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序論：在您撰寫思創空間設計時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：教師發展空間；空間創設：思考
中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-014-2
學校要努力創設教師發展的人文空間、教學空間和教科研空間，提供科學的成長路徑，讓每一個有職業精神的教師都有自己獨特的教育方式，成為一個有精神訴求的有個性的教師，這樣的空間創設應該是每個教育領導者的應有追求。
一、創設人文空間，從心靈深處觸發教師成長
人的相互之間是互相尊重的關系。校長心中有太陽，教師就會享受到陽光。校長臉上有笑容，老師的臉上就會很燦爛。校長尊重教師，反過來教師會加倍地尊重校長。在學校管理中，管理者要有民主的意識，要尊重教師的人格，尊重教師的工作，關心每一個教師的情感，關心每一位教師的價值和奉獻，要創造條件滿足教師的合理要求。政治上，關心他們，滿足他們渴求進步的要求；工作上，依靠他們，支持他們，充分授權，使他們覺得自己是在“挑大梁”，以充分發揮個人的才能，展示個人的特長；學習上，支持他們，使他們獲得再學習、再提高的機會；生活上，幫助他們，改善他們的生活條件，滿足他們子女的入學要求，使他們無后顧之憂。尊重就是信心，尊重就是生產力，尊重就是教學質量。
學校日常管理靠制度，但是在制度之上的是人文，是精神。管理者要努力讓制度充滿玫瑰花香，充滿人情味。學校的工作靠人來做，而教師無疑是學校中最重要的人力資源。以人為本，以教師為本，關心教師不能僅僅停留在口號里，更重要的是應以規定、制度等形式規范下來，做到有章可循，有據可依，讓“以人為本”從制度做起，讓教師既要在制度的規定內工作，同時也能分享制度帶給廣大教師的溫暖。
我校出臺的《關于教師特殊假期的有關規定》，就是一項充滿人情味的制度。如第一條規定，學校教職工凡獲得過縣區級以上榮譽稱號，結婚時，除享受有關法律規定的婚假外，可延長1-2天婚假，免于學校正?？记凇＿@一條規定體現了學校對工作有成績教師的一種肯定，一種表揚，一種鼓勵?！耙幎ā钡谒?、五條更體現了學校對教師人性化、親情化的關心。如第四條規定，學校職工親人生病住院或生活不能自理，需要陪護，允許教師在完成當天教學任務的情況下隨時前往探視，陪護。這一條規定解決了教師的一些后顧之憂。有的教師家中親人住院，由于看護人手不足，醫院要忙，學校又不能隨便請假，常常顧了這頭顧不了那頭。這條規定就很好地解決了照顧生病親人的問題。有些教師患有長期的慢性病，如哮喘、骨質增生、腰椎疾病等，還能堅持完成學校適量的工作任務，但需要經常調養休息?！耙幎ā痹诘谖鍡l對這種情況做出了規定：“學校教職工患有長期慢性?。ㄓ惺屑夅t院證明，享受醫保規定的慢性病條件），還能繼續勝任教學工作，但需要調養休息，在完成學校規定的當天教學任務之后可以回家調養休息。再如，對于哺乳期的女教師，學校也給予了人文關懷，規定在哺乳期內，每天上下午各有一個小時的哺乳時間。
尊重教師從制度做起，這就是一種人文空間的創設，讓制度也多一些人情味，讓冷冰冰的制度也充滿玫瑰花香。
二、創設教學空間，讓每個教師都有發展的機會
在一個學校的教師群體中，最優秀的教師或許只有那么幾個，頭上頂著名師光環的也是寥寥無幾。在公開課、優質課、展示課等活動中，大部分教師只能望“課”興嘆，只能在自己的教室內默默耕耘。自己的課堂教學得不到領導的賞識，得不到同事的認可，長時間沒有展示的機會，教師的發展熱情就會持續下降。如何解決這樣的問題呢？我們采用“以課代訓”的形式，實施“小組實驗課”制度，讓每個教師都有展示課堂教學的機會。一個備課組內的幾個教師，每個學期都要排出上課計劃，根據自己想要實驗的課題設計教學內容，解決自己的教學問題。一個人上課，小組內的其他教師都要參與聽課，聽課以后進行集體研討，改進不足之處。“人人聽我課，我聽人人課”，“我的課堂我做主”，這樣的“以課代訓”讓普通教師都有成功感。
在小組實驗課基礎上，我們又相繼推出“自主申報上課制度”和“小組上課捆綁評價制度”。所謂“自主申報上課制度”就是每個學期在規定時間內教師自主申報上實驗課或者示范課。當自已的課堂教學思路設計成熟以后，教師就可以通過備課組向教務處申報上課，教務處再把相關申報教師的上課安排公示出來，全校老師都可以來聽，都可以來評。
如果說“小組實驗課”、“自主申報課”都是教師單兵作戰，那么“小組上課捆綁評價”就是完全的小組集體行為了。我校每個學期都要進行一輪優質課評比活動，只是這樣的優質課評比評價的不是一個教師，而是一個備課組。怎么操作呢？首先進行抽簽，抽簽是以備課組為單位，所有備課組成員都參與抽簽，每組只抽一個教師。抽到誰誰就代表這個小組參加優質課評比。如果在優質課評比中被評為“優秀”，那么整個備課組這個學期的課堂教學評價就都是“優秀”。其次是備課。由于這節課的評價結果關系到全組老師的學期課堂教學評價，所以這個時候的備課就是“全組總動員”，每個人都參與，都要發揮自己的特長優勢。以被抽到上課的人為主，拿出教案，其他成員參與研討，從研究教材到研究教案，從研究教法到研究學法，從重點把握到難點突破，從素材搜集到課件制作，從環節設計到板書設計，大家都置身其中，團隊的力量得到充分展現。最后才是上課。上課前組內成員也不閑著，有幫拿電腦的，有幫著調試課件的，還有幫助維持學生秩序的，可忙乎了。這樣的“小組上課捆綁評價”對每個教師都是一種促進和幫助，從被動的行為變成一種主動的行為，團隊的智慧得到充分的發揮。
另外，在教師教學空間的創設上，我們還實施集體備課制度，成立“名師工作室”，進行“青藍工程”結對子活動，安排教師外出學習等，努力提供給教師多種發展空間，為教師進行科學的有計劃的菜單式空間創設，促進每一位教師都能得到不同程度的發展。
三、創設科研空間，提升教師發展的內涵
我們堅持認為，讀書也是一種科研。讀書，能夠改變教師的精神、氣質和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠使教師不斷增長職業智慧，提升職業素養。讀書，能夠改變教師的人生，能夠改變自己的課堂，從而實現教育生命的升華。我校教科室牽頭成立了教科研骨干教師讀書班，定期開好科研骨干的培訓會，督促、鼓舞一部分愛讀書的教師以書為友，在書香中品味教師的職業幸福感。讀書骨干經常開展活動，定期交流讀書心得。期末，開展讀書交流會，大家從不同方面談讀書見解和收獲。學校每學期都要向教師推薦閱讀書目，向教師發放購書卡，鼓勵教師購書讀書。努力讓每一位教師都成為“教書、讀書、著書”的“三書型”教師，成為學者型教師。
我校還模仿中央電視臺的“百家講壇”欄目，成立了我們自己的“教師講壇”，為教師搭建一個鍛煉、展示的平臺。努力讓它成為老師學習的加油站，展示教師的精湛的教學、獨特的思維、淵博的知識、豐富的生活……通過“教師講壇” 讓大家受到激勵，學到方法，形成積極的群體效應。通過“教師講壇”這個平臺，我們努力發掘教師的潛能，讓每一位教師都有被“崇拜”的幸福，讓最“草根化”的思想做法得以彰顯。
【關鍵詞】空間造型 創意設計 工作環境
隨著生活水平的提高，人們對物質生活和精神生活的追求也越來越高?，F代環境的創造，需要打破以往的束縛，進行更廣泛、更大膽的設計。展現一個富有創意的設計空間，還應充分考慮到人與空間的關系，合理利用空間中的媒介，在空間造型上展現出具有創意的設計。
一、現代設計公司中空間造型的創意設計
（一）空間造型的創意設計
筆者認為，空間造型的創意設計指在一定的空間中，物質實體按照規則改變其原有的形態，使形體本身構成具有美感，同時滿足功能和審美的要求。在這個過程中，一些抽象思維可利用形體媒介具象地體現出來，使其具有新意和創造性，體現出創意設計。想改變原有空間的形態，就要求設計者具備創意設計的思維。創意設計的思維需要通過物質實體來表現，空間造型為創意設計的思維提供了一個良好的展示平臺。所以，空間造型與創意設計既相互聯系又相互影響。
（二）比例與尺度影響著空間造型的創意設計
比例是指空間各要素之間的數量關系，是整體和局部間存在的關系。尺度是指人與室內空間的比例關系所產生的心理感受。在一個空間里，不同的比例和尺度給人的感覺不同，因為空間的比例關系不但要合乎邏輯要求，還要滿足視覺要求。在室內空間中，當相對的墻體之間很接近時，壓迫感就會大，形成一種空間的緊張度，然而適當地調整墻面的比例、尺度與樣式，就會減輕緊張度和壓迫感。合理、有效地把握好空間的比例關系和尺度對空間造型的創意設計起著十分重要的作用。
二、空間造型創意設計的體現
空間造型的創意設計是通過點、線、面不同的組合，色、質、光不同的搭配等展示的。當設計者運用點、線、面、色、質、光等進行造型時，應注意它們之間的關系和搭配，這樣才能展現出一個現代設計公司空間造型的創意設計。
（一）點、線、面是空間造型創意設計的重要構成要素
點是最簡潔的幾何形態，是視覺能感受到的最基本的元素，也是形態的基礎。點作為造型要素的基礎，起到形成節奏和強調的作用。在空間造型中，點的不同排列方式可以產生不同的視覺效果。
線是一個重要的基本元素，可以看成是點的軌跡、面的邊界以及體的轉折。在空間造型的構成上，直線的造型給人帶來規整、簡潔之美，富有現代氣息。但過多地使用直線會使人感到呆板。曲線富有變化，可使空間設計變得豐富，在創意設計中巧妙地運用曲線，會給空間帶來好的效果。
面是通過線的移動形成的，是點的面積的擴大，具有長、寬兩度空間，它在空間造型中所顯示出的不同形態是設計中重要的因素。面能夠帶給人一種范圍感，它是由形成面的邊界線所確定的。面的質感、色彩等要素影響到人感受的穩定感和重量感。
（二）色、質、光是構成空間造型創意設計的重要組成部分
色彩是空間造型創意設計的重要因素。在空間造型創意設計的過程中，始終離不開人的視覺感官和心靈參與。據統計，人在室內環境空間停留的總時間約為人生總時間的95%。因而為了人的心理、生理健康，室內色彩設計起著重要的作用。
空間造型創意設計的特性很大程度上受到材質的制約，在空間造型的創意設計中，各種材料都有特定的光澤、顏色、粗細度、紋理、冷暖度等屬性，不同的屬性給人帶來不同的心理感受。材質有光亮與灰暗、細膩與粗糙、松軟與緊密之別。
生活中存在兩種光，一種是通過門窗等位置照射進來的自然光源。目前在我國，自然光的利用大多是滿足照明的需要，很少能體現出光與影的巧妙應用。另一種是人工光源，是指運用各種燈具對室內環境進行照明的一種方法，可以人為地加以選用和調整，營造室內環境氣氛。
三、空間造型創意設計對人情緒的影響
空間造型的創意設計和人是密不可分的?？臻g造型的創意設計要達到人們理想的要求，就要充分考慮到造型樣式、色彩等方面對人情緒的影響。在造型樣式新穎的工作環境里，能夠使人在工作的同時釋放壓力，可以加強人對生活的向往與追求，激發人的潛能，開闊人的創造性思維，從而做出更具有創造性的設計，反之，在空間造型比較乏味的環境中工作，會使人感到枯燥，失去樂趣。不同的色彩會引起人不同的聯想，因而會產生不同的心理效應，室內色彩設計得好，會使室內氛圍大增光彩，給人帶來好的心情。
設計者應研究和掌握人的心理，根據人的實際需求、生理特點、行為規律、心理變化等進行空間造型的創意設計，這樣的設計能創造出符合人們心理需求的空間，滿足人的情感和社會需求?？傊?，設計公司中空間造型的創意設計應符合人們精神和物質的需求。
結語
現代設計公司空間造型設計要打破傳統設計形式，對空間造型進行創意性設計，要注意整體造型元素的統一。優秀的造型設計可以使客戶對公司形象有良好的認知，進而增加對公司文化的理解與好感，對公司產生深刻印象，有利于公司地位的提升。
參考文獻：
[1]杰里米·麥爾森.創意辦公空間[M].項宏，譯.合肥：安徽科學技術出版社，2001.
[2]安曉波，王曉芬.藝術設計造型基礎[M].北京：化學工業出版社，2006.
關鍵詞：創新科技園區；交往空間；空間意向；空間環境
中圖分類號：S611文獻標識碼： A
當今社會，信息技術不斷地發展，使得人類已經逐漸進入了一個信息時代的社會，以創新科技為主題的信息時代的特征就是使得科技園區的主導模式發生了改變：由以往的勞動密集型逐漸轉向以高科技研究發明為主導的智力密集型，與此同時，現代創新科技園區更加注重人的創新科技能力，這就給園區的科技質量提出了更高的要求。所以，建立良好的交往空間，就是為人與人、人與自然之間的交流創造更好地條件，而環境對于培養人的思維的作用是十分積極的，這樣就有利于現代創新科技園區能可持續的良性發展。
一、以交往空間為核心進行整合與重構
創新科技園區的核心就是交往空間，所以在設計時要有具備相應的功能的組織方式以及空間布局策略與該核心相適應，在此基礎上，有必要在將交往空間作為核心對科技園區的功能以及空間布局進行整合和重構。所謂整合與重構，就是依據園內各個功能空間的內在聯系，這種聯系在一個核心思想的指引下，采用一種利于學科交叉、資源共享的布局模式，在工作功能以及服務功能的空間之外，有一個較大的交往空間，這個交往空間內可以實現資源的共享，而這個核心思想就是以交往空間為核心。這就能使得交往空間成為聯系各個功能器件的紐帶，整體的交往環境就更優質。
1、功能上的整合
以中國移動手機動漫基地為例，該項目位于廈門市集美新區杏林灣畔，地理位置優越，環境優越。規模25萬平米，功能為研發辦公。設計過程中，通過與業主溝通，了解方案能否能結合廈門地域文化是十分關注的，通過分析建筑所在城市的區位、周邊建設情況、地形地貌以及歷史文化特征，并將這些特征與移動企業現代化業務基地相結合，通過現代建筑手法，設計出了具有獨特個性和濃郁文化氣息的建筑群。
圖1中國移動手機動漫基地效果圖
在該項目中，在設計園區的建筑群的時候，以園區的基本功能，也就是研發辦公，結合其高級功能，即交往空間，再結合工程項目的預算，對整個園區建筑群的設計布局到建筑形態的設計都要緊密的結合以上的方方面面。除了滿足建筑的基本功能，建筑設計并不一定是理性的，所以在設計該園區建筑的時候采用了現代的建筑手法，立意于科技、交往空間，所以建筑效果極具現代化的風格。
2、場地的重構
人們常常過分關注建筑的使用功能，并將其作為建筑設計的首要部分。場地的重構卻得不到重視，隨著社會的不斷發展，人與自然與建筑之間的和諧和人文關懷越來越受到人們的關注。在這種情況下，認真解讀建筑的意象定位，將建筑融入到整個城市的文化氛圍之中，重新構建建筑的空間、功能、布局、形式、技術與建材等意象，以城市文化為背景，將傳統文化風貌與現代化設計融為一體，打造具有城市空間文化特征的優秀建筑。場地重構將建筑的多種功能有機的結合在一起，從造價方面來看，最大限度的提高了建筑空間的使用率，提高了使用效益，而通過優化設計，降低了建筑成本。
二、建立多維流動的交往空間體系
人的活動離不開環境，尤其是創新科技園區的環境更是影響著科技人員的工作狀態和交往行為。所以構建一個多維流動的交往體系，對于一個創新科技園區來說是很有必要的。以下以中國移動蘇州研發中心為例展開說明。
該基地位于蘇州市高新區科技城內，距離蘇州市中心14公里，距離無錫市中心22公里，周邊多條快速公路以及高速公路，到達蘇州和無錫均十分便捷，基地西鄰太湖，東依大陽山，景觀優勢突出，生態人文條件優越。規劃總用地約470畝，地塊環繞平王山平王湖公共綠地。32萬平米，包括研發辦公、實驗室、餐廳、通信機房等，圖2為地理位置圖。
圖2中國移動蘇州研發中心地理位置圖
在這個項目的規劃設計中，以尋找園區開發與自然環境保護的平衡點作為其發展戰略，以“依水和生”為規劃設計理念，其中“和”體現一種動態的靜止關系，“生”體現一種靜止的動態關系，是“和諧共生”的體現，是中國移動企業文化的體現。同時從蘇州城市文化、企業文化和自然環境中提煉元素符號并融入設計之中。設計的重點是要塑造出一個鮮明而清晰的整體項目形象。設計尊重自然環境肌理，采用南北向網格式布局形式。只有采用獨特簡潔的開發策略才能經受住由分期建設、各種建筑類型組合、設計要求改變等一系列考驗。設計時，緊緊扣住“科技”這一主題，座椅在建筑造型的設計上，盡量滿足年輕的科技研發工作者對科技的理解與參與，讓其首先在建筑層面上就有強烈的工作積極性，其次，在設計景觀建筑時，要充分考慮“交往空間”，這正是本建筑群的核心，所以設計時要結合舒適性以及這些場合的社交功能，使得園區內的人員與自然環境以及建筑結合起來，使科技人員在園區內容易建立一個交流活動更加方便舒適，有有助于提高其工作靈感。創新科技工作人員的想法以及心態是且比俄語一般行業的工作人員的，其學識、見聞、敏感性均是有較高水平的，所以，在設計的始終，都要考慮這些工作人員的需求，而工作人員的需求，不單單是在基本功能的實現上。圖3為該園區的效果圖。
圖3中國移動蘇州研發中心效果圖
圖3中國移動蘇州研發中心效果圖
該園區在設計的時候就強調了科研人員在此環境中的可參與性，通過點線面全方位對交往空間進行多維的布置，使其與工作空間相互結合，為科研人員提供舒適的工作、休閑、交流、娛樂的機會。同時多層次的景觀空間，使得園區不僅僅是一個單調的產業園概念，在另一方面，還是一個充滿生機與活力的交往空間。為科研人員的枯燥的工作環境變得更加有生氣，彰顯工作和休閑的多元性，體現人文關懷以及個性空間。園區設計中，注重環境效益的體現，最大限度的在園區設計中結合環境理念，將環境效益最大化的發揮出來，通過環境設計彌補單純建筑設計的不足，體現出園區的人文性與空間性。
結束語
在當今的建筑行業的發展中，生態可持續就是趨勢，同時也是建設創新科技園區的內在要求。因此，在創新科技園區的設計中結合生態節能等相關的技術，使得苑區內的交往空間的物理條件更加舒適，容易消除人的疲勞，激發研究人員的創新思維，這對提高工作效率是有積極意義的。另外，創新科技園區在交往空間的設計上，應實現智能化，使得進駐園內的企業可以實現高效的通訊。綜上，筆者以中國移動手機動漫基地以及中國移動蘇州研發中心為例，從功能的整合以及場地的重構兩個方面對創新科技園區交往空間的設計提出了看法，并從園區設計中，成本設計方面簡單分析對園區設計的影響，希望我國的創新科技園區建設向更遠的未來發展。
參考文獻
【摘 要】城市居住空間優化設計的最終本質是有效解決人類居住的問題，優化人們居住環境，提高人們居住質量，文章對居住空間的文化符號設計、綠色設計和可持續設計等主流方向進行深入探討，結合國內外實際居住空間設計案例，提出了多元方向是居住空間創新設計的發展方向。
【關鍵詞】多元方向；居住空間；空間設計
隨著城市環境的飛速發展，人們生活的居住空間也發生了翻天覆地的變化。對于城市居住環境來說，人們已經從單一的滿足居住需求逐漸上升到追求理想的居住空間環境，從物質需求層面發展到精神文化層面的追求。城市建設的快速發展使得居住環境和條件發生了日新月異的變化，城市中不同的社會公眾對居住環境的需求也有所不同，時代的進步改變了人們傳統生活方式，使得人們不得不重新設計居住空間，由此導致了居住空間設計面臨了很多難以解決的現實問題，包括居住空間缺乏創新設計理念；難以準確把握地域文脈；過度設計帶來的審美疲勞；實際建造與空間設計不匹配等，這些問題進一步引發了多元方向居住空間的創新發展思考。
一、文化符號居住空間設計
在現代社會環境下，消費文化是多元方向居住空間創新設計的重點研究方向，文化不但能夠轉換為物質消費，滿足人們對文化消費的欲望。人們通常會利用文化符號消費來突出個人身份與地位，而居住空間的設計人員則是文化符號的實際操縱者。
居住空間符號處于現代社會消費文化層面表現得異彩紛呈。居住空間的設計要充分把握消費文化，突出其物質和非物質因素。消費文化的物質因素指的是文化構建方式及其載體；非物質因素則體現了居住空間設計的多種文化意向。對于消費文化的意向來說，主要是由消費者本身思想情感的切實體驗，以符號的形式保證居住空間意識傳達與接收相互統一。在這種文化符號的轉換過程中，其表達意向更具深層文化內涵。
在香港城市居住空間設計中，嘉薈軒住宅社區中的一套住宅設計提出了“甘露”的主題點，由“甘露”二字的表面意義理解，自然而然聯想到干凈、清澈、透明的意向。為了有效說明空間設計師將創意點轉化成為深層的設計語言，下面以“甘露”的臥室作為實際案例進行分析。住宅臥室與衛生間以玻璃墻隔離開來，臥室中與床相反的墻面采用鏡面裝飾，玻璃墻和鏡面墻都用植物圖案的連續紋樣進行裝飾，進而形成了圖與底的構建關系。由于玻璃墻的透明性較好，人們在臥室時可以透過玻璃墻直接看到衛生間，鏡面墻由于具有較強的反射性，可以將對面墻的裝飾物直接反射，但是，玻璃墻的透明性和鏡面墻的反射性都在植物圖案的作用下被相應消弱，臥室空間的視覺感更加層次分明，植物圖案是第一個層次，人們肉眼看到的透明物和反射物都處于第二層次，當兩個層次共同作用于人眼視覺時，人們可以切身感受到如甘露般的干凈、清澈、透明的空間品質。由此可見，空間設計師將抽象的文化符號創造成深刻的意向，最終轉換成豐富的空間符號，在居住空間設計方面仍然處于領先位置。
二、綠色居住空間設計
現代社會在發展建設進程中，人們對自然生態環境的不斷開發，進一步導致了資源短缺的問題。同時，人們在日常生活中的行為活動，也對自然生態環境造成了負面影響。自然生態環境問題日益嚴重，人們面臨著生存危機的挑戰。因此，綠色設計理念在居住空間設計中應運而生，居住空間的綠色設計指的是盡量降低自然生態環境負擔，減少污染材料的使用，利用各種技術手段、工藝手段降低對環境的污染。目前，綠色居住空間設計的探索發展從未停止，在空間設計語言方面，“現代穴居”注重的是原材料的美感，包括墻面和地面的肌理美感，木質樓梯材料的紋理美等，同時，“現代穴居”的采光設計業充分體現了綠色設計理念，住宅一層利用大面面積進行采光，二樓入口上端開設矩形窗口進行采光，三層頂尖部分可以采用天井式采光模式。綠色居住空間設計要求人們更加關注自然生態環境，通過以上實際案例可以看出，在多元文化背景下，對自然生態環境的保護設計也是居住空間創新設計的組成部分。
三、可持續居住空間設計
居住空間的可持續設計指的是在不影響正常生活條件基礎上，適當改變日常生活的設計方式。在實際居住空間設計中，可持續設計主要包含兩個方面的內容，一是對歷史建筑物的修復，使其重新煥發勃勃生機，凸顯歷史建筑的內涵價值；二是對于居住空間設計技術來說，將多專業建筑模型技術進行整合，應用于居住空間設計中。
由此，對城市老舊建筑的改造和修葺，充分發揮老舊建筑的作用，對城市可持續發展有著重要現實意義。一般情況下，老舊建筑都擁有城市地理位置的優勢，可以充分反映某一時期城市文化特征，但在開發利用方面卻存在著相當多的不利因素。例如，老舊建筑結構落后、資源消耗嚴重，此時，可持續居住空間的設計為實踐發展提供了有力保障?？沙掷m居住空間設計主要有兩方面特征，一是注重居住空間設計過程中的協同工作模式，二是體現多專業交互的工作方式?？梢?，可持續居住空間設計正不斷走向信息化發展之路。例如，利用Autodesk Revit平臺可以實現三維模式的空間設計，在相同的建筑信息模型上完成整合設計，防止不同專業在整合設計中出現矛盾，有效降低設計成本，切實縮短設計周期。由此可見，可持續居住空間的設計為研究人員提供了科學化、直觀化、流程化的平臺。
四、結論
綜上所述，本文通過對居住空間創新設計發展方向的深入探討，得出了以下結論，多元方向體現了居住空間創新設計的明顯特征，居住空間的創新設計不僅體現在設計風格和設計形式方面，而是要更多注重人類現實生活環境，以及多元文化對促進社會可持續發展的意義，運用和諧自然生態環境的理念與建造技術充分結合，真正提高人們居住生活質量。
參考文獻
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關鍵詞：水污染控制工程；課程設計；模式
《水污染控制工程》是環境工程專業一門重要的專業核心課程，也是一門綜合性和實踐性極強的專業課程。通過該課程的學習，學生要認識污水處理的必要性，并了解我國污水排放標準和相關規范，培養綜合運用《水污染控制工程》基本理論和專業知識的能力，掌握城市污水二級處理廠工藝設計的程序、內容、方法和工藝計算。水污染控制工程課程設計是進一步鞏固和加深學生對所學《水污染控制工程》理論課程知識和理解的重要環節，是連接基本理論和工程實際的紐帶和橋梁，培養學生根據所學系統的理論課知識及感觀的認識實習，分析解決工程實際問題，對于培養和提高學生的實踐能力、創新能力以及團隊協作能力具有重要意義[1，2]。近年來大學畢業生就業形勢嚴峻，而我國大學期間的課程設置及教學往往重視理論知識的傳授，對于培養學生綜合應用能力以及創新能力的關注相對較少，雖然目前逐步開設了一些創新創業課程，但仍然不能解決工科畢業生工程實踐能力差、不能滿足就業和社會的需要的問題；另一方面企業不愿意接受應屆畢業生實習，不愿花時間和精力參與培養工程師，都造成大學生就業難的狀況。上海理工大學是一所以理工科為主的培養工程應用型人才的上海市屬重點大學，在就業形勢日益嚴峻的情況下，我們在構建課程及教學內容體系上更加注重培養學生綜合運用各種知識和技能解決工程實際問題的能力，通過課內與課外相結合、教學和實踐工程相結合的方式，搞好課程設計這一實踐性教學環節，對于提升本科生就業率，提高企業對我校環境工程專業畢業生滿意率具有十分重要的意義。在環境工程專業本科生《水污染控制工程》課程設計的執教過程中，我們做了如下探索與建設實踐。
一、改進教學模式
過去《水污染控制工程》課程設計通常安排在《水污染控制工程》理論課教學、認識實習之后集中一到兩周時間進行，時間緊，任務重，而且通常安排作為本科階段專業課程的第一個課程設計。學生沒有相應的工程設計基礎和工程類課程設計基礎，因此對于工程設計的一般步驟、工程設計手冊和設計規范的利用能力較差，往往感覺無從下手[3]。另外，這種先理論教學后課程設計的模式雖然能夠令學生在掌握一定理論知識的基礎上進行工程設計，但由于在實際教學過程中，理論課更注重原理和單個構筑物的設計計算，往往容易忽略構筑物的配水、銜接形式等內容，使得理論與實踐相脫節；此外，課程設計與認識實習分離進行，時間間隔較長，學生基本對處理構筑物走馬觀花地看一遍，不能深入了解構筑物內部結構，對于學生實際了解構筑物結構及運行維護理解困難，對課程設計幫助不大。新教學模式將課程設計貫穿于整個《水污染控制工程》教學的全過程，增加了課程設計的學時數，在理論教學初期，布置任務書，學生根據任務書一邊學習理論知識，一邊完成方案選擇及構筑物計算，理論課結束后完成設計計算說明書的編制及工程圖紙的繪制。在理論教學過程中，授課教師可針對構筑物的結構、原理、設計規范、設計計算、三維動畫演示運行效果等方式更有針對性地進行授課；在實習實踐環節，通過學院實驗室現有構筑物模型或理論課期間安排認識實習，有利于促進課堂教學和課程設計的進行，有助于學生對課程設計和實習內容更深入的理解；期間通過查閱文獻、設計手冊、設計規范，獨立完成設計計算，最后通過答辯、修改等環節提交課程設計成果，教師根據設計成果及時將問題反饋，進一步保證和提升課程設計質量。
二、合理選題，豐富設計題材
根據以往課程設計經驗，我們摸索出一套質量監控措施，最關鍵環節在于我們對選題進行了嚴格控制，課程設計的題目盡可能選用污水處理設施的工程實例，選題范圍盡可能覆蓋理論課大綱的知識點、重點和難點，然后將任務書中的水量和水質進行改變，給出的任務書題目大于學生分組數，令每組學生設計任務書中涉及的污水總量、居民數量和水質（BOD、COD、SS、TP、TN、NH3-N）均不同，做到題目的多樣化，同時對每個題目有人數要求，由學生選擇相應水量和工藝，獨立完成設計計算任務，加深學生對相關理論知識的理解和應用。對于學生分組盡可能做到各組整體學習能力大致相當，但組內成員的理論水平、學習能力及CAD繪圖能力等方面要有一定差異，組長根據組員實際情況對課程設計進行合理分工，明確每個組員的職責[4]并進行列表記錄，用于檢查，減少抄襲現象的發生。這樣既可以讓學生接觸到更多的課程設計，防止全班同一個題目，促進學生獨立思考，同時又能滿足設計團隊成員間相互交流、團隊協作的需要[5]。在課程設計任務書的編排上，按照教學大綱的要求，雖然在難度、深度和廣度等要求上與實際工程設計有一定差距，僅為某城鎮污水處理工藝的初步設計，但選題皆來自實際工程案例，有利于初步培養學生的工程思維和實踐素養；此外，設計任務書明確課程設計的目的、具體設計內容、計劃步驟安排，使學生明確任務，明確在哪些時間節點完成哪些工作，按計劃有序進行，且使指導教師能夠根據進度及時進行檢查、督促和指導[6]。
三、評價體系改革
與傳統課程設計模式中學生上交設計計算說明書和設計圖紙相比，我們在評價體系上做出了相應改革，采用平時成績、中期檢查、答辯和成果評價的評價體系。中期考核是課程設計完成的保障，在以往的畢業設計環節，我們發現學生由于實習、拖沓習慣等各種因素，習慣于在答辯前突擊完成。因此，在指導教師根據課程設計任務書和指導書的相關時間節點進行監督的基礎上，嚴格的中期考核可以較好地督促學生保質、保量、按時完成畢業設計。因此，我們借鑒相關經驗，在穿插于整個理論教學周的課程設計中安排中期檢查，根據學生中期檢查的質量，給出相應的分數，作為平時成績的一部分。在學生完成課程設計初稿的基礎上，組織答辯，讓學生就課程設計的設計背景、設計規模及要求、設計內容、設計原則、工藝流程的選擇、構筑物設計計算、圖紙及設計說明書的編制等方面進行闡述，教師根據計算說明書及圖紙中存在的問題進行點評并給出答辯成績，在規定時間內學生就存在問題進行全面修改，然后提交最終課程設計成果。平時成績根據學生在設計過程中出勤率、討論答疑參與度及按時間規劃完成設計任務的情況（中期檢查）給定；設計成果成績由指導教師根據學生最終提交的設計說明書、設計圖紙等文件的質量情況進行評價。教師根據平時表現、答辯情況及設計成果給出成績。
四、課程設計反饋
通過答疑、中期檢查、答辯和成果評價等環節中出現的一些問題、問題跡象或一些容易出錯的地方，通過集中上課的方式給予講解，保證課程設計穩中有序、按時、保質地完成；在課程設計最后，針對課程設計的一般設計步驟、設計計算說明書及圖紙設計要點、主要問題等進行總結，令學生對污水處理廠的設計有一個系統的訓練，同時鞏固課程所學知識和概念；在課程設計結束后再安排一次認識實習，加深感性認識，同時對污水廠設備、設施的運行維護進一步加深了解，豐富課本外的實踐經驗；學生上交最終設計成果后，針對學生的設計內容，給出總結和意見建議，有利于學生工程實踐能力及畢業設計質量的提高。課程設計是高校培養卓越工程人才的重要實踐教學環節，我校的改革實踐證明，基于就業為導向的《水污染控制工程》課程設計建設取得了一定的效果，采用恰當的教學方法、豐富教學內容和加強實踐環節，將學校教學與企業生產實習相結合，保證學生對實際工程有直觀、全面的認識，對學生工程知識、工程素養的培養有很大幫助，有助于學生盡快適應工作崗位。
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關鍵詞：兒童早教;室內設計;創造性思維
引言
德國格式塔心理學創始人韋特海默（M.Wertheimer，1945）在《創造性思維》中認為“創造是一個連貫的過程，思維的功能不僅是解決一個實際問題，而是發現、設想、更深入的思考問題。設想、提出創造性問題總是比解決問題更重要?！眲撛炝褪歉偁幜Γ袆撘獾乃季S就是通過思維了解事物的本質，在此基礎上提出新的、有建設性的想法和意見。從早教環境出發，針對于孩子在不同時期所在的環境以創造讓大部分孩子能適應的環境，通過環境的感知來了解周圍是我們所期待的，在孩子學前的階段中，孩子不能單純靠背誦來提高他們的創造性思維，而是在積累和運用知識的同時激思維的創新。1980年來，美國政府認為，創意思維的開發必須從兒童青少年開始，因此他們在中小學開展了數百項實驗研究。其中托蘭斯曾對142個培養兒童創新能力的教育計劃進行了檢測評價，證明有72%是成功的。可見創意性思維的培養對于兒童的發展具有重要的意義。
一、早教中心室內環境設計的基本形態
（一）早教中心的室內環境設計
1.早教中心環境的安全性：安全性是早教中心首要的保證，早教中心永遠要把安全放在第一位，只有保證孩子的安全，孩子在中心才能進行其他方面的學習，特別是在早教中心的室內環境中細節的安全更為重要，例如包括了墻壁上是否具有保護性的海綿條，保護孩子在活動中防止撞傷，以及電源插口的位、地面的防滑處理、門窗的安全牢固等這些細節因素直接影響了孩子的安全。在衛生安全上是否合格也是衡量安全性的一個標準，包括衛生條件的達標，水吧衛生安全，工作人員的健康安全等都是安全的重要一部分。2.早教中心環境的舒適性：創造的早教中心室內環境要舒適、明快、整潔，主要體現在視覺舒適以及身心的舒適，其中包括早教教室光線充足，保持室內的溫度和濕度，注意室內環境的清潔，早教兒童休息室保持安靜，避免嘈雜喧鬧對孩子的干擾，早教中心優美柔和或輕松明快的音樂定時交替播放等。3.早教中心環境的功能性：0~3或者3~6歲不同年齡階段兒童要留有專用的房間，也可把房間的某一處合適位置列為不同年齡階段寶寶的專用活動區域，兒童活動地點選擇和場地大小也很重要，早教中心的空間應該足夠寬敞，便于兒童的活動。4.早教中心環境的美觀性：室內墻面地面的色彩以及家具等主體設施的色彩的選擇，影符合一般的審美心理要求，家具應該造型美觀色澤新穎，適應的審美需求。
（二）兒童家長的心理研究
現在早教中心的辦學力量非常雄厚，良好的教學條件、師資，讓許多孩子家長選擇的兒童早教中心，家長的心理活動可以大致分別為三種情況：1.安全，放心：良好的學校配置成了很多家長把孩子送到早教中心的原因，早教中心具有家庭中不具備的良好的基礎設施，這為了孩子創造了良好的玩耍的條件，他們可以玩耍各種他們可能在家享受不到的樂趣；更重要的是早教中心的孩子很多，在早教中心里自己的孩子可以結識到其他孩子。孩子有了玩耍的小伙伴，便多了一份快樂，這使家長更加放心。2.省心：早教中心的快速發展與日益繁忙工作的父母的時間分配原因也很大，每天很多家長都有大量的工作要做，他們沒有大量的時間去照顧孩子的生活起居以及對兒童知識的培養，更沒有時間關心孩子的心理狀況。如果把孩子單獨放在家里，會對孩子造成不良的心理影響，孩子會感動孤獨與不快樂，同時也不能夠很好地照顧到孩子。而把孩子放到早教中心就不一樣了，孩子增添了快樂，家長他們多了一份省心。3.孩子發展：開發智力挖掘孩子的潛能，還有許多的因素也同時影響到寶寶的智力開發，在兒童發展的心理過程中，有的時候很難去分辨遺傳或者環境的作用，這兩個因素往往都是兒童心理發展問題因素，但是早在20世紀五六十年代，一些心理學家們開始將視野擴展到兒童生長的早期環境中。由于兒童隨著年齡在變化，他們對原先的環境中的關注與信息選擇都會發生變化，這會帶來的是兒童心理和思維上的變化。教育學家哈澤說道，“兒童對環境的反應比成年人更為直接和活躍，他們總能發現高低、遠近、軟硬、暗亮的概念，而他們用來探索這些概念客觀物體則又能激發他們的想象力并強化他們的學習樂趣”。我們從中便可感受到環境對于兒童創造性思維的重要意義。兒童的活動范圍隨著年齡的增長而漸漸擴大，兒童受環境的影響也越來越大。
二、創意性思維的構成要素
馬良瑩在《淺談兒童創造性思維的培養》認為“培養兒童用要注重給兒童設立民主、愉快的氛圍，發展其多種思維方式，設計開放性的教學活動，以此發展兒童的創造性思維”。創造力是每個兒童都應該有的能力，從早教中心室內設計不同的方面進行研究與探索，從而豐富兒童的發展與創造性思維的提高等相關理論。
（一）創造力從興趣培養開始
興趣可以引導孩子的發展方向，處于興趣中的兒童在進行活動時，周圍的環境對于孩子來說會變得更加敏感，孩子便會主動和有創造性意識地去注意這些周圍的事物，并且會對這些事物進行有興趣愛好的選擇，而正是由于這種引起孩子的好奇心的注意，兒童才會對周圍的事物產生濃厚的興趣，并且在以后的活動中加強對周圍事物的觀察，形成知識的積累與經驗學習，從而對于兒童創意性思維能力的發展具有重要的影響。
（二）創造性思維從想象力出發
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要因為知識是有限的，而想象力卻概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。兒童的創造思維中，創造力想象的作用更加明顯重要。因為兒童的心理發慌水平決定了兒童只能借助想象來思考、來創造；同時，想象力具有隨意性、跳躍性的特點，而這些內容不需要兒童學習知識經驗就可以可以產生新的聯想，在沒有拘束、靈活自如的場景中得到樂趣。
三、創造性思維的空間形態特征
（一）室內空間形態
室內形態的塑造對于室內空間環境影響重要，以早教室內的內部空間為例，最重要的應該是反映在孩子與環境的整合設計以及室內空間形態的變化，最終服務于人的空間，即“以孩子為主，物為孩子用”，其他的室內環境設計要素也是很多，如光照色彩、墻體繪畫、視覺中心、兒童專用家具的材質肌理及兒童家具教具的陳設等。不同的空間形態、形象及形狀會產生不同空間體驗感受，兒童置身于早教的室內空間中往往被早教室內空間的環境所吸引，使兒童感受到室內環境對自己潛移默化的心理影響，在空間形態上不規則的形態往往靈活多變。在早教空間中體現在室內空間形態布局上不局限于端莊與平穩或者不僅限于安靜的形態，不規則的空間形態具有動感的流線給兒童帶來的是輕松與活潑，室內環境變得自由與多變靈活。兒童早教空間的創造方法是對于兒童早教室內空間的多樣性與活潑性，又得符合基本的兒童尺度即室內基本功能劃分。例如，以0~3歲的兒童來講，0-3歲是早期大腦發育的最佳時期，爬、站立和行走成為他們日益學習的技能，對于室內環境他們充滿好奇心，應該滿足他的好奇心，鼓勵他的探索活動，贊賞他在房間里的每一個“新發現”。對于3~6歲的兒童，他們開始能辨認物體的大小、長短、高矮，他們開始和周圍的兒童進行游戲，相比0~3歲的兒童他們需要的室內空間可能會相對大一些，以便于兒童充足的空間活動。滿足了兒童在空間形態上的要求，兒童在心理上將會得到滿足，不同的空間形態給予兒童不同的精神感受，構成了以兒童為主的空間布局，而這樣的室內空間形態對于兒童創意性思維的創造提供了有利條件。位于青島萬象城內的家盒子（FamilyBox）第六家分店室內空間形態的變化營造了一個具有創意性的室內空間環境，中心里所帶給孩子們的審美與創意性思維的啟發是值得學習的。在這個相對于有創意的空間環境里面，孩子們可以進行游戲、玩耍，而他們盡可能做了平時卻不能去做的一些自由活動。整個空間劃分為活動區和游泳區，在活動區空間劃分上分為平面地面、抬高地面、智趣體塊、智趣空間，通過這種的空間劃分，改變了以往一種平面活動的習慣，空間的多樣形態才使得創作出如此貼切的空間。
（二）主題性空間設計探索
隨著當今主題酒店、餐廳、酒吧等公共空間設計的興起，新時代的發展步伐加快了人門追求高質量的生活，新的思維方式，新的生活方式伴隨著經濟的快速發展得以呈現，對于早教主題性的設計要求也便隨之提高。主題性的早教空間設計主要體現在情景式的體驗藝術課程和生活自然體驗上，往往根據孩子的興趣和年齡階段的教學特點針對于不同的教室創造不同主題的室內環境，促進兒童創意性思維的發散。例如早教中心設計智商課、情商課、財商課以及全腦潛能課等，財商課主要培養兒童如何消費、金錢運用、交換金錢，從而發展兒童的領導特質，根據課程的內容便可以設計營造與課程相干的空間環境。另外以0~3和3~6歲不同年齡成長階段，不同的身心發展特征和興趣需求出發，營造不同主題的兒童成長空間，0~3歲兒童在主題性設計上應注重動作技能和認知能力的發展來展開設計，3~6歲的兒童求知欲和探索欲增強，活潑好動應該在為孩子提更更大活動空間上展開主題性設計。為兒童創造主題性的設計，這些都會對創造性思維起到很好的作用。另外在主題性空間設計上可以利用形態模擬的方法，通過對外在某一主題事物的研究，包括自然社會生活中的主題場景而反映早教室內空間主題環境上來，對兒童心理和生理產生啟發的靈感和思路上的迸發。
（三）室內空間視覺引導
海思（Haith，1966）發現，當嬰兒在注視一個運動著的刺激物的時候，其吮吸的速度明顯減慢，這表現了嬰兒對于運動的物體有更多的注意。如果兩個空間內其他方面屬性都一樣，兒童將更傾向注視于內具有運動性因素的空間，動態空間引導孩子從“動”的角度觀察周圍的人和事物，把孩子引導進入活躍的思維空間。在動態空間上早教中心可以利用地面、圍護面、各種管線、活動的雕塑以及各種信息的展示等加上老師與孩子的各種活動，形成豐富的動勢。另外組織靈活的空間，方向性比較明確，在游樂區與教室或者休息室之間有多向路線，而不是單項路線。利用有動感的線型，引進自然景物，如花木，陽光等。利用流線性的趣味性的地面、地面或者墻面，引發兒童對動態的思考，又具有引導性。利用形態模擬來在室內設計中利用，在視覺上營造與現實中的事物相像的事物，在視覺上形成具有創造性的設想，抓住兒童的視覺審美，形成富有創造性的視覺引導。例如，室內視覺上可以將綠色設計生態的想法帶到早教室內設計中，模擬大自然的形態，給予兒童感受足夠的想象空間，激發兒童的創造性思維。
結語
創造性活動總在人與環境的相互作用下進行，而兒童的創造性思維便在與早教室內環境中迸發。也就是說在室內環境中需要給兒童以舒適、創意、引導的室內環境支持。減少對兒童空間的限制，在此基礎上給予創意性的體驗與引導，挖掘兒童創意潛能，為兒童提供豐富的室內環境刺激和體驗的機會，便于兒童產生創新性活動強烈的內驅力，激發創新意識，發揮創新潛能。
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關鍵詞：技工院校；數控機床裝調與維修；教學改革
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0154-02
隨著我國制造業和加工業對數控技術的廣泛使用以及數控設備保有量的增加，數控設備應用、裝調、維修人才的需求量越來越大，素質要求也越來越高。提高數控機床裝調維修從業人員的知識和技能水平，必將進一步促進我國數控機床行業的發展，對于提升我國現代制造業及加工業的國際競爭力有著非常重要的意義。
開設數控機床裝調
與維修專業的背景
專業開發的前提是社會需要。隨著裝備制造業和機械加工業的發展，數控機床的需求量也愈來愈大。數控技術是集機、電、氣、液等技術于一體的高新技術，數控機床裝調維修技術有工種的復合性、人員素質的綜合性、技術含量的高科技性等特點。然而，目前我國掌握數控技術的機電技術復合型人才奇缺，培養掌握數控機床裝調和維修技術的高技能人才的要求也越來越迫切。廣東是我國的制造加工業大省，據調查，高級數控裝調與維修人員缺口很大，這嚴重影響了數控機床行業的健康發展。因此，將從業人員的素質管理納入標準化、制度化、規范化的軌道，提高數控機床裝調維修從業人員的知識和技能水平，必將進一步促進我國數控機床行業的發展。
因此，數控機床的廣泛應用，急需大量的數控機床裝調與維修人才，亟須在短期內培養出一大批數控機床裝調與維修的高技能型人才。
專業培養目標與要求
本專業人才培養目標：以行業需求為導向，以學生就業為目的，融入國家數控機床裝調維修工的職業標準及數控行業規范，面向數控機床生產廠家、數控加工等單位，培養具有數控機床裝調與維修專業必需的基礎理論和專業知識、基本技能和專業技術應用能力，在工業生產第一線從事數控設備的操作、維護、參數調整，機床設備故障的診斷與維修，對數控機床進行裝配、調試，對機床設備進行數控化改造以及機床產品營銷服務等工作的高技能應用型人才。
本專業畢業生必須獲得以下職業技能證書：數控機床裝配與維修高級工、機修鉗工、維修電工、電工上崗證。
本專業人才培養要求：遵守法律、法規，具有良好的安全生產知識，嚴格執行機械設備操作規定；具有對新知識、新技能的學習能力和創新能力；具有一門以上的外語閱讀能力和團隊協作能力。同時具有下列專業能力：一是具有機械、電氣、計算機基礎知識，液壓、氣壓基礎知識，數控機床原理、測量與誤差分析、數控設備機械結構、數控機床手工編程、PLC、變頻器等基礎知識。二是能讀懂數控機床機械、電氣總裝配圖，并能熟練使用機械與電氣繪圖軟件；具有鉗工、電工基本技能；具有數控機床操作技能；具有進行數控機床總裝后的幾何精度、工作精度的檢測與調整，使用系統參數、PLC參數、變頻器參數對數控機床進行調整的技能；具有通過儀器、儀表檢查數控機床的故障點的技能；具有通過數控系統診斷功能、PLC梯形圖等診斷數控機床常見電氣、機械、液壓故障的技能等。
師資隊伍建設
高水平的師資隊伍是課程實施的重要保證，是教學的關鍵。數控機床裝調維修專業是一門新型專業，必須建設一支優秀的“雙師型”師資隊伍來保證本專業的建設。
結合我校的實際情況，培養和引進本專業教師。一是充分挖掘我校教師的內部資源，鼓勵相近專業教師利用假期參加數控裝調與維修專項培訓學習，提高教師的理論知識和實踐能力水平。從2007年起，廣東省每年暑假都舉辦本專業教師技能培訓。二是積極鼓勵專業教師通過本專業職業技能鑒定拿到相應的職業技能等級證書。通過這幾年對本專業教師的技能培訓，廣東已有100多名教師取得了本專業高級工等級證。三是加強師德建設，培養廣大教師熱愛技工教育事業，樹立敬業奉獻精神，鼓勵教師提高學歷，編寫校本教材，進行課題研究和產學研活動，打造精品課程，參與校內實訓基地建設，培養教師的組織及協調能力，建設一支“雙師型”師資隊伍。四是積極引進知名企業的數控機床裝調與維修高級技術人才來校任教。學校要出臺相應的政策吸引優秀的數控維修人才加入到技工教育的行列。加強兼職教師隊伍建設，聘請行業企業的專業人才到學校擔任兼職教師，聘請企業有實際經驗的技術人才舉辦知識講座，指導學生實踐，促進教師隊伍的多元化。五是加強學科梯隊建設，培養本專業中青年骨干教師，培養本專業中青年學科帶頭人和課程建設帶頭人。
建立完善的校內外實習實訓基地
校內實訓基地建設 校內實訓基地是開展實踐教學的重要場所，應逐步完善本專業的校內實訓室建設。根據學校的實際情況和資金狀況，分階段購置設備，以拓展社會服務功能，逐步建設電工電子實訓室、可編程控制器實訓室、數控加工實訓車間、鉗工實訓車間、機床控制電路實訓室等，應重點建設數控機床裝調與維修虛擬仿真實訓室、數控設備裝調維修實訓車間、液壓與氣動實驗室、數控設備拆裝實訓室等，滿足數控機床裝調與維修專業的教學需要。這些校內實訓室都要緊扣本行業特點，突出職業技能訓練，具有仿真性、實用性、先進性的特征，為學生綜合職業能力培養和形成提供有力保障。
校外實習基地建設 依據行業優勢，積極與數控設備生產廠家和數控加工廠家聯系，合作建立校外實訓基地，建立一套良好的校外頂崗實習基地運行和管理機制，通過校企共同建設，搭建數控設備維修服務、數控設備安裝調試服務的平臺，引進企業管理機制，完善實踐教學制度。實行校企合作共建校內實訓室和校外實習基地，辦“校中廠、廠中校”；通過校企合作、校區合作、校會合作，使學生掌握實踐技能的同時培養職業能力和與人合作的能力。近幾年，廣東利用本地區優勢，打造“百校千企”，通過地方政府的牽線搭橋，技工院校和企業的合作越來越緊密，達到了合作共贏的目的；數控機床裝調與維修專業更是結合本地區的行業優勢，把企業引進到學校，學校與企業共同開發本專業，取得了良好的效果。
課程設置
數控設備是集機、電、儀、液、氣、傳感器等于一體，是典型的機電一體化設備，課程面較廣，牽涉的課程較多，但技工院校以就業為導向，以培養學生的實踐能力和職業能力為宗旨，不單純追求學科的系統性和完整性，而是篩選出與培養專業能力直接相關的內容。課程由三部分組成，即公共課、專業課、實訓課，其中實訓課要占50%的課時量。公共課包括語文、數學、德育、體育、專業英語和計算機辦公軟件等；專業課包括機械制圖、計算機輔助設計（CAD）、機械基礎、公差配合與技術測量、液壓與氣壓傳動技術、機床裝配工藝、電工電子技術基礎、數控機床原理與結構等；實訓課包括鉗工基本功、電力拖動與機床控制線路、可編程控制器與變頻器技術、數控機床操作、液壓與氣壓傳動、數控機床整機性能檢測與調試、數控機床故障診斷與維修、數控機床維修仿真等實訓以及校外頂崗實習。
總之，數控機床裝調與維修工是一個朝陽職業，是新職業之一。然而，本專業教師相當匱乏，學校應當與企業合作，實行校內培養、校外引進的措施人才來建設本專業師資隊伍，不斷完善教學體系和課程體系，加強校企合作辦學，為企業發展培養出更多合格的數控維修人才。
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