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序論：在您撰寫高中語文全部知識時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：西部地區; 高校; 知識產權管理; 問題; 對策
Abstract: at present, the management of intellectual property rights in universities in China there are mainly intellectual property protection and management consciousness; The colleges intellectual property rights the brain drain is serious, the cultivation of intellectual property talents less aggressively; The management of intellectual property work omissions; Intellectual property policy problems such as relative lag, so we put forward the corresponding countermeasures, these measures include strengthening universities in the western region of intellectual property protection and management consciousness; Keep and training of talents; Universities to establish and perfect the intellectual property management institution, An effective incentive mechanism.
Keywords: the western region; Colleges and universities; Intellectual property management; Problem; countermeasures
中圖分類號：D923.4文獻標識碼：A 文章編號：
高校是國家科技創新的源頭，是知識創新人才培養的主力軍。目前我國高校知識產權管理中存在許多問題，尤其是在偏遠落后的西部地區，高校知識產權在全國總量中所占的比例令人擔優。本文著重分析我國西部地區高校知識產權管理中存在的問題，針對問題提出相應的對策，旨在提高西部地區高校知識產權管理能力。
一、 我國西部地區高校知識產權管理中存在的問題
高校知識產權管理是指高校對其所擁有的知識產權資源進行計劃、組織、領導和控制，以實現最佳經濟效益和提高國際競爭力的過程。隨著我國科技事業的不斷發展，尤其是西部大開發戰略的實施，我國西部地區經濟迅速發展、體制逐步完善、法治不斷健全，西部地區高校的知識產權管理工作取得了很大進步，但仍存在諸多問題：
1.知識產權保護和管理意識淡薄是直接影響西部高校知識產權發展的根本性問題。由于西部地區高校開展知識產權保護和管理的時間較短，領導層和一般管理者沒有接受過系統的知識產權教育和培訓，缺乏對知識產權內涵的真正了解。長期以來，西部高校一直把數、科研項目數、鑒定與獎勵成果數等當作科技工作要求的主要方面，把這些指數作為教師職稱評定、晉級獎勵、績效考核的重要指標。這種“重成果輕專利”的政策導向，使教師們申請專利的意識差，缺乏市場觀念和競爭意識?？萍颊撐囊?、成果鑒定、學術研討等形式公布，使其喪失作為專利申請條件之一的新穎性，得不到法律保護，同時大量科技成果免費被世界各國使用，造成巨大損失。
2.西部高校知識產權人才流失嚴重，培養知識產權專門人才力度較弱。西部高校對人才的吸引相對東部高校處于劣勢,一方面招不來頂尖級的人才,另一方面自己培養的高級人才又相繼流失。這使得西部高校本來并不富裕的財政和并不是很充分的人才儲備雪上加霜,并成為惡性循環。高校人才流失，帶走了大量在校期間的科研成果和知識產權，對西部高校來說損失巨大。知識產權人才是知識產權制度得以建立、維護、發展的基礎，具有極其重要的作用。我國目前知識產權專門人才捉襟見肘，而西部地區更是極度缺乏，這必將制約西部地區的快速發展。加快培養知識產權人才，西部高校責無旁貸，但目前西部地區大部分高校沒有設立知識產權專業，沒有針對知識產權管理進行專業的人才培養，造成了西部地區知識產權專業人才的匱乏。
3.知識產權的管理工作疏漏。目前，西部地區高校中有相當一部分沒有設立專門的知識產權保護和管理機構，沒有專門用于知識產權保護盒管理方面的經費，沒有知識產權保護管理的規章制度，沒有配備相應的管理人員，知識產權工作多由科技處管理人員兼職，這樣不僅嚴重影響科技人員申請專利的積極性，而且在一定程度上阻礙了高校知識產權工作的有序開展。另外，這種相互脫節、不協調的運行機制，出現了管理上的混亂和漏洞，形成了知識產權流失的“暗道”。
4.知識產權政策相對滯后。西部地區高校的知識產權政策大部分缺乏激勵性，即不與工資掛鉤，也不作為職稱晉升的條件。據有關部門統計，科技成果是目前大學教師普遍最為關心的問題之一，它與科研人員的住房問題以及福利待遇等多項利益緊密相關，而這些利益的獲得與專利工作和專利技術轉化關系不大，嚴重影響了科研人員申請和從事專利工作的積極性。
二、加強西部地區高校知識產權管理的對策
1.強化西部地區高校知識產權保護和管理意識。針對西部地區高校知識產權管理觀念模糊、意識淡薄的現狀，我們應加大知識產權宣傳教育力度。如利用校報、學報、廣播、電臺、電視臺、宣傳欄、黑板報、校園網等，還可以通過舉辦講座、學習班、選修課等形式，廣泛宣傳普及知識產權相關知識，并進行典型案例教育，全面提高高校師生員工的知識產權保護盒管理觀念，強化競爭能力與自我保護意識。
2. 要留住和培養人才。西部地區條件艱苦，經濟收入水平較低，要想留住高校人才要從四方面著手：一是提高薪酬待遇。愿意到西部高校發展的老師多數來自農村普通家庭，經濟條件較差，因此要用高薪待遇吸引人才，留住人才。二是解決住房問題。如今全國房價上漲勢頭迅猛，對于收入不高的西部高校教師來說住房是生活中的一大問題，因此西部高校要解決老師的住房問題，讓老師沒有后顧之憂。三是要搭建科研平臺。高校教師科研與教學并重，要給教師們提供能夠充分發揮教師價值的科研平臺，形成強有力的、完整的科研隊伍，讓教師有歸屬感、集體感。四是要健全管理體制。評定職稱、職務晉升等制度透明、公開、公正、公平，讓教師看到努力的方向，給每位年輕教師晉級的希望。
3.建立健全激勵機制。西部高校要制定符合本校實際的知識產權創造激勵政策，從制度上扭轉重論文、輕專利的思想，把知識產權創造納入到科研人員業績考核中，與職稱評定相結合，與崗位津貼想結合，與成果獎勵相結合。
【關鍵詞】高考 語文 全國卷 教學建議
一、前言
今年教育部要求語文等部分學科要開始使用高考全國卷，爭取明年高考時全部統一使用全國卷，這對于高中學生來說，影響非常大，而且對于語文教學也要求作出相應的改變。在這樣的一個情況下，語文教學如何才能進行有效的調整，是語文教育的重要工作。這就需要充分了解全國卷的形式、特征以及規律，才能發現其與本省語文教學的共通點，從而實現二者的銜接。
二、高考語文全國卷的研究
從高考語文全國卷的類型來看，大致可以分為新課標全國卷I、II兩種，一直以來江西等省份就使用新課標全國卷I，整體難度比較適中，而甘肅等省份使用的是新課標全國卷II，整體難度較低。根本本省的情況來看，使用新課標全國卷I的可能性較大，因此下文主要是對全國卷I進行分析。從試卷考點的角度進行分析，高考全國卷I主要由各大板塊構成，其中詩歌鑒賞、默寫以及現代文閱讀等部分占了相當大的分值，且難度有所增加，例如默寫并不只是考查學生的記憶能力，更強調考查他們的理解能力；從結構與層次的角度來看，試卷內容含有閱讀題與表達題兩大題型，這類題型主要是檢驗學生的文字運用能力。總之，整個試卷不是非常注重學生的識記考察，而是著重于考查他們的語文綜合運用能力；從寫作題的角度來看，寫作題緊扣社會的時事熱點，擇取的都是對社會具有重大影響的熱點事件。該題型強調各學科間的聯系，重視傳統美德與精神內涵的傳承，考查的是學生整體素質能力。
三、高中語文教學的對策
雖然以往各個省份所使用的語文高考考卷不一樣，但是考查的重點基本是一致的，因此在使用高考全國卷后，各省高中語文教學模式不需要做出太大的改變。
首先，高中語文教師應當發揚原有的教學經驗。全國卷與其它版本的語文高考試卷雖然有一定的差別，但是總體上沒有太大的出入，因此語文教師可以繼續采用以往總結的優秀教學技能，在注重學生對基礎知識掌握程度的基礎上，重視學生語文素養的培養。從本質上來說，各個版本的語文高考考卷的出發點都是為了考查學生的綜合素質能力，即使全國卷的題型與地方考卷的題型不一樣，但是知識結構是一樣的，全部都是圍繞高中語文教學展開。所以，高中語文教師必須要注重學生對于基礎知識與技能的掌握程度。相對而言，全國卷比較注重翻新，各大題型具有較大的靈活性，在整個試卷中并不是很注重考查學生的本土性東西，而是考查學生的思維靈活度，給予學生提供了很大的發揮空間，因此教師應當引導學生開闊視野，不斷豐富自身的知識結構。
其次，高中語文教師要學會根據形勢作出改變，逐漸的完成教學的過渡與完善。在全國通過使用全國卷后，高中語文教師在教學中雖然需要作出一定的改變，但是并不需要全部翻新，而是在原來的教學基礎上進行適當的調整，使教學模式能夠更加的適應教材。高中語文教師可在實踐中一邊探索一邊轉變，盡可能保持穩中有變，在當前的教學基礎上重點攻破全國卷的疑難點問題。例如，在全國卷的幾大考查板塊中，詩歌鑒賞題的難度相對比較大，對于習慣地方自主命題的學生而言，一時難以適應，因此高中語文教師應當重點對這一模塊進行研究，加強對學生進行訓練，實際教學中可以對重點案例進行分析，以此對學生進行指АM時，詩歌鑒賞題模塊的內容通常都是擇取學生不是很熟悉的知識，這就要求學生充分掌握語文教材的所有相關知識，不能只記重點，對于較為生僻的知識也要了解，這樣才能在高考中從容的答題。而且題型有所偏向于主觀性，并不是很注重學生考查學生的純粹知識性，更加注重考查其對于問題的自主思考能力。
四、結語
高考語文全國卷具有較大的靈活性，給予了學生較大的發揮空間。總體上來看，雖然它注重考查學生對于基礎知識的掌握程度，但是更加注重學生的綜合素質能力。因此語文教師要注重學生對于基礎知識與技能的掌握程度，在實際教學中，教師可繼續使用以往總結的教學經驗，但是需要根據實際情況作出一定的改變，以便更快的完成教學的過渡與完善。
【參考文獻】
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關鍵字：高中語文；人文教育；人文關懷
【中圖分類號】G633.
1.高中語文教育中人文教育的重要性
1.1新課標中對于人文教育的定義
在新課標中明確的規定現階段的素質教學必須全面的貫徹人文教育的精神。此外，何謂真正意義上的人文教育恐怕每個人都有自己的觀點，但是人文教育的主要意思是說：對于一切的受教育者所接受的當代的教育必須能夠提升受教育者的人文境界，能夠幫助受教育者塑造自身的理性的性格以及塑造正確的社會主義價值觀。簡單的說就是對受教育者進行人性的教育。
1.2人文教育對于高中教育的重要性
人文教育在整個高中的教育環境下主要是通過人文教育可以實現人文科學與自然文化科學相互的結合?，F代的人文教育主要是在幫助學生掌握一門基礎課程的同時幫助學生建立正確的科學觀、知識觀以及社會主義價值觀。這與傳統的人文教育幫助學生正確的認識人和人以及自然、社會之間的關系有著很大的不同?，F代的人文教育不斷推進的同時也是對于現代的人文精神的一種推廣和傳播。推廣和傳播的不僅僅是人文精神，更主要推廣和傳播的是人們對于科學、真理以及創新精神的推廣。具有非常深厚的人文內涵。
1.3當代高中語文中的人文教學
新課標中明確的規定當代的高中語文教育教學必須包含對于高中學生的人文關懷。全面的重視學生人文性格的發展，整個高中語文的教育教學目標必須包含高中生人文精神的培養。
此外，我們也可以想象出來，一個高中生如果生活學習在一個充滿人性、人文的教育環境之下對于整個高中生的發展是非常有幫助的，其實人文的教育也是對高中生自身意識的一種尊重，這對于高中生培養自身的創造性也是非常有幫助的，在高中人文教育的過程當中更是體現了我們教師對于每一個高中生的無微不至的關懷。
高中語文相對于其他的學科有著自身的明顯的特點，其自身就包含了很大的人文性，在高中的語文的教育過程中嵌入人文教育的思想能夠在很大的程度上提高學生學習語文的效率，同時對于學生綜合素質的培養也是有很大的幫助的。其實每個高中生的內心深處都有著非常大的人文精神，這就需要我們教師把學生內心深處的人文精神充分的挖掘出來，充分的提高高中生整體的素質水平。
2.如何在高中的語文教學環境中體現人文教育
在整個高中的語文教育過程中體現人文教育首先應該改變語文教師多年的傳統的教育觀念以及傳統的老式的教育方法，這也是在高中語文的教育過程中嵌入人文教育的關鍵所在。其次，教師必須改變傳統的課堂模式，優化課堂的設置，在日常的學習過程中營造出人文的氣息。最后，相關的教育教學單位必須做好對于當代教育教學制度的完善工作。
2.1高中語文教師改變自身傳統的教育理念
先前的高中語文教育采用的主要模式就是老師在課堂上不斷的講那些是重點，那些是考點，接下來學生要做的就是把老師所講述的所有內容全部的記下來，然后在課堂上或者課堂下把老師講授的全部內容全部的背會，有的情況下學生根本就沒有理解老師所講授的內容，但是也沒辦法，只能生吞活剝的全部的記住，這種教育模式就是灌輸模式?，F代的教育應該把學生放到學習的主體的地位上來，全面的充分的保證學習過程的民主性以及人文性，采用以學生學習為主，老師引導為輔助的教育教學模式。最大程度的提高學生學習的積極性，創造師生平等互動和諧的教學人文環境。這樣才是真正意義上的老師和學生的溝通。
2.2完善整個教育的評估制度
我國傳統的教育教學評估制度就是以最終的考試內容為準，一切與考試內容相?；蛘卟幌嚓P的內容我們全部不講授，這種教育模式在很大程度上對學生綜合能力的提高有著非常大的影響，此外，這種教育教學模式會使語文教學內容非常的單一。這就要求我們當代的語文教師在新課改的背景下培養學生的人文精神，特別是對于學生個性的發展要格外的重視，全面的保證整個語文教學環境的生機和活力，不斷的提高學生學習高中語文知識的興趣動力，為新課改下的高中語文人文教學提供充分的保障工作。
3.結束語
綜上所述，人文教育教學在高中語文的教育教學過程中有著非常重要的作用，這就要求高中語文教師在教學的過程當中一定要注意人文性的教學理念，同時也要結合當代的生活創設教學環境，注重對學生的關懷和人文精神的培養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，使人文教育在高中語文教學中真正成為培養和弘揚人文精神的平臺。
參考文獻
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關鍵詞：高中語文課堂教學優化意義
《語文課程標準》曾指出：“語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”，眾所周知，語文是一門最基礎的課程，是一門具有獨特魅力的人文學科。每個人都需要通過語言和文字來吸收外界信息、表達自己的思想，而最為通常使用的中文和漢字知識則是在語文課上獲取的，高中的語文課程更是大大提升了我們的知識水平。
可是， 現實生活中，高中語文教學情況并不是那么樂觀，很多學生都不是很喜歡這門課，同時也被認為是效果最差、提升最慢的一門課。真正能說會道、文筆好的同學簡直是鳳毛麟角。想要切實有效地提高高中學生的語文能力， 使其能嫻熟地運用祖國的語言文字很好地表達自己的思想，筆者認為我們應摒棄傳統的教學模式， 積極的探索新的教學方法和模式。
近幾年來，隨著新課改的實行，高中語文教學也發生了很大的變化，取得了不少進步，但仍然存在著很多問題。 因此，筆者擬結合自己的實際教學經驗，談一談自己的一點見解，力求探索出一條行之有效的高中語文教學之路。
一、課前精心設計教案
面對豐富多彩的語文教材，教師在課前必須做好精細的準備，不做“拿來主義”者，照本宣科。而是要做到認真了解課型、精心設計目標。同一模塊，不同課型，問題目標要有側重。例如，在《項脊軒志》和《陳情表》兩課的教學中，我們可以側重讓學生體驗優美真摯的感情，珍視親情；例如在《羅密歐與朱麗葉》的教學中，我們可以通過讓學生聆聽戲劇和觀看影片的方式，讓他們體會到戲劇的魅力，同時培養鑒賞能力，以期提高文化品位。
二、夯實自身專業知識基礎，擴大自己的知識面
作為教學的引導者，就要求了我們更高的專業素質，我們不僅要豐富個人知識儲備，使博大精深的語文散發出非凡的魅力，使學生真正學習和傳承到中華文化的一些優秀和精髓的東西；還要擴大自身的知識面，多聽課，多看講座，多學習名師的絕招，在教學技藝上精益求精，這樣在講課的時候才能有所發揮，不局限于課本上。
另外，我們還應該要做一個有反思力的語文教師。具有反思意識，對每一堂課自我反省，堅持寫教學反思，不斷反思日常教學行為。在實踐――反思――再實踐――再反思的螺旋式上升中，實現專業成長。
三、優化語文課堂教學語言，使其生動形象化
語言是語文教師向學生傳授文化知識、進行思想教育最重要的工具，通過語言溝通，可以傳遞文化，從而啟迪學生心靈、陶冶學生情操。但是高中語文教學內容并不都是那么精彩，比如文言文，會讓部分學生覺得無聊枯燥，如果語文教師的教學語言能夠幽默、形象、生動、精煉，并富有啟發性，這樣就能有效地激發學生們的學習動機，使他們能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，克服學習中的重重困難。因此，高中語文教師的語言要做到以下幾點：生動形象而富于直觀性、規范準確而富有科學性，充滿情感而富有節奏感，還不乏含蓄幽默、耐人尋味。
四、豐富課堂教學形式
教師教得無味，學生學得無趣，高耗低效。這是在經歷了多年的教學改革之后依然存在的嚴峻現實。想要讓語文出現生機勃勃的局面，教師就要狠下一番功夫，不再咬著課本不放，就教材而講教材，而是要整合教材內容，精心備課。體裁不同，教學的側重點也應有所不同。
《普通高中語文課程標準教學要求》中曾說：“文本研習是閱讀教學中的常用方式”，但是“文本研習的方法和途徑是多種多樣的”，所以教師在教學設計中不能拘泥于單一的教學形式，應根據不同的課型設計多樣化得教學方式。比如開展朗誦比賽，用聲音的形式呈現文本的意義，總之，教學形式可以多樣化，但要把握尺度，要適度，而不能把課堂變成嘩眾取寵的地方。
五、重視課堂互動
傳統的語文課堂教學都是獨角戲，也就是俗稱的“填鴨式”教學，教師一個人在講臺上占據了課堂的全部時間，滔滔不絕，課堂氣氛沉悶、乏味，令人昏昏欲睡，學生一言不發，或走神，或打瞌睡，致使學生的普遍感受是：下課鈴聲總是晚了一些。
教師總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教師與學生之間沒有互動的教學，勢必會影響到課堂教學的效率，影響到學生學習語文課程的興趣。因此，高中語文教師應該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發學生思考、分析、解決問題，鼓勵學生踴躍發言，積極參與到教學過程中去。這樣，才能夠教學相長，才能夠更好地優化高中語文教學。
六、注重學生的個性化差異
對待不同的學生，要注意因材施教，不要用同一個標準去衡量全部學生，不論個人成績好壞，都應當給予他們足夠的尊重和支持，另外，在因材施教中，我們要尊重學生的個性差異，促使學生個性化發展，但這并不意味著就阻礙了學生的全面發展。要認識到全面發展是普遍性、因材施教是特殊性。我們開展教育的主要目的就是培養出特定的人為特定的社會發展服務。筆者相信，只要我們堅持做到注重學生的個性化差異，必能為優化高中語文教學在一定程度上排憂解難。
高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，高中語文教學的好壞直接影響到了學生觀念的形成，影響到學生精神文明進步的步伐。在語文課堂教學過程中，我們應認識到師生是教學的統一體，我們應該以學生為中心，視學生為認知的主體，千方百計地為優化高中語文教學而奮斗。高中語文教學的優化，我們語文教師任重而道遠，亟待繼續努力。
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關鍵詞 多媒體；高中語文；多媒體課件
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0132-02
多媒體和互聯網技術的結合日益緊密，電子書籍、多媒體課件、多功能語音室等現代教育手段越來越豐富。教育的新變化就要求教師轉變教育觀念，更新教育理念，積極應對多媒體教育技術的挑戰。本文以高中語文教學為例，讓讀者從正反兩面對多媒體技術在高中語文教學中的運用進行了解。
1 多媒體技術在高中語文教學中使用的必要性
教育的發展方向是實現教育的現代化，多媒體技術、信息網絡技術等正是教育面向現代化發展的重要工具。高中語文要想得到長遠發展，就必須和多媒體技術、信息技術進行有機整合。正如楊東平在《中國傳統教育的現代命運》一文中說的：“我們只有以開放、自由的心態吸收人類文明的進步成果……才能夠站在21世紀現代教育的高度上，促進傳統語文教學的更新轉化……形成現代中國新的教育文化。”下面就來談一談多媒體技術在高中語文教學中使用的必要性。
以多媒體技術為代表的社會日益信息化趨勢要求高中語文教學需要和多媒體技術進行有機整合 當今社會是一個信息化的社會，人與人之間的交流往來離不開信息技術的運用。同樣，未來建設現代化國家的人才也離不開信息技術的運用。在這兩重因素的影響之下，多媒體技術于高中語文教學中的運用成為必然。
高效語文課堂要求使用多媒體技術 傳統的教學理念中，教師只要將自己掌握的知識傳授給學生，然后再輔助以課外練習，學生就能掌握知識，實現高中語文課堂教學的高效率。隨著新課改的推行，越來越多的教師開始認識到高效語文課堂的打造離不開學生的學習動力。學生的學習興趣是決定高效語文課堂能否實現的最關鍵因素，而多媒體技術將視頻、聲音、圖片等教學方式和教師的教學結合起來，吸引了學生學習語文的興趣，有助于高效語文課堂的實現。再加上高中階段的語文知識要比初中階段復雜難學，學生理解記憶更加不易，單純依靠教師的口頭講解，學生無法將知識全部吸收。通過使用多媒體，在視覺和聽覺上給予學生雙重的沖擊，可以促進高中生的語文學習。
2 多媒體技術在高中語文教學中使用的重要性
多媒體技術在高中語文教學中的使用有助于營造濃郁的教學氣氛 多媒體技術的一大教學優勢是圖文并茂，可以提供給學生豐富的課堂教學資料，通過生動的畫面、悅耳的聲音傳遞給學生學習知識，提升學生的學習興趣，營造良好的教學氣氛，讓學生由學習的被動接受者成為積極主動參加者，提升學習動力。如在學習《荷塘月色》這一課時，筆者便將多媒體技術引入課堂教學中來，將圖片、文字、聲音融于一體，為學生再現課文中所描繪的月色下的荷塘，將學生帶入美的境界，加深學生的學習記憶。
將多媒體技術應用于高中語文課堂有助于提高教學效率 在傳統課堂上，教師教授知識的最主要方式就是師生對話，即教師將知識點傳授給學生，學生在課堂上積極討論，踴躍回答教師的提問。但是無論教師的講解有多么細致，學生回答如何踴躍，受制于這種口耳相傳教學方式的知識即時性，課堂的教學效率都會受到一定程度的制約。利用多媒體技術開展高中語文教學則可以徹底改變這種教學弊端。教師可以自主選擇和本次教學相關的教學內容，借助多媒體工具開展高密度的知識講解。如教師可以將本節課所講知識提前制作成幻燈片課件，等到講解時一邊向學生展示幻燈片，一片向學生講解，加深學生的認識和理解。
多媒體技術在高中語文課堂的應用有助于減輕教師的教學負擔 在傳統教學模式中，黑板和粉筆是教師開展課堂教學的主要工具，教師通過在黑板上書寫板書向學生理順課文線索、勾勒課文重點，板書書寫被認為是教師教學中最沉重的工作之一。借助多媒體工具開展教學則很好地解決了這一問題，教師可以在課前將教學重點打到課件上，上課時講到何處就將相對應的幻燈片點開，減輕了書寫板書的重任。
3 多媒體技術在高中語文教學中使用的誤區及注意事項
有相當一部分教師認為使用多媒體就是實現了教育的現代化 實現教育的現代化是我國發展現代化的一個重要方面，多媒體技術只是現代化的一種表現，但是并不是說使用多媒體技術就是實現了高中語文教學的現代化。
隨著多媒體工具在使用中便捷性的彰顯，越來越多的教師在教學中離不開多媒體工具 多媒體工具是教師進行正常教學的一種方式，在課堂上對學生進行指導的仍舊是教師，教師不應當讓多媒體處于喧賓奪主的位置，而應當正確合理地使用多媒體，讓其為高中語文課堂的有效教學發揮積極的正面作用。
多媒體工具用于教學中的一個主要表現就是多媒體課件的制作 教師對知識的講解以及學生的知識學習都是通過多媒體課件進行的，但是當前仍有一部分教師在課件制作方面存在不足，伴隨著課件制作知識不全面、制作不熟練等問題同時存在的是教師直接從網上下載課件進行使用，對課本、教參的研究日漸不熟練，專業知識和業務能力有欠缺。
重視技術、輕視內容是當前高中語文教學中普遍存在的問題 語文教學應當以語言和文學為主，多媒體工具是解析語言和文學的工具，是將語言知識和文學知識傳遞給學生最便捷、最直觀的工具。利用多媒體工具雖然可以激發學生學習高中語文的興趣，但是卻將語文知識弱化，學生對語文的感知能力、閱讀能力和想象能力都變弱，不利于學生綜合素質的發展。
因此，對于語文教師來說，既要看到多媒體技術的使用對課堂教學帶來的正面作用，也應當重視多媒體技術在使用中出現的負面影響，趨利避害，讓多媒體技術為高中語文教學帶來更多益處。
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關鍵詞：情感教育；高中語文；教學；應用
隨著人類社會的不斷發展，人文主義教學在當今教學體系中的重要性越來越明顯，并得到越來越教育工作者的認可，毋庸置疑，情感教育與理性教育相結合的教學方式已經成為教育發展中不可避免的趨勢。要想使學生不僅具有專業的技能同時具有高尚的道德情操，就必須重視語文教學過程中對學生進行情感教育，只有這樣，高中語文教學才會充分發揮其在教育中的重要作用。接下來本文將結合筆者執教以來的的實際教學經驗，對高中語文中的情感教學做出淺顯的探討。
一、情感教育的內涵
所謂的情感教育就是在教學過程中以心靈感應為載體，把情感作為教育方式的主要內容，情感教育是教育界近幾年新出的一種新穎的教學方式。對于情感教育相關學者做出了以下的專業解釋，即：“情感教育的本質是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。”他們認為只有具有情感教育的教學活動才是完整成功的教育活動。情感教育應該滲透在高中語文教學的全部過程中。正如古人所言，：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！睆倪@句話可知，情感教育在古代就已經初具雛形，同時古人也意識到了情感教育在教學過程中的重要作用。由此可見，情感教育在教學中的重要作用是不可忽視的，與此同時，情感教育作為完整教學活動中重要的組成部分，其主要作用是使學生得到全面發展，把學生培養成德智雙全的人才。
二、情感教育在高中語文教學中的作用
之所以在高中語文教學活動中引入情感教育，就是為了讓學習在語文教學活動中對我國文化產生濃厚的興趣，熟悉我國悠久的文化歷史和傳統，這是高中語文教學最本質的目的。學生只有具有豐富的情感才可能具有源源不斷的創造力，學生才可以正確地領悟高中語文教材中作者所要表達的意圖，學生才會受到熏陶。在高中語文教學活動中引入情感教育后，在課堂上，教師的教學方式將會變得更加靈活有趣，課堂氣氛會更加活躍。教師可以把語文教材中作者想要表達的意思和意境聲情并茂地傳遞給學生，可以使學生準確快速的把握作者的情感，并對作品的思想性和藝術性有更深入的挖掘和了解，讓學生體會到語文教學的樂趣所在，從而激發學生的學習興趣和學習動機。與此同時處于高中時期的學生正處在人生的重要階段，是學生的生理、心理發展的重要時期，同時也是高中生的人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，也是學生的最佳的學習時期。處于此階段的高中生，正處于青春期，內心情感復雜多變，情緒波動較大，容易受到外界的影響。與此同時，高中生的想象力、認知力和判斷能力都在慢慢趨向成熟和穩定，對相關事物有一定的分析能力，思維的獨立性和批評性也有明顯的發展。所以，在此種情況下，高中語文教學中引入情感教育顯得十分必要和迫切，對于引導學生身心健康發展有著不可忽視的重要作用。
三、高中語文教學中情感教育的實施
1.挖掘教材中的情感因素
雖然在高中語文教學活動中引入情感教育極為重要，但是在高中語文情感教育教學活動具體進行時，應該注意相關事項，不可高屋建瓴，在語文情感教學活動中應該立足于高中語文教材，要充分利用高中語文教材，利用好高中語文教材對學生進行情感教育往往可以達到事半功倍的效果。同時在高中語文情感教學活動中，要求語文老師在情感教學活動之前對語文教材有比較深入的了解，同時還應該提前準備教學方案，語文老師通過對教材的理解，可以而且應該從中挖掘情感因素。與此同時，在高中語文情感教學活動時又不能全部依靠于高中語文教材，在引導學生對教材進行深入理解時，還應該通過教材進行相應的拓展，整合教育資源，引導學生充分運用已經具備的知識去熟悉、研究課文，挖掘教材內容的情感因素，讓學生與教材中的作者在思想情感上產生高度共鳴，調動學生的學習積極性，讓高中語文教學過程充滿活力，讓語文教學的語言飽蘸情感色彩。
2.借助朗讀激發學生情感
在語文教學活動中，朗讀活動是極其重要的一部分，在語文教學活動中通過朗讀活動不僅可以鍛煉學生的語言能力，同時朗讀活動也是讓學生準確快速把握作者情感的一種途徑之一。語文教學是一種典型的語言教學活動，若語文老師在在教學活動中充分利用朗讀活動，并運用帶有情感色彩的語言進行教學，往往可以打動學生的內心深處，收到意想不到的教學效果。在朗讀教學活動中，學生不僅能學到知識，同時也能讓學生陶冶情操、培養能力。通過語文老師的生動形象的朗讀可以讓學生仿佛身臨其境，與人物形象共命運，與美麗自然相私語，讓學生受到強烈的感染和熏陶。更重要的是，朗讀活動是連接學生、教師、教材三者的有效工具，在高中語文情感教學活動中必須充分重視朗讀活動。
綜上所述，情感教育在高中語文教學活動中的重要性不言而喻。教育工作者必須意識到情感教育的重要性，并將情感教育融入到教學活動中去。
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關鍵詞 觀念性教學;高中語文;影響;存在問題
高中語文教學中面臨的問題，教師應該想法設從根源糾正以及解決，培養學生的文化素養，推進觀念性教學對高中語文的作用。觀念性教學作為一種隱性課程，使學生在學習環境中所掌握的沒有預期目標、沒有計劃的知識、觀念價值、思想教育、學習規范以及學習態度等。其中包括有隱藏在顯性課程中意識形態、校風、知識觀念、教學模式以及教學指導思想等，從無形到有形中影響著學生的價值取向。
1.高中語文教學中存在的問題分析
目前，高中語文教學中存在的問題一直是人們較為關注的話題。當然這和采用的教材、教學模式以及語文教師的閱讀導向有著密不可分的關系。高中語文教學中存在的問題主要可以總結概括為：
①文化積累淺薄，對傳統文化持有距離感，對民族文化產生抵抗，進而導致學生對文化的重要性缺乏認識，使大眾文化將其取而代之，以致語文教學的懶散、具有功利性。
②學生缺乏對生活經驗的積累，只注重校園活動，不能積極主動的參加校外實踐活動，缺乏實際的生活經驗，使得學生不能夠積極主動的從生活習慣以及生活思維意識上轉變觀念，導致學生在學習語文知識的過程中出現較大的阻礙。
③蒼白的情感價值觀：高中階段的學生價值觀已逐漸趨于成熟穩定，但是由于社會環境以及家庭教育嚴重的影響著學校的教育。如，家長對學生的寵愛，以致學生嬌生慣養，無法站在別人的角度考慮問題，一切以自我為中心，使學生在成長的過程中缺乏愛心、同情心，進而導致學生在寫作時，對問題不能認真分析，構造虛假情感，無法寫出真情實感的文章。
2.高中語文教師更新教學理念
在新課改的背景下，教師應該打破傳統的教學模式，將學生作為學習的主體。目前，學生全面綜合發展是新課改的最高要求，對教師的教育理念也提出更高層次的要求。從學生的角度考慮教育的問題，使得教師字考慮學生全面發展的前提下，考慮關注學生的身心健康。高中語文教學如果只是單純的從影視的角度處理教學的問題，教學的內容以及教學模式就會變得枯燥無味，據相關調查表明：現階段的高中語文教學是比較散漫，沒有規律紀律而言。
尤其是語文教學中的寫作方面，寫作課堂顯得松散而隨意，如在命題作文的教學中，教師只是給學生一個寫作的題目，寫作內容、寫作形式以及寫作思路都沒有明確的規定以及引導，在學生完成之后，給予目標性的評價，進而導致高中語文寫作方面得不到突破。所以，在實際的教學過程中，高中語文教師應該更新教學理念，以教育改革的本質問基礎，從學生的角度考慮語文教學，以教育文化的理想性以及精神鞭策自己引進新的教學資源，以現代化的教育離你那組織課堂教學活動，進而實現學生自覺主動的接受和認可教師的教學活動，提高學生的積極主動性，這樣才使學生自覺主動的完成學習內容，感受文本知識，正確思考分析問題。不斷扭轉學生對語文知識被動學習的局面，使學生能夠正面、積極感受文本知識內容的思想情感以及文化精神。
3.高中語文教師樹立價值觀念
高中語文教師的價值觀念在教學過程中，潛移默化的影響著教師的教學方法以及學生的學習活動，且這種影響的形式是深遠而持久的。關愛學生、教書育人、為人師表、嚴謹治學以及培養學生德、智、體全面發展是新課改背景下教師的價值觀念體現。在高中語文教學中，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的引路者，這就表明在現階段的教學中，教師應該打破傳統教學模式，引進新教學資源，把學生作為學習的之人翁，以關愛學生為基礎組織語文課堂教學活動，進而提高學生的學習效率。
高中階段的學生，對語文知識以及語言邏輯已經有一定程度的了解把握，課堂教學應該側重于學生對語言知識的欣賞水平以及文學素養的培養反面。從關心學生的全面成長為基礎要點，轉變傳統書面測試成績為主導的教學價值取向。從為人師表的角度出發，不斷影響學生的價值取向，不斷促進學生學習文本知識，在文人師表的角度下，教師不僅是教學的實踐參與者，而且是教學的探究者、開發者以及建設者。教師的教學模式以及教學風格在潛移默化中影響著學生的學習活動、文本內容的理解、完成學習任務的目標以及對文學的欣賞角度，進一步推進觀念教學在高中語文教學中的積極作用。
4.高中語文教師正確對待知識觀念
教育改革的前提下，新的教學知識觀，不僅強調了教師本身是知識發展的受益者，而且還提出教會應該不斷的更新自身的知識體系，為高中語文課堂教學中注入新的血液，并將其應用在實際的教學過程中。作為新時代背景下的教師，應該注入新的知識觀念，其主要的內容可以總結為：①清楚認識教師不是全部知識的擁有者，對于某些學科不權威的知識，應該與學生共同學習，共同進步，不斷挖掘新的教學資源，進而拉近師生間的關系；②教師不能傳授所有的知識，只傳授獲取知識的經驗途徑。教學中，教師應該以合作者的身份，引導學生掌握所學知識，促進學生的積極主動性；③應該積極學習跨專業知識，向綜合素質全面發展的教師發展。高中教師應該逐漸向教育學、心理學、經濟學和哲學等方面發展，掌握所有學科的精華部分，提高教師的教學質量。
總而言之，高中語文教學中，教師不能清晰的認識到觀念性教學對學生和教師的影響以及作用，忽略觀念性教學在高中語文教學中的應用，使其成為高中教學中的瓶頸。唯有根據文中提到內容，樹立正確的教學意念、價值觀念以及擴展知識觀念，不斷提高教師的教學水平，以實現教師的教學目的。
參考文獻
[1]陳春燕.觀念性課程對高中語文教學的影響[J].中學語文（下旬·大語文論壇）,2014(06):5-6.
