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序論：在您撰寫安全工程行業分析時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
目前，工程教育專業認證是高等教育評估體系的重要組成部分，工程教育專業認證明確給出了參加認證的專業必須對畢業要求達成情況進行評價的要求。安全工程專業在中國正處于逐步發展的過程，但是該專業的教育方案尚未成熟，在畢業要求達成度評價方面也缺乏足夠的量化證據的支撐。同時，民航安全工程專業同其他院校的安全工程專業存在著較大差異，中國民航大學作為中國民航首個安全工程本科專業所在院校，其在民航安全領域發揮著先鋒作用。因此，本研究以中國民航大學安全工程專業為例，研究民航安全工程畢業要求的達成度評價，對提高民航安全工程專業人才培養質量具有積極的促進作用。
一、民航安全工程專業畢業要求達成度調查
依據民航安全工程專業思想道德素質、專業基礎知識、國際視野、計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業理論知識和技能、專業工作能力、綜合分析和創新能力、組織管理能力、危機/突發事件應對能力等10條畢業要求設計此次調查問卷，考慮到民航安全工程的第一屆畢業生畢業于2007年，此次調查選取2007年-2016年已畢業的學生，以及在校的大四學生為調查對象，用以調查畢業要求達成度，此次調查通過“問卷星”網站進行。
二、民航安全工程專業畢業要求達成度評價
畢業要求達成度評價是指由專業所有教師和管理人員通過使用一定的評價方法，評價自己負責的畢業要求達成情況，再經過對所有評價數據的分析、比較、綜合，得出畢業要求達成情況，評價方式有直接評價與間接評價兩種。本文選取間接評價的方法，通過256名已經畢業民航安全工程專業畢業生與108名在校大四學生的調查結果，了解其畢業要求達成度。民航安全工程專業自成立以來分別按2004、2008、2012版培養方案執行，因此將畢業生按照培養方案的不同劃分為三組，通過數據處理，得到已畢業學生以及在校大四學生畢業要求達成度，對比結果見圖1。由圖1可以看出：畢業要求整體達成度存在不均衡性10項畢業要求中，平均達成度超過65%的有3項，平均達成度高于50%的有5項。平均達成度高于65%的要求分別是：思想道德素質，專業基礎知識，以及專業理論、知識和技能3項要求；除上述3項，還有專業工作能力和組織管理能力的達成度均高于50%。（2）畢業要求主要在國際視野（25.27%）、綜合分析和創新能力（35.71%）、危機與突發事件的能力（32.69%）等3個方面達成度較低（3）不同分組的學生對計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業工作能力、綜合分析和創新能力4項畢業要求的達成度評價存在明顯差距（a）在計算機能力方面：在校大四學生的達成度（31.48%）明顯低于已畢業學生（46.5%）；（b）在文獻檢索與信息獲取能力方面：16屆畢業生（63.27%）與大四在校學生（59.26%）的達成度明顯高于其他學生（38.6%）；（c）在專業工作能力、綜合分析和創新能力方面：07-11屆畢業生的達成度（41.2%，29.4%）明顯低于其他學生（55.3%，38.1%），16屆畢業生的達成度（61.2%，46.9%）明顯高于其他學生（49.8%，34.0%）。
三、結論
通過對民航安全工程專業畢業要求達成度的調查分析發現，其畢業要求整體達成度呈現不均衡現象，但主要在國際視野、綜合分析和創新能力、危機與突發事件的能力等3個方面達成度較低，且不同分組的學生對計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業工作能力、綜合分析和創新能力4項畢業要求的達成度評價存在明顯差異。
參考文獻：
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關鍵詞：安全工程；教育改革；人才培養
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0260-03
引言
安全工程專業的高等學歷教育是中國培養安全領域專業型高級人才的主要途徑，近年來安全科學技術迅猛發展的重要體現之一。復雜性和多樣性是安全科學的顯著特點之一，這種特性反映在安全工程專業建設中，就使不同的院校安全工程專業的辦學呈現出不同的特色，這是目前許多高校在進行安全工程專業辦學過程中所遇到的問題 [1~2]。實現人類更安全、更健康、更舒適的工作與生活環境，安全科學技術的應用與普及是其根本的保證。因此，這就需要大量的高素質的安全工程專業人才從事安全工作。高等院校在此方面將起到非常重要的作用。它不僅要從事安全工程專業的教育工作和研究建立、健全安全科學學科體系，同時，還要為社會的需求不斷地培養高素質專業安全人才，對改善中國各企業的安全狀況，提高安全管理水平有著重要的意義。那么，如何培養出高素質的安全專業人才來滿足社會需求，在各高等院校安全工程專業的教育和安全科學學科體系的建設發展過程中，也還面臨著一些困惑和亟待解決的問題。本文主要介紹重慶科技學院（以下簡稱我校）安全工程專業的特色內涵和實施途徑。
一、專業平臺
打造安全工程專業“政、產、學、研”一體化發展平臺。其內涵包括：（1）以監管部門為主要載體，充分發揮政府在統籌規劃、決策監管、協調指導、服務保障的作用，打造安全工程學院發展的政府支持平臺。（2）以中國西部安全（應急）產業基地為主要載體，充分發揮安全（應急）產品的研發、制造、交易、培訓、演練等于一體的特色“產業集群”、產研“知識集群”在安全工程本科人才實訓、實踐中的作用，打造安全工程學院發展的人才實踐平臺。（3）以學校為主要載體，實施 “人才興安”戰略，構建完善的安全工程高等教育、安全技術培訓、安全演示演練等教育培訓體系，打造安全工程學院發展的基礎支持平臺。（4）以中國安科院重慶分院和中國安科院安全工程技術實驗與研發基地為主要載體，構建安全科研協作體系，實施重大安全科技項目攻關、科技成果轉化、科技示范工程，推廣先進適用安全技術，打造安全工程學院發展創新人才培養支持平臺。
二、專業定位
根據當前的實際情況，安全工程專業辦學層次、專業定位、人才培養目標分別為： （1）辦學層次：以安全工程本科教育為主，積極創造條件發展研究生教育。（2）專業定位：培養安全工程本科應用型人才為主。（3）人才培養目標：堅持德、智、體、美全面發展，培養基礎知識面寬，工程實踐能力強、具有創新精神，面向石油、冶金等高危行業，以安全工程為主體，以職業安全健康和安全風險控制為兩翼的安全工程高素質應用型高級專門人才。
三、人才培養體系
安全學科既不單純屬于自然科學學科，又不單純屬于社會科學學科，而是屬于綜合科學。安全工程教育涉及到數學、力學、物理學、化學和生物學等學科為基礎理論，以安全哲學、安全管理學、安全系統工程、人機工程、行為科學、可靠性理論、毒理學等學科為應用基礎理論，并結合最具有普遍性和代表性的生產技術及安全技術知識，對人、物以及人與物關系進行安全相關的分析研究，形成在安全科學技術開發與推廣、安全工程設計施工、安全生產運行控制、安全檢測檢驗、災害與事故調查分析與預測預警、安全評估認證等方面的安全技術理論及其實施方法體系[3]。根據安全工程學科的理論特征和結構體系特點，借鑒中國高校安全工程學科建設規劃的具體特點，基于我院的學科優勢，結合重慶市安全形勢，確立面向石油、化工等高危行業，以培養安全工程為主體，職業安全健康、安全風險控制為兩翼的高素質應用型高級專門人才為目標，全面推進具有行業安全特色的“一體兩翼”安全工程人才培養體系建設。該體系以面向石油、冶金等高危行業安全工程人才需求為主線，突出安全工程應用型人才必須具備的職業安全健康和安全風險控制運用能力的培養，職業安全健康主要通過職業危害檢測檢驗、評價和評估、職業危害防治等能力構成，而安全風險控制則主要通過重大危險源檢測檢驗、安全評價與評估和災害事故定損等能力構成。
四、專業建設條件
（一）師資隊伍
安全工程專業配有專任教師17人，博士5人，占29％，碩士學位（含3人在讀博士）占53％；教授3人，占 18 ％，副教授（含高級工程師等） 3人，占18 ％，講師 6人，占36％；40歲以下青年教師占65%，50歲以上老教師占0.06%；石油類背景6人，化工類背景3人，礦山類背景3人，其他5人。目前師資方面主要不足是缺少高水平的學術帶頭人和安全工程專業背景人才。培養和引進高層次人才帶動師資隊伍整體建設。抓住培養、引進、使用三個環節，選拔培養和引進具有國內先進水平的學術大師和學科帶頭人，培養和造就一批具有創新能力和發展潛力的中青年學術骨干。加強本科教學團隊、科技創新團隊建設，培養和建設一批以專業帶頭人領銜、專業方向負責人和課程負責人為核心的結構合理、優勢互補、團結協作、具有凝聚力和戰斗力的教學團隊和科技創新團隊，增強本科教學水平以及承擔安全生產科技重大科研項目、創造重大成果的能力。
（二）基地建設
1.安全工程實驗室及石油、冶金等特色學科實驗室。安全工程人才培養是以石油、冶金、機械、化工等特色學科行業安全為主要切入點，一方面能夠進行相關專業基本的教學、科研活動，另一方面也形成了安全工程學科與其他相關優勢學科院系共同享有的特色方向安全工程基本實驗設施和實驗平臺[4]。2007年，投入40萬元建成安全人機工程實驗室、安全事故應急訓練實驗室，2008年，投入150萬元建設安全仿真實驗室、安全風險預測與評價實驗室，安全工程專業實驗室與特色學科既有實驗室為油氣井、機械、冶金、化工、礦山等方向安全工程專業人才的培養創造了基本實驗條件與平臺。
2.國家安全生產技術體系實驗室建設。2007年12月國家安全生產技術支撐體系兩個省級實驗室（重慶市職業危害檢測與鑒定實驗室和重慶市非礦山安全和重大危險源監控實驗室），正式落戶我院，建成后將為重慶及云南、貴州、四川等省市安全生產檢測檢驗提供技術支撐。全面加速建設的上述兩個實驗室，為特色行業安全工程人才培養的現場實踐、科學研究、事故鑒定、安全評價方面創造完善的硬件保障能力。
3.中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室。2009年，中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室（安全工程實驗室）投入建設，實驗室包括四大功能，即安全基礎理論實踐教學功能；重大危險源監測與監控功能；職業危害檢測功能；風險預測與評價功能。四個功能的分別實施，既滿足安全工程及其相關專業的教學需要，還能滿足安全工程技術科研、培訓和評價等社會服務的需要。
4.重慶市安全生產科學研究院。以我院資源為基礎，聯合煤炭科學研究總院重慶研究院、重慶大學等科研院所和高等院校構建重慶市安全生產科研協作體系，開展安全生產理論與政策、公共安全、安全管理技術、職業危害、危險源監控、應急救援、石油化工安全、礦山安全、?；踩⒔煌ò踩?、建筑安全等領域的研究，實施重大安全科技項目攻關，推廣先進實用技術，實施安全生產科技示范工程。重慶安科院為安全工程學科人才培養、實踐基地建設及發展提供了強有力的物質基礎和保證。
五、人才培養途徑
（一）按照“大平臺，小模塊”模式科學設置課程體系
所謂“大平臺”，即本著“厚基礎，寬專業”的本科教育要求，設置一個課程群，使學生掌握必要的公共基礎理論知識和學科基礎理論知識與技能，為學生更深入地學習安全工程學的某個較具體的領域搭建一個平臺。所謂“小模塊”，即根據面向行業，培養安全工程‘一體兩翼’高素質應用型高級專門人才的要求，在大平臺的基礎上設置若干個模塊課程群，滿足安全工程主體，職業安全健康和安全風險控制兩翼的要求，同時依據行業的要求，設置不同行業安全的“小模塊”供學生選擇某個較具體的領域做深入學習，滿足就業市場對人才的要求標準。具體的課程設置思路為：
1.“大平臺”課程群?！按笃脚_”課程群分為公共基礎知識體系和專業知識體系兩大部分，包括大學公共教育、自然科學基礎、社會科學基礎、工程技術基礎、管理專業基礎、工程專業知識、管理專業知識，內容涵蓋了安全工程學科各個領域深入學習、研究所必須的基礎理論知識，為終身學習和個人的持續發展奠定基礎。
2.“小模塊”課程群。根據人才培養目標，分為安全工程、職業安全健康、安全風險控制三個方向進行小模塊課程教育，而在安全工程的基礎上進一步分為石油安全工程、冶金安全工程、化工安全工程和礦山安全工程等四個方向。（1）安全工程。以石油、冶金、機械、化工等特色優勢學科行業為依托，培養在石油、化工、冶金、礦山等行業從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監察與管理、安全健康檢測與監測、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面復合型應用型的人才。主干課程主要有《油氣安全生產技術》、《冶金安全生產技術》、《化工工藝生產技術》和《礦山災害防治技術》等。（2）職業安全健康。以重慶市安全生產技術支撐體系建設為平臺，培養具備安全科學與技術、勞動安全衛生管理、安全衛生法律方面的知識能力，掌握預防職業傷害技術與方法，能夠在政府安全監察部門、企事業單位及各級工會組織從事勞動安全與職業衛生方面技術研究、監察、管理、監督檢查、評價與咨詢的，富有創新精神的應用型、復合型專門人才。主干課程主要有《職業中毒預防與急救》、《工業衛生》等。（3）安全風險控制。以重慶市“安?；印苯ㄔO為契機，培養掌握產品、設備及工程壽命周期（開發、設計、研制、運行及維護）中的系統的風險分析、安全評價與理論技術，掌握安全科學基礎理論、安全工程技術與工作環境治理技術及現代化安全管理方法，具備分析事故隱患、消除或控制潛在危險能力，能夠在安全監察部門、技術監督部門及其他部門從事安全監察與管理、安全環境檢測與監測、危險評價安全教育與培訓，在保險公司從事防災防損、事故調查與處理及理賠、索賠等管理工作的綜合應用型人才。主干課程有《責任與信用保險》、《人身與財產保險》、《災害事故定損》等。
（二）加強實踐性教學，培養應用型人才
加強實踐性教學是培養應用型人才的重要途徑，利用具有行業特色的實驗室硬件條件和安全工程實踐教學平臺，面向行業生產第一線，培養具有職業健康檢測和安全風險控制現場實踐應用能力的安全工程高級專門人才[5]。安全工程實踐教學將主要通過應急救援實訓平臺、安全工程實驗平臺、職業安全實訓平臺和安全風險控制實訓平臺等實踐教學環節組成。在應急救援實訓平臺中通過逃生訓練和應急救援訓練等培養學生安全生產事故現場應急與救援能力；通過安全工程實驗平臺，從機電安全、防火防爆、特種設備、職場環境等四大模塊培養學生理論聯系實際，掌握通用安全生產技術的動手能力和實驗技能，為今后從事安全生產管理工作奠定扎實基礎；利用職業危害檢測與鑒定實驗室和非礦山安全與重大危險源監控實驗室進行職業安全健康、安全風險控制實訓，培養具有行業特色的突出安全檢測、安全評價兩大能力的“一體兩翼”應用型安全工程人才。
結語
通過對我校安全工程專業的分析和研討，提出一些新思路和一些創新措施，筆者認為，安全工程專業培養內涵不一定強求統一和規范，各高?？筛鶕陨淼奶攸c和服務對象和服務領域靈活確定。對我校目前采取立足行業，面向社會，培養安全工程為主體，發展職業健康和風險控制為兩翼的模式，在實際教學中易于操作，同時為學生擇業創造有利條件，將工程基礎課與相關應用技術課整合成綜合性課程的做法值得提倡，與我校的幾大基地緊密結合，充分開發學生的實際工作能力，有利于資源整合。
參考文獻：
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安全工程專業主要課程
燃燒與爆炸學、安全工程學、通風空調與凈化、安全監測與監控、職業衛生學、流體力學與流體機械、工程熱力學與傳熱學、分析化學與物理化學、電工與電子技術、安全評價理論與方法、安全法學、安全心理學、安全管理基礎學及安全系統工程及分析技術等。
安全工程專業就業前景
本專業主修的課程有：燃燒與爆破、、流體力學，流體機械分析，安全工程、安全監督、職業衛生、工程熱力學與傳熱學，化學與物理化學、電氣與電子技術、安全評估、安全管理基礎學和安全系統工程等40多門課程。
安全工程專業人才需求巨大。盡管安全工程畢業生大量增加，但中國已有300多個高風險企業，因此應該處于供應緊張的狀態。
但事實上，我國企業或組織對安全工程專業人才的需求方式很多。在我國各行各業，從事安全工作的人員大多來自其它領域，而且這種趨勢將持續很長時間。
安全工程專業就業方向
本專業學生畢業后可安全工程的就業方向1.大型施工企業，從事施工現場安全管理、現場安全教育、工傷事故處理、安全施工方案編制及審核、施工安全防護用具配備及管理及現場安全檔案管理等工作2.大型廠礦、生產型企業，從事企業安全管理、安全教育、安全評價、工傷事故處理及職業病防治等工作3.安全評價機構從事專業安全評價、風險評估等工作4.政府、企事業單位從事政府層面的安全管理工作5.大中專院校安全工程或相近專業的教師工作
從事行業：
畢業后主要在建筑、新能源、房地產等行業工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 新能源;
3 房地產;
4 其他行業;
5 計算機軟件。
從事崗位：
畢業后主要從事安全工程師、安全員、網絡安全工程師等工作，大致如下：
1 安全工程師;
2 安全員;
3 網絡安全工程師;
4 信息安全工程師;
隨著我國經濟的快速發展和工業化進程的不斷深入，對應用型人才的需求量日益增加。應用型人才培養的最大特征是按照社會的需求來開展，社會需要什么樣的人才，高校結合自身條件就培養什么樣的人才。因此，對應用型人才的培養不能沿襲傳統的“學歷”培養模式，而要創新“能力”培養模式。以能力為核心，面向市場、面向應用，科學、合理地構建安全工程專業課程體系，從而培養綜合素質優良的應用型安全工程專業人才，做到企業需求與高校人才培養的有效對接，從而提高安全工程專業人才的培養質量。設置安全工程專業開設的課程時，應注意以下幾點:
(一)做好調研工作，切實將企業需求的課程納入其中，將就業行業所需技能納入實訓環節
只有將企業需求的課程納入課程體系，將就業行業所需技能納入實訓環節，才能真正做到企業需求與高校人才培養零對接，才能真正培養出能綜合運用科學理論和技術手段來分析、解決工業生產中各種安全問題的高素質人才。
(二)設置的課程行業背景明顯，體現行業特點
目前，企業迫切需要既懂生產又懂安全、既懂技術又懂管理的安全管理與安全技術并重型的安全工程人才。［2］在這種情況下，必須依托行業辦學。只有依托行業辦學，設置的課程才有針對性，才能培養出安全管理能力出眾、安全技術過硬的復合型人才。在實習、實訓方面也更容易爭得行業內相關企業的支持。
(三)注意專業素質和非專業素質的聯合培養
專業素質主要由學生的專業知識、實踐動手能力和創新能力等決定，非專業素質主要由學生的思想品德、敬業精神、溝通協調能力等決定。在實際的生產過程中，安全工作者是安全生產的保障者、創造者，要在“不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害、保護他人不受傷害”的“四不傷害”原則下開展工作。要實現“四不傷害”，不僅安全工作者本身要具備安全生產的知識和技能，而且還要通過安全工作者的宣傳、教育和幫助使他人也掌握安全生產的知識和技能，這就要求安全工作者具有組織、協調的能力，這些就是非專業素質的體現。
(四)理論課程與實踐課程有機結合
目前，由于我國高校人才培養與企業需求錯位的原因，除了高校理論課程設置不合理、沒能按照市場需求進行設置外，實踐環節弱化也是一個重要方面，結果造成高校畢業生“理論知識用不上，實踐基本不會”的尷尬局面。因此，在構建安全工程專業課程體系時必須將理論課程和實踐課程進行有機結合。
二、我國安全工程專業課程體系建設現狀分析
隨著國家對安全生產的重視，高校開辦安全工程專業的熱情逐漸高漲。從2000～2007年就有60所大專院校開辦了安全工程本科專業，達到了2000年以前總校數的2倍。［3］目前，開辦安全工程本科專業的院校已達130余所。雖然各高校開辦安全工程專業的熱情很高，但很多高校在課程體系建設方面還不夠成熟，主要體現在以下幾方面:
(一)課程設置統一性差
對50所院校安全工程專業開設的專業課進行了統計分析，［4］在統計的安全心理學、安全工程學、安全系統工程等17門課程中，只有安全系統工程、安全人機工程、安全管理學等三門課程的開設比例達到了50%，開設比例最小的安全心理學只有9．26%。
(二)專業基礎課、專業課劃分混亂
對于同一門課程，有的院校將其劃分為專業基礎課，有的院校卻將其設置成專業課。開課學期設置也不統一，沒有根據專業學習的需要進行設置。
(三)非專業素質類課程少
各高校的課程設置均以工程技術類課程為主，對心理學、人文因素、社會科學等用于非專業素質培養的課程設置較少。
(四)實踐環節不夠重視
實踐教學不僅是培養學生理論與實踐相結合的教學環節，而且是對學生的科學思維方法、工程實踐能力和創新意識的實戰性演習。［5］安全工程專業的實踐教學環節主要包括課程實驗、金工實習、認識實習、生產實習、畢業實習、課程設計和畢業設計等，各高校的課程體系對各種類型的實習和設計均進行了設置，但仍有一些高校的課程體系中缺少了課程實驗這一內容。
三、安全工程專業課程體系優化設計
(一)課程設置的總體思路
為使學生的知識、能力、素質協調發展，實現課程設置與行業需求、企業需求相輔相成，應按照如下思路設置安全工程專業的課程:1．按照專業學習的需要設置相關學科基礎課程;2．按照服務專業課學習的需要設置專業基礎課程;3．按照社會及行業的需求設置專業方向課程;4．按照崗位技能和應用型人才培養的要求設置實訓內容。
(二)課程體系框架
人才培養的教育內容包括通識教育、專業教育和綜合教育。通識教育內容基本是國家規定的，綜合教育內容可以由各高校靈活安排，構建課程體系框架則只能從專業教育方面來進行。［6］本文從相關學科基礎課、專業基礎課、專業方向課和實訓課程四方面構建了安全工程專業課程體系框架，如圖1所示(圖1只以礦業和化工兩個行業為例，進行了專業方向課的設置)。
(三)課程體系優化設計的基本要求
圖1提供的是課程體系構建的框架，高?？梢越Y合具體行業的實際情況，結合圖1所示的課程體系構建框架進行課程體系的優化設計。優化課程體系時應注意以下幾點:1．每門專業方向課的內容應該與行業、企業的需求相對接。為實現這一目的，應該在開展調研工作的基礎上，組織校企專家共同開發、論證專業方向課，具體程序如圖2所示。2．實訓課程的內容應該在實際走訪調研、分析典型工作崗位從業人員應具備的技能的基礎上，有針對性地進行設計，各實訓環節的安排可以根據課程開設計劃靈活地進行，但應注意理論課程與課程實驗的有機結合。3．在相關學科基礎課方面，應注意心理學、人文因素、社會科學等用于非專業素質培養的課程設置，專業方向課的開發、設置程序應確保學生專業素質和非專業素質協調發展。4．應加強研討課的開設比例，以促進學生知識、能力、素質協調發展。5．具有相同行業背景的高校在課程體系構建上，應該加強溝通和協調，以實現課程設置的統一性、專業基礎課和專業課劃分的一致性。
四、結論
在我國，安全工程專業作為一個年輕的工科專業，從正式開設到如今也只有20多年。安全工程專業是隸屬于一級學科“安全科學與工程”之下的二級學科，我國《安全生產法》規定，凡是從業人員超過300人的單位，必須配備專職的安全生產管理人員或管理機構，300人以下的企業可以配備專職或兼職的安全人員或機構。安全工程專業人員，尤其是高水平、高素質的安全專業人員受到廣大企業的一致青睞。
一流的專業造就一流的就業
中國礦業大學（北京）資源與安全工程學院黨委書記傅貴教授從事安全工程教育與研究近30年，對于“工程型大安全”模型，他介紹說，安全工程專業課程設置中，除了設置數學、英語、計算機、企業管理等基礎課以外，還應設置工程力學、工程制圖、流體力學、安全學原理、安全管理學、安全心理學、安全人機工程等專業基礎課和通風工程學、礦山安全工程、建筑安全、化工安全等專業課。
“工程型大安全”課程體系基本能夠滿足學生就業要求。運用該課程體系培養的學生，曾經到石油、化工、礦山、油漆、電池、紡織、電廠等內資、外資、合資企業及行政機關實習，依靠所掌握的通用安全方法、深厚的基礎知識、國內外課程體系差別知識，和實習單位的安全管理人員進行廣泛交流，基本沒有專業背景方面的困難，可適應上述各單位對安全專業人員的要求。
而據中國礦業大學（北京）資源與安全工程學院輔導員陳磊講述，現如今，全國開設安全工程專業的學校有將近200所，很多學校也都有自己的特色，若想公平地評定一個專業的綜合實力，社會和外界的認證是一項有力的證明。中國礦業大學（北京）以“工程型大安全”建設的安全工程受到了社會各界的一致認可，礦業大學的安全工程專業在安全界獨領。
隨著我國加入WTO以后，國際接觸日益頻繁，國際間學歷的相互認可也顯得日趨重要?！度A盛頓協議》是一個有關工程學士學位專業鑒定國際相互承認的協議。2008年上半年中國礦業大學（北京）的安全工程專業第一個成功通過了全國工程教育專業對安全工程專業認證。這標志著一旦中國成功加入《華盛頓協議》，中國礦業大學（北京）的安全工程專業將代表國內安全工程專業受到協議國認可。
受學校學習氛圍的影響，安全工程專業畢業后，很多學生選擇繼續深造，這樣就能給國家奉獻自己更大的力量，很多同學選擇在工作中找到自我，在崗位上讓自己發光。但是，無論你選擇哪條路，四年安全工程專業的學習都會為你打下扎實的工科基礎。
安全工程就業：心系國民安全，責任大于任務
安全管理工作是安全工程專業人才的本職工作。在煤炭、電力、建筑等生產單位，安全人員從最基層的技術員到中層安全管理人員（如安全科長、安監處長）再到高層安全管理人員（如安全副總、安全總監），整個過程都在處理與安全相關的事情，可謂是“壽終正寢”。在安全管理工作中，安全人員處理一切操作工藝、生產技術、從業人員、設備等所有可能導致人員傷亡、健康損害、效率降低、環境污染的事情，預防上述事情的發生或在已經發生的情況下降低其損失。
歷屆安全工程畢業的學生，除了平均每年30%以上的學生選擇繼續深造外，大部分學生都會到大型工礦企業的生產一線或各級政府的安全監管機構從事以災害防治和確保人員安全為目的的安全生產和安全管理工作，另外的小部分會到安全評價公司或安全咨詢公司從事相關安全設計、技術開發和安全咨詢等方面的工作。
與中國礦業大學安全工程專業的畢業生最對口的是煤炭行業，但是以大安全為基礎的安全工程畢業生在電力、化工、建筑和其他能源相關行業的安全工作，他們都能適應。比如說，很多安全工程專業畢業生選擇從煤炭行業的基層做起，在煤炭生產一線以安全技術員的身份靈活運用并不斷提升專業知識。
還有一部分畢業生選擇到一些安全評價公司和安全咨詢公司工作。他們的主要工作內容是對其他單位或單位的某些設施的安全系數給出認證，并對不安全的地方給出改善建議。很多企業都有特種設備，比如化工企業的鍋爐、化學反應設備等，這些特種設備的安裝位置、使用方法、操作步驟等都是有嚴格規定的，安全評價人員的工作就是運用不同的方法考察和驗證這些設備是否是按照有關安全規定設置安裝和使用的，給與相應等級的評定，對于未達到要求安全等級的設備，給出解釋在哪些方面未達到要求、應如何改進等等。
但無論從事哪種職業，安全工程從業人員都擔負著國民安全的重任。從某個煤炭工人沒有戴安全帽、井下某一處在幾點幾分的瓦斯濃度是多少等細微的小事，到井下某些現象是否預示著將有上百人死亡的大事故發生、是否立即停止煤礦的所有生產作業撤出所有的工作人員等等，都與安全人員有著密切的聯系。所以，安全專業人員的工作，不僅是一項任務，更重要的是一項責任。
學長建議：堅定信念，腳踏實地，努力拓展知識圈
一般來講，安全工程專業的畢業生可在大型工礦企業、各級政府的安全監管機構、科研院所和大中專院校、評價與咨詢公司等，從事災害防治、職業安全與健康、安全系統工程等相關的工程實踐、設計、咨詢、技術開發、管理和研究工作。
神華神東煤炭集團公司寸草塔煤礦員工楊超說，安全工程專業涉及的知識點多，延伸的領域多，雖然在一定程度上加重了學生學習時的負擔，但是在擇業時，這卻是十分重要的優勢。安全工程畢業學生的就業面十分廣泛，既可涵蓋化工、煤炭、石油、建筑等傳統工業領域，也可涉及安評、IT等新興行業，根據各招聘單位需求的不同，可選擇的機會很多，并且隨著國家政策對安全生產相關工作的日益重視，安全工程、安全管理人才需求量的增加，安全工程專業的就業前景將更加廣闊。
不僅如此，安全工程的學科廣度會為畢業生在工作單位的實際工作產生十分有益的影響，主要體現在處理問題時的靈活性以及分析問題時的全面性方面。因此，在學習時，更應注重基礎理論的學習，掌握各學科基本原理，以便在日后的具體工作實踐中發揮指導作用。由于課程實習時間較短，工作中，應當進一步加強動手能力培養，掌握一定的實際操作技能，并廣泛了解和掌握同類相關專業領域知識，提高自身修養，勇于開拓創新，不斷進步。
在這里，楊超建議在校的安全工程專業的師弟師妹們做好以下四點。
一、 堅定對安全工程專業的信心。新入學的同學有可能會很迷茫，不知道要去做什么。原因在于我校是以煤炭行業為依托的院校，安全工程前身實質上就是礦井通風與安全。而我校如今的安全工程專業已經遠遠超越了這個范疇，向著更為廣博的大安全發展。所以，作為一名安全工程專業的學生，首先要明白自己專業的發展以及現階段的人才培養戰略，了解了這些，你就會對這個專業和自己的未來充滿信心。
二、堅守安全工程專業理念。安全工作很難，因為在中國這個復雜的社會面前，所有的東西相對來說都是很渺小的，很多問題都是需要被動解決的。而作為安全工程專業來說，力求的是主動出擊，查找問題，解決問題。最重要的是面對問題時要堅持“安全第一”的思想，要始終把安全放在第一位來考慮。
三、擴展安全工程專業知識。安全工作在實際中涉及到的面很廣，無論以后你從事煤炭行業或者其他行業，都要求你有豐富的知識，而這些都是平常積累下來的，書到用時方恨少，不是說用的時候現學能做到的，所以，知識的積累很重要。
四、注重安全工程專業的責任。安全工作責任是最為重大的，特別是以煤礦類為代表的行業，一旦有任何的疏忽都將會造成嚴重的后果，死傷上百人的事故也有可能發生。這就要求我們在工作中要有極強的責任心，這樣才能避免工作中的錯誤。
從業故事：知識面廣，易于就業，扎實實踐助力就業
筆者專門走訪了兩位畢業于中國礦業大學（北京）安全工程專業的學長。據神華神東煤炭集團公司石圪臺煤礦工作的王亮亮介紹，四年在中國礦業大學的學習生活，讓他更加堅定了當初選擇安全工程專業的信念。每一屆安全工程專業學生的學習成績和科技創新成果總是在全校名列前茅，英語成績也僅僅稍微遜色于英語專業班，課余的活動更是積極參加。在王亮亮眼中，安全工程專業的學生個個都是全能型選手。
現如今已經工作的他向筆者透露，自己步入社會后，更深深感受到了安全工程專業所帶來的優越感。在不到兩年的工作生活中，領導很重視培養工作能力，給予了足夠多的鍛煉機會，也更是因為自己在本科階段扎實的基礎，在短時間內就能將隊內各項工作做得得心應手，這也是專業自身帶來的先天性優勢。
本專業還有好多同學也都涉獵了好多其他工作，例如中石油、中煤等全國知名企業，因為安全工程專業不僅僅局限于煤炭行業，很多企事業單位招聘也為我們專業的學子們提供了更為寬闊的就業空間。因此，不論從學校排名的方面考慮，還是從本專業所擁有的優勢而言，王亮亮都力薦學弟學妹報考自己的母校。
據畢業于中國礦業大學（北京）的研究生樊正中回憶，學習安全工程專業的四年里，除了課堂上系統學習了數學、物理、化學、計算機、安全系統工程、礦山安全、化工安全、電氣安全、建筑安全等課程，在課余老師的指導下還研究事故致因理論、安全管理方法與體系、安全組織行為和個人行為、系統安全分析與安全評價，研究礦山、消防、建筑與化工等行業事故預防、控制技術和裝備，解決安全技術開發、事故控制、系統安全方法優化的理論和方法等問題。
當然，期間的專業實踐也是必不可少的。通過大學生創新計劃，樊正中的研究小組走進“煤炭資源與安全開采國家重點實驗室”進行煤的氧化特性研究。
在老師的帶領下，大二時他們全班來到河北唐山開灤煤礦參觀實習，大三時全班又遠赴安徽淮北五溝煤礦參加生產實習。做畢業設計的時候，小組隨老師參觀了平谷消防隊，并親身體驗了消防戰士們的速降訓練。畢業后同專業的同學5人簽到中國最大的煤炭企業神華集團神東工作，2人赴國外工作，3人在北京工作，1人赴美國深造，5人赴外校深造，其余同學留在本校繼續深造。
這兩位已經畢業的學長都表示，大學中的學習是人生中至為重要的寶貴財富，在大學中的實踐與經歷，不光收獲了系統的知識、學習能力、科研能力，更塑造了自己的職業規劃方向。安全工程不僅是通用的工程學科，而且是高新科技和新興產業的重要支撐學科。無論你向往生產一線，還是醉心學術科研；不管偏愛技術開發，還是熱衷管理咨詢，安全工程專業都是一個相當不錯的選擇。
附：如何考取注冊安全工程師
國家注冊安全工程師需要一定的安全知識積累，所以考取安全工程需要在取得相關學歷、從事安全生產相關業務達到一定年限的基礎上。國家規定，凡具備下列條件之一者，可申請參加注冊安全工程師執業資格考試：（1）取得安全工程、工程經濟類大學?？茖W歷，從事安全生產相關業務滿5年；或取得其他專業大學?？茖W歷，從事安全生產相關業務滿7年。（2）取得安全工程、工程經濟類大學本科學歷，從事安全生產相關業務滿3年；或取得其他專業大學本科學歷，從事安全生產相關業務滿5年。（3）取得安全工程、工程經濟類第二學士學位或研究生班畢業，從事安全生產及相關工作2年；或取得其他專業第二學士學位或研究生班畢業，從事安全生產相關業務滿3年。（4）取得安全工程、工程經濟類碩士學位，從事安全生產相關業務滿1年；或取得其他專業碩士學位，從事安全生產相關業務滿2年。（5）取得安全工程、工程經濟類博士學位；或取得其他專業博士學位，從事安全生產相關業務滿1年。
關鍵詞：安全工程；應用型人才；培養模式；實踐
作者簡介：周德紅（1978-），男，安徽宿松人，武漢工程大學環境與城市建設學院，講師。（湖北?武漢?430073）
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近年來，隨著高校教學改革的深化和國家對安全生產的重視，國內開設安全相關專業的高等院校逐漸增多，人們生活、工業生產的各個領域也急需安全工程專業人才，安全工程專業應用型人才的需求也與日俱增。高校如何培養安全工程專業應用型人才也就成為目前關注的重點。在安全工程專業教學改革中，辦出各所高校的特色，提高學生的實踐能力，培養應用型人才，滿足市場經濟的發展需要具有十分重要的意義。
一、安全工程專業人才需求的特點
隨著工業生產技術的進步和發展，人們對安全生產的需求也越來越多，安全科學技術也隨之成為一門新興的獨立學科。安全不僅能夠帶來社會效益，也能夠帶來經濟效益。安全系統工程認為，安全是一個相對的概念，世界上沒有絕對安全的事物，均在某種程度上具有一定的危險性。[1]隨著市場經濟的改革與發展，安全工程專業人才的需求有如下幾個方面的特點：
1.專業需求的廣泛性
隨著國家對安全生產的重視，安全生產工作也逐步社會化、國際化。安全監督、安全監察工作不斷強化，安全生產工作不僅涉及各個工業生產領域，還遍及物業、商貿、交通等行業。
2.安全文化的滲透性
隨著社會的發展，人們對生命安全的關注將越來越多，安全理念的形成也成為人們的迫切需要，安全觀念、處理突發事件的應急能力均是提高國民生產、生活質量的方面，這需要安全教育的普及，形成全民、全社會的安全文化理念，這也關系到社會穩定與和諧、家庭美滿幸福、企業的興衰成敗。
3.安全教育手段的時代性
隨著信息技術的高速發展，安全教育手段不再局限于言傳身教，而更多可以依靠現代多媒體教育手段，給安全教育手段的時代性注入了新的活力。
二、安全工程專業人才培養存在的問題
根據目前各大高校安全工程專業人才的培養狀況，仍然存在如下幾個方面的問題：
（1）安全工程專業涉及的行業較多，需要學習的課程內容也較多，這樣理論教學與實踐教學的量化比例很難得以側重。
（2）安全工程專業帶有行業特點，而各個高校的優勢專業不同，培養出來的專業人才存在知識結構單一、片面的現象。
（3）目前安全工程專業的課程體系基本按照工科專業模式來安排，沒有真正反映成熟的安全科學與工程課程體系結構。
（4）安全工程人才社會認可程度有待進一步提高，由于企業安全管理水平有限，許多用人單位并不了解安全工程專業，這使得安全工程專業人才擇業機會不多。[2]
三、安全工程專業人才培養目標的定位
安全工程的主要任務是防止與工業生產有關的傷亡事故和職業危害，實現安全生產。保護人的生命健康是安全生產的首要任務。安全生產首先是保證生產過程中人的安全，防止發生事故和職業危害，保護從業人員的生命和健康，通常稱作職業安全健康或勞動保護。同時，還要防止重大工業事故的發生，即防止生產過程中發生的事故殃及企業周圍的公眾和污染環境。
安全工程專業人員的工作包括收集、分析解決安全問題不可缺少的資料，判斷是否可能發生事故；根據收集到的資料運用專業知識和經驗，為決策的領導者提供解決問題的方案。安全工程專業兼有技術工程及管理工程的特征。安全工程專業培養的安全工程師屬于管理型的工程師，他們應該是“懂技術、會管理、能創新”的安全管理者。[1，3]
武漢工程大學根據社會對人才的需求及辦學條件，安全工程專業設置了化工安全、建筑安全和非煤礦山安全等三個專業方向，專業畢業生就業主要集中在地礦油煤、建筑路橋、化工制藥等行業安全管理。在我校安全工程專業本科課程體系中，加深、加重化工安全、建筑安全、非煤礦山安全等三個方向的專業基礎課。安全工程專業學科基礎課設置包括安全學原理、安全法規、安全工程CAD、安全工程專業英語、工程力學、工程地質、巖體力學、采礦概論、土木工程概論、化工原理等；專業主干課設置包括安全評價、安全管理、安全系統工程、安全工程學和安全檢測技術等；專業方向課設置包括化工安全、職業衛生學、建筑安全、露天礦山安全、礦井通風與安全、防災減災工程、消防工程、工業通風等。其中安全管理、安全評價（現為校級重點課程）作為校級精品課程進行重點建設，為畢業生到企業進行安全管理打下牢固的基礎。
四、安全工程學科應用型人才培養模式
1.著重于實踐教學，培養學生創新能力
安全工程專業實踐教學包括課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、實驗教學等，實踐教學能夠培養和鍛煉學生的動手能力、創新意識。武漢工程大學安全工程專業針對實踐教學，增加實踐教學的比重，讓學生有更多的機會接觸實際專業工作，熟悉企業安全工程專業工作流程；加強實習、課程設計、課程論文、畢業設計（論文）的質量，培養學生實實在在的實踐能力。
2.加強實習基地和校企聯合模式，創造實踐教學平臺
關鍵詞：安全工程；本科教育；培養方案；對策建議
安全是人類永恒的話題，安全工程也是隨著經濟發展成長起來的培養專門安全人才的學科專業。近幾年來，安全工程專業的發展非常迅猛，從1999年開辦安全工程專業的不足30所院校迅速發展到2016年的160多所院校。然而，該專業在高速發展的過程中，也存在諸多的問題，最明顯的表現就是安全工程人才在就業中存在適應力不強、成長較慢、專業知識單一等現象。這些問題直接反映了目前安全工程人才培養模式與社會需求的脫節，也凸顯了安全工程人才培養方式方法轉變的必要性及緊迫性。黑龍江科技大學安全工程專業招生于2003年，截至目前已畢業本科學生600余人，近幾年平均就業率達到98%以上，45%簽約于世界500強企業，發展勢頭良好。但對已就業學生的回訪發現安全專業畢業生存在薪酬增長較慢、跳槽比例較高、從事非本專業人數較多等問題。由于發現了安全工程專業發展過程中遇到的諸多問題，針對安全人才培養不能滿足企業需求的實際問題，在2015年度黑龍江省教育規劃課題“校企協同創新實現共贏的合作模式研究”（項目編號：GJD1215063）的支持下，黑龍江科技大學安全工程學院研究團隊針對該問題進行了深入研究。
一、調查問卷構成及調研對象
研究團隊經過調查分析，于2016年10月到11月期間，向來自安徽理工大學、黑龍江科技大學、遼寧工程技術大學及河南理工大學的安全工程專業畢業生共計40人發放了調查問卷，對本校安全工程本科層次2014版人才培養方案進行了調研分析。（一）調研對象的構成為了對安全工程專業有更全面的認識，對本校2014版安全人才培養方案有多角度的分析，調研對象主要由四所本科院校的安全專業畢業生組成。學歷層次為本科及研究生，工作年限為6~13年，平均10年左右，工作性質主要為廠礦企業安全管理部門（包括煤礦、港口、建筑、化工、石油等行業）、安監局\煤監局的公務員，安全評價人員，科研單位等，大部分為本單位的中高層管理干部及技術人員。調研對象選取的依據原則是本科專業為安全工程，畢業后從事本專業，且在本專業學有所長，對本專業的發展關注度較高。表1為本次調研對象的群體基本概況。本次調研并未像通常針對人才培養方案的評價采用專家匯集一堂，運用頭腦風暴法對其進行分析評價，原因如下。1.通常聘請專家集中分析，聘請專家數量有限，涉及行業也較為有限，很難對安全工程所面對的行業做出深入全面的分析。2.在集中分析過程中，專家囿于時間限制很難對培養方案進行仔細深入的分析，往往更集中于其中幾個部分。3.所聘請的專家往往更集中于高校，對安全工程的發展方向把握更準確，但對于企業的實際需求可能缺乏更深入的了解。4.所選取調研的對象均是1999年設立安全工程專業后入學成長起來的，對安全工程人才培養方案更熟悉，提出的建議更具有建設性和針對性。（二）調查問卷的構成調查問卷的主要部分為整體素質、知識結構、崗位勝任能力和創新能力。整體素質是指本科學生在培養過程中形成的不同于其他教育層次學生的總體表現，主要體現在學生的政治思想、文化教育、科技素養等綜合素質的反映；知識結構培養主要是學生的自然和社會科學知識培養，更重要的是專業知識的養成，主要體現學生培養過程中的理論寬廣性；崗位勝任能力主要是指學生的社會適應性，重點是安全工程人才的管理組織能力、專業技術和實踐能力的養成，以滿足在不同崗位的工作需求；而創新能力的培養則是學生面對新問題新情況的獨特解決問題的能力，滿足學生在工作中對新問題的解決能力。調查問卷由4個一級指標和6個二級指標構成，滿分為100分。由各調研對象獨立完成，通過郵件或其他方式送達研究團隊。
二、調查問卷反饋結果
在規定時間內，共發放調查問卷40份，回收有效問卷38份，表2為此次調查問卷的評分反饋匯總表。在38份的調查問卷中，畢業于本校的問卷共14份，校外畢業的問卷共24份。從調研對象的評分結果來看，2014版黑龍江科技大學安全工程專業人才培養方案受到了調研對象的好評，平均得分為82.26分，評價得分較低的是技術能力培養、專業知識培養和動手實踐能力等方面。但值得注意的是，在校內和校外分組中，對該版培養方案的評價等級有較大差距。畢業于本校的幾位調查對象平均得分70.71分，僅達到中等程度；而畢業于外校的幾位調查對象所給評價分數達到89.85分，基本達到優秀程度。之所以出現如此差距可能是因為畢業于本校的學生對之前的人才培養方案執行中出現的問題印象較深，影響了本次打分；2014版人才培養方案的專業課程涉及面還較窄，開設實驗的課程也不多，還不能滿足現場的需求。此外，在創新素質和能力培養方面的具體措施還不足，方案的可操作性還不夠強。這也是本研究開展的主要原因之一。
三、存在的主要問題
根據調查問卷的反饋結果，發現目前安全工程人才培養存在的主要問題如下。（一）專業整體方向不明，課程繁雜而不系統目前國內安全工程培養模式大體可以分為兩大類：以中國礦業大學為代表的強化行業特色的培養模式和以首都經貿大學為代表的通用型安全科技人才培養模式。黑龍江科技大學2014版人才培養方案有工業安全和礦山安全兩個方向，但礦山安全方向的專業基礎課程與工業安全方向基本相同，而專業課有較大差別，導致這兩個方向在專業課學習時學生學習吃力，學生只知其一不知其二，對一些基本知識如采礦、化工、建筑、機械知識儲備不足，學習專業課程時如無源之水，無本之木。（二）安全工程課程建設落后，安全理論有待完善根據問卷調查的結果來看，目前安全工程專業課程設置遠低于現場企業的需求，導致培養的人才達不到市場需求。部分課程重復內容較多，缺乏系統規劃，如安全學原理與安全管理學，安全心理學與安全人機工程均有部分內容重復，且基本概念不一致。而對一些現場急需的課程如安全標準化、ISO管理體系、安全文化、應急醫學、安全法規、風險識別及控制等沒有在我校安全人才培養方案中涉及，課程開發和建設缺少前瞻性和創新性。（三）知識體系碎片化在當前國家強調重基礎、淡專業、寬口徑的培養模式下，［1］由于安全科學的交叉性和綜合性，幾乎需要所有的相關知識基礎，而教學課時有限，導致專業課程設置受限，學生學習的知識碎片化、零散化，無法形成系統的理論體系。（四）教學實踐環節效果欠佳由于安全工程專業的特殊性，進行實踐學習的場所本身的固有危險性比較大，企業安全責任較大，學生無法深入實習，且實習場所多樣性不足，導致實踐環節的教學效果大打折扣，學生動手能力弱，上手較慢，現場普遍反映不佳。（五）企業對安全人才需求差異化較大在此次問卷調查中，還發現各行業對安全人才的需求有很大的區別。例如從事安全監督檢查的調查對象要求增加和開發相關職業道德和心理健康教育，增加文字處理、匯報總結方面的選學課程；從事現場管理的調查對象要求加強對人才的講演、語言組織方面的培養，這是安全管理人員的基本要求之一，還要求對安全法規與標準、安全心理、安全文化建設、應急救援和應急醫學比較熟悉；從事安全評價人員的調查對象則建議加強專業基礎課的學習，對工藝、自控、消防、機械、化工等相關知識均要有所了解。由此可見，目前單一的工程技術型安全人才無法達到各行業的差異化需求。
四、對策建議
針對以上問題，我國安全工程高等教育應著重從以下方面進行改革。（一）加強理論研究，夯實專業基礎目前安全工程專業基礎理論薄弱，大多數學校以安全系統工程、安全心理學、安全人機工程三大課程作為專業核心基礎課程。專業基礎課則立足于本校傳統行業開設，缺乏廣泛認可的專業基礎課。類似流體力學、防火防爆工程、機械工程、電氣工程等則是基于原行業安全特色的基礎課程或公共基礎課，而類似安全法規與標準化、安全文化、安全社會學、風險管理等現場急需的理論基礎課則相對缺乏。可喜的是，目前以中南大學吳超教授為代表的一批學者在這方面做出了不懈努力，近些年安全文化學、物質致災化學、安全人性學、安全倫理和安全職業道德等學科體系先后建立。這些理論的逐步建立為安全科學的發展奠定了基礎，也將逐漸成為安全工程的高等教育基礎理論。研究團隊認為應以此為契機，推動安全科學基礎理論的研究，逐漸推動這些基礎理論的課程標準化建設，夯實安全工程的專業課程建設。（二）細分安全工程人才類型，制定相應的人才培養方案根據調查結果顯示，各個行業對安全專業人才的要求不盡相同，如想各個方面均有涉及，則學生負擔太重，也不現實。目前對于安全工程高等教育的改革，有部分企業認為應仍然按照傳統的行業安全模式培養，研究團隊認為這是不可取的。對于企業來說，如果采取傳統的行業安全培養模式，畢業生進入角色較快，但學生就業受很大約束，選擇面狹小，受企業經濟效益影響較大，不利于學生的多向全面發展。因此，在通識教育的基礎上新的安全工程人才類型應劃分為工程技術型、安全管理型、安全經濟型、安全服務型等，［9］在此基礎上凸顯行業特色。目前沈陽航天航空大學安全工程、安全防范、以安全為背景的保險專業等本科專業，首都經貿大學開設的安全科學與工程、勞動衛生與環境衛生學、安全管理工程、公共衛生等碩士專業是這一類型的代表。因此，未來的安全工程高等教育應根據技術、管理、經濟、社會服務等類型分別探索其專業基礎課、專業課和實踐環節的模式，培養更具特色的新型安全人才。（三）提高師資水平，優化課程設置由于受各方面因素的影響，目前我國高校教師隊伍往往缺乏現場工作經驗。雖然在教學科研工作中仍有機會接觸現場，但畢竟和現場工作所獲有所差別。因此，山西焦煤霍州煤炭集團與國內八所煤炭高校的校企產學研合作模式極具創新性，既解決了企業生產中的一批技術難題，也為高校青年骨干教師提供了理論聯系實際的機會，提高了高校教師的科研水平，實現了校企雙方共贏的目的，［10］此外，還應積極鼓勵教師獲取注冊安全工程師等資格證書，了解注冊安全工程師的工作內容、性質、特征，更有利于教學活動的開展。對于課程的設置，應對課堂教學內容進一步進行創新。如吳超教授先后開設的《安全科學方法學》《安全比較學》《安全統計學》，中原工學院王新泉教授等開設的《安全生產標準化教程》，華北科技學院顏燁教授開設的《安全社會學》等專業課程，是對安全工程課程設置的極大豐富。此外，還應系統優化和深化已有課程的教學內容，例如安全評價類課程應增加軟件包的學習和實際操作，增加通風、火災、爆炸等專業模擬軟件的了解和學習，增強學生的動手能力。課程的設置應結合注冊安全工程師、注冊消防工程師、卓越工程師的要求進行改革，以培養適應經濟社會發展的高質量工程技術人才為目標。（四）實踐基地的多樣化和虛擬化安全工程專業的實踐基地建設難度較大，真正能夠讓學生實踐的機會較少。解決的方法有在社會公共層面對愿意接受實習訓練的單位給予特殊的經濟政策，為實踐單位帶來看得見的效益，使企業能夠愿意、樂意接受實習生；校企之間建立合作伙伴關系，在實踐過程中除了企業為校方提供實習機會外，校方也可以為企業提供人才培養、技術咨詢等幫助，實現校企共贏的格局。實踐基地的建設還應多樣化，盡量為學生創造各種實習實踐機會，為學生的學習和就業提供便利條件。有條件有能力的院校也可以充分利用現在高度發達的計算機技術，利用流行的VR技術開發仿真系統，滿足教學需求。（五）創新能力培養的具體化創新是一個民族進步的靈魂，創新也是一個人的能力體現。在面對新問題、新工藝、新設備、新材料的情況下，安全工程人才的創新能力就顯得尤為重要。目前黑龍江科技大學的安全工程專業也設置了相應的創新創業訓練，主要以大學生科研立項、參加省級創業創新大賽等方式開展，開展方式較為單一。而實際在整個教學周期內，創新教育無處不在，例如在交互式和案例教學的課堂中，師生的交流互動會激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維，開放專業實驗室進行創新實驗，參與教師科研項目，申請專利等。2015年9月，由中國職業健康協會、全國高校安全工程專業學術委員會主辦，華北科技學院承辦的首屆全國高等學校安全科學與工程類專業大學生實踐與創新作品大賽的成功舉行，也為全國安全工程專業的創新實踐提供了全國性的創新實踐平臺。［11］（六）學分制下人才培養方案的執行問題《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確指出要注重因材施教，要“關注每一個學生的優勢潛能，推出分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革”。學分制成為我國高校教學改革過程中社會各界關注的一個熱點問題，［12］黑龍江科技大學也即將逐步開展完全學分制。在此情況下，在學分制下制定的培養方案能否完全執行，執行是否到位就是值得研究的問題。例如黑龍江科技大學2014版安全工程人才培養方案中專業基礎課和專業課達62門，如果全部開設難度很大，教師數量有限，且知識結構較為單一，一名教師一般只能主講2~3門課程，很少具備開設新課的能力。因此，在無法增加教師數量的前提下，應逐步推進青年教師外出聽課學習，拓展知識結構，培育新課程，使教師具備一專多能以滿足新形勢下的教學需求。此外，針對人才培養方案的實習、實踐、創新等各環節，應提前籌劃，安排具體實施方案和步驟，使人才培養方案能夠切實執行。
五、結束語
安全科學是隨著社會經濟發展、人民生活水平提高而發展起來的綜合性科學，專門的安全人才應滿足不斷發展的社會需求。目前安全工程高等教育還存在著粗放、簡單、傳統、條塊化的教育模式，本文在針對黑龍江科技大學安全工程2014版人才培養方案的調查問卷的基礎上，分析了目前我國安全工程專業高等教育存在的問題，提出了加強理論研究、細分安全工程人才類型、優化課程設置、增加實踐基地的多樣化和虛擬化措施，以及創新能力的具體化等具體對策建議，期望能夠對安全工程專業拓寬辦學思路、提高人才培養質量有所裨益。
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