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藝術教育是美育的重要組成部分，這對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶情操，培養全面發展的人才，具有其他學科不能替代的重要作用。書法藝術教育是實施美育和提高大學生人文素質的的重要內容和途徑之一。
一、書法藝術課程在高校素質教育中的現狀以及意義
目前我們的高校書法教育幾乎是一片空白。雖然有些大學開設了書法選修課，但在綜合成績中所占比重甚微，漠視了書法藝術的存在?，F在有些大學畢業生、碩士生寫的字像小學生寫的一樣，與書法相關的詩、書、畫、印、美學等更無從無從談起。書法藝術教育在大學生素質教育中乃至整個學校教育中遭遇到了前所未有的危機與困惑！當前應試教育的現狀嚴重阻礙了書法藝術教育的開展，使得大多學生書寫能力退化。鑒于此，我們有必要積極補上書法藝術教育這一堂課。對貴州某所高校書法選修課的學生做了初步的了解，調查結果如下：
（一）對中國書法的認識
1.一種文人的休閑方式；2.屬于一種才藝；3.傳統文化的一部分；4.短時間難以掌握。
（二）學習書法的目的
1.對于師范類的學生來說多一項技能；2.把字寫的規范和漂亮；3.能夠欣賞多種書體。在某種程度上說明大學生還是期望掌握書法的基本書寫技巧并借此提升自己的文化修養，同時也應該能夠說明在高校提倡開設書法選修課的必要性和緊迫性。
（三）如何認識書法課程學習的意義
大部分人認為中國書法是一門藝術，講究結構、用筆和章法的美觀。其實這只是淺顯的認識，大學生作為時代的精英，不應該只是掌握專業領域的理論知識和實踐技能，還應當具備一定人文素養，書法具有廣泛的社會基礎，既是一門藝術，又具有深厚的文化內涵。書法的訓練實際上就是對人文素養的修煉。在大學開設書法教育的目的就是為了挖掘隱藏在書法背后的人文精神，在提升書寫水平的過程中感悟人生生、陶情情操。書法是實用的，也是藝術的，更是中國傳統文化的象征。大學書法教育并不是教大家都成為書法家。學習書法有諸多益處，首先練習書法可以磨練毅志、調節身心，在緊張的學習之余帶來愉悅和！書法的更多潛在作用等待著我們進一步去挖掘。此外它所蘊涵的文化內涵和藝術上的感染力，對于當前大學生人文素質教育的培養仍然具有十分重要的意義。
二、書法藝術教育對于大學生人文素質培養的重要性
人文素質的培養起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、著眼于情感的潛移默化。好的人文素質應當擁有自己的理想，保持良好的道德風尚，不斷完善自己的人格，同時勇于追求真理，培養自己優雅的風度和文人氣質等。古人云“神用象通，意與境生”———情感表現的形象化，象征性和意境?！兑住吩唬骸瓣庩栔粶y之謂神”。體用陰陽變幻無窮不可窺視則謂神。右軍在《記白云先生書訣》云：“書之氣，必達乎道，同混元之理。七寶齊貴，萬古能名。陽氣明則華壁立，陰氣太則風神生。”對陽氣、陰氣之特征提出了明確的闡釋。他把書家的氣質，書作的氣韻與書法自身的藝術規律相聯系，把書法藝術與宇宙人生相聯系，更重視藝術，尤其重視“人”在藝術中的作用和地位。因此書品即人品也就是做人之道。書法藝術本身含納天、地、人的精、氣、神，包括著人文精神和人格旨趣。反映人品、人心、人格、人性。例如：顏真卿是忠臣，他的書法歷來被認為是學習的范本，不僅是因為他的書法端莊大方，更因為他的書法所折射出的人格魅力。孟子提出要善于“養氣”。他說：“吾善養吾浩然之氣”。“浩然之氣”是一種來自個人的道德修養的“精神”。因此，我們要在大學生當中培養熱愛傳統書法藝術的思想。不僅因為書法是中國傳統文化的精髓，而且蘊藏著非常重要的文化藝術因素。大學生素質教育就是提高學生的綜合素養，當他們深深的參與到書法學習與體會當中，才能真正領悟到書法藝術之美與人格魅力的緊密相關。此外，書法教育可以提高學生的“觀察力”“領悟力”和“創造力”。在高校設置書法教育課程的真正目的是通過以書法藝術教育為核心的人文素質教育。第一，通過老師的正確引導，使學生認識到書法對自身素質培養的重要性。第二，在學習書法的過程中提升審美能力即能夠感受書法的魅力，從而產生延續下去的可能性。第三，在長期艱苦的訓練中領悟書法藝術的核心，在不斷接近作者本意的過程中可以豐富學生的感受力。第四，在學習書法的過程中慢慢產生情感，可以“物我兩忘”，達到孫過庭在《書譜》中指出的：“達其情性，形其哀樂”。在長期熏陶下無疑將有力地推動學生形象思維的發展，并且促進知識的記憶與保持。經過書法藝術的訓練，以促使學生認識功能的發展和創新能力的形成。邱振中先生曾經說：“讓書寫成為習慣，讓習慣成為本能”在長期深入臨帖的基礎上才能深深進入原帖，并不斷與原帖接近，從而學到原帖最本質的精神風貌，即書如其人的境界，在書法藝術的實踐中實現精神世界和人格魅力的升華。
三、高校素質教育下書法藝術教育課程回歸的可行性
（一）廣泛的開放性
盡管書法被人認為是國粹，是中國藝術精神的一種，但它卻不易被當代大學生接受。因為教育成本和功利目的的催化，大部分學生面對書法感覺很遙遠，除了它本身不是主要課程外，還要花費大量的時間來練習，有認識上的錯誤。但是書法本身所承擔的文化內涵及其審美功能已經啟示了我們的身體、心理的參與感。因此是一筆豐富的文化資源和精神財富，作為大學生有責任將書法進一步挖掘，創造出屬于這個時代印記的精神財富。因此書法藝術教育課程應當回歸大學校園，作為提升大學生人文素質的基礎課程之一。藝術應當是開放的體系，書法也不例外。書法與其他藝術之間，都應該進入高校主流課程，比如中國美術學院不論是否是書法專業的學生，在每年的新生見面會上由院長給每位新生發放字帖和毛邊紙，讓每位學生都能寫好書法。因此在高校，書法不應該和其他素質拓展課程割裂開來，應當與其他課程相互穿插并充分利用資源。1.應當將書法課程列入必修課之中。2.在教學過程中播放名家書法視頻，視頻應該包括理論講授、臨帖示范、習作點評等，現身說法，引人入勝，力求教學特色鮮明，激發學生學習書法的興趣。3.在圖書館、教室、走廊懸掛各類書法作品，使學生在潛移默化中受到影響。4.邀請書法名家到學校開講座。5.邀請各個高校的學生參加現場書寫，最優秀的作者在各個校園參加巡展，提升大學生書法展覽帶來的影響力和知名度。6.利用校園網絡在論壇上留出一個版塊專門進行書法交流與互動。
（二）積極的參與性
大學生應當順應時代潮流，讓書法貼近時代、貼近生活，更多地參與到書法的創作、欣賞中來，實現書法藝術的大眾化、普及化，這才是書法發展的重要條件和土壤。書法教育只有在普及的基礎上才有可能發現精英，只有在精英的基礎上才可能出現劃時代的大師?，F場參與感，即學校可以組織大型書法比賽或者講座并進行現場參與，使學生在心理參與的基礎上引起如同身臨其境的感覺。只有學生們理解了、產生了心理參與，才有可能去學習，并且這樣的活動應該定期舉辦。隨著高校素質教育的不斷推進，參與人數的不斷擴大，我們有理由相信書法事業的明天更加燦爛。高校在開放性和參與性二者之間具備得天獨厚的條件：首先，高校擁有學術資源，有很多年輕的大學生，具備了這樣的條件?；貧w書法藝術教育就不是一件難事，只有這樣書法藝術課程之路才會越來越寬廣，并永久傳承。其次，大學生作為新世紀的人才應該廣泛而深入的參與書法藝術活動。高校作為教育平臺更應該積極提供學習平臺，保障書法的可持續性發展。我們要打牢書法的基本功，提高書法的書寫水平。在數字時代的今天，高校作為文化傳承和科學研究的平臺，應當把提高人文素質和普及書法藝術作為一個大前提，便于書法藝術得到更好的傳承和弘揚。
作者:白瑞榮 單位:貴州師范學院
參考文獻：
[1]金開誠,王岳川.書法與人的教育[M].北京:北京大學出版社,1995.
[2]邱振中.書法[M].北京:北京師范大學出版社,2008.
關鍵詞： 古詩詞教學 人文素質 重要性
古詩詞是中華民族的文化精髓，是中華民族人文精神的結晶，具有引領人生發展的功能。中學古詩經典誦讀與教學，有助于我們用博大精深的文化傳統感染學生的情感，陶冶學生的人格，創造文明的校園文化環境。
作為語文教學中的一大板塊――古詩詞教學，在實施人文素質教育中的作用是現代文教學不可替代的，加強中學生對古代經典詩句的學習，可以提高他們對民族文化的認同度，豐富他們的文化底蘊，提高他們的人文素質。
一、明確古詩詞教學對中學生人文素質培養的意義
（一）通過古詩詞教學，學生能夠增強對祖國悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學成就的認識，增強民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心。
（二）通過古詩詞教學，學生能夠增強對古代杰出人物和勞動人民自強不息、不畏、堅決維護國家獨立尊嚴的光榮傳統的認識，樹立報國之志，如楊炯的《從軍行》和岳飛的《滿江紅》等。
（三）通過古詩詞教學，學生對祖國廣袤、秀麗的山河增強認識，激發熱愛祖國壯美河山的思想感情，如李白的《蜀道難》、白居易的《憶江南》和曹操的《觀滄?！返?。
（四）通過古詩詞教學，學生學會分辨人物的美丑、分析事件的善惡，形成高尚的人格。
二、明確古詩詞教學對中學生人文素質培養的方法
（一）激發學習古詩詞的學習興趣
古詩詞具有抽象概括、語言精練含蓄的特點，會造成學生理解上的困難，“興趣是最好的老師”，為了激發學生學習古詩詞的興趣，我先從貼近生活、容易理解的古詩入手，如李白的《靜夜思》、《送友人》及柳宗元的《江雪》。以王維的《山居秋暝》為例，“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留”。本詩通過描繪山村秋日傍晚的恬美景色，表現了詩人高潔的意趣和對理想境界的追求。全詩充滿了詩情畫意，“明月”、“清泉”、“浣女”、“漁舟”等美好意象交錯連綴，組成了一幅恬美的山居秋暝圖。學生學了此詩，自然會感覺到古詩如此美好，想學古詩的欲望油然而生。
（二）課堂教學
大綱中安排的古詩詞要按要求授課，除此之外，我還在每節語文課前拿出5分鐘專門進行古詩詞訓練，開展了多種多樣的誦讀活動，如表演讀、賽讀等，變枯燥的背誦為歡快的記憶，
（三）課外補充
要豐厚學生的文化底蘊，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的，因此利用晨讀十分鐘、課外活動十分鐘學習古詩詞，升旗時在國旗下演講，平時抓瞬間“因地制宜”也可以訓練。如兩位學生鬧矛盾，在解決矛盾時可以引用曹植的《七步詩》，從而既化解矛盾，又學習古詩。再如，當看到春天美好的風光，我隨口吟到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，學生見景物也隨口吟來“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。通過美景配對活動，既能讓學生理解古詩，提高應用古詩寫作的能力，又能讓學生移情于家鄉的山水風光，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。
（四）寓操行評定中體味
學生的操行評定是學校德育工作的重要環節，通過操行評定對學生的政治思想、道德品質、行為表現作出科學的評價，其目的在于鼓勵學生正確評價自己，肯定自己，發揚優點，承認缺點，克服弱點，糾正思想品德發展中的偏差，促進良好的品德和行為習慣的養成。如果操行評定中插上一兩句古詩詞，就別有一番風味，會對學生留下深刻的印象。例如我在給學生評語時，就借鑒這樣的詩句：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”這是寫給滿懷壯志的學生的；“勸君莫惜金縷衣，勸君應惜少年時”是寫給貪玩不珍惜時間的學生的。
總之，三年來我運用古詩詞學習提高學生的人文素質，我感到，古詩詞教育貫穿德育教育始終，從課內到課外，從活動設計開展到總結評比、國旗下演講到操行評定，時時處處都可進行，讓學生在接受中華古詩的文學滋養和文化熏陶的同時汲取德育養分，在繼承和弘揚祖國優秀傳統文化的過程中逐步養成健康向上的道德精神和人生信念，不斷增強民族自信心、自豪感。
參考文獻：
1人文素養的定義
中國《辭?！分羞@樣寫道：“人文是指人類社會的各種文化現象”，而“素養”是指人們后天形成的知識、能力、習慣和思想修養的總和。人文素養指人們在長期的學習實踐中，將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為相對穩定的內在品質。人文素質與學生各方面素質的形成和發展具有很大的關系。通過教學內容啟發學生對社會、對人生的思考，同時，語言教育幫助學生提高整體素質，形成獨立健全的人格，從而促進身心和諧發展，成為具有高尚人格的社會之人。英語教學過程恰好是素質教育的一部分。包含德育、智育、美育為學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的綜合素質教育。
2人文素養培養對職業技術教育學生的重要性
職業技術教學中的學生大多數為初中、高中畢業。他們學習基礎較為薄弱，缺乏自信心，學習興趣不高，容易被教師忽視的弱勢群體，有的同學甚至有厭學傾向。面對這樣的大的背景和教學對象，為職校的學生添補一定的素質教育和人文滲透是十分必要的。必須秉承“以人為本”的教學理念，在教學過程中加強人文素養的培育，積極挖掘教學內容中的人文因素，發揮教師的人格魅力，傾注更多的人文關懷，激發學生學習興趣，在提高學生的語言知識和技能的同時，提高學生人文綜合素質，為他們今后的職業發展和終身學習奠定基礎。
3人文素養在英語教學中的實施策略
3.1營造融洽的課堂學習氛圍
構建和諧的師生關系對學生進行人文教育有很大的幫助。輕松愉悅的課堂氛圍，可以極大地降低學生的情感焦慮，更加有利于語言的習得，學生們充分體會到“以人為本”的教學理念。在課堂教學過程中，教師要尊重學生、信賴學生。同樣，教師要以身作則，給學生樹立好榜樣。課堂上，構建平等和諧的教學氛圍，教師首先要以真摯、親切的情感來組織教學，同時要有大方得體的教姿教態。與學生的眼神交流很重要，課堂上的適度的“微笑”更有良好的效應。
3.2加強師生、生生交流互動
英語課堂上，開展靈活多樣的課堂教學活動，活躍課堂氣氛，加強師生之間的互動。使學生獲得更多的情感體驗，更好地促進知識的掌握和智力發展。教師應充分運用多媒體教育技術，根據教學內容的不同，采集豐富的教學資源，如視頻、音頻、圖片等等，創設生動、直觀、形象的語言環境，激發學生的學習興趣。比如在講解《My mother》時，導入部分為了吸引學生的注意力，播放了一些動物世界里表達母愛的圖片，使學生們很快進入課文的主體，體會到母愛的偉大，帶著這種感恩的情懷來學習此課文，很快進入角色，達到人文教育的目的。
3.3挖掘教材中的人文因素
英語是培養學生人文素養的主要學科。 教學內容豐富，中西方文化相互滲透。在教學中，根據教學的目的要求和教材編排，教師要善于發掘教材的人文素材。當前，市面上推廣的高職英語教材，大多數的課文內容與學生的生活實際緊密相關，具有思想性、科學性、知識性、實踐性和趣味性。比如，第一冊第一單元和第二單元“Why college？” “The world beyond classroom”，結合課文內容，引導學生明確自己的新目標，積極參與課外活動，培養和發展自己的興趣愛好，樹立自信心，積累社交經驗，對未來的職業生涯奠定基礎。在學習第五單元“Winning at all costs”讓學生學習到了與奧林匹克運動會的相關知識，同時學習到了運動員們的體育精神。 當然，人文素養的培養不能局限于課本上，還需從課內延伸到課外，通過對文章的閱讀、鑒賞和研究來提高自身的人文素養。
3.4實施多元化的評價方式
以往的評級體系，大多以課終的試卷的成績為主，這就潛移默化的暗示應試能力的重要性，導致學生們在學習的過程中漸漸忽略人文素養的提高。為了改善這種對語言的單一的評價，向多元化進行轉變。注重對學生階段成績的評價，也就是平時成績。比如完成預習作業、完成課后的對話練習、課堂上的表現等等都可以納入測評學習成績的因素之一。對學生學習過程中的所取得的成績的評價更加側重于情感、態度、方法等反面的評價，突出自評和互評的作用，激勵學生培養自主學習的能力，從而加強對學生人文素養的培養。
關鍵詞：人文素質教育，護理 教學
中圖分類號： R471 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7484（2012）06-0027-02
在目前臨床醫學中，醫學護理的作用越來越重要，不僅涉及常規的醫療護理，更向患者的人文關懷方向傾斜，縱觀護理學的形成與醫學護理事業的發展歷史，護理學教育往往荒于人文科學的教育，同時熱衷于護理技術操作，以疾病為中心, 見病不見人，沒有確立以人為本的理念[1]。在臨床患者的疾病護理中，由單一護理，逐漸發展為整體護理，所以在護理學教育中需要豐富護理學的人文內涵, 倡導高度的人文關懷，大力提高護理人員的人文素質， 使護理專業學生在日后的工作中能更好地適應新時代的挑戰。
1 轉變觀念、樹立人文教育理念
在我院護理專業的任課教師中，首先選擇責任心強、有豐富工作經驗主管護師作為帶教老師，具有一定的人文素質教育內涵，而且在臨床工作中，能夠做到對患者的全面人文關懷，從患者的小事開始進行人文關懷，到患者疾病護理，心理護理等有一套完整的護理方案，并將多年的護理經驗融入授課過程中，能夠對學生進行人文知識的反思，積極開展人文關懷教育，重視實踐過程教學中貫穿人文關懷的理念, 重視學生全方面的素質發展。在教師的教育理念中，只有這一理念時時刻刻、無處不在地體現在教學活動中,才能夠實現真正以人為本，臨床工作中以患者為中心，同時要注意在臨床教學中以學生為本,不能將實習學生當成護士工作中的補缺,將自己不愿去做的事情都讓學生去做不考慮學生是否愿意去做[2]，以及有沒有困難等問題。
2 加強教師的人文素質培訓，提高授課內容的不斷更新
學生通過觀察臨床教師的工作態度、行為來理解和建立對臨床護理工作的概念和價值[3]。所以如何提高帶教老師的人文素質非常重要，授課教師的言行舉止、人格魅力等對培養學生的人文素質起著潛移默化的作用，不僅直接影響學生的學習效果，而且對學生在今后的臨床工作起著重大的影響作用，所以我院各臨床護理教研室根據自身的學科特點，組織帶教老師系統學習教育學、心理學、倫理學、社會學等人文科學知識,通過提高老師自身素質，規范老師的言行, 要在教學中始終保持耐心、細心和從容不迫的教學態度,時刻注意自己的行為，對學生好一點,則將來學生也會對病人好一點。
3人文素質教育教學內容及模式
3.1改革教學方法
在我國傳統人文教學中非常注重理論探討，往往忽略了培養學生觀察、分析和解決問題的能力，在改革教學方法中，注意人文素質教育理論與現實工作的密切聯系，注重醫院護理領域的熱點人文問題以及針對這些問題的調查、分析和提出解決辦法，我們的做法是，選擇臨床病例制作案例，根據案例特點把人文教育整合到護理實踐，實現護理與人文內容的一體化培養。同時運用我院教師開展并運用的“問題式”教學法，在某些單元設置多個教學單元，采用參與式、討論式教學方法[4]，使學生能力得到提高。
3.2構建人文素質教育教學模式
我院護理專業學生在人文素質教育方面除了有專門的人文課程外，同時在臨床護理教學的全過程中全面貫穿人文素質教育，在臨床護理課程中可以滲透人文素質教育，通過采用設置問題情景、角色互動，制作護理日志、案例討論，通過小組學習 ，模擬護患溝通等方式學習某一具體專題。同時注意師生關系以及生生關系的教育，在師生關系中，作為老師要為人師表、師生之間應相互尊重信任；在生生關系中提倡合作完成作業、共同生活。通過增加社會教育與社會實踐的教育，在具體的實踐教育中，體會護理的教育內涵，我們的做法是，積極開展護理專家講座，學習優秀護士報告，臨床中與患者及家屬溝通；同時各班級通過開展社區志愿者服務提高護理的實踐教育，促進學生的職業情感、專業素質、人文素養和諧發展。
4 培養學生的職業情感
教育學生通過對病人尊重、同情、關心、照料，維護病人的人格和尊嚴, 不歧視任何病人，通過對臨終病人、精神病人等特殊病人的尊重,公正地看待病人平等、合理的醫療權利。不因病人經濟支付能力、地位而在服務上有所不同。在我國傳統文化中我們學習到，別人對待你的方式是由你對待別人的方式決定的，所以對待別人寬容是一種美德，來源于自信、 來源于勇敢、 來源于善良的心, 寬容是融化人際間冰塊的一劑良藥[5]。
總之，在護理教育中，要明確護士要想在激烈的行業競爭中體現自身的人生價值，必須要擁有較高的護理技能，同時又要加強人文素質的培養，通過這種潛移默化、終身教化的過程，形成一種設身處地為他人著想的習慣，一種自覺的工作態度，才能在臨床護理工作中充分體現人文關懷，滿足患者高層次的精神需求，提高護理工作質量，促進護理事業的發展。
參考文獻
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[3] 羅澤玲,杜春萍,周玨.護理臨床教學中教師角色模式的探討[J]，護士進修雜志,2004, 19(1): 40.
一、高校藝術生人文素質缺乏的主要表現
（一）缺乏人文知識。當今藝術高校中，物質主義和實用主義滲透進教育觀念和教學內容中。在這種觀念的下，學生形成了錯誤的理念，他們一味地追求實用價值。他們只學習那些能夠給自己帶來財富的，自己可以利用的；相比之下，美學、文學、史學、哲學等學科在他們看來毫無實用價值。
另外，普通高等院校近幾年來的大量擴招，導致學生文化素質不高，繪畫基本功底也普遍偏低。其中相當一部分的學生文化知識薄弱，同時缺乏一定的思想認識。另一方面，學生數量的急劇增加導致藝術類院校的教學硬件明顯跟不上時代的需要。很多高等院校為了迎合市場的需求，變得急功近利，只單純的重視專業技能和職業培養，而忽視了學生在學校里面，在這個年紀應該注重全面提高的真正需求。受到這些原因的限制和影響，我國高校藝術類大學生的文化課興趣與成績普遍偏低。而文化素質從基本上來說，不僅僅是硬性要求，更是對人才的一個完善和補充。在面對不同文化層次對設計和創作的需求的時候，文化素質不夠，底蘊不足，往往導致一部作品沒有足夠的深度與創造力。
（二）道德觀念模糊。當今社會，傳統道德與經濟的價值觀念產生了沖突，這導致社會環境出現極大的變動。在這種動蕩的社會環境下，高校藝術生也隨之受到了各種各樣的影響?？傮w來看，大多數的藝術生具有良好的思想素質，正確的道德觀念，他們熱愛祖國，擁有理想并為之努力。然而，高校藝術生由于注重專業性，導致他們接觸的人與物都具有限制性，這使得一部分學生沒有理想，前途迷茫甚至缺乏誠信和社會責任感。最明顯的便是高校藝術生缺乏入黨的理念。他們對“兩課”學習不感興趣，不會認真學習知識。這是因為高校藝術生認為這些課程在社會中不具有實質性的作用。受到環境因素或個人因素的影響，高校藝術生顯得較功利。具體表現在他們不喜歡參加學校組織的集體活動或是社團活動。他們涉世未深，處在步出學校和踏入社會之間，是最容易受騙的時期。因為缺乏判斷力，他們極易在這個時期輕信他人導致被利用。
（三）團隊意識薄弱。高校藝術生往往有自相矛盾的情況出現，他們在一定程度上面還沒有心智成熟，這導致他們還會出現叛逆等情緒。他們既懂得應該遵守紀律，但是又因為各種原因產生抵觸紀律約束的心理。他們不具有集體意識，在他們心里，個人主義要比集體意識高出很多。這既跟他們身處的學校環境有關系，同時也與他們個人因素有關系。他們進入社會后往往無法立即進入自己的角色，找準位置，在日常和工作中，經常會出現與他人交往溝通困難等狀況。
二、加強人文素質教育的意義
（一）人文素質的意義。人文素質主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學中體現出來的以人為本的精神，這是做人的基本原則。所以人文素質不僅是對高校藝術生重要，對于所有的人都是極其重要的。那么人文素質教育對高校藝術生來說，并不是單純的讀、寫等基本的知識文化教育，而是針對于高校藝術生的思想道德素質、文化素質、專業素質、心理素質等全方面發展的綜合性素質教育。
人才的全面發展是高等教育必須突出的教育理念。隨著時代的進步，藝術類需要創新型、復合型的人才，而不只是只專注于某一項技能。他要求藝術生具有多方面甚至全方面的發展，以達到社會的需求。而加強人文素質教育就可以彌補學生在知識結構、個人修養、心理素質等非智力因素方面的欠缺。
（二）加強人文素質的重要性。當代高校藝術生面臨著來自各方面的挑戰，一是生活本身，他們首先作為個體，并逐漸走向成熟，他們渴望獨立；二是來自于社會的壓力，社會不斷加快的腳步使他們感到了很大的壓力，使他們不斷的努力以達到不被這個社會所淘汰；三是來自于競爭，競爭的壓力產生于他人帶給自身的壓力。
高校藝術生首先在學習上面存在很多缺點，例如：學習不夠刻苦、個性張揚不易管教、紀律性組織性差。許多學生甚至對于未來是茫然的，他們極度缺乏信仰與積極的人生觀。解決這些問題的途徑就是學習。學習基本的知識是不夠的，他們應該汲取他人的智慧，建立自己的人文基礎，當這樣的基礎積攢越多，他們的成長也就越加明顯。對于人生的方向也就更有了把握。
（三）人文素質提升帶來的益處。藝術給人帶來的感覺是一種美感。當高校藝術生缺乏了人文知識，那么他們就很難真正的理解藝術到底應該帶給人一種什么樣的感覺及意義。藝術之所以被稱為藝術，是因為藝術者注入了人文精神，使它具有了一定的意義。優秀的藝術作品反映的是藝術家對藝術的獨特見解，因為作品是他們對生命和生活注入一種自己的理解之后塑造的具體形象。由此可見，人文素質低下勢必會影響到藝術創作。因此，人文素質對于高校藝術生來說是極其重要的。人文素質的教育有助于他們對美進行理解和詮釋，逐漸地陶冶情操，在知識傳授中提升自己的藝術修養，并運用到實際當中，創造出優秀的藝術作品。
三、高校藝術生進行人文素質教育的有效途徑
（一）增設人文知識類課程及進行人文素質教育。高校藝術生首先應該具有人文素質的理念，具體途徑就是開設人文知識類課程。通過這種途徑讓學生們系統地學習政治、歷史、哲學等方面的知識，使他們不斷地積累知識，培養與提高人文素質。
任課教師因為與學生接觸時間較長，可以自然地把人文素質教育融入到日常的教學活動中，這可以使得學生在潛移默化中受到影響。藝術教育是培養人文精神的關鍵，由于高校藝術生對于藝術的理解比較高，可以在課程中通過引導學生接觸各門類的藝術，如繪畫、戲劇、樂器等藝術，這些雖然都屬于藝術類，但卻可以帶給學生不同的感受。這可以很好的培養和激發學生的人文精神。
（二）加強校園建設
1、弘揚人文精神，加強學風建設。校園文化是科學精神與人文精神的統一。校園文化的建設應該重點弘揚人文精神，重視人文素質的培養。應該讓學生處于一種人文環境之中。引導他們具有人文素質以及提高人文素質。
2、豐富文化活動，提高文化品位。營造好的校園文化會為人文素質教育提供很好的施展平臺。在校內組織開展多種多樣的校園文化活動積極開設豐富多彩的文化社團，會使得學生提高文化品位。在社團與活動中，讓學生自然的融入進人文素質培養的氛圍里面，達到良好的培養效果，提升學生的文化品位。
3、完善規范制度，強化養成教育。高校藝術生在心智上趨于成熟，完善而良好的制度可以對他們進行約束與監督。要讓他們德智體美勞全方面發展，使得學生在日常中逐漸養成一種積極良好的學習和生活習慣，形成理性的、正確的價值觀。
關鍵詞：音樂；高職生；素質
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-255-1人文教育的對教育定位：可以理解為關于“成人”的教育。教育本來是人的教育，但是現在我們卻看到它在不知不覺中放棄了育“人”的責任，消解了自己的本質，人的教育被忽略了，知識的教育、專業的教育被強化了。而教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，教育也就喪失了他本意. 我國高等職業技術教育的人才培養目標多年來一直處在變化不定之中，從開始提出的“技術型人才”、“應用型人才”到后來的“實用型人才”，再到現在提出的“高技能人才”。其本質就是培養會說話的機器.音樂作為一種人文藝術、社會藝術會滲透到各個社會環境氛圍中。我國古代先賢孔子就提出這樣的理念：“為政”必須“興禮樂”，“成人”必須“文之以禮樂”；他把音樂列為“六藝”課程的第二位；他將“興于詩，立于禮，成于樂”作為育人修養的格言。確實音樂可以從整體上參與到其他各種素質的構建之中并產生積極效應，從而全面提高人的素質。本文從這四個方面闡述一下音樂與高職生的素質培養的關系。
一、 音樂與高職生的文化素質
教育家董仲舒對音樂的論述是： “樂者，所以變民風，化民俗也，其變民也易，其化人也著.”從中國古代士大夫階層所崇尚的“琴、棋、書、畫”，我們也不難看出古人對音樂作用的認識。雖然音樂并不等于其他的文化領域和課程，但音樂卻是打開通向自然科學、社會科學各領域的一把鑰匙。浩瀚的音樂世界為我們展開了一幅幅個性鮮明、風格迥異的風景畫卷。不同民族、地域、國家的文化傳統和歷史都濃縮在了裊裊樂音之中。對于學校的音樂教學而言，利用現代的多媒體教學手段就可將聲音、樂譜、聽覺、視覺及時轉換，為音樂學習創設情境，以達到開拓學生視野、擴充知識容量，為各學科間知識含量的有機滲透起到潛移默化的作用。
二、 音樂與高職生的思想素質
我國近代學者梁啟超曾說過：“蓋欲改造國民之品質，則詩歌音樂為精神教育之一要科。”眾所周知，音樂是最具有情感的藝術之一。他通過聲音塑造感性形象來感染人從而使之產生一種積極向上的精神力量。這種精神力量使聽者的情感品質向高尚的道德情操方面發展。國外有句名言：“熱愛音樂的孩子決沒有壞孩子?！彪m然可能有些武斷，卻充分肯定了音樂對塑造人的思想素質的重要意義。許多音樂作品都是民族文化傳統和民族精神的體現。學習、欣賞本國的民族音樂?？梢哉駣^民族精神。促進愛國主義教育的深入開展。
三、 音樂與高職生的心理素質
音樂是優美、抒情、和諧的。它為我們展開廣闊的想象空間，使我們的發散式思維得到充分發展，并從中獲得極大的美感和滿足感。古希臘哲學家畢達哥拉斯說：“用某些旋律治療人的脾氣和。并恢復內心能力的和諧?！痹趪庑睦碇委熤?。經常會使用各種不同的音樂來幫助解決病人心理上的問題。起到安撫、平緩情緒的作用。越來越多的實踐與理論研究也證明音樂在治療疾病時所能起到極為積極的輔助作用。而學生在學習某種樂器的過程中可以說是對他們各種良好心理素質的培養過程。練琴可以培養孩子的自制力、毅力和恒心，在舞臺上表演更是訓練他們良好心態的絕佳機會，同時又能夠培養他們的自信心和自豪感。各種音樂的不同審美感受，有利于促使個性自由、和諧的發展，使人格得以完善。在教學實踐中發現問題、解決問題，從而發揮音樂教學的優勢和在素質教育中的特殊功能。
四、 音樂與高職生的審美素質
音樂教育是審美教育，審美教育的核心是審美情感的培養，作為情感藝術的音樂是用節拍、節奏、旋律、音色、速度、力度、和聲、調式、調性等各種音樂語言來塑音樂藝術形象，抒發詞曲作者的內心的喜、怒、哀、樂等各種真實情感的。“創新能力主動發展”是素質教育的本質內涵，創新能力是素質教育的核心內容。音樂所具有的抽象性和可塑性決定了音樂教育在培養學生鑒賞美、表現美和創造美的同時必定蘊含著創新思維和創新能力的培養，因為在音樂教育中，不管是欣賞音樂還是表現音樂，每個人都會對作品進行不同的審美理解和情感體驗，這一心理過程包含著聯想和想象，包含著發散性思維和集中性思維，這些都是創造之母和創新之源?？梢赃@么說，創造性思維是理解音樂、表現音樂、創造音樂的重要載體，音樂教育如果離開它，將會失去藝術的魅力與靈魂。
總之，實現高職教育目標不僅要教給學生一技之長，把他們培養成勝任某種職業的人，使其獲得一種工具性價值。但如果只是一味強調技能的工具性而將人的價值觀、理想、情趣都當成了可有可無的附屬品，就會導致人自身的工具化、異化，因此人文素質教育對于高職教育來講同樣是不可或缺的。而以人文性為本質特征的音樂教育理當承擔起人文素質教育的重任，必須引起我們的高度重視，只有這樣我們才能培養出合格的、具有高素質的社會主義現代化建設者。
參考文獻：
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[2]沈薇.淺談音樂與人素質的關系[J].科教文匯，2008，（05）.
關鍵詞 中職學校 旅游專業 人文素養；
中圖分類號： G710 文獻標識碼：A
我國是禮儀之邦，旅游業是好客的行業，從事旅游業的人員應該懂禮儀、擅溝通。旅游服務業是高尚的行業，只有具備一定品味修養、審美情趣的從業人員才能滿足追求愉悅、刺激、享受、獵奇的旅游者們的需要。我國幅員遼闊，歷史悠久，人文景區眾多，旅游文化底蘊深厚，作為旅游業的從業人員，只有知曉景區文化的深邃內涵，才能將這一文化傳播弘揚。隨著旅游現象大眾化普及，出游人數的激增，旅游資源頻遭破壞，如何進行生態旅游、環保旅游成為熱議話題，而旅游從業人員提高人文素養，有助于提高國民素質，保護旅游資源。
1 人文素養在中職旅游專業中的作用與地位
人文素養是指經過學習人文社會科學知識而形成的內在品質和修養，是做人應具備的基本品質和基本態度。人文素養的內涵大致包括人文知識、人文精神和人文行為三個層次。人文素養最重要的成分是歷史感和責任感。
旅游業是具有豐富人文屬性的文化產業，旅游服務工作中所包含的人文內涵是旅游服務業的核心價值?，F代旅游業發展需要的復合型人才，不僅應該具備扎實的專業素質、較強的專業技能，還應該具備優良的人文素養。一名旅游從業人員，必須具備語言文字修養、文學藝術、倫理道德、文明禮儀、政治理論修養、歷史和哲學修養、審美修養等。中職學校在培養高素質旅游應用型人才中，人文素養培育具有基礎和優先的地位，是不可或缺的。
2 提高中職旅游專業學生人文素養的措施與舉措
2.1 建設高品位的校園文化，營造良好的人文素養培育氛圍
優秀的校園文化是人文素養教育的良好平臺，對學生的人文素養培養起潛移默化的深刻影響。因此，中職學校要加強校園文化建設的力度，力爭把人文教育貫穿在教育的全過程。用積極向上高雅的校園文化氛圍感染教育對象，使廣大學生在不知不覺的氛圍中，提高自身的人文素養水平，使學生在這種良好的環境和傳統的熏陶中，充分發展自己的個性，發揮自己的創造性。樹立良好的校風、學風，為開展豐富多彩的課余生活創造良好條件。除了網絡，還要多利用圖書、報紙、雜志組織學生進行課外閱讀，舉辦人文社科講座等。扶植和鼓勵學生建立與專業相關的社團，如地理、歷史、文學、音樂等學生社團，在參與社團活動過程中得到人文精神的培養。此外，整個校園應該設置一些反映歷史、人物等的人文景觀，展現人文精神，與優美的校園風景和別具一格的建筑融為一體，這樣更能體現學校層次與格調。
2.2 優化專業課程結構，實施全方位的人文教育
課程的結構決定學生的素質結構。課程教學是人才培養的最基本最有效途徑，也是加強人文素養培育的重點。因此，中職旅游專業要培養學生的人文素質和人文精神的養成，結合旅游專業學生未來的職業需要，必須整合課程門類，優化課程結構，構建融會貫通、緊密配合、有機聯系的課程體系。擴大選修課比例，加強人文素養教育，在突出主干課程教學前提下設置自然、人文、社科諸如旅游文化、旅游心理學、旅游美學、旅游文學、跨文化交際等人文素養選修課，擴大學生選課空間，滿足學生個性發展需要，對充實學生的人文知識、提升學生的人文素養具有重要的意義；同時，要注重人文課與專業課的結合，在旅游專業教學過程中滲透人文教育。因為旅游管理專業課程本身承載著豐厚的人文價值，以人文精神傳遞專業技術，能對學生起到潛移默化的作用。教師在傳播知識的同時，要注意培養學生的科學思維方法和創新精神；提倡啟發式、討論式等生動活潑的教學方法，鼓勵學生獨立思考，培養學生的科學精神和創新意識。
2.3 明確培養目標，完善課程體系，提高教師素質。
中職旅游專業應致力于培養高素質、有品位、懂專業，敢創新的新型人才以適應日新月異的旅游業的發展。為提升學生的專業品位和人文素養，開設諸如《國學》、《旅游文化學》、《旅游美學》及《旅游史學》等研究旅游文化內涵的課程，并舉辦有關建筑、茶藝、園林、戲劇及詩詞等文化專題教學以豐富學生的內心，提高學生審美鑒賞水平。當然人文素養的提升并非開設幾門文化課程那么簡單。專業教師還應有意識地在各類專業課的教學中滲透人文素養教育，從而起到春風化雨、潤物無聲的作用。專業教師作為引路人也應不斷深造，拓寬思路，與時俱進，不斷改進教學教法，經常參與一線工作，避免紙上談兵，理論聯系實踐，提升自身人文素養。
2.4 多舉辦靈活多樣課外活動。
通過舉行豐富多彩的校園文化活動、社團活動、專業競賽、文化講堂、禮儀表演等形式塑造學生的美好心靈，鍛煉學生的能力，培養學生的品位，磨練學生的意志。學生也應不斷地走進一線企業，接受挑戰，提升職業素養。
參考文獻
