時間：2024-03-15 10:40:49
序論：在您撰寫初中歷史學習方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、圖表學習法
圖表學習法，即通過由文字、線條、箭頭等構成的圖表，使知識形成結構、體系的有效的學習方法。圖表相較于文字而言更直觀形象、簡單明了。在學習歷史事件時，對于其發生背景，可以從政治、經濟、思想文化等方面進行分析，也可以從國際和國內、根本和直接等角度進行分析。如下表：
二、講故事法
歷史課本內容豐富多彩，其中很多故事可以讓學生自己來講。這樣，可以讓學生真正成為學習的主體，激發學習興趣，了解相關歷史知識，拓展視野，提高語言表述能力。
三、角色扮演法
在初中歷史課堂教學中創設情境，讓學生扮演相關角色，可以使學生對歷史產生親切感，加深對歷史知識的理解。如學習“英國君主立憲制”時，可以讓學生扮演首相、國王和議員，理清各自的職責和相互關系；在學習“雅典民主政治”時，可讓學生假設自己是當時的一名公民，分析自己必須具備的條件、享有的權利等，體會雅典民主政治的進步性與局限性。
四、記筆記法
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！庇浌P記可以深化學習內容，理清思路，加深記憶。歷史成績好的學生往往善于記筆記，他們總是一邊聽課一邊記筆記。因此，歷史教師要注重培養學生記筆記的良好習慣。記筆記不能一記了事，課下還應對照課本認真整理筆記內容，直到全部弄懂為止，并經常翻看復習，溫故知新。
五、提問法
學習過程就是一個對新知識認知的過程。學生通過認真聽課、認真溫習、認真做作業，許多知識點已熟記在心，但還會有一些難點仍未解決。這就要求學生不恥下問、善于提問，在提問中去掉自己前進道路上的“攔路虎”。
六、閱讀課本法
要學好歷史，就要會快速、科學地閱讀課本，取得學習歷史的主動權。做到這一點，學生就能學得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。因此，歷史教師要注重培養學生的閱讀技巧，使學生明白什么內容須詳讀精恩，什么內容可粗看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想，并設計有層次性、有針對性的問題，以疑激學、以疑促學。長此以往，學生不僅會合理利用、科學分配課堂時間，還能養成良好的讀書習慣，為日后自學能力的形成打下堅實的基礎。
七、階級分析法
在初中歷史教學中，我們在分析某一歷史人物的本質、意圖，分析某一歷史事件的本質時，要先確定其階級立場，看清其反映、維護的階級利益，再給其定性。在利用階級分析法學習歷史時需注意以下兩點：第一，不能被表象所迷惑；第二，不能教條化。歷史是發展的，人是會變化的，因此在分析歷史人物、歷史事件時應具體問題具體分析。
八、跨學科學習法
一、要提前預習
預習是學習的一項重要基礎工作。通過預習，找難點、抓重點，找出其中明白的和不明白的知識點。這樣，在聽老師講課過程中才可以加深印象，并有針對性地重點聽自己不理解的內容。
二、認真聽課
聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的學習態度，集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內容，尤要關注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質疑。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。但是前提不能影響聽課，在老師板書的時候抓緊記下，老師講重點時，搶著記下，下課了向同學借聽課筆記，補上遺漏的內容。及時記下筆記。有的學生認為我把重點內容全背下來，可以不記筆記了，這是錯的，好記性不如爛筆頭，記筆記最基本的作用就是保留信息、強化記憶。課堂筆記要求注意力高度集中，記筆記能提高聽課的效果，而整理筆記是反思的過程，自己分析與綜合能力會得到訓練。
三、課后對知識點進行整理
要理清線索，把握知識的整體結構，使知識條理化、系統化。縱觀歷年中考試卷，考的都是主干知識，如果我們理清了線索，掌握了知識的整體結構，考試時也就能得心應手了。
四、要獨立完成作業
歷史作業，是對聽課效果的一種檢測方式，也是鞏固知識點的一種方式。所以，課后要獨立、及時地完成老師布置的作業，達到及時鞏固學業成果的目的。
五、及時復習
可以安排一周復習幾次，長期性地對歷史知識進行多看，這樣記憶效果會更好。不至于每當考試前期猛地學習，一是可能掌握程度不夠；而是容易記錯知識。就是說，在空余的時間，可以把歷史書拿來隨便看看，不要刻意去記憶，抓住要點隨便看看就可以。
六、學會解題，在訓練中不斷提高解題能力
要想學好歷史，在考試中取得好成績，還必須掌握解題的方法，在練習中不斷提高自己的能力?，F在，歷史考試主要有以下四種題型：選擇題、判斷題、材料分 析題和問答題。首先，我們要了解各種題型的解答方法和要求?；卮饡r要把相應的問題講清楚，答完整。答案要層次清楚，最好分要點作答。掌握了基本的方法，通 過不斷的練習，解題能力就會逐步提高。
首先，還是要做好預習、聽講、復習這三個環節。課前認真預習可以使學生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認真聽講，這是理解和掌握知識的關鍵。課上應勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。很多同學開始時，對老師提出的問題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習慣，懶于思考和回答了。在聽講時還應養成記筆記的好習慣，除了老師的板書以外，還要培養對一些重點內容做記錄，如老師多次重復的內容，課本中一些思考題的答案等等?！皽毓识隆保从沉藢W習過程不能一次性完成，認識過程必然循環往復，螺旋上升的規律。所以課后一定要及時復習，要持之以恒。
其次，使學生養成濃厚的學習的興趣。楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓?！毙碌臍v史學習內容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現實的內容。教學內容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學生對歷史產生了興趣，才會有學習的主動性和積極的學習態度。
再次，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是機械的死記硬背。在學習歷史，背誦記憶課本上的知識時，應首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會有事半功倍的效果。在記憶復雜的年代、地點、人物、事件時可以嘗試教給學生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，在記憶的基礎上進一步理解和運用。幫助學生理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，這對今后歷史學科的學習是非常重要的。
第一步課前認真預習首先，通讀兩遍課文，對于那些不認識的字一定查字典，除了要注音，還要明白這些字在課文中的含義。
然后，根據課文內容，寫出比較詳細的提綱。提綱的格式可以模仿老師上課時的板書。但必須體現出歷史事件的時間、人物、地點、事件的名稱、原因、經過、結果和影響。另外，把自己不懂的地方做上記號以及把自己要提的問題也寫出來，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。
第二步上課認真聽課、思考、筆記根據自己預習的情況，認真聽老師的講解，注意自己的理解那些地方與老師的講解不一樣，自己還有那些地方沒有預習到，自己預習時存在的問題老師是否講了答案，如果講到了要立刻記錄下來。老師講完后，自己要詳細回憶一遍老師講的所有內容，想一想，還發現了哪些新問題。如果有，還要在課后向老師提問，獲得答案。
第三步課后復習、鞏固。首先，再讀一遍課文，再看一遍預習提綱，根據課堂上教師的講解，修改提綱。然后，完成課后作業，做作業時，不要照書抄，要盡量根據自己的記憶寫出答案，確實寫不出來，再看看書，記一記，然后寫出來。作業不能拖，要及時完成。還要書寫工整、條理清晰。最后，不要忘了，過三天，要把學過的內容再快速讀一遍，以便及時鞏固。
第四步閱讀課外書籍或做課外練習，擴充知識面充分利用課余時間，閱讀與課文有關的課外書籍或做課外資料上的一些練習題，這不僅可以擴充知識面，而且所學的知識更不會忘記。
同學們，請記住，成功=充分利用時間+正確的方法；成功永遠屬于勤奮者。
學習方法多種多樣，經過多年的探索，主要有以下幾種：
一、多看、多練、多想、多問
一旦拿起課本，就要人到、心到?？礆v史書，不能單純地讀故事，而要多加思考。做習題是鞏固知識的最佳途徑。做錯的練習要及時解決，弄不懂就要發問。“問”的范圍很廣。可以與同學討論，可以與老師討論。
二、勤于記憶，勤于做筆記
記憶不等于背誦。若把背誦認為記憶，是不能牢牢記住知識點的。記憶要不斷的反復，即重復又重復，本人認為課后五分鐘回憶能收到最佳的效果。自習課和晚修課時間抽半小時記憶當天的內容。這樣能進一步消化知識。睡覺前簡單回憶提綱也是很好的方法。
以上的方法是個體的記憶方法，還有群體的記憶方法?？臻e時間，找幾位同學，一位負責發問，其他的搶答。這既有趣味，又有意義。并且記得特別深。無論固定性，還是隨意性，只要堅持，才有成果。做筆記，要善于簡單化、結構化、體系化。
三、自制輔助材料――歷史小卡片
將某些知識點歸類，摘錄在一頁獨立的紙張上。這便于記憶。以課本為主題，適當訂閱有關歷史的雜志和歷史參考書。學無定術，適合自己的就是好放法。
四、努力培養對歷史科的興趣
學習和掌握歷史知識關鍵是要把握好三個環節：記憶、理解和運用。這三者之間是相互影響、相互滲透、相互作用的。
首先，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是簡單、機械的死記硬背而是多角度、多層次、多情景的記憶。例如，初中歷史第二冊第十四課《五代遼宋夏金的社會經濟》中提到：“從五代起，南方的農業生產水平逐漸超過北方?！睂@句話可以從三個角度來設問：一是何時我國南方的農業生產水平逐漸超過了北方？二是自五代起，我國南北方的農業發展水平發生了什么顯著變化？三是我國經濟重心是在何時南移的？這樣就不僅可以掌握歷史史實，而且可以舉一反三，考試時才會得心應手，游刃有余。
其次，要正確理解已經掌握的各種歷史現象。正確理解史實是解決問題的前提。如果對歷史現象的理解出現偏差，就不可能形成正確的思維方式、思維結構、思維品質。這樣也就不能正確的解決問題和得出新的結論。仍以《五代遼宋夏金的社會經濟》為例，“繁華的城鎮”的興起和作用，是這節課同學們理解的難點。北宋時期，農業、手工業發展為城鎮的興起奠定了物質基礎，農產品的種類和產量的增加需要擴大產品交換的市場，于是城鎮應運而生。可見，城鎮是商業（商品經濟）發展的結果。城鎮中的主要商品種類大多數是日常生活和勞動工具，隨著城鎮的發展，無地或破產農民逐漸脫離農業生產，轉而從事手工業或經商，投入到工商業發展和商品經濟發展的行列中。城鎮的興起又促進了工商業（商品經濟）的發展。理解了老師對這段內容的分析，同學們不難得出以下結論：商業（商品經濟）的發展促成了城鎮的興起，而城鎮的興起又推動了工商業（商品經濟）的發展。
“萬丈高樓從地起”，任何知識的學習都離不開基礎的鋪墊，歷史學科的學習也是一樣。初中階段是學生較為系統地接觸和學習中外歷史的初始階段，打好歷史基礎，對學生歷史學科的學習以及正確的世界觀、人生觀和價值觀形成都具有重要意義?！肮び破涫?，必先利其器”，掌握良好的學習方法，有利于提高學生學習歷史的興趣和信心，培養歷史思維能力，進而學會用歷史唯物主義和辨證唯物主義的觀點、方法認識和分析問題。在此，筆者根據自己多年來對歷史教學的感悟談幾點體會。
一、帶著情感教學，調動學生學習歷史的興趣。歷史教學，切忌照本宣科。中華民族五千年文明史是如此的燦爛和厚重，既有漢唐盛世的輝煌也有近代百年的屈辱。教師在講授不同歷史階段或者不同歷史事件的時候，要有意識地通過生動的語言、豐富的表情等身臨其境的感覺感染學生，潛移默化地引導學生正確認識歷史，正視學習歷史的重要意義，逐步培養他們學習歷史的興趣。
二、政史不分家，引導學生用“結合”的方法學習歷史。“今天的歷史是昨天的政治，今天的政治是明天的歷史”，要把歷史和政治的這一關系給學生講透，引導他們用政治學的知識分析歷史，用歷史學的知識檢驗政治，相互印證，相互促進。
在這一過程中，初學歷史者可能感覺很難，但不必急于求成，只要有意識地用這種方法學習，隨著歷史知識和政治知識的不斷積累，這種學習方法的效果就會逐步顯現出來，而且歷史知識和政治知識積累得越多效果越明顯。
【關鍵詞】初中歷史 初中學生 歷史學習 學習方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.127
進入初中階段，學生要進行更多學科的學習，其中歷史就是一門新增的科目。初中階段的歷史教材包含豐富的知識點，很多學生對歷史教材里面的知識點也十分感興趣，因此歷史是一門學生十分喜歡的學科。然而教師在教學的過程中，依然要注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，這樣才能更好的幫助學生進行歷史學科學習。本文就幾種有效的初中歷史學習方法展開論述。
一、課前預習十分必要
初中歷史教師在引導學生掌握有效的學習方法與技巧的過程中，首先應該鼓勵學生進行課前預習。在實際的教學中我們不難發現，較之于其它學科的教學，歷史教師在教學的過程中在強調學生進行課前預習方面并沒有引起重視，部分教師認為學生進行歷史課前預習并沒有必要。實際上雖然歷史知識點較之于數學這些學習難度較大的學科，學生在學習的過程中會遇到較少的思S障礙，但是，學生進行課前預習也是十分必要的，通過課前預習學生能夠提前了解教師在課堂上要講解的知識點，同時，學生在預習的過程中對知識點的學習，是學生積極主動的去獲取知識，因此不管在提升學生的知識點學習有效性方面，還是在提升學生的自主學習能力方面都具有重要意義。為了使初中學生能夠更加有效的進行歷史學科學習，在新時期的教學中，要求教師鼓勵學生積極進行課前預習，通過課前預習為更加有效的課堂學習做好準備，也為學生更加有效的進行歷史知識點學習奠定基礎。
二、掌握歷史朗誦技巧
很多教師和學生都認為朗誦是一種語文學習方法，是為了學生更加有效的記憶語文知識點，但是，本人在實際的教學中發現，朗誦對學生的歷史學科學習也有重要意義?，F代教學要求學生將知識點的學習建立在理解的基礎之上，我們在實際的教學中積極響應該教學理念，在授課的過程中認真對學生進行知識點的講解。然而，為了使學生更好的記憶知識點，本人發現僅僅依靠理解還是不夠的，還需要教師引導學生掌握一些有效的記憶方法與技巧，其中適當的朗誦對學生有效記憶歷史知識點就有很大的幫助。
本人在實際的教學中就注重引導學生通過朗誦的方式記憶歷史知識點。比如：我們可以鼓勵學生在早讀時間花費一段時間朗讀歷史課本，在朗讀的過程中通過聲音刺激，能夠更好的加深學生對知識點的印象。教師還可以鼓勵學生在課余時間朗誦歷史教材，大聲的朗誦會讓學生收到良好的學習效果。
三、做好課堂筆記
學生學習的每一個環節都會影響到學生的學習效果，因此，教師在引導學生掌握有效的歷史學習方法與技巧的過程中，應該從多個環節著手，本人在實際的教學中發現，學生能否做好課堂筆記，也直接影響到學生的歷史學習。雖然初中階段歷史教材上的每一個知識點都有重要意義，但是從事件的重要程度、考試的要求及學生掌握事件的難度等多個方面來考慮，依然需要學生對不同的知識點采用不同的記憶，其中做好課堂筆記就為學生區分知識點的難易程度、重要程度等做好了準備。同時學生在課堂教學中做好筆記，也為學生課后有效進行知識點的復習奠定了基礎。
有些學生在課堂上沒有對做筆記引起重視，教師在進行知識點講解的過程中，學生機械的聽教師講解知識點，并沒有及時有效的做筆記，一節課下來學生的歷史教材沒有任何標注，結果學生在課余時間復習知識點的過程中就變得毫無方向，自然影響了學生學習的有效性。鑒于做好歷史課堂筆記的重要性，教師在教學的過程中一定要鼓勵學生做筆記，必要時教師要在課堂教學中提醒學生做筆記。
四、在掌握理論知識點的基礎上做一定的練習題目
我們說歷史是一門理論性很強的學科也不為過，翻開歷史教材不難發現密密麻麻的全是知識點，但是，并不是學生對教材上的知識點進行死記硬背就可以，新時期學生不僅要能夠扎實的掌握歷史教材上的知識點，而且要能夠對知識點進行有效應用，這樣才能收到良好的教學效果。本人在實際的教學中，為了引導學生更加有效的掌握歷史知識點，也為了使學生更加有效的應用知識點，會讓學生做一些練習題目，加強學生的記憶。
（一）在對學生進行知識點講解的過程中穿插一些問題
為了通過做歷史題目達到強化學生對知識點的記憶與應用的目的，本人在對學生進行知識點講解的過程中會穿插一些問題。例如：本人在講這一歷史事件時，為了使學生更好的把握知識點，會引入一些相關的選擇題讓學生作答，使學生對學習的知識點及時進行練習。經過一段時間，我們就會發現在教學的過程中穿插一些練習題目，對幫助學生有效進行歷史知識點學習有很大幫助。
（二）課后讓學生做練習題目
為了發揮歷史題目對學生歷史學科學習的促進作用，教師不僅要在授課的過程中可以穿插一些知識點，而且還應該讓學生在課后做相應的練習。當然，教師為學生布置的課后練習題目的題量不能過大，同時練習題目也應該有較大的針對性，這樣才能收到良好的練習效果。作為能夠有效幫助學生進行歷史學科學習的方法，在新時期的教學中教師一定要讓學生對練習題目引起重視，教師也要為學生提供一些更加有針對性的練習。
五、科學復習
關鍵詞： 預習；導學案；目標
一、關于進一步研究預習及研究的目的
關于預習的研究是培養歷史學習方法的良好行為習慣”的關鍵。最初，我對預習環節的安排是在課后，自從我開始采用“導學案”教學模式后，再加上課后學生預習不夠自覺有效，堂上預習更能提高效率。所以現在我將預習任務排在課課內 ，及時檢查預習效果。
對預習環節的研究不是剛剛開始的，而是一個經過研究、實踐、調整方案、再修改，以達到最佳教學效果的過程。對于這一環節的再研究，最主要目的在于提升我們對預習的重視程度。一方面是科任老師的重視，從而讓學生也隨著重視起來；另一方面就是讓學生有所準備。從方法、時間安排和目標等方面做準備，在教學中輔導學生學會看懂教材，包括正文、異體字、圖片等材料、資料回放、學思之窗、本課要旨等欄目。學生掌握了方法，學會預先學習，從而達到事半功倍的效果。
二、關于預習的具體做法
（一）學生課前的準備工作
在每年的初一新生入學時，我都會讓學生準備三支筆：紅筆用來自己批改作業，黑筆用來寫作業和考試，2B鉛筆用作考試涂卡或記錄預習時的疑難問題。另外要準備一個小夾子，用來整理和收集復習資料。因為各科下來的資料很多，一科一個夾子，每單元裝訂一次，到了期末就是一本完整的復習資料。
在上課時還有必備“老三樣”，即教材、練習冊和講學稿，每節課前我都會提醒學生要準備好上課必備“老三樣，一個都不能少”，同時還要一個草稿本。這樣，就可以邊聽課邊練習生僻的地名、人名，重要的名詞等。比如講秦朝時，我就讓學生在堂上將秦始皇的名字――“嬴政”兩個字，在草稿本上寫三遍，學生反映比較喜歡這種方法。
同時我還讓學生準備幾本工具書，比如《新華字典》《古漢語常用字典》。因為書中還是有一些生僻的字詞，我就讓學生自己去查閱工具書。講課時碰到不認識的字詞，我也不會直接告訴他們，而是“逼”他們自己去查，這次沒查下次一定當成作業來提問。就算我偶爾直接說出某個字詞的讀音，我也經常會說“不要相信我哦，自己去查，字典會告訴你答案的”。只有學生肯自己動手去做了，才是學習的關鍵。
做好以上準備，才是預習工作的開始，更關鍵的還在后面，那就是具體的預習方法，具體為預習素材的整合和使用、預習時間的安排。
（二）預習素材的整合與時間分配
在預習中我主要針對教材、練習冊《導學與訓練》和導學案三樣來進行整合。其中以教材為主，先讀再練。而且要告訴學生，輔導資料再多也不能脫離課本，要以課本為主； 同時，我會在每課導學案第一部分編印“預習建議”，建議學生按幾大步驟來進行自主預習。以北師大版初中歷史九年級上第1課《俄國向何處去》為例：
俄國向何處去（導學案）
預習建議：
預習時，閱讀教材的方法分為通讀、查疑、筆記三步驟。
通讀教材，即泛泛而讀，包括課文的正文、引文、思考題、圖片等，用鉛筆標出不懂得地方；查疑，即通過查閱工具書或者參考書等，自己先初步解決簡單的問題，同時略微思考幾個標題之間的聯系；筆記，即學生自己先作初步的預習筆記?？蓞⒄铡皩W評”填空題和大事年表做預習筆記，把課文內容分層、概括段落大意，進一步思考課文標題和章節標題之間的聯系。這一項的落實是比較有難度的，需要學生較高水平的語文基礎和文字理解能力，所以到現在為止落實得并不是太好。于是我就嘗試讓學生利用課前五分鐘讀書時間，一邊讀課文一邊嘗試作預習筆記。經過一段時間后，有相當一部分較自覺的學生逐漸掌握方法，還有一些學生仍然需要進一步努力。由此可見，要形成一個良好的行為習慣，是非常不容易的，需要不斷積累和堅持的學習。
在“學評”的使用中，我主要把“學習指導”中的材料題和“知識梳理”填空題當成預習作業，要求課前完成；而“學習評價”中的12道選擇題和最后一道大題當成課后作業。同時，預習作業還有備課組編印的講學稿，講學稿一般為少量選擇題和趣味連線題等，盡量和練習冊達到互補的作用，并且本著內容能少則少，越精越好的原則，盡量不給學生增加負擔。因為每周課時少，只有兩天有課，我就會把作業分開布置，上完一節課的當天會布置家庭作業，第二天再布置預習作業，以合理安排和分配每天的學習任務。
（三）預習目標的設定
要根據學情和進度來設定預習目標，也就是分層水平。
根據預習達到的效果，大致可以分為三層水平：第一層，看完一段或一目再做預習題，邊看邊做；第二層，看完整篇課文，一邊參考課文一邊完成題目；第三層：看完書后合上書，獨立完成題目，這是比較高的要求。老師要做的是傳達目標，讓學生根據自身實際情況選擇選擇方案，進行規劃、循序漸進以達到最高層水平。
這一項如果要落實好，需要學生堅持不懈的努力和教師的跟進，也是很有難度的。大部分學生還是會“為了做題而做題”，根本是單純為了完成預習作業所以才翻書找答案，要改變這一現狀還需要時間。
針對上述情況，我就對學生做出了其它的目標設定，比如： 限時訓練。即， 讓學生無論做題還是看書都要緊張起來，必須要在規定的時間完成相應內容；還有，正答率的要求。讓學生學習要有目標，做題做題要有標準，以此為目標衡量學習效果。例如，學評每課有12道題，以過關為標準就要作對至少9-10題，錯題少于2題即為優秀。
總的來說，設定這樣的目標，還是以培養學生的良好學習習慣作為出發點的。
參考文獻：
[1]《教育管理學》.中國人民大學出版社，2009年版
