時間：2024-04-17 15:40:17
序論：在您撰寫初中物理學習方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
物理，物理，就是感悟道理。當前的中學生都反映說物理很難，一方面是不太重視了，另一方面是對很多問題沒有進行深入思考。物理是一門很嚴謹很完美的學科，有著一套完備的理論基礎。初中物理主要分為力、電（最主要）聲、光、磁幾個大板塊，每個板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都建立在這些公式和定理的基礎之上。筆者根據多年的教學經驗總結出以下幾方面。
第一，要多做各種類型的題。平時光看不練，這就是理論脫離實際，以為都明白了，看著書上的文字也覺得很熟悉，看著書上的例題覺得挺簡單，到了考試時，不是見慣了的那種題型，就不能適應了。鑒于這種情況，學生根據教材知識點做物理計劃數目。第二，考試心態。拿破侖有段名言：“如果你認為自己已被打敗，那么你就被打敗了；如果你想要獲勝，但你又覺得自己辦不到，那么你必定不會獲勝。人的成功起源于人的意識―― 自己對自己的看法。第三，不會的標題很長的大問題可以分解成幾個小問題。有很多問題很長，有時多達一半的網頁，閱讀這個問題時，是非常復雜的思想，做的心里很是麻木一團糟，漢字越多就更加糊涂，后來一急，干脆就瞎寫了。其實一個很長的標題，是最簡單的許多條件，甚至提出了一種類似的題目的答案，很多條件只要找到有用的信息，其他的可以忽略不計。這是學習能力，接受新知識就會立刻把它應用到我們的實際問題。原來考試考的是知識、心態和能力，這些加起來就是素質。
物理學習，首先要對各學科的橫向相關性的關注，如：語文閱讀能力將直接影響到的物理知識和理解物理概念；轉讓應用的數學計算能力的知識是在物理學類物理學研究、門的有利好學習物理學。“刻舟求劍”、“掩耳盜鈴”的典故中包含著深刻的物理原理：參照物、運動與靜止的相對性、聲音的產生與傳播。中國古代詩歌、成語、諺語中大量的物理現象進行了描述，可以學習物理知識從他們的語言，但也從歷史經驗的物理學家們的優秀品質。嘗過的知識解決實際問題的物理的使用，他們會很樂意主動參與物理研究。要注意的物理學是一門實驗科學，觀察能力和學生的實驗操作能力，有意識，目標，最好平時做更多的實驗，實驗可以在教室里做實驗班后，花一些時間每一天與的模擬實驗，完成后，不僅要培養物理學習的樂趣，探索也增強思維能力。物理是一門實驗科學。通常的物理學習必須重視實驗研究的一部分。三是注重獨立思考，學會感知分析，總結每章的知識或一個學期知識的結論，有自己的總結，這些知識都是什么區別什么接觸。多想想。具體來說，我們必須學會使用物理課本，側重于理解物理概念、養成良好的學習習慣，好的研究，以探討如何加強訓練，掌握基本的體育技能。做題的時候呢 思維要開闊一點，平時做題，目的不能僅僅只是停留在解決這道題上面，而應該多思考，在腦中聯想其他知識點。在教師的思維在課堂上，建議把這個情況告訴老師問他問題課前談論的第一個告訴你，以便你可以首先想到的。要在理解的基礎上記憶，至于力學方面，雖然認識上力是一個抽象的概念，但是在思維上可以將它實體化，這樣就容易理解了。
物理教學是培養學生動手能力、實踐能力和創新能力的一個重要渠道。教師不僅要幫助學生學習物理，更重要的，是讓學生學習物理的思維方法和研究方法，培養學生的多種能力。物理教科書不只是物理的知識，但也擊穿物理思維方法，如牛頓從蘋果秋天現象，發現重力的“法律，”奧斯特從通電小針偏轉現象，導線電流等現場發現的。學習物理，應該學習物理的洞察力，深刻的思考，推理判斷能力的嚴謹和豐富的想象力；學習物理學從現象到本質、 從具象到抽象，從宏觀到微觀是一種思維方法。它還應該學會研究物理，方法是控制變量的方法，如理想化的模型方法，虛擬假設法。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。也盡可能引導學生分析問題，從不同的角度，來解決這一問題，獨特的新思想、新的思維，然后總結，其中篩選出的最佳解決方案。只有使學生理解物理學中的應用，提高學習物理，學生愿意實踐能力和實踐能力培養學生的興趣。勤實驗，會操作，提高實驗技能實驗是物理學研究的一個基本方法，它是激發學生學習物理，培養觀察和分析能力的興趣，提高實驗技能，起著非常重要的作用。實驗應包括演示實驗，學生實驗和學習通過實驗和實驗。演示實驗，通過演示實驗通過對物理現象的分析中起著潛移默化的示范作用，獲取豐富的感性認識，從而更好地理解，掌握物理概念和規律。
一、扎實基礎，學習之首
物理課程是初中學生感到難學的課程之一，其原因是：物理課程不但有系統、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數學、語文的知識聯系也很密切。例如數學中的方次運算、小數分數混合運算、極值的討論等知識在物理教學中經常應用。但數學知識又不能生搬硬套，例如數學中a＝c／b說明a與b成反比，a與c成正比，但在物理v＝s／t定義式中，v與s、t的大小無關；在I＝U／R中，卻有I與U成正比，I與R成反比。同理，一個學生語文水平的好壞對物理的學習影響也很大。因為物理中的概念、定理、定律的文字敘述言簡意深，一字之差，天壤之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；閉合電路的部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流，若無“閉合”二字，則產生的是電壓而不是電流。
二、聯系實際，培養興趣
物理課與生活實踐聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際，不但是良好的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習情緒。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是學生學好物理的關鍵。
1．趣味演示，激發學生的好奇心理
例如在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做“馬德堡半球實驗”，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。
2．巧妙導入，使學生產生懸念
每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神飽滿，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，留下一些懸念，使學生的注意力集中，保持較高的興奮點，尋找懸念的奧妙。如在講滑動變阻器時，教師出示一臺可調臺燈，先把燈泡發光最強的現象展示給學生，強烈的燈光讓學生覺得很刺眼，這時教師旋轉臺燈旋鈕，強烈的燈光漸漸變得柔和，學生的眼睛變得很舒服了。教師趁機提問：“燈光為什么會變化呢？”通過上節課的學習，學生答：“電路中的電流發生了變化。”教師再問：“此時是什么的變化引起了電流的變化的呢？”學生無法回答。
這樣教師順利地制造了懸念，學生在懸念的引領下跟著教師一步一步地解決問題。
3．意料之外，激發學生的學習興趣
人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”，即出乎學生的意料之外。例如在講授機械能轉化時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。
三、參與討論，開闊思維
從信息論的角度來講，在課堂教學中學生、教師、教材三者之間的互相作用和信息交流才能優化課堂教學結構，提高課堂教學的效果。因此在課堂上讓學生多說多議，有利于師生之間信息交流。但大家知道一節課45分鐘有很多環節，最后還得保證學生練習的時間，讓每個學生都來說一說是不可能的，于是教師就要組織各種形式讓學生參加討論，使一些平時不大開口的學生都有了說一說的機會。在組織學生分組討論的過程中，教師還要注意培養他們怎樣圍繞中心來討論，教會學生討論的方法。這樣就調動了不同層次學生的學習積極性，還能使他們的思維開闊起來，發表不同的觀點，從不同的角度來討論。
四、體驗成功，感受樂趣
教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，使基礎好的學生有更高的奮斗目標，基礎差的學生看到成功的希望。讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的初三年級教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，不出偏題、怪題。關于考試更應基于對”雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。使多數學生在原有的基礎上有所提高，讓他們能體味到成功的樂趣。
五、總結交流，及時鞏固
關鍵詞：初中物理 學習 方法
中圖分類號： G633.1 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0173-01
葉圣陶先生有“教是為了不教”的論述，新課標也把對學生能力的培養提高到了極為重要的地位。所以教師在傳授知識的同時，更應研究教材，研究教學方法，研究符合學生心理特點、個性特征的學習方法，使學生想學、會學，使學生學得主動、積極。
在這十幾年的教學過程中，我有這樣幾點體會：（1）隨著年齡和知識的增長，初中階段學生自學能力的培養，條件是較為成熟的；（2）當學生養成自學習慣且自學能力提高后，其它方面的能力和學習成績也自然會提高；（3）當今是科學技術突飛猛進的時代，只靠教師在課堂上傳授知識是不夠的，很多知識必須靠學生將來自學和實踐去獲得，這就顯出培養學生自學能力的重要了；（4）授之以魚，不如授之以漁。從目前教學的現狀來看，要切實提高物理的教學質量，對學生學習物理方法的培養是關鍵。根據自己的教學實踐，下面我談幾點學習物理的方法指導：
1 教會學生閱讀課本，培養自學能力
初中物理課本文字精煉，語句準確，層次分明，結構嚴謹，內容豐富，圖文并茂，集知識性、科學性、趣味性于一體，完全適合于中學生閱讀、理解、探索。
教師在開始上課時就要指導學生閱讀教材、按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問號和問題，了解問題的提出，明了問題解決的方向，其次閱讀小標題插圖，插圖很多，且很多具有漫畫性，形象生動，直觀性強。學生會看插圖，對掌握物理知識和理解物理概念是很有幫助的，能將抽象的物理概念形象化，便于理解和記憶；比如在講簡單機械一節中，開始有一幅胖子和瘦子用滑輪提起面粉的漫畫，我就請學生展開想象變成小故事講給大家聽，他們很活躍，聽課也很輕松。
2 常用物理方法的培養
學習方法的教育既需要潛移默化的熏陶，也需要有目的的訓練。脫離物理知識對學生大講學習方法，則猶如建設空中樓閣；埋頭講物理知識而不注意學生學習方法的培養，則猶如給學生一堆磚瓦。因此，學習方法的培養應滲透在物理知識教學之中，只有根植于物理知識之中的學習方法的教學，才會結出豐碩的果實。在物理知識的教學中，處處蘊涵著科學的學習方法。物理概念、物理規律的建立常常運用觀察和實驗、比較和分類、分析和綜合、數學和推理、理想化等方法。如：在概念教學中，將電流和水流類比學生很容易理解，在牛頓第一定律的教學中，常采用觀察和實驗加推理的學習方法，這樣在傳授知識的同時，使學生感受科學的學習方法在建立概念、發現規律中的作用，激發學生自覺的用科學的學習方法解決實際問題的積極性。
3 指導學生解題的正確方法及規范解題
做作業是課堂教學的延續，是學生復習、鞏固、應用知識的重要環節。教師必須正確指導，如我在指導時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如游泳時用手和腳向后撥水，人就能前進，這是為什么？答：物體間力的作用是相互的（講道理），用手向后撥水，水則給人向前的力（擺事實）故人就能向前進（得結論）。通過訓練學生就能掌握這一方法。在電學題目中往往由于電路中接入電流表電壓表而使題目變得復雜，我則指導學生把電流表看成一段導線，電壓表看成斷開的開關，這樣電路大大簡化。在講解例題時要嚴格要求，叫學生讀題2―3遍，找出題目的題眼，分清已知未知，不能馬虎使學生形成正確的解題思路，養成規范解題的習慣。
4 穿插物理學家小故事，體會科學家的學習方法
了解物理學家的趣事，對學生掌握知識的很有幫助的。要使教和學的思路去盡量接近科學家認識的思路。這就要求我們必要時將物理教學和物理學故事進行結合，將物理學小故事融入教學之中。具體地講，就是把學生放回到若干年前，讓他們從當時的科學背景出發去重溫科學家們在什么問題上、什么環節中、用什么方法和思路作出了科學發明和發現。
5 多做小實驗，多觀察生活中發生的物理學現象
物理離不開實驗，實驗能讓學生更直觀直接的理解、記憶物理學原理，更好地激發學生學習的興趣和動力；物理學和日常生活聯系緊密，學生會經常遇到生活中的物理學現象，如果學生通過學習靈活運用解釋生活中的物理現象，會獲得身邊人的認可和贊賞，會得到極大地成就感，更好地激發鉆研物理的動力。3.新、奇、懸、趣、迷的實驗，使學生見之生趣
【關鍵詞】初中物理 學習方法 基礎知識
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.009
在小學階段對自然科學的學習讓學生對物理知識有了淺顯的了解，學習了相關的入門知識，而在初中階段，學生開始正式進行物理學科的學習，初中物理作為一門重要的學科需要學生特別注意這門學科的學習，并且要掌握正確的學習方法，才能學好物理知識。好的學習方法對知識的掌握非常有幫助，在教學活動中教師要加強對學習方法的探討，指導學生把握正確有效的學習方法，并通過不同的教學方式，讓學生真正理解物理知識。教學方式很多，在教學活動中教師要不斷地探索新的適合學生的教學方式。
一、基礎知識的記憶
物理學科中有很多基礎知識是需要學生識記的，對公式、基本概念、基本規律、基本結論等知識的掌握，才能更好地理解其他物理知識，才能進行其他知識的拓展。不過在學習過程中，學生往往會忽略這些基礎知識的記憶，認為物理知識理解更為重要，其實不然，如果不記住這些基本知識，就不能算是真正的理解物理知識，對基礎知識理解的不到位，在考試中就很有可能會因為讀不懂題目而失分。因此，教師在教學過程要監督學生對基礎知識的記憶，必須要求學生識記基礎規律和概念，定時檢查學生對這些知識的掌握程度，這是學好物理的基本要求，沒有這些知識的掌握就無法進一步理解其他物理知識。
在平常的學習中，教師還要提醒學生多積累物理知識。記憶是有技巧的，因人而異，一些學生早晨記憶好，一些學生則是晚上記憶好，教師可以通過對學生的觀察發現他們各自的不同之處，再引導學生準確記憶基礎知識，從而不斷鞏固和整理所學的知識。在記憶的過程中，教師要幫助學生找出相關知識的聯系點，從而形成一個系統，便于記憶。根據記憶規律我們知道，記憶是個遺忘的過程，先快后慢，只有通過不斷地記憶和復習才能將知識掌握，所以，在記憶物理知識的時候，教師必須督促學生反復記憶、及時復習，這樣他們才能更加全面的掌握這些定義、規律、定論，也才能達到最佳的學習效果。
二、綜合知識的運用
物理知識分章節學習，每一章都有新的知識的融入，也有舊的知識的再現，它們之間既有區別也有聯系，所以相對于其他學科來講，在對物理知識的學習過程中對學生的理解能力要求是比較高的。在教學過程中教師必須充分熟悉教材，注意把前后知識聯合起來教導，幫助學生理解記憶。在學習過程中，教師要教學生將前后的知識進行綜合，將知識連成一條線，形成系統，使學生在不斷地綜合中發現學習物理的樂趣，發現知識之間的聯系，繼而達到提高成績的最終結果。靈活運用教材中的知識，把他們歸納總結起來，形成一個適合學生記憶學習的網絡，能夠讓學生在物理的海洋的自由遨游。
做題是讓學生了解到自己的薄弱環節，可以發現自己的不足，所以，物理知識的鞏固提高就要多做題。而在日常學習中，很多學生做題只是為了完成任務，根本沒有意識到做題的重要性，在解題的時候也沒有注意解題技巧，做完題后也沒有及時反思歸納解題技巧，當老師講解答案以后，就把作業丟在一邊不管了。有很多學生都會困惑自己也在努力學習，老師布置的作業也都認真完成了，但自己的成績還是一直沒有提高，甚至感到對后面知識的學習越來越吃力了，這些都是因為學生沒有做好題的緣故。做題是對自身學習成果的一種檢測，是對學生能力的一種檢查方法，當教師完成了知識的教學后，就需要布置作業讓學生完成，教師要及時發現學生的懶惰心理，及時開導學生要求他們認真完成作業，每次講完的作業，要督促學生對錯題的反思，對自身存在的不足加以改正。教師還應該讓學生知道，學習有困難是正常的，面對學習中的困難要努力去克服，而不是退縮。在做題的時候，要注意解題技巧，明確題目含義，找準題目運用的基本規律、基本公式、基本概念等，要讀懂題目意思，熟練問題，要不斷創新解題方法，學會舉一反三，做到靈活運用知識。
三、結合生活實例進行物理學習
物理的知識和生活是有聯系的，把生活和知識聯系起來的學習方式是非常有效的。那么為什么要把生活和學習聯系起來呢？它們之間有什么必然聯系呢？學習物理知識又和生活有什么關系呢？學習知識的最終目的是運用到生活實際中去，死讀書是沒有意義的，如果學生只是把知識裝進了腦子而不把它們運用到生活中去，不拿它們解決生活中出現的難題，那么這個學生的學習將會是毫無意義的。如果教師只是為了完成自己的教學要求，照搬課本的知識，不創新、不拓展、不教會學生運用知識，那這個教師的教學是不合格的、不敬業的。只有把知識運用到生活中，把生活中的物理現象用課本知識解釋出來，才算是真正的教學；只有把知識和生活結合起來，課堂氛圍才會生動起來，學生的學習興趣才會被激發出來，學習效率也才會提高，也只有這樣的教學方式才是學生樂于接受的。
關鍵詞：閱讀 思考 理解 運用
物理學是一門自然科學，它對人類的進步起到了很重要作用，如蒸汽機的發明，促成了第一次工業革命。就是今天，我們發展的前沿科學，比如新材料的研發、“納米技術”的研究等，都是同物理學有著很重要的聯系。而同時，我們日常生活中所碰到的很多現象，如雨是怎樣形成的、鞋底為什么會刻花紋、電燈為什么會亮、為什么我們會看到日食等，這分別可以用物理學中的熱學、力學、電學、光學的知識來加以解釋。因此，同學們應該了解物理是有趣的，物理也是有用的，應花一些功夫學好它。根據自己的教學實踐，下面我談談幾點學習物理的方法指導：
第一，多閱讀分析理解教材。
教科書是學生學習的主要材料，有助于他們理解和系統地掌握有關知識、教師應使學生充分認識教科書的重要作用，并逐步引導他們學會閱讀和鉆研教材，培養他們的自學能力。此外，對于學有余力的學生，還可指導他們閱讀一些與教材相關的參考書和課外讀物，如初中物理知識競賽輔導資料等，這樣有利于他們更深刻地理解教材、開拓視野，更加開闊思維和眼界。
第二，學習物理要重視觀察和實驗。
物理學是一門實驗科學。新編教材中指出：“觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、引起學習興趣，都存在不可代替的作用?！?/p>
我在日常課堂教學中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學生做好實驗起到了良好的示范作用。同時，在實驗教學中要注重培養學生認真觀察現象、勤于思考問題的習慣。例如：學氣壓時，讓學生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個小眼？這個小眼起什么作用？此外還要引導學生多細心觀察周圍實際生活、生產中及大自然中的物理現象并與課本知識聯系。如學習壓強、摩擦后，可以有意識地觀察：日常生活中人們用針在縫被子時，為什么手上套上頂針箍，并經常把針在頭皮上摩擦？使學生養成愛觀察、勤思考的習慣。
第三，勤于思考，重在理解。
教材是學習物理的基本依據，是獲取物理知識的重要途徑之一。初中物理課本文字精練，語句準確，層次分明，結構嚴謹，內容豐富，圖文并茂，集知識性、科學性、趣味性于一體，完全適合與中學生閱讀、理解、探索。
教師在開始上物理課時就要指導學生閱讀教材，按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出，明了問題解決的方向。其次是閱讀小標題、插圖和正文，讀小標題可以知曉知識框架，插圖可以豐富學生的感性認識，補足個別學生孤陋寡聞的現象。新編教材中的插圖很多，且許多插圖具有漫畫特征，形象生動，直觀性強，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體，教師在指導學生讀書時，要重視對插圖的理解，指導學生結合教材上的文字敘述認真分析插圖中的每一條線段、每一部分圖示表示什么意思、說明了什么問題，表示了什么物理現象和過程。學生會看插圖，對掌握物理知識和理解物理概念是很有幫助的，能將抽象的物理概念形象化，便于理解和記憶。通過對正文的閱讀，要抓住中心，認真揣摩每一個定義和規律的內容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一定律，其內容是一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。要使學生掌握這一定律，需要學生認真做好實驗，想象推理到位，同時應從文字上進行理解，知道物體在什么時候能保持勻速直線運動狀態、什么情況下又保持靜止狀態。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時，從而真正理解掌握這一結論。同時要指導學生學會對比聯系。如在學習“比熱”時，讓學生回憶密度、燃燒值的概念，使學生了解它們在公式、單位等方面的共同特征，揭示它們都是“物質特征”這一本質，從而正確地形成概念。
第四，要學會應用知識，聯系實際。
物理知識運用的范圍很廣泛，包括解釋現象、討論問題、設計實驗、吸取新知識、解決物理問題等。我們一面學習物理知識，一面就應該用這些知識去解釋一些物理現象，這樣才能使所學的知識擴展和加深起來，也能使我們的物理學習變得有趣和有用，并逐步提高自己分析問題和解決問題的能力。
關鍵詞：物理 學習方法 探究
培養學生創造性的學習方法是現代教育的主要任務之一，也是未來的現代化建設和新技術革命的需要。初中物理教學中，教師不僅要高效率地傳授給學生科學的物理知識，更重要的是要教給學生科學的學習方法，讓學生會學。
一、多問細讀，理解物理概念和規律
課本是學生在學校獲得系統知識的重要工具，學好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規律，但是，許多學生卻錯誤地認為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識，反而不重視閱讀課本，把精力花費在大量的資料和參考書上，缺乏對知識的真正理解和靈活運用，導致一看就懂，一做就錯。這樣的學習是極其有害的。教學中只有及時引導學生認真閱讀課本，多質疑、多釋疑，才能從中發現問題、提出問題、解決問題，才能步步提高。
1.課前閱讀。主要是讓學生通過閱讀了解將要學習的部分包含哪些知識及其這些知識點是如何總結出來的，同時找出學習的難點，以便學生在課堂上聽教師講解時能有的放矢，集中精力突破難點，攻克難關。為了幫助學生課前閱讀，教師可以根據教學內容列出閱讀提綱：（1）什么叫慣性？（2）哪些物體具有慣性？（3）慣性跟什么因素有關？（4）慣性與慣性定律有什么區別？（5）靜止物體的慣性和運動物體的慣性各有什么異同？（6）同一物體是靜止時慣性大還是運動時慣性大等。
2.課堂閱讀。主要是通過教師講解之后，引導學生再進一步地理解，消化所學的內容，不輕易放過一個疑點，并對重要內容及關鍵字、詞、句、段落等用符號標記。只有抓住關鍵，才能深刻理解和準確掌握所學知識。如閱讀“牛頓第一運動定律”時要抓住“一切物體”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實驗基礎上概括推理出來的”等，鼓勵學生精讀細摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。
3.課后閱讀。主要是讓學生在學習之后，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上歸納總結，使所學的零散知識和復雜內容系統化、條理化，加深理解，也可以適當閱讀一些與課本內容聯系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內容，擴大知識面。
二、多思細比，找出差異，掌握本質
物理知識本身既有許多相近之處，又有不同的地方，如果不加以區分比較，就很容易混淆甚至張冠李戴。因此，教師要及時引導學生積極思維，運用分析、比較的方法，找出它們的異同和聯系，達到掌握知識的本質。
1.同課本中相近內容相比較。如“誤差”與“錯誤”都是測量值與真實值不符，但誤差不是錯誤，錯誤是由于測量按照正確的操作規程和方法的情況下產生的，是可以避免的，而誤差只能減小。
2.同其他學科之間進行比較。如物質密度公式ρ= 和歐姆定律I= 及推導式R= 等都具有數學中的比例形式，但從物理意義上講，I與U、R具有比例關系，而R與U、I，ρ與m、v卻不具有比例關系，因此絕對不可不弄清公式意義而套用公式。
引導學生作比較，并經常使用圖表及網絡圖等形式把相近的物理知識進行比較，找出內在區別及聯系，既增強了學生對物理知識的理解，同時又培養了學生獨立思考的能力。
三、勤實驗、善觀察、理解物理過程
物理學是一門以實驗為基礎的科學，觀察與實驗是學習物理最基本的方法，在物理新教材中，特別重視實驗教學。但由于受條件限制，目前考試中的實驗題仍主要采用筆答形式，容易造成有些學生為了應付考試，僅僅背下各種實驗的答案，平時反而不認真做實驗，甚至不做實驗。但是在各種考試中，出題人總是力圖使只有親手實驗并認真觀察的人才能考出好成績，因此教學中的演示實驗決不能簡單的“老師做學生看”，不能只記住實驗結論，而是要教給學生實驗方法、觀察方法，把握實驗過程。
實驗包括演示實驗，學生分組實驗和課后小實驗等。對于演示實驗，一定要在實驗之前和實驗過程中指導學生觀察，包括實驗選用了哪些器材、如何安裝、如何實驗、有什么條件、要觀察什么、有什么規律等，這是幫助學生形成正確概念的基礎。對于學生分組實驗，則一定要手腦結合，先弄清實驗和目的、實驗器材及規格性能，并對實驗原理和操作步驟共同研究，然后分工協作、做好操作記錄，決不袖手旁觀。課后做一些小實驗，既可以幫助進一步加深對物理知識的理解，還可以鍛煉動手動腦、獨立分析思考的能力。
四、巧記善憶，牢固地掌握知識
初中學生剛開始學習物理，有許多物理概念、規律、公式、物理符號、術語等都需要記憶，否則就根本不可能學好物理，因此教師應根據教材內容，面向全體學生，既要重點問題重點講，畫龍點睛、語言精煉、條理鮮明、歸納概括準確，又要指導學生實現對知識的不同識記途徑，如規律性識記、理解性識記、要點型識記、條理性識記、歸納性識記、重復性識記等，以達到對知識的掌握。
1.理解透徹才記得牢。理解是提高記憶質量的前提，特別是對一些容易混淆的概念，更要在透徹理解的基礎上找出規律、分析類比、加以記憶。如音調與響度。
2.語言簡煉才記得快。順口的詩句很容易被人記住，教學中可將一些重要知識理出要點，編成順口溜，幫助學生記憶。如電流表、電壓表的正確使用方法可用“壓并流串、不超量程、電流正入負出、電流表約不跨接電源兩極”，用這樣簡短的話即可總結出來。
3.反復強化才記得準。遺忘是客觀存在的，尤其是對一些知識找不到相關聯的東西可以幫助記憶時的遺忘更為嚴重，要同遺忘作斗爭，就要反復強化、多次重復感受。
4.充分感知才記得深。實踐證明，人的記憶只有70%依靠眼睛，要加深記憶，還要調動各種感官的的協同活動，從看聽聞觸等多方面感知所學對象。因此，不僅要努力做好每一個演示實驗和規定的學生實驗，還要幫助、鼓勵學生做好小實驗、小制作等來幫助對知識的記憶。
五、精選精煉，提高學習效果
練習包括課堂練習、作業練習、實驗操作練習、單元練習、綜合練習等，是學生掌握知識、鞏固知識的重要途徑。
1.秩序漸進，精選習題。習題做得多，不一定效果好，反而使學生疲憊厭倦、盲從被動。要遵循由易到難循序漸進的原則，面向全體學生和教材內容，有計劃有目的地組織學生進行不同程度、不同方式的適量練習，杜絕題海戰術，使學生在練習中提高學習成績。
2.引導學生進行科學的思維，把握科學的解題方法、掌握解題規律和技巧，提高解題效率。
總之，只要我們在教學中堅持依據學生實際，結合教材及大綱要求，創造有利于學生形成科學的學習方法的情境，就會使各個環節的指導適合學生的學，使學生將不斷改進和完善自己的學習方法成為自覺行動。
【關鍵詞】初中物理 學習方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.133
下面，我就結合本地實際，談一談初中物理學習中遇到的一些問題以及解決問題的相關辦法。
一、存在的問題分析
1.現行教材的變更新教材的一個顯著特點就是使物理知識更貼近生活，突出了實驗探究式教學。作為老師也充分認識到這種變革的重要性。但有的時候卻很無耐，俗話說“巧婦難為無米之炊”。據調查了解本縣的一些情況是全縣各鄉鎮中學使用教材，實驗儀器都不完備。本該組織學生小組實驗的，有時只能變成大組實驗，或變更為老師演示實驗，應該老師演示的實驗，有一部分無器材，有一部分器材不能用，只有少部分能做，這樣實驗教學就變成了講實驗，背實驗，當然影響學生的學習?，F在使用的教材，實驗器材更加缺乏加上器材的補充與更新更加不及時，我們很是有種愛莫能助的感覺。
2.學習習慣差。這部分中的大多數人為“留守兒童”，他們的父母外出打工，往往靠爺爺、奶奶照看，現在大多數都是獨生子女，所以爺爺、奶奶們把孫子安全放在第一位，對孩子的學習關心得較少，平常的輔導、監督做得不及時，不到位。所以，在物理課堂上，每班總會有一些學生基礎差，學習不認真，學不進去，課余時間經常上網。不管花多大精力對他們進行輔導，也猶如瞎子點燈。這種現象在我們農村學校比較普遍，確實值得關注。
3.生活體驗少。現在的孩子往往受到家長的溺愛，平常在家里除了完成老師布置的作業外，很少有人去參加各種各樣的勞動，生活體驗不足。當物理課堂上涉及到生活中的某些知識時，學生們不能很快地與它們聯系在一起，更不能從生活中抽象出物理模型。而在學習中往往形成了先由老師慢慢引導，找出物理模型和物理知識后，再由學生去體會、記憶。例如對壓強概念的生活體驗，對形狀怪異的杠桿認識，對浮力的理解，浮力的實際應用，對大氣壓強的體會等，學生往往感到學起來比較吃力。
4.生活經驗的先入為主對建立正確物理概念的影由于物理教學與日常生活、生產關系極為密切，在學習物理之前，學生已從哪些膚淺、模糊甚至錯誤的認識中獲得不少的“日常經驗”。這些日常經驗往往先入為主，常常干擾科學概念的形成，成為建立科學概念的思維障礙。例如從物體要運動必須施加力，沒有力作用物體就會停止運動這一日常經驗，產生“力是物體產生運動的原因”的日常經驗，從而對力的概念產生思維障礙；從木塊漂浮在水面，石頭沉入水里這一日常認識，產生漂在水面所體會到浮力作用，而沉在水底的石頭則沒有受到浮力的作用的生活經驗，從而對浮力的學習形成思維障礙等等。
5.學習方法不當。一些學生計算能力差，往往碰到計算題時，就走捷徑，看別人的結果，或查資料書后面的答案，或干脆放棄不做，沒有一種畏難而上的態度，一些學生總改不了粗心的毛病，做題時看題不仔細，不分析題目意思往往照套公式，照搬結論。再就是現在學生不會及時歸納總結當前一段時間內所學養成學后反思的習慣，好多東西，學生誤以為自己全明白了，其實際則只掌握膚淺的表面。總之不會學物理是物理不理想的一個重要因素。
二、解決方法
要克服上面的這些學習障礙，我覺得應該從以下方面入手：
1.老師應積極向上反映當前的現狀，同時，自己也可以想一些辦法，不能聽天由命。實際上，生活和生產中的許多東西可以搬到課堂上來，比學校的儀器更形象，這就需要老師們做有心人。如：用鉛筆和小刀做壓強實驗；用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗；用汽水瓶做大氣壓實驗；用眼藥瓶做物體的浮沉實驗；用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，
2.對待留守兒童老師們要有愛心，多關心一下他們的生活，逐步建立良好的師生關系，取得學生對老師的信任。其次是老師對他們的學習要有足夠的耐心，對他們的輔導可能要多花些精力，而且老師自身還要控制好自己的情緒，千萬不要不耐煩，再就是老師在平時多走訪，與學生家長多聯系，搞好共同管理。
3.要號召學生在家里利用雙休日多參加勞動，做一個勤勞的人，加強對生活的體驗。當然，還要注意多觀察，多思考，生活中哪些地方運用到了物理知識，或利用物理知識可以解釋哪些簡單的道理，多進行理論聯系實際。
4.學習物理學應從基礎抓起，充分理解有關物理概念的實質。對自己不懂的問題或模糊不清的概念，千萬不能想當然草率下結論，而要及時翻閱課本，仔細體會相關知識，直到理解為止?？朔@種障礙主要從以下幾個方面著手：一深入理解物理概念的物理意義和概念所反映的物理事物、現象的本質；二準確區分相近的物理量；三是弄清物理規律的適用條件；四是搞清物理公式中的各物理量的含義；五是全面分析問題；六是不死記硬背物理公式和某些結論，對具體問題具體分析；七是準確、全面的分析題目描述的全過程；八是對題意的分析建立清晰的物理圖景。
