時間：2024-04-01 15:11:35
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關鍵詞：智能電網；電力營銷；電網營銷；智能營銷
1 前言
隨著構建發電輸電和配電以適應用戶需求的變化、恢復設備停運的電力企業運營方式將被具有自愈、互動、分布式、發達交易市場和優化資產等特點的現代智能電網所取代。為配合智能電網推進，智能營銷的理論構建與技術研發迫在眉睫。現介紹電力營銷的現狀，為我國智能電網愿景下的營銷研究T作開拓視野、提供參考。
2 智能配電網概述
所謂的智能配電網就是以傳統的配電網高級自動化技術為前提，在這個前提下將先進的測控技術、通信工程技術、傳感技術、計算機技術和網絡技術等組合在一起，使用智能先進的開關儀器、配電終端等，在配電網的建設、雙通道的通信網絡和具有各種高級應用技術的可視化軟件的支持下， 能夠利用可再生能源、允許大量介入分布式發電技術和微網技術的運行，激勵各種類型的用電者能夠主動積極的參與電網的互動活動中來，這樣就可以輕松的實現配電網在正常工作情況下能夠很好的的保護、監測、優化、控制和非正常工作情況下的自愈控制，用電者就可以享受到更加安全、優質、可靠、經濟環保的電力供應和其它附加服務。
3 電力營銷基本概念
電力營銷的核心是供電企業必須面向市場、面向消費，必須適應不斷變化的環境，及時做出正確的反應，使供電企業真正成為客戶滿意的電力提供者和服務者，爭取用最少的費用、最快的速度、最好的質量、最優的價格將電力送到客戶。供電企業只能在客戶的滿意中實現自己的各項目標。電力營銷管理T作具有很強的政策性、社會性、服務性、技術性和經營的統一性、生產和經營的整體性等。
3．1 電力營銷工作的基本內容。
1）辦理業務擴充。解決客戶新裝、增容用電。
2）辦理變更用電業務。方便客戶，做好日常營銷T作和管理。
3）做好電費、電價管理。認真落實和執行電價政策，及時、準確地抄表、核算，強化電費回收工作。
4）加強用電電能計量管理。安全、準確、可靠地計算用電量。
5）做好用電檢查工作。做好安全用電、節約用電、計劃用電，重視市場調查，做好負荷預測與負荷調整控制工作及需求側管理。
6）做好營銷稽查、違章用電及反竊電管理工作。
7）樹立市場意識，大力開拓電力市場，努力增加銷售電量。
8）做好用電基礎資料及數據統計、分析、上報等。
9）加強用電合同管理。
3．2 電力營銷工作的基本思路及意義。
為積極推進營銷下作面向21世紀的改革與發展，加快電力營銷丁作市場化、法制化、現代化的改革步伐。隨著電力體制改革的深化，在壟斷經營轉向引入競爭機制的新形勢下，強化營銷觀念具有現實重要意義。
4 智能配電網在電力營銷中的應用
（一） 智能配電網配電自動化系統
要達成電力營銷的這些目標，可以采用智能配電網配電自動化系統，這個系統主要是由通信網絡技術、電力系統技術、計算機控制技術組成的一種大型智能化系統。配電自動化的通信網絡具有很強的實時性、供電可靠性并且整個網絡的覆蓋面積較大，能夠給遠程抄表系統提供一個很好的信息交流平臺。而對遠程抄表系統而言，數據采集器、電能表等電能采集設備的應用已經非常成熟，但該系統的關鍵問題就是需要確定選用哪一種通信網絡。
目前而言，遠程抄表系統的數據采集主要是選用配電自動化通信網，并在該網絡的基礎上還共同使用了其他的如GPRs的通信網絡，這是因為遠程抄表系統在配電自動化通信網涵蓋的區域可以選用配電自動化網絡，而在該網絡不在涵蓋的區域，就需要選用其他的網絡，如當地有線電視網或電信網，偏遠區域還可以使用GPRS通信網絡，這樣大體上還可以實現對所有電力用戶進行遠程抄表，讓客戶享受周到滿意的服務。將電力用戶電能表用電數據通過智能配電網配電自動化系統的光纖通信網遠程輸送到各個地方電力部門，特別是通過抄表電能表數據采集器、集中器對用戶電表表號的輸入輸出功能，可以使自動抄表系統與用電營業信息管理系統資料共享，這樣可以減輕工作人員的工作壓力。這種配電自動化系統不僅能提高電力營銷的現代化管理水平，還可以提高電力部門的經濟效益。
（二）抄表智能化
電力部門工作人員將攜帶方便、操作容易安全可靠性高的抄表設備到現場進行抄表工作，遠程抄表是利用通信網絡、低壓配電線、串口通信傳輸或現場總線等多種通信方式，結合智能電表上的數據采集模塊和后臺微機控制系統， 自動施行遠程抄取用戶電表的用電量，并自動的計費、統計，從而實現智能化抄表。該系統自動計費模塊是采用串口通信、低壓配電線載波等方式來實現電能表到抄表集中器之間的通信功能的。
（三）智能儀表
所謂的智能儀表就是能實時采集用戶的用電情況，并將所采集到的有價值的信息傳遞電力部門。智能儀表在用戶與電力部門之間搭建了一個“雙向”信息交流通道。這種裝置只要安裝好，電力部門就可以很輕松地查找電力在儲存、運輸途中產生損耗的具體地點。另外某些智能儀表還能發現用戶盜電的情況，方便電力部門的管理。
（四）營配一體化信息通信平臺
在企業統一的電網設備和客戶信息模型、基礎資料和拓撲關系的基礎上，營配一體化信息系統是采用了現代化的信息技術，實現供電可靠性管理、客戶停電管理、線損管理、業擴報裝輔助管理以及配電網建設管理等功能的GIS標準化及一體化的信息平臺。營配一體化信息通信平臺是采用以光纖為主，寬帶無線為輔，公網為補充的“一主一輔一補充”的多種通信
方式的混合組合。它的搭建必須根據國家電網設備代碼規范、設備參數規范和數據編碼規范等相關規范，整合省內信息管理系統，重新建立省、市的生產、配電及營銷一體化多維信息平臺，并預留一定的高級拓展功能。該信息平臺要為ERP提供基礎數據的同時還要整合各種生產管理數據，實現信息共享、數據唯一、多層應用的目標，最終能夠高速、安全、可靠的實現生產、配電、營銷的一體化服務。該系統配電時能實現電網設備的一體化維護，能夠保證設備信息的完整性，正確性。在基于因特網的基礎上，實現數據的錄入、平臺的開發，實現實時監控，包括設備的負荷信息、檢修信息、變動信息、巡視信息、試驗信息、缺陷信息以及各種與設備相關的業務信息。營銷時實現配點的精細化和自動化，能夠快速、準確讀取相關數據，從而進行查詢、共享、分類等操作，能快速實現自動生產報表。系統維護時保
證其足夠的授權級別和嚴密的控制，能夠方便、安全、可靠的進行系統維護。
【關鍵詞】英語；聽力；閱讀
英語聽力能力是大學階段學生必須獲取的一項重要技能，對于學生綜合能力的塑造而言，其價值不言而喻，因此在我國高校教學體系中，一直都得到了諸多方面的共同關注。這種關注貫穿整個教學活動，甚至于貫穿了學生學習的不同階段。從中學一直到大學，可以說從學生接觸英語開始，聽力能力就作為一個培養重點對待，到了大學環境之后，英語教學的每一個細節都滲透著聽力能力的訓練，甚至于這種訓練已經走出了課堂，延伸到了校園環境之中。在這樣的背景之下，更需要教師保持警惕的視線，尋找能夠切實推動學生聽力能力的方法。
一、英語聽力和閱讀的共性分析
1985年，美國語言學家Krashen首次提出了二語習得的概念，在這個理論體系中，輸入假設是重要的環節之一。依據這一思路，學生想要實現有效的第二語言學習，必須能夠實現合理水平合理總量的輸入，而閱讀和聽力，同樣屬于輸入的陣營，從這個角度看，二者應當能夠在一定程度上保持一種相輔相成的狀態。
首先，聽力和閱讀二者都具有主動和被動相融合的特征?？此贫紝儆谳斎腩I域，存在一定的被動接受的特征，但是深入分析，又會發現二者均具有極強的主動特征。無論是文字的視覺輸入還是語音的聽覺輸入，都要求學生調用其自身具有的對應語言能力，主動獲取到輸入語段中的內容和思想，同時當遇到不熟悉的內容的時候，還需要語言信息的受眾進行推斷，這同樣也是一種意義的學習。
其次，閱讀和聽力同樣都是一種基于語言的溝通與交流。雖然二者只是輸入而不注重輸出，但是不管是聽還是讀，都帶有一定的目的性，是語音的發出者或者文字的作者想要傳達給聽眾和讀者以對應的思想或者信息。雖然對應的輸出沒有完成，但是溝通過程本身已經形成。
最后，閱讀和聽力兩個環節，本身都存在一定的不平衡特征。這種不平衡特征大多與文化背景相關，或者說，與學生的經歷和認識形態有關。對于聽、讀的內容，在文化背景、題材都熟悉的情況下，學生作出的反饋也很快，反之，如果對于材料里面的思想文化背景不熟悉，則無法很好地獲取對應的思想作出反饋。這種特征同時存在于閱讀和聽力兩個看似并不相同的環節中，并且表現一致性十分突出。
從以上三個方面可以看出，在英語的學習過程中，閱讀和聽力具有很多共同特征。這些共同特征都決定了二者的訓練，會對于學生同一個方面的能力有所加強，因此想要實現切實可靠的聽力能力提升，可以考慮通過加強二者之間的合作，或者借由閱讀手段，來對聽力能力進行提升。
二、優化閱讀與聽力的協同作用
通過上述對于閱讀和聽力之間共性的分析，可以基本確認在二者之間必然存在學生綜合能力提升方面的協同作用。因此在實際工作中，應當考慮加強二者之間的合作，形成彼此之間相互推進的局面，切實成為推動英語教學體系向前發展不斷成熟的重要力量。
1.加強文化教育
基于學生在閱讀和聽力兩個領域中同時表現出來的不平衡特征，以及語言本身的對于傳遞信息和思想的價值體現，都決定了文化的教育必然是英語教學活動中不容忽視的重要環節，對于這一方面的加強，直接影響到學生對聽力和閱讀材料中相關信息的獲取能力。對于這一方面，應當在學生完成對于相關材料的獲取之后，依據材料中的內容來實現對于文化的補充。需要注意的問題在于，英語教師長久和英語以及西方文化接觸，可能對于某些文化細節已經司空見慣習以為常，但是對于學生而言仍然屬于空白領域，因此需要教師細致深入地考察材料中的文化背景，才能落實在教學活動中，才能推動學生對于西方文化的洞悉深度。
2.加強協同作用
既然閱讀和聽力存在有諸多共性，其在學生學習的過程中也必然能夠實現協同價值。實際工作中，應當打開閱讀和聽力之間的壁壘，避免單一的學習形態隔離。對于閱讀而言，可以在閱讀訓練結束之后的最后環節鼓勵學生朗讀，或者挑選某一個學生進行課堂朗讀，通過朗讀實現聲音的輸入。而對于聽力教學活動而言，則可以在完成聽力的測訓練和測試之后，給出對應的聽力材料文本供學生閱讀。這樣能夠充分發揮視覺器官和聽覺器官的不同功能，使視覺記憶和聽覺記憶同時儲存在大腦中，從而加速聽力理解過程、提高聽力理解能力和綜合語言能力。
3.加強聽力材料選擇
聽力是輸入假設中的重要環節，想要實現學生對于英語的習得，聽力的價值不容忽視。但是聽力輸入，同樣需要遵循輸入假設中的思路，保證一定量的合理水平的力材料輸入，否則就難以達到預期的效果。實際工作中應當切實面向學生水平進行考察，在獲取到其能力狀況的基礎之上，合理選擇聽力材料。需要注意的是，聽力材料的選擇應當與閱讀材料的選擇加以區分。雖然二者面對同樣的學生群體，但是對于學生而言，其閱讀水平通常都會高于聽力水平，因此在材料的選擇方面，也應當適當做出調整，才能獲取良好的教學效果。
三、結論
大學階段的英語教學，一方面應當面向學生的學習進度展開更為密切的關注和測評，另一個方面還要充分深入英語學科本身，深入發現其不同教學環節中的內在聯系。唯有如此才能獲取良好效果，不斷推動學生能力塑造的步伐。
參考文獻：
[1]高憲禮.中國英語學習者聽力速度與閱讀速度關系研究[J].西南科技大學高教研究，2011（2）.
[關鍵詞]語音篩查；英語聽說能力；語音教學
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.205
1 內蒙古師范大學語音課教學現狀
以內蒙古師范大學鴻德學院（下簡稱我院）英語專業語音教學現狀為例分析，目前我院語音教學中存在的問題。
1.1 受方言負遷移影響，學生發音偏誤現象嚴重
作為內蒙古地區的一所高等院校，本學院學生多數來自內蒙古各個盟市地區，而內蒙古方言區較多，加之來自偏遠地區的學生從學習語言開始就沒有接受過系統的語音訓練，英語語音面貌普遍較差。語音、語調問題較多。例如內蒙古西部地區學生在英語發音中，前后鼻音不清//是ng的發音。舌后軟顎鼻輔音。聲帶振動。/n/是n的發音。舌尖齒齦鼻輔音。漢語中的“關”（guān）與“光”（guāng）；“船”（chun）與“床”（chung）不分。在課堂中，往往出現學生在英語朗讀時，帶有不同的口音。
1.2 課時少，班容量較大，逐個進行系統培訓難度大
學院一直認為語音教學的重要性不言而喻，但是在實際的課程安排時，該門課程的平均周學時每班則只有兩個課時。導致在實際講授中，教師對語音教材內容的音素部分基本只能進行講解，學生沒有大量實際操練的過程，根本達不到精練，所以就無法系統掌握語音知識。更無法靈活運用。一個學期結束后，音素也只能勉強學完，其他重要的內容因課時有限，被忽略無法講授。語音課的開設，則形同虛設。
2 語音篩查工作的展開情況
基于以上情況，結合區域特點和實際教學問題，外語系英語專業實施了英語語音改革，即語音篩查工作。由語音面貌過硬的老師帶頭，擔任班主任的同時，負責所在班級學生的語音篩查工作，為時一年。具體做法：每位負責教師根據自己和學生的時間，靈活利用課余時間“化零為整”。每月一總結，分析每位學生的語音、語調問題，然后有針對性地逐個解決問題。學生則組成互幫互助小組，由老師根據實際情況給學生分組，采用自主學習和集體學習、自查和互查等多種形式的學習手段，讓學生有了緊迫感，更加重視了語音的學習。經過一段時間的學習，語音合格者無須進行系統篩查，并頒發語音合格證書；語音未達到要求的學生繼續參加語音輔導，直至合格。
3 語音篩查工作對學生英語聽的能力培養的作用
語音是良好聽力技巧掌握的基礎。語音的好壞，在很大程度上影響對聽力的理解。在聽的過程之中，要求學生對所聽材料及內容在頭腦中進行不斷的解碼、編碼。對于英語水平較高、語音面貌好的學生而言，解碼、編碼的重復過程省去了英譯漢的翻譯環節；而對于英語水平偏低、語音知識較差的學生來說，此過程無異于英漢互譯的過程。在語音篩查過程中，負責語音篩查的老師們對學生學習一段時間前后的語音進行了錄制，以實證方式證明了語音知識的培訓益于英語聽力水平的提高。尤其是有針對性地克服不同方言區對英語語音的負遷移影響，對學生英語語音、語調、重音、斷句、意群的理解等都發揮了重要作用。
經過負責篩查語音的教師分析、總結，我院英語專業學生英語聽力中普遍存在的問題如下：長、短元音易混淆。英語與漢語分屬不同語系，漢語中不存在長、短元音的區分，而英語中形似但發音部位不同的音素有很多。如，[]和[u：]，[]和[]等。沒有系統地學習，很難區分。受漢語發音習慣的影響，將英語的部分音發為漢語中某一發音。如[i]的音，多數學生會把漢語中“衣”的音縮短，不考慮口型、舌位的變化，即認定是[i]的正確發音。平時學習中，對語調的把握不準，從而聽力考試時，無法精準判斷說話人的語氣，導致相關題目選錯。
以內蒙古呼和浩特市周邊旗縣學生的語音問題為例。生源來自呼市周邊旗縣的學生，在說漢語句子時，會自然地把一個陳述句的結尾變為疑問句結尾，使整句聲調上揚。在語音糾正工作中，經指導老師講授了正確的語音、語調的方法后，學生經過一階段系統認真地學習，絕大部分來自此地區的學生能夠認識到英漢發音的不同并較好地掌握了發音規律。同時學生英語學習的熱情和興趣有了進一步的提高，在聽力中，對單詞、句子、段落的把握得到了改善。
4 語音篩查工作對學生英語口語能力培養的作用
英語作為一種世界范圍內通用的語言，其發揮的作用，越來越大。語言本身，作為一種交流的工具，無疑是重要的溝通方式。筆者所在的高校是內蒙古地區高校中外籍教師數量最多的一所高校。學院在課程設置上開設了七個學期的外教口語課程，希望能通過學生多接觸母語為英語的教師，學習、掌握正確的發音方法同時能更直觀地了解其文化。但實際教學效果卻差強人意。在外教口語課堂上，學生不敢與外教有過多交流，外教口語課成了視聽課。
在語音篩查工作中，教師對學生英語朗讀、背誦的內容進行了錄音，分析語音中的具體問題，發現學生在口語表達中存在的不足：重音問題。如interesting，historic 不少學生無法辨識重音在第一音節還是第二音節。一些既有名詞又有動詞詞性的詞，在朗讀過程中發生偏誤。如record，present。受漢語方言的影響，一些雙元音發音不到位。如來自赤峰市地區的學生在發雙元音[ai]時，漢語中[ai]的音近似[e]的音，所以英語發音時往往不會按標準發音要求的口型和舌位發此音。
自語音篩查工作展開后，學生在中教的幫助下，語音面貌得到了提升，學生說英語的自信心日益增強，通過部分學生在外教口語課堂上大膽、流利地用英語表達，鼓舞了其他學生參與課堂活動的激情，慢慢改變了外教口語課堂教學雙方的尷尬處境。語音篩查工作中，老師們逐詞逐句聽學生朗讀，錄音比對，對學生應該掌握的語音知識問題進行輔導。鼓勵學生通過現代化的手段，下載手機語音軟件進行反復練習。另一方面，系內代課的所有教師在課堂講授中，注意培養學生在良好語音基礎上說的能力，多管齊下，共同提高學生語音面貌與聽力、口語能力。
5 語音篩查工作中應注意的問題
第一，指導教師的遴選。負責語音篩查工作的教師必須是專業素質過硬、語音面貌佳，有責任心、耐心的老師擔任，且教學任務不易過重，可以有時間、精力系統輔導學生進行語音訓練。
第二，多方共同協作。語音篩查工作具體要落實到每一位負責篩查的教師，但同時需要系內領導、教研室主任時常督促，定期檢查語音糾錯工作的工作成效。最為重要的是激勵學生自主學習。全系教師齊抓語音篩查工作，時時提醒，刻刻糾錯，但要注意方式、方法，希望通過共同努力，在學生就業前練就扎實的基本功，輕松應對激烈的就業壓力，找到滿意工作。
第三，制定切實可行的篩查方案。提前組織所有進行語音篩查工作的老師集體討論，共同制定不同階段的教學重點和目標，按學生語音問題進行分類。結合不同方言區漢語發音特點，在學生課外分組學習時，考慮到此因素。設計深入淺出的聽力內容和口語話題供不同層次學生進行練習、模仿。
6 結 論
良好的語音面貌是學生就業的一塊敲門磚，同時又能提升英語聽力理解和口語的實際運用的能力。筆者通過調查所在院校外語系語音篩查工作的展開情況，及發揮的作用，進一步證實了語音與聽力、口語之間的緊密關系。系統的語音培訓能有效提高英語專業學生在聽說方面的能力，提高了學生英語學習的熱情，使其信心大增，從而逐步形成學習的良性循環。因此，進行有效的語音訓練，對英語專業學生聽說能力的培養至關重要。
參考文獻：
關鍵詞: 五年制高職語文教師 應用寫作能力 提升對策
五年制高職語文教師在應用寫作實踐中具有“運動員”、“教練員”、“裁判員”等多重角色,既要具備較高的寫作能力,滿足個人工作、學習需要,又要能將之通過恰當的途徑傳授給學生,評判學生的寫作質量,由此促進學生的寫作水平的提高。因此教師需要提升文本寫作、實踐應用和研究能力,從個人寫作訓練和實踐中歸納經驗,積累素材,豐富寫作理論,提升應用寫作能力為課堂教學奠定基礎。我結合多年的文秘工作經驗,并根據教師專業特點和實際情況,提出如下提升對策。
一、改善知識結構
1.豐富專業知識。應用文因實際工作的需要而產生,內容涉及各行各業,對于應用寫作教師來說,僅有中文教育是遠遠不夠的,還應不斷增加對高職專業知識的了解與學習。寫作教師繼續教育的內容應包括與學生專業相適應的學科知識,以及所有與教學有關的學科知識。在繼續教育過程中,還應注意吸收其他學科的價值、方法論和評估體系來指導寫作教學,促進教學深化。
2.學習法律知識。當前,我國正在加速民主法制的進程,“依法治國”的理念已滲透于社會生活的各個方面。應用寫作涉及法律的內容很多,既涉及民法刑法、行政法、商法、經濟法等實體法內容,又涉及民事訴訟法等程序法內容。如撰寫一則廣告,必須考慮到內容是否符合《廣告法》、《反不正當競爭法》等法律規定;撰寫狀、答辯狀等法律文書,即使掌握了格式,有了大量材料,不了解法律程序也是寫不好的。大多數應用寫作教師先天不足,在高校讀書時并未系統地學過法律,對法律知識知之甚少,已經跟不上形勢發展的需要。因此,應用寫作教師必須學法、知法、懂法,具備必要的法律知識,才能提高應用寫作水平,勝任教學工作。
3.提高政策水平。應用寫作是一項思想性、政治性、政策性極強的工作。撰寫者如果缺乏應有的政治理論修養,在寫作過程中不能保持頭腦清醒,抓住主要矛盾,就不能寫出既能正確體現黨和國家的方針、政策,又能揭示事物的本質的應用文來。因此,教師在平時的學習工作中,應注意關注時事,多閱讀黨報、黨刊和各類重要講話、會議公報等,并加以歸類、整理。寫作之前,認真研究、掌握有關黨和國家的方針、政策,提高政策水平,防止方向出現偏差。
二、訓練應用文寫作基本技法
應用文涉及范圍廣泛,文種多樣,并隨著經濟社會的發展仍然在不斷變化,不可能也沒有必要全部掌握。五年制高職語文教師普遍具有較高的基礎寫作能力,只要針對應用文的特點提升基本技法,就能舉一反三,融會貫通,具體包括:文風把握能力,要能寫出文字簡潔確切、文風莊重平實的文章;恰當選材能力,能選準、選好有力表現主題或者中心論點的材料;概括提煉能力,要能把相關文字材料的共同點歸結在一起,用簡明扼要的語言表達出來;謀篇布局能力,要能把握應用文寫作的全局邏輯聯系;體例識記能力,要能識記和辨析應用文體的格式;文體選用能力,要能根據實際情況選取恰當的應用文體。重點應加強以下三個方面的訓練。
1.學習應用寫作理論知識。和其他文體比較,應用文具有相對固定的模式。有的文種約定俗成,如書信、借條、收條、合同等。不按照格式來寫,就會顯得不得體,甚至惹來麻煩。有的文種,特別是行政公文、法律文書,由權力機關以法規形式對文種格式加以認定,并普遍遵照執行。《國家行政機關公文處理辦法》對公文的格式作了明確規定,個人無權任意更改或不按規定辦事,要求更為嚴格。理論是實踐的指南,要寫出合格規范的應用文必須加強理論學習,對文體要求了然于心。
2.搜集并揣摩例文。例文有助于寫作模仿和對于格式的理解與掌握。教師通過對例文的閱讀與分析,能夠不斷積累感性經驗提高感受能力,提高對文書優劣的鑒別和評判能力。搜集和掌握大量的例文,能充實、豐富教學內容,提高學生的感性認識。教師不掌握生動豐富的例文,滿堂灌輸理論知識,便不會收到理想的教學效果。
3.養成編寫提綱的習慣。心中有文才能筆下有文。提綱對于寫應用文,特別是寫較長的應用文有重要的意義:一是提高寫作效率。寫作前編寫提綱使文章主體層次清晰,整體協調,首尾一貫;可以使作者根據基本框架的需要對大量的素材進行取舍、裁剪;可以使作者提高分析綜合能力和提綱挈領的本領。二是節約時間。對于語文教師來說,在寫作訓練中沒有必要將所有文體的全部內容寫一遍。應用文不同于散文、小說、詩歌等文學作品,格式固定,邏輯性強,材料定好后,寫出了結構提綱,文章已基本形成。編寫提綱應包括如下幾項內容:一是把文章的主題句或基本觀點用準確完整的語言寫下來。二是要把文章需寫幾個部分確定下來,而且要寫出每部分的內容要旨。三是寫出每部分的材料名稱(或事實材料,或理論材料)。四是開頭和結尾。開頭和結尾可以寫完整些,也可以只寫出大意。提綱也不是一成不變的,隨著文章的草擬,可能會發現構思和提綱有所不足,要根據具體情況進行必要的修改和調整。
三、注重實踐鍛煉
實踐的重要性對以培養應用型技術人才為目標的高職教師來說是顯而易見的。同其他專業課教師一樣,語文教師要經常深入基層開展應用寫作實踐訓練。
1.平時進行校內實踐。主動參與學校文秘、宣傳部門各類文稿、材料的寫作,并加強與專職人員交流,借鑒他們的有益經驗,提高寫作水平。深入校內團委、學生管理部門,擔任學生社團等指導老師,幫助他們準備各類活動策劃方案、活動海報、創業方案設計、演講稿等,在提高自己的同時,從實際工作中了解學生寫作能力的不足之處,也為課堂寫作訓練積累素材,并讓學生切身體會到掌握應用寫作能力的重要性,由此激發他們的興趣。
2.假期主動深入企事業單位。一是用高強度工作檢驗并提高寫作能力。扮演不同部門的文秘人員,從通知到通報,從請示到報告,從活動分析到市場調查報告,從商品廣告到經濟合同,從資產評估報告到書等多種文書廣泛涉獵,改變課堂上夸夸其談、紙上談兵的弊端,把教師本人的寫作感受融入授課中,真正以過來人的心態傳授知識,更能達到教學目的。二是進行市場調查,切實了解企事業單位不同崗位中對應用文的需求情況,以便在教學中根據專業情況有所側重,實現學生課堂寫作訓練與崗位需求“零距離”。
四、開展應用寫作科研
1.研究寫作理論,不滿足于做一個“”。從應用寫作的產生來看,它是隨著社會發展而發展的,應用文作為一種工具必將在社會發展的同時產生更新的文體和內容,有些新應用文體尚處于探討之中,有些原有的寫作理論已不適合現今形勢的需要而有待完善。深入開展理論研究,使教師有機會認識、充實、完善新的應用寫作理論,否則,教師就會脫離社會,在死啃書本的固步自封中落伍。
2.研究教學理論,不滿足于做一個“教書匠”。教師應注意吸取他人的優秀經驗,并應用于課堂實踐,不斷提高教學水平和教學效果。這就要求教師平時結合教學和學科現狀開展學術研究,并制定出研究計劃或目標。這是不斷提高自身素質,不斷超越自我的一條途徑。
五、加強現代信息技術學習和使用
現代社會是網絡化、信息化的社會,信息技術正在逐步改變著人們的工作、學習和生活方式。計算機的普遍使用對應用寫作規范和方式產生了巨大影響,互聯網技術的發展使各類信息、文稿、素材唾手可得。語文教師要樹立終身學習的理念,積極學習現代信息技術,開展電腦化寫作,增強信息篩選、綜合能力,提高應用寫作效率,并使之服務于教學實踐,努力使自己成為一專多能的復合型教師。
參考文獻:
關鍵詞：節能理念 節能設計 技術應用
中圖分類號：TE08 文獻標識碼：A 文章編號：
節能理念在設計中的必要性
、降低能耗的必要性
將節能理念加入建筑的設計中是很有必要的。首先，我國提出了建設節約型、環保型社會的要求，在設計階段將節能的理念加入建筑中，是大勢所趨的。其次，建設可持續發展的經濟，必然要求在各個方面做到節能環保，這也是建筑行業的未來。最后，現在的社會發展是基于環境不友好、能源浪費的基礎之上的，面臨著嚴重的能源危機，我們只能在進一步的城市化進程中，將節能理念融入建筑設計，這樣才能改善建筑的耗能，達到節能環保的目標。
、節能設計在居家生活中的必要性
在不斷加快的城市化進程中，人們對生活的品質的要求也越來越高，對住宅的要求也越來越高。綠色環保和生態節能設計就成了生活品質的保證。首先，在建筑設計中加入環保理念可以幫助人們更健康的生活。其次，建筑節能環保設計有利于人們的開支減少。節能直接意味著對能耗開支的減少，大大的節約了建筑的成本，也能在很大的程度的提高生活的舒適度，增加生活品味。最后，節能環保的建筑設計能促進社會經濟的可持續發展，避免社會水平停滯不前，這符合社會發展的規律，更符合人們的需求。社會的進步，使人們的生活水平提高，生活水平的提高帶來更多的社會進步，這符合可持續發展的要求。
、節能設計在建筑行業中的必要性
新型的節能設計理念才剛剛在我國的建筑行業中起步，雖然缺少實戰經驗，但這些因素都不能阻止節能設計理念在我國建筑行業中的發展，節能理念在今后的建筑行業中一定有更好的發展前景。應用的節能設計定能為建筑行業帶來新鮮的血液，為建筑行業的發展帶來新的機遇。但是很多人認為節能的設計理念會使建筑的建筑成本增加，不利于利益最大化的實現，相比以前的環境不友好建筑來說，融入節能理念的設計更能節約運營成本，同時能減輕城市的負擔。所以，節能設計在建筑行業中的必要性不言而喻，只有真正的將節能理念融入建筑中，才能達到建筑行業可持續性發展的目標。
節能理念在建筑設計中的問題
、理念還不夠成熟的問題
由于現代的節能設計還是新的設計理念，所以很多的理念并不是十分成熟，這就要求設計人員進行多方面的學習，明白這些理念帶來的有利之處和不利之處，權衡利弊。做到對節能理念的充分理解，這樣不僅能更好的貫徹設計理念，更能幫助節能理念逐步走向成熟，更有效的服務于建筑設計。
、環保材料的問題
新的節能環保設計理念大多數都要求使用新型的材料，但是同節能設計理念一樣，新型的材料也是新興產業，存在很多不確定性，而且因為這個行業處于發展初期，質量的監管、行業規則和各類標準都沒有統一的規范。所以，設計人員需要對這些新型材料盡享充分的了解，不僅要使用真材實料的材料，還應幫助材料的設計制造人員完善這些材料。更好的幫助這個行業的發展，也能對建筑節能設計理念進行很好的貫徹。
節能理念在建筑設計初期的應用分析
、外部設計
外部設計是指建筑在初期的設計中，就能做到充分的節能設計。建筑整體及外部環境設計是在分析建筑周圍氣候環境條件的基礎上，通過選址、規劃、外部環境和體型朝向等設計，使建筑能充分的利用可再生資源，達到節能的目的。
1.合理的建筑地址
主要是根據建筑所在地的氣候、地質、水質、地形及周圍環境條件等因素的綜合狀況來確定。由于建筑設計一般都是在外部大的地址已經選定的情況下進行，所以建筑設計中，怎么選擇內部小地址的要求就十分苛刻，做到既要建筑在其整個生命周期中的微氣候環境良好，為建筑節能創造條件，同時又要不破壞整體生態環境平衡就比較困難，這是初步設計的第一個難題。
2.合理的規劃和體型設計
合理的建筑規劃和體型設計能有效地適應惡劣的微氣候環境。它包括對建筑整體體量、建筑體型及建筑形體組合、建筑日照及朝向等方面的確定。體型的設計不僅要考慮到業主的需求，更要考慮建筑的困難程度。體型的設計是建筑的美感體現，在充分規劃建筑日照及朝向這些問題的同時，需要對體型和組合等進行考慮，不能因為之前的需求就將建筑設計得不具美感，這是不合理的。
3.合理的外部環境設計
在建筑位址確定之后，應研究其微氣候特征。根據建筑功能的需求，通過合理的外部環境設計來改善微氣候環境，創造建筑節能的有利環境。主要方法是：首先在建筑周圍布置樹木、植被，既能有效地遮擋風沙、凈化空氣，還能遮陽、降噪，為業主提供良好的人造自然環境；其次是創造人工自然環境，如在建筑附近設置水面，利用水來平衡環境溫度、降風沙及收集雨水等作用。
、建筑室內設計
1.建筑各部位的節能構造設計
建筑各部位的節能構造設計，主要是在滿足其作為建筑的基本組成部分的要求之外，通過對各部位(屋頂、樓板、墻體、門窗等)的造型、結構、材料等方面進行進一步的設計，充分利用設計來實現節能環保的目的。
2.屋頂的節能設計。屋頂是建筑物與室外大氣接觸的一個重要部分，也是節能設計的一大環節，為了達到節能的目的，在設計的時候就考慮到光照和吸熱減排的功能，利用太陽能來幫助我們。可以使用帶有坡度的屋頂，加強屋面保溫。另外一個比較合理的方法就是架設太陽能電池板，收集到的電量不僅可以維持建筑的能源消耗，還在一定程度上實現隔熱的功能。
3.墻體的節能設計
墻體是熱量交換的主要通道。提高圍護結構的隔熱能力，既能改善建筑物的居住舒適度，又可起到減少空調啟用時間、提高節能的效果。建筑護結構，其所用材料的保溫性能直接影響建筑的耗熱量。我國以實心粘土磚為墻體材料，保溫性能不能滿足設計標準。例如，JGJ26一1995標準中規定，在建筑物形體系數O.3建筑物與室外大氣接觸的外表面積與其所包圍的體積的比值時，若某一個地區傳熱系數不超過1.16w/m²K1，所以目前常用的內抹灰磚墻，傳熱系數都大于上述節能標準數值。因而在節能的前提下，必須使用空心磚墻及其復合墻體技術。
4.門窗通道空體的節能設計
門窗通道空體的節能設計很容易被忽略。例如，夏季，建筑可以依靠自然通風來降低建筑的室內溫度，空間布局應比較開敞，較大的空體設計有利于自然通風。但是現在大多數建筑都設計有空調系統，其空間布局應十分緊湊，盡量減少建筑物外表面積和空體設計面積，這樣可以減少空調負荷。同時空調設置應盡量避免東、西朝向房間，尤其是有東、西向窗戶的房間。而大量節能玻璃的設計使用也給建筑的有效節能提供了選擇。如熱反射陽光控制玻璃，對可見光有適當的透射率。而對近紅外線有較高的反射率，對紫外線有很低的透過率。但是不能大量的使用，這樣又會帶來光污染的環境問題，讓環保的設計不合理。
總結
新型建筑的節能設計是我國新時期建筑設計重點之一，未來很長一段時間，
綠色環保，生態節能將會是我國建筑行業設計發展的主流趨勢，加強房屋建筑的
節能設計，不僅有助于我國人們生活水平提高，有助于經濟的發展，更有助于推動我國可持續發展戰略的落實，為我國生態文明建設注入新的活力。
參考文獻
[1] 張磊,李文.新型建筑設計的節能理念與技術應用分析[J].城市建設理論研究（電子版）,2012(27).
一、導言
開設計算機應用專業的中職學校很多，然而計算機技術的范疇非常廣泛，技術發展日新月異。導致中職計算機專業的定位很不明確，往往是課程設置很多，涉及方方面面，但學生學起來好像都沒有學懂，或者只懂皮毛，但不精通，很難適應社會的用工需求。所以有必要對中職計算機專業的社會需求和專業內涵作系統梳理。
工作任務與職業能力分析從源頭入手，系統分析某一職業或職業群中典型的工作過程、需要完成的任務以及完成該任務需要的職業能力。工作任務與職業能力分析是專業標準開發中的一項關鍵性工作。工作任務分析的層次是“職業群”“職業”“崗位”“任務”“任務行為”“職業能力”“課程”。
二、工作任務與職業能力分析流程
1.準備工作
沒有調查就沒有發言權，在做工作任務和職業能力分析前要進行企業調研。筆者根據深圳IT產業發展情況，選取15家企業進行走訪調研，調查信息行業IT企業常見的崗位名稱、工作任務和職務要求等。初步設定了適合中職學生的計算機應用專業崗位群，遴選涵蓋專業專門化方向的企業專家12位。專家的選取要能代表被分析的職業，反映職業典型任務，還應具備牢固的職業實踐知識和口頭表達與書寫能力。
2.召開專家研討會
工作任務和職業能力分析認為每一種職業都可以用一定數量的典型工作任務進行描述，沒有比從事該職業的專業人員描述這一職業更好更準確地方式了。所以，我們先請與會的企業專家講述自己的職業生涯，重點放在對個人職業發展產生影響的工作崗位和工作范疇，從各自的角度確定專業的定位。根據企業專家提出的崗位，進行合并、取舍、優化，提煉出幾個工作領域。
將專家按照工作領域的相似性分成軟件、網絡、運維三個小組，分別由該領域的專家集體寫出典型的工作任務。工作任務是在工作過程中需要完成的具有相對獨立性的任務。工作任務應具有完整的工作過程，且對人的職業成長起到關鍵性的作用。書寫工作任務時盡量以名詞+動詞的方式進行，每個工作領域的工作任務數量控制在10項以內。然后收集、整理、逐項研討，達成基本共識。
針對每項工作任務，由專家按照工作流程分別提煉書寫所需的職業能力。職業能力是抽象的，必然存在于具體的工作活動中，教師無法脫離具體的工作，對能力進行獨立的分析和培養，對職業能力統一以“能……”形式描述。
3.結果分析
工作任務與職業能力分析的結果仍然是工作領域的，需要對其進行再分析，將工作領域向學習領域轉化，設計出職業教育學習領域課程和學習任務。根據分析結果，我們將本校計算機應用專業定位在網頁設計、網絡服務和IT運維三個方向。針對三個方向開發9門核心課程。
三、工作任務與職業能力分析結果
根據崗位對中職學生適合程度，將崗位排序為：IT運維技術員、線務員、網站美工、售后網絡技術員、網絡營銷專員、網絡編輯、軟件測試員、前端開發程序員，每個崗位對應其工作領域、工作任務和職業能力。分析結果如表1-表4所示。
四、工作任務與職業能力分析注意事項
工作任務與職業能力分析是熟悉職業教育課程開發的企業專家、分析專家、課程專家共同分析的結果。一份好的分析表可以弄清楚工作要求、資格要求、學習過程、學習內容之間的關系，其成果會直接影響后續的專業建設，在進行工作任務與職業能力分析中應注意以下幾點。
第一，當前社會需求變化迅速，工作任務與職業能力分析的結果不能一勞永逸，至少每兩年需要重新進行分析，以確保跟上社會需求的變化。
第二，專家書寫的工作任務與職業能力是貼近企業的第一手資料，一般情況下應盡量以專家措辭為主，不作過度修改。
第三，工作任務與職業能力分析的目的不是單純尋求真實崗位的任務要求，而是通過實踐專家的工作經歷，確定職業教育的培養目標和課程體系，著眼于職業成長。
第四，對于一類工作任務，所有的成員都未經歷過，卻是對職業有代表性的，或是不久將來可能對職業產生重大影響的，這類任務也應被記錄和重視。
關鍵詞：應用文寫作；高校教育；應用文寫作教學
一、高職高專學生應用文寫作的內容
高職高專學生應用文的寫作包含類型較多，主要有行政機關、團體和企事業單位用來處理公務型應用文，個人或集體用來處理私事類型應用文。具體應用到實踐中的應用文包括書信、通知、通告、通報、請假條、感謝信、慰問信、倡議書、總結、調查報告、廣告、合同、申請書、請假條、說明書等。
二、高職高專學生應用文寫作中存在的問題
（一）應用文寫作格式不規范
在高職高專學生的教學中注重“人”思想的教育，調人際關系、處理事件的方法和方式，應用文的教育上實際應用的缺乏，導致學生應用文寫作格式不規范。例如，公文按照其的應用范圍，要先列發送機關，書信上需要先寫收件人的稱呼，表示明確的收信人稱謂。但是在實際寫作中常常缺乏正確的稱謂和發文機關落款，用語口語化，簡單化，未能按照正規格式的公文書信規范來寫作。
（二）應用文中用詞輕重不分
應用文面對的不僅僅是個人事務處理，也常常涉及到企業對個人的通知、組織對個人的通告等。詞義的正確理解，恰當地運用詞義可以最符合表達個人、團體的意思。但是現實中高職高專學生的應用文寫作詞義缺少推敲、辨別，常常出現詞義過重的現象。如應用文教學課中某企事業的總結中提到“采用經濟處罰和行政管理措施制裁違反勞動紀律的員工”中的“制裁”一詞義過重，明顯將違法勞動紀律的員工行為嚴重化，易造成誤解。
（三）應用文邏輯性偏低
應用文的主要的標準是符合邏輯、符合事理，即文中的用詞和陳述與事理相符，不能有歧義，闡述要恰當。高職高專學生的應用文寫作邏輯性偏低主要體現在對某些特定的用語不能正確掌握，出現特定用詞錯誤造成閱讀者的誤解。如某企業的招聘廣告商強調應聘者學歷是“大專以上，碩士生優先”，希望表達的意思是崗位要求大專以上的學歷，如果應聘生是碩士或碩士以上學歷可以考慮優先錄取。但是實際的中會讓閱讀者產生“大專生、碩士生都可優先錄取”的誤解。
三、增強高職高專學生應用文寫作能力培養的途徑
（一）闡述應用文的規范性及注意要點
規范，是應用文的性質決定的。高校學生的應用文教育課程需要加強其實例的規范寫作。首先需要闡述應用文規范性的重要性和具體的要求，包括應用文的應用范圍與寫作格式一一對應。應用文的用詞要簡約，注意部分應用文有約定成俗的規律和用詞。[1]其次教師要通過布置實際情景任務，要求學生完成所需應用文的寫作。學生在實際的應用文寫作中了解用詞的規范和格式標準，也可以將課堂的實例場經驗應用到后期社會工作中去，也是理論結合實際的恰當教學方式。如某企業董事成員因公去世，需要在追悼會上由主持人追憶該員工的，在追悼會的開頭一般會要求出現這樣的句子“讓我們為XXX同志默哀三分鐘”，教師需要在教學中明確用詞的“默哀”是特定場合的規范、習慣用語，不可隨意更改，如不掌握用詞規范將“默哀”改成“難過”、“傷心”、“痛苦”等表示悲傷的詞語，就會破壞詞語運用的氣氛。
（二）應用文規范性寫作的情景教育
應用文在高職高專院校中的應用范圍稍微狹窄，主要是學生個人事件的處理上運用較多。在教學中，教師可以按照課程要求模擬應用文的情景，要求學生寫作實際情景的應用文為作業。目的都是一個--提高學生文化素質、提高寫作能力，培養應用型人才以適應社會對合格人才的需求。[2]學生畢業時要寫求職信，擇業時用人單位既要考核畢業生的專業能力，也要考核畢業生的綜合素質，其中就包括寫作能力，如寫一個報告、請示、競聘演講稿等等。從簡單的請假條開始，布置學生課后寫一張請假條，要求內容簡單、陳述清楚、格式規范。針對性講述應用文的應用范圍和對象，對于文秘類專業的學生來說，行政公文、公關禮儀文書是教學重點；對于理工類學生來講，事物文書如調查報告、計劃、總結則是教學重點；而相對于經濟類學生而言，如合同、條據則是教學的重點。學生從經常用得到的應用文入手，以自身的實際經歷結合應用文的寫作要求，將在校期間及初到社會的應用文都實際操作一遍，在真正應用時就不會犯低級錯誤。
（三）增加應用文教學的趣味性
應用文，跟其他散文、小說等具有情節的文章差別較大，在教學中常被認為枯燥乏味的章節。在教學中增加應用文教學的趣味性，可以大大增強學生的學習能力和思考能力，將應用文真正應用到實際中。例如，在講授求職自薦信這節課中，教師可以激發學生現場模擬一個面試的小情景。學生們根據觀看面試的情景，增強學生的應聘者角色意識，讓學生走向面試情境親身體驗、感悟、理解運用所學的知識。[3]學生面試后上交求職報告，對報告合格的學生講授教師應當在課堂上進行表揚，并扮演企業的考核者對這部分學生錄用表揚，將整個求職過程展現在學生面前，增加學生的自信心，引導學生對求職中遇到的問題進行正確處理。教師還可以運用應用文的比較教學，從錯誤的應用文范文入手，引導學生發現錯誤并修改，掌握正確的理論知識，避免畢業就業后犯類似錯誤。
四、總結
應用文是實用性較強的一種文體，在高職高專院校的應用文寫作課程中，需要學校引起重視，教師應當將趣味性和規范性結合，加深學生的印象，以實際情景的應用文寫作進行演練，逐步規范應用文的寫作。
參考文獻：
[1]陳燕青，何新平.強化高職院校教務員應用文寫作能力的有效途徑[J].江西電力職業技術學院學報，2015，6：66-67.
