時間：2024-03-10 10:06:05
序論：在您撰寫思想政治教育考研方向時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
“05”方案實施5年多來，高校思想政治理論課4本教材集合了全國專家集中編寫，每年組織修訂，供全國高校統一使用，教材的科學性、規范性、權威性已經得到了根本保證。在這一基礎上，如何按照“05方案”提出的加強教學方法研究的要求，不斷改進教學方法，切實增強思想政治理論課的親和力、吸引力和感染力，全面實現思想政治理論課教學狀況明顯改善的目標，成為當前高校迫切需要解決的一個重大課題。
一、注重教學方法研究是
思想政治理論課的內在要求
所謂教學方法，是指教師和學生在教學過程中為實現一定的教學目的，根據特定的教學內容，完成教學任務，所采取的教與學的方式、辦法或手段的總和。從教育學的角度上講，教學方法不僅關系到教學目標能否得以實現，而且關系到教學效果是否得到提高。也就是說，任何教學活動都十分重視對教學方法的研究，思想政治理論課的教學也不例外。而且，與其他課程相比較，作為政治屬性很強的思想政治理論課，則要求在教學過程中更加注重教學方法的研究。因此，在全面把握思想政治理論課內容和加強科研能力的基礎上，要結合思想政治理論課具體課程的特點和教學對象的特點著力研究和創新教學方法，實現科研能力提高和教學方法創新的有機結合，這對于增強思想政治理論課的教學效果具有重要的現實意義。
第一，教學方法可以激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極學習。也就是說，興趣是學習的內在動力。對學生來講，興趣就是將學生由被動學習轉變為主動學習、消極學習轉變為積極學習的關鍵。換句話說，學生對思想政治理論課是否具有學習興趣，與教學是否符合學生的需求有直接的關系，這直接決定著教學的成效。對教師來說，就必須首先樹立這樣一個理念，就是激發和培養學生對思想政治理論課的學習興趣，符合學生的需求；有了這樣的理念，教師就會把學生的需求放在教學的重要位置，就會時刻關心學生所思所想，就會尊重學生的主體地位。對學習而言，教師和學生互為主客體，二者是雙向互動的。另外，在教學過程中尤其要激發和培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它具有明顯的自覺性和主動性，并且更容易調動學生學習的激情和內在潛力。比如，當學生通過學習活動，在不斷獲得知識的過程中，能夠看到自己的成果時，就會情不自禁地爆發出強烈的繼續學習的愿望，間接學習興趣就會越來越濃厚。為此，要轉變教師是主體、學生是客體的傳統教學觀念，使學生學習的主體性和教師教學的主導性在雙向互動中得到充分發揮，有效地實現“教學相長”。而教學方法的研究和創新要解決的問題就是如何正確引導、激發和培養學生的學習興趣，更好地解決學生希望得到解決的問題。一方面，教學方法的研究要有利于激發和培養學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主觀能動性；另一方面，興趣要服務于效果，不能只為形式的變化而去研究形式，而效果的好壞又取決于科研能力和教學方法；科研能力是內因，教學方法是外因，外因只能通過內因才能起作用。也就是說，科研能力是提高教學效果的基礎，但科研能力并不簡單地等于教學效果，教學效果要通過教學方法來實現。因此，教學方法的運用要以科研能力為基礎，沒有科研能力，教學方法的運用就沒有根基和擴展的空間?？蒲心芰εc教學方法是互動、互促的關系。有比較強的科研能力，又有比較科學先進的教學方法，就能夠使教學效果的提高得到雙重的支撐?？傊d趣與效果，這二者是相輔相成的。只有通過教學方法的研究和創新，充分發揮其引導作用，才能卓有成效地激發和培養學生的學習興趣。
第二，教學方法可以扭轉學生對課程的認識。思想政治理論課是對大學生系統地進行思想政治教育的主渠道和主陣地。它是引導大學生堅定信仰、堅定中國特色社會主義的理想信念、掌握科學理論和科學方法的重要途徑，在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面起著十分重要的作用。由于種種主客觀原因，一方面，大學生對思想政治理論課的學習在認識上有一定的偏差或誤解；另一方面，思想政治理論課在教師隊伍建設、教學方法和宏觀管理等方面存在這樣那樣不盡如人意的地方，這在一定程度上影響了教學的實效。對教師來說，首先要想辦法扭轉學生對思想政治理論課的一些不正確的認識。而要實現這種轉變，一個重要途徑就是教學方法和手段的改革和創新。也就是說，用有效的教學方法使大學生從一開始就能夠正確認識到學習思想政治理論課的重要性。這是擺在教師面前的重要問題，只有解決了這個問題，才能使大學生端正學習態度，明確學習目的，為整個教學打下良好的基礎，而要解決這個首要問題，教師必須首先注重對教學方法的研究和創新。為此，要把學生牢牢地吸引到教學中來，使他們認識到思想政治理論課是能夠使他們終身受益的課程，并且逐步培養起對這門課程的興趣。同時，這也給教師提出了更高的要求，就是必須首先從觀念上提高對教學方法研究重要性的認識，要把教學方法的研究和創新內化于整個教學過程之中，把它滲透和貫穿于教學的各個環節之中，使具備科學有效的教學方法成為思想政治理論課教師的一個基本素質。
第三，教學方法可以營造良好的教學環境。恩格斯曾經指出：“我們當中的每一個人都或多或少地受著我們主要在其中活動的精神環境的影響?！盵1](P622)通俗地講，環境有大環境和小環境之分。社會是一個大環境，學校、課堂、家庭等是一個小環境。所謂教學環境，主要是指教學活動的時空條件、師生關系、校風班風、各種教學設施等。與其他課程相比，思想政治理論課的教學環境直接受到社會大環境的影響。社會上的各種現象、各種思潮會對思想政治理論課形成有利的影響，也會產生不利的影響。為此，教師要在學校、在課堂上努力營造一個有利于思想政治理論課的小環境，這就需要教師在教學方法上尋找突破口。比如，教師與學生在課堂上的交流就是一個重要方面。教學是教師與學生兩個方面相結合形成的一個動態過程，作為教學過程中互為主客體的教師和學生之間一定要有交流，有交流才能形成一個真正意義上的教與學的互動過程。當然，交流的方式、方法及形式可以多樣化，提問、專題討論、辯論、演講、讓學生與老師互為主客體對話均可；有了課堂上的交流，教學就有氣氛、有生氣。對教師來講，要把大學生普遍關心的國際國內時事動態、社會熱點問題、理論難點問題、社會焦點問題、重大現實問題、教學改革問題、中國化最新成果和相關學科的新成就等，及時引入課堂與學生交流，以提高學生的思想道德素質和明辨是非的能力；要聯系學生思想和生活實際，為學生解疑釋惑，并積極引導他們健康向上的心態，指導他們學會運用的立場、觀點、方法分析和解決問題。這樣既可以在教學過程幫助學生掌握創新理論成果，也可以幫助學生提高分析和解決問題的能力。通過教學方法的創新，創造出一個氣氛活躍、師生互動、交流融洽的教學環境，就一定能夠孕育出高質量的教學效果。反之亦然，在課堂上如果教師和學生之間沒有形成一定有效的交流，教學也就會顯得平淡無味；在課堂上，如果將教師當成主體、學生當成客體對待，就會造成只有教師的“講”、學生的“聽”，師生之間沒有形成主客體間的良性互動，這樣的教學就會變成各自內心的獨白，當然也就不可能有比較好的教學效果。因此，只有注重對教學方法的研究和創新，才能營造一個比較良好的教學環境。
第四，教學方法可以增強思想政治理論課的教學效果。研究教學方法的目的就是為了增強教學效果。凡是能夠達到增強教學效果這一目的的各種教學環節，都屬于教學方法研究的范疇。也就是說，教學方法并不是獨立地存在于教學之外的方法，而是滲透和貫穿于教學的各個環節之中。目前，從思想政治理論課教師隊伍來看，教師在年齡結構、學歷層次、職稱狀況等方面存在著較大的差異，這就不可避免地出現了同一門課程由于教師的教學經驗、教學方法、科研能力等方面的差異而導致教學效果迥然不同的情況，其中，教學方法起主要作用。也就是說，教師運用教學方法對教學效果的作用某種程度上甚至要大于教師的科研能力對教學效果的作用。一般而言，一個教師的教學效果優劣取決于兩個基本要素：教學方法和科研能力。教學方法與教師講授的方法相關聯，科研能力與教師的學識素養相關聯，而教學效果的優劣又取決于教學方法和科研能力這兩個基本要素。要增強思想政治理論課的教學效果，使教學具有針對性、感染力和實效性，能夠把學生牢牢地吸引到教學過程中來，使他們自覺地去學習，除了課程內容設置合理、課時安排得當、教師科研能力比較強、學生重視程度等主客觀因素外，教學方法則是一個關鍵。這是因為：教學思想的貫徹、教學內容的灌輸、教學目標的實現等都必須借助于一定的方法和手段，如果教學方法豐富得當，學生就會有良好的學習興趣，課堂氣氛和教學效果就會好。這就需要從思想政治理論課的功能和目的出發，研究什么樣的教學方法才能更有效地體現課程性質和特點，更好地增強教學效果。因此，教學方法研究的直接目的是增強教學效果，而深層的目的則是實現思想政治理論課的育人功能，即幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，努力成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
二、當前思想政治理論課教學
方法研究需要思考的幾個問題
目前，思想政治理論課教學方法的研究在廣度和深度上得到一定的發展。但是，如何從學科建設的高度對教學方法的研究加以重視、如何理性選擇和合理運用各種教學方法、如何把教學方法與人才培養模式有機結合，提高教學方法的針對性和操作性，這是思想政治理論課教學方法研究迫切需要解決的課題。
首先，把教學方法研究提到學科建設的高度。近些年來，思想政治理論課教師轉變教學理念，積極采用啟發式、討論式、專題式、互動式、案例式等更加靈活、多樣、有效的教學方法，運用多媒體、網絡等現代教學手段，探索開展社會實踐活動的途徑和方法，激發了學生的學習熱情，使得教學方法日趨顯現出綜合化、現代化、隱型化、多樣化的發展趨勢。這是思想政治理論課教學方法多年探索積累的經驗成果，提高了教師的教學研究水平和教學能力，為進一步增強思想政治理論課教學的針對性、實效性和吸引力、感染力，打下了一個良好的基礎。教學實踐證明，教學方法決定著課堂教學的實際效果。作為思想政治理論課程建設重要組成部分的教學方法研究，在全面實現思想政治理論課教學狀況明顯改善的目標過程中具有重要意義。因此，要高度重視教學方法研究，在學科建設中把它作為一個重大課題來進行研究。也就是說，要使教師能夠把教學方法的改革和創新，提高到學科建設和怎樣培養人的戰略高度去認識，增強教書育人的歷史使命感和社會責任感，具有靈活運用教學方法的本領，有積極主動改造、變革和創新教學方法的意識和實際行動。因此，只有把教學方法研究提高到學科建設的高度，才能切實把“05方案”提出的要求真正落實到教學實踐中，思想政治理論課教育教學的效果才能真正不斷提高。
其次，理性選擇和合理運用各種教學方法?！?5方案”反映出了學習課程內容的整體性要求，反映出了多學科知識的融合和滲透。這種整體性的特點需要教師在教學過程中加以貫徹和運用，否則，就失去了它應有的實際意義。誠然，整合之后的課程不僅給思想政治理論課教師的教學增加了一定的難度，而且要求教師必須具備將多學科知識融會貫通的素養和能力。具體地講，對思想政治理論課教師而言，就必須研讀經典著作，深入把握基本理論，廣博閱讀和深入了解其他哲學社會科學和自然科學的知識，跟蹤和掌握理論研究的前沿信息等等。只有具備了這種綜合性的理論素養，才有切實貫徹實施好“05方案”。那么，在遵循思想政治理論課教學規律的前提下，如何根據教學對象和課程內容的特點研究和創新教學方法，以及如何根據已有的教學方法來理性選擇和合理運用，這就要求教師必須深入學習和領會中央關于加強和改進高校思想政治理論課的有關精神，在教學過程中正確認識和處理傳統與創新的關系、教師主導性與學生主體性的關系及理論教學與實踐活動的關系；結合教學對象和教學條件理性選擇和合理運用各種教學方法，真正做到“教育有法，教無定法，貴在得法”。
關鍵詞：分類指導 思想政治教育 西北農林科技大學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）07C-0075-02
隨著時代的發展，大學生思想政治教育工作面臨新的機遇和挑戰，不斷加強和改進大學生的思想政治教育，是全面實施科教興國、人才強國戰略和社會主義各項事業不斷推進的必然要求。由于內在和外在因素的影響，每一位大學生都是一個特殊的個體，在成長的各個階段都體現出差異性，只有正視這種差異性，因材施教，才能挖掘出發展潛能，使每一位同學得到發展，這就要求我們思想政治工作者要針對大學生不同需求，激發他們學習的熱情，引導他們全面發展。
一、大學生思想政治教育現狀以及開展分類指導教育的必要性
（一）高校擴招增加了思想政治教育工作難度
高校擴招以來，高校規模不斷擴大，我國的高等教育事業取得了長足的發展，增加了思想政治教育工作的難度。在校生數量的增長使得每一位輔導員面對的學生數量大幅度增加，在校生社會構成漸趨復雜，素質狀況多樣化，輔導員需要針對每名學生的年齡層次和個人素質特點提出不同的思想政治教育方案，工作呈現一定的復雜性。
（二）多元文化思潮對學生的思想動態影響加大
目前，大學生的人生觀、價值觀主流取向積極、進取、務實，同時價值觀念的多元化和行為方式的多樣化趨勢日漸增多。但也應注意，大部分高校對大學生基本狀況的把握，大多處于對同時期大學生思想特點和行為特征的普遍性認識，沒能從學校具體育人環境和生源特點、學科專業等方面分析特殊背景下大學生的群體特征和需求，研究符合學校實際的大學生成長特點和規律。在大學生日常教育管理的實踐上，還沒有建立區別不同學科、專業和年級學生成長需要的差異性指導體系。
（三）當代大學生成才愿望強烈，發展目標多元化趨勢增強，學生急需科學合理的分類指導
當代大學生的學習和實踐能力得到了很大的提高，大多數學生學習態度端正，但有部分學生學習興趣較低，缺乏學習的積極性和主動性，很多學生進入大學后，沒有樹立正確的學習態度，缺乏自主學習的意識和能力，缺少自我規劃的能力，有部分學生甚至缺乏自我管理的能力，無法適應大學學習和生活。在大一、大二時放縱自己，到大三時才意識到問題的嚴重性，造成基礎知識掌握不扎實，影響了后續課程的學習。部分學生盲目學習，學習缺乏動力，學生對學習目標的實現缺乏執行力。
二、構建分類指導模式遵循的原則
（一）差異性原則
要充分尊重、信任、關心和理解每一位學生，為他們提供思考、創造、表現的舞臺，鼓勵每一位學生發揮特長，讓他們所學專長得到充分發展。大學生思想政治教育既要面向全體學生，又要尊重個體學生的差異。這些差異不僅表現在價值觀、思想認識等方面，而且在個性特征、學科特長、興趣愛好等方面存在差異。我們要在正視差異、承認差異的基礎上，探索構建高?！胺诸愔笇А蹦Ｊ?，最大限度地滿足學生的需要。
（二）針對性原則
掌握每一個學生現狀， 是實施分類指導的前提。輔導員、班主任在學生日常管理中應多留心， 多觀察， 并通過多種形式對每個學生加以了解，根據每個學生的不同情況進行分析解剖， 針對不同學生重點分析，制定分類指導的具體目標，為實行分類指導提供準確依據。
（三）操作性原則
分類指導體系的建立，各項指標體系要客觀，分類方法要明晰，便于操作實施，要具有較強的可操作性，這樣有利于學校教育資源的合理配置，有利于學校建立科學合理的人才培養模式，形成自身特色和優勢，有利于探索思想政治教育體制機制創新，構建開放性的人才培養體系和多樣化的人才培養模式，培養滿足社會經濟發展需要的專門人才和拔尖創新人才。
三、我校構建分類指導模式所采取的措施
（一）以學生思想工作面對面及大學生學業生涯規劃分類指導為抓手，及時把握學生思想動態，不斷提高思想政治教育工作實效性
2006年9月，學校在全校范圍內深入開展了學生思想工作面對面活動。輔導員、班主任與學生面對面交流思想，溝通情感，幫助學生解決學習、生活中遇到的思想問題和實際困難，對學生的學業發展提供全過程、動態跟蹤服務，深受廣大學生的喜愛和歡迎。
2008年，為推動思想工作面對面活動向縱深發展，學校全面啟動了大學生學業生涯規劃分類指導工作，輔導員、班主任根據約談情況建立檔案，結合每位學生的特點，幫助他們制定出科學、合理的學業生涯規劃，幫助學生樹立目標，合理規劃未來，明確努力方向，并定期檢查和回訪每位學生學業生涯規劃的實施情況，及時給予反饋，讓學生努力做到“知己知彼”，增強危機意識，充分認識學業規劃的重要性。2013年，我校根據當前工作的特點，深入開展調研，進一步優化工作模式，將原有的約談卡和學業生涯規劃手冊改為約談手冊和學業生涯規劃書，改版的內容更加貼近實際，更加簡潔實用。
（二）分階段開展大學生思想狀況調查，分類建立各類群體學生檔案
為全面掌握學生思想動態，深入了解學生學習、生活狀況，促進學生健康成長，學校每年定期開展學生思想狀況調查工作，包括新生思想狀況調查、全校學生思想狀況調查、畢業生思想狀況調查等。各院系按年級、按專業分別展開調研，并結合思想工作面對面，通過座談、走訪等形式，深入到學生中間，詳細了解學生思想、學習和生活狀況，掌握學生思想動態，聽取學生對學校建設、發展、管理等工作提出的意見和建議，重點做好班級心理困擾、學習困難、生活困難、就業困難等特殊學生群體的排查工作，分類建立院系特殊學生群體檔案，努力為學生健康成長成才提供貼心、優質的指導與服務。
（三）以大學生分類指導為抓手，探索推進學生工作校院兩級管理模式
學校支持院系超前謀劃，依據院系學科特性，密切聯系實際，制定適宜的分類指導辦法，鼓勵并且支持院系首創精神，根據各自的專業特點，大膽探索，勇于創新實踐載體，突出實踐特色，制定精細明確、方式靈活多樣的分類指導方案，以學生喜聞樂見的形式，吸引廣大學生積極參與，為不同需要學生提供更有針對性、更高質量的指導與服務，從而做到學生思想政治教育有重點、有特色、有實效，切實增強大學生思想政治教育的針對性、實效性。
四、院系積極探索分類指導，特色工作成效顯著
學校自探索實施大學生思想政治教育分類指導方案以來，增強了院系學生工作的積極性，院系在學生工作中充分尊重學生個性，不斷挖掘他們的潛力，分類推進，幫助學生樹立奮斗目標，明確發展方向，針對學校學生群體及專業特點創造性開展日常思想政治教育與管理工作，取得了顯著成效。
自2010年起，學校對19個院系大一新生的思想、生活、學習、心理等狀況進行了調查，詳細分析了新生的思想狀況，形成了20萬字的分析報告。此次調查的基礎上，先后有19個院系根據學生實際，制定了針對2010級學生的思想政治教育工作方案。資源環境學院根據考研的學生遇到上自習座位緊張、教室經常變動等影響學習的困難，積極聯系，設立了考研自習室，派專人負責管理，確保自習室的安全和良好秩序，以自習室為陣地，先后舉辦了考研動員會、考研經驗交流會、備考和報考培訓會等活動?？佳凶粤暿以O立后，深受同學們歡迎，考研自習室的設立有效推動了學院的學風建設。林學院通過舉辦不同主題的“學生沙龍”，使面對面工作從班主任和學生之間的零距離交流拓展至普通學生之間、高低年級學生之間、學生與學生干部之間、學生與專業課教師及學院領導之間的有效溝通，取得了較好的效果。學生處、校團委、就業指導中心根據學生需要，統籌學校教育資源，相繼開展了“心理健康指導課”“百場素質報告會”“出國留學主題講座”“就業指導課”，深受學生歡迎。
資金項目：西北農林科技大學基本科研業務專項資金項目（2014ZZ008）
參考文獻：
通過調研，得到以下信息和數據：學歷上，思想政治教育在讀碩士生中非普通高校畢業的學生約占到6%，這部分學生由于未經歷正規的高校教育培養，在知識能力等方面相對有一定的欠缺；本科所學專業上，錄取的思想政治教育碩士生中本科為同一專業的僅占到調查人數的約24%左右，而且多分布在師范類大學，其它專業占到大約76%，既有學工商管理、法學、市場營銷、國際貿易、英語、公共管理、金融等文科專業的，也有學機械、通信工程等理工專業的，這一狀況在以理工為主的院校尤為突出；是否有工作背景上，思想政治教育專業往屆大學畢業生所占比例相對較高，大約占到調查人數的28%，這其中包括一部分在職就讀的，也有一部分是已參加了工作，在工作過一段時間后，又參加研究生入學考試，重新回歸大學學習的。出現這種個人背景多樣化的狀況，主要是由以下幾方面的原因造成的：
1.政策原因。我國政策規定，報考碩士研究生的人員，既可以是本科畢業生也可以是?？飘厴I、具有同等學力的學生；既可以是普通高校畢業生，也可以是非普通高校畢業生（電大的學生、自學考試的學生等）；既可以是應屆畢業生，也可以是往屆畢業生。[1]考取研究生的學生，也就來自不同類型、不同層次、不同形式的大學；既有工作過的，也有一路學習考過來的。同時，教育部研究生擴招政策的實施，以及社會對高學歷人才的需求，也吸引了更多的考研者。
2.學科原因。由于思想政治教育是一個包容性很強的綜合性學科，它與眾多學科和專業本來有著千絲萬縷的聯系，有著諸多交叉之處。就其研究內容而言，它包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等多個方面，而它的理論和方法涉及哲學、倫理學、法學、政治學、社會學、教育學、心理學、管理學等多個學科。這些情況使思想政治教育學科客觀上難以與其它學科較為清楚地“劃界”。同時由于其知識體系呈現弱連貫性的特點，其它專業的學生轉向研究思想政治教育專業，較容易適應。[2]而且近年來，隨著研究生的擴招，一些設點較晚的以理工為主的高校生源較差，甚至有的還出現了“生源”荒。為了招到學生，不惜降低碩士研究生招生考試中專業課的難度。這就使得一些專業水平不高，甚至一些以前從未涉足過該專業的人也能較容易考上。
3.個人原因。隨著我國經濟社會的快速發展，高學歷人才在社會上的地位不斷上升，用人要求越來越高，報考研究生的人數也在不斷遞增。就思想政治教育專業看，有的希望繼續深造，讀完碩士讀博士，這部分人本科一般是學思想政治教育專業的或相近專業的；有的是希望通過讀研在學識和能力上有更大的提升，適應就業的需要；有的是不喜歡本科時的專業或本科專業就業前景不佳、考研難度大，想通過考研改變專業方向或有助于未來的就業，如將來考公務員、事業單位等；有的是出于工作上的壓力和需要，如黨政機關的公務員、高校的政治輔導員及從事相關專業的教師等；還有的是想逃離職業困境，如職業不理想、工作不如意，一時又無法通過重新選擇職業解決，便選擇報考就業面相對寬泛的思想政治教育專業。
二、思想政治教育碩士生個人背景多樣化對人才培養的利與弊
思想政治教育碩士生個人背景的多樣化對人才的培養可謂利弊兼有，但從總體上看是弊大于利。從利的方面看，一是思想政治教育碩士生不同的學科專業背景使他們有更加開闊的視野和多向的思維方式，有助于他們在知識、能力和方法等方面取長補短、文理融通。因為思想政治教育專業本身就是一個多學科知識融合的專業，除了自身的理論范疇，還強調相關學科的交叉、滲透，這樣比較容易形成新的問題和解決問題的新思路。二是思想政治教育碩士生有工作背景的占比例較大，工作的經歷使他們更珍惜學習的機會，更知道應該怎樣學。特別是有高校政治輔導員工作背景的，他們本身從事的就是思想政治教育工作，豐富的實踐經驗，使他們能夠更好地理論聯系實際，從實踐中發現問題，尋找到研究的突破點。從弊的方面看，一是由于部分思想政治教育碩士生來自電大或自學考試的學生或非思想政治教育專業的學生，他們沒有專業知識基礎或專業知識基礎薄弱。雖然思想政治教育專業知識具有弱連貫性的特點，但那只是針對突擊考試而言，從人才培養教育看，本科教育是大學生比較系統地掌握本學科、本專業必備的基礎理論、基本知識、基本方法，培養從事本專業實際工作和研究工作的初步能力的一個階段，如果只為考研才學習本專業的課程，這對研究生階段的學習是不利的。碩士生的培養不僅是傳授知識，更重要的是投稿郵箱：《教育現代化》雜志教育現代化傳媒品牌培養專業研究能力和實踐應用能力，這就需要前期的專業知識積累和融會貫通。通過調查，我們也發現這部分學生專業自學能力、問題探究能力、創新能力等方面有相當程度的欠缺。二是在職碩士生主要是公務員和高校政治輔導員，由于工作繁忙，精力有限，學習時間難以保證，專業學習成了應付的差事。三是學生報考目的多樣性，帶來了學習背景、能力層次、學習態度和要求等的差異性，特別是讀研不是自身的主動要求，而是迫于外界原因的那部分學生，不論其繼續深造的初衷是回避就業壓力，還是其它目的，很多人追求的最終目標是以個人經濟利益為中心的高薪水的滿意工作，他們對讀書或做學問失去濃厚的甚至是最基本的興趣，雖然也面臨畢業壓力，也只是馬馬虎虎應付了事。出現學風不正，混文憑現象。這些都影響到了培養的質量。
三、個人背景多樣化的思想政治教育碩士生培養模式的合理選擇
關鍵詞：職業生涯規劃；思想政治教育；大學生
一、前言
受國內外各種因素的影響，我國大學生就業面臨著前所未有的巨大壓力和挑戰。高校畢業生是國家最寶貴的人才資源，同時也是我國現代化建設的生力軍。因此，為了給學生提供系統的職業生涯規劃和全面的就業指導服務，各大高校都開設了職業生涯規劃課程。將大學生職業生涯規劃同思想政治教育進行融合，能夠令思想政治教育的目標向實際生活回歸，從而最終促進大學生的全面發展，同時解決大學生的職業生涯規劃問題和思想問題，是順應時展和滿足社會和諧需求的新趨勢。
大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育融合，就是在教育引導大學生進行職業生涯規劃的過程中，向思想政治教育靠攏，從而形成全方位、多維度、立體化的融合，在大學生思想政治教育中滲透職業生涯規劃，在大學生職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，從而共同為提升大學生整體素質貢獻力量。
二、思想政治教育缺失下我國大學生職業生涯規劃教育中存在的問題
首先，我國許多高校大學生存在職業規劃意識淡薄的問題，這主要是因為我國的職業生涯規劃教育體系還不健全，許多高校的職業生涯規劃課程還處在試行階段，導致學生總認為職業生涯規劃的話題離自己比較遙遠。再加上近些年學校只關注解決大學生就業的問題，一味追求就業率和簽約率，從而忽視了職業生涯規劃教育的實施，認為增加職業生涯規劃會投入大、產出少，因此對職業生涯規劃教育的進一步推廣造成阻礙，從一定程度上影響了大學生的就業。
其次，我國在大學生就業觀上存在偏差。只有正確的就業觀才會帶來正確的擇業行為。在重點大學，許多學生都認為出國可以為自己鍍金，于是就不考慮自己的現實情況一味地追求出國留學；一些學生認為外企職員比中小企業骨干更有發展空間，不愿意到中小企業任職；還有一部分學生則認為考研是比就業更好的出路，從而走上利用考研“逃避壓力”的道路。
再次，我國大學生對就業環境認識不清晰，盲目地認為大學文憑就是自身能力的證明，不愿到小城市去發展，把就業地域僅僅局限在大城市和機關事業單位，從而忽視了西部地區和基層崗位這些能夠為大學生提供更多發展機會的地方。此外，我國大學生在職業規劃中還存在自我評估不準確，職業規劃方法不科學以及跟風現象嚴重，個人目標不明確等缺陷，嚴重影響到大學生的就業。
三、職業生涯規劃教育同思想政治教育相結合的意義
職業生涯規劃和思想政治教育都是我國高校教育的重要內容，它們有助于提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。
1.有助于提高思想政治教育的實效性。自從我國實行改革開放之后，大量的國外思想涌入中國，受國外不同文化思想的影響，我國大學生的價值觀逐漸走向多元化，因此高校的政治思想教育工作變得更加復雜，更加困難。再加上許多高校教育經費有限，師資力量不足，這兩門課程主要以枯燥的理論教學為主，讓學生產生了嚴重的抵觸感，從而造成了形式化的教學現狀，難以取得理想的教學效果。而職業生涯規劃教育課程是一門實踐性非常強的課程，其教育內容同大學生的現實利益和發展有著密不可分的關系，從一定意義上講，它比思想政治教育課程更加務實，因此更容易激發學生的學習興趣。再加上職業生涯規劃教育的許多思想都是以思想政治為基礎，能夠為其提供更豐富而生動的內容，為思想政治教育提供新的平臺，從而增強了其實效性。
2.是大學生職業生涯規劃的內在需求。大學生職業生涯規劃的關鍵因素之一就是思想政治素質。思想政治素質可以說是職業生涯規劃教育的核心和靈魂，能夠確保大學生職業生涯規劃的本質以及方向。對大學生進行職業生涯規劃指導，有助于學生樹立更加遠大的理想，幫助其提高人格魅力，從而能夠更快地接受并適應職業生活。將職業生涯規劃教育同思想政治教育進行有效的結合，還有助于大學生創新理念和創新精神的培養，是促進大學生規范自己行為的一種驅動力，能夠讓學生積極主動地受到思想道德規范的約束，從而更好地實現自己的職業生涯規劃。
3.是促進大學生全面發展和充分就業的有效手段。促進學生的全面發展是我國高校教育目標之一，同時也是職業生涯規劃教育追求的目標，是思想政治教育的核心理念。既然二者在本質上具有統一性，那么將二者有機結合起來，必然有助于大學生的全面發展。但是，我國在進行職業生涯規劃教育的過程中，對于學生思想的熏陶和品德的培養方面還比較欠缺，僅僅側重于幫助學生明確奮斗目標，提高他們的職業素質和個人能力。在職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，對于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有著非常重要的作用，同時還能夠引導學生更好地學習、生活和做人，從而提高學生的核心競爭力，促進大學生就業。
四、職業生涯規劃教育與思想政治教育相結合的可行性
將大學生職業生涯規劃教育同思想政治教育融合到一起，一方面能夠通過成熟的思想政治教育體系指導大學生合理就業，另一方面能夠在職業生涯規劃教育中更加貼合學生的實際情況和個人發展需求，從而提高思想政治教育的實效性。二者進行結合存在以下幾方面的契合點。
首先，兩者的對象一致。二者都是以大學生為教育對象，因此都對大學生的客觀實際需求進行了解和掌握，是進行職業生涯規劃教育和思想政治教育的基本前提條件，這就造就了二者的共通點和共通的工作著力點。其次，二者的教育內容具有互通性。讓大學生充分認識自我，認識當前的就業環境，了解社會需求和競爭狀態是職業生涯規劃的一個重要內容。二者表面上看各有側重，實則互相補充，互相滲透，具有很好的互通性。再次，二者在實踐過程中具有互補性。一方面職業生涯規劃能夠使高校的思想政治教育目標更加清晰，更具有實效性，另一方面，思想政治教育能夠促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為職業生涯規劃指明方向。最后，二者在功能上具有關聯性。主要表現在導向功能、認知功能、凝聚功能以及激勵功能四個方面。
五、職業生涯規劃教育同思想政治教育融合的途徑
1.完善工作體系，為職業生涯規劃和思想政治教育的融合奠定基礎。將職業生涯規劃教育同思想政治教育進行融合，首先要在制度層面進行總體安排，明晰工作機制，從而打好堅實的工作基礎。在高校中應該建立專門的機構，并且配備專職人員負責日常工作，進行組織和協調學校的職業生涯規劃教育。同時還應該建立學生的成長檔案，這樣有助于針對學生的身心特點進行職業生涯規劃教育。在成長檔案中要尤其注重記錄學生的思想動態和學習經歷等信息，從而幫助學生明確發展方向，及時調整規劃策略。
2.拓寬職業生涯規劃的工作渠道，努力構建有效的思想政治教育工作體系。在大學生思想政治教育的過程中融入職業生涯規劃，就是將學生的可持續發展與社會的持續進步有機結合起來。就業成功的必備條件，除了專業的職業技能之外，良好的思想素質也有很重要的作用，例如責任意識、職業道德、法律知識等。充分利用思想政治教育的平臺，要求負責職業規劃教育的教師主動將學生的職業生涯規劃融入到思想政治教育中去，充分發揮思想政治教育的主渠道功能，把職業生涯規劃教育的內容巧妙地引入到思想政治教育的課堂中，從而構建科學、合理、有效的大學生思想政治教育體系。
3.以社會實踐為平臺，推動大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的融合。社會實踐是職業生涯規劃教育同思想政治教育融合的立足點，鼓勵大學生參加有關職業生涯規劃的社會實踐是提高思想政治教育實效性的具體表現。在學校舉辦一些職業訓練、職業生涯規劃大賽等活動，再加上職業生涯規劃的講座和論壇等活動，就能營造出非常濃厚的就業氛圍，從而使職業規劃理念深入人心，同時對加強學生對社會現狀和用人需求的感性認識，激發學生的學習熱情，指導其正確的職業規劃方向有著不可替代的作用。
總之，提高大學生職業生涯規劃教育的質量，提升大學生思想政治教育的水平，必須實現職業生涯規劃教育與思想政治教育之間必要的、可行的和可操作的全方位、立體化、多維度的整體對接。
參考文獻：
【關鍵詞】 思想政治教育；就業；大學生
一、當前高校就業思想政治教育存在的問題
（一）學生層面存在的問題
1．擇業觀存在偏差。（1）過于看重薪酬待遇。部分畢業生把薪酬、福利視為找工作的第一要務，增大了自己的就業難度，對社會需要和自身能力認識不足，職業價值觀缺失，就業價值評價體系混亂，就業行為盲目。（2）過于看重社會關系。部分同學過于看重“社會關系”，導致個別同學對有家庭背景的同學有嫉妒現象，對自己家庭的經濟條件限制及沒有“社會關系”產生抱怨，而不知現在雖人才機制尚不健全，但應看到社會發展的主流。同時忽略了“天生我才必有用”的積極心態。相反，有家庭背景的同學則覺得畢業后靠“社會關系”很容易就可找到工作，于是學習不主動。（3）過于看重專業對口。很多同學認為畢業后一定要找到與自己專業對口的工作才覺得不白費這四年大學，還有同學因所學專業是冷門專業，擔心以后找不到工作，心存抵觸，對自己的前途失去信心。
2．就業心理存在落差。（1）求職受挫引發心理困惑。因專業、職業選擇而引發的心理困惑包括：對踏入社會的思想準備不足，對社會充滿不安感，面對競爭壓力緊張、煩躁、情緒低落、失眠。在面試沒有下文的情況下產生自信心大跌的現象等。（2）求職技巧欠缺，缺乏心理準備和自信心。大學生在求職時由于缺乏經驗和信心，容易出現諸如對用人單位情況了解不足、求職時情緒過于緊張、語言表達不得體從而錯失良機的現象；有些學生求職時盲目自大、好高騖遠，擇業時拈輕怕重、態度傲慢，很容易引起用人單位的反感；有些學生卻過分自卑、膽怯、局促不安，讓用人單位失去信心。
3．職業道德存在缺失。在市場經濟體制還未完善的情況下，社會道德規范還有待提升，畢業生違約現象時有發生，特別是與民企、外企之間的違約更為嚴重。如何規范畢業生的就業行為，如何保證畢業生與用人單位嚴格履行就業協議，是就業思想政治教育工作亟待解決的問題。大學生職業道德的培養應該是高校思想政治教育的重要內容，不容忽視。
（二）高校層面存在的問題
1．對做好高校就業思想政治教育工作的重要性認識不足。高校思想政治教育工作是大學生接受德育教育的主要陣地，隨著當前畢業生就業形勢的日益嚴峻和社會對大學畢業生就業問題的關注度不斷提高，就業率成為了衡量高校辦學質量和辦學水平的重要指標之一。當前部分高校只是滿足于將學生送出去，對送出什么樣的學生缺乏思考，這就片面地造成了對高校畢業生思想政治教育工作的忽視。
2．對高校就業思想政治教育工作的形式單一缺乏針對性。部分高校對畢業生的思想政治教育只停留在思想政治理論課上。目前，各高校的思想政治理論課都在低年級開設，在高年級除了一些形勢政策與就業指導教育外，對畢業生的思想政治教育的內容僅僅停留在理論學習上。這就造成了對畢業生思想政治教育的形式單一，使得畢業生對學習缺乏興趣，造成思想政治教育的效果不甚明顯。
二、加強和改進高校就業思想政治教育的對策
1．集中指導和個別教育相結合。就業思想政治教育必須強化服務意識，增強服務效益?，F實生活中，畢業生的發展方向、發展道路選擇不同，需求也就不同；畢業生的家庭背景、個好不同，需要幫助的問題也會有差異。實際工作中應因人而異，針對不同類型的畢業生，進行分類指導，避免簡單化、一刀切。（1）對考研、出國、考公務員的學生強化相關服務。隨著我國大學生就業壓力的不斷增大及人才市場的發展，使得接受高層次教育的社會回報率顯著增長，所以大學生希望接受更高層次教育、獲取更高學位的愿望日益高漲，再加上企事業單位在用人時“惟學歷論”的思想還比較嚴重，在一定程度上刺激了畢業生對更高學歷的追求。近幾年，全國考研、出國及公務員不斷迭起，大批畢業生選擇了考研、出國或公務員。急他們所急，先他們“之憂而憂”，將是最有說服力和感染力、最具實效性的思想政治教育。例如舉辦相關的經驗交流會及講座，定期召開座談會，指導學生做出理性的報考選擇，引導學生理性地看待自身專業優勢、正確選定專業用書和專業參考，幫助學生了解競爭態勢及往年錄取情況，收集目標單位的復習資料，協助聯系調劑單位，積極填寫推薦信等。（2）對準備就業的學生加強擇業指導。根據學生大三時所填寫的“準畢業生信息表”進行分析匯總，結合學生的性格特點和興趣愛好進行分類。有針對性的開展思想政治教育工作。第一類是自身能力強，綜合素質高的同學，他們需要的不是給他推薦崗位，應是幫他們分析哪份工作對自己更有發展空間。第二類是缺乏一定自信心但對工作有一定要求的同學，這就要重點做思想工作，勸其轉變就業觀念，先就業，后擇業，告知他們積累工作經驗的重要性。第三類是性格較內向，不擅言談、不擅與人溝通的；還有家住郊區，生活較貧困及單親家庭，這些學生就業難度相對較大，給予重點幫助、關注，包括推薦單位、聯系單位、指導面試，直到落實單位。
2．探索建立一套學校、家庭、社會有機結合，全方位的大學生就業思想政治教育模式。（1）家長要發揮好基礎性作用，幫助子女認清就業形勢，及時調整就業期望值，做好就業準備。（2）社會要正確看待大學生的能力，為他們提供就業崗位和機會，給予畢業生一定的包容。（3）學校領導、相關職能部門要充分認識到就業工作的重要性。大學生就業思想政治教育既包括直接的就業指導和服務工作，也涉及專業教學工作、思想政治教育工作和學生工作，要實現就業思想政治教育的全程化推進。
3．探索建立一套貫穿大一到大四全程化的大學生就業思想教育模式。在專業教學、假期實踐的各個環節滲透就業思想政治教育，針對不同學習階段開展不同的教育內容。第一階段：就業啟蒙教育階段（大一年級第一學期）。除了對剛入學的新生進行“三觀”教育，幫助其實現角色轉換外，更要幫助學生了解校史校情、專業課程設置，介紹本專業社會地位、歷年就業情況、職業前景等，使學生得到就業啟蒙，激發就業意識。第二階段：就業定向教育階段（大一年級第二學期）。通過開設《職業發展》課，請一些成功就業或創業的校友開設講座，配合職業素質與能力測試等手段，盡早讓學生確立就業目標和職業發展方向。第三階段：職業體驗教育階段（大二年級）。由于學生缺乏對就業的直觀理解，職業規劃不切實際。這一階段可充分利用實習基地，積極鼓勵學生到企業實習，同時開展多項與提升職業能力如表達能力、組織協調能力、人際溝通能力相關的社會實踐活動，讓學生直觀感受到職業特點和要求，不斷修正自己的職業規劃。第四階段：職業反思教育階段（大三年級）。注重鼓勵學生專業課程學習的同時，鼓勵其培養職業能力。做好考研、考級、考證、出國留學、考公務員等群體的引導工作，以滿足學生各類成長的需求。鼓勵大三學生多參加各種模擬人才招聘會，多到企業實習，引導學生根據社會需要構建合理的知識結構，注重自身綜合能力的培養。第五階段：擇業與崗前教育階段（大四年級）。對學生進行就業相關政策解讀、制作簡歷、面試技巧、勞動法規、談判簽約等就業技能培訓，進行崗前職業教育，包括職業技能提高和職業道德教育等，提高職業適應能力。同時進行就業心理疏導，對于特群畢業生，要給予重點關注和幫助。
參考文獻
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【關鍵詞】 思想政治教育專業；考研；策略
思想政治教育專業主要培養在黨政機關、學校、企事業單位從事思想政治工作的專門人才。該專業在本科期間主要學習基礎的知識與技能，研究生教育會使這些內容深化。對于本科生來說，考研不僅是學歷與能力提升的機會，也是獲得社會認同的路徑。分析這一過程，對于打算考研的同學很有幫助。
一、思想政治教育專業考研概況
就普通院校而言，思想政治教育專業的考研錄取率一般在15%-25%（錄取人數與全班人數的比率），如果以備考考學生為基數計算，有時錄取率甚至能夠達到40%―50%，在高校文科專業中錄取比率較高。就西安而言，本專業能夠報考的211院校有長安大學、陜西師范大學、西安交通大學、西北大學、西北工業大學、西安電子科技大學等；普通院校包括西北政法大學、西安郵電大學、西安建筑科技大學、西安理工大學、西安科技大學和西安石油大學等；可選擇的院校相對較廣。
本專業考研的專業方向分為“本學科專業”和“跨學科專業”。本學科報考的常見專業有思想政治教育、中國化、基本原理、政治學、哲學類（包括倫理學、美學）、中國特色社會主義和黨史類?？缈茍罂贾饕行姓芾?、法學、心理學、新聞傳播學、文學、法律碩士和教育碩士等?？荚嚨目颇堪ü舱?、英語和兩門專業課。公共政治同英語滿分各為100分，公共政治常見的錄取分數區間是60―80分，英語則是50-70分?！氨緦W科專業”?？嫉膶I課科目有基本原理、思想政治教育原理、中國化、思想和中國特色社會主義理論、政治學、中國哲學史、西方哲學史等。專業課一般分為兩門，總分300分，根據報考院校和專業的不同，錄取分數也不一樣，常見的有兩種情況：第一，高分專業課錄取，即兩門專業課需要考到250左右，加上公共課總分380分左右。近年來隨著就業率壓力加大，考研、保研人數的增加，高分錄取的情況越來越多，增大了本專業的考研難度。第二，低分專業課錄取，即兩門專業課僅要考到200分左右，總分超過320-330分即可；一般為理論性較強專業、冷門專業或普通院校。各類錄取分數線由低到高依次是國家線、學校線和各學院的專業復試線。報考211層次以上的院校，有時分數過了國家線但沒過復試線，還可以進行跨校調劑。
二、專業與院校的選擇
對于本專業考研報考的選擇，存在“專業優先論”與“學校優先論”兩種不同看法。專業優先論者認考研是為了更好地提升自己，充實自己的知識體系與專業技能，以后打算朝更高的方向發展，如考博或在專業領域中有所建樹?；诖朔N思路，考研報考首先要考慮自己比較喜歡或擅長的專業方向，考慮被選擇學校相關專業實力的強弱，這樣才能在研究生期間有較大收獲?！皩I優先”的選擇方式必須充分了解報考學校相關專業的研究特色、主要導師近年來科研成果與相對水平。
與之對應的另外一種觀點主張“學校優先論”，即報考學校的聲望遠比專業重要。此論認為思想政治教育專業屬于學術教育類專業，社會認可度并不高，因此，專業所在學校的聲望就顯得尤為重要。例如，在2012年教育部學位與研究生教育發展中心組織開展的學科評估中，東北師范大學的“理論”學科雖然排名在復旦大學、南開大學、西安交通大學等名校之前，但考生甚至有些用人單位在選擇時會傾向于選擇哪些我們“常識中的名?！?，因為后者名氣遠遠大于前者，校內專業都會因為學校而顯得更有競爭力。
當然，以上兩種觀點也不完全矛盾，學校好專業強的例子也有很多。另外，近年來，各學校研究生的錄取分數逐漸提高，學業要求與畢業門檻也水漲船高，那些不費力就想“混名牌院校文憑”的學生的機會越來越小。
此外，報考學校與專業，還需要結合自身實力。一般來說，選擇的標準要比自己現有水平略高，但努力一下可以達到。可以把打算考的學校歸類（“211”或普通），然后上各校招生網站找到你傾向報考的專業，記錄下各學校此專業往年的錄取最低分、報名人數、錄取人數等信息。接下來，找到不同學校你要報考專業的專業課書目，進行對比，選定學校。通常，選擇專業課簡單一點、往年錄取分數較低的學校把握性較大。
三、資料準備與復習方法
1、認真選擇復習資料
首先，要學會選擇參考書。從常見的考研專業課指定參考書來看，參考書可以分為“單科一本參考書”和“單科多本參考書”。單科一本參考書是指一門150分的專業課僅指定一門參考書。單科多本參考書又可分為“并列參考”、“重合參考”兩種情形。并列參考指考研的同一門專業課指定幾本參考書且內容不重合或重合較少。以西北大學2015年“基本原理”考研課程為例，該課程指定了《哲學原理》、《政治經濟學原理》、《科學社會主義》3本參考書，內容重合較少?！爸睾蠀⒖肌笔侵竿婚T專業課指定的幾本參考書內容重合較多或以一本為主。以長安大學2015年“政治學”考研課程為例，該課程雖指定了《政治學新論》、《政治學基礎》兩本教材，但內容重合較多，應以第一推薦書目《政治學新論》為主。
其次，對于參考書的選擇還要注意以下幾點：第一，關于“統編教材、自編教材”的問題。如果某校的考研參考書中出現了該校導師的自編教材，那么自編教材相對重要。第二，不能認為考研參考書的難易決定了試卷、錄取的難易。因為，有的學?？佳袇⒖紩^為簡單甚至用公共政治“兩課教材”，但試卷出題有時較難、較偏，也可能推高專業課的平均錄取分數，例如，近年來，部分學校過線考生的專業課單科成績甚至達到120―130以上。第三，應注意考研專業課參考書的版本。一般來說，各校專業課參考書比較青睞“老版本”。
2、制定科學的專業課復習方法
考研專業課的復習要結合自身的情況考慮以下幾點：第一，要恰當評估復習周期。由于近年來本專業考研錄取分數越來越高，而拉分主要靠專業課，因此，專業課的復習周期不宜過短，不應少于半年，至少能夠確保復習3-5遍。第二，專業課內容的復習順序也有一定竅門。對于參考書的內容，可以采取目錄瀏覽法，從序言、概論等方面看書的特色與創新，可以挑選章節閱讀評估復習難度。為了提高復習的效率，如果不是特別熟悉的專業課，復習內容可以先易后難。第三，第一遍的復習要打牢基礎。在沒有其它資料的輔助下，第一遍復習應該靜下心來自編筆記，最終建立各章的大綱、重點、難點，根據以上框架建立知識體系圖，不斷加深理解、記憶、應用的能力。第四，注重利用其它資源。如果能找到歷年該校專業課試卷（部分學校有售）、整理的筆記或知識點，結合教材復習更有針對性。第五，注意協調好與英語、公共政治之間的關系。公共英語對于一般本科生來說普遍較難，靠其拉分不太現實，但要保障過線（50-60分），必須常抓不懈。對于公共政治，如果與專業課之間內容存在重合，應當巧妙規劃相關內容，達到事半功倍的效果。
四、考研心態調整的問題
在考研的不同階段，考研的心態包括報考選擇心態，備考復習心態，考場應考心態等。首先，在報考選擇時，應堅定選擇與意向?？佳袑I院校的正確選擇至關重要，應有考慮的時間，但在院校專業選定后，一般來說不要隨意變更，因為考研復習的時間有限，猶豫不前，成功的幾率就會變小。
其次，要客觀看待備考復習過程中的心理波動。一般來說本專業考研同學在復習期多會經歷以下情況：復習初期，由于不了解有關情況，會有一定的迷茫與困惑；隨著復習的推進，成就與興奮之感逐漸增強，心態變得積極；到了接近考試的后期，焦慮情緒又會增加；隨著精力的逐漸耗盡，壓力越來越大，考生時常有堅持不下去的想法，總覺得自己不行，復習的還不夠……。對于這些情況，考生應有恰當的準備與調節。既要有目標意識，也要多肯定自己復習的成就；既要保持拼搏的狀態，也要適當調節。例如，每天可給自己一小時的放松時間，每周最好休息一天；對于解壓，男生可以采取運動、網游、戶外等活動，女生可以逛街、聊天、美食，勞逸結合。
最后，在考試期間要保持冷靜鎮定。要提前準備好考試用品，上考場開始答題后應注重過程，不要過多在意結果?？纪暌?、兩門之后先別對答案，好好休息?？荚嚱Y束后，除非有明顯的證據（例如一門課沒有考），否則不要輕言失敗，休息兩周后就應準備復試的內容。
對于參與考研的同學來說，考研是獨特的經歷、難忘的旅程、重新認識自己的機會。要堅信付出與回報成正比，保持積極的心態，為自己加油，實現人生又一跨越！
【參考文獻】
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【作者簡介】
【關鍵詞】新媒體；大學生思想政治教育；機遇；對策
新媒體是以互聯網絡技術、移動通訊技術等技術為依托向大量用戶大規模提供交互式信息，如網絡媒體、手機媒體、數字電視媒體。新媒體融合吸納傳統媒體的優勢，呈現出數字性、交互性、即時性、共享性、開放性等特點，深受大學生的喜愛與追捧，深刻的影響著大學生的思想觀念和行為方式，同時也給大學生思想政治教育帶來了前所未有的機遇。
一、新媒體環境下大學生思想政治教育的機遇
（一）創新了大學生思想政治教育的手段
在新媒體環境下，無論是網絡媒體、手機媒體，還是數字電視媒體，都可以為高校德育工作者所用，如采用多媒體的授課方式，活躍課堂氣氛、激發學生們的學習熱情，從而提高教學質量；利用微博客或博客把握學生思想動態、傳播積極的思想信念，促進大學生健康成長；借助即時通訊與學生進行密切交流，傾聽學生內心世界，解決大學生學習、生活及成長道路上的困惑。
（二）豐富了大學生思想政治教育的資源
網絡最突出的一個優點是鼓勵鏈接，也就是簡單地指出完整的信息在網絡上的原始位置.這使得新媒體的信息呈現網狀，一個鏈接會導致多個出口，將海量的信息網羅起來。在新媒體環境下，各大門戶網站如人民網、新華網、央視網、鳳凰網，為大學生思想政治教育工作提供了大量導向鮮明、思想健康的信息資源；又如中國教育網、中國知網、考研網、公務員論壇等網站包含了大量的學習資源。
（三）增強了大學生思想政治教育的實效性
在課堂，將新媒體與傳統的教育模式相結合，即以現代化的教學手段進行教學。新媒體文字、聲音、圖像合一的特點，使課堂教學聲色俱全、圖文并茂、動靜結合，從而引起學生的學習興趣，集中學生的注意力，激發學生積極思考，幫助學生深刻的理解教育者所傳遞的信息與思想。在課外，教育者可以借助新媒體（博客、微博、BBS論壇、SNS網站等）與大學生展開互動，共同探討人生、交流學習經驗、讀書心得，策劃校園活動等。
二、新媒體環境下大學生思想政治教育工作的對策
（一）培養高校新媒體思想政治教育隊伍
利用新媒體加強大學生思想政治教育，首先要建設好新媒體思想政治教育隊伍。第一，組建新媒體思想政治教育團隊。為保證思想政治教育教育的方向性與有效性，團隊人員必須具備較高的思想道德素質與科學文化素質。因此，新媒體思想政治教育團隊可以由專任老師、班主任、輔導員、優秀學生干部及社會有關方面人士組成，共同學習、研究、探討如何利用新媒體開展大學生思想政治教育；第二，開展教育團隊新媒體素養培訓。高校應對所選拔的教育團隊進行專業的技能培訓，提高他們對新媒體的操作與管理能力，最大程度的發揮新媒體在大學生思想政治教育中的積極作用。
（二）提高大學生思想道德水平與媒體素養
高校應大力提高大學生思想道德水平以應對復雜的新媒體環境。學?？梢酝ㄟ^課堂理論教學、校園文化活動、社會實踐活動等多種途徑加強對大學生的思想政治教育，強化大學生的理想信念與政治方向，提高大學生是非辨別能力，自覺抵制不良信息的侵擾；同時，提高大學生的媒體使用素養，使大學生對新媒體有充分的認識，熟練的掌握新媒體的使用方法，并且要牢固樹立自律意識，在復雜的環境中把握自己，不僅要自覺抵制不良信息的侵害，更要遠離不良信息的制作與傳播。
（三）運用新媒體創新大學生思想政治教育途徑
1. 點對點的交流方式——即時通訊。QQ、MSN、飛信等即時通訊已成為大學生日常學習生活中必不可少的交流工具。即時通訊融合視頻、語音、文字信息等多種通訊方式，包括私聊和群聊兩種方式。思想政治教育者利用即時通訊的私聊功能，與單個同學進行點對點的交流。由于私聊的方式具有私密性，大學生可以積極的表達自己的真情實感，有利于隱性問題的暴露。教育者根據學生所顯示出思想動態及時進行教育和引導，保證大學生思想向著積極健康的方向發展。
2. 點對面的交流平臺——微博客。自微博客誕生以來就深受大學生的青睞。大學生經常利用微博發表觀點、進行交流、記錄生活、展示自我，因此思想政治教育與微博及微博客相結合將會達到事半功倍的效果。首先，在微博的創建過程中，思想政治教育者要堅持主題健康、內容豐富、形式多樣、語言幽默、貼近生活的原則，創建大學生喜聞樂見的微博。只有這樣，才能吸引學生的注意并產生共鳴，才能使大學生積極地將思想政治教育的內容內化；其次，在微博平臺上的交流過程中，要善于把握大學生群體的思想動態，發現大學生群體的思想問題，從而有針對性的進行教育和引導。
3. 面對面的教育方式——校園網站。在新媒體環境下，校園網站可以更加貼近學生學習與生活實際，同時對新媒體所傳播的信息進行選擇加工，有效抵制不良信息的侵蝕。校園網站可以由老師與學生共同管理，既可以把握思想方向，又能迎合學生興趣愛好。校園網站應堅持正確的政治導向，創建主題健康、形式新穎、語言活潑的網站，并使之成為學校的宣傳平臺、網絡教學的平臺、師生互動的平臺、校園師生的資料庫。
總之，高校德育工作者要正是新媒體帶來的機遇和挑戰，深入研究新媒體與大學生思想政治教育工作的關系，不斷探索大學生思想政治教育的新途徑，從而使大學生思想政治教育在飛速發展的信息社會與時俱進、永葆活力。
參考文獻
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