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序論：在您撰寫保護生物學研究時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
中圖分類號： R282.71 文獻標識碼： A 文章編號： 1008-2409(2008)05-1015-03
EGb761為標準銀杏葉提取物，是銀杏葉制劑的第4代產品，主要有效成分為 2 4 ％類黃 酮和 6 ％萜內酯［1］。在臨床上已被廣泛應用于防治心血管疾病。隨著對EGb761多 種生物學 活性作用的不斷研究，近年來人們發現它同時具有保護神經細胞結構、代謝和功能的明顯作 用，在防治神經細胞變性、腦血管等疾病中具有令人欣喜的應用前景。EGb761保護神經細胞 的作用機制有以下方面。
1 抗β-淀粉樣蛋白作用
β-淀粉樣蛋白（Amyloid beta protein，Aβ）是β-淀粉樣前體蛋白(β-amyloidpr ecursor protein，APP)的代謝產物，當它在腦細胞內大量沉積,能產生神經毒作用，引發阿 耳茨海默(氏)病(Alzheimer's disease，AD）。
Bastianetto等［2］的研究表明，在Aβ毒性培養液中EGb761可通過激活α-分 泌酶途徑 促進可溶性的β-淀粉樣前體蛋白分泌酶（APPs）產生，一方面使可降低細胞內 Ca2+ 濃度并具有神經營養作用的APPs生成增加；另方面抑制Aβ形成，保護海馬細胞 。同樣是體外實驗，Yao等［3］ 則通過對培養的PC12神經細胞，證明EGb761具有劑量依賴 性的抑制Aβ及其衍生物的形成的作用；他們的隨后研究進一步證明，給老年大 鼠使用EGb761，既可降低循環中游離膽固醇也可以抑制大腦APP和Aβ的產生［4］。
2 抗自由基損傷
盡管大腦重量只占成年人體重的2%，但它的耗氧量卻是全身的20%。由于大腦的抗氧化 能力較低，因此在氧化應激反應時，超氧陰離子和過氧化氫等無法被快速清除而很容易遭受 自由基損傷。
Calapai等［5］的研究表明，口服EGb761可減少短暫性腦缺血沙土鼠海馬區的神經元 壞死。在大腦中動脈栓塞誘導的局部腦缺血動物模型中具有同樣效果，而且EGb761的 功效與降低 腦內活性氧密切相關，且是EGb761的主要成分黃酮的功勞。Kwon等［6］的研究表明 ，預先 給予EGb761，可明顯減輕兩側大腦中動脈栓塞4min再灌注5d后出現的海馬CAI細胞丟失 ，其機理是EGb761抑制了缺血再灌注損傷所致的線粒體內鈣聚集、線粒體跨膜電位和線粒體 錳-過氧化物歧化酶樣免疫反應。
3 抗凋亡
先前的研究已證明，細胞凋亡與神經變性性疾病發生有關，如AD、舞蹈病、進行性肌營 養病性肌萎縮和帕金森氏病。神經細胞凋亡可由多種情況引發，包括某些具有神經毒作用的 物質。
Kang等［7］的研究表明，與單獨用神經毒素-百草枯培養的PC12細胞比較，培養 液中加入E Gb761可明顯地逆轉由百草枯造成的細胞活性降低、線粒體膜崩解和下調凋亡細胞數比率， 同時EGb761預處理還可明顯提高酪氨酸羥化酶和Bcl-2細胞活性，以及降低細胞凋亡蛋白酶 活性。十字孢堿是一種非選擇性的蛋白激酶抑制劑，可用于制作細胞凋亡模型 。在培養 基中和人神經母細胞瘤細胞內，十字孢堿可通過抑制蛋白激酶，激活細胞凋亡蛋白酶，觸發 細胞死亡信號而導致皮質、海馬和小腦的神經元死亡。Massieu等［8］在皮質神經元 和膠質細 胞混合培養基中加入十字孢堿和EGb761，以此進一步研究EGb761的神經保護作用機制。結果 表明，EGb761可對抗十字孢堿激活細胞凋亡蛋白酶的作用，從而阻斷細胞凋亡級聯過程，發 揮抗氧化活性，實現神經保護作用。體外實驗還證明，EGb761有時間依賴 性地對抗 由羥基誘導的神經細胞凋亡性死亡，因為EGb761抑制Bcl-2mRNA表達和妨礙巰基結合于膜蛋 白上。這些抗神經細胞凋亡作用，是由EGb761的不同成分共同完成的，包括主要成分黃酮和 萜 類化合物［9］。Lu等［10］則觀察了EGb761對老年小鼠六個腦區幾個凋亡標 記物的影響，當他們 用EGb761治療全腦缺血實驗動物4d后發現，無論是年輕鼠，還是老年鼠，所有被測腦區中 的bax/Bcl-2比值均明顯減低，因此認為EGb761是通過調節bax/Bcl-2比值實現神經保護 作用。
4 調節神經介質
中樞性的5-羥色胺和多巴胺在維持良性應激方面具有重要作用，與應激時的認知和行為 有關。近年的研究表明，EGb761可調節5-羥色胺和多巴胺的中樞傳遞，并可減輕隨年齡增 長而表現出來對應激刺激的易損性。
Wu［11］曾報道，在使用N-甲基-4-苯基-1，2，3，6-四氫吡啶(MPTP)前后 給予EGb761 ，可減少MPTP損傷小鼠大腦紋狀體多巴胺含量，并且EGb761具有單胺氧化酶抑制劑樣作 用， 可非選擇性地抑制單胺氧化酶，防止MPTP代謝產生神經毒性物質，因此認為EGb761的神經保 護作用與此有關。Sasaki等［12］證明銀杏內酯可激活小鼠海馬、皮質和紋狀體的 谷氨酸脫 羧酶活性，減輕因4-氧-甲基吡哆醇中毒引起的γ-氨基丁酸含量減少和谷氨酸脫羧酶活 性降低的變化。
5 舒張血管
腦功能不全常用來描述一種非特異性、年齡相關性的精神減退綜合征，典型的癥狀包括 ：記憶力減退、注意力不集中、能量減少、意識障礙、疲勞、下降、抑郁、焦慮、耳 鳴、頭昏頭痛等，這些癥狀與腦血流減少密切相關。而老化則可以造成多種血管系統的有害 變化，如血管彈性下降、血管蝕斑形成，以及與年齡相關的血管內皮細胞和平滑肌細胞信號 轉導改變［13］。
Satoh等［14］研究表明，EGb761表現出濃度依賴性的擴張大鼠主動脈的作用， 且在所有年齡組，EGb761均能抵抗去甲腎上腺素造成的血管收縮，并對年輕鼠具有強烈的舒 張血管作用和對老年鼠具有血管收縮逆轉作用。EGb761舒張血管的作用是因為 它能抑制 Ca2+通道，減少Ca2+內流，以及促進主動脈和血管平滑肌NO釋放。當分別使用 一氧化氮合酶 抑制劑、Ca2+通道激活劑和K+通道抑制劑均可減弱EGb761舒張血管的作用［15 ］。
自從Huang等［16］的研究證實血管內皮細胞一氧化氮合成酶（eNOS）合成的NO 可舒張血管 平滑肌以來，人們對EGb761是否通過增強eNOS活性，發揮它的舒張血管作用進 行了許多 研究。Sasaki等［17］報道，EGb761對卒中易感性大鼠具有明顯的降血壓作用，與它 能增加eN OSmRNA表達有關。近來Koltermann等［18］的體內和體外實驗研究表明，給予治 療劑量的E Gb761 48h后，eNOS的活性和表達增加，以及磷酸化增強，以至于內皮型NO增多，認為這是E Gb761緩解心血管問題的分子基礎。至于EGb761通過什么機制上調eNOSmRNA的 表達，有待進一步研究。
盡管EGb761被證明可通過抗β-淀粉樣蛋白、抗自由基損傷、抗凋亡、舒張血管等途徑 保護神經細胞功能，但是其詳細作用機制仍不完全清楚。為了更好地開發這一傳統中草藥標 準提取物的生物學功效，還需要深入而廣泛的研究和探索。
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關鍵詞：野生動物保護；大學生；教育效果
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）02-0087-04
收稿日期：2013-06-03
作者簡介：李倩（1986―），女，黑龍江綏化人，東北林業大學野生動物資源學院在讀碩士研究生，主要從事野生動物可持續利用研究。
基金項目：2012年黑龍江省高等教育教學改革工程項目“大學生動物保護理念教育的研究與實踐”
2002年，清華大學學生用硫酸“潑熊”事件，2005年復旦大學生“虐貓”事件，2011年北京大學生“虐殺小貓”事件以及菲律賓高校學生虐待動物入罪等一系列大學生虐待動物的事件引起了社會的廣泛關注。為何高校虐待動物事件頻發？從高校虐待動物事件反映出大學生生態德育教育的哪些問題？近年來社會熱點關注的“活熊取膽”、“動物狩獵權拍賣”等關于動物保護與利用的爭論，作為當代大學生是如何看待的？“沒有買賣就沒有殺害”等在主流媒體倡導的動物保護思想如何科學地理解？大學生是未來社會的中堅和領導力量，他們對動物保護的態度和行為將對動物保護行動乃至整個社會產生重要影響。
黨的十報告提出，要“加強生態文明宣傳教育，增強全民節約意識、環保意識、生態意識，形成合理消費的社會風尚，營造愛護生態環境的良好風氣”。那么，在加強生態文明宣傳教育方面，尤其在我國野生動物保護這個國內外最為關切的問題上，該如何做，才能形成科學的環保意識和科學的生態意識？大學生正處于人生觀和自然觀形成的關鍵階段，那么，作為生態文明教育的重要組成部分，動物保護教育則是高校肩負的重要歷史使命。
目前我國關于野生動物保護教育方面的研究主要有兩方面：一方面是對動物園保護教育的研究，主要是關于游客利用園區說明牌、對動物的認知度和對觀賞教育效果等方面的宣傳教育[1-6]；另一方面是對中小學生生物學知識普及和愛護生物的角度研究，而在大學教育中開展野生動物保護理念教育以及如何有針對性地開展野生動物保護理念教育的研究較少。本文有針對性地選取大學生這一群體，通過問卷調查的方式對比分析大學生野生動物保護理念教育效果并對其影響因素進行探尋，來探討高校野生動物保護理念教育的必要性，為大學生樹立科學的野生動物保護理念提供一定理論基礎。
一、研究方法
本調研于2012年6月到10月根據野生動物保護理念教育講座對東北林業大學在校本科生及研究生所做的問卷調查，來對比在同一樣本條件下，講座前后學生對若干相同問題的不同態度。講座共有253名學生參加，有效問卷242份，占總人數的95.65%，其中男生115人，女生127人。問卷包括背景資料和主體問卷兩部分，背景資料包括：性別、來自省市、年級、專業、是否素食、是否有、了解野生動物保護知識的途徑等方面；主體問卷以野生動物保護與利用的積極和消極兩個角度對利用野生動物及其制品、人工養殖野生動物[7]、養熊取膽的利弊[8] 、人與野生動物沖突[9-14]、狩獵[15-16]、執法查沒的野生動物及其制品的利用[17]、野生動物保護與利用的態度等七個方面去陳述[18]，最后加之學生對媒體輿論宣傳態度的調查。其中將變量分類為消極因子、不能協調發展、積極因子、能協調發展和媒體輿論宣傳這五類（見表1）。對每個陳述，學生可以選擇五種可能中的一種：非常同意、比較同意、不知道、比較不同意、非常不同意，將非常同意到非常不同意分別賦值為5、4、3、2、1。消極因子、積極因子和媒體輿論宣傳的值即為各自所包含項目的平均分。
表1 變量名稱表
在樣本分布特征分析中：用配對樣本T檢驗，分析講座前后效果的差異顯著性；用相關分析，判斷講座前后的積極因子和消極因子分別對保護與利用能否協調發展的相關性。用非參數檢驗，分析基本信息對積極因子、消極因子、媒體輿論宣傳等有無顯著差異。用多重響應分析找出學生獲得野生動物保護知識的主要途徑。數據分析均由SPSS17.0統計軟件和Excel軟件完成。
二、研究結果分析
（一）保護教育講座前后學生野生動物保護態度的變化
從表2可知：從消極角度陳述的各個變量得分講座之后均低于講座之前，即趨向于不贊成，其中利用、養殖、養熊取膽、沖突、狩獵這五項與講座前相比有顯著性差異（P=0.000
表2 保護教育講座前后學生野生動物保護態度的變化（x ± s）
（二）影響學生野生動物保護態度的因素
調查結果顯示：學生個人基本信息對其關于野生動物保護態度的影響分析發現，性別、專業、素食、宗教等四項在講座前后對積極因子、消極因子和媒體輿論宣傳均沒有顯著的影響。年級對積極因子（P=0.01，0.04
表3 不同基本信息的學生對各項目的多獨立樣本非參數檢驗結果
圖1 不同年級的學生在講座前后對媒體輿論宣傳態度
在做積極和消極兩種因子與野生動物保護與利用的相關性分析時發現：積極因子與積極的野生動物保護態度存在差異顯著性（P
表4 兩種因子對野生動物保護與利用態度的關系
（三）了解野生動物保護知識的主要途徑
電視、網絡和學校是學生獲得野生動物保護知識最多的三個途徑，電視的響應人數為202，所占的個案百分比為84.2%，響應百分比為27.1%；網絡的響應人數為154，所占的個案百分比為64.2%，響應百分比為20.7%；學校的響應人數為121，所占的個案百分比為50.4%，響應百分比為16.2%（見圖2）。
圖2 學生了解野生動物保護知識的途徑
三、大學生野生動物保護教育效果與影響因素分析
雖然近年來野生動物保護的宣傳教育工作一直在進行，但隨著社會背景的逐步變化，人們的保護觀念卻仍只停留在單純的保護層面，只認識到了野生動物保護的重要意義，卻缺少對野生動物保護的策略、方式、方法等方面的認知，導致了對野生動物合理利用的誤解[19]。對大學生開展野生動物保護教育，普及野生動物保護觀念，探索影響大學生保護觀念的因素，對構建野生動物保護教育體系，提高學生們分析問題和解決問題的能力有很好的積極作用?；诋斍耙吧鷦游锉Ｗo實際情況，結合本次研究結果及相關資料，對大學生野生動物保護教育效果及其影響因素探討如下。
調查結果顯示，在問及是否關注野生動物保護時，有90.1%的學生的選擇是肯定的，但綜合積極和消極兩個角度來看，學生對野生動物保護理念的理解和認識的均值多在3分（即“不知道”）上下浮動，說明雖然學生對野生動物保護有一腔熱情的關注度，卻對野生動物保護理念的本質和內容理解不夠充分。在講座之后得分都向著預期結果進行轉變，說明經過教育學生對野生動物保護態度的認識有些許提高（見表1）。可見，對大學生進行野生動物保護理念教育是改變大學生對野生動物保護認識誤區的前提條件。調查結果表明，利用野生動物、人工養殖野生動物、養熊取膽、人與野生動物沖突、狩獵、執法查沒的野生動物及其制品的利用等6個因子變量與野生動物保護與利用能否協調發展有著密切的關系（見表4）。說明學生對這6個因子變量的態度直接影響了學生的野生動物保護與利用態度，而學生能辯證地看待野生動物保護與利用的關系正是野生動物保護理念教育重要內容之一。學生的年級和來自的地區是影響野生動物保護理念教育效果的主要因素（見表3），不同年級的學生對野生動物保護的態度有所不同，年級越高學生受輿論宣傳的影響越小，來自不同地區的學生對輿論宣傳的態度也有所不同，因此在開展野生動物保護教育的時候要對不同的人群做不同的調整以期達到最好的效果。
當今主流媒體正在對大學生的世界觀和價值觀產生潛移默化的影響，調查結果表明，大學生獲取野生動物保護信息的主要途徑是電視（84.2%）、網絡（64.2%）和學校（50.4%）。當前保護野生動物的宣傳在激發公眾保護熱情的同時，客觀上形成并加強了輿論對野生動物的絕對保護思想，特別是一些民間環保組織借助發達的媒體進行的“將野生動物全部放歸野外”、“尊重所有動物的生命”和“沒有買賣就沒有殺害”等片面引導，使得輿論對野生動物的絕對保護思想更趨于堅定。以“沒有買賣就沒有殺害”為例來分析，“沒有買賣就沒有殺害”作為引導國人更好地保護野生動物的公益廣告語，其動人之處是從善良的愿望出發，通過拒絕消費野生動物及其制品，使動物免遭殺害?？墒?，經問卷調查顯示，杜絕一切利用野生動物及產品能否實現這一問題，有26.7%的人群認為是可以實現，67%的人群認為不可以實現，6.3%的人群選擇不知道，這就很明顯地看出杜絕利用一切野生動物這一問題是不夠現實的。如果姑且認為人們都拒絕消費，那么就能免除殺害嗎？事實上動物界內部的殺戮是普遍存在的，否則，哪有生態平衡。其實我們可以把這句似是而非的廣告詞改寫成“沒有非法買賣，就沒有非法野生動物的殺害”這樣的公眾教育宣傳也就不會引起似是而非的誤導了。輿論中反映的許多野生動物保護理念已經超脫于生態安全之外，背離生態文明建設的要求。我們對這些保護理念稍微作一番深入思考，便會發現，其中隱含的片面、孤立并可能制約生態安全等不科學問題。如果非科學、非理性的絕對保護理念一直占據上風，將會誤導野生動物保護的方向，阻礙野生動物保護事業的科學化進程，是非常危險的。
因此，面對人與野生動物的問題上我們不能過于極端，應理性地去看待野生動物保護，消除以往對于野生動物保護與利用之間關系的認識誤區，以科學的野生動物保護理念，推動野生動物保護工作的有效開展，使野生動物野外資源消耗得到有效控制，使野生動物的生態效益顯著增強，使野生動物的維護生態平衡、保障生態安全的作用得以有效發揮。最終達到在加強野生動物資源保護、維護自然生態平衡的同時，兼顧人們物質與文化生活的需要，真正實現人與野生動物和諧共存的生態平衡狀態。
四、加強大學生野生動物保護教育的建議
從研究結果可知，在東北林業大學如此小范圍內所開展的野生動物保護理念教育，在講座前后就出現了比較明顯的差異，說明：1.大學生的野生動物保護態度仍具有可塑性，建議在高校開設野生動物保護理念教育課程。2.大學生本身所具備的野生動物保護態度不具備足夠的科學性，即野生動物保護的科學性根基不穩不扎實，易受極端片面的宣傳思想誤導，建議在高校開展野生動物保護理念教育的同時，也應從學生接受教育的最初階段，即中小學開展教育，打好野生動物保護的科學性根基。
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【關鍵詞】無保護；中學生；危險因素
Characteristics and risk factors of unprotected sexual behaviors in middle school students in LangfangYANG Danwei， XU Zhenlei， HAN Xiaoyuan. Department of Medical Psychology， Peking University Health Science Center， Beijing 100191， China
【Abstract】Objectives： To understand the characteristics and risk factors regarding unprotected sexual behavior of middle school students， and to make suggestions for providing appropriate sexual education in the future. Methods： l410 students from 3 middle schools were selected to fill in Risky Behavior Questionnaire for Adolescents（RBQ-A）， Family Environment Scale（FES）， Center for Epidemiological Survey， Depression Scale（CES-D），Multidimensional Anxiety Scale for Children （MASC）， Self-Esteem Scale（SES）， Barratt Impulsiveness Scale（BIS）， Adolescent Self-Rating Life Events Check List（ASLEC）， Social Support Scale for Adolescents（SSSA） and a self-administered questionnaire. The risk factors for unprotected sex were identified by multiple regressions. Results： The total incidence of unprotected sexual behavior among middle school students was 4.1%， with significant difference between male and female students （P
【Key words】Unprotected sexual behavior； Middle school student； Risk factor
【中圖分類號】R179【文獻標志碼】A
中學時期是個體一生發展的第二個高峰期，隨著青春期的到來，個體從生理到心理都處于急劇變化的階段。隨著中學生生理和心理的逐漸成熟，性問題成為他們在走向成人過程中所必需面對的重要課題之一。自20世紀70年代以來，青少年性成熟年齡下降及其引發的一系列問題行為就已經在世界各國引起了廣泛關注。我國衛生部、聯合國艾滋病規劃署（ The Joint United Nations Programme on HIV/AIDS，UNAIDS）和WHO的數據表明，截止2011年底，我國存活艾滋病病毒感染者和艾滋病患者（ people living with HIV/AIDS，PLHIV）約達78萬人[1]，其中由青少年無保護導致的風險性傳播疾病/艾滋病、生殖健康疾病、少女懷孕等問題顯著增多，對青少年的健康發展造成不良影響[2]。由此可見，青少年的安全問題不容忽視。本研究通過對中學生無保護的調查，從多方面探討其發生的危險因素，為進一步加強青少年性健康教育提供參考依據。無保護是指經常不使用或從不使用，經常不使用或從不使用其他避孕方法、有多個和性活動前/中服用酒精或藥物。
1對象與方法
1.1對象
在廊坊地區中等教學水平中學中抽取三所中學為總被試群體，分層隨機抽取1410名學生進行施測，發放問卷1410份，有效問卷1320份，有效率93.6%。其中男生640人占48.5%，女生677人占51.3%，未報告者3人；年齡范圍11～20歲，平均年齡15.53歲；獨生子女726人占55%，非獨生子女583人占44.2%，未報告者11人。
1.2方法
1.2.1自制一般情況量表包括姓名、性別、年齡、年級、家庭類型、是否獨生子女等。
1.2.2青少年危險行為評定量表（ RBQ- A）是用于評估青少年在過去一年中危險行為的問卷，由姚樹橋教授等人編制，共計50個條目， 主要評估常見的6類危險行為：攻擊與/或暴力行為、破壞紀律行為與/或違法行為、自殺與/或自殘行為、吸煙與/或過度飲酒行為、不健康飲食行為與/或缺乏體力活動、無保護。采用5級計分，1=從不到5=經常。問卷總分表示危險行為的嚴重程度，得分越高說明此行為的危險程度越高。本研究主要通過此問卷的無保護部分了解中學生無保護的現狀及特點，重測信度為0.047（P
1.2.3家庭環境量表簡式（FES-F）為FES量表的簡化版，包括家庭凝聚力、家庭矛盾、家庭和睦3個因子。
1.2.4流行病學調查用抑郁自評量表（CES-D）是用來篩查抑郁癥患者的量表，由Radloff于1977年編制，CES-D著重于個體的情緒體驗。我國常模研究數據表明，此量表的克倫巴赫α系數為0.90，重測信度（8周）為0.49，說明CES-D同樣適用于我國[3]。
1.2.5兒童多維焦慮量表（MASC）是用于評估個體過去一周的焦慮情況，共39個條目，由4個分量表構成：軀體癥狀、社會焦慮、分離性焦慮、傷害逃避。采用4級計分，問卷總分表示焦慮程度，得分越高說明個體焦慮水平越高。
1.2.6Rosenberg自尊量表（SES）由Rosenberg于1965年編制，在國內外較為廣泛的用于評估個體的自尊水平，包括10個條目，采用4級計分，1=很不符合到4=非常符合。
1.2.7Barratt沖動量表（BIS）由30個條目組成，根據每個條目出現的頻度按1～4級評分。問卷總分越高，說明個體的沖動水平越高。
1.2.8青少年生活事件量表（ASLEC）是國內最常使用的評估青少年生活應激事件的自評量表，用于評定青少年在過去一年中生活事件發生的頻度和應激的強度。
1.2.9青少年社會支持量表（SSSA）共18個條目，用于評估青少年的社會支持和來自他人的積極關注。
1.3質量控制
由統一培訓的調查員以班級為單位進行集體施測，當場填寫、回收問卷；調查采取實名制方式；問卷錄入嚴格按照真實情況，同時對數據進行二次錄入檢查，不一致的數據，按照編號查找原始問卷重新錄入；數據分析時剔除無效問卷。
1.4統計方法
運用SPSS13.0進行數據分析。采用統計描述、獨立樣本T檢驗、多元回歸等方法。
2結果
2.1中學生無保護發生情況
有4.1%的被試報告曾有過無保護。從性別看，男生報告率為6.7%，女生報告率為1.8%。從年級高低看，初中生報告率為4.9%，高中生報告率為3.5%，高二學生報告率最高（4.3%）。從是否獨生子女看，獨生子女報告率為4.8%，非獨生子女報告率為4.7%。從父母婚姻狀況看，單親及離婚的報告率最高（7%）。父親學歷為小學及以下的報告率最高（5%）。
2.2中學生無保護評分差異比較
根據獨立樣本T檢驗結果可知，中學生無保護評分在性別及是否獨生子女方面均存在差異，在年級方面差異不顯著。男生無保護評分顯著高于女生（P=0.00），獨生子女無保護評分顯著高于非獨生子女（P=0.01）。見表1。
表1中學生無保護評分差異比較（±s）無保護tP男6.66±1.902.970.00女6.37±1.34獨生子女6.57±1.781.320.01非獨生子女6.43±1.18
2.3中學生無保護的多因素分析
以無保護作為因變量，以一般社會人口學資料、家庭環境、抑郁總分、焦慮總分、自尊、沖動性、生活事件、社會支持為自變量，進行逐步多元回歸分析。結果表明，有10個變量進入方程，分別為抑郁、生活事件-其他、社會支持-父母、社會支持-同學、家庭意外、沖動性、學習壓力、性別、焦慮及自尊，多元相關系數為0.387，聯合解釋變異量為0.150，即10個變量能聯合預測無保護15%的變異量。而且，多元回歸結果顯示，抑郁情緒、負性生活事件、家庭意外、沖動性、學習壓力、焦慮、自尊是中學生出現無保護的危險因素。見表2。
3討論
3.1中學生無保護特點
本研究中中學生無保護的發生率為4.1%，與國內28個省級單位高中生5.9%[4]的發生率接近。發生率之所以稍低于之前的研究，可能是因為本研究只統計無保護的發生率，這也從側面說明中學生的中無保護占大多數。另一方面，本研究發現初中生無保護的發生率高于高中生，表明無保護的健康教育迫在眉睫。但是，遠低于美國47.8%[5]的發生率，雖然我國中學生無保護的發生率低于西方國家，但仍然不可掉以輕心。第一，由于中國的傳統文化對的態度較為保守，大部分家長和老師都談性色變，中學生在性意識萌發的階段沒有得到足夠的性健康知識，從而為無保護發生埋下隱患。第二，隨著社會的快速發展及互聯網的廣泛使用，我國中學生的傳統性觀念遭受多種信息的巨大影響，為無保護發生埋下另一隱患。第三，中學生無保護的低檢出率可能也和中學生受社會期許效應影響而做出的隱瞞有關。
對曾有過無保護的中學生進一步分析，研究發現存在以下人群特征和規律：第一，男生的無保護高于女生。這一點與國內很多研究結果一致[4，6]，說明中學生中男生比女生更易發生性沖動，可以對男生進行針對性的性健康教育，以幫助降低整體學生無保護的發生。第二，獨生子女的無保護高于非獨生子女。這種現象的發生可能與獨生子女自我中心、缺乏紀律性等特點有關。第三，在所有年級中，高二學生無保護報告率最高，說明在制定性教育方案時，把握好進行預防無保護教育的關鍵期至關重要，從根源上防止中學生無保護的發生。第四，生活在單親及離異家庭的中學生無保護報告率最高，這也與國外研究結果一致[7，8]；生活在核心家庭或大家庭的學生不容易發生無保護，說明來自父母的約束和情感支持是降低中學生無保護的重要保護因子。
3.2中學生無保護的危險因素研究
本研究通過多種心理社會因素為因變量對無保護總分進行回歸分析。結果表明，抑郁、生活事件-其他、社會支持-父母、社會支持-同學、家庭意外、沖動性、學習壓力、性別、焦慮及自尊10個變量對無保護具有預測作用。其中，抑郁情緒、負性生活事件、家庭意外、沖動性、學習壓力、焦慮及自尊是中學生出現無保護的危險因素。
研究表明，抑郁[9]及焦慮情緒都與無保護有相關性。對中學生來說，抑郁及焦慮等負性情緒會成為無保護的危險因素，可能是由于中學生自身心理發展的不成熟，情緒調節能力較差，從而在產生負面情緒時把無保護作為一種緩解負性情緒的非適應性手段。
生活壓力一直是青少年問題行為影響因素研究的熱點[10]，生活壓力的重要來源之一是負性生活事件，研究表明，負性生活事件是青少年危險行為發生的預測因素之一[11]。本研究結果也說明這一點，家庭意外、學習壓力等負性生活事件可能會促使無保護的發生。
沖動性作為一種人格特質，是個體對自我的認知、計劃和行為等方面缺乏管理和控制[12]。本研究結果表明，沖動性是無保護的危險因素。沖動性高的人不易控制自己的情緒和沖動行為，同時易與他人發生沖突，導致人際關系緊張，增加負性生活事件的發生，因此有發生無保護的傾向。自尊是個體對自我的總體評價，包括自我價值、重要性、能力等各方面[13]。之前的研究結果表明自尊是危險行為的保護因素，高自尊會降低危險行為的發生[14]，本研究卻得出了相反的結論。這種現象的發生一方面可能和我國中學生無保護性的報告率較低，難以揭示其潛在關系有關，另一方面可能與文化差異有關。
綜上所述，導致中學生無保護的危險因素之間可以互相影響，學校和家長作為中學生重要的監管機構和監護人，可以重點關注負性情緒、承受重大壓力、高沖動性等特點的學生，預防和減少中學生無保護的發生。
3.3研究的不足
本研究存在以下幾點不足：第一，從研究對象看，本研究的研究對象以城區中學生為主，沒有涉及鄉下或偏遠地區的中學生。第二，從研究設計看，本研究僅橫向了解了中學生無保護的特點，后續沒有進行追蹤研究，不能縱向了解中學生無保護的發展特點。第三，本研究僅從社會心理因素探討了中學生無保護的危險因素，沒有涉及生物因素。下一步的研究方向可以擴大取樣范圍，涵蓋發達地區及不發達地區的中學生，同時對其進行縱向跟蹤研究，建立包括生物、心理、社會等影響因素的綜合模型，為我國中學生無保護制定更完善的預防和干預措施。
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大學生創業園 融資服務 知識產權保護服務 缺口
一、漕河涇大學生創業園的代表性分析以上海漕河涇大學生創業園作為調研的對象，其代表性主要有以下幾點：（一）園區特性2009年4月開園的上海漕河涇大學生創業園是針對大學生創業的創業特點和需求開展和提供管理和服務的創業園區。從時間和空間上看，漕河涇大學生園地處漕河涇開發區中心位置，憑借徐匯區政府對大學生創業及科技型中小企業的扶持政策，依托漕河涇開發區成熟的基礎設施和創新創業服務平臺，在2009年創立之初，就有40多家企業入駐，入駐率達90%。從服務中心了解到，目前園區內創業企業大約60家，已累計孵化創業企業200余家?？梢哉f是上海目前發展的比較成功且比較成熟的園區。（二）服務特性上海漕河涇大學生創業園與其他創業園類似，除了提供低成本乃至零成本的創業場地及軟硬件設施基礎服務之外，還提供成長輔導、融資和知識產權保護等金融和法律服務以及市場及公共關系服務，在創業企業、政府機構以及提供融資企業之間建立溝通交流的平臺，使企業整個創業過程更加明晰和便捷，少走彎路，降低了創業的風險和不確定性。
二、漕河涇大學生創業園的融資和知識產權保護服務現狀“讓每一粒創業的種子都有機會發芽?！边@是創業園的創業初衷，也是他們提供服務的起點。（一）融資服務在這些基本融資服務中，不得不詳細提一下其信用貸款平臺。該平臺除了充分立足短期貸款，做好銀行貸款補充，給科技型中小企業“輸血”外，更為重視在銀行與企業之間搭建溝通交流的平臺，幫助企業提升獨立融資能力，從而能夠“自我造血”。除了上述表格之外，創業園服務中心也會根據實際情況定期組織創業企業和愿意為中小企業提供融資的企業單位進行一對一面對面的直接溝通與交流，提高創業企業融資的成功率。（二）知識產權保護服務漕河涇大學生創業園的企業類型大多為移動/IT等科技創新類企業，所涉及的知識產權保護的問題也比較多。目前園區為企業除了定期通知和解讀相關政策外，還提供一站式的專利申請服務。1、政策解讀2012年11月14日在園區開展“專利挖掘與專利申請實務”的專題培訓，就新頒布的《上海市專利資助辦法》（2012年修訂）進行解讀，詳細介紹了新老辦法在專利資助額度、資助范圍以及資助年限方面的區別。2013年12月18日邀請律師為孵化企業進行“企業知識產權工作實務”培訓。就專利申請政策、企業專利戰略制定等方面進行講解，以案例分析、現場答疑等形式，幫助企業掌握實務內容。隨著園區內科技企業的不斷壯大，這樣有關知識產權的培訓和面見面答疑的機會也會更多。2014年4月，漕河涇開發區知識產權系列講座“上海市專利試點示范企業申請和貫標實務”開講，主要圍繞試點示范工作基本流程、企業申報要求和工作實施內容三塊來重點講解，然后又針對企業申請中注意事項如驗收基本要求、經費預算及使用等難點問題進行了解讀。2.一站式的專利申請服務專利申請服務包括商標申請、專利文獻檢索和分析服務、專利成果轉化推介服務、專利培訓與交流、企業標準制定咨詢等一系列服務。便捷服務的提供一方面促進企業重視和學習知識產權的保護和布局，一方面幫助企業免受因忽視知識產權保護帶來的損失。
三、漕河涇大學生創業園內企業的需求分析漕河涇大學生創業園內目前有60家大學生創業企業，本文通過對其中18家企業進行問卷調查，了解并分析目前大學生創業企業對園區提供的服務的評價及進一步的需求。參與調查的18家創業企業中，八家為IT領域的企業，一家為電子信息企業，二家為傳媒企業，一家知產企業，二家醫療企業，二家軟件企業，一家新材料企業及一家TMT企業；其中剛起步的企業占9家，發展中企業占7家，較成熟的企業2家；規模均在2人至50人之間。（一）園區服務的總體概況通過問卷調查結果梳理，在18家大學生創業企業中，77.78%的企業認為大學生創業園目前提供的服務包括“各種資金稅收優惠政策和專家創業培訓輔導服務”，55.56%的企業認為他們目前“創業園幫助企業申請相關貸款，并對創業給予培訓輔導”，38.89%企業認為目前大學生創業園會“定期舉行創業明星和知名企業經理人的各類免費知識講座”，38.89%企業認為目前“園內有一個將各類名牌培訓機構集中，方便咨詢、選課、報名、繳費的服務平臺，并且通過該平臺可享受一定的費用優惠和增值服務，例如培訓消費積分兌換其他講座入場券或與知名企業家直接溝通交流的機會”，如圖1所示。（二）創業企業認為有待改進的服務通過調查問卷的數據分析，在18家創業企業中，22.22%認為稅收優惠政策及專家培訓有待改進，44.44%認為相關貸款申請的幫助措施有待改進，55.56%認為各類免費知識講座有待改進，61.11%認為匯總培訓機構信息的服務平臺有待改進。如圖2所示。（三）創業企業的主要障礙除了對園區服務情況進行分析外，此次調查問卷也著重了解了創業企業發展中遇到的障礙，來更好地了解企業可能的需求。在18家創業企業中，33.33%認為主要障礙包括“經驗不夠”，44.44%認為主要障礙包括“缺乏社會關系”，27.78%認為主要障礙包括“資金不足”、“創業方向不好，開拓市場困難”、“缺乏科學的企業管理機制”，38.89%認為主要障礙包括“缺乏人才和核心技術”，22.22%認為主要障礙包括“缺乏合作精神”。去除一些客觀障礙外，可見創業企業目前的服務需求集中在融資及創業輔導、專家知識講座等方面。通過上述對調查問卷的分析，可看出目前創業企業的需求主要集中在融資、涉及知識產權等領域的專家知識培訓及一系列涉及創業輔導的服務。
四、大學生創業園融資服務及知識產權服務的缺口（一）融資服務雖然目前大學生創業園有著創業基金、創業補貼、創業融資等相關服務，這些服務有的是一次性的，有的對于企業來說也有一定門檻。從調查問卷中也看出，企業認為園區雖已設置了融資服務，但希望其能有所改進；并且對園區目前申請貸款的幫助也提出了改進的希望。融資難，仍是大學生創業企業的一大難題，也是他們的急切需求。筆者在漕河涇大學生創業園實習期間，通過帶教老師的帶領，走訪企業時也深切體會到企業在融資方面的問題；有時，雖然創業園會積極安排創業投資人、天使基金等人與創業企業見面接洽，但是往往投資者在了解企業發展狀況后投入資金的意愿并不大，并未達到園區預期的效果。筆者認為，對于融資服務，僅僅通過現有政策及基金還是遠遠不夠的；簡單的進行創業企業與投資者之間的接洽也是無法真正高效解決問題的。對于融資服務的改進，大學生創業園應該首先了解投資者投資的條件，搜集大學生創業企業的普遍發展情況，開展講座傳達有關投資條件的信息并且指點創業者們如何改進自身企業以期滿足投資者的投資要求；進而再進行接洽工作，相信一定會有所成效。（二）知識產權服務知識產權是一個專業性很高的領域，由于大學生創業園內創業企業的領域多為IT、電子信息類，知識產權的保護及申報也是為他們所關注的。雖然，目前園區也會開展相關講座，并且提供申報知識產權的服務；但從問卷中企業希望專家知識輔導講座能夠有所改進，可看出在知識產權服務方面仍有改進的余地。筆者認為，大學生創業園可以通過與政法學校合作的方式，獲得扎實的知識產權師資力量；可以開展一系列定期的有針對性的知識產權講座；同時可以在漕河涇官網設立一個知識產權信息方面的匯總鏈接，方便創業企業查看。
五、結語大學生創業是政府力推的項目，本文的調研對象“上海漕河涇大學生創業園”已較為成熟，也是我國大學生創業園的代表之一；此次，通過對其走訪及調查問卷的調查模式，了解了大學生創業園目前在融資服務及知識產權服務方面的狀況，研究了與大學生創業企業需求的缺口所在。本文針對目前的缺口提出了相關改進的建議。希望大學生創業園能夠更加成熟，也為擁有創業夢的大學生提供實現夢想的機會。
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【摘要】 目的：研究葛根素β環糊精包合物與葛根素原料藥口服灌胃后小鼠體內的生物利用度。方法：采用HPLC測定小鼠血中葛根素濃度，藥時曲線數據用DAS2.1.1版藥動學分析軟件處理。結果：葛根素在小鼠體內藥動學過程符合二室模型，葛根素原料藥的AUC、Cmax和Tmax分別為1657.28 mg·L-1·min-1、26.34 mg·L-1和30min，而葛根素β環糊精包合物的AUC、Cmax和Tmax分別為3504.30 mg·L-1·min、77.34 mg·L-1和30min，統計結果表明AUC之間有顯著性差異。結論：葛根素進行β環糊精包合后可以提高葛根素的口服生物利用度。
【關鍵詞】 葛根素;β環糊精;生物利用度
葛根素(Puerarin)是葛根的主要活性成分之一，具有擴張冠狀動脈及腦血管、降低心肌耗氧量、改善微循環的作用，是臨床心血管疾病的治療藥物之一[1] 。由于葛根素中具多苯環和多羥基的結構，溶解性較差，難以被胃腸道等生物膜吸收，口服生物利用度小于15%[2，3]。目前僅有注射液用于臨床，但其不能自主給藥，因而限制葛根素的臨床應用。β環糊精作為藥物載體，通過包合作用能促進藥物的口服吸收[4]。本文通過對葛根素原料藥和葛根素β環糊精包合物在小鼠體內口服相對生物利用度進行研究，考察通過包合作用是否能促進藥物的口服吸收。
1 材料與方法
1.1 儀器與藥品
高效液相色譜儀包括P680雙泵、ASI100自動進樣器、TCC100柱溫箱和UVD170U型紫外檢測器(美國Dionex公司);TGL16G型離心機(上海安亭科學儀器);XW-80A旋渦混合器(上海青浦瀘西儀器廠)。
葛根素對照品(中國藥品生物制品檢定所，純度>99%，批號：0752-200608);葛根素原料藥(成都天源天然產物有限公司，批號：20070915);甲醇為色譜純;水為雙蒸水(自制);其它試劑均為分析純。
1.2 實驗對象及分組處理
昆明成年小鼠，雌雄各半，體重為20±2g，采用隨機分組方法分成葛根素原料藥對照組和β環糊精包合物試驗組，每組設10個采樣時間點，每個時間點5只小鼠，禁食12h后，分別將葛根素原料藥和β環糊精包合物定量稱取后加入到水、乙醇和聚乙二醇制成的混懸液中，按0.2g·kg-1給小鼠灌胃，灌胃后分別于5、10、30、60、90、120、150、180、240、300min時斷頭采血0.5ml，-24℃保存。
1.3 色譜條件
C18柱(4.6×150nm，5μm);流動相:甲醇-1%乙酸(25:75);流速:1ml·min-1;柱溫：25℃;檢測波長250nm。
1.4 血漿樣品的處理
取血樣0.5ml，3600r·min-1×5min離心后取上清液0.2ml，加入甲醇溶液0.8ml，漩渦振蕩3min，放置5min，再漩渦振蕩2min，10000r·min-1×10min離心，取上清液氮氣揮干，殘渣用0.3ml甲醇溶解，10000r·min-1×10min離心，取上清液20μl進樣測定。
1.5 統計學處理
對主要藥動學參數AUC和Cmax進行雙單側t檢驗和Tmax進行非參數檢驗。數據以X±s表示，P
2 結果
2.1 方法專屬性
按“1.3”項下色譜條件及“1.4”項下樣品處理方法，分別取20μl空白血漿、PU對照品加空白血漿和葛根素的血漿樣品進樣測定，HPLC圖譜如圖1，由圖1可知，血漿中其它成分對葛根素的測定沒有干擾。
圖1 葛根素的血漿樣品HPLC圖譜
注：空白血漿樣品(A)、空白血漿+葛根素對照品(B)和葛根素血漿樣品(C)HPLC色譜圖。B、C圖中所標注“1”為葛根素的峰。
2.2 葛根素血漿樣品標準曲線制備
精密稱取干燥至恒重的葛根素對照品，配制成濃度為100μg·ml-1的標準溶液。取0.2ml空白血漿10份，分別加入上述標準溶液和甲醇，得到濃度為80、50、40、30、25、20、10、5、2.5、1.25μg·ml-1的系列標準血樣。按1.4項方法處理后，分別取上清液20μl進樣，測定葛根素的峰面積，并以葛根素峰面積對葛根素濃度回歸，葛根素濃度在5～50μg·ml-1范圍內線性良好，標準曲線方程C=22.62A-0.471，R=0.9995。
2.3 溶液穩定性考察
精密稱取一定量PU對照品于空白血漿中，配制成濃度為100mg·ml-1溶液，室溫放置0，2，4，8，10h后按“2.1.1”項下條件分別進樣20μl，結果PU峰面積的RSD為0.92%，表明供試品溶液在10h內較穩定。
2.4 重復性實驗
精密量取100μg·ml-1的PU標準溶液6份，每份0.3ml，加入空白血漿0.2ml，按“2.1.3.2”項樣品處理方法進行處理后測定，計算峰面積，RSD值為1.02%，表明該方法重復性良好。
2.5 精密度試驗
精密吸取PU的對照品溶液高、中、低3種濃度各20μl，按“2.1.1”項下條件方法分別重復進樣5次，計算峰面積積分值的RSD，高、中、低3種濃度分別為1.35%，0.81%，0.72%，表明方法精密度良好。
2.6 回收率測定
取100μg·ml-1的PU標準溶液0.3ml，加入到0.2ml小鼠血漿中，按2.1.3.1項方法處理，制備高、中、低3種濃度的樣品溶液，進樣20μl，測定回收率分別為96.55%，97.85%，95.63%，RSD分別為1.06%，0.95%，1.12%(n=5)。
2.7 血藥濃度
小鼠灌胃給藥后葛根素原料藥和β環糊精包合物2組各時間點平均血藥濃度結果和平均藥時曲線見表1、圖2
圖2 包合物與原料藥的藥時曲線
2.8 藥動學參數
采用DAS2.1.1版藥動學分析軟件對血藥濃度數據進行處理，表明葛根素在體內經時過程符合二室模型(權重為1/C2)，結果見表2。表1 包合物與原料藥測定結果表2 葛根素原料藥和包合物在體內的藥動學參數
3 討論
有文獻報道可以采用萃取小柱[5]處理血漿，但是操作復雜且成本較高，本文采用4倍甲醇沉淀蛋白[6]后N2吹干方法處理血漿[7]，結果血漿中成分對葛根素的測定不干擾且基線平穩。本實驗分別給小鼠按0.2g·kg-1給藥，藥動學數據經DAS2.1.1版藥動學分析軟件處理，動力學行為符合二室模型，原料藥及其β環糊精包合物中葛根素的AUC和Cmax之間有顯著性差異，包合物的AUC為原料藥的2.11倍，Cmax為原料藥的3倍，表明葛根素經β環糊精包合后可改善葛根素在小鼠體內的吸收，從而有效提高葛根素口服的生物利用度。
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一、浙江省非物質文化遺產保護的現狀
正如本文上述觀點一樣，雖然浙江省已經深刻地認識到了迫切需要加強非物質文化遺產保護工作這一問題，并對非物質文化遺產保護投入了大量的人力、物力與財力，正逐步地對非物質文化遺產進行逐級普查、申報，并加強了立法保護工作，同時大力推進建立專業的人才隊伍，實施產業化保護、數字化保護，建立數字博物館等等舉措，但是畢竟非物質文化遺產保護是個系統工程，人力資源需求眾多，資金投入數量巨大，以現在的保護速度，依然不能完全趕上非物質文化遺產的消亡速度，非物質文化遺產的生存狀況不容樂觀，有些甚至岌岌可危，在瀕臨消亡的邊緣。在這樣的背景下，只要有益于非物質文化遺產的保護和傳承，促進非物質文化遺產的搶救性保護，能夠調動更大范圍的群體關注和參與的方法，都是值得探討和研究的。在林林總總的舉措當中，筆者認為，引導和組織大學生利用DV參與浙江省非物質文化遺產保護不失為一種行之有效的方式，如果能夠將這一個全新的理念普及到大學生群體當中去，組織他們從大學生DV與非物質文化遺產保護深層的契合點開始分析，全面深入地梳理和論證，從大學生的獨特視角促進浙江省非物質文化遺產的保護與資料整合工作，應當具有十分積極的意義。
二、大學生DV參與非遺保護不是必然卻是必要的
1995年索尼生產出世界上第一臺DV格式的攝像機，從此開啟了一個全新的影像記錄時代。在DV出現的同一年，在丹麥首都哥本哈根誕生了DOGMA95，它主張一種即時的、現場的、非技術主義的寫實性的藝術風格，為DV的自由、獨立創作掃清了思想障礙。以DV數字技術為標簽的第三次影像技術革命，在20世紀90年代末期以較為突兀的姿態進入中國，引爆了一場前所未有的DV革命運動，由此深刻地改變了影像藝術在中國的人文生態環境?！彪S著DV技術不斷的成熟、數碼消費的持續火熱、產品不斷的升級換代、價格一路的走低、外觀設計日趨完美、操作性更加的便捷，人們已經開始廣泛地在日常生活中應用DV，尤其是高校大學生出于專業學習需求以及個人興趣愛好，紛紛拿起手中的DV，記錄生活、表達思想，加入到這場影像狂歡中來，并逐漸成為全民影像時代中的生力軍。
而與大學生影像狂歡形成鮮明對比的是，非物質文化遺產的生存狀態卻舉步維艱。上文所述的觀點已然成為業界乃至社會所形成共識的一個亟待加強的工作。但是，大學生DV參與非物質文化遺產保護難道是一種歷史的必然么？筆者認為，它不是必然的，但卻是必要的。
有鑒于當前的現狀，筆者認為引導和組織大學生利用DV參與浙江省非物質文化遺產保護不失為一種行之有效的方式，在當下，只要是對非物質文化遺產保護工作有利的、有益的、積極的、正向的，就應當廣泛采信、博采眾長，發動一切積極因素和有效資源投入到這樣緊迫和意義重大的保護工作中去。我們可以想見，如果能夠將這一個全新的理念普及或者滲透到大學生群體當中去，通過前期的宣傳引導和意識發掘，組織他們從大學生DV與非物質文化遺產保護深層的契合點開始分析，全面深入地梳理和論證，從大學生的獨特視角促進浙江省非物質文化遺產的保護與資料整合工作，必將是一個可喜的局面。
三、大學生DV參與浙江省非物質文化遺產保護的策略
如果筆者的上述理念能夠得到認可，這將為大學生DV參與非物質文化遺產保護提供了堅實的理論基礎，也有利于更好地認清DV的優勢和作用，提高對大學生DV在非物質文化遺產保護中的重視。下面，我們從加強影像保護、培養學生基礎、引導中堅力量、扶持主導階層、優化傳播途徑以下五個層面提出的大學生DV參與非物質文化遺產的可行性策略。
1.加強影像保護
眾所周知，影像資料是記錄歷史和信息的不可或缺的重要內容，而且所記錄的場景具有不可復制和不可還原性。因此，對于非物質文化遺產保護工作而言，現有的影像資料不僅僅具有其本身的重要意義和價值，同時對于筆者提及的理念具有另外一層積極意義，那就是借助現有的影像資料教育和引導廣大青年學生，特別是大學生真正了解非物質文化遺產保護工作的現實意義和重大價值，只有真正了解這項工作，并切身感受這項工作的重大意義，并培養自身對于非物質文化遺產自身的濃厚興趣，將是實施大學生DV參與非物質文化遺產保護工作的基礎工作，也是切實推進和實施該項工作的先決條件。因此，加強影像保護具有的另外一層意義格外引人注意。
2.培養學生基礎
如果借助一種手段從事某項工作，那么掌握這項技能將顯得十分重要。同樣，對于實施這一工作而言，令大學生了解和掌握必要的基礎知識和使用DV的技巧也是必須的。如何讓大學生對非物質文化遺產保護工作產生濃厚興趣的同時，讓他們掌握必要的DV使用技巧，以便于隨時借助這一便捷的設備投身非物質文化遺產保護工作，將是我們不得不考慮的問題。事實上，掌握這一技巧是簡單便捷的，但同時也是復雜困難的，也許它不僅僅需要能夠讀懂說明書那么簡單，更需要一定的美學、藝術學乃至光學知識，對它掌握的愈發精湛，將會為整合相應的非物質文化遺產提供愈發精湛的影像資料。
3.引導中堅力量
對非物質文化遺產面臨的困境以及大學生DV相應的優勢和作用進行分析后，我們通過一一對應的比照和全面深入的總結，找出了兩者深層次的結合點，從而找出大學生DV參與浙江省非物質文化遺產保護的可行性。但不得不承認的一個事實是，大學生DV愛好者、大學生攝像專業在校生無疑會成為其中的中堅力量。他們或是無組織的，或是有組織的，當然有組織的集中借助這些學生進行這一領域工作是最好不過的，總之如果能夠發掘其中對非物質文化遺產保護工作具有濃厚興趣，同時又掌握了相對精湛的DV拍攝技巧的大學生，將是恰當而十分完美的群體。因此，如何對他們加以引導，并使之成為中堅力量，將無疑是非物質文化遺產保護工作中一項具有利好的消息。
4.扶持主導階層
筆者在研究過沖中采用了文獻分析與內容分析法、田野式的調查走訪、訪談法、實踐法等研究方法，根據相關基地和大學生調查情況，通過學校相關部門和基地一起，聯合其他單位一起發起非物質文化遺產大學生DV大賽，讓學生在時間中提高認識，讓非物質文化遺產更好地走到大學生的中間，更多地引起社會的關注。而其中我們發現，如何重點扶持和幫助這些群體中的主導階層和實力成員，是必須面對的現實問題。只有切實對他們提供幫扶和激勵，才能更為廣泛的發動和推進非物質文化遺產保護工作中大學生的參與度和積極性，真正激發大學生們投身這項工作的熱情，不斷推動大學生DV參與非物質文化遺產保護工作的深入實施。
5.優化傳播途徑
一、植物保護專業學生自主學習能力現狀
現代科技的高速發展為學生提供了多元化的學習平臺，這一現狀猛烈沖擊著傳統的教學模式。同時，大部分學生受制于傳統的教學方法，缺乏自主學習能力，反映在具體的教學過程中，則出現事倍功半的學習效果。深入研究發現，現階段植物保護專業學生在課程學習和科研實驗中主要存在缺乏自主學習意識和學習能力兩方面問題。
進一步研究發現，學生自主學習能力的培養與學生的性別、年齡等因素有著重要聯系。一般而言，高年級學生自我學習效能感比低年級強，對各種各樣的學習方法能做到靈活選擇與應用，同時，在時間管理、自我約束等方面也表現出明顯的優勢；因性別因素體現出的自主學習能力差異主要表現在學習方法的維度上。
二、培養植物保護專業學生自主學習能力的途徑
1.營造自主學習氛圍――潤“人”細無聲
改變傳統生硬死板的教學方式，調整教學主體、客體地位失衡的現狀。教師在實施教學活動時，應循序漸進，潛移默化地解放學生思想，引導學生大膽質疑，鼓勵學生采取適合自己的學習方式或表達方式，強化學生的主體地位。
最精湛的教學藝術就是引導學生自己提出問題。教師應在輕松愉悅的學習環境中，引導學生主動思考，積極探究，引起師生思維的共鳴；逐步營造自主學習氛圍對培養學生自主學習意識、自主學習習慣和自主學習能力具有重要作用。
2.樹立自主學習意識――百學須先立“致”
個體一旦對某一事物產生濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在這一過程中產生愉快的情緒體驗。大學生在知識、經驗和技能方面已經有了初步沉淀和積累。如何進一步深入學習，堅持學習，則急需興趣的指引。
教師應在輕松愉悅的學習氛圍中逐步培B學生對植物保護專業的興趣，這需要教師改變教學方法，如借鑒相關慕課教學視頻、新聞熱點等，多層次因材施教，發現學生的興趣取向，循循善誘，逐步培養、強化學生在某一方面的興趣，同時，輔之以有趣的教學形式，例如，聘請專家進行相關學術報告，加強專業知識科普等，借以培養學生對所學專業的學習興趣。
3.培養自主學習習慣――梅花香自苦寒來
培養學生自主學習習慣，前期需要教師的引導督促，后期則需要學生自己堅持與努力。良好的學習習慣需要適合的學習制度加以引導規范。雖然培養一種學習習慣耗費的時間周期較短，但關鍵在于養成期間外在環境的約束和內在意識的堅持。
良好學習習慣的養成、堅持與合適的學習方法密切相關，合適的學習方法有助于個體養成自主學習習慣。具體可從以下兩個方面開展：在理論知識的講解方面，進行三部曲教學――提示學生課前預習，引導學生課堂學習，監督學生課后練習等；在科研實驗的教學方面，可采取小班教學，在講解實驗原理的基礎上，讓學生自己設計實驗操作等。
4.定制自主學習目標――非志無以成學
制定學習目標有助于學生自主學習。目標具有方向性的指導作用，潛在地牽引著學生自主學習。學習目標的確定需結合自身的實際情況，切忌大材小用、好高騖遠?？筛鶕_成目標的時間長短設置分目標，循序漸進。
在具體的教學實踐中，教師學生可根據實際情況設置不同主體的教學周目標，月目標等，分階段逐步完成，定期檢查預期目標的完成情況，及時調整教學行為。在達成所定目標的過程中鍛煉學生的自主學習能力。教師應考慮多層次教學，對不同學習基礎，學習背景的學生進行分類，設置不同的學習目標。
參考文獻：
