時間：2024-04-22 15:22:10
序論：在您撰寫高中語文古文基礎知識時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】高層建筑結構加固混凝土粘貼鋼板
【 abstract 】 QinZhouShi peaceful scene are district 2 # building engineering in construction quality accident appear, through the analysis of the causes are analyzed, and the reasonable reinforcement method. The paper frame column, the shear wall, floor, beam of reinforcement measures to deal with the similar problems for reference.
【 key words 】 high-rise building structure reinforcement concrete paste steel plates
中圖分類號：[TU208.3]文獻標識碼：A 文章編號：
1工程概況
欽州市祥和景都小區2#樓工程地面以上三十七層，地下室三層，地下室作為停車房，裙房五層，以上為辦公寫字樓，總建筑面積為7萬m2。該工程為現澆鋼筋混凝土框架—核心筒結構，剪力墻抗震等級為二級，框架抗震等級為二級[1-2]，按七度抗震設防，主體結構總高160m，建筑物平面簡圖如圖1所示。
圖1建筑物平面圖
2事故情況及分析
該工程已施工部分的混凝土強度設計等級為C45，當該工程地上第三層現澆完畢時，在拆模過程中發現在鋼筋密集處位置出現露筋、蜂窩、麻面等質量問題，墻表面出現浮漿與浮石；多處柱子根部混凝土強度低下、振搗不足。因此，專家認為對已澆筑混凝土的質量需要重新檢測，并決定對柱子、墻體混凝土采用回彈法為輔，取芯法為主的強度綜合檢測法。為避免對結構的影響，主要鉆取φ75mm的芯樣，同時鉆取少量φ100mm的大芯樣，檢測結果發現已建各層柱子、墻體、梁、樓板混凝土強度等級均未能達到設計要求。
經綜合各方面意見，通過認真分析，我們認為主要原因如下：
（1）振搗棒工作長度不夠混凝土澆筑高度，造成柱子根部混凝土漏振搗；（2）施工人員不按規程操作，混凝土一次澆筑超高，且直接由吊斗入模，造成混凝土出現離析現象，石子多的地方出現蜂窩和孔洞；（3）運送商品混凝土的車輛調度供應計劃不當，澆筑時無法連續施工，也未對施工縫進行必要的處理；施工時經常出現混凝土輸送泵堵管，維修又不及時。
3加固方法
“亡羊補牢，時猶未晚”。經專家組論證，所有出現問題之處均應進行加固，但加固時應考慮到施工的可行性，并采用成熟、可靠且易作質量檢測的加固方案。為此，我們在加固前根據結構實際施工情況，進行加固計算，并與原設計進行對比。使加固后的結構應能滿足相關設計規范要求，如自振周期、柱軸壓比限值、層間位移要求等。
首先，清理墻面污垢物，用改性環氧化學灌漿對所有裂縫進行封閉補強。其次將突出的石子顆粒和不密實的混凝土鑿除，要鑿成斜形，避免形成死角，以免二次澆筑的混凝土無法澆筑進去，形成空洞。在將鑿好的孔洞清洗干凈、充分濕潤后，刷水泥漿一道，用C45微膨脹細石混凝土澆灌，水灰比不宜過大?；炷翝补鄳叱瑢挘鹉：髮⒍嘤嗷炷凌彸?，保持外觀整潔。
3.1框架柱的加固
經復核計算，由于現場澆筑的混凝土強度不足，而使柱子的軸壓比偏高。常用的加固方法有：（1）外包角鋼加固法；（2）碳纖維布纏繞加固法；（3）加大截面加固法。經比較，如采用碳纖維布纏繞的加固方法，施工方法雖較為簡便，且不影響建筑空間，由理論分析可知，碳纖維布約束混凝土可以提高混凝土的極限壓應變，可使軸壓比限值和框架柱的延性得到提高。但在實際工程中考慮到框架柱在較高軸壓比工作下有如下一些不利點：①約束用的碳纖維布一直處于較高應力狀態下，碳纖維布強度在持續應力作用下會降低；②混凝土徐變等影響較大，對碳纖維布約束性能也有較大影響；③會導致其他一些指標不滿足要求，如剪壓比限值等。
圖2框架柱加固圖
為此，對其他二種方法再度進行論證，考慮到加大截面加固法質量可靠且易作質量檢測，本工程最后研究決定采用加大截面法加固。加固時宜從下至上全高加固，以保證新增豎向結構中承受的豎向荷載能順利的傳給基礎，并且有利于保證剛度的連續性，柱子縱筋采用焊接或機械連接。本工程中地下3層為箱形基礎，頂板較厚（達300mm），剛度較大，且地下室中剪力墻較多，為提高施工方案的可操作性，可讓新增柱截面中的主筋直接植筋于箱基頂板之上。但在加大截面加固設計時應注意解決好新舊混凝土的整體工作問題，因為在彈性階段，結合面的應力主要是靠新舊混凝土的粘結強度來承擔，開裂后及極限狀態下，則主要是靠錨筋所產生的被動剪切摩擦力傳遞。因此，從設計上應配置貫穿于結合面的錨筋，以便將新舊部份混凝土連接起來，確保結合面能有效傳力。在復核加固后柱承載力時，還應考慮一定的強度折減系數，還以考慮新舊混凝土之間難以完全作為一整體工作的應力滯后現象。故在復核承載力時，采用式（1）計算，且考慮了0.80的強度折減系數。由于周圈混凝土的加固，可使新增的混凝土對原混凝土形成較好的約束作用，較好的形成整體共同工作，有效提高層間抗側剛度，降低軸壓比。此外，也增大了框架梁支座寬度，減小了梁凈跨，也同時提高了梁的安全度。
施工時先鑿去原柱全部疏松混凝土，直至密實處。同時將原柱表面混凝土鑿毛，以利于新舊混凝土的粘接，提高新舊混凝土的整體工作性。待原柱表面清理干凈后用水充分潤濕，刷一道水泥砂漿，再支模澆筑C50微膨脹細石混凝土。為保證柱子頂部能與上部結構頂緊，防止混凝土收縮，應采用微膨脹混凝土。當澆筑靠近梁板范圍內上部柱子新增混凝土時，在樓板上沿柱邊隔500mm開一φ100孔，用高壓泵將混凝土從洞中直接泵入柱子側模內。
N＜φ[fcoAco+fyoAso+α(fcAc+fyAs)]（1）
式中φ—構件穩定系數；
fco，Aco—原柱混凝土強度設計值和截面積；
fyo，Aso—原柱鋼筋強度設計值和截面積；
fc，Ac—新加混凝土強度設計值和截面積；
fy，As—新加鋼筋強度設計值和截面積；
α—新舊混凝土之間的應力滯后而引起的強度折減系數，建議取0.8。拆模后將多余混凝土鑿除，保持外觀整潔，其加固施工
方案見圖2。
3.2剪力墻的加固
由于地下室三層剪力墻混凝土強度均不足，為減小其軸壓比，提高抗側剛度，并慮到施工操作的便捷性，對地下室的剪力墻采用大面積噴射混凝土的方法進行加固，新增的混凝土厚度為80mm。為保證新增混凝土部分與原有剪力墻的有效連接，在噴射施工過程前，應先將原混凝土墻面鑿毛，同時沿墻通長方向梅花形布置間距350mm的φ10mm化學錨筋。新增墻體部分按構造要求配置鋼筋，其加固施工方案見圖3。
圖3剪力墻加固圖
隨著信息技術的高速發展，信息技術在我們生活和工作中的應用也日趨廣泛。教育教學中也應該廣泛的引用多媒體輔助技術，優化教學的模式和內容，以提高教學效果。高中語文教學內容的枯燥乏味一直以來都是制約著教學效果提高的重要因素。在高中語文教學中，積極運用多媒體輔助教學技術對教學的內容和教學的模式進行優化，可以提高學生學習的積極性，并通過網絡信息的共享，拓寬課堂教學的知識面，豐富課堂教學的內容。
1 高中語文教學的現狀
高中語文教學由于其自身的內容特點，在教學時往往會因為課堂教學過于枯燥而導致學生的學習積極性不高，教師在課堂教學中所講的內容學生沒辦法很好地吸收。當前的高中語文以課文為主，教師通過黑板和課文對學生進行教學，枯燥的古文教學在這種方式中無法展現出其特有的魅力，從而無法激發學生學習的興趣。閱讀是學生鞏固語文基礎知識和掌握更多基礎知識的有效渠道之一，提高閱讀教學的效果要求教師對傳統枯燥的語文基礎知識教學進行改革，幫助學生提高對語文基礎知識的學習，從而增強學生在閱讀學習中的理解能力。
語文是一門對基礎知識掌握要求較高的課程，學習語文要求學生一步一步的積累和掌握，掌握語文的基礎知識，從而更好的進行閱讀和作文的學習。在小學和初中的語文學習中，對學生的語言組織能力的要求較高。在高中的語文教學中，除了要求學生有良好的語言表達和組織能力外，還將語文教學與思想品德教學結合起來，對學生的思維有著一定的要求。當前的高中語文教學對學生的思維引導不足，學生的思維都是教師賦予的，學生閱讀和作文中展現出來的情感都是教師告訴學生所要表達的情感。學生在情感感悟方面沒有和閱讀的文本產生共鳴，從而無法提高閱讀和作文教學的效果。
2 多媒體輔助教學對課堂教學的優化
多媒體輔助教學系統是近年來在教學教育中得到了廣泛應用的一個教學輔助手段。多媒體輔助教學系統將當前發展迅速的計算機和互聯網網絡、多媒體等聯系在一起。通過多媒體的手段將枯燥的高中語文學習內容豐富化，使學生更好地接受和吸收。同時，通過多媒體輔助教學系統的應用，教師可以更好地對學生的思維進行引導，帶領學生的思維一起去探究和解決問題，從而幫助學生思維的發展和形成。
閱讀教學是高中語文教學中的核心內容那個，提高高中語文閱讀教學的效果對提高語文整體的教學效果都有著重要的作用。閱讀是一個吸收他人寫作精華的有效過程。在閱讀的過程中，學生能夠學習到他人優秀的寫作技巧，并通過閱讀對自我的語文基礎知識進行鞏固和提高，同時學生還可以感知文章中所蘊含的精神和思想，從而進行自我的提升等。
高中閱讀學習包括古文閱讀學習和現代文閱讀學習。古文閱讀學習的重要是要幫助學生掌握生澀的字句、能夠準確的翻譯出文章主要內容，體會文章中另類字詞的含義和詞性等。而現代文閱讀則要求學生從文章的字里行間中體會出作者所要表達的思想和感情等，對學生的要求較高。針對不同的文本教學目標，教師在利用多媒體輔助教學系統來優化課堂教學模式時就能夠更有針對性，并取得更好的效果。
在古文的閱讀學習中，古文的內容是比較淺顯的，難點就在于學生對古文中所使用字的含義不了解，不能夠做到字字對譯，從而無法理解文章所表達的內容等。如2013年廣東高考的古文中“茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣?！边@些字學生都是認識的，但由于在古文中，每一字往往代表的是一個詞，而詞性又會有所變化，從而造成了學生閱讀的困難。如“茍”是“如果”的意思?！盎睢笔恰梆B活自己”的意思。字句的難度不高，但要求學生在學習時的專注和認真。傳統的高中語文教學以黑板和課本為主，學生的學習積極性無法提高。而多媒體輔助教學在古文教學中的應用將色彩豐富的圖片、可愛的卡通，以及有趣的視頻等與枯燥的課本結合了起來。學生通過多媒體輔助教學就能夠完成學習目標。這種有趣的課件可以更好地吸引學生的視線，幫助學生真正的融入到課堂教學的氣氛中，從而一步一步的學習和積累，掌握古文的閱讀基礎和技巧。
現代文的閱讀要求學生把握文章中所蘊含的思想感情，難度相對于較高，除了簡單的教學外，還要求教師能夠對學生的思維進行引導，幫助學生自我的感悟文章中所蘊含的思想感情，從而與文章中的思想感情形成共鳴。多媒體輔助教學系統在高中語文教學中的應用可以幫助教師更好地對學生的思維進行引導，幫助學生產生情感上的共鳴。多媒體輔助教學系統與信息量豐富的互聯網網絡聯系到了一起，教師可以運用相同的情境進行情境的構建，幫助學生融入到現代文閱讀所構建的情境中，從而更好地體會文章中所蘊含的思想感情。同時，多媒體輔助教學在高中閱讀教學中的應用還可以巧妙地化抽象為具體，幫助學生理解文章中所描述的情境等。多媒體輔助教學的應用將現代文閱讀構建成了一個學生可以更好地理解和融入的情境，并通過圖片、視頻以及其他網絡資源等將枯燥且抽象的知識變得生活形象，更有利于學生的理解。
關鍵詞：學困生；積極性；學習技巧
學困生是高中生群體中較為特殊的一類，應當被足夠重視，以使他們輕松處理好學習過程中的負面情緒，提高語文學習的興趣愛好，進而改善高中語文教學的學習效果。
一、學困生在語文學習過程中的主要表現
在語文實踐教學過程中，學困生的表現及成因略顯復雜，有的高中生是因為小學初中階段語文科目基礎知識薄弱，無法接受高中語文的學習內容；另外由于受到自身理解水平的局限，導致學習效果不夠明顯；還有的學生在學習過程中帶有負面情緒，缺少學習的積極性和主動性，在語文科目上投入的時間和精力有限，造成語文成績較差。綜合幾種情況來說，在高中階段語文科目學習中，學困生的主要類型有基礎知識薄弱型、學習能力不足型以及情緒負面消極型三類主要表現形式。
二、高中語文教學中學困生的轉化策略
1.對學困生進行思想及情感上的引導
在高中語文教學過程中，有一大部分的學困生情緒尚未穩定，學習興趣不足，心存畏難怕苦思想。想要對學困生實施轉化策略，應當從思想和情感上對其進行正確引導，使其擺脫學習中的負面情緒，積極融入語文課程的學習行動中。首先，教師要在教學過程中建立和諧溫暖的教學氣氛，使每一個高中生都能夠享受到平等的待遇，如此的教學氛圍對于引導學困生的學習主動性具有十分重要的作用，有助于消除學困生心中的焦慮，使其以輕松自如的心態學習語文課程。其次，教師要學會觀察學生的思想動態。不管他們是在學習過程中遇到挫折，還是在思想上遭遇困境，教師都要給予最真心的關切，幫助他們解決問題。最后，教師要經常表揚學困生，激發他們在學習語文過程中的潛力，對他們的進步和認真都加以夸贊，加強他們對語文學習的興趣。
2.幫助學困生打好知識基礎
大部分的學困生是因為語文基礎知識薄弱而形成的，因此，教師一定要從根本上使其夯實語文基礎知識，有針對性地補上之前學習階段過程中落下的語文知識。在語文教學過程中，教師應定期對學生的語文知識進行測驗，掌握學生過去時間段內的學習情況?？荚噧热輵敯ㄕZ文常識、語法、字詞、段落閱讀等，在批改試卷的過程中全面研究學生的學習情況，并發現他們在語文知識上存在的問題。在了解學生的具體學習情況后，教師應當針對具體的問題制訂具體的解決方案，在學困生薄弱的知識環節上有針對地予以輔導。比如有的學困生語文常識錯誤率較高的，應當要求他們將嘗試的內容系統化，并制作成小紙片隨身攜帶以便及時復習。有的學困生閱讀能力較差，教師則應以小組的形式讓他們深入探討做題的技巧性。
3.指導學困生的語文學習技巧
語文知識的學習方法和技巧對于提高學習效果具有關鍵性的作用。教師在教學時應當重點注重對學困生這方面的教學，要求學困生能夠隨時回憶起語文課程中最為重要的方面，并對其進行技巧上的引導。另外，結合學習時的反饋進行方法指導，使其有針對性地提高語文成績。如果學困生是在古文學習時存在障礙，那么，教師可以指導他們掌握五步訓練法。第一步是分段背誦古文的內容，在背誦之前需要將古文的內容及層次理解清楚，在理解的基礎上進行記憶，將會收到意想不到的效果；第二步是提問法，在學習課文之前進行充分的預習，羅列出學習的重點難點，并在課堂上以提問的方式提出，集中學生的集體智慧回答問題，鍛煉學困生的思考能力；第三步是語意聯想推斷方法，使學生掌握通過聯系文章的上文和下文來推斷文章中心思想，幫助其解決文字難以理解的問題，降低學困生翻譯古文的難度；第五步則是積累歸納法，這部分要求其可能在平時學習語文的過程中養成積累與記憶的好習慣。長此以往，學困生的古文閱讀能力將得到明顯的提高。學困生有了正確的學習方法和技巧之后，學習的障礙將會減輕許多，特別是教師對于語文語法及古文閱讀等部分的方法指導，可以使其迅速找到解題的正確途徑，有效地幫助其提高語文學習效率。
學困生的轉化策略研究對于開展學困生的轉化工作具有積極的意義，學困生的轉化工作需要運用一定的方法和技巧。教師需要對這類特殊群體進行深刻、徹底的研究，正確認識學困生的成因及表現特征，有目的性地對其進行轉化，這樣才能夠從根本上實現轉化的任務，提高其高中語文學習水平。
參考文獻：
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關鍵詞：高中語文 古文詩詞 教學模式 創新
語文中的古文詩詞是中華民族文化的精髓，其自身具有很深的意義。學習古文詩詞既是對優秀文化的傳承，同時也是陶冶情操，提升自身修養的途徑。由于古文詩詞博大精深，理解起來有一定的困難，所以在教學過程中會出現學生學習積極性不高、課堂氣氛沉悶等現象，這些現象會極大影響正常的古文詩詞教學質量。在新課改的理念下對現有的語文古文詩詞教學模式進行創新，是很有必要的。
一、現階段語文古文詩詞教學中存在的問題
1.學生方面
學生是學習的主體，是課堂的的主要參與者，這是新課改的理念，但是目前存在的現象卻是學生作為了授課的客體，學生完全在教師給設置的環境中學習，學生自身的興趣和需求得不到滿足，導致學生上課過程中聽課效率低，學生的學習積極性低，興趣是最好的教師，學生缺乏對古文詩詞的興趣，使得學生感覺知識很難學會，逐漸喪失了學習古文詩詞的動力。
學生的自律性差，上課不認真也是造成教學質量差的又一因素，學生在課堂上“開小差”，不認真聽講，又由于古文詩詞需要學生認真聽講，逐漸融入其中，一旦走神就很難在跟上老師的步伐，從而失去了聽課的積極性。
2.教師方面
教師在課堂上應該擔任引導者和傳播者的角色，在課堂上逐漸引導學生去探索，利用各種手段提高學生的興趣，激發學生的求知欲，不斷引導學生跟隨自身所講內容，使學生融入古文和詩詞的環境中去。然而現在的情況卻相反，教師只注重自身課堂的講授，不注重學生的理解，或者是教師過于注重學生的反映，經常導致情緒失控，影響課堂發揮，打亂課堂教學規劃。
同時，古文和詩詞與現在的白話文相比有一定的不同，學生在理解時會遇到一定的麻煩，教師不注重對學生基礎知識掌握，導致學生在聽課過程中缺乏相應理解，而和課堂脫節。部分教師則過于注重學生對基礎知識的理解，帶領學生進行全文翻譯，這樣造成了學生對教師很大的依賴性，和新課改的自主學習的理念相悖，同樣也不合適。
二、新教學模式對古文詩詞教學的重要性
從現階段的教學現狀我們可以看出，教學質量差和學生、教師都有關系，而這種弊端的存在，則和現有的教學模式有很大的聯系，傳統的“教”“授”已經滿足不了當今社會對教育的要求，必須進行創新，探索出新的教學模式，以激發學生對于古文詩詞學習的興趣，這樣學生在古文詩詞學習中能夠表現出足夠的積極性，在課堂上積極配合教師。
新教學模式是新課改環境下的一個必然要求，要想適應現階段對教育水平的要求，就必須進行模式創新，只有這樣才能從根本上提升教學質量，提升學生對語文古文詩詞的學習積極性，不斷提升教學水平。
三、語文詩詞教學新模式的探索
1.優化師生關系，構建和諧課堂
良好的師生關系是保證教學質量的基礎，同傳統的師生尊卑的教學觀念不同，在新教學模式中，教師的角色不僅僅是知識的傳播者，同時也是學生的朋友，經常和學生進行溝通，把握住學生的內省活動，這樣才能根據學生的情況安排出具體的教學方案。
2.突出學生的主體地位
在新的教學模式中，學生是課堂的主體，教師在進行古文詩詞授課是，要擔任一個引導者的角色，借助多媒體教學手段，對課文的背景相關內容進行介紹，激發學生對本文的學習興趣，這樣學生在課堂上就能表現出更高的積極性，同時要擺脫傳統的教學中的偏激教學，保持一個愉悅的課堂氣氛，徹底改變課堂上學生怕教師的現象，教師在和學生的問答中，促進學生對基礎知識和課本內容的掌握，一步步將學生帶入到古文詩詞的意境中去，真正理解到作者想要抒發的情感，這才是學好古文詩詞的關鍵。
3.嘗試新的教學方法
改變傳統的授課方式，進行創新。古文詩詞有著其自身的特殊性，將就內在的韻律和節奏，所以閱讀古文和詩詞能夠增加對其美的感受?？鞓氛b讀是一種新的理念，要求學生在大聲誦讀、反復誦讀，自身去體會作者的情感，要求學生擺脫各種參考資料的干擾，采取封閉式閱讀的方式，學生自己去思考，去揣測古文中不理解的地方，這樣能夠極大程度提升學生的自主學習能力，待揣摩完后再去看課下注釋或者相關參考資料能夠起到更好的效果。在詩詞的的朗誦的過程中，還可以配以相關背景音樂做陪襯，同時還可以采取一些比賽的形式，徹底激發學生對于古文詩詞的學習興趣，使學生成為學習的主人。
教師還可以鼓勵學生借助古文詩詞中學習的知識進行文學創作，教師提供一些比較好的例子，同時提出一些好的意見建議，學生可以先模仿，模仿所學課文的形式，逐漸的進行創新，應用是學習的最終歸宿，同時也是學好知識的關鍵，學生在學習中去應用，能夠更好地幫助學生進行古文詩詞的學習。
四、總結
古文詩詞學習是高中語文教學的重要內容，傳統的教學模式存在著很多問題，不能調動學生的學習積極性，導致教學質量低，在新課標的理念下進行新教學模式的探索，能夠極大程度地改變現有的狀態，提升學生對古文詩詞的學習興趣，從而改變教學狀態，提高教學水平。
參考文獻：
[1]王秋云.高中語文古文詩詞教學模式創新初探[J].現代語文，2014，（12）：101-102.
【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考
【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。
【熱門輔導】
小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;
初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;
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【溫馨提示】家長您好，請結合所在城區位置，尋找離家就近的機構和校區，先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。
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【金華市】
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【晉中市】
【關鍵詞】新課標 ； 高考語文 ； 復習
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0139-01
語文是每一個中國學生的必修課，在每年的高考中是作為開考的標志性科目存在著，其考試的內容也是被討論得最多的，由此可見其在高考中的重要性。高考語文復習主要是老師們按照新課標要求，引導學生將高中語文所涉略的各類考點分門別類的整理、疏通。并在此基礎上，將各個知識點一一突破，夯實其語文基礎。最后將這些知識系統化、綜合化，提高語文的運用能力和素養。
語文的學習需要日積月累的過程，不能一蹴而就。要提高高考語文復習質量，就應當根據依據新課程標準的具體要求及考綱的變化，理解新的高考精神，從實際學情出發，充分考慮學生的語文學習情況，有的放矢，制定相應的計劃，安排好各個考點的復習。
一、根據新課標的要求，推陳出新，并注重回歸課本，抓住語文學習的本質
一直以來，在高考升學率的重壓之下，高中語文教學的重點在于練習。對考點反復練習，總結經驗，將學生訓練成為解題得分的高手，而忽略了語文學習的本身在于語言的運用和交流，以及對博大精深的中華文化的了解。在日復一日的練習中，學生們漸漸失去那股子對語文的熱情和靈性，只能按照老師的要求，按部就班的學習，有的甚至對閱讀產生了抵觸，失去了情感的共鳴，這無疑是語文教學的一大悲哀。然而，隨著教育的改革，《新課標》對高中語文課程教學的要求是： “進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎?！盵1]這與我們的語文學習的宗旨完全一致。因而，在面對高考語文復習的實際情況時，老師應該將“練”和“讀”結合起來一起實施。在“練”的過程中注重知識點的靈活運用，希望可以達到學以致用的效果。而在“讀”的過程中，不僅要誦讀、吟詠，培養學生語感，情感共鳴。還要多讀，每個學生可以根據自己的實際情況和需要，選擇有益身心的讀物。比如說《讀者》、《青年博覽》、《視野》、《美文》、《語文報》等報刊雜志，其文章短小精悍，富有哲理，言辭優美，閱讀不會耗費太多的時間和精力，還可以提高學生自身的閱讀量，開拓學生的視野，多角度理解和思考，發散思維，積累作文素材。[2，3]
針對高考語文復習，我們一方面要根據《新課標》的實際要求，另一方面還要注重以高中語文教材為藍本，回歸課本去復習。
“回歸課本”除了需要提升對課本本身所包含的字音、字形 、字義和名家名篇之類的能力層次低的識記性內容的鞏固外，還應該包括理解、分析 、 鑒賞、 表達應用、探究等較高能力的提升，能夠舉一反三。例如利用課本中所學習的解析古詩詞的方法去鑒賞、分析課外的詩歌；運用古文學習中所積累的古文知識點去翻譯和理解課外的古文閱讀；將自己在課本中積累的字詞句的知識和經驗運用到實際的寫作中。另外，語文復習時還要將課后的課外閱讀也一并納入，因為在名家名句填空的選考題部分可能會涉及這一部分知識的考察。
二、夯實基礎，明確重點
眾所周知，高考的第一輪復習是針對各科的基礎知識的復習，在高考復習中尤為重要，根據《新課標》的考綱安排，字音、字義、字形、病句、標點符號、文學常識、語言運用、詩歌鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀以及寫作仍是高考語文考察的幾個方面。在復習時，老師要合理安排各個知識點的復習和銜接，面面俱到，各個擊破，引導學生找出適合他們自己的學習方法。而學生則要積極配合老師，在復習的過程中查漏補缺，善于積累和靈活運用，按照自己真實的情況制定出合理的復習計劃，盡最大努力去夯實基礎，力爭在考試時不心虛、不焦慮。
高考語文的復習還要注重明確重點，任何一個科目都有自己的重難點，語文也不例外，區分出重難點，有利于復習計劃的安排，調整復習時間。從歷年來的高考試卷可看出，其閱讀和作文所占分值的比例是絕對的，同時也是最能區分出考生語文能力的部分，尤其是作文，其語文功底一看便知。所以，我們在備考時必須重視這兩部分的復習。閱讀包括現代文閱讀和古文閱讀，現代文閱讀方面，可以加大閱讀量，選擇一些比較有代表性的文章來訓練，總結出合理有效的方法或規律，運用到其他文章的分析上。比如可以從整體上先了解整篇文章的體裁、結構和作者背景，對文章有一個初步的認知后，再結合訓練時碰到此類文章如何應對的經驗和方法來具體分析。也可以根據試卷的側重點來實際考量，揣摩出題者的意圖進行下一步分析。古文閱讀方面，主要還是多讀多記，回歸課本。因為古文閱讀中出現的實詞虛詞、特殊句式、文句理解和翻譯的考查，都可以從學過的課文中找到相應的實例，其解決辦法基本類似，只要古文基礎扎實，應對高考不是困難。[4]
作文的寫作關鍵在于平時的積累和訓練。由于高考作文絕大多數都是自選文體，所以在復習時可以選擇一種自己較為擅長的文體多多練習。如擅長想象的同學，可以嘗試小說體裁；擅長實事求是的，可以嘗試議論文、雜文等體裁；文學功底好的同學可以嘗試散文等體裁。
三、系統復習，綜合運用
每年的高考，是出題者、教育工作者以及學生三者之間的一場就較量。尤其是語文考試，縱觀五千年來的華夏文明，歷史悠久，博大精深，且不說現代文閱讀的可考范圍有多廣，就說古文閱讀和詩歌鑒賞，“二十四史”、“諸子百家”、“先秦散文”、唐詩、宋詞、元曲等一些經典之作，可用來考試的地方不勝枚舉，多如牛毛，不若理科考試那么固定，所以，對于語文的復習是一個艱難的過程，需要眼觀六路，耳聽八方，全面系統的復習，并不斷增強自己的語文綜合運用能力，不能暗藏僥幸。一定要步步為營，穩扎穩打，掌握好最基礎的知識點和方法，才能以不變應萬變，在考試的過程中運籌帷幄，決勝千里。
總之，高考語文的復習要顧慮到方方面面，既要考慮新課標的要求，又要幫助考生在考試中從容淡定的應考。語文的學習不是一朝一夕的事情，需要長期積累和反復鞏固，要注意的是回歸課本，創新固本；穩扎穩打，夯實基礎；靈活運用，系統復習。
參考文獻
[1] 《新課程標準》（語文）.
[2] 楊勤霞，抓根固本全面出擊快樂學習[J].語數外學習，2013（09）.
關鍵詞：高中；語文；人文精神
教育是培養人的教育，注重彰顯與喚醒人的價值。而語文是一門注重培養人文精神的學科。所謂的人文精神是一種以人性、人生、人格、人道為本位的知識意向與價值取向，其主要內涵是關于人的存在意義的思考，關于人類對真善美的永恒追求以及自由、自覺、超越的精神。高中生已具有獨立思考的能力，但是他們易受周圍環境的影響，對高中生進行人文精神的滲透對高中生的人生發展具有重要作用。語文教育應該是一個充滿人文內涵、充滿人性之美和生活情趣的學科，但是在教學中由于應試教育的影響，一些老師過于重視語文基礎知識，注重提高學生的分數，但是卻把語文課堂變得枯燥無味，沒有一點情趣。因此，教師必須重視高中語文課堂人文精神的滲透，提高高中生的人文素養。
一、教師應該貫徹新課標的要求，樹立科學的人文的語文觀
在教學中，教師應該勇于跳出應試教育的怪圈，不要只強調統一的答案，而要在教學中注重人文精神的培養。一些老師在文言文教學中，將精力都運用到文言文基礎知識的運用上，用整整一堂課的時間講解虛詞、實詞等，但卻忽略了古文中所蘊涵的深厚的人文精神。古文之所以能夠流傳下來，成為中華民族的文化瑰寶，是因為它們蘊含了中華民族的人文精神。教師應該引導學生從歷史發展的角度理解古文的內容與價值，并引導學生用現代觀審視古文作品，評價古文在現代社會的意義與價值，讓學生樹立自己的觀念，有自己的思想。在語文教學中，教師必須轉變觀念，深刻理解語文的本質，樹立科學的、人文的語文觀，構建能夠反映語文精神的基本價值體系。同時，語文教師必須不斷學習，不斷進步，積極提高教師的文化素養與素質修養。作為一名語文老師，只有自己具有的深厚的人文素養，才能在教學工作中感染學生，陶冶學生的人文精神。
二、創新教學手段與教學方法，建設語文人文課堂。
新課標的教學理念與人文精神的核心不謀而合，都強調以人為本。在高中課堂滲透人文精神，首先要構建一個人文化的教學環境，在這樣的環境中才能開展人文教育。那么如何構建人文化的環境呢？教師應該主動構建新型的師生的關系，融洽教師與學生的環境，重視師生之間的交流與對話。其次，教師應該積極創設良好的學習環境，在教學過程中融入一個教師對學生的愛。在創設教學環境時，教師的一言一行都會對課堂產生重要影響。因此教師應該寬容的對待學生，對于學生的過失與錯誤等，教師應該包容諒解，給學生自由成長的空間。最后，教師還要關注每一個學生的發展，幫助學生樹立主體意識，引導學生根據自己的特點，自覺調整學習心態，選用合適的學習方法。
三、仔細研究新教材，發揚新教材中的人文精神
高中語文新教材相比于傳統的教材有很大創新，人文性顯著增強，教材不僅關懷人的存在與發展，而且注重對學生思想的情感熏陶。如，必修課中設置的專題：“向青春舉杯”“像山一樣思考”，這些專題切合學生的心理發展，讓學生們體驗青春的激情與困惑；讓學生們回顧自己家鄉的山水，重溫鄉土情懷。在這些文質兼美的文章的熏陶下，學生會走的更遠，會站在巨人的肩膀上觸摸世家的真善美，感受人世的歡樂與凄涼。如，在《紫藤蘿瀑布》，學生走進著名作家宗璞筆下的紫藤蘿，感受紫藤蘿花開的燦爛，感受到紫藤蘿的堅韌，從而感受到生的美好與生命的永恒。在《我與地壇》中，學生們可以感受到史鐵生對人生的沉思，體驗作者對世界獨特的感悟方式。在《夢留天母吟留別》中，學生們可以感受到大唐詩人李白放蕩不羈的個性。在《雨巷》中，學生們可以體會到悠長、纏綿的眷戀，感受到詩人的凄清、哀怨、惆悵。高中生的人生經歷有限，通過這些優美的篇章，學生們可以豐富自己人生情感，擴展自己的視野，敏銳的感受生活、感受生命。
四、開展課外活動，讓人文精神走進生活
生活其實就是一個更大的語文課堂，許多人在演繹著自己的人生。教師應該擴大視野，不能將語文局限于課堂，或者局限于考試。語文本身就產生于人們的生產生活實踐。因此，教師必須加強語文與自然、生活、社會的聯系，讓語文豐富起來，精彩起來。在這些實踐中，學生們學會了觀察、發現、體驗語文知識，也提高了語文的應用能力。如，教師可以引導學生組織音樂會，讓學生們感受音樂，并書寫自己的感受。或者，教師可以組織學生一起觀看優秀的影視作品，讓學生們感受到不同的文化與情感，并相互交流，并積極寫影評，讓大家選出最優秀的影評?；蛘呓M織學生做社會調查，讓學生們加深對社會的了解，增加對社會的責任感與使命感?；蛘?，教師可以組織學生進行家鄉文化調查，讓學生們感受到家鄉的歷史文化，加深對家鄉的了解與愛。
五、創新評價方式，對學生進行人文評價
在高中語文課堂中滲透人文精神，教師就必須改變評價方式，不能用分數來評價學生，也不能將分數作為教學評價的標準，教師必須更加重視學生的發展。語文課程評價必須尊重學生的主體地位，允許學生發出不同的聲音，給學生自由成長的空間。每個學生的人生體驗都是不一樣的，所以他們對一個問題的思考與感受也是不一樣的，教師應該尊重學生的見解，并鼓勵學生大膽說出自己的想法，鼓勵學生勇于表現自己。教師在評價學生時，應該以肯定與表揚為主，高中生自尊心較強，教師的褒揚與激勵能夠促進學生的發展，讓學生們體驗到語文課的魅力。
結語：在語文課堂中堅持滲透人文精神，讓人文情懷回歸到語文課堂，讓學生們熱愛語文課堂，熱愛生活，為他們的人生打上最亮麗的人文精神底色。讓學生們學會尊重、愛、寬容與理解，同時充分張揚學生的個體精神，擴展學生的語文學習空間，提高學生的語文素養，實現語文教育的本質。
參考文獻：
[1]金文娟.讓語文課堂閃耀人文性的光輝[J].考試周刊.2012（02）
