時間：2024-03-26 14:57:26
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【關鍵詞】幼兒園；班級管理；重要性
在目前經濟、科技等各行業快速發展的環境下，人們生活質量也在逐漸提升，對于幼兒教育的的重視程度也在日益提高。幼兒園是幼兒日常接受教育的重要場所，幼兒在園內不僅可接收到啟蒙知識的教育，還能夠在其中建立起對學習、日常生活的認知概念。因此，在教育事業當中，幼兒園時期是較為關鍵的一個教育階段。在幼兒園日常教學課程開展當中，通常是以班級的形式來進行教學管理。所以園長應該在此基礎上，詳細探討如何正確地認識班級管理工作的重要性，才能針對性地探討相關管理工作的高效開展方針。
一、加強師生管理溝通，準確傳達班級管理理念
由于在幼兒園管理工作當中，教師一般是開展幼兒教育工作的主要執行人。只有園長與教師之間的溝通處于良好的狀態中，才能夠保證園長與教師之間對于幼兒園的整體管理理念、班級規劃想法、教育工作態度等方面的要求有一定的認知共通性，才能夠將班級管理理念與幼兒進行準確地傳達。還需要與孩子進行溝通，以便了解班級管理現狀。因此，要求園長與教師、幼兒之間需進行密切、高效的溝通與交流。只有溝通到位，才能夠保證在幼兒園班級管理工作開展中達到較為令人滿意的效果。
在與教師的溝通過程中，園長應該與其建立起平等、和諧、友好的關系，而非上下級服從管理的關系。比如在進行探討相關的班級管理工作開展會議時時，可以與教師詳細了解班級近期管理工作中的優勢，對不足之處可進行改善措施共同探究。從而能夠保證園長對班級管理情況有充分的了解，并能做出針對性的改善。在與幼兒溝通的過程當中，可以通過聊天的形式進行班級情況了解，例如可以問孩子：“老師上課同學們都會積極回答問題嗎”，“你與班上哪個同學是好朋友”等問題。從各個方面來對班級學習、活動等情況進行全面的了解，從而能夠對其做出相應的改善措施，以達到完善班級管理工作，提高管理質量的作用。
二、構建班級和諧氛圍，提高幼兒課堂積極程度
在幼兒園教學過程當中，通常采取分班的形式來進行班級的組成。因此，每個班級都會有其固定的幼兒、上課地點。且由于在幼兒園中接受教育的多半是在3歲～6歲這個階段的兒童，他們普遍都還存在對于家庭的依賴，所以在幼兒園上課期間會出現不安、抗拒等不良情緒。因此，構建一個和諧的班級氛圍，才能夠迅速地讓幼兒適應集體生活、學習的氛圍。并且目前許多孩子都屬于獨生子女，在思維、行為上都還存在較強的自我意識，所以在班級管理當中，還需要重視對孩子的團隊意識、分享意識的培養，進而能夠使孩子們在幼兒園接受教育的過程中，培養責任感及與他人共處的能力。
為創造良好的學習氛圍，在班級管理工作開展過程當中，可根據不同年齡段的孩子的特點來進行班級管理。以大班孩子的班級管理開展為例，由于該班級孩子的年齡階段普遍為6歲左右。所以在對其班級管理過程中，不僅要注重對加強孩子們對于班級和諧氛圍的培養，還需培養其基礎綜合素質?？山ㄗh孩子們一起進行教室h境的改造，讓孩子們決定教室墻面可擺放什么圖畫、貼紙，還可以一起決定作品展示區、獎勵展示區等區域的地點。讓孩子們在對教室進行環境改造時，不僅能夠逐漸將班級氛圍營造成自身覺得舒適、喜愛、溫馨的狀態中，還能夠通過改造過程中大家一起進行商量、探討、創設，加強孩子相互之間的溝通，從而能夠迅速地對同班孩子、班級環境熟悉起來。同時也可通過環境改造，讓孩子們提高自己的動手能力，并對自己親手創設的環境形成愛護意識，進而有效地激發出對事物的創造性和責任感。
【關鍵詞】幼兒園；班級；管理
班級是幼兒園里較小的組織，是一個小社會，它承擔著教學和教學以外方方面面的工作。孩子們的群體生活一般都是在班級中度過的。鑒于這些原因幼兒園一日活動中的班級管理顯得尤其重要。
因此作為一名一線的幼兒教師對于我們如何做好班級管理工作，則是我們面臨又必須解決的問題。在實踐中，我深深的感悟到，作為一名合格的幼兒教師，不僅要組織好孩子的教育教學活動，更重要的是能做好班級管理工作。
一、創設寬松、溫馨的班級管理氛圍，是保證各種活動順利進行的前提。
首先，班級是孩子學習、生活的地方，孩子們大部分時間都呆在這里，于是創設一個寬松、溫馨的班級氛圍顯得格外重要。古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的氛圍，才能讓孩子們擁有一個愉快學習的環境。尤其對于小班、小小班的幼兒來說，班級管理氛圍更顯得重要。眾所周知，3-6歲是養成各種習慣的關鍵期，這個階段的孩子具有較強的依賴感，于是這就需要創設寬松、溫馨的環境，來滿足孩子們的情感需要，以便盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的行為習慣。而在中大班階段，我們除了創設寬松、溫馨的班級管理氛圍外，還注重了幼兒創造力的培養。如：區角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子積極參與，共同商量、共同創設。這樣在提高幼兒的興趣和創造性的同時，還培養了幼兒的成功感和責任感。
其次，創設寬松、溫馨的班級管理氛圍，也是培養孩子養成各種良好習慣的強大后盾。試想，如果一個班級是亂糟糟的環境，呆在這個集體中的老師與孩子每天都煩躁不安，又怎么有心情去引導孩子，培養她們的良好的習慣呢？然而，反之在寬松、溫馨的班級管理氛圍中，必然會產生良好的環境，我們說的是適宜孩子學習生活的環境。在這樣的環境里，孩子們順其自然的養成各種良好的習慣?？傊?，良好的班級管理氛圍，是保證各種活動順利進行的前提。
二、轉換角色觀念，優化師幼之間的關系，是做好班級管理工作的基礎。
在工作實踐中，讓我深深感觸到，班級管理工作要有一定的方法，特別要注重師幼之間的關系。關系處理好了，班級管理工作就會水到渠成；反之，很難開展各項活動。那么作為班級教師怎樣處理好師幼關系呢？
作為教師，我們應時刻主動地關注每一位孩子，了解孩子所想，了解孩子所需。只有做好了這些，孩子們心才會跟我們貼近。如：美術活動是我們班級大部分寶寶很喜歡的活動，因為這是他們自己“變魔術”的時間。既然是大部分，當然還有小部分寶寶不太喜歡嘍。今天的美術活動“柳樹”幼兒開始畫了沒多久，就在那里喊了：“老師，這個怎么畫呀？”我看到她那張緊皺眉頭的臉時，就知道她一定又在害怕畫錯，不敢畫了。于是我走過去，不出所料，她的那張紙還是空白的。這時恩熙在那里說：“老師，我畫錯了，太小了，老師你在給我一張紙吧！”“好的”，我對孩子們說：“畫錯沒關系的，老師那里有很多紙可以換，恩熙，你重新畫吧，但這次要把‘柳樹’畫大點”。說完，我就離開了，去指導別的小朋友。當我轉回到那里時，我有點生氣了，坐在那里看別人畫，自己的紙上還是剛才的那個“柳樹”，我問他：“你為什么不動呀？別的小朋友都在涂色了”她看著我，眨巴眨巴眼睛說：“老師，我還是不會畫？”原來是這個問題，這哪是什么困難??？我氣不打一處來，剛想批評她，但是一想，她本來就是不敢畫，怕畫錯，如果再批評她的話，那她可能連想法都不告訴我了。于是我說：“又沒關系的，這本來就是你在變魔術，可以和老師一樣，如果有自己的想法，和老師的不一樣更好啊?！苯K于拿起了筆說：“老師，我試試”。最后，孩子終于自信地拿起了畫筆。因此，作為幼兒教師，我們要努力地創造老師與孩子之間交流的“通道”。這個“通道”的著眼點就在于主動關注。只有“通道”通了，我們與孩子的關系才會親近起來。
三、充分利用家長資源是促進班級管理的橋梁。
家庭是社會的細胞，家庭教育在幼兒成長教育的過程中扮演著不可缺少的角色，如今許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用審視的的眼光加入到家園合作中來。
《幼兒園教育指導綱要》（試行）明確指出：“家庭是學校的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币陨峡吹?，幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。因此，在我們的日常管理過程中，要將家長吸納進來，充分利用、優化家長資源。
同時，教師還應成為班級管理的服務者，不僅對孩子要有耐心，對家長也要有高度的服務精神。在實際工作中，我們了解到：現在大部分都是獨生子女，孩子在家嬌生慣養，因此，在家園交流中，家長都希望從教師那兒得到孩子的近期表現，并且希望這些表現是積極的、良好的。但是人無完人孩子總會有缺點的時候，這時教師就要巧妙交流。如：要批評某個孩子時，要先揚后抑，先肯定孩子的優點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。所以說教師和家長要經常性的雙向溝通，隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。
總之，幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要各方面的力量共同努力，我將一如既往的做好班級管理工作，促進孩子健康、快樂的成長。
【參考文獻】
[1]《3-6歲幼兒學習與發展指南》
1成立組織，分工明確
幼兒園成立了“校園安全防暴工作領導小組”、“護校隊”、“冬季防火工作小組”、““清剿火患”戰役領導小組”、“安全大檢查大整改回頭看領導小組”、“安全隱患排查整治專項行動領導小組”等安全領導小組，園長任組長．三位副園長為副組長，中層領導和駐校民警為成員的安全小組，對全園安全工作進行統籌安排，定期或不定期召開安全工作會議，定期或不定期檢查園內的各種設施、設備，發現問題及時解決。每周不定期由保安科長和駐校民警對幼兒園周環境進行走訪、排查不安定隱患。
2注重安全管理的制度化
2．1不斷建立健全、修改、完善幼兒園安全規章制度，增強安全防范意識，注重安全管理的制度化是搞好幼兒園安全工作的前提。為此，我園制定了《幼兒園突發事件應急處理預案》、《食品、消防、交通應急救援方案》、《安全管理制度》、《安全檢查制度》、《安全學習制度》、《安全接送制度》、《安全獎懲制度》、《食堂安全管理制度》、《食品衛生安全制度》、《門衛管理制度》，制訂了《安全隱患排查治理工作方案》。并由教育局、消防大隊與園長簽訂安全責任狀，再由園長與副園長，副園長與中層領導，中層領導與教師簽訂安全工作責任書，最后教師與家長簽訂安全責任書，強化安全責任心，使安全工作做到萬無一失。
2．2制度落實，責任到人。安全工作重在落實，要落到每個人的思想上，更要落實到實際行動中。（1）定期或不定期召開安全工作會議，使抓安全工作有計劃、有布置、有整改、有總結、有記錄。（2）定期或不定期檢查園內的各種設施、設備、大型玩具、電器、消毒設施，發現隱患，專人負責，定期整改，并有記錄。如近期的在安全隱患排查中發現的隱患幼兒園圍墻過低、監控有三處不能正常顯示、暖氣陳舊易暴裂，以及時上報相領導給予了解決，排除了不安全隱患。（3）我園積極配合河南派出所、街道、城管等有關部門對幼兒園周邊環境的集體整治，杜絕幼兒園周圍的小商小販，利用宣傳欄和QQ群向幼兒和家長宣傳購買無證攤販食品的危害性。（4）以班級為單位劃分安全責任區和安全責任人，并每天認真添寫班級隱患排查記錄班級教師明確職責，互相監督。（5）加強值班、值周制度。值班老師早上7：20分到園，上下午各樓層都安排負責人看護幼兒上下樓安全。安全領導小組成員輪流值周，每天站在園內的重要部位，嚴格幼兒園的刷卡制度及看護幼兒離園時的安全，警防陌生人或未成年人來接孩子，大門口有保衛科長、后勤主任及駐校民警和保安人員共同看守，樓內大廳由園長親自看護。（6）做好安全工作的資料集累和歸檔工作，做到有章可循，有據可查。
3從一日活動入手，營造孩子健康成長的安全環境。
3．1從晨檢開始，保健醫仔細檢查每個孩子的衣袋是否帶有小物品，指甲是否剪了，觀察孩子的神情，身體有無異常，詢問家長孩子的身體狀況。
3．2后勤工作嚴格規范操作幼兒“三餐一點”。把好食品采購關，廚房操作關，確保幼兒吃到安全衛生營養食品。保教人員加強幼兒餐飲衛生安全的管理，確保班上孩子按時正確進餐。
4從安全教育入手，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。
4．1引導幼兒感知生命重要，體會安全的意義。采用多種手段、方式引導幼兒學習有關生命的知識，結合生活中的安全事例，讓幼兒認識到生活中真實存在的不安全因素，從生存的角度體會生命的可貴，體會安全的意義，萌發珍惜生命的意識。
4．2在常規教育中滲透安全自護意識。讓孩子們明確一日生活中各個環節和各項活動的常規要求，重視一日生活中的有機滲透，并經常提醒督促檢查。
4．3每學期定期開展防恐演練、應急疏散演練等，通過開展消防應急疏散、自救演練提高全園教職工及幼兒的逃生與自救能力。
4．4在午睡時，對幼兒進行安全教育。教育幼兒睡覺時不要將小手放到兩張床之間，不要扒著睡覺，小腳不要蹬著小朋友的臉。
4．5結合衛生知識進行安全教育。如教育幼兒不要把筆、玩具、手指頭放到嘴里，不要用硬東西或手指扣鼻子，不要用手揉眼睛，不要站在小椅子上等。
一、幼兒園管理模式的重要性
傳統幼兒園管理模式具有可操作性差、不利于幼兒創新發展的特點，在新形勢下的幼兒園管理中應用面窄小?？茖W性和合理性的幼兒園管理模式有助于教師和幼兒園管理者依據幼兒身心發展的特點進行教師、人力以及物力等資源的合理調控、安排，為幼兒營造和諧、溫馨的學習氛圍，進而促進幼兒積極、科學、合理的學習。幼兒園階段是國家教育的基礎階段，是國家教育的重要組成部分，能夠為國家培養高素質人才。只有注重幼兒園管理模式的科學性和合理性，才能為國家培養更多的高素質人才。幼兒園管理要從幼兒的身心發展特點出發，結合時代的發展特點，充分發揮教師的指導作用、學生的能動作用，進行科學、合理的教學資源調控，為國家培養更多的高素質人才，推動國家和社會向前發展，增強國際競爭力。
二、幼兒園管理模式的現狀
幼兒園管理模式隨著時代的進步不斷發展，從傳統的粗獷式幼兒園管理模式逐漸轉變為精細化的管理模式，但幼兒園管理模式仍具備較多的不足。隨著課程改革的不斷深入，使得幼兒為主體的管理模式逐步深入幼兒園管理的過程中，但教師與幼兒間傳統的管理模式仍是幼兒園普遍存在的現狀，傳統的幼兒園管理模式不利于幼兒主觀能動性的發揮，對幼兒的學習具有抑制作用。這就要求幼兒園在管理過程中意識到幼兒主體活動的重要性，從活動準備、設計、實施、反饋等各個環節以幼兒的身心發展特點作為活動的根本出發點和落腳點，提高幼兒的主觀能動性，進而增強幼兒學習的興趣和積極性，提高幼兒學習的效率，擴大幼兒學習的知識面。此外，幼兒園管理模式還具有固定性的特點，具體表現在教師為幼兒設計活動的時間表，讓幼兒依照制定的時間表進行學習、游戲等活動。固定程式的時間表安排使得幼兒只需按照教師的指令進行幼兒班級生活，幼兒的班級和日常活動直接呈現在教師的眼前，不利于幼兒主觀能動性和創造性的培養。幼兒的身心發展隨著經驗的積累不斷發生變化，固定程式的時間表安排不利于教師依據幼兒的身心發展狀況進行幼兒教學，抑制了幼兒學習的積極性和熱情，進而導致幼兒學習心理發生變化。因此幼兒園管理應注重與實際的緊密聯系，充分發揮幼兒的主觀能動性，為國家培養高素質的人才奠定基礎。
三、幼兒園管理模式的應用
幼兒園管理模式對于幼兒主體性認識的不夠，以及幼兒園管理模式的固定性特點，不利于幼兒主觀能動性的發揮，抑制幼兒的學習熱情和積極性。為了轉變傳統粗狂式的幼兒園管理模式，幼兒園管理模式應該注重轉變教師角色、發揮家長的作用、完善幼兒管理制度等，進而提高幼兒管理模式的科學性和合理性，為國家培養更多高素質的人才。
（一）轉變教師角色
教師是幼兒教學的關鍵，具有指導幼兒學習生活、觀察幼兒心理變化等作用，對幼兒成長具有重要的作用。教師要注重在教學過程中用耐心和愛心關懷每一個幼兒，讓幼兒在和諧、友愛、溫馨的環境中健康的成長。傳統教學模式對于學生的主觀能動性認識不夠，導致教師處于教學的主導地位，幼兒處于學習的被動地位，幼兒接受的是滿堂灌輸的教育模式，不利于提高幼兒的積極性和興趣，影響幼兒的身心發展。傳統教育模式中教師與幼兒沒有建立相對平等的關系，不利于幼兒發展自我管理的能力。新形勢下的幼兒園管理模式要求教師轉變角色，從教育傳輸者轉變為教育引導者和合作者的角色，結合幼兒身心發展的特點，充分重視幼兒的主觀能動性，增強幼兒的自我管理能力，培養幼兒的自律能力，進而促進幼兒全面發展。例如，教師可以采取“小紅花”式的獎勵模式，鼓勵學生積極努力表現自我，鼓勵幼兒提高學習和日常生活中的自我動手能力讓教師認識幼兒，從而贏得教師的鼓勵和獎賞。教師還可以多用“非常好”、“怎樣做”等鼓勵式、啟發式的教學語言充分調動幼兒游戲、學習的積極性，進而促進幼兒全面發展。
（二）發揮家長的作用
家庭教育作為幼兒教育的重要環節，在幼兒的身心發展過程中起著重要作用，因此家庭教育中家庭管理模式的選擇有著較高的要求。家庭教育能夠幫助幼兒養成良好的生活習慣，對培養幼兒的自我管理和自立能力有著重要的作用。家長作為家庭教育的重要實施者，對幼兒的身心發展具有不可或缺的作用，其榜樣作用同樣不可忽略。首先，家長要營造和諧、溫馨的家庭環境和氛圍。和諧、溫馨的家庭環境是指幼兒生活的環境要符合幼兒的身心發展特點，能夠促進幼兒身心健康發展，家長可以結合幼兒自身特性和知識進行幼兒房間的布置。幼兒的房間要兼具創意、自由以及思考空間。例如，家長可以將鮮艷的幾何圖形、卡通玩具等對幼兒學習有關的圖案壁紙對幼兒的房間進行布置，這樣既能提高幼兒對于幾何圖形的初步認識，又能刺激幼兒的視覺等感官刺激。家長還可以在幼兒房間設置小型圖書館，培養幼兒閱讀的習慣，促進幼兒全面發展。家長在與幼兒交流的過程中注重對于幼兒的引導，采用平等的方式進行交流，有助于提升幼兒的心理愉悅感，促進幼兒交流的熱情，提高幼兒的語言表達能力。最后，家長對幼兒的作息進行合理、科學的規劃。家庭中幼兒作息規律與幼兒園越接近越有利于幼兒進入幼兒園生活，提高幼兒對幼兒園生活的適應性，為更好的學習和生活奠定基礎。身體是革命的本錢，培養幼兒合理的飲食習慣有助于增強幼兒的身體抵抗力，進而為幼兒游戲和學習奠定基礎。有些家長對幼兒過于溺愛導致幼兒形成挑食、進食時間過長的習慣，既不利于幼兒的身體健康，又不利于幼兒融入幼兒園的生活。有些家長對于幼兒的縱容，會造成幼兒形成通過撒嬌來逃避錯誤的習慣，對幼兒以后的生活造成嚴重的影響。家長應注重培養幼兒良好的生活習慣和自我管理能力，有助于提高幼兒對于幼兒園生活的適應性，提高幼兒的自立能力、勇敢承擔責任的能力，有助于幼兒身心的完善發展，為將來進入社會奠定良好的基礎。
（三）完善幼兒園制度
幼兒園的安全事故預防是保障幼兒健康發展的重要措施，幼兒園的安全事故預防包括完善幼兒園制度、開展危機活動訓練等等。其中幼兒園制度作為保障幼兒安全進行幼兒園活動的措施，具有重要的現實意義。幼兒園制度的完善是幼兒園管理模式的關鍵環節，這就要求管理者進行幼兒園管理的過程中積極依靠國家法律法規要求，明確事故中幼兒園的責任和義務，進行校園安全管理的實施。幼兒園制度要包括幼兒安全的保護、防治以及處理措施，同時幼兒園要加強對周圍環境的監管力度，做好預防工作，構建良好的學習環境，進而保障幼兒的人身安全。
四、結語
幼兒園管理制度創新對策近年來，我國幼兒教育事業得到了快速發展，幼兒園的數量也出現急速膨脹。幼兒園辦學形式的多樣化與規?；o幼兒園現有管理模式提出了嚴峻挑戰。從目前幼兒園管理現狀來看，幼兒園管理者的素質不高、缺乏行之有效的管理思路與管理理念、培養教育方式上存在問題，這些影響因素在很大程度上制約了幼兒教育事業的長遠發展。幼兒園不同于中小學教育，受年齡等條件制約，幼兒的身心尚處于未形成時期，這一階段的培養模式直接影響了孩子未來的發展。幼兒園教育決定了未來教育的基點，只有不斷完善幼兒教育，才有利于培養出具有完善人格與綜合素養的人才。進行幼兒園管理模式創新刻不容緩。本文主要從幼兒園管理工作的創新方面進行研究，在管理理念、管理思路以及管理模式等幾方面提出了創新對策。
一、幼兒園管理中要引入“以人為本”的管理理念
在幼兒園管理中，很多幼兒教育者認為幼兒沒有完全行為能力，意識沒有發育完全，不能控制自己行為，在對幼兒管理中，采取嚴格的管教模式，不善于與幼兒進行有效溝通，而是進行潛意識的壓制，這種教育模式是非常有害的。對于幼兒管理，要采用積極正面的灌輸和思想疏導，把“以人為本”的管理理念進入幼兒教育工作中。以人為本的管理理念突出的是人性化管理，教師是人類靈魂的工程師，是特殊的知識群體，肩負著培養祖國下一代的使命，在教育過程中，教師首先要給予幼兒足夠的重視與尊重，充分體現對于幼兒的行為方式與習慣的培養上，在管理中體現幼兒園管理的人性化。幼兒園在構建現代幼兒園管理制度過程中，不能忽略個人因素，要為教師以及幼兒營造良好的成長氛圍。教師要在教學過程中，善用心靈溝通，真誠耐心的關心每一個孩子，不打擊不貶低他們，對孩子的學習、生活、情感都給與細致周到的呵護，從小為孩子樹立信心，使他們能夠有足夠的勇氣去面對困難。
二、幼兒園的管理思路要進行完善與創新
幼兒園的管理思路直接決定著管理效果，在幼兒園管理思路上有必要進行完善與創新。傳統的管理模式是單純的行政管理，這種管理模式主要關注教師的思想政治工作，對教師管的過死、統的過死，教師的綜合素養得不到應有的提升。進行管理思路的創新就是從單純的行政管理模式轉變為行政管理與科學管理相結合的管理模式，除了關注教師的政治思想工作外，還要關注教師的個性需求與個體發展，并定期舉辦活動，使教書育人、管理育人、服務育人、發展育人活動能長期以往進行下去。在幼兒園的管理工作中，要認清社會主義市場經濟發展形勢下幼兒園管理工作的發展規律，掌握幼兒園管理工作發展新動向，開拓新的發展思路，開辟新途徑，最終實現學校管理、教師自我管理協調一致的發展工作新局面。只有在正確思路的指引下，幼兒園的管理工作才能有序進行，從而開創幼兒園管理工作的新格局，使幼兒園管理工作能夠扎實有效的開展下去。
三、對幼兒園管理制度進行優化與創新
創新與完善幼兒園管理工作的領導制度對于幼兒園管理工作的重要性不言而喻，提升幼兒園管理工作效果就要在管理機制上進行創新。首先，完善與創新幼兒園管理工作的領導體制，結合新時代教育發展形勢采用園長負責制和民主集中制相融合的管理制度，使決策更加民主化、科學化，有效地解決面臨的新情況與新問題；其次，對幼兒園管理工作的運行機制進行改革，力求形成在黨委的統一領導下，職能部門與專職管理人員為主其他部門共同參與的新管理工作機制，形成幼兒園管理的合力；再次，建立幼兒園經費保障機制，實行專項經費專項管理，確保幼兒園的管理工作能夠有足夠的資金支持，使教育工作能夠長期的開展下去；最后，對于幼兒園管理工作中可以融入激勵機制，推行管理工作人員的考核細則，實行績效評優，客觀督促管理人員不斷提升自身的修養與素質，為幼兒園管理工作提供動力支持。
四、幼兒園管理中要充分調動教師的積極性和工作熱情
管理的最終目的是最大限度調動人的創造性與積極性，在幼兒園管理工作中也是如此，幼兒園教師的工作態度與積極性直接影響著幼兒的學習與發展。調動幼兒教師工作積極性與創造性，就要制定相應的管理制度，實現人與組織的協調發展。在幼兒園管理工作中，園方要充分考慮到教師積極性的調動與培養，在制度設定時要考慮制定能否在一定程度上實現這一管理目的，因此，制度制定者要考慮多種因素，而且確保管理制度的制定能夠提高教師工作效率。同時，幼兒園在設定管理制度時要確保這一制度能夠提升教師個人自身價值的實現與滿足，形成良性循環。總而言之，科學合理的制度設計要最大限度提升教師的教育教學創新與專業自主發展，特別在涉及教學專業領域時宜粗不宜細，以免制度管的太死，缺少靈活性。只有保證任何制度的制定都沒有抹殺教師的工作積極性與熱情，能夠在客觀上督促教師進行自我完善，那么，這種制度就是有益于幼兒園的長久發展的。
五、結語
幼兒園管理工作是一項系統、復雜、綜合性的管理工作，管理工作的好壞直接影響著教學效果。在和諧社會視野下，構建科學高效的幼兒園管理模式是很重要的。良好的幼兒園發展環境與科學的管理是分不開的，通過多方面的共同努力，為幼兒園的穩定與發展創設良好的內外環境，使幼兒園的各項工作能夠保持協調、平衡的發展狀態。加強幼兒園的管理，使幼兒園最終有序、高效的運行，為社會的人才培養提供基礎性保障。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒園管理；問題；對策
幼兒園教育對學生今后的發展有著十分重要的影響，并且良好的幼兒園教育也是學生健康成長的重要保證。在當前幼兒園教育中，為能夠得到理想的效果，一項必要的任務就是加強幼兒園的管理。就目前情況而言，幼兒園的管理并不是十分理想，還存在一些影響因素，因此分析管理存在的問題，積極探索有效對策解決問題十分必要。
一、幼兒園管理中存在的問題分析
1.幼兒園管理的整體性及協調性缺乏
在當前幼兒園管理工作過程中，為取得較高的質量，必須保證幼兒園進行科學化的整體規劃，在整體規劃中應當使多個方面管理協調一致，其內容主要包括財務管理、人事管理以及信息管理與物資管理等相關方面。然而，就目前的實際情況而言，很多幼兒園在管理工作方面并不具備整體規劃，造成管理工作過程中各個方面的管理內容未能實現較好的協調。有些幼兒園管理人員欠缺管理意識，對一些局部管理工作過于重視，有些情況下會因為某一方面的管理工作對整體工作產生影響，從而導致幼兒園管理水平及質量比較低。
2.幼兒園管理目標不符合實際情況
在幼兒園管理工作中，制訂管理目標是十分重要的一項內容，然而在當前幼兒園管理目標的制訂過程中，有些管理目標制訂人員缺乏實際工作經驗，借鑒成年人團體中的一些管理方法來制訂幼兒園的管理制度，從而造成幼兒園管理目標與幼兒園實際情況不符，幼兒園管理人員也無法實現管理目標。另外，有些幼兒園將管理目標的制訂作為行政性任務，未能完全依據管理制度嚴格執行管理工作，最終造成管理目標成為一種形式，未能使幼兒園的管理水平得到提高。另外，有些幼兒園管理人員在實際工作過程中未能有效分解整體目標，導致在具體管理工作執行過程中，僅能依據管理目標籠統執行，缺乏應有的能力使整體目標得以真正實現。
3.幼兒園管理人員整體素質比較低
從當前的實際情況來看，幼兒園的管理工作發展仍不夠成熟，很多管理人員素質比較低，在這種情況下，幼兒園整體管理的理論及實踐方面均未隨著時代的發展不斷創新，并且在管理過程中也缺乏明確的目標及方法，對很多具體工作未能真正落實，最終導致管理模式落后。很多管理工作人員在實際工作過程中，依據以往的經驗進行幼兒園管理，其缺乏科學性，并且在安排具體工作時往往都是發號施令的方式，這種安排工作的方式說服性比較差。另外，有些幼兒園由于資金缺乏，很多管理人員在實際工作過程中的主要精力就是籌備資金，缺乏充足的時間及精力提高自身素質。
4.在管理效果及質量的評價方面缺乏可靠方法及標準
在幼兒園管理工作中，對其管理效果進行評價是對管理工作質量進行驗證的重要方式，所以應當完善評價方法。然而，從當前情況來看，有些幼兒園在管理效果評價方面仍缺乏科學有效的方法，從而不能有效地評價管理工作質量。有些幼兒園的管理效果評價以上級行政主管部門制訂的標準為依據，然而行政主管部門制訂的評價標準包括所有幼兒園的情況，相對而言過于寬泛，與幼兒園的實際情況相比可能有一定的差異，從而導致幼兒園管理評價質量比較低。
二、幼兒園管理工作有效對策分析
1.有效整合利用幼兒園中的管理資源
在幼兒園的實際管理工作過程中，幼兒園管理人員應當對幼兒園內部資源整合優化加強重視，對幼兒園內部的物力資源及人力資源進行合理配置，保證每個人都能夠充分發揮其優勢，每種物資均能夠得到充分利用。幼兒園應當加強考察每個管理人員，了解每個管理人員的特點，保證每個管理人員能夠適應自己的崗位，從而使管理人員能夠充分發揮其才能，進而真正提高幼兒園的管理水平。幼兒園管理人員應當盡量選擇年輕人員擔任，這主要是因為年輕人具有新思想，可以更好地照顧幼兒。年長的管理人員，因其經驗比較豐富，在管理工作中可將其安排在領導崗位上，將經驗傳授給年輕的管理人員，從而使幼兒園的管理水平在根本上得以提高。管理人員應當注意合理設置學生一天的生活，充分了解學生每天生活的具體情況，充分利用幼兒園的所有時間，防止出現浪費時間的情況。
2.實施科學目標管理
首先，幼兒園在制訂管理目標時應當參考幼兒園的教育目標并嚴格執行，教育目標應當包括文化知識教育及體育德育教育等相關方面，管理目標制訂人員應當以幼兒綜合素質的提升為指導理念，有效制訂管理目標；其次，在制訂管理制度方面，盡量選擇具備管理工作經驗的相關人員，所制訂的管理目標應當保證與幼兒園的實際情況相符合，避免所制訂的管理目標和幼兒園的實際情況之間存在差異。幼兒園的管理人員應提高自身能力并依據管理目標實施相關工作，從而使幼兒園教育事業得到更好的發展。制訂管理目標時應當盡量細化，以此提高幼兒園的管理質量水平，促進幼兒園教育能夠得到更好的發展，為兒童的健康成長提供更好的保證。
3.積極提升幼兒園管理人員的整體素質
在幼兒園發展過程中，幼兒園領導應當重視加強幼兒園管理人員的素質教育，真正落實到培訓教育工作上，提高幼兒園管理人員的專業水平及整體素質。在提高幼兒園管理隊伍整體素質的基礎上，保證幼兒園管理工作的順利開展及落實，從而使幼兒園的整體管理水平得到有效提升，促進幼兒園教育的進一步發展。
4.有效發揮教育評價所具備的指導及監督作用
首先，幼兒園管理工作評價人員應當將合理的評價目標制訂出來，將評價過程中涉及的相關人、事確定下來；其次，在制訂評價目標時應當盡量詳細，從多個角度、多個層次入手，對相關人或事進行評價，從而保證評價具有一定的科學性。另外，評價人員還應當對不同評價指標的重要性進行分析，對重要的評價指標應當重點進行考慮，從而在綜合評價過程中能夠依據評價指標的重要性，實施科學整體評價。在對幼兒園管理工作進行評價的過程中，評價人員應當遵循公平公正的原則。當然幼兒園教育管理機構應當考察評價人員的履歷，保證評價人員具有優良的品行和較高的職業道德，從而保證評價工作能夠真正實現公平合理。
三、結語
在當前幼兒園的教育發展過程中，保證幼兒園管理科學合理的開展具有十分重要的作用。幼兒園管理人員應當對當前幼兒園管理工作中存在的相關問題進行分析，并且通過幼兒園資源的有效整合利用以及目標管理的實施等策略，提高幼兒園的管理水平及質量，促進幼兒園教育更好地發展。
參考文獻：
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由于不是幼兒園的管理工作素質水平較低，因此提高幼兒園的管理水平首先需要提升管理者的業務水平。首先，幼兒園管理者應該加強對專業知識的學習與鉆研，加強理論學習，并且多加閱讀一些幼兒園專業管理書籍，拓展知識面，開闊視野。幼兒園可以組織開展一些專業管理知識學習活動，像專家講座，為幼兒園管理者提供專業知識的學習機會，幼兒園管理者可以借此提升理論知識水平。同時，幼兒園管理者應該積極參加幼兒管理知識比賽，互相探討學習幼兒園管理經驗，通過管理實踐經驗的分享，在教育管理過程中能夠更加有所依據，可以少走彎路，正確運用管理方法，提升管理效率。另外，幼兒園管理者通過經驗的互相溝通與交流，各種先進有效的管理經驗得以分享，幼兒教師之間也能夠體會到團隊合作的重要性，從而提高幼兒園的管理水平。
2.明確幼兒園管理者的管理目標。
要想提升幼兒園的管理水平，需要明確幼兒園管理者的工作目標，幼兒是教育管理的主體，所有的管理活動應該以幼兒的健康成長與發展為中心，然后制定相關的教育管理制度，樹立正確的教學目標和管理目標，各種管理舉措得以貫徹落實。針對當前的幼兒園管理情況主要面臨兩個問題，一方面是幼兒園的辦學形式缺乏創新，管理制度不完整；另一方面是各個部門之間缺乏協調，管理目標不夠明朗，不少管理工作難以落實。針對這些問題，首先需要明確幼兒園的管理目標，其次，制定相應的管理舉措，樹立正確的教育理念，將管理目標貫徹落實到具體工作中，再次，以幼兒的實際情況開展管理教育工作，為學生的將來發展為前提，提升幼兒園的管理水平。
3.幼兒園的管理方式需要多樣化。
提升幼兒園的管理水平管理方式需要多元化，不能局限于部分管理方式，開始適當的開拓新的有效管理方式，其目的在于全面關注幼兒的成長與發展，盡量做到均等管理。因此，幼兒園管理者應該注意到幼兒的個性差異，尊重和重視幼兒的個體差異，培養其個性發展，由于幼兒天真爛漫，個性差異明顯，并且善變，所以幼兒園管理者要善于發現幼兒的優點，激發其個性發展，促使幼兒身心得以全面協調發展。另外，幼兒園管理者還需要善于調整，根據幼兒成長的具體情況適時調整管理方式。由于幼兒的成長是一個長期過程，其不同年齡段有著不同的思維方式與需求，在一些管理活動中，要讓幼兒多參加，為其提供更多的鍛煉機會，對幼兒的行為要科學評價，多加鼓勵與表揚，培養其自信，體現幼兒園管理的價值。
4.幼兒園需要做好安全管理工作。
由于幼兒的自我保護能力有限，在幼兒園管理中時常會發生安全事故，所以，幼兒園需要高度重視安全問題，制定完善安全管理制度，并且在制定的執行過程中要嚴格監督實施，做好幼兒園的安全保護措施，包括教室、休息室和活動室等，為幼兒營造一個安全的學習和生活環境，這也是提升幼兒園管理水平的重要前提。同時，幼兒園管理者也需要定期舉辦安全問題宣傳活動，可以宣傳安全教學，要根據幼兒的年齡特點開展有針對性的安全宣傳活動，提升幼兒的安全意識和自我保護能力，學會應對基本的突發狀況，通過多種多樣的安全教育活動，做好幼兒園的安全管理工作。
5.總結
