區的地位。從4大職能可以看出，參考咨詢工作的中心任務就是圖書館對讀者進行信息素養教育，提升讀者的信息素養，提高讀者文獻資源的使用，為高端讀者提供深層次的個性化服務。隨著科技的發展和信息社會的進步，圖書館也從傳統圖書文獻服務轉變為網絡環境下的讀者服務，參考咨詢服務也從面對讀者的服務轉變為網絡環境下的文獻信息服務，高校讀者已廣泛使用圖書館的參考咨詢服務。
1.2信息咨詢服務與信息素養教育
信息咨詢服務與讀者信息素養教育是高校圖書館談論較多的兩個概念。信息素養（InformationLiterac）是一種基本能力，是一種對信息社會的適應能力，主要包括信息的意識、信息的能力和信息的應用。信息素養教育，是指培養讀者對于信息的態度、搜集處理信息的能力以及在實踐中對信息的應用等。提到圖書館的讀者服務，人們首先想到的是圖書館的信息咨詢服務。在圖書館的各項服務當中，信息咨詢服務最能體現圖書館的服務增值和知識信息資源提供者的價值。信息咨詢服務是包含在信息素養教育當中，與讀者信息素養教育是一種包含關系，即信息咨詢服務是信息素養教育的一部分。信息咨詢服務直接為讀者提供一種獲得信息的方法或途徑，而信息素養教育則從讀者的需求入手，重點培養讀者獲得信息的能力。從這里可以看出，提高讀者的信息素養教育非常重要，讀者的信息素養教育提高了，不僅可以大大減少信息咨詢服務，節省圖書館的運作成本，還能使其成為讀者所具備的一種終身技能，使讀者終身受益。高校圖書館的信息咨詢服務工作為讀者提供信息素養教育的同時，也為讀者提的個性化的信息咨詢工作。
2信息咨詢服務與信息素養教育在高校圖書館的現狀
2.1強化部分信息咨詢服務，弱化讀者信息素養教育
由于信息咨詢服務工作中有多項工作是有償服務，可以為圖書館創收，重視部分信息咨詢服務成為必然。而讀者信息素養教育是一項長期工作，周期長、無量化標準、成效不能及時顯現、無收益。作為圖書館信息咨詢的一項長期工作，不受重視也是一種必然。過多強化有償信息咨詢服務也讓部分讀者依賴信息咨詢服務，降低讀者收集、分析、使用信息與科研的能力，增加圖書館信息咨詢的工作，增加圖書館運作成本。
2.2讀者信息素養教育中注重數字化信息素養教育，輕視紙本文獻信息素養教育
電子計算機和電子閱讀設備的廣泛普及，電子資源存儲與使用格式的日益完善，電子資源的檢索方便快捷、使用閱讀方式靈活等優勢明顯，使得電子資源正在逐步深入廣大讀者的學習、科研生活。高校圖書館引進的電子數據庫越來越多，種類也豐富，圖書館信息咨詢服務在資源使用宣傳方面也向電子資源側重，使得讀者信息素養教育也向數字化方向側重。相對的，對紙本資源的使用宣傳不夠重視，存在弱化現象?，F今高校圖書館都是復合型圖書館，紙本資源與電子資源并重，紙本資源在幾十年的積累下形成數量巨大、品種豐富的館藏，是學校和讀者的資源寶庫。由于紙本資源閱讀的舒適性、閱讀的習慣性，在高校有著廣大的閱讀群體，讀者信息素養教育也不能忽視紙本信息資源的使用教育。
2.3讀者信息素養教育常規化，培訓課程少、個性化少
高校圖書館信息咨詢服務在讀者信息素養教育中的形式也是多樣的，但也逐漸流于形式，成了常規服務，面廣點少，缺少個性化，缺少讀者的主動參與。圖書館入館教育普及面大，但對讀者只有一次。數據庫培訓講座次數多，而讀者受眾少，普及面不足。文獻檢索課程開設不足，有些高校為選修課程，相當多的高校或學院并未開設。
3改進高校圖書館讀者信息素養教育工作、提高讀者信息素養的方法與途徑
讀者信息素養教育工作在高校是一項系統教育工作，學校、教師、圖書館都應發揮相應的作用。而圖書館在讀者信息素養教育方面起著重要的作用，作為高校的3大支柱之一和讀者學習科研的重要支撐，圖書館應在緊跟社會科技與信息技術的發展的同時，改進工作方式、方法和途經，提高讀者信息素養，為讀者的學習和科研提供助力。
3.1領導重視并大力支持圖書館開展讀者信息素養教育
加強讀者的信息收集、接收、分析和應用能力，符合國家深化教育改革的精神，是國家教育改革的必然趨勢之一。信息素養已成為現代人才的一種基本生存能力，高校還沒有給予足夠的重視，培養的重視度和各方面的支持力度明顯不足。所以領導要更新觀念，要把信息素質的培養和專業素質的培養放在同等重要的位置。在課程安排、講座培訓經費、場地、人材培養引進等方面還要給予圖書館大力支持。圖書館也應從自身做起，對上級部門和外界進行廣泛宣傳圖書館培養教育理念，在讀者信息素養培養理念上，在培養計劃、培養方式、培養觀念、宣傳組織方式方面進行改進、宣傳和推廣，使讀者信息素養教育與讀者信息需求、當今社會信息技術的發展相適應。
3.2高校圖書館是讀者信息素養教育的培養課堂
首先，培養讀者自我學習的信念，提高自控能力。信息教育和網絡、計算機等關聯較多，開始讀者會覺得學習方式新鮮有趣，有很大的熱情。教育中應注意讀者迷戀網絡游戲或聊天、看視頻等傾向，注重培養讀者良好的自控能力，引導讀者的學習興趣和習慣非常重要。培訓中強化學習信念，對信息保持長久的注意力，使讀者養成正確使用信息的良好習慣。再者，培養讀者對信息的敏感程度和判斷能力，使讀者能夠從海量信息中找到自己需要的、感興趣和正確的信息，培養讀者檢索信息的方法和技巧。
3.3圖書館讀者信息素養教育的計劃
高校讀者在高校學習時間里，圖書館應根據讀者學習時間制定讀者信息素教育計劃，根據讀者各學習階段、專業和學習科研對信息的不同需求設定相應的培訓課程或講座培訓，普及培訓與專業培訓結合。具體實施以信息咨詢部為主體，建立相應的對口學院聯系機制，依托學科館員，針對學院專人負責開展針對性的宣傳和培訓工作和計劃的實施。
3.4讀者信息素養教育方式方法的改進
建設濃郁的信息教育氛圍，培養讀者對信息檢索的意識和興趣，培養自主探究式或協作式學習，開展研究性學習都是培養學生信息素養的重要教育方法。第一，開展讀者利用圖書館教育。利用講座、參觀演示、網上學習和競賽等方式對剛本科新生和新入學研究生進行圖書館入門的指導教育、進行信息知識、館藏資源的宣傳和信息利用的基本教育。使讀者一入學就能了解圖書館，掌握利用圖書館、獲取文獻信息的基本方法使讀者學會中圖分類法的基本知識，掌握利用索書號、書名、著者等不同信息查找資料的文獻檢索的技能，并進行圖書館專業理論知識的教育，為讀者信息素養教育打好基礎，培養讀者利用圖書館的習慣。第二，開設文獻檢索課，進行信息利用、摘編的能力教育。文獻檢索課是教育部規定大學生必修的一門方法、技能課，學校開設的信息基礎理論課不能取代文獻檢索課。圖書館主動開設文獻檢索課，通過這門課的學習，使本科生和研究生能夠掌握信息檢索的方法并運用到專業課程的學習過程和實習過程，把理論與實踐、科研相結合，激發信息需求，增強信息意識，提高利用信息能力。第三，組織學生參與圖書館信息服務工作。讓高年級學生參與到圖書館的信息服務工作中來，組織和引導低年級學生的培訓講座、競賽、座談溝通等工作，充分發揮圖書館的職能，提高學生的信息能力和組織能力。
3.5高素質高校圖書館館員隊伍的建設
館員業務素質、職業道德水準決定著圖書館開展讀者信息素養教育的水平，圖書館加強對圖書館員的業務和職業道德培養、教育，強化他們的信息意識，擴展他們的信息知識，提高他們的信息能力，才能更好地為讀者提供服務。
3.6新技術應用于讀者信息素養教育
在高中信息技術教學中，教師要對學生之間的個體差異與尊重，實行分層教學的教學模式。這是由于不同的學生在個體素質、成長環境和家庭背景方面都存在差異，要切實培養學生的信息素養，就要充分結合學生的能力差異和信息技術基礎差異來進行教學。例如，粵教版選修三《因特網上的信息資源》一課的教學過程中，對于信息技術基礎較差的學生，教師可以要求其能夠了解萬維網，并繪制網絡瀏覽圖；對于邏輯能力較強、信息技術基礎較好的學生，教師可以要求其掌握P2P技術；對于操作能力較強或具備美學基礎的學生，教師可以重點培養其編程能力和軟件應用能力；對于邏輯思維較強的學生，教師可以著重培養其程序設計能力。在教學的過程中，教師還要注重學生的學習反饋，為學生布置具體的、具有可操作性的作業，并從學生的作業情況中了解學生的信息能力，對于學習有困難的學生要定期為其進行輔導，要求所有學生都能夠掌握基本的信息技術，具備基本的信息能力。
二、全面提高高中學生的信息意識
信息意識是信息素養中重要的組成部分，高中學生要適應信息時代的發展，就必須具備信息意識。信息意識的關鍵就在于對信息的吸收、選擇能力以及信息敏感度。學生往往僅僅將上網視為一種娛樂消遣行為，沒有將互聯網的價值充分的發揮出來，很少利用互聯網來促進自身的信息技術學習?；浗贪娓咧行畔⒓夹g必修一《獲取信息的過程與方法》一課中，就對如何確定信息要求和來源，如何對信息進行采集和保存進行了詳細的講授，除了教會學生獲取信息的方法之外，教師更要將學生的信息意識培養起來。要將培養學生的信息意識貫穿到技術教學中來，經常為學生介紹一些能夠激發學生興趣又對學生的成長有促進作用的網站。信息技術教師可以與其他科目的教師積極溝通與交流，要求學生通過上網查詢信息的方式來解決一些學科問題。
三、全面提高高中學生的信息道德
首先，對學生的約束性減弱。數字化學習以學習者為中心，側重以學為主，所以，自我約束能力較差的學生在缺少監督和管理的情況下可能會放棄自主學習。其次，師生間的溝通機會減少。單純地依靠數字化學習會使得師生之間缺乏面對面的溝通和交流，容易使學生產生對教師的陌生感和抗拒感。再次，學生的學習興趣降低。對于教育本身而言，教師與學生之間是需要相互認可、相互信任、相互溝通等情感因素支持的。在傳統課堂學習中，學生與教師直接進行溝通和交流，其良好表現可獲得教師的認可、鼓勵，其提出的問題可直接得到解答。但在數字化學習過程中，教學缺少這樣的環節，久而久之，會使學生產生消極情緒，進而失去學習的興趣。
二、混合學習的內涵和應用模式
(一)混合學習的內涵
隨著數字化技術在高校教學中應用的不斷深入，將傳統授課方式與數字化學習有機結合的混合學習越來越受到重視。同時，發揮網絡環境下數字化學習與傳統教學的特色，將二者優勢相結合，這種結合即是混合學習(BlendingLearnin或BlendedLearning，簡稱B－Learning)。從教育思想來看，這種學習方式并不是單純地“以教師為中心”或“以學生為中心”，而是“主導—主體相結合”，即在高度重視學生的自主學習、自主探究，凸顯學生在學習過程中的主體地位的同時，也要重視充分發揮教師在整個教學過程中的主導作用。在學習主體、學習環境、學習資源、學習方法等多種維度實現混合，利用傳統課堂與網絡資源，最終實現“教師主導—學生主體參與活動”的混合學習。
(二)混合學習的應用模式
CraigBamum和Wiliiampaarmann提出了四段式混合學習應用模式:
1．教師搭建網絡學習平臺，學生從網上獲取學習資源，教師指導學生的學習進程，學生完成網絡學習任務。
2．教師對學生進行課程面授，幫助學生進行知識的建構。
3．通過在線交流、即時通信等方式實現教師和學生的溝通，學生反饋學習心得，教師對學生的學習成果進行評價。
4．教師通過即時通信軟件、微博、微信等網絡通信手段幫助學生討論問題，實現小組協作學習。
三、高校信息素養教育混合學習模式的設計
(一)教學系統的設計
高校信息素養教育的教學系統設計主要包括學習內容、學習活動以及學習評價等要素，本研究在結合混合學習應用經驗的基礎上，提出了基于混合學習的信息素養課程的教學流程。首先，集中進行課堂教學，學生學習課程基礎內容，然后通過網絡學習平臺自主學習，再在課堂上提出在學習中遇到的問題，由教師幫助解答。之后，學生劃分為若干學習小組，開展信息檢索實踐。在這一階段，學生將會在教師的指導下開展協作學習和競爭，最終完成作業和考試，獲得學習評價。
(二)教學內容模塊的設計
高校信息素養教育的主要目的是在課程的講解過程中結合網絡信息技術，運用理論聯系實際的方法，將不同專業的文獻信息檢索方法嵌入到實際教學中，通過實例分析與實踐操作，培養學生“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”這三個層次的能力。因此，學習的主要內容應以多層次、漸進性、實用性為特點。
(三)學習活動的設計
1．課堂學習。在進行課堂學習時，教師與學生可以直觀交流，開展提問、討論等活動。
2．網絡學習。學生根據自身學習的進度利用網絡資源進行結構化學習，從自身的學習情況出發，對不同環節進行鞏固和評價。
3．基于網絡的小組學習。學習者可以利用網絡通訊與教師和小組其他成員交流，接受指導并分享經驗，還可以進行在線測試、小組討論等活動。
(四)學習活動的評價
學習活動的評價是指為達到培養學生的目標，按照科學的標準，在教學體系中采用多種技術手段，對學生的一系列學習活動和學習成果給予的評價，它主要涉及對學生的評價和對教師的評價?；旌鲜綄W習活動的評價指的是在混合式學習活動中，評價學生在面授學習活動和網絡學習平臺各個方面的學習表現，重點是圍繞學生的學習表現進行評價。紙質或電子作業、小組協作、在線測試等均可反映學習的表現情況，進而可以從知識技能的掌握、學習方法的運用、學習態度等多個角度評價學生的學習表現。
四、結論
