時間：2024-03-19 15:00:11
序論：在您撰寫影響生育率的因素時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：社會經濟因素 生育率 相關分析 回歸分析
社會經濟因素對生育率的影響既包括直接影響又包括間接影響，西方的生育率轉變理論是從也主要是研究社會經濟因素對生育率的影響效果。在對生育率進行宏觀分析時，西方學者從生產力發展水平、城市化等角度分析了生育率的變化情況，并建立起了各影響因素的因果關系[1]。他們認為隨著生產力的發展以及城市化的進行，促使了人們生育觀念和生育行為的改變。同時，隨著教育水平的提高和社會保障制度的完善，小孩給父母帶來的效用也有所下降，這也在一定的程度上改變了人們的生育行為[2]。
一、社會經濟因素對生育率的影響
對總和生育率有影響的社會經濟因素包括受教育水平、醫療衛生狀況、城市化水平、新生嬰兒存活的概率、婦女的就業水平、物質生活水平、生產力水平等。反映這些社會經濟因素的指標為：大學入學比例（y）、每千人醫療床位數（張/千人）、城市人口所占比重（%）、新生嬰兒死亡率（‰）以及婦女勞動參與率（%）、人均國民收入（美元）、農業占國民收入的比例（%）等。
二、研究方法
我們采用的統計分析方法為雙變量相關分析法以及逐步回歸分析法。在相關分析中，我們分析了總和生育率和大學入學比例（y）、每千人醫療床位數（張/千人）、城市人口所占比重（%）、新生嬰兒死亡率（‰）以及婦女勞動參與率（%）、人均國民收入（美元）、農業占國民收入的比例（%）等因素之間的相關關系，通過相關分析我們可以知道各社會經濟因素分別對生育率的影響程度。為了說明總的社會經濟因素對生育率的綜合影響，我們對總和生育率和社會經濟因素做了多元回歸分析。由于社會經濟各變量之間存在較強的多重共線性，因而本文采用能夠消除共線性的逐步回歸分析法。
三、研究結論
本文選取世界銀行的數據，對1980-2010年中國的總和生育率和社會經濟各指標之間進行雙變量相關分析，得到的結果如下表1所示：
從表1可知，中國的總和生育率與人均國民生產總值、城市人口所占比重、大學入學比例、每千人醫療床位數正相關，與農業占GDP的比重、嬰兒死亡率負相關，這都與上面論述的各社會經濟因素對總和生育率的理論影響相符。這些社會經濟因素中又以農業占國民收入的比例、城市人口所占比例以及人均國民生產總值這三個變量對總和生育率的影響最大。在表1中，婦女勞動參與率與總和生育率成正比，這與前面的理論分析不符，這可能與中國婦女勞動參與率計算時所用的數據以及中國婦女的職業轉變有關。
為了分析社會經濟變量對總和生育率的綜合影響效果，對1980-2010年中國的總和生育率和社會經濟各變量之間進行了逐步回歸分析。通過SPSS進行數據處理，排除具有較強共線性的幾種情況（VIF≥10），得到的有效結果如下表2所示：
模型2的預測變量：（常量）、農業所占比重、大學的入學比例
模型3的預測變量：（常量）、大學的入學比例、城市人口所占比重
從表2給出的三個模型的回歸結果可知：這三個模型都通過F檢驗、t檢驗以及共線性檢驗，則這三個模型得到的結果都是有效的。同時，這些模型中又以第三個模型的R?都很高，因而我們選取第三個模型得到的結果。在第三個模型中R?=0.958，說明大學入學比例和城市人口所占比重已經很好的對因變量做出了解釋，從而也說明了社會經濟因素對中國生育率的影響非常的顯著。
參考文獻：
Abstract： At present， the drivage still gives priority to blasting eyes， but with the mine production increased year by year， the fast tunneling of rock in coal mine construction and production arouse more and more attention， how to improve blasting efficiency， and to ensure the blasting effect， as well as to ensure the realization of forming and fast tunneling have become the main problems needed to resolve. In this paper， combined with the practice in coal mines， the influencing factors was analyzed and the corresponding countermeasures was put forward from blasting technology and construction management about how to improve rock blasting effect and circulation footage， this can be reference for travel together.
關鍵詞： 巖巷掘進；爆破效率；快速掘進；爆破技術；精細管理；部門協調
Key words： rock drivage；blasting efficiency；rapid tunneling；blasting technology；fine management；department coordinate
中圖分類號：TD263 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0033-02
0 引言
目前乃至今后相當長的時間內，鉆眼爆破仍是煤礦巖巷掘進的主要方法，隨著煤炭市場需求的不斷擴大，由于巖巷一般斷面較小、爆破自由面少且爆破成型困難，使得煤炭生產能力和巖巷爆破掘進之間的銜接矛盾日益突出，因此如何保證巖巷掘進效率成了支持煤礦高效高產可持續發展的關鍵因素之一[1]。
一直以來，國內外學者針對巖巷掘進爆破技術、快速掘進途徑以及循環中的精細化管理進行了廣泛、深入的研究，提出了中深孔掘進爆破技術和光面爆破技術來提高爆破效果，研究了以人為本的管理理念和責任激勵機制來實現精細化管理。
結合在平煤某礦的瓦斯抽采巷的實踐研究，分析了影響巖巷掘進爆破效果和制約快速掘進循環的因素，從掏槽形式、光面爆破等爆破技術以及交叉作業方式、團隊激勵等管理策略等方面進行了研究，通過在生產中的實踐應用，實現了快速掘進，提高了爆破效果。
1 工程概況及實踐情況
平煤某瓦斯底抽巷道從該礦44#測點向北開口掘進，先掘50m，坡度為3‰，然后起坡7°30′掘進122.044m，之后平掘進294m，坡度為3‰，然后變坡-6°下山掘進408.236m，最后變平掘進30m，再拐彎掘進19.625m，直掘18m與三水平回風暗斜井貫通。
巷道每40m掘一個躲避洞，規格為2.6m×2.6m×3.0m。巷道斷面規格為3.6m×3.4m，直墻半圓拱型。該巷道總長度941.905m，掘進工作量11406.47m3，掘進斷面面積12.11m2。實踐前平均月進尺約為65m，經過調查分析，對炮眼布置圖及爆破參數進行了優化，同時在運輸線路上增加了4名工人，并加強了對工作人員的崗前培訓，爆破效果明顯增加，月進尺達到103m左右。
2 影響因素分析
2.1 鉆眼爆破技術影響著爆破效果和循環進尺
該巷道掘進斷面12.11m2，有效的鉆眼機械只有2臺，每臺鉆機完成一個2.0m的炮眼需約6min時間，為了能完成當班鉆眼爆破和出碴工作，只好減少鉆眼個數，隨意指定鉆眼的位置和角度，沒有考慮掏槽眼的超深和周邊眼的角度；此外，爆破時所有炮眼均采用了連續裝藥，且藥量偏大。
于是，造成爆破后巷道成型極不規則，超挖和欠挖現象相當嚴重，不僅影響了掘進爆破效果，而且增加了出碴和錨噴工作量，也直接影響了循環進尺[2]。
2.2 出碴線路過長和人員配備不到位無法保證正規循環
這兩個巷道都存在著出碴線路過長的實際情況，近800m長的出碴路線上僅配備了4名作業人員，而且還有兩個上下山拐點，用耙巖機裝一罐車碴需約5分鐘，在上山和下山的位置平均上兩個罐車各約需要3分鐘時間，正常情況下每班只能出碴18罐車左右，然而每班卻要爆破出將近30罐車的巖碴，這使得每循環有近40%的巖碴殘留在工作面。
由于工作面爆碴未能及時清理，造成窩頭掘進爆破留根嚴重，每個月約有8天時間無法正常掘進，用來集中出碴和二次爆破抄底，極大地影響了掘進速度。
2.3 作業環境的惡劣使得作業人員消極怠工
根據《煤礦安全作業規程》的通風要求：斷面超過10m2，距離在1000m以上，要求用800mm直徑風筒通風。而在鶴壁該巷道中整個工作面只有一個600mm的通風風筒給窩頭送風，再加上該工作面作業要經過一個上水平暗巷，導致在該段水平巷道作業面作業時人感覺很熱，都不愿意在該段作業，本來出碴已經不及時，再無法正常出勤，工作面留碴嚴重在所難免。
2.4 各部門之間協調不力也是影響掘進進尺的原因之一
制約鶴壁該巷道出碴的另一個重要原因是空車不到位，僅有的18車碴的工作也無法保證，每班只能有約12臺空罐車，雖經協調卻導致機電科以為開拓科在給領導告狀，激化和升級了矛盾，這是協調方式不正確造成的嚴重后果；此外，爆破技術人員歸口通防科，開拓科的各項考核制約不到他們，爆破效果的好壞和他們無關，績效考核和激勵機制落實不到位是制約焦作巖巷掘進效率的一個重要管理因素。
3 提升巖巷掘進效率的爆破技術措施
鉆眼爆破是巖巷掘進的最主要工序之一，想要獲得良好的爆破效果，保證巷道快速掘進，必須采取必要的爆破技術措施。
3.1 炮眼布置及鉆孔要求
①掏槽眼位置和掏槽方式。
首先是確定掏槽眼的位置，如果巷道斷面中有巖石破碎帶或裂隙，則將掏槽眼布置在該破碎帶上或裂隙邊上。其次是選擇合適的掏槽方式，并設置中空眼來為掏槽爆破創造自由面。
②周邊眼間距和鉆孔要求。
為保證巷道斷面爆破輪廓成型必須布置好周邊眼，一般布置在巷道斷面輪廓線上，眼距一般控制在300～400mm之間，以滿足爆破時容易貫通裂隙來保證輪廓。
3.2 裝藥結構選擇
一般掏槽眼和崩落眼的裝藥結構采用連續裝藥，不然會由于間隙效應影響掏槽效果。周邊眼必須采用如圖1所示的空氣柱間隔不耦合裝藥結構，為了防止藥包串動一般可將其用竹片串起來后再裝入炮孔[3]。
3.3 炮泥填塞要求
為了保證爆破效果，就必須保證炸藥爆破作功全部作用在破巖上。因此，在炮泥填塞搗實的時候，首先要將藥卷順利送到指定位置搗實，并適當增加炮泥的封堵長度。
4 提升巖巷掘進效率的精細管理措施
保證正規循環作業的正常進行是提高掘進進尺的最根本途徑，因此，在巖巷掘進過程中，要充分利用時間、空間，盡量安排各工種之間的團隊合作，做好各工序之間的交叉協調管理。
4.1 加強員工崗前培訓
要想將爆破技術很好的貫徹落實，必須注重作業人員集體素質的提高，不能單單注意作業班長和爆破工的技術水平，因此在所有工人上崗前必須進行專業技能培訓，經考試合格方可上崗，尤其是加強鉆眼操作工的培訓，主要是來保證掏槽眼和周邊眼的鉆眼質量。
4.2 組織優化生產系統
巖巷掘進中，多選擇使用既機動靈活又可節省輔助工時的氣腿式鑿巖機鉆眼，以實現鉆眼與裝巖的平行作業。同時為了縮短鉆眼總時間，一般一個窩頭工作面常布置多臺鑿巖機同時作業，這就需要在施工組織方面和人機布置方面很好安排和管理[4]。
4.3 加強過程協調控制
裝巖運碴工作是巷道能否實現快速掘進的另一個主要因素，其工作量占到整個循環的將近50%，因此，首先要協調機電科、運輸科和調度等部門的工作，充分發揮各部門的作用，確保工作面裝巖空車按時按量到位，確保耙巖機裝碴作業不被中斷；其次，要結合巷道出碴線路特點，合理布置和分配作業人員，以確保及時出碴，解決工作面剩碴現象[5]。
4.4 團隊合作激勵機制
①改善工作環境，激發工作熱情。
首先要加強工作面通風，給工人提供一個良好的工作環境，其次要采取綜合防塵措施，如濕式鉆眼、水泡泥堵塞和噴霧灑水等。
施工中要狠抓管理和落實，重視工程質量和安全，適當開展勞動競賽，對表現突出的優秀員工和班組進行獎勵和表彰。
同時，在績效考評時要科學合理的制定考評體系，不能按同一標準執行，要根據各科室從事工作的不同性質制定切合實際的考核目標，如對開拓科來講，實現正規循環作業是提高巷道施工速度和掘進效果的最有效保證。
②加強團隊合作，提高全員素質。
作為一個企業，如何制造誘因來激勵自己的員工是管理者最核心、最困難的任務[6]。在巷道掘進過程中要加強班組成員之間的團隊意識，尤其是那些非正式員工，要讓員工感知到自己在團隊中的作用，激勵他們自發追求新的奮斗目標，如將爆破員由原來的通防科歸口到開拓科，讓他成為整個掘進班組中的一員，這樣爆破員就可參與到爆破效果和掘進進尺的控制和管理中來，發揮其技術優勢來保證爆破效果和提高掘進進尺。
參考文獻：
[1]胡紹星.提高巷道掘進爆破效率的因素分析及試驗[J].江西冶金，2010，30（3）：16-18.
[2]趙志煒.淺談影響巖巷快速掘進的因素[J].科技信息，2010，（27）：398.
[3]戴俊主編.爆破工程[M].北京：機械工業出版社，2007：168-169.
[4]衡肖飛，蘇生，吳義泉.依托精細化管理 實現快速掘進[J].煤炭技術，2010，29（2）：33-35.
學生學習英語受很多因素的影響，如社會文化背景的影響，教師，家庭的影響，還有學生的自身因素。
一、社會文化背景的影響
在進行西方節日的教學中，我發現學生對西方國家的文化背景了解很少。隨著節日的西方化，學生對圣誕節略知一二，可提到節日的由來就一無所知了。還有傳統的西方節日復活節，愚人節等幾乎一無所知，使我甚是不解，同時也增加了教學的難度。究其原因西方文化普及不夠，學生知識面窄，影響了語言的教學，中西方文化的差異使教學難度增加。在生活中應多方面讓學生接觸西方事物文化，讓學生耳濡目染，有利于英語的學習。
二、教師的影響
每位教師的教學態度，教學能力及教學方法不盡相同。但是每位教師都要全身心投入到教學中去。鼓勵學生走出學英語的第一步Open their mouth ,speak English ,幫助學生提高英語水平，同時教師自身也要努力地去提高自身的業務素質和改進教學方法。教學方法還要靈活多樣適應不同階段學生的心理特點。對初中生要多采用直觀教具，配合聽說訓練，注意生動形象；教學環節安排要緊湊而有節奏，做到動靜結合。例如，可多采用如實物教學、看圖說話、表演等方式讓學生有充分的機會表現自己。根據學生機械性模仿記憶的特點，可以加強句型訓練，培養他們整句學習的習慣。隨著年級的提高及學生心理的變化，教學方法要多運用機械訓練與語言再造相結合的方式，在形成不同概念體系的基礎上形成相對應的交叉聯想。要多創造英語語境讓學生應用。這樣，我們就有可能解除學生學習英語的害怕心理，排除他們的心理障礙，去掉或克服那些消極的因素，教師對學生的學習效果的影響可能是積極的，也可以消極的。怎樣對待這些影響，變消極為積極？教師應起指導者和輔導者的作用。但學生則應對環境因素作具體實際的分析揚長避短，發揮自己的主觀能動性，就一定會取得理想的學習效果。
三、家庭的影響
父母的英語教育理念。兒童二語習得和成人一樣存在個體差異（Stewart,2003; Cummins,1994），這主要是因為我國的外語環境下目標語的學習資源有限，而父母的英語教育理念和個人能力決定了對該資源的開發力度。關于“讓孩子學習英語的意義”這一問題，不同家長的答案不一：出于功利性或“升學”需求的占多數，少數出于內在驅動力，即對英語語言本身和其文化內容感興趣。有的家長教育孩子視英語學習為“一種樂趣”，有的家長則教育孩子視其為“一種人生經歷”。因此孩子學習英語的效果也就不同，是因為其學習內容和學習方式接近后者。這表明兒童二語習得有其內在的規律，而且兒童對語言的興趣主要是自發的，功利性動機在兒童的學習過程中可以轉化為內在驅動力。從學習效果上看，功利性學習動機的兒童獲得的往往是考級或獲獎證書，在語言上表現為考試指定范圍內語言理解或表達方面的不同強項，而有內在驅動力的兒童收獲的是對文學和音樂的欣賞或獨特的思維方式，表現為有一定深度的英語綜合應用能力。有的家長堅信自己在中國培養孩子能力的可能性，認為“兒童不應該像成人那樣正式學英語，應重復母語的沉默期效應，以聽和體驗為主”；由此可見，盡管家長都認識到了為孩子提供語言環境的重要性，但由于他們對英語的重視程度和對兒童二語學習過程的理解不同，所提供的語言輸入內容和輸出方式相差較大，學習效果迥異。另外，受訪家長反映，學校的英語課程仍以應試為主且效果不佳，所以他們對社會辦學的依賴性很大。整體說來，家長、學校和社會辦學機構對兒童英語教育沒有形成統一的認識和標準，以至于形成了“八仙過海，各顯神通”的局面。
四、學生自身因素的影響
1、智力因素及語言天賦
智力是一般可以認為是人的各種基本能力的綜合，包括觀察力、注意力、記憶力想象力、思維力等。至于語言天賦，有語言專家認為，它應包括四種能力：語言編碼能力、語言感受能力、語言記憶能力、推理能力。
2、英語的學習動機和興趣
關鍵字：焦慮；外語學習焦慮；高中英語學習
20世紀50年代后，人本主義心理學逐漸興起，情感因素在教學中受到更多的重視。70年代，研究者們不再只是關注學生的認知，也開始重視研究情感因素。王初明（1990）指出外語教學應逐步把教學和研究重點轉移到學習者身上。忽視學生情感發展，會造成他們“情感空白”，而這非常不利于學生的全面發展。在我國，受高考制度和壓力的影響，英語教育仍然過多的重視智力和知識的發展。教師往往很費力的教，而學生也認真的學，但是成績卻并不十分理想。因此，重視學生情感因素，關注學生情感發展必須引起足夠重視。本文主要分析影響高中生英語成績的情感要素之一焦慮因素，并提出在教學中防范焦慮的策略，以對廣大高中英語教學者些許的啟示。
1.概念界定及分類
焦慮是一個心理學詞匯，其概念復雜而抽象。它是一種對未來極其不自信，過度擔憂的情緒表達，是對自我的貶低。Horwits（1986）等認為，焦慮是緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態。
外語學習焦慮是語言學習者所特有的，與課堂語言學習有關的一種復雜心理現象。根據Horwits（1986），外語學習焦慮是學習者在語言學習過程中所特有，和課堂語言學習有關的自我意識、感情及行為所具有的一種復雜情緒。他是最早把外語學習焦慮作為一種特別現象進行研究的學者。Spielman & Radnofsky（2001）認為外語焦慮是一種不穩定的個體現象。它是二語學習中最普遍的情感因素，是一種緊張不安、自我懷疑、過度擔憂的不良感覺（施曉偉，2010）。簡單來說，外語學習焦慮就是學生在使用不熟練的外語進行交流時產生的不自信和畏懼心理，尤其在毫無準備的口語練習中表現明顯。
根據焦慮對外語學習的作用，Kleinmann（1977）把焦慮分為促進性焦慮（facilitating anxiety）和妨礙性焦慮（debilitating anxiety）。促進性焦慮是一種具有積極意義的焦慮類型，它會鼓勵語言學習者接受任務，更加努力的戰勝挑戰。妨礙性焦慮是一種具有消極意義的焦慮類型，它使得學習者逃避學習和挑戰，從而避免焦慮的產生。Horwits（1986）認為焦慮有三個部分：交際恐懼（communication apprehension）、考試焦慮（test anxiety）和負評價焦慮（fear of negative evaluation）。交際恐懼是個體在與他人交往時所產生的不安情緒，其表現是在人多的場合講話緊張，逃避與老師進行目光接觸等?？荚嚱箲]是考試過程中一直恐懼成績不好的傾向。負評價焦慮是畏懼他人的評價，總是擔心別人會給予自己負面評價的心理。Ellis（1994）把焦慮分為特質焦慮（trait anxiety），狀態焦慮（state anxiety）和情景焦慮（situation specific anxiety）。特質焦慮是指個體較為固定的性格傾向，他在任何情況下都容易表現出焦慮。狀態焦慮是指表現一時的不穩定狀態，他會在某個特定場合和特定時刻感到焦慮。情景焦慮是局限于個別特定的事件或情形的焦慮，如考試或上外語課時。
2.外語學習焦慮成因及對成績的影響
引起外語焦慮的原因主要有三種：（1）自我評價過低，總是擔心老師和同學給予否定評價（2）教師對語言教學的看法和課堂活動形式。有些教師學生犯了錯誤就馬上糾正，長期以往為了不在課堂上出丑，學生就不敢在課堂上發言了。另外毫無準備的提問和口語表達也會使學生感到十分焦慮。（3）語言測試，如果考試內容不是老師平時強調的或者題型不是學生所熟悉的都容易引起學生的焦慮感。當然由于學生的學習主動性和自主性不強，考試前才匆匆準備，考試時心里沒底焦慮感增強，考試成績自然就會不理想。
語言學習本身是一種復雜的認知活動，有焦慮感的學生就會因分心不能全身心投入到學習任務中。進入高中后，學習任務加重且教師大部分用英語授課，學習難度加大。學生在課堂上跟不上老師的節奏，下課后自己學習也很困難最終導致成績逐漸下降。英語口語練習中，學生的焦慮感是最強的。心情焦慮的學生在發言時心情緊張既要想著發言內容還得擔心是否出錯，因此發言總是很短并且條理不清晰。焦慮還會影響學生的自尊心和自信心。對英語不熟悉的學生會陷入焦慮---課堂表現不好---焦慮這樣的惡性循環，最終導致自信心的一再減少。另外外語學習焦慮也會影響其外語交際能力。很多學生在學習了很多年英語之后，仍然不能和外國人或者進入工作崗位后自如地用英語表達觀點。
3.針對焦慮的防范措施
減輕學生的焦慮感，首先教師要多在情感上關心學生形成融洽的師生關系。盡量營造輕松愉悅的氛圍，使學生放松心情的去習得英語。其次，教師要以寬容的態度對待學生的語言錯誤，提高學生對外語模糊現象的容忍度和認同感，多給予學生贊美的回應和肯定的評價。這樣會增強學生的自信心，減少課堂上的外語學習焦慮感。當然針對學生學習自主性不強的情況，教師還可以下載一些勵志短片讓學生觀看勉勵學生刻苦學習，養成勤奮好學的習慣，而不是快考試時“臨時抱佛腳”。最后，對于考試形式，教師盡量考察方式多元化，既要有注重結果的終結性評價，又要有注重過程的形成性評價。比如單詞測試可以采用口頭和筆試相結合的方式使學生獲得成就感。
參考文獻：
[1]張志佑.外語學習焦慮理論與外語教學[J].西南交通大學學報（社會科學版），2004.
[2]師立恒.焦慮對英語學習的影響及其教學中的防范[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2009.
關鍵詞：體育高考生；焦慮心理；影響因素；正確應對
Abstract: in the important and strain of sports in the process of the university entrance exam, the examinee of the psychological quality of the test and exceeded otherregions to its play level and the exam results have important influence. In this paper the influence factors of the psychological anxiety and psychological anxiety and test performance of the relationship of analysis, and put forward the proposal to correct psychological anxiety.
Keywords: physical education candidates; Psychological anxiety; Influencing factors; Correctly deal with
中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A 文章編號：
在重要而緊張的體育高考過程中，考生的考前與考中的心理素質對于其發揮水平與考試成績具有重要影響。根據運動心理研究成果，運動員比賽過程中的心理狀態和所取得的無不與焦慮有著密切的關系?？謶趾途o張等不良情緒體驗。對運動焦慮狀態進行探討是體育運動和教學訓練不可回避的重要課題。
一、焦慮心理的影響因素
體育高考是一項對體能和技能的要求都比較高的重要考試科目。在考試的過程中，考生的心理壓力比較大，往往容易產生高度緊張和焦慮的心理。產生過度的焦慮心理，可能會造成運動焦慮，其具體表現是無法控制與支配自己自身的心理狀態，出現頻繁小便、食欲較低、思維不清晰、手足無措等外部癥狀，從而影響了體育成績。為了正確應對焦慮心理，有必要首先弄清楚焦慮心理的影響因素。
（一）外部影響因素
焦慮心理的外部影響因素，主要歸結于三個方面：一是個體對體育項目所帶來的威脅形成過度評判。例如，擔心考試不合格對身體所造成的傷害或者對教練和親友期望的辜負；二是對考試結果不確定性的擔心和憂慮；三是對考試結果所引發的種種情況產生的期待或者逃避心理。例如，擔心考試成功后所應承擔的重大責任，或者擔心考試結果所引起的社會反應。
三種外部影響因素歸根結底是對失敗和不確定性的恐懼。心理測試結果顯示，如果考生的運動習慣在缺乏練習和不予以提醒的前提下被改變,此外，對考試重要性的過度關注也可能產生狀態焦慮。特別是，當了解競爭對手的實力和水平后，考生的狀態焦慮水平會進一步提高。當然，焦慮心理的外部因素也存在性別上的差異。具體地說，男性考生的焦慮主要來自于競爭對手實力和自己獲勝可能性等方面的評估；而女性考生的焦慮主要受考前準備與考得更好的期望等因素的影響。
（二）內部影響因素
除了上述外部因素之外，一些內部影響因素也被視為體育高考焦慮的前因。這些因素主要包括完美主義、目標定向和考試特質焦慮等方面。完美主義是指考生對自己的考試結果設定較高標準。在具體的運動實踐中，完美主義可以分為正常完美主義和神經質完美主義兩種類型。根據測試結果，較之于目標定向較低的考生，目標定向較高的考生往往具有相對較高的考前狀態焦慮?？荚囂刭|焦慮是值得重視的另一種內部影響因素?？荚囂刭|焦慮較高的考生進入考試環境之前，一般情況下均具有較高的狀態焦慮。
二、焦慮心理與考試績效的關系
焦慮是一種具有多維結構的心理狀態，因此從整體上研究焦慮與考試績效的相互關系及其影響因素是促進研究操作與具體檢驗的可行方法。在多數情況下，認知焦慮相對于軀體焦慮對考試績效具有更大和經常的影響。對考試成績影響更大的因素是認知焦慮，其原因是對成功的期待在考試過程中所進行的調整較為頻繁，其影響力自然比較突出。
為了進一步認識焦慮心理與考試績效的關系，應該從認知狀態焦慮、軀體狀態焦慮與狀態自信心三個方面去探究考試績效的影響機理。第一，當考生產生了認知焦慮，他的注意力會側重于與考試要求和任務無關的事情與社會評價上，而忽視了相關線索。所以，認知焦慮一旦增加，考生的考試績效就會降低，兩者是負相關關系。第二，提高了成功期望之后，考生的狀態自信心就會倍增，考試績效得到顯著改善，兩者是正相關關系。高度的自信是重要的考試品質，它可以積極地遏制認知焦慮。第三，當處于狀態焦慮時，考生的考試績效較為復雜，此外，技能掌握的熟練程度也決定著喚醒水平的高低。一般而言，生疏階段所需的喚醒水平較低，熟練階段則較高。中等偏上的喚醒水平適宜于所有體育考試項目，但是喚醒水平特別高或者特別低，均會降低考試績效。只有具有中等強度的喚醒水平，考生才能將焦慮轉化為積極的內驅力，使考生調整狀態的緊迫感，抑制消極的情緒狀態，從而形成積極的考試動機。
三、正確應對焦慮心理
焦慮心理是體育高考生常見的心理體驗。而一旦陷入考試焦慮的困境中，體育高考生如果不能正確應對，就會出現注意力分散、思維停滯和記憶力下降等消極后果，從而導致了考試成績不理想。為了促進體育高考生正確面對和妥善解決焦慮心理，筆者建議：
（一）提高教師隊伍素質
學生的考試成績在一定程度上決定于體育教師的能力和素質。制定和實施合理的訓練方法，科學控制訓練強度，對考生的訓練效果產生直接的影響，進而影響其考試成績。因此，體育教師應著力提高業務水平，既要具備廣博的專業理論知識，又要大量涉獵相關知識。對此，學校應該有長期而穩定的體育教師培訓規劃。在培訓的過程中，可以考慮聘請心理學專家傳授科學的心理訓練方法，進行積極的互動和深入的討論，進而規范考生心理調節訓練計劃。與此同時，應將有關心理訓練的諸多科研成果貫穿于日常的訓練活動中，使學生保持和提高最佳心理狀態，促進考生在激烈緊張的考試中發揮出理想水平。
（二）改進家長的教育水平
良好的家庭教育是學校教育的有益配合和補充。學生的第一位老師是其父母，而其父母的教育方法、態度、水平和思想對學生心理品質的塑造產生了深刻影響，從而對學生的焦慮水平形成巨大的影響力。家長不能過高地要求孩子，對孩子的要求應該量力而行，確定適宜的發展目標，增強目標達成的可行性。家長的有效配合有助于教師順利開展教學訓練，并增強其實際效果。
（三）完善訓練設施
訓練設施的完善有益于訓練效果的提高。學校應對體育高考給予足夠重視?，F在有許多學生通過體育高考為本科院校所錄取，這充分反映了體育高考的重要性。然而，目前一些學校沒有完善的訓練器材和體育場地，學生的體育訓練效果無法得到保障。有鑒于此，學校應充分考慮學生的訓練需要，根據實際情況，合理制定規劃，添置必要的體育訓練器材，促使體育訓練環境的改善。
（四）科學進行心理輔導
綜合運用多種心理調節方法，對考生有效開展心理輔導，對于提高其考試成績是大有裨益的。在體育高考的過程中，應對考生進行適當的心理輔導，予以鼓勵，使其適當放松和增強自信心。此外，應向考生傳授一些實用的心理調節方法，使其避免外界的干擾，放松心理狀態和身體。例如，慢蹲、做伸展運動、聽輕音樂等方法均為實用性較強的放松方法。
（五）強化文化學習
體育高考是一項綜合性較強的考試，技術項目和文化科目的考試均需要順利通過。同時，強化文化學習，可以增強考生的人文素養，從而有利于考生具備良好的心理素質。因此，訓練體育學生時應堅持“兩手都要抓”的原則，克服體育高考生只參加集體訓練而忽視文化課學習的片面做法。
參考文獻：
1、楊銳：菏澤市體育高考生考前狀況的調查與分析，遼東學院學報（自然科學版），2011年1期；
[關鍵詞] 大學生；學習效率；主體；外界
大學生的身心狀態對學習效率有著重要影響，所以研究影響學習效率的因素首先要從主體展開，這主要包括兩點：
1、智力因素。
心理學家對智力與學習效果的關系進行了大量統計分析，發現二者有明顯相關關系：在其他條件大體相同的情況下，智力水平高的學生學習成績往往好。但需要說明智力因素只是影響因素而非決定因素，不可以以自己的智商不如他人而作為學習成績不佳的借口。
2、非智力因素。
在大學學習階段自覺培養非智力因素，不僅是提高學習效率的需要，也是日后成才的基礎。這里說的非智力因素是狹義的概念，主要有以下幾方面：
（1）學習興趣
興趣是提高大學生學習效率的前提條件。學習有了興趣，就可以使自己在知識的海洋中忘我暢游，就能在學習中集中精力提高學習效率?！墩撜Z》中說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！苯逃龑W家赫爾巴特也把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，認為主要是興趣引起對物體正確的全面的認識，它促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。
（2）學習動機
人做每一件事都有動機，學習也是如此。學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力，是引起和維持個體的學習行為以滿足學習需要的心理傾向，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。大學生的學習雖然受興趣、態度、志向等因素的影響，但主要的是受動機的支配。
（3）學習態度
學習態度是指學生對學習所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。它通?？梢詮膶W生對學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態等方面加以判定和說明。積極的學習態度是學習的動力，能夠調整學生的學習行為并直接影響學生的學習效率。在學校情境里，如果其它條件基本相等，學習態度好的學生的效率總是遠勝于學習態度差的學生。
（4）堅強的意志
意志品質在學習中的表現主要有四方面： 第一，自覺性。
學習活動是一個有目的有計劃的過程，需要學習者自覺按照預定計劃有目的地進行。 第二，堅定性。在實現學習目標時可能遇到困難和阻力，這就需要學習者依靠堅忍不拔的毅力和精神去克服。 第三，果斷性。學習過程中如果遇到突發事情需要果斷做出判斷、采取措施，以保證學習的順利進行。 第四，自制性。在同外界環境的接觸中可能會產生對學習有干擾作用的心理因素，這需要用自制力去克服。
（5）自身性格
性格是個體對現實比較穩定的態度，以及與此相適應的習慣化的行為方式，是人格結構中表現最明顯的心理特征。 有些學生在學習過程中善于獨立思考，學習踏實、細致，對知識有深入的理解和掌握，而另外一些學生則習慣于簡單盲從，不善于深入思考理解常常浮躁不踏實。
（6）學習方法
不同的課程，學習的目標、方式都不相同，因而其學習的方法也必然不同。有些學生學習成績不理想，不是他們沒有主動學習，而是學習方法不對。對學習方法的選擇是一種能力，也是一門學問。當掌握了科學的學習方法之后，學習就不僅是一種任務，更是一種享受。
分析完主體因素，我們再來討論一下外界因素對大學生學習效率的影響。
1、學習對象。
學習對象對學習效率的影響是不言而喻的，但如何從選擇學習對象入手達到提高效率的目的，則是學習理論與實踐中的重大難題。前蘇聯心理學家維果茨基提出：必須區分學習者的兩種發展水平，一種是已經達到的水平和能力，另一種是尚未達到、但經過努力有可能達到的水平和能力。后者能使學習者面臨最大的挑戰，并最大限度地調動和激發潛能，這樣的學習有可能獲得最高的效率。
2、學習手段。
學習手段是為達到某種學習目的而采用的方法和措施。是否采用適當的學習手段，對學習效率的提高有重要影響?！暗梅ㄕ呤掳牍Ρ?，不得法者事倍功半”說的就是這個道理。借助現代化的學習手段和工具有利于學習效率的提高。例如，學會利用互聯網，就可以在網上快速地獲取信息；多媒體計算機輔助學習軟件，圖文聲并茂，具有人機交互的功能，有利于個別化學習以此提高學習效率。
3、客觀環境。
學習環境對學習效率的影響也是不容忽視的。研究發現，良好的環境可使用腦效率提高15%-35%，并可延緩和消除大腦疲勞?？陀^環境可分為社會環境和自然環境兩種。就社會環境而言，學生所處的社會制度、政治狀況、經濟水平、文化習俗、社區特點等，都會直接或間接地對學習產生影響；就自然環境而言，主要影響因素包括：聲音、光線、溫度、空氣、氣味、色彩等。人總是生活在一定的環境之中的，良好的學習環境，對學習效率有著重要的影響。
4、教師指導。
教師指導對我們學習，特別是使學生在知識學習過程中“學會學習”具有決定性作用。教師指導不僅對于完成具體的學習任務十分重要，而且能夠幫助學生樹立遠大目標，養成良好的學習習慣，學會科學地安排學習時間和運用大腦。
學習效率的高低，是當代大學生綜合學習能力的體現，培養良好的學習習慣，擁有較高的學習效率，對人一生的發展都大有益處。 當然，提高學習效率并非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累?？傊笆郎蠠o難事，只怕有心人。”只要我們真正去努力，就一定可以改善我們的學習狀態，提高學習成績。
[參考文獻]
[1] 倪志英.大學生學習指導[M].東北林業大學出版社，2003
[2] 沈德利.高效率學習的心理學研究[M].教育科學出版社，2006
[3．] 陶國富，王祥興.大學生學習心理[M].華東理工大學出版社，2003
關鍵詞：教學策略；學習效率；建議
一、問題分析
雖然有許多關于教學策略研究的書不斷出版，但與學習效率關系的研究卻相見不多。那么除了教學策略成功的運用，究竟還有哪些因素需要我們加以綜合考慮的呢？概括起來，主要有以下幾個方面：
首先，社會層面。我們教師在課堂中所講授的知識，如果與生存技能沒有關系或者關系甚少，那么學生就可能不會理會教師教什么內容，他所關心所想的卻是與他生命和前途息息相關的事情，那么在這樣情況下的學習是沒有效果的。學生所處的小區環境也是我們要加以考慮的，如果小區人人討厭上學，把讀書當作最無聊的事，那么在這種耳濡目染的環境下，學生的學習動機就會大大削弱，或有可能根本就不想讀書。因此，我們教師事先不了解這些，在教學中沒有注意到這些，那么不管我們的教學策略如何的完美，對這些學生來說始終是無效的。
其次，學校與教師的角色同樣不可忽視。學校領導間、教師間、教師與學生間及領導與教師間的關系的融洽程度，都與學生息息相關，良好的和諧氛圍能為我們成功的教學策略的運用起鋪墊作用。反之，如果學校里面充滿的是利益紛爭與欺騙，領導間不團結，領導與老師間不團結，老師間不團結，那么學生的注意力就會發生偏移，這樣的環境之下的學生就會討厭這種學校環境而想逃避現狀，那么學習效率不用說也是相當低的，或者是無效率，甚至是負效率。因此學校的團結互助，無形之中就為學生樹立了一個有力的榜樣，學生就會情不自禁地緊緊凝聚在以班主任老師為核心的小集體中，處處從集體出發，處處關心集體。這樣才會對學習充滿濃厚的興趣，斗志昂揚。這樣狀態下的學生學習效率是毋庸置疑的，教學策略才會成功的運用。
第三，家庭和睦是至關重要的。我們面對的學生一出生就是在家庭這個小環境中逐漸成長，他所接觸的第一環境就是家庭，第一個人物是父母，社會關系的體現也在父母，所以父母的言傳身教，無一不對孩子產生重要的影響，并且對孩子的未來成長與成功有決定性的影響。所以父母不管是從經濟上，還是從情感上都要為孩子的健康成長營造一個良好的環境，以免使其注意力發生偏移，更甚者影響其健康心態的形成。因此，我們教師在教學過程中要充分了解到這些學生的具體情況，區分加以對待，學生的學習才會有效率。
最后是學生本人的學習態度。態度決定一切。那么學習態度受到哪些因素影響呢？首先是道德品質。道德品質高尚，抗挫折能力就強，能正確的分析、對待自己。其次是智力，這就要求我們多給他們機會加以鍛煉，激發他們的潛能。再次是身體，健康的身體是有效學習的前提條件，有了好身體才能每天充滿活力，精神煥發，才能認真地投入學習。這要求我們正確加以引導，樹立正確的健康觀。第四是美，這要求有一顆愛美之心，有欣賞美的能力，同時也要有創造美的本領。心中充滿愛的人才會珍愛自己、關注別人、集體及國家。第五是動手能力，勞動能培養人的積極觀念，能鍛煉身體，也能起到放松身心的作用，最重要的是我們能達到學以致用，理論與實踐相結合。最后就是心理健康，健全的心態是每個人必須要具備的，有了好的心態，才會認真對待，不懈地去完成，這樣才會有所成就。總之，學生的個人素養在學生學習效率中起至關重要的作用，要求我們老師要有個全面了解，在教學中能明察秋毫，及時加以矯正，否則整個教學就就無法施展開，也就是無用之功，更談不上高效率。
二、 建議
為了能使教學策略與學習效率呈正相關，我們可以從如下幾方面入手：
首先，社區參與教育。即學校所在地居民參與學校教育過程。這樣一方面對學校機制的運行進行監督，促進其運行中的透明、公正、公平，民主的進行招生與考試，以生為本，以校為本，真正做到為當地社會、經濟發展服務，確保資源的合理利用；另一方面可以充分利用社會閑散資源共同辦教育，以改善學校的軟、硬件設備，中國抗戰時期的教育經驗就是如此。這樣人人參與，人人管理，真正做到學校與社會、家庭融為一體，充分調動社區人民的積極性，同時學校的教育走出校門，指導他們的生產、生活，有效的組織他們進行學習，提高其文化修養，以便更能有效地參與學校的工作。
其次，需要教育。真正成功的教學應該使學生產生無窮的需要，只有學生有需要的渴望，渴望暢游于知識的海洋，有種如饑似渴的求知欲，才會全心身的投入，才能在學業上取得理想成就。這要求我們在教學中要充分創造最近發展區，進行前景教育，使學生不斷地探索知識的奧妙，憧憬著美好明天，為了要達到勝利的彼岸，必須學好知識，練就過硬的本領。同時要不斷地創設問題情景，以調動學生的積極性，激發其學習的興趣，在不斷取得成功的基礎上不斷探索，產生對學習的無窮樂趣。
第三，健康教育。包括生理和心理兩方面，生理主要是身體健康。健康的身體是進行一切活動的前提，健康的身體使人每天充滿活力，朝氣蓬勃，只有如此，才能有精力投入學習。心理是指個人價值觀、人生觀、世界觀、興趣、愛好、動機及性格等。有健康的心態才能進行有效的學習，因此要求在課堂內外開展多種有益的活動，幫助學生豎立起正確的世界觀，價值觀，人生觀，培養良好的興趣與愛好，形成樂觀的、積極向上的人格，因勢導利，幫助其能正確面對挫折，學會分析問題，取長補短，最終實現人生價值。
第四，教師要具備“自我概念”與“同理心”［4］。老師心中始終要把學生當成一個特殊體，各人由于出身環境的不同，所形成的知識觀、人生觀、價值觀、世界觀也不同，這就要求我們老師不能以統一的標準去評價，而要以多元的、欣賞的眼光去面對、去引導，幫助其形成、完善人格，最終實現個人的人生價值?！巴硇摹本褪俏覀兘處熞幸活w公正、民主平等的心，站在學生的立場上去思考問題，解決他們所面臨的問題，克服以先入為主的、理所當然的、或偏見的、歧視的觀點。如果我們在教學中能從學生的立場上看待問題，或者用他們的語言進行教學，這樣的教學無疑是最受學生歡迎的，也是最成功的，這也是學校教育與社會生活聯系的一種表現，更能激起學生學習的興趣與欲望，促進教學的順利進行。
第五，創設和諧的人文環境。學校首先要做的就是要創設一個充滿溫馨與希望的校園人文環境，讓每位生活其中的老師與學生處處感受到來自他人的關懷，天天能聽到歡聲笑語，時時能看到對美好明天的憧憬，耳濡目染，學生會自發的進行學習，學習態度端正，動機明確，效率自然也高，即使沒有好成績，其人格是健全的，人生態度是樂觀的；其次要注重素質教育，我們的教育不僅僅為了升學率，更要為了學生未來的發展，長善救失，注重學生多方面的發展，給予或創設學生多種發展的機會，給他們競技的平臺，展示自己的舞臺，因勢導利，最終實現自我。（貴州師范大學教育科學學院；貴州；貴陽；550001）
參考文獻
［1］ 袁振國主編、周軍著《教學策略》［M］.北京:教育科學出版社,2003．
［2］ 李曉文、王瑩編著.《教學策略》［M］.北京:高等教育出版社 2000．
