時間：2024-04-12 10:58:46
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關鍵詞： 高中化學 科學素養 教學策略
魯科版高中化學新課標明確了在化學教育過程中，需要培養學生對于化學的學習興趣，以提升高中生的科學素養與科學品質。觀察魯科版高中化學學科教材，其學習內容涵蓋面較大，因此可以幫助學生從多個視角進行科學素養培養。但值得注意的是，化學老師是無法將科學素養像傳授知識那樣教給學生的，所以化學老師應以語言及行為為媒介，向學生傳遞自身的思想感情，在學生跟化學老師之間建立和諧的關系，并在此基礎上營造良好的課堂教學氛圍，這樣才能在潛移默化中培養學生的科學素養。
一、教師的語言和行為會對學生學習習慣和科學素養產生影響
教師為人師表，在學生的學習與生活當中，其一言一行都是學生效仿的楷模。因此，化學教師應該將自身特有的人格魅力及美好品質傳遞給學生，并讓學生受到感染。同時，教師還要對學生的行為習慣進行嚴格的要求，針對部分涵蓋科學素養的行為和習慣，化學教師應制定對應的規則，并用這些規則對學生進行教育和約束，讓學生在潛移默化中逐漸形成講科學、用科學的科學素養。
例如，化學教師在對學生進行實驗演示的過程中，一不小心將桌面上的試管摔倒地上打碎。針對這一現狀，教師不應保持視而不見的態度，而應該在實驗做完之后，親自將試管的碎片撿起并清掃周圍，防止玻璃碴扎傷學生。這樣的行為舉止往往會在無形中對學生的科學素養進行規范，并幫助學生養成良好的行為習慣。
二、化學實驗過程中對學生行為習慣以及科學品質進行培養
實驗是化學科目當中一種極重要的教學形式，也是教師進行化學教育最重要的方式，教師在指導學生開展化學實驗的過程中，要重視訓練學生嚴肅認真、科學論證的學習素養。并且在實驗過程中培養學生觀察問題、思考問題及處理問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維和創造性思維，顯著提升學生學習化學的興趣。綜上所述，可以得出化學科目中的實驗教學是培養學生科學素養的一種重要方法，是化學教師在開展教學活動中不能輕視的一個重要環節，老師應在化學學習中對以下幾個要點加以重視。首先，教師在實驗演示的過程中，相關操作一定要規范嚴謹，并根據教學需求適當增加演示實驗，讓學生的知識面得到補充，并在此過程中激發學生對有關化學問題的思考。再有就是，化學教師要指導學生憑借自己設計的實驗方案，進行探究性學習，這樣可以進一步培養學生獨立思考問題的能力，并調動學生對化學學科的主觀能動性。最后，化學教師可以使用一些較簡單的課外家庭小實驗進一步培養學生的科學素養。這些做法不但能夠讓學生對書本上的有關化學知識進行很好的理解，而且增強學生理論聯系實際的能力和嚴謹的學術態度。
如教師在向學生演示鋁熱反應的過程中，需要告誡學生，此實驗有一定的危險性，如果不按照相關規定進行實驗操作，便很有可能造成危險。學生必須在這一實驗的過程中，認識到教師嚴謹的實驗態度，這樣才可以最大限度地保障實驗的安全。同時，教師在實驗完成之后，要讓學生進行思考，造成實驗最終結果的現象是否能夠通過自己現有的知識進行解釋，以求進一步引發學生對實驗的獨立思考。
三、同生活實際進行聯系，以此培養學生學以致用的科學素養
在魯科版高中化學學科新課標中，倡導教師在化學教學過程中從生活細節讓學生了解化學，由化學走向社會。而對化學的學習興趣是學生對化學科目進行學習最主要的動機，自己身邊發生的化學現象和學生之間有重要的聯系。因此，化學老師要從學生熟知的身邊現象開始進行化學教學，引導學生對這種常見現象進行思考，并開展專項探究。由此提升學生對化學科目學習的興趣，增強學生對化學知識在生活當中使用的能力。
如在進行煤與石油章節學習時，化學教師可以向學生介紹清潔能源在世界范圍內的開發狀況，當前世界范圍內對新型能源開發所使用的相關措施等。而在對酸的性質進行學習時，化學教師可以讓學生進行一系列生活小實驗如使用ph試紙判定洗潔精、純凈水、洗發水、醬油等生活中隨處可見的液體的ph值，由此判定這些物質的酸堿性如何。
四、聯系科學的前沿知識提高學生的科學素養
隨著世界范圍內科學技術的不斷發展，化學學科和生物學科、能源學科及材料學科等都有極為密切的聯系。由此可見，化學學科已經滲透融入多項學科中，并成為世界科學發展的重要支柱。而在教師進行化學教學的過程中，教師合理地將世界范圍內的前沿化學知識同目前學習的化學知識相聯系，便可以讓學生在學習過程中逐漸感受到學好化學是適應未來生存與發展的重要科學素養。綜上所述，筆者認為，教師在化學課堂教學過程中，合理地讓學生了解世界范圍內的前沿化學知識，可以讓課堂氛圍擁有時代氣息。
如在進行水的相關章節教學時，老師可以向學生簡單描述納米技術在水的凈化中的使用，并搭配有關的現實情境進行講解。如2004年，在重慶的某一化工廠發生嚴重的氯氣泄漏事件并引起大規模的爆炸，由此引發當地極嚴重的環境污染，并直接導致在當地生活的超過十萬余人緊急撤離。如蘭州在2013年發生的自來水苯污染事件，在當地居民范圍內發生較大規模的飲水困難。針對這樣一個話題，老師可以讓學生探討環境污染的產生的原因，增強學生對化學知識的認識，了解化學學科的重要性，并增強學生的思維廣度。
在高中化學教學當中，針對學生科學素養的培養并非一天之內就可以完成，老師應充分針對教材使用，并在此過程當中以自身的言行舉止潛移默化地培養學生的科學素養。
參考文獻：
關鍵詞：高中化學；科學素養；培養內容
一、培養學生崇尚科學的態度
樹立學生崇尚科學的良好態度是培養學生學科素養的基礎?；瘜W是一門與人們實際生活聯系十分密切的學科，化學學科的發展不僅改變了人們的生活方式，也促進了整個社會的進步和發展。所以，在平時教學中，教師要有意識地為學生滲透這樣的教學思想。
在高中化學的教材上有許多介紹化學發展史的內容，像氯氣的發現和確認、苯的發現和苯分子結構學說等內容，都能很好地證明一個問題，那就是化學科學的進步和發展都是由實驗一步步發現和證明的。
二、培養學生嚴謹的治學精神
學生嚴謹的治學精神是學生科學素養的重要組成，學生有了嚴謹的治學精神才能更好地掌握學科知識，才能更好地提升自身的科學素養。在平時的學習中，我們不難發現一些學生厭倦學習，上課的時候總是無精打采，下課的時候則生龍活虎。還有的學生讀書、做題時不求甚解，一味地等著教師的講解。這樣的學習態度都不是良好的求學態度，久而久之，他們的治學態度就松懈了，不嚴謹了。針對這些現象，教師在課上要及時糾正。比如，為了讓學生體驗化學學科的嚴謹性，可以為學生布置一些探究性的實驗，像這樣的探究題：銅銹主要成分是Cu2（OH）2CO3，但隨著近年空氣中二氧化硫含量的增加，銅銹主要成分被認為是CuSO4?3Cu（OH）2。
那么銅銹的成分到底是什么？
三、培養學生學以致用的能力
培養學生的科學素養，最重要的是培養學生學以致用的能力。當學生能把所學知識運用于實際生活中，就說明學生的學習能力提高了。為了更好地培養學生學以致用的能力，教師可以布置一些和教學知識有關的學習內容，讓學生用課本知識解決生活中的問題。比如，在講授“維生素與微量元素”時，可以讓學生尋找一些富含維生素C以及富含微量元素的水果和食物，讓學生根據自己的生活經驗來討論維生素C及微量元素的作用。
參考文獻：
一、根據科學經歷和科學家傳記，培養崇尚科學的態度
化學學科的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。教材中記述了不少科學發現的經過及科學家傳記。高中教材中有很多科學史話，如氯氣的發現和確認、苯的發現和苯分子結構學說等，闡明了化學物質是通過一個個實驗被人們所逐步發現和確認的，給了學生生動的啟示：平時只要細心觀察、認真思索、大膽猜測，勇于實驗，就有可能發現自然界中的奧秘。這些內容不僅可開闊學生的眼界，還能使學生受到科學方法和科學思維的訓練以及科學精神的熏陶?？茖W過程呈現知識的來源，使學生構建自身的知識體系成為可能。在闡釋化學知識來源時，一些曾經或者正在困惑人類的化學問題，能充分激發學生的好奇心與求知欲，使學生對科學產生興趣，對培養學生的創新意識和科學態度意義重大。
二、利用化學以實驗為基礎的特點，培養中學生科學思維的探究能力
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用?；瘜W實驗是培養學生創新意識的最佳途徑，科學探究作為一種重要的學習方式，教學中可采用形式多樣的探究活動。例如，學習“水”后，讓學生走出課堂，調查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，發現問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調查報告。又如，空氣中氧氣的含量測定的演示實驗，將其改為探究實驗方法，用多種方法進行實驗，實驗的目的是了解空氣中氧氣的含量，等等?；瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現象的本質，因此，教學中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調動學生的能動性，培養學生的探究精神和創新能力，體現化學學科的特點，激發學生學習的動機和探究熱情，讓學生在知識的形成、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在探究實踐中逐步形成終生學習的意識和能力。
三、加強學生化學知識應用意識和能力的培養
關鍵詞：化學；教學；素養
一、化學科學素養的涵義
化學科學素養屬于科學素養范疇，并具有化學學科的具體內涵.化學科學素養主要是指必要的化學知識、化學科學的思維方式、對化學科學的理解、科學態度和價值觀，以及運用化學知識和方法解決問題的意識和能力.化學科學素養是可以經過教育，掌握必要的知識和能力并能解決實際問題的一種內在品質.
一、更新化學教學觀念，改進教學方法和手段
社會的發展和新課改的要求都注重對學生科學素養的培養，只有這樣才能培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、以及交流協作的能力，從而實現學生的全面發展.這也對教師提出了更高、更新、更全面的要求.在課堂教學中，教師要改變只關注化學知識的傳授，一味機械訓練、死記硬背、簡單重復的毛病，要培養學生的自學能力，變被動學習為主動學習，從而形成良好的學習習慣.把單一的以教師講授為主的灌輸式模式轉向多元化教學模式相結合，要根據教學內容和學生特點，選用恰當的教學手段并把多種教學模式有機地結合起來，讓它們能發揮最好的教學效果.
二、落實化學教學中科學素養培養內容，努力實現培養目標
1.讓學生掌握化學基礎知識和基本技能，形成有關化學科學的基本觀念
（1）明確學習化學的目的
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用.通過對高中化學系統的學習，將有利于學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能，增強創新精神和實踐能力；也有利于學生更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想.
（2）創設學習情境，激發學生學習化學的興趣
興趣是最好的教師，而創設生動活潑的教學情境，將強烈地激發學生的學習興趣.利用生活中的現象和事物，創設問題情境.例如，水能滅火，但將水滴在酒精燈上卻能生火.這又是怎么回事呢？以這樣的問題引人新課的學習，必將激發學生強烈的探究欲望和學習熱情.
（3）培養學生自主學習的能力，形成良好的學習習慣
自主學習是適應新時展要求的一種學習方式，也是新課程改革倡導的一種學習方式，自主學習能力更是人們終身發展的必備技能.在實施課堂教學的過程中，要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果.在課外的學習中，例如，預習，做作業、復習等，應針對不同環節的特點，給予學生具體的指導，讓學生形成良好的學習習慣.如m在掌握化學方程式這一環節，一般都是學生課后背，教師課堂默寫，然后批改，反饋.針對化學課堂時間比較緊張，要求學生課后自己掌握這一內容.為了讓學生更好地掌握方程式，教師設計了兩種講義，一種講義有要求，有具體的方程式；另一種講義只有要求.學生可以根據前一張講義自己背誦方程式，在根據后一張講義自己默寫方程式.每天布置一部分，學生完成效果很好.
2.注重科學方法的指導，培養和發展學生的科學能力
研究自然科學的方法包括觀察、比較和分類、分析和綜合、歸納和演繹、科學實驗、科學假設等.它們是相互聯系，逐漸深化提高的.通過化學實驗，不僅能培養學生的實踐能力，也可進一步提高學生觀察能力，分析問題和解決問題的能力；在探究式課堂教學活動中，一般有提出問題；猜想與假設；制定計劃；進行實驗；收集證據；解釋與結論；反思與評價；表達與交流8個要素.由此可見，經常進行探究式學習活動，不僅有助于學生掌握科學探究的一般的方法，而且有助于提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、初步研究能力和創造能力.
3.培養良好的科學態度
科學精神和科學品質合起來稱為科學態度，科學態度的培養是科學素養的重要內容.
（1）通過教師的榜樣作用，形成嚴謹的科學態度
教師必須以身作則，嚴格要求自己，成為學生的表率.如發現在講課中有知識性錯誤，不要遮掩，應及時糾正錯誤，并向學生道歉.再如，教師在做演示實驗時，要按規則操作，如實記錄，不能弄虛作假，這樣才能教育學生做好實驗.又如，在解答學生提出的問題時，應給出明確的回答，不能模糊應對，不懂裝懂，更不能裝腔作勢.
（2）發揮化學實驗的作用，培養實事求是的科學態度
化學實驗對于培養學生的科學態度確實起著十分重要的作用.由于實驗本身是一個嚴格的科學過程，要想獲得實驗的成功，必須一絲不茍，來不得半點虛假，并且必須把各項活動安排得井井有條.實驗的每一步操作和觀察都要求學生有嚴肅認真、實事求是的科學態度.包括實驗記錄和實驗報告在內，是認真對待，還是敷衍了事，這里也有個科學態度問題.
（3）聯系化學科學史和故事，開展科學態度的教育
在日常的教學中，教師應結合知識教學不斷地向學生介紹老一輩科學家研究科學、探索真理的動人事跡.科學家那種對工作一絲不茍、實事求是的科學態度，對科學研究刻苦鉆研、孜孜不倦、堅韌不拔的精神，為了真理不畏艱險，勇于探索，勇于獻身的品質，都是教育的好材料.
參考文獻：
摘 要：隨著素質教育的不斷深入發展，人們對高中教育的關注也放在了如何才能夠促進高中生的全面發展，提高他們的學科素養方面。作為高中的重點學科――化學，自然也不可避免地要展開以培養與提高高中生化學學科素養的教學活動。
關鍵詞：高中化學；學科素養；教學策略
化學學科素養是指學生在面對一些現實問題時，能夠利用化學知識、化學學習方法等解決實際問題，并在此過程中表現出的學科品質。就現實而言，雖然人們一直在強調培養高中生的化學學科素養，但是化學課程的教學重點依然放在了高考之上，師生所展開的教學活動都是為了讓學生在高考中取得更好的成績。大部分的學生在畢業之后，都無法繼續學習化學，更遑論將化學知識應用到實際生活中去。因此，我們必須要正視高中化學課堂教學，將化學與生活聯系起來增加學生動手實踐的機會，鼓勵W生主動探究化學知識，以此培養與提高高中生的化學學科素養。
一、將化學與生活聯系起來
普通高中化學課程標準在設計化學課程的基本理念時，明確指出：“從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力?！倍肱囵B高中生的化學學科素養，就勢必要將生活與化學聯系起來。首先，教師要深入鉆研化學教材，挖掘生活中的化學現象，讓學生學習生活化的化學知識。其次，教師可以創設生活化的教學情境，將具體的生活再現于課堂之上，使學生有身臨其境之感，從而促進他們對化學知識加深理解。再者，教師可以指導學生展開生活化的實踐活動，將課上資源與課下資源進行整合，多讓學生參與到化學學習之中。在《走進化學科學》一課中，魯教版化學教材中提供了很多生活中的化學現象，我抓住教材這一特點，在課堂上利用多媒體讓學生觀看了生活中與化學緊密相關的生活現象的照片，比如升空的熱氣球、有生銹的鐵絲、污染空氣的汽車尾氣等。
二、增加學生動手實踐的機會
化學實驗除了是學生所需要學習的重要內容、所必須掌握的基本化學技能之外，還是教師的主要教學手段之一。然而，高中生的學習時間十分緊迫，他們的學習任務十分繁重，很多教師也因為準備學生實驗程序復雜，組織不易，漸漸放棄了實驗教學，即使展開實驗，也總是以演示實驗為主。實際上，從某種程度上說，演示實驗雖然豐富了化學課堂，但依然沒有改變“老師講，學生聽”的教學模式。因此，教師在實際的教學中要給學生增加親自動手的機會，使其在實踐中不斷完善深化自己的認知。在《觀察金屬鈉與金屬鈉與水反應》的實驗中，我在課前為學生準備了金屬鈉、蒸餾水、無色酚酞溶液、酒精燈、鑷子、燒杯、濾紙等實驗用品，然后讓學生親自動手操作，學生需要認真記錄每一個實驗步驟，觀察金屬鈉與水反應的現象，從而探究出金屬鈉的性質。
三、鼓勵學生自主探究化學知識
自新課改以來，人們越來越關注學生的學習能力?，F代社會是一個知識經濟型時代，對于一個人的學習能力要求越來越高。高中化學新課標也指出要用學生的“學”代替教師的“教”，培養化學學科素養也強調要提高學生的自學能力、探究能力、解決問題的能力等。因此，在高中化學課堂中，教師要充分發揮學生的主體地位，促使學生能夠主動探究化學知識，使其在豐富自身化學知識儲備的同時，還能夠總結出學習化學的規律，從而提高自身的化學學科素養。在實際的教學活動中，我經常鼓勵學生在課前進行預習，了解新知識的教學重點，并在預習時記錄學習難點。在化學課堂上，我會檢查學生的預習成果，對于學生已經掌握的知識一帶而過，重點讓學生以小組形式來探究疑難知識。比如，在《元素周期表的應用》一課，學生對于元素周期表在工業中的應用原理及其位置、結構、性質關系了解不深，于是，我播放了有關農藥用途的視頻，利用半導體實驗激發學生的求知欲，并鼓勵學生以小組為單位進行討論與交流。小組內部要，總結本組探究結果并在課堂上進行展示。
總而言之，培養高中生的化學學科素養是新課標為廣大化學教師提出的新的教學挑戰，教師必須不斷提高自身的教學水平，以綜合提高高中生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三維發展。教師在實際的教學中，要將化學與高中生的實際生活結合起來，讓學生學會從化學的角度來觀察生活，用生活來促進化學知識體系的完善；教師要增加學生動手的實踐機會，提高他們應用化學的能力；教師要鼓勵學生自主探究化學知識，使其具備科學的、可持續性的學習能力，從而促進高中生化學學科素養的提升。
參考文獻：
關鍵詞：高中生;科學素養;培養與提高;實現化學的可持續發展
《普通高中化學新課程標準》明確指出：提高每個高中學生的化學科學素養是新課程標準實施中的核心任務。對高中生來說，科學素養是指學生在接受一定的科學知識過程中所形成的適應社會發展和人類自身完善所需要的基本品質和能力，科學素養包括了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等。化學是一門基礎的自然科學，而高中化學的教學內容覆蓋面廣，利于多層次、多渠道地實施“STS（科學、技術、社會）”教育，培養學生的科學素養。但學生的科學素養無法象知識那樣直接教給學生，必須通過化學教學與學生自身的需要結合起來協調一致才能真正達到目的。
一、充分挖掘教材中的科學素材，培養學生的科學思想水平
1. 辯證唯物主義思想水平。
化學作為一門自然科學，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應結合教學內容，通過有機滲透，使學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統一、事物發展的矛盾性和統一性、量變到質變等觀點學習和認識化學問題，提高學生應用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。
2. 實事求是的科學態度。
初中化學啟蒙教育階段，應結合教學內容、化學史教學，對學生進行堅忍不拔的精神、實事求是的態度、嚴肅認真的作風等方面的教育。通過多種方法與途徑培養學生的科學思維、研究方法和嚴謹求實的治學精神。使學生認識到一切科學知識都來源于實踐，又反過來指導實踐的道理。
3. 愛國主義的思想水平。
新教材結合教學內容，注意對學生進行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學科技方面取得的卓越成就，以增強學生的民族自豪感和自信心。密切結合能源、材料、資源等教學內容，進行國情教育和愛國主義教育，使學生樹立起為建設社會主義祖國而努力學習的使命感和遠大目標。
加里寧說，“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養他們具有最好的公民情感的科目。”化學也不應例外。
4. 環境保護意識水平。
人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質在不斷運動變化，并按一定程序循環著，組成了環境物質的平衡體系。而人類在生產、生活中產生的污染卻破壞著人類賴以生存的環境。新教材的有關章節注意結合教學內容，對學生進行防止污染、保護環境的教育。教師應通過“我們只有一個地球”的教育，讓學生認識到環境保護的緊迫性和重要性，使學生從小養成愛護環境，保護環境的良好意識和習慣。
二、加強科學方法訓練，培養科學的思維方法
科學方法是人類認識世界和改造世界的強大武器，也是化學教學的重要內容和主要工具。在化學教學中，學習和應用科學方法對于學生學習知識和能力培養有著不可替代的作用。高中化學課的一個基本的要求是：初步學會化學科學探究的一般方法，能夠運用所學的化學知識和方法解決日常生活中遇到的一些問題。許多基本概念、原理和規律，都是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性?？茖W家們從來不滿足于接受現成的結論，而是在前人研究的基礎上，善于發現問題，研究問題，解決問題。在教學過程中，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，對學生進行科學方法的教育和訓練。如通過“元素周期律”的學習，結合鹵族元素好堿金屬的學習，使學生充分領會化學學科的研究方法，從而加深對知識的理解和掌握程度。
三、發揮實驗教學特殊作用，培養科學求實的精神
1. 優化演示實驗，激發學生學習興趣，培養學生主動參與意識。
演示實驗具有鮮明、生動和真實性，是激發學生學習興趣，培養學生參與意識的重要手段。在教學中要注意打破常規，創設有趣的實驗情景，增加實驗的趣味性。實踐表明，這種做法能極大地調動學生學習的積極性，培養學生的主動參與意識和動手操作能力。
2. 改進學生實驗，培養學生嚴謹求實的科學態度。
關鍵字：高中化學；科學素質；培養
中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0025-01
一、前言
隨著新教改進程的不斷深入，目前高中學校越來越注重對學生全面綜合學習素質的科學培養，因此展開立足實踐、全方位、多視角的素質教育便成為目前高中實踐教學中的先進、廣泛的科學教學模式，作為高中教學中基礎學科的化學教學也實現了突飛猛進的提升。
二、完善培養學生的全面科學素質
掌握扎實的科學基礎知識是學生學習過程中積累的寶貴財富，同時也是其今后走向社會、走向工作崗位從事科學工作管理的基礎工具。而高中階段則是高中學生掌握科學知識的最基礎時期，因此在化學教學實踐中我們只有注重對教學基礎環節的強化，促進教學活動的豐富開展，牢固樹立學生善于學習、敢于實踐的精神，才能最終切實提高他們的科學素質?；瘜W學科中富含著重要的辯證唯物主義思想，包含眾多的基礎氧化與還原過程、分解與化合反應、結晶與溶解組合，因此在教學實踐中我們只有充分讓學生了解化學學科中的反應原理、量變與質變特征規律，強化他們對各類元素的特征熟練記憶，將辯證唯物主義寓于化學教學實踐中才能促進學生用靈活的辯證思維、豐富的科學素質促進發現問題、分析問題與解決問題能力的綜合形成。同時，我們還應強化化學教學與社會關系活動發展的充分融合，通過來源于實踐的科學指導，穿插滲透社會重大現實問題的化學事件影響強化樹立學生的環?；瘜W實踐意識、節能化學科學素養，從而使他們養成積極學習化學，充分挖掘化學優勢的應用能力，并在強烈的社會使命感與責任感的驅動下依據科學化學素質為社會良好生態環境的持續發展做出必要的貢獻。
三、注重培養學生的科學實踐能力
科學實踐能力是全面實施素質教育的核心精髓，只有掌握了全方位的科學能力學生才能獲取更多的科學知識并形成主動探索的實踐能力。同時科學能力的塑造過程來源于對科學知識的認真傳授與學習，因此高中化學教師只有依據高中生需求采取現代化、適應性的教學方式及科技化的教學手段，注重對學生觀察能力、發散思維、豐富想象力、動手操作能力、勇于發現問題及解決問題的實踐能力培養才能最終促進學生形成豐富、綜合的科學能力。
（一）激發化學思維，促進學生形成善于觀察、勇于實踐的綜合能力。思維能力是智力因素的源泉，其涉及的眾多領域恰好與化學學科的豐富、多樣特點充分契合，因此在化學教學過程中注重對學生化學思維能力的激發有利于培養學生形成綜合的類比、對比能力、分析能力、抽象概括能力及邏輯推理能力。例如在進行鹵族元素的教學環節中，我們可充分利用該族類元素的核外電子數相同的突出特點，在令學生了解氯元素的相關特性后，便進行深入的演繹推理式教學，指引學生推導出其他元素的縱向特性，從而充分培養他們形成善于觀察、善于推理的邏輯思維能力。同時還可依據該族中包含的不同電子層數量，將其中的各個元素固有特性進行橫向對比，令學生找出元素間的顯著特點、共同性質與本質區別，從而培養學生形成深入分析與科學對比的化學思維能力。針對化學教學中包含眾多的實驗環節特性，我們還應充分樹立學生善于觀察及勇于實踐的綜合能力，將這些化學學習的最基本研究方法通過最科學的指導傳授給學生，使他們形成主動的、客觀的，能通過綜合觀察給出化學現象的定性與定量分析并最終掌握化學變化的內在本質。在教學中我們應采取全方位、多視角的培養方式，不僅注重對學生的感知能力培養，更注重對學生綜合智力的培養，使他們明確化學實驗的操作目標，并以主人翁的意識在實驗環節中秉承科學求實的態度，認真細致的進行每一項化學實驗操作，并最終得出準確的實驗結論。
（二）強化主動意識，培養學生形成綜合理解及創新能力
自主的學習能力是提升教與學綜合水準的必要保證，因此在教學實踐中我們應充分強化學生的主體學習地位，從培養學生的閱讀能力、掌握科學的學習技巧與高效的學習方法等環節入手，豐富的引入生活學習素材激發學生的學習興趣，使他們通過化學現象的靈活多變及富含生活要素的特征吸引，產生強烈的化學學習欲望，并形成自主學習的主動意識及良好的學習習慣。理解能力是學生對所學知識進行系統消化并逐步擴充知識范圍的重要技能。因此在教學實踐中我們應引導學生牢固的掌握化學相關概念、化學規律的來源背景及客觀的實驗條件等，并能深入分析化學變化的根本原因及作出相應的科學判斷。隨著信息化社會發展進程的不斷深入，市場環境越來越需要實踐能力完善、適應能力強的綜合創新型人才，因此在新一輪課程改革體系的科學指引下我們只有用現代化的教學技術全面的培養高中學生的創新實踐能力，組織學生廣泛參與課外化學實踐活動，通過定期開展化學知識競賽、化學實驗技能比拼等專項訓練環節，為學生創造充分展示自我的機會，并最終形成綜合的創新學習素養。
四、結語
總之，廣大高中教師只有從基礎建設做起，從夯實學生的整體素質建設入手，促進其德、智、體的全面發展，依據市場經濟發展的綜合性人才需求開展優化建設、基于化學學科生動形象特點、內容豐富特征、實驗趣味有力條件開展興趣教育、培養學生形成正確的學習素質與學習理念，并促進他們養成主動探究式的學習習慣，才能最終使他們成為高學歷、高素質的綜合實用性人才。
參考文獻
