時間：2024-04-09 15:35:28
序論：在您撰寫初中物理教資考試時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.1利用DIS數字化實驗化解實驗操作難點
傳統實驗培養學生的動手能力，對實驗儀器使用的規范，關注學生處理實驗數據的能力和觀察能力等，但學生在“觀察水的沸騰”、“探究冰熔化和凝固”、“探究不同物質的吸熱升溫現象”等實驗時，需要要求學生把鐵架臺、石棉網、酒精燈、燒杯、溫度計等器材按要求裝配起來，還要在加熱的同時進行攪拌，定時讀出溫度計示數，然后根據數據描點作圖，通過圖像分析得出結論，整個實驗過程太復雜，對初中生而言難度太大，而且偶然因素多，實驗誤差大，得不到正確的圖像，在一節課的有限時間里可操作性不強，往往會沖淡教學重點，達不到應有的教學目標.由于DIS數字化實驗室采用了“傳感器+數據采集器+計算機”的體系結構，使得其具備了“實時實驗”的功能，即可以對實驗的過程進行實時的跟蹤與數據的采集，同時還完成了數據處理.這就將教師與學生從以前那種數據讀取、記錄、運算以及圖線描繪等繁瑣的勞動中解放出來，為學生的自主探究、小組協作與充分的體驗提供了足夠的時間和空間.
案例1DIS探究不同物質的吸熱升溫現象
利用溫度傳感器代替溫度計進行測量，可以達到的效果：（1）實時直觀的圖像展示了水和沙子溫度隨時間變化的情況，通過投影屏幕展示，可視性強;（2）因為這節課的重點并不在于培養學生讀數和描點作圖的能力，使用傳感器后可以大大省去學生讀數的環節和描點作圖的環節，縮短實驗的時間，也能避免由于讀數錯誤或描點錯誤造成的實驗失誤.
實驗器材：溫度傳感器和數據采集器、數字化信息系統軟件、200 g的水和煤油、電爐.
收集數據展示：利用TriE iLab V8.0數字化信息系統軟件可以展示水和沙子的溫度的實時數據，也能同步繪出水和煤油溫度隨時間變化的圖像，如圖1所示.
1.2利用DIS數字化實驗增強實驗可視性
使用DIS數字化實驗室，計算機在采集、計算、分析實驗數據后會按照實驗者要求自動繪制函數圖像，使得實驗結果以圖像方式直觀地呈現出來，可以極大地擴展實驗的可視性和可重復性.例如，利用聲音傳感器可以采集聲音振動圖像，從視覺上可以直觀地比較振動頻率和振幅;利用磁場傳感器可以直接探測磁體周圍磁場的強弱;利用力傳感器可以描繪力隨時間變化的圖像，在比較一對相互作用力大小時，學生看到完全對稱的兩個力的圖形時是多么激動，印象深刻.
案例2DIS探究影響滑動摩擦力的因素（圖2）
用傳統實驗探究影響滑動摩擦力的因素時，學生在水平面上拉動木塊時很難保證木塊作勻速直線運動，而且在彈簧測力計運動過程中讀數也很困難，可視性很差，當研究滑動摩擦力與物體運動速度是否有關時，需要用不同的速度勻速拉動木塊，更給實驗增加了難度，也難以得到正確的實驗結論.而采用教師演示的方式，除了實驗者能看到，其他學生的可視性也很差.而借助DIS數字化實驗可以很好地解決這個問題：（1）用力傳感器代替彈簧測力計，利用配套軟件把力的大小變化實時在計算機中以圖像的形式表現出來（圖3）;（2）利用電動機代替人工拉動物體做勻速直線運動，使得實驗過程更加嚴謹，避免人為造成的錯誤;（3）從圖像中不僅可以分析出影響滑動摩擦力大小的因素，而且還可以反映出靜摩擦力的大小變化，對學生深入理解摩擦力的知識起到了很好的輔助作用.
1.3利用DIS數字化實驗拓展思維，激發探索熱情
數字化實驗室憑借傳感器技術彌補了傳統實驗中的多個空白，解決了物理實驗中精確采集數據的難題，同時系統輔以相對完善的軟件系統，可以進行很多利用傳統實驗裝置想做而又做不到的實驗.例如，利用兩個聲音傳感器可以在實驗室里測出聲速;利用位移傳感器、光電門可以完美地展現出電動機拉動下的小車勻速直線運動的位移-時間圖線和速度-時間圖線;利用壓強傳感器可以研究一定質量的氣體壓強與體積的關系等;利用電流傳感器和電壓傳感器可以展示定制電阻和小燈泡的伏安特性圖線.這些課本上涉及到的，但傳統實驗器材無能為力的實驗，數字化實驗室的先進科技手段為學生打開了一扇窗，使他們看到了更加有趣、更加新奇、更加需要去探索的物理世界，同時也感受到科技進步所帶來的震撼.
案例3DIS測量聲波在空氣中的傳播速度（圖4）
2DIS數字化實驗教學的現狀思考
DIS數字化實驗是教育技術發展的最新成果，從根本上改變了以前幾十年不變的實驗教學模式，為教學改革的創新提供了舞臺，促進常規教學的創新、傳統的實驗改進和科學探究的深入，也是時展的需要.但是，初中階段的DIS數字化實驗教學的開展還存在不少困難和局限.
2.1初中學生的認知層次和動手操作能力的局限性
數字化實驗室采用了“傳感器+數據采集器+計算機”的體系結構，在數字化實驗室的軟件系統中提供了曲線擬合功能.計算機在采集、計算、分析實驗數據后會按照實驗者的要求自動繪制函數圖像，使得實驗結果以圖像方式直觀地呈現出來.初中學生是初二剛接觸物理學習，觀察圖像、分析圖像及根據圖像得出結論的認知水平還不具備，只有在 “觀察水的沸騰”等實驗時才對圖像初步接觸，然后隨著學習知識的加深對圖像的認知才逐步深入，所以數字化實驗教學的開展是不能一蹴而就的，必須根據學生的認知水平發展進行展開.
同時，數字化實驗室應配備相應的實驗器材，有些實驗器材的安裝比較復雜，比如探究小車運動、探究滑動摩擦力的大小等，超出了初中生課堂動手能力的要求.
2.2受數字化實驗室的軟件系統的局限性
數字化實驗室都有相配套的軟件系統，開發公司會根據教學需要事先做成一部分常用實驗模版供師生使用.但在實際教學中這些現成的實驗模版往往不能滿足教學需求，這就需要教師自己進行創建，而創建新模版要求教師具有較高的計算機操作能力、公式編輯能力、函數處理能力以及對配套軟件的使用經驗，這也給數字化實驗教學的開展帶來不便.
2.3受數字化實驗室教學開發現狀的局限
關鍵詞：初中物理；自主探究；教學模式；實踐措施
一、前言
物理學科在初中教學中作為科學知識課程，要求學生在學習中要掌握主動探究和合作探究的能力。自主探究式學習對于學生發展而言，有著重要的促進作用。學生在初中物理的學習中打下堅實的基礎，才能為日后物理知識的深化奠定根基。自主探究式教學作為新課改過程中大力普及的教學模式，在創新教學理念的同時，讓學生朝著綜合性人才的方向發展。在初中物理課堂中教師要根據本班學生的實際情況，引導學生自主探究物理中的奧妙和神奇，要學生從主動中燃起高度的學習熱情。
二、開展自主探究式教學的重要性
（一）教育改革的必然趨勢
在素質教育理念的宣傳下，當代社會分數不是衡量人的唯一標準，不要為了分數而學習，而是讓學生在學習中提高自身的綜合素質，在強烈的社會競爭中脫穎而出。因此突破傳統教育的禁錮，進行教學改革勢在必行。教學中要勇于轉變教學理念，創新教學模式，讓學生在主動探究中收獲屬于自己的學習體驗。
（二）轉變師生角色
傳統課堂教學中教師都是作為主導者的角色，學生一般都是被動接受教師傳授的知識，教師在黑板上寫什么，學生就在筆記本上記什么。但是部分教師為了趕進度，就在課堂中取消了學生自主學習的環節，全程都是教師一人唱“獨角戲”。開展自主式探究學習就是要讓學生充分成為學習的主人，主動探究學習中的知識，遇到困難自己想辦法克服。這種教學模式能極大限度地激發出學生的潛能，讓學生在自主探究中認識自身，提高自身。
（三）豐富教學方式
教師要創新教學模式，大部分初中物理課堂都是教師帶領學生講解課本知識，講完進行課堂訓練，學生課后做作業。長此以往，學生的學習成績非但沒有提高，反而對物理的學習興趣逐漸下降。陳舊老套的教學模式讓物理課堂死氣沉沉，學生的創新意識得不到提高。開展自主探究式教學可以讓學生對物理課堂感到煥然一新，對學習物理充分調動起積極性。讓學生在自主學習中發現物理課程的魅力，愛上探究物理的樂趣。
三、初中物理中開展自主探究式教學的措施
（一）提高學生興趣，誘發主動探究
只有激發學生的學習興趣，才能誘發學生主動探究想了解的知識。學生在學習中只有激發對物理的熱情，才能主動探究物理中的奧妙。在教學中應從學生身邊的生活實際和感興趣的事物出發，將課本內容和具體實驗相結合。讓學生在具體的實驗操作中感受物理中的深厚樂趣。例如在學習《摩擦力》這一節時，教師要從學生的生活實際出發，用學生們熟悉的事物激發好奇心。在進行講課前教師可以向學生展示一個常見的生活現象，教師手持杯子時，玻璃杯一共受到了什么力。讓學生根據學過的二力平衡的知識分析，杯子一共受到兩種力的作用，分別是豎直向下的重力和手施加的豎直向上的力。在學生對摩擦力產生興趣后，教師就要讓學生主動探究生活中哪些現象是利用了摩擦力?？梢宰寣W生將手掌用力壓在桌面上并向前用力，手掌相對桌面保持靜止。讓學生親身感受到摩擦力，體驗摩擦力中的樂趣，讓學生主動探究摩擦力的種種性質特點。
（二）利用現代科技，創新教學模式
隨著新課改的不斷推進，對教師在教學中也提出了新的要求。教師在教學中要不斷創新教學模式，突破傳統教育方式的束縛，與時俱進利用先進的現代信息技術，構建新型物理課堂。利用信息技術既是教育改革的重要任務之一，也是吸引學生興趣，培養其主動探究的重要途徑。在課堂中利用多媒體技術可以豐富課堂，為學生構建一個集視覺、聽覺于一體的高效課堂?？梢詫⒊橄髲碗s的概念公式利用視頻、圖片等具象化，讓學生有更加直觀深刻的感受。例如在學習《分子熱運動》時，為了讓學生更直觀地感受一切物質的分子都在不停地做無規則運動，可以利用多媒體視頻向學生展示分子運動的過程，讓學生對大千世界產生興趣，利用生動的視頻讓學生清楚地觀看物體溫度越高，分子熱運動越劇烈。通過信息技術，讓學生更加直觀地感受物理定義和物理性質，進而激發興趣主動探究物理知識，提高物理學習水平。
（三）開展小組探究，提高合作能力
初中階段學生剛剛接觸物理，對于一些物理知識和物理現象難免理解會比較困難，在進行一些物理實驗時需要學生之間相互配合。教師在教學中要經常設置一些需要小組探究的活動，讓學生們在合作中實現自主探究，促進學生們對物理知識的掌握更加深刻?？梢詫W生分成若干個小組，在分組中教師要合理分配，將學習能力強和學習能力較弱的學生科學分配。例如在學習《電流和電路》中，要學生學習連接電路的知識，可以讓學生進行小組實驗，分組進行電鈴連接。在小組操作中讓學生合作探究電路中有持續電流的條件。學生在合作中各司其職，各自探究自己的任務。讓學生了解到電路中有電源提供電流和電路閉合為通路是電路中有持續電流的條件。學生在合作中既提高了自學能力，又鍛煉了團隊協作能力，可謂是一舉多得。
四、結束語
總之，在初中物理課堂開展自主探究式教學可以促進學生自主學習能力的提高，在物理的學習中，對學生的思維能力和創新能力有著較高的要求，教師要根據本班學生的實際情況進行教學模式創新，充分利用多媒體技術和小組探究模式提高學生自主探究能力，讓學生主動愛上物理，探究物理，提高自身綜合素質。
參考文獻：
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一、探究活動是教師指導下的學生互動的過程
初中學生有了一定的觀察能力、實驗能力和思維能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強，因此還需要給予正確的、及時的指導。在探究學習中完全放手、束縛太多都不現實，不僅不能實現教學目標，對后續課程的學習也有負面影響。因此自主探究性學習活動中，既需要學生的自主探究，也需要教師的必要指導，在互動中實現教學目標。
在《探究平面鏡成像特點》的一節公開課中，最初是想完全開放，自主探究。即創設情景后，由學生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點，然后自行設計方案、小組實驗，檢驗自己的猜想是否成立，最終得出成像特點。但是，試教過程中，明顯感到實在太難駕馭，有的學生甚至對我的意圖也不完全明白，結果只好臨時調整教學策略，效果自然不理想。通過反思，認識到只有好的愿望、好的理念，不考慮學生的現狀，自然不會獲得理想的效果。
探究教學活動是一種特殊的認知和實踐活動，教師和學生都是主體，也必須成為主體，他們各自通過自己的能動作用，履行各自的角色，并且和諧互動，只有這樣，探究教學活動才能順利展開。如果教師、學生中任何一方不能積極、能動、自主、創造性地履行自身的角色，便失去了主體的特性，那么，探究教學的目標也就不可能實現。
二、正視探究活動中的問題與錯誤，實現探究活動的發展性
由于器材、環境、知識水準、操作技能等原因，學生的實驗結果和結論有時誤差較大。教師若以此為契機提出問題，通過分析、討論，找出原因，改進實驗方法，這對進一步提高學生的實驗技能和綜合能力會大有益處。切不可輕率指責、否定。同時，課前分組也應充分考慮學生的能力狀況，活動過程中及時組織交流，以使學生學會傾聽他人的見解，從而學會攜手合作以實現活動目標。當然，課后的補救也是必要的。對探究過程中出現問題的小組或個人，教師應提供再探究的機會，幫助他們在分析失敗原因的基礎上，改進實驗方法，完成探究，消除失敗產生負面影響的可能。共性的問題，教師要采取恰當的措施補救，或提出新的探究課題。這很正常，正是問題或錯誤，才有了改進和創新。
三、探究活動中應注重多學科知識的縱橫聯系
在物理探究活動中通過縱橫聯系相互滲透的過程開拓學生綜合思考、分析的視角。在進行《平面鏡成像》教學時，當引導同學們分析、歸納實驗結論后，一位同學突然提出：平面鏡所成的像和物體屬于軸對稱的關系。當時我一愣，隨后意識到初二數學中已學過軸對稱的知識，如果用數學語言，平面鏡成像中的四個特點（虛像、等大、等距、垂直）只需“平面鏡所成虛像和物體相對鏡面軸對稱”一句話就夠了。我在感到后生可畏的同時，也意識到物理老師還必須關注學生的各學科的發展進程，保持學科之間的聯系。
跨學科研究在學術界已司空見慣，但在中學課堂上卻鮮有。除了說明我們的教育觀念滯后外，作為教師，我們的綜合素質，特別是科學素養也必須盡快提高。否則，沒有“T”型知識結構，我們真的會在講臺上站不住腳的。新的課程標準已經把傳統自然科學中各學科劃歸到科學技術課程之中，這其實已經昭示了未來課堂的走向。
四、讓探究活動應成為學生啟智創造的過程
作為教師，就是將學科知識的內容與人類文化的長鏈聯結起來，使學科知識具有整體性和發展性，使文化富有歷史感，成為學生探索真理、創造世界的動力。
在《探究光的反射規律》一課中，有一位學生做出了“入射角與反射角之和等于90°”的猜想，有的已經做過預習的同學掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學的自尊心。于是表揚他熱情高，敢于猜想，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜想，很多科學家都經歷了像你這樣的過程。這位同學一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實驗。當我希望他第一個交流時，他略顯歉意、但又興奮地告訴大家：“反射角與入射角之和只有在入射角為45°時才等于90°，在實驗時我發現反射角與入射角總相等?！辈孪氡静谎詫﹀e（雖要依據），可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。更何況這位學生在得出光的反射定律之一般規律后，又能發現反射規律中的一種特殊情況，這是對規律的再認識，難能可貴。
摘要：教師是教學的執行者，是新課標的踐行者，只有提高教師的素質，才能提高教學質量。我結合自己的教學經驗，談談新課標下初中物理教師搞好自己教學的幾點思考。
關鍵詞：新課標 初中 物理教師 搞好教學 思考
如何搞好物理教學，這是一個老話題，也是眾多有識之士一直探討研究的話題，更是一線物理教師不斷探索的問題。在教學實踐過程中我有自己獨到的體會。
1.教師要徹底轉變思想和理念
在物理教學中我們要明確培養什么樣的人才是我們的目標。新課標明確義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養。這不是面向少數學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育，無論什么樣的學生，都應有機會接受物理學科的基本的科學素質教育。并且應該是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面得到全面的教育。這就要求我們從事初中物理教學工作的人，在教學中應該滿足所有學生發展的需要，進而提升全體學生的科學素養。關注全體學生的發展，不管是優等生，還是所謂的后進生，教師都應該一視同仁，認真對待一位同學，認真對待每一位同學所提出的問題。在課堂提問、作業批改、課后輔導等等方面給予全體同學同樣的關注、同樣的溫暖。讓他們在心中得到老師同樣的愛。這樣在教學中他們才會接受你、尊重你、以至于接受你所教的這門學科。才有可能在學習中全身心投入，學生的科學素養才能在整個教學活動中得到培養與提高。最終才可能實現我們初中物理教育目標。
2.要真正實現從生活
走向物理，從物理走向社會初中物理重要的是培養學生的科學素養，關鍵之處是這是同學們學習物理課程的起點。物理世界的神奇與美妙對學生來講有足夠的吸引力，而生活中妙趣橫生的物理現象同學們其實是有所了解的，但在學習物理學科之前在他們的頭腦中并沒有物理這一概念。而我們教師若在學生學習物理之時，在學生學習物理之初能夠巧妙提升學生學習物理的興趣，有利于培養學生對物理知識學習的動力。所以我們教師要從身邊的物理現象入手，從貼近學生的生活入手，讓學生從身邊熟悉的生活中去探究并認識物理現象，來認知物理規律。學生從自身的生活之中學習物理，這樣可以增加學生學習物理的樂趣，同時也認識到我們身邊處處有物理，物理對我的生活是多么的重要。在教學中培養學生熱愛生活，熱愛科學的思想，對于實現初中物理教育目標是十分重要的。通過物理知識在生產和生活中的應用，學生深切體會到物理在工農業、軍事、航天等方面應用是十分廣泛的。對于人類的繁榮與進步物理知識是必不可少的。恰恰初中物理教材的編排也正是充分體現了從生活走向物理，從物理走向社會。如：物理教材中的“STS”，介紹、探討科學技術與社會之間相互關聯的問題，突出了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。這一理解念既可以使同學們了解科學、技術對社會的不利影響，同時也可以了解科學、技術、社會是如何促進和發展的，有利于用聯系、發展的觀點看問題。
3.注重科學探究在物理教學中的作用
科學探究既是學生的學習目標，也是重要的教學方式。初中教材中許多物理現象、物理規律、定律的得出都安排了探究實驗，在教學中老師要敢于放手，大膽放手，讓學生真正參與到學習之中，親身參與探究過程，體驗通過自己的探究得到結論的快樂。即使學生通過探究得到的結果并不能得到正確的規律或正確的結論，老師也要用巧妙的方式加以評價。可讓同學們互相交流，重新進行探究，利于培養學生實事求是的科學態度。學生在探究過程中對科學研究方法理解與重要性的認識，有利于發展學生科學探究能力，促進學生養成良好的科學態度和勇于創新的科學精神。
4.培養學生多樣化的學習方式，關注學科滲透，關注科技前沿
對物理知識的學習更重要的是通過對物理知識的學習，讓學生學會探究，學會學習，獲得終身學習的技能方法。我們重視科學探究，但絕不是說這是唯一的學習方式，學習方式很多，只要有利于對知識的學習，就是好的學習方式。學生在學習中可根據自己的學習情況或具體的學習內容靈活掌握。教師絕不能讓學生學習方式固有化，所教師的教學方式也要相應有所變化，不能一個套路走下去。在學習物理知識過程中不可避免要涉及到其他學科的知識，如：“小小木排江中游，巍巍青山兩岸走”，這兩句中包含物理知識，但同時是以語文知識為載體?，F在許多中考試題的呈現背景也涉及到其他學科知識。所以我們從事物理教育教師在教學之中要提醒學生關注學科之間的聯系和共性。我們國家的“神十”已經順利實現與天宮一號的對接，力學、光學、熱學、電學等知識都有應用。通過觀看新聞、閱讀報刊、收聽廣播或網上查詢了解科技動態也是學生學習物理知識的重要途徑。關注科技前沿有利于培養學生的探索精神和立志為祖國和人類的發展做貢獻的獻身精神。
5.師生相互合作交流，創造和諧學習氛圍
【關鍵詞】初中物理教學；現狀；沖擊
新課程改革實施以來，出臺了新課標，三翻五次地改選了新教材，推行了新教法，一切的一切都好象都在因勢而動。但是，實踐中，我們發現，唯一沒有多大改變的是考試評價機制。正是受考試評價的機制的主要影響，我們農村初中的物理教學存在著許多的困惑.下面我就目前我們農村初中里物理教學的存在的一些問題及希望得到怎樣的改進談談我的意見。
1 農村初中生的現實情況對物理教學的沖擊
目前我們的學生絕大部分都是留守青少年， 學生具有的基礎較差，知識面較狹窄，反應能力較低，厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小生活在農村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現象缺少分析和知曉，目前我們學校大多數的農村學生的家長長期在外打工爭錢養家，學生從小與父母的關系就是“金錢關系”，與父母的交流內容就是打電話要錢，很少或沒有機會接受一定量的家庭教育，沒有感受到家庭的溫暖和愛，所以家庭對其學習的鼓舞作用基本缺失.其次是現在社會流傳著“讀書無用”的思想，讀小學到上大學花了大錢，到時還找不到工作（或難找工作）；念不好書，照樣跟隨父母親朋好友外出打工掙錢，。他們還理直氣壯地在老師面前炫耀“我爸爸媽媽都小學沒畢業，現在在廠里打工一個月能爭好幾千元呢！老師你現在的工資每月多少？可能不比我媽多吧！”面對這些情況我們的確顯得蒼白無力.更何況學生一向是在這種影響下完成了他們的小學階段的學習，養成了很多不良的習慣，他們已經半定型了，可想他們的語文和數學等科目的基礎了.把這樣的“半成品”的學生擺在了我們的面前來學習物理，這無凝給了我們很大的挑戰。
2 實驗條件滯后對物理教學的沖擊
物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學中包含大量的實驗內容，學生要學好物理必須經過一系列科學探究的程序來習得知識和技能，并從中體驗到失敗，挫折，成功等情感。鄉村初中，由于經費得不到保障，無法添置一些實驗器材，有的器材使用時間久，早已老化或損壞，卻無法更新，造成有些學校就連演示實驗都無法開齊，就更談不上分組實驗，課外實驗也就不值一提，即使想開展，但無實驗員，只得教師自己去準備，幾經周折準備完后，一個老師也無法控制本來就很亂的秩序，達不到應有的效果。久而久之，就成了“黑實驗”――老師在黑板上講實驗。講實驗顯然不能讓學生達到如期的教學目標。
3 課堂時間的制約對物理教學的沖擊
按課標要求的物理周學時，在鄉村學校嚴重不夠。而40-45分鐘要進行探究、假想、驗證、歸結、總結，由于鄉村學生的基礎和素質相對要差一些，課標要求的一課時的內容我往往要花上兩三個課時拓展鞏固才能免強應對考試內容，課本里沒有的內容考試時照考不誤，我們不知要補充多少書本沒有的內容才能順應考試.總之造成很難完成課標任務。這為推進課程改革帶來了很多困難。
4 農村物理師資現狀對物理教學的沖擊
新教材的編寫是以合作、自主、探究等學習方式為依據，緊扣當今社會的時代脈搏，讓物理的學科知識有機地融入到生產生活中和社會熱點中來謀篇布局。由于新教材將各個理論的基點分散在各種實驗及與社會生活的陳述之中，使教師有忽然失去體系支撐，無從下手，難以歸納重點，難以何處尋找等感覺。農村物理教師本身的素質參差不齊，技能、技巧、設計能力不太強，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經驗不足，教師的實驗操作能力相對較低，不善于進行實驗教學，不善于進行創新，不善于設計實驗，學生的動手能力得不到鍛煉和培養，教師仍然使用老傳統的教學方法來進行教學。部分農村教師還不能熟練地操作遠程教育設備。絕大多數的教師能夠掌握信息教育技術，但在思想上還受傳統教育的影響，習慣于傳統的教育，對新課標準備不足，同時也認為做實驗不如講實驗，講實驗不如考實驗，重視知識的掌握程度，忽視學生能力的培養，整合只流于形式，只是在教學公開課中運用這些技術，忽略了在平時教學中的使用。
面對諸多困惑，我有以下思考：
（1）針對農村學生從小缺失家庭的愛和情感的實際狀況我們老師必須對他們傾注情感教育，培養良好的師生關系是進行正常的教學活動，提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好的品質的形成也起著重要的作用。但現實的農村初中物理教育中師生關系的不盡人意，也直接或間接地導致了農村初中物理教學的現狀的產生，這是素質教育的大忌。改革新型師生關系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系；學習過程是主動建構的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發學生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還有另外的因素影響嗎？”，不傷到學生自尊心，他們容易接受。學生也在教師的引導下逐漸能發表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認為”“我看”“我想到”“我發現”。課改實施以來，學生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學生之間相互合作，相互交流，教學過程中教師和學生之間的平等的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創新的激情和積極進取的人生態度；新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關系。例如在學習“聲音”內容時，邀請在音樂方面有特長的學生講解她對聲有特性的理解；有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學的很差的女同學在這節課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時，我讓前、后排各兩個同學站起來，叫后面其中一個同學問：“我是誰？”再前排學生猜出后，我問大家：“他們是怎樣判斷出他是誰的？”“因為他們的音色不同?！本瓦@樣不知不覺在游戲中，學生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學習方式，例如，自主學習、探究學習、合作學習等以促進學生和諧均衡個性化發展。新課程改革順應“以學生發展為本”的改革潮流，這就需要教師把學生作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。這樣才能把課堂真正還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生找回“自我”。
（2）希望初中物理各類考試內容能與課本內容保持一致，不要讓我們的老師和學生們陷入迷茫，本來課本經過千錘百鏈才選擇這樣的內容，所以考試就要按照新課標的理念來出題并且還要降低鄉村學生的考查標準，不要讓農村學生和城區學生統一考試題目，因為我們農村學生考那種難題往往是絕大多數學生是不及格的，100分制對于他們來說幾乎沒意義，有時7080，8090，90100這些分數段根本沒有人數，除去幾個及格的學生外，其他的平時努力學習與不努力學習的學生分數沒有區別，并且有些平時不學習的學生反而猜對的選擇題多一些分數高一些，這樣很多學生一考完試就心灰意冷，老師也心灰意冷，費力不討好！因此我覺得針對農村學生的實際情況出題目是非常必要的.這樣才能增加教師和學生的信心，讓他們有點成就感吧！
（3）渴望農村學校的實驗器材配置能齊全， ，讓教師在寬松的條件下引領學生進入實驗探究，使學生能真正有條件體驗科學奧秘并從中獲取樂趣與信心。
關鍵詞：初中物理，實驗教學，改進，創新
物理實驗教學法，具體來說，是學生在使用儀器設備的基礎上，通過條件的控制和操作，對所研究事物的現象及過程進行觀察的教學方法。這是靠學生親自動手實驗，是學生的主體地位與教師的主導作用的體現，它把實驗感知與思維活動緊密結合，使學生在直觀、真實的認知的全過程中親自經歷，讓物理課變得趣味而有意義。
一、初中物理實驗教學陷入瓶頸
（1）新課程理念下實驗教學的不適應
在新課改實施后，物理實驗教學的不適應普遍存在。一方面，由于長期受應試教育的影響，老師和學生思維變得固化；另一方面，新課程理念下的物理教學與過去細致的物理教學要求所不同，相對宏觀的要求使得大部分物理教師無所適從。再加上新的課程對初中物理教學的實踐活動和探究活動的要求有所增加，許多教師不能夠精細地把握課程的進度，在規定的時間內難以完成教學任務。以上這些情況，不僅會使學生的學習任務加重，更會起到反作用，讓學生逐漸反感這種虛假的學習模式，難以達到有效的教學改革。
（2）物理理論教學與實驗教學配合不足
一方面，物理實驗課程中往往是老師做學生看。如今很多初中老師為趕教學進度或條件比較艱苦中學由于實驗教學資源的匱乏與實驗經費的欠缺，在物理教學過程中，將課堂演示實驗取代單獨的實驗課程，老師在上面做，學生在下面觀察，課下學生對實驗內容的過程 現象 結果進行死記硬背就能應付考試，這樣一來，學生自己的動手能力徹底被忽視，而且課下負擔也大了，極易使學生對物理課程產生厭惡感，從而導致偏科現象的產生。
另一方面，在初中物理課堂中，大多數的理論課與實驗課都是分離的，在這種缺乏互動的狀態下，教學效果往往不夠理想。即使物理教師有意地把實驗搬進理論課堂，也只是一些便于操作的實驗，以老師做實驗、學生看實驗的形式來展示。這樣，坐在前排的學生就可以較仔細地觀察實驗過程，而后排的學生則顯得比較困難，容易分神，產生不佳的課堂效果。
（3）初中物理實驗課缺乏創新
出資物理實驗以驗證性實驗為主，實驗往往是已定的結果。于是，在實驗操作過程中，學生為了使預期的實驗結果達到，會嘗試對實驗步驟進行簡化，而這種投機的行為，導致學生的實踐能力大大地弱化，不利于學生的學習和研究。而且，許多物理教師怕麻煩，就連一些簡單的實驗時也采取演示的方式，使得學生體會不深刻。比如，在講述分子運動這一知識點時，大部分教師只用一份實驗來演示，其實，教師應該讓每個學生課前準備兩個杯子，上課時把熱水和冷水倒入學生的杯中，讓學生自己在杯中滴入墨水，慢慢觀察在溫度不同的水中墨水擴散的速度，再得出結論。
二、物理實驗教學的改進與創新
（1）加強邊學邊實驗的物理教學
所謂邊學邊實驗，是指學生在教師的指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式；也指學生在教師的指導下，通過學生自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，培養學生探索物理知識的能力。針對初中學生的特點，在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，讓學生通過“四動”進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。
（2）做好實驗的課堂導入
1、結合教學具體內容，分別選擇具體的實驗方法
實驗導入的方法比較多，不同的教學內容要根據具體情況來確定。比如，對于教學內容單一或者開始新單元的學習，故事法和演示法就比較符合；在教學內容與前面所學內容的聯系較緊密時可以用復習導入法；在適用性較強的課程中可以使用聯系實際的導入方法等。在實際物理教學中，教師如果對不同的實驗導入法靈活運用， 就能夠取得事半功倍的效果。
2、以學生的認知特點為依據，采用科學的實驗導入法
首先是創設實驗情境。變化多樣的教學實驗的選用，結合生動的課堂講解，可以使學生對教學內容的關注被激發出來。創設好的實驗情境有兩方面內容應該注意：一是運用語言的藝術巧妙設計實驗教學程序，二是與時俱進的新奇實驗的選擇。
其次，是激發認知沖突。精心地組織并把握好課堂氣氛是教師的引導學生的思維的重要步驟，當出現意料之外的新奇現象引起學生興趣時，教師需要及時引導學生的思考方向，不僅使學生的認知沖突激起，還要完成預計的學習目標。
值得注意的是，無論是課內還是課外的實驗，在實驗課前都應該普及相應的安全知識，保障教學的順利進行。
（3）發揮理論與實際結合的教學意義
理論與實踐相結合是新課改背景下的出資物理教學應該采取的教學模式。理論知識一般從實踐中總結和推理出來的，所以掌握好理論知識對學生思維能力的提升有很大的幫助。在學習物理課的過程中，教師要多開展物理實驗課并鼓勵學生參與實踐，這樣可以延伸理論課上的優勢，還可以彌補理論學習過程中出現的問題。
首先，教師可以在課堂上通過精典的處理模型、賦予具有理想化的演化結果等內容，幫助學生在科學思維能力和推理能力都得到鍛煉和提升。其次，教師也可以結合實際，把實驗引入學生的生活中，讓學生感受到物理的實用性。例如，對物體質量的測量，物理實驗室中一般是用彈簧秤來測量，但對于筆和書這種學生日常見到東西，使用彈簧秤測量卻不恰當，于是，教師可以引導學生聯系日常中常見的測量工具進行測量，如天平、電子秤等。這樣，學生便可以在家中操作簡單的物理實驗了。最后，教師還可以引導學生在物理學的活動實踐課程中了解當今科技發展的成就，通過這種方式使學生的好奇心被激發出來，從而幫助他們按照自己的興趣去對物理展開學習，發展他們的特長和個性。
總之，理論教學作為進行物理實踐的根本保障，具有一定重要的意義。教師應該在學生基本知識扎實的基礎上，引導學生把理論融入實驗活動之中，讓他們體會到學好物理知識，提高物理這門學科的學習效率。
參考文獻：
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策略一：統一思想，更新觀念
《義務教育物理課程標準》對實驗的要求特別高，在課程性質中強調：學生在經歷科學探究過程中，不僅是獲得知識、技能，更重要的是掌握科學方法，體驗科學家科學研究的一般過程，提高科學探究能力，學習科學方法和科學態度。其課程基本理念注重從生活走向物理，從物理走向社會，要求學生能從實驗中養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，勇于創新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學規律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點。《義務教育物理課程標準》還要求義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。從課程標準來看，新教材目標新，觀念更新，要求我們廣大物理教師領會新課標的理念，以最大的熱情投入到物理探究實驗教學中。但是我們有些物理教師為什么就不按《義務教育物理課程標準》的要求去做呢？究其原因，還是思想問題。這些物理教師沒有真正貫徹執行國家的教育方針政策，沒有“照亮別人，燃燒自己”的蠟燭精神，得過且過，過一天和尚撞一天鐘，只要混過一天八小時，工資按時到腰包就行了，管它實驗不實驗，我的經反正念完了。例如，我有一次問一個物理教師：“‘聲音是怎樣產生的’那個實驗你做了嗎？”他不屑一顧地說：“做實驗不如講實驗，講實驗不如練實驗?！本瓦B物理教師的觀念都沒有更新，更談不上課堂更新了。還有些物理教師認為新教材中看不中用，不愿意接收新課標理念帶來的思想沖擊，總認為物理探究實驗教學會浪費教學時間，影響教學進度，耽誤學生的學習，也應付不了考試，有些教師只按照新課標做做樣子，仍然是“穿新鞋走老路”，把新教材中那些精心設計的許多亮點，如，“活動”“生活、物理、社會”等當成了擺設?！读x務教育物理課程標準》要求物理與生活社會密切聯系，激發學生的情感，開拓學生的視野。所以說，我們的物理教師首先自己要統一思想，更新觀念，也只有這樣，才能使物理探究實驗真正的探究下去。
策略二：完善制度，改變教學評價及考試方式
首先要制訂各項規章制度，為初中物理探究實驗順利進行提供依據和堅強后盾。有些物理教師在做物理實驗的時候，能懶就懶，上面不檢查、不督查，就馬虎了事，能不做就不做。作為學校的管理層就要制訂相應的規章制度，鼓勵物理教師做好物理探究實驗，同時加大督查力度，定時不定時地抽查，抽查結果要記載要公布，要有獎勵和懲罰措施，要與教師的其他方面掛鉤。學校領導不要抱住“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”的教條主義。曾經有這樣一位校長對教師說：“我不管你們怎樣教，最后我只要考試成績好，各人有各人的方法，八仙過海，各顯神通?！比绻沁@樣的話，怎么可能有物理教師愿意去做物理探究實驗。其次，考試作為教學評價的手段，其導向作用是顯然的。主管部門要認真研究評價物理實驗教學的方法，到底考什么，怎么考才是科學合理、公平公正的。現在中考物理實驗考查方法只是在幾個必做的實驗中，任意抽查一個實驗讓學生做，甚至是學生自己選一個做做，最后主考教師給一個等級，實在不會做實驗的有時也勉強給及格等級，從考查方法上就沒有把物理實驗真正重視起來。近幾年來，雖然幾經改革，中考物理考試內容已經注重物理實驗的考核，注重過程與方法、情感態度與價值觀的評價，但還不夠。我認為要考查學生動手做實驗的過程，要把初中物理教材中的全部實驗納入考查，要把教師平時的實驗教學過程納入考核，要硬碰硬，這樣才更好地調動物理教師上好物理探究實驗的積極性，更好地完成物理探究實驗?？傊?，要完善一整套考核制度和考試制度，考試命題要根據《義務教育物理課程標準》，把實驗放在重要位置，這樣才能促進農村初中物理探究實驗的教學。
策略三：重視品德修養教育，師生共建和諧環境
在物理實驗過程中，首先，要注重教師的表率作用，堅持教學言行規范，為人師表，要讓學生知道雖然是一個小小的實驗，但里面有許多自然現象和自然規律與我們的生活息息相關，從生活走向物理，從物理走向社會。其次，要對學生進行遵章守紀、尊師重教、愛護公物的教育，要求學生在實驗過程中培養嚴謹的科學態度和科學精神，要有主人公意識，在實驗過程中，向學生介紹科學家的故事，介紹科學家探究科學實驗的鉆研精神和杰出貢獻，潛移默化地對學生進行愛國的思想意識教育。因此，在物理實驗過程中必須把教育與教學相統一，師生才能在和諧的環境下順利完成教與學的任務。
策略四：重視物理探究實驗的教學
物理實驗教學能為學生創設生動的物理學習情境，能有效地激發學生學習物理的興趣和求知欲，能發展學生手腦并用的能力，幫助學生掌握科學方法，有利于培養學生良好的科學態度和崇高的科學精神，可是物理實驗教學仍然是農村初中的薄弱環節。有些物理教師只有上公開課或教學研究課或領導檢查時，才把實驗儀器搬進教室，用來應付一下，即使是走進物理實驗室上課，也少之又少，僅有幾個必做的實驗才偶爾去做做，甚至一些學校直到實驗操作考試時才對一些學生實驗進行補做，考哪幾個就補做那幾個，上有政策下有對策嘛。從多年的教學經驗來看，我認為要提高實驗教學效果，首先，物理教師要切實行動起來，要樂于實驗，善于實驗，勤于實驗，不怕做實驗。其次，教師要因陋就簡，因地制宜，盡可能地自己動手設計實驗，盡可能地設計有新意、有創新的實驗，教師要能隨手取材或用自制的簡易教具設計一些有特色的實驗，并對常規實驗提出改進意見，教師還可以從生活物品中開發實驗。再次，教師要注意幫助學生克服探究實驗時的思維障礙，還要防止思維僵化，為探究而探究。最后，學校要重視物理實驗的課外延伸，經常開展物理實驗操作比賽評比活動。因此，我們廣大物理教師要結合物理實驗的特性提出具體的實驗方法，切實重視物理實驗的教學，把物理實驗教學放在重要位置。
