時間：2022-04-25 00:20:44
序論：在您撰寫高效復習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
對于高三的你們來說，時間比任何東西都珍貴，因此合理安排每日時間，最大效率得提高復習效果尤為重要。
高效學習時間表
6:00-7:30對于高三的我們來講，睡懶覺這一年是和自己無關的事了，一日之際在于晨，這個時候是頭腦最清醒且體力最充沛的時間，也是學習和鍛煉的黃金時間，這個時間安排全所有功課的全面復習，尤其是記憶力的課程(比如英語單詞、文科類科目等)。
7:30-8:00早餐時間，專心吃飯，半小時的吃飯時間足夠了。
8:00-9:00實驗結果表明，這個時候人的耐力是最好的，是可以接受一些“考驗”，所以像邏輯性的、難度大的課程可安排在這個時間。比如數學。
9:00-11:00這個時間段的短期記憶力效果比較好，對于即將要考核的東西可以進行“突擊”，可達到事半功倍的效果!
11:00-12:00接近午飯時間，一上午的復習容易產生疲勞，這個時間可以進行一些常規的練習題復習，達到鞏固的目的。
12:00-13:00午飯時間，可以聽一些輕音樂來舒緩緊張了一上午的神經，讓腦子進行一定的休息。
13:00-14:00這個時間段容易出現飯后疲勞，所以建議稍作休息調整下，如果要午睡的話，半小時就差不多，睡太多與睡太少都不利于下午學習。
15:00-16:00這個時間段的長期記憶效果最好，可安排記憶一些需要永久記憶的東西。
17:00-18:00這段時間適合做一些復雜的計算和費勁的功課。
19:00點左右晚飯時間，也是休息時間，讓腦子得到一定要休息。
晚飯后，可根據個人情況安排復習，可以語數外文理科交替安排復習。晚上定時睡覺，必須趕在12點之前休息，養成一個好習慣，晚上充足的睡眠，才能保證第二天的充沛精力和狀態。
以上這個高三學習時間表，僅供大家參考喲，大家沒有必要完全照搬，畢竟這上面的很多時間我們還要上課，要根據自己的實際情況，制作一定適合自己的學習時間表。
狀元復習計劃表
我把高三的復習計劃分為三大階段。每個階段有不同的任務、不同的目標和不同的學習方法。
第一階段，是整個高三第一學期時間。
這個階段時間大約五個月，約占整個高三復習的一半時間左右。這個階段可以稱為基礎復習階段。學校里每一個科目都在逐冊逐章節地進行復習，我們自己也應該和學校的教師步伐一致，進行各科的細致復習。我們要充分利用這五個月，把每一科在高考范圍內的每個知識點都逐章逐節、逐篇逐段，甚至逐字逐句地復習到，應做到 毫無遺漏。
這個階段，復習中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎，才能在高考中取得好成績;只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復習到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
這個階段，還有一項重要任務，這就是高三第一學期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗自己一學期來的復習效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞， 還可以向你提出新的挑戰。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高效招生中保送、推薦、評選市級三好學生的重要依據。我這里，特別提醒學習較好的高三同學，要格外重視這次考試。
第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時間大約四個月。
這 個階段是復習工作中的最寶貴的時期，堪稱復習的“黃金期”。之所以這樣說，是因為這個時期復習任務最重，也最應該達到高效率的復習。也可以將這個階段稱為 全面復習階段。我們的任務是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領，全面復習。這個階段的復習，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學習檢驗和閱兵，是你選報志愿的重要依據。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜; 一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應該為一模恰當定位，在戰略上藐視它，在戰術上重視它。
第三階段從一模結束至高考前，時間大約兩個月。
這 是高考前最后的一段復習時間，也可以稱為綜合復習階段。隨著高考的日益迫近，有些同學可能心理壓力會越來越重。因此，這個時期應當以卸包袱為一個重要任務。要善于調節自己的學習和生活節奏，放松一下繃得緊緊的神經。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時，不必復習得太晚，要趕快調整高三一年緊張復習中 形成的不當的生物鐘，以保證充沛的精力。
另外，這個時期不必再做過多的過量的習題，更不應死摳難題和偏題，應該做少而精的練習。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因為這些題目既是經過千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現，可謂字字珠璣。在復習中，我們中做題應先易后難，選擇題拿不準也不要放棄，選一個最可能的空填上等等。
學習計劃
我們在復習中，更重要的是從一點一滴做起。“千里之行，始于足下”，同學們應該重視日常每天每周的復習安排。
在緊張的復習過程中，每天可供同學們自己利用的時間并不多，其中最長的一段時間大約就是每天晚飯后至睡覺前的三個多小時時間。能否利用好這段時間，是高三復習成敗的關鍵。
關鍵詞：復習計劃；高三政治；教學有效性
“凡事預則立，不預則廢?！弊鍪裁词掠辛擞媱澗腿菀兹〉煤媒Y果，反之則不然。有良好的復習計劃能使我們的復習有明確的方向，避免盲目性，使復習工作循序漸進，有條不紊，從而提高復習的有效性。2013屆的高考備戰已經開始，為增強高三政治復習的計劃性、針對性和有效性，幫助學生提高政治復習的效率，特制訂如下復習計劃。
一、一輪復習扎扎實實，夯實基礎
時間安排：2012年7月—2013年2月上旬。
主要目的：牢固掌握考試范圍內的每個考點，做到考點問題化、系統化、清晰化，夯實學科基礎。
具體可分以下三個環節。
第一，以2012年的《考試大綱》為線索，以教材為依據，按考點逐個進行復習。在復習中一方面抓單個考點的復習，注意知識的廣度和深度，另一方面抓知識的形成過程，強化知識的內在聯系。例如，在講價格這個考點時，一方面要把影響價格的各種因素都講清，另一方面要在講清價格變動的原因的基礎上，進一步講解穩定物價的措施，即是什么、為什么、怎樣做。
第二，進行梯級訓練。所謂梯級訓練就是將練習題分為三種：第一種是以課時為單位的基礎知識測試和基本能力訓練；第二種是以單元為單位的綜合訓練；第三種是完成對應的近兩年的高考題。
第三，整理復習提綱。每個模塊復習中要按考點整理一輪復習提綱，提綱內容是把每個模塊的每個考點問題化、層次化，并對問題進行解答，整理好之后每人一份，這樣會方便學生復習，使學生更好地掌握基礎知識。
二、二輪復習全面提升學科能力，掌握解題方法
時間安排：2013年2月下旬—2013年5月上旬。
主要目的：提高應用能力，掌握解題方法。
具體可分為以下四個環節。
第一，復習主干知識，構建知識體系。與第一輪把基礎知識作為重點的復習不同，二輪復習更加重視知識網絡的梳理，強調知識的內在聯系，注重學生應用能力的提高。如果說一輪復習更加強調重點中的兩點，那么，二輪復習則是更加強調兩點之中的重點；所以這輪復習要抓住重要主干知識，強化知識間的聯系，構建知識體系。要把每個專題中重要的特別是與熱點有關的主干知識再強調和復習。而知識的整合可以打破考點、課、單元的限制，以某個知識點為主把相關知識串起來，抓住知識之間的內在聯系，形成知識網絡。如在講到企業的經營時可以把整本書中關于企業的做法概括一下，可以從第一單元價值規律的角度、第二單元公司經營的角度、第四單元市場經濟的角度，又好又快的角度、對外開放的角度等來整理。這樣做能幫助學生更好地理解知識間的聯系，構建知識體系，從而宏觀把握知識。
第二，講解典型例題，提高解題能力。講解典型例題特別是解剖高考真題，把握命題趨勢。通過對近幾年高考試題的分析，全面把握高考命題角度，幫助學生多方位掌握知識，同時掌握解題方法，提高解題能力。
第三，關注社會生活中的熱點問題，實際聯系理論。如果說一輪復習的做法是理論聯系實際，那么二輪復習的主要做法則是實際聯系理論。通過對當年熱點、重點和具有長效性意義問題的分析、梳理，幫助學生進一步鞏固基礎知識，進一步做好知識的條理化、系統化、網絡化工作，切實掌握主干知識和重難點知識，從而提高運用知識分析和解決問題的能力，增強解題技巧，達到舉一反三、融會貫通的效果。
第四，總結試題特點，掌握解題規律。在高三政治備考中一定要加強解法指導，可以在平時解題中穿插解法指導，也可以單獨開設解法指導課。從選擇題方面看，選擇題歸納為體現說明類、措施啟示類、計算類、漫畫類等。選擇題通常會設置以下五種陷阱：1.以假亂真；2.張冠李戴；3.混淆主次；4.因果倒置；5.逆向選擇。考生可根據選擇題設置陷阱的特點來逐一破解。從非選擇題方面看，非選擇題有六類即原因依據類材料題、意義類材料題、措施類材料題、體現類材料題、啟示類材料題、認識評析類材料題。不管哪類試題，從宏觀上都可以采用“三步破解法”解答。第一步，逆讀。即先讀設問，然后帶著設問中的問題讀材料，邊讀邊思考找出材料中的關鍵詞。第二步，確定知識范圍。第三步，組織答案。在訓練的基礎上，對每一種題型進行概括總結，形成一套便于學生掌握和運用的解題方法和套路。同時在訓練的時候一定要讓學生動手把答案寫下來，在教學中提高，在訓練中積累。
三、三輪復習考前熱身，模擬訓練
時間安排：2013年5月中旬至高考前。
主要目的：鞏固提高，全面提升答題能力。
具體可分為以下四個環節。
第一，篩選高效信息，確定主攻方向。
第二，抓綱務本，回歸教材。
第三，精選習題，考前熱身訓練。
第四，翻看錯題本，避免舊錯再犯。
1、高考三輪復習法
第1輪復習：夯實基礎，查漏補缺
(1)教學重點：系統回顧基本知識點，精講重點和難點;幫助學生理清知識之間的內在聯系，形成知識系統。
(2)具體做法：抓基礎、抓課本、做配套試題是最佳辦法。
(3)重要舉措：模擬試題不要給出具體分數，或者分數總分可以不確定;要求把做錯的題改正過來，消除前進過程中的障礙。
第2輪復習：綜合復習，系統整理
(1)教學重點：從試題為載體，訓練學生從全科內容角度看待知識聯系;注重跨單元知識或者學科知識間的橫向聯系。
(2)具體做法：安排單元練習;以書本為核心，整理知識單元間的相互關系。
(3)重要舉措：多做綜合題，促進知識之間聯系;用最少的語言總結全書的內容。
第3輪復習：實戰演習，追求卓越
(1)教學重點：提高實戰能力和考試分數;提高解題能力和解題技巧;防止題海戰術。
(2)具體做法：分析考卷，明確努力方向;考前要準備看試題集，而不是解試題集。
(3)重要舉措：始于模擬練習，終于課本;多總結，少解題。
2、考前特別指導
(1)考前，最好不要用新的參考書;
(2)考前，不要去解決新的問題，而應該把精力放在整理學過的問題上;
(3)越是有信心的科目和內容，到考前的時候就越要重新復習一遍;
(4)自己擅長的科目也要3天看一遍，否則會找不著感覺;
3、考前幾天復習策略
(1)計劃性：合理安排這幾天的學習內容，主要是查漏補缺。
策略1——整理這個學期的?？荚嚲?，認真看自己做錯的題目。
策略2——補充自己學科當中薄弱的章節內容。
策略3——以記為主，以練習為輔，強記容易混淆的內容。
策略4——做題目側重解題思路，同時也要做一做，訓練“手性”。
策略5——看書不要再看一些細枝末節，而應該翻開課本目錄，閉上眼睛去想每一章每一節的重點，難點，以及自己的易錯點。
(2)科學性：按照高考的科目安排來調整每天的復習計劃，調整自己的生物鐘。
制定作息計劃，調整生物鐘
在精神狀態最佳的時間內完成規定的任務是成功的秘訣。
讓自己的生物鐘節奏與高考的時間同步，具體的做法是：因為高考的考試時間是上午9：00—11：30和下午3：00—5：00，所以從現在開始，要求自己在每天上午8：40—11：40和下午2：40—5：10這段時間內必須坐在書桌前，不能聽音樂、走動、喝水、上廁所……除了看書、做題!這是取得最佳臨場發揮的重要因素之一。
(3)有效性：如果要做套題，要訓練解題速度。另外復習時間側重文科類。
(4)加強鍛煉：每天找一定時間做小運動量的運動，如散步、打羽毛球、踢毽子、聽舒緩的音樂、聊天等等，但特別要注意一點，千萬不要進行大運動量或劇烈運動，那樣不只會使自己過于疲勞，而且還有可能造成運動傷害，這樣會得不償失。
(5)放松心情：學習之余，可以聽聽自己喜歡的音樂，放松心情。
【關鍵詞】消化道重復畸形；診治分析
[Abstract] Objective： to study the experience of clinical diagnosis and treatment of gastrointestinal duplications. Methods： retrospective analysis of 12 cases admitted in our hospital clinical data of patients with gastrointestinal duplications. Results： after exploratory laparotomy surgery， patients are discharged. Conclusion： Intestinal duplication deformity， lack of specificity of the clinical manifestations， diagnosis and treatment more difficult， and exploratory laparotomy surgery is the best treatment of alimentary tract duplication.
[Keyword] gastrointestinal duplication；diagnosis and treatment
消化道重復畸形屬于先天性疾病，本病可能發生在任何年齡。但以嬰兒和兒童為最多見?？砂l生于舌底至的消化道任何部位。但以小腸居多，尤好發生于回腸末端，發生于大腸者較少見。而我院以剖腹探查手術治療消化道重復畸形，取得了較為滿意的臨床效果，現將其報道如下：
1 臨床資料
1.1 一般資料 2009年2月-2012年12月我院共收治12例消化道重復畸形患者。其中，男10例，女2例，發病年齡1歲～28歲，平均年齡為14.5歲。
1.2 臨床表現 黑便3例，腹脹2例，腹痛、嘔吐、發燒、腹膜刺激癥1例，左下腹包塊1例，腹腔巨大囊腫1例。不同程度的腹痛4例。
1.3 治療方法 本組中有1例經鋇劑灌腸造影明確診斷，見結腸脾曲處分出一盲管，內有鋇劑充盈，有大量內容物潴留，與結腸脾曲相連的開口處可見鋇劑往返流動。術中見結腸脾曲處分出一盲管，予以切除。病理檢查：符合結腸重復畸形。1例腹腔巨大囊腫病人，術中見巨大囊腫上至膈肌下達盆腔，兩側到側腹壁，占據整個腹腔，光滑、與周圍無浸潤。囊腫大、張力高、無法取出，試穿后切開囊壁吸出囊液約1000ml，見囊腫仍有15cm×10cm×10cm，呈腎形，有獨立的系膜，長約6cm，寬約2cm，系膜內供應囊腫的血管清晰可見。其根部始源于回肓部的腸系膜。予以切除。病理檢查：囊腫壁為小腸結構，黏膜腺體較少[ 1 ]。1例腹膜炎的病人，術中見腹腔有中等量血性滲液。探查見距回盲部15cm處，系膜側有一長約13cm直徑約5cm的重復長管，有獨立的系膜，遠端與主腸管有長約4cm的共壁，共壁處有一穿孔。直徑約0.3cm，手術切除重復的腸管及共壁處遠端各5cm的主腸管，主腸管行端端吻合，吻合口無狹窄。其余均剖腹探查，均為小腸重復畸形，予以切除[2]。
2 結果
12例消化道重復畸形患者，經剖腹探查手術治療，均痊愈出院。
3 討論
本組大腸重復畸形1例，囊腫重復畸形1例，其余10例均發生在小腸重復畸形。有人提出腸畸形是胚胎期脊索與原腸分離障礙造成。也有人認為本病系腸腔分化不全所至。消化道重復多為單發，偶爾多發，呈管狀，長短不一，從數厘米到幾十厘米長，多發生腸的系膜側，可與相應的腸管相連，并合并成肌層、血管及腸系膜[3]。腸重復的管腔一端開口于主腸壁，另一端為盲端。因重復畸形腔內多有異位的胃黏膜，囊壁或腸壁受到胃酸或胃蛋白酶的作用而發生消化性潰瘍引起囊內出血，甚至穿孔導致腹膜炎腸重復畸形也可呈囊腫型多位于系膜內，偶見于腹膜后、胰腺內及胸腔內。由于與腸管分離的液泡腔內聚集分泌物而形成囊腫，呈球形，圓形或袋狀。多為單發，起初囊腫較小，以后隨著黏膜分泌物的增加使囊腔逐漸擴張、體積變大。本組因消化道出血占3例，巨大囊腫占1例，結腸重復畸形1例，其余均確診為小腸重復畸形。
腸道重復畸形，臨床少見，缺乏臨床的特異性表現，往往出現腹痛便血、腹部腫塊、腸梗阻及腹膜炎并發癥來就診。X線腹平片、下消化造影、B超、CT、TC掃描有助診斷[4]。而手術治療是唯一可望治愈的方法。具體術式依術中定。
參考文獻
[1]吳湯娜，劉秉彥，覃伶伶.高頻超聲對小兒囊腫型腸重復畸形的診斷價值[J].海南醫學，2013，24（3）： 379-381.
[2]秦健，建忠，辛越，等.回盲部囊腫型腸重復畸形的影像診治分析[J].放射學實踐，2012，27（11） ：1228-1230.
關鍵詞：高三化學；復習實效；演示實驗；多媒體技術
高三這一年對每一位考生來講都是至關重要的，高三化學教師肩負著重任。高三化學復習課相對于新授課更難上。有的教師在復習課中，往往擔心哪個知識點沒講透，一節課從頭到尾講個不停。結果，適得其反，學生會的早會了，不會的還是不會。由于江蘇高考的特殊性，高三化學教師大多面臨著課時少，學生不重視等問題。如何利用有限的課時，提高高三化學復習實效，值得我們去探索。在高三化學教學中，我做了幾點嘗試，現將一些做法總結如下。
一、把課堂還給學生，提高復習實效
學生是課堂的主人，老師總結十句，不如學生自己去慢慢理清思路。老師講的多，學生忘的也多，課堂效率差，久而久之，不聽課的學生越來越多。要讓學生多問、多講，在問與講的過程中，不知不覺建構了知識，并且記憶深刻。
一次全市統測的試卷中，有一個選項：用交流電電解飽和的氯化鈉溶液，制取氫氧化鈉溶液。有一位學生突然提出：“老師，電解時為什么通直流電而不通交流電？”說實話，平時教學中，教師和學生的注意力都集中在通直流電后的電極反應、電池反應、電極產物等基本原理上，以往教學中幾乎沒有學生思考這一問題，更沒有人提出這一問題。于是我向學生反問：“交流電和直流電有什么不同？如果通入交流電會產生什么結果？”我沒有直接回答，而是將問題又還給了學生?！叭绻墙涣麟?，電流方向不斷改變，電極產物也會改變?！睂W生將它與物理知識聯系起來，很容易將問題解決了。
高三復習時間緊、任務重，很多教師不舍得“浪費”時間。往往一個人在講臺上滔滔不絕講一節課，寫滿滿一黑板。學生聽得昏昏欲睡，教師講得口干舌燥，長期下去，學生學習效率低下，對化學課失去了興趣。有時候請學生到黑板上寫寫，自己歸納，效果反而更好。
如講元素周期表的內容時，如果還按照新課的內容講，有幾個族，幾個周期，學生早就厭了。我請一位學生到黑板上畫出元素周期表（其他學生在下面畫），先畫表格（七行、十八列），再將前36號元素填進表格中，再總結元素周期表的族、周期的規律及表的分區等，學生記憶深刻。在以后的習題中，學生再做元素周期表、元素周期律的習題時，就會做到心中有“表”。
二、巧用演示實驗，提高復習實效
在高三復習課中，很少有教師愿意再做實驗。有的教師覺得新授課時，實驗已經做過了，沒必要做了；有的教師覺得做實驗太麻煩；還有的教師覺得做實驗很浪費時間，還不如多講一個題目更有效，原因種種。其實，在高三復習中，課本上的典型實驗，練習題中涉及的實驗，學生有疑問的知識點，都可以設計成演示實驗，提高學生的學習興趣，化解難點。
如遇到實驗題，部分學生連最基本的實驗儀器：冷凝管、圓底燒瓶、分液漏斗、量筒、容量瓶、滴定管等的構造都忘記了。這時候，完全可以將這些儀器帶過來給學生看，要比看著學案上的裝置圖講，效果好很多。
三、巧用學生的小妙招，提高復習實效
在教學中，我們會發現學生經常犯一些低級錯誤。強調多次之后，學生還是會犯這類錯誤，很傷腦筋。例如，在書寫銀鏡反應、復雜的縮聚反應等方程式時，因學生過分將注意力集中在結構或組成復雜的產物上，而造成水等小分子的漏寫。一次評講時，再次強調水不要漏寫了，否則前功盡棄。一位學生說：“老師，我們可以先寫水等小分子，再寫復雜的產物，這樣水就不會漏寫了。”這一難題得以解決?！八街梢怨ビ瘛庇袝r候學生的小妙招還真管用，他們的很多方法非常有效，也容易讓學生接受。
四、善于運用多媒體技術，提高復習實效
復習課，如果每天都是復習知識點，評講習題，久而久之，學生很容易疲倦。如何改變這種現狀？這就要求教師在課前做大量的工作，充分利用網絡資源，上網查閱資料，將與生活密切相關的恰當視頻，作為課堂的引入，可以吸引學生的目光，將枯燥的復習變得生動起來。如用“含氟牙膏”廣告引出沉淀溶解平衡的復習，使學生覺得化學就在我們身邊，學習化學并不僅僅是知識的學習，更多的是了解生活中的化學常識，解決生活中的問題。
又如，在批改學生作業時，將作業中出現的一些典型錯誤用紅筆圈出來。上課時，在實物投影上投出來，加深學生的印象。下次遇到這個知識點，就去提問出錯的這位學生，他就不容易犯同樣的錯誤了。如氨氣為什么極易溶于水？是因為氨分子與水分子間形成氫鍵。學生甲總是忘記寫“分子間”，經多次提問，她在這個知識點上就不會再失分了。并且，每位學生的薄弱點都不盡相同，找到他們的薄弱環節，單獨進行專項訓練，就更有針對性，效果會更好。
五、關注每一位學生的發展，提高復習實效
由于學生基礎知識、智力和能力等的差異，在教學中，教師難以顧及每位學生，給教學帶來了一定困難。復習課設計時只能照顧到中等水平以上的學生，對于基礎差的學生會跟不上，要給予個別輔導；基礎好的學生有吃不飽的感覺，要適當地增加難度，這樣讓吃不飽的學生吃飽。上課提問時，也要盡量照顧到大部分學生，容易的題目讓基礎差的學生回答，難的題目交給基礎好的學生，盡量讓每一位學生找到自信。班里有一位學生上課聽課很認真、回答問題很積極，并且回答的問題也都是對的，可分數不高。事后幫他分析原因，認為他很粗心，難的題目能做出來，容易的題目經常出錯，基礎也不夠牢固。找到原因后，這位學生在今后的復習中努力克服自己的缺點，幾次考試下來，明顯進步很多，也增強了學習化學的自信心。
高三的學生學習壓力大，經常出現焦慮的情緒，有時顯得無所適從。多和他們談談心，多關心和鼓勵他們。只要你是真誠的，學生都愿意敞開心扉，與你交流，從而拉近與他們的距離，讓他們更愿意學“你的”化學。
新課程理念指導下的教學，教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考。高三化學教師要多用一點心思，多花一點時間，去思考如何利用有限的課時，提高高三化學復習實效。教師要多關注學生知識的形成過程，從而達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。要以學生的發展為出發點，這是我們高三化學復習應努力的方向。
參考文獻：
【關鍵詞】輔導員；績效考評；績效考評體系
高校輔導員是連接大學生和學校的橋梁，是最貼近大學生的教師群體， 是高校教師隊伍中的一支重要力量，是大學生思想政治教育和日常事務管理的主力軍，因此輔導員隊伍的整體素質直接影響著大學生的思想政治素質和專業學習、大學生活以及大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，輔導員個人能力和業務水平也對大學生群體有重要且直接的影響。由于大學輔導員對于大學生的特殊作用和重要意義，因此現在高校都非常重視輔導員隊伍的選拔和建設。
1 高校輔導員績效考評現狀
輔導員工作存在著工作對象特殊、工作內容復雜、工作時間無界性和工作價值無限性等特點，并且大學輔導員績效考核不同于傳統人事考核，它是一個多方位、多層次、多角度的系統工程，現階段許多高校在輔導員的績效管理和考核中仍存在著考核方法過于簡單、考核過于定性化、考核指標不合理、缺乏績效管理過程、重考核輕反饋等問題。許多高校從上至下對輔導員績效管理缺乏科學認識，沒有形成統一全面的績效觀，更沒有構建科學完善的績效管理制度和體系，沒有形成規定或文件性的制度，難以系統開展大學輔導員的績效管理。
輔導員的績效管理是輔導員隊伍管理中的核心環節，輔導員績效管理的效果直接關系到輔導員素質和業務水平的提高以及整個輔導員隊伍的可持續成長，但輔導員的績效管理特別是考核又是高校教師管理中的一個難點，因此很多高校在輔導員的績效管理與考評中仍然存在大量問題。
2 高校輔導員績效考評體系存在的問題
2.1 績效考核體系不健全
績效考核是績效管理過程中最重要，也是最受關注的環節，績效考核體系是否科學健全決定了其績效管理水平和成效。目前，部分高校存在著輔導員績效考核體系不夠健全的現象，績效考核體系的不健全體現在很多方面：缺乏考核制度體系，考核隨意性大，考核過程不規范，考核結果公正性不夠；考核方法不科學，沒有根據組織實際情況選取合適的考核方法，導致績效考核適得其反；考核指標體系不合理，考核指標的選取不科學；考核過于定性化，如寫評語、等級評定式的方法，不夠客觀。健全的績效考核體系是績效管理制度的靈魂，缺乏之將嚴重影響績效管理的實施效果。
2.2 考評體系缺乏有效管理
目前多數大學在績效管理的概念上還不夠清晰，不少高校直接將績效管理等同于績效考核，而忽略了績效管理過程的其他環節?？冃Ч芾硎墙M織內部一個完整的循環系統，其本身就是組織日常管理的一部分，作為一個管理過程，它包括績效計劃、績效輔導、績效考評、績效反饋和結果應用等五個壞節，績效管理的目的是績效提升，實現組織戰略。部分高校只進行單純的績效考核，忽略績效管理的其他環節，使績效考核陷入孤立的位置，沒有其他環節作支撐，考核難以達到既定目標，更難以實現績效提升。
2.3 缺乏科學管理理念
高校由于缺乏對科學績效管理理念的宣傳和教育，使輔導員普遍難以形成科學的績效觀，部分輔導員對績效考核與績效管理有抵觸情緒，對其過程和結果持質疑態度，認為考核會破壞同事之間或上下級之間的和諧關系，更不愿直面自身工作的不足，這些因素都直接影響了大學輔導員績效考評工作的順利進行和收到應有的成效。
3 優化高校輔導員績效考評體系的對策
3.1 梳理和提煉輔導員績效考核指標
對輔導員崗位進行工作分析，結合實際情況，運用工作分析工具和方法對輔導員崗位進行工作分析；根據大學輔導員崗位說明書，梳理和提煉輔導員績效考核指標，建立大學輔導員績效考核指標庫；確定輔導員績效考核方法、周期和參與者，選取關鍵績效指標，確定績效考核標準，構建輔導員績效考核體系，設計績效考核評分表等；根據實際情況對個人績效計劃進行必要的修正，引導組織成員的個人目標與組織戰略相匹配完善績效管理各個環節的設置和實施。
3.2 收集必要的績效信息，及時修正績效考核體系
績效輔導能幫助組織成員在工作過程中實時修正績效行為，引導其實現績效提升，而非幫助其事后修補，這與績效管理的最終目的相吻合。主管領導（或直接上級）應持續定期對輔導員進行績效輔導，總結其階段性工作，指出和分析存在的問題，及時修正其工作績效表現；對輔導員的績效輔導應列入主管領導（或直接上級）的日常工作內容，并作為學校和院系考核主管領導（或直接上級）的指標；同時，應注重績效輔導的效率，績效輔導不是簡單的形式化表揚或批評，而是在總結優異績效的同時，也著重分析存在的問題，與輔導員通過溝通共同商定解決問題，改善績效的方式方法 ，確定下一階段的工作計劃。
3.3 制定明確的績效體系考評計劃
根據績效管理體系，在績效考核周期初始，首先應由輔導員的主管領導（或直接上級）和輔導員本人根據所在高校、所在院系的發展戰略、辦學宗旨、考核周期內（一般以學年為考核周期單位）的工作目標、工作計劃等，結合輔導員崗位本身的工作內容和工作任務共同制定其績效計劃。學校的發展戰略和辦學宗旨是制定績效計劃的核心原則，是決定高校發展走向，全校教職員工為之努力的方向，是所有績效計劃期望達到的目標，因此績效計劃的制定必須服務于發展戰略與辦學宗旨。其次，績效計劃必須緊密圍繞所在院系的工作目標、工作計劃，院系的工作目標和計劃是學校發展戰略、工作總計劃的分解，是更為明確和可操作的工作內容，院系層面的工作目標和計劃繼續分解，形成輔導員個體的績效計劃。
3.4 注重有效的績效輔導體系
績效輔導是管理者對組織成員進行績效溝通和指導，幫助和掌握其績效表現，根據實際情況對個人績效計劃進行必要的修正，引導組織成員的個人目標與組織戰略相匹配；同時收集必要的績效信息，為績效考核做準備。輔導員的工作內容復雜瑣碎，具有不固定性，除了常規工作以外，還需處理大量臨時性的工作，輔導員的大部分工作內容并不直接產出可量化的工作成果，但其崗位工作在高校的學生管理工作中發揮著舉足輕重的作用。鑒于以上實際情況，現階段高校輔導員的績效考核應采用定性考核與定量考核相結合，過程考核與結果考核相結合的方式。過程考核主要考核輔導員在工作過程中的工作態度、能力等方面內容，結果考核主要是針對可量化的工作成果及相關量化指標的考核。構建實用的績效考核體系是大學輔導員績效管理順利開展的重要基礎和保障，績效考核體系的構建中考核指標的選取確定是重中之重。
3.5 落實考核結果的應用，進行及時的績效反饋
考核結果如果僅停留在數據上，就失去了管理的意義，也難以達到提升組織和個體績效的目標，因此對考核結果的反饋和應用同樣非常重要?？冃Х答伿菍⒃u估考核的結果通過績效面談、書面反饋等方式，傳遞給績效個體，肯定績效優良的部分，分析績效不良的原因并幫助其提出改進措施，指導制定下一個周期的績效計劃。在大學輔導員的管理中，考核周期結束之后，主管領導（或直接上級）根據對輔導員的考核結果，及時對輔導員進行績效反饋，績效反饋中應著重注意兩點：（下轉第131頁）（上接第108頁）一是緊扣考核結果，就考核結果進行有針對性的反饋；二是反饋須及時，一旦反饋與考核時間相隔太長，則會失去反饋的時效性，也削弱了反饋的作用。在績效管理的過程中，建立良好的績效輔導和績效反饋機制至關重要，這兩個環節在現行的績效管理活動中很容易被忽視，但它們是使績效管理活起來的不可或缺的環節。
績效考核是手段而非目的，所以考核結果不能束之高閣，更不能流于單純的考核數據，必須使其充分發揮管理的激勵和杠桿作用?？冃Э己说慕Y果不僅要應用，而且要及時應用、公平應用，應通過制度或規定的形式形成明確的考核結果應用規則，這是保證考核結果公平應用的基本前提?，F在高校對輔導員績效考核結果的應用大多停留在一次性物質獎勵或榮譽獎勵的層面，實際上考核結果應與績效工資、獎金、人動、職業生涯發展、培訓開發等多方面緊密掛鉤，所以高校和院系應根據實際情況，形成明確的考核結果應用規則，用制度規范考核結果應用，保證績效管理的公平公正?？己私Y果須在規定時間內根據相關制度得以應用，及時充分發揮考核的激勵杠桿作用，真正實現績效管理過程效應與結果效應的并行，構建科學、有效的輔導員績效考核體系。
【參考文獻】
[1]郭京生，袁家海，劉博.績效管理制度設計與運作[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007：2-3.
【關鍵詞】物理實驗實驗錄像演示實驗
物理教學的主體內容就是要搞好概念和規律的教學,而物理概念和規律的教學必須以實驗作引探。因為實驗是物理研究的一個重要方法和手段,也是物理教學的重要內容。實驗的趣味性可以激發學生學習物理的興趣,實驗的直觀性可以加深學生對物理概念和規律的記憶,實驗的導向性可以啟發學生主動思維,實驗的可信性可以強化學生對概念和規律的正確認識。
一、利用投影技術,增強演示實驗效果
演示實驗,就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示范實驗,或創設必要條件將自然現象及其變化規律等再現出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法,是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段,是認識事物規律的起點,也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗,思考總結,從而找出規律性的東西,得出正確結論。但是,有的演示實驗觀察目標個,現象細微,且由于條件的限制,教師只能在講桌上進行演示。后排學生看不清楚實驗現象,這就增加了學生在理解過程中的難度,直接影響教學效果。利用投影器將演示現象放大,使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考,又縮短了觀察時間,從而增強了演示實驗的效果。
例如,在測定物質的密度這個實驗中,其實驗目的就是練習使用天平,學習使用量筒,學會利用天平和量筒測物質的密度。在這個實驗中,學生第一次學習使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實驗之前,教師應先教學生如何使用量筒,如何正確讀數。而量筒的刻度較小,教師演示講解,大部分學生看不清楚。這時可利用投影技術,將刻度放大,學生就容易看清。方法一:用立式投影器對圓形量筒進行投影時,會產生聚光作用,在銀幕上形成一條豎直亮線,無法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用,可將量筒放在透明的水槽里進行投影演示。方法二:用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三:用臥式投影器和抽拉式量筒投影片(在教學生學習溫度計、安培計、伏特計的正確讀數時,也可用抽拉式溫度計投影片,旋轉式安培計、伏特計投影片進行投影演示)。
在講“磁潮和“電流的磁潮這兩節課時,磁場的概念比較抽象,條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場的磁感線和通電螺線管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統的演示方法一股是:將玻璃板放在磁鐵上面,將鐵屑均勻地撒在玻璃板上,輕輕敲動玻璃板,使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置,學生看不清楚,教師只好端著玻璃板走到講臺下,讓一部分學生看看,這樣既浪費時間,還是有許多學生看不清楚。利用投影技術,則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上,使全班學生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學生對“磁潮的認識,使抽象的問題容易理解。
二、利用實驗錄像,提高學生實驗操作技能
大多數物理實驗,對于初中學生來說,都是第一次接觸該實驗所用的儀器。學生在進入實驗室之前,學生對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少?？拷處煹难菔局v解,許多學生很難一下子看得清楚,等到他們自己動手做實驗的時候,仍有無從下手或不得要領的感覺。因此學生在做實驗之前,先觀看一段所做實驗的操作錄像,在看實驗操作錄像的同時,教師利用慢放、暫停、回看等方法,向學生講清楚實驗需要注意的問題和實驗成功的關鍵是什么。經過形象直觀的開導,能夠繪學生做這個實驗指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發學生的實驗積極性,從而使學生在輕松愉快的教學環境中進行正確地操作、觀察、思考和探索。
例如,“用天平測物體的質量”這個實驗,這是學生第一次實際操作天平。由于實驗報告中所列的“注意事項”較多,調節天平的步驟較多,學生往往對天平無從下手或者干脆就不敢動它。面對以前出現的這種情況,現在上這節實驗課,就首先放一遍《用天平測物體的質量》的錄像,讓學生仔細觀看,同時適時提示注意事項和操作方法。在讀數時,把標尺的特寫鏡頭定格,讓學生學會正確讀數,教師提示每個格代表多少克,被測物體質量等于砝碼總質量加標尺讀數,做完實驗之后如何收拾天平等問題。學生用幾分鐘時間看完錄像之后再去動手操作,就感到做起來得心應手。
再如,在做“測定物質的比熱容”這個實驗時,要用到量熱器、天平、量筒、燒杯、溫度計、火柴、酒精燈、石棉網、鐵架臺、水、金屬塊、細線等,所用實驗器材較多,實驗步驟較多,加熱過程較長。學生在不太熟悉實驗步驟的情況下,操作起來往往用的時間較長,實驗誤差較大,因此在做實驗之前應先看一遍該實驗的錄像,熟悉實驗步驟和各種儀器的使用注意事項。天平、量筒和酒精燈學生以前已經用過,溫度計則是第一汰使用。當錄像放到測溫度這個地方時,應慢放或定格讓學生看清,教師提示講清溫度計的使用注意事項及正確讀數的方法,同時講清實驗計算、誤差分析等。還有許多類似的例子,在此不再一一列舉。
