時間：2024-01-29 15:34:53
序論：在您撰寫體育活動成果時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
促進農村鄉風文明的建設、社會和諧
近年來，呈現出村集體積極籌資、群眾踴躍集資、社會知名人士主動捐建公用設施的大好局面，涌現了許多典型事例和感人事跡，諸如濁峪村干部帶頭、全村群眾捐款16.8萬元，解決了文化大院建設資金的缺口；盧氏縣湯河鄉湯河村動員在外務工人員捐資8萬元建設文化大院等等。
隨著文化體育活動日益深入到農民的生活中，文體活動在農村社會中的多元功能已越來越明顯，它已不僅是農民健身的手段，而是擔任著更為重要的角色，有效地促進了村風民風的轉變，推動了農村的社會和諧和精神文明建設。農村出現了“六多六少”的現象，即：賭博酗酒的人少了，參加健身活動的人多了；吃藥打針上醫院的人少了，身體健康、不害病的人多了；村民鄰居之間鬧矛盾的人少了，互幫互助和睦相處的人多了；斤斤計較個人得失的人少了，服從大局共謀發展的人多了；游手好閑的人少了，學文化、學科學技術積極致富的人多了；惡習俗氣、不講文明的人少了，崇尚新生活的人多了。老百姓用淳樸的語言將這一現象概括為“體育設施建起來，農民群眾樂起來，歪風邪氣少起來，村風民風好起來”。此類現象充分說明了農村體育活動的開展，極大的改變和帶動了農村社會環境的發展，有效地促進了農村的社會和諧及精神文明建設。
提高了村民的健康水平和文化素質，促進了農民的自我發展
開展農村文體活動是提高農民素質、促進了農民的自我發展的重要手段。利用文化大院這個平臺來開展農村體育和文化藝術活動，既提高了村民的健康水平，改善了群眾的健身意識，激發了參加鍛煉的熱情；又促進了農民思想解放、觀念更新；促進農民主動學習和交流，提高農民的科學文化素質、文明素養；同時又對發展個性，塑造人格魅力有著不可低估的促進作用。農村文化大院各項活動開展給農民帶來歡樂，為農民提供展示自我的舞臺。
通過活動開展增進了農民與外界的相互交流，有利于開闊視野、拓寬思路、鍛煉意志、更新觀念，培養開拓進取的精神，促進農村的經濟建設和發展。如盧氏縣，以文化大院為依托，先后成立了西瓜、粉條、中藥材、食用菌、核桃等專業合作社，進行技術學習交流，引領農村群眾走上了發家致富的新路子。
促進了民族民間文化保護工作，同時“弘揚地域特色文化”
通過文化大院活動推出了一些品牌和特色。諸如：靈寶市的索辛酉、盧氏的趙邦性等6人被評為河南省首批民間文化杰出傳承人；陜縣北灣掛面等13個項目的申報民族民間文化遺產保護工程進展順利；正在對陜縣剪紙、盧氏烙花藝術、靈寶道情皮影（多次應邀到法國、奧地利等國演出）等20個項目，進行資料搜集、整理、申報和陸續開發。農村文化大院為這些民間傳統文化活動的開展提供了設施支持和活動場所，讓這些群眾喜聞樂見的傳統活動得以發展和傳承，取得了不少成績。
農村文化大院文體活動開展的可取經驗
（一）國家政策支持、當地文化體育部門的有效規劃和各級政府部門的重視
體育和文化同源同根，屬于人們精神生活的范疇，體育是文化的重要組成部分。三門峽體育局從2003年開始提出構建“豫西籃球走廊”，到2005年開始進行“豫西體育走廊”的建設，使農村體育設施也得到了極大改善?！绑w育走廊”為“豫西文化長廊”的建設注入了新的活力，起到了彌補和豐富的作用。尤其是一些高檔次體育場館和文化大院的建設，帶動了農村體育和當地文化活動從普及走向提高，改善了農民的生活質量，很多群眾稱贊“兩廊”是“德政工程”和“民心工程”，不少村為政府部門送來了錦旗、牌匾和感謝信。豫西文化大院中體育場地設施的建成和使用，既完善了原有設施的健身功能又開辟了農村體育活動的新場所，使廣大農民參加體育活動的設施條件得到了明顯的改善。正是由于文化、體育部門與時俱進，適時決策，讓文化長廊和體育走廊帶動了當地農村體育的跨越式發展。
（二）重視典型村鎮和群眾骨干的帶動作用
當地文體活動的開展，尤其是大型比賽和一些品牌活動開展，離不開一些典型村鎮和文體骨干的帶動。靈寶市的農村籃球聯賽，在全國已有名氣，比賽起源于群眾體育基礎較好的焦村鎮，從而帶動其他鄉鎮活動開展。值得說一說的是，被網民譽為“民間薩馬蘭奇”農民梁金牛，他自發組織活動骨干，免費為各村組織比賽和裁判服務，正是這些活動骨干無私的行為，才有了目前的活動局面。
陜縣大營村的文化大院已經具備規模，甚至優于城市社區，大營村的群體活動在河南省和全國都是一個亮點，無論在體育組織，還是體育設施都相當優越，并且多次承接了河南省農民男球賽，文體活動一年四季沒有間斷，滿足了群眾需求，增加了體育人口，激發周邊村對體育的熱情，從而帶動了周邊的城村、黃村、溫塘村、辛店村、呂崖村、七里村等十余村（鎮）都相繼建成了各自規模的文體中心、籃球場、門球場、健身苑，走上了良性循環的道路。
（三）有悠久歷史積淀和深厚的文化根基以及廣大群眾熱心支持和參與
該地區是華夏文明發祥地之一，仰韶文化、虢國文化及由老子《道德經》衍化而來的道家、道教文化便是這諸多歷史文化的典型代表。傳統文化與現代文化的融合，尤其籃球等一些傳統項目的發展與積淀，為當地的文體活動發展奠定了堅實基礎。群眾是創造和發展文化的主體力量，蘊藏著巨大的能量。在豫西文化長廊建設中，各級政府注重保護和維護群眾的熱情和積極性，按照貼近實際、貼近生活、貼近群眾的原則，建立起形式各異的文化中心、文化大院，以喜聞樂見的形式把知識性和趣味性、教育性和娛樂性結合起來，滿足了群眾“求富、求知、求美、求樂”的多方面、多層次需要，使群眾真正成為文化陣地活動的主角，文化建設的主體，掀起文化大院建設熱潮。
文化大院建設和活動開展存在的問題
近年來，隨著豫西體育走廊和文化長廊的建設力度的不斷推進，新農村文化、體育建設取得了可喜的成績。但是，我們還要清醒地認識到我們農村還是低水平的富裕，農村文體設施還遠遠不能滿足群眾需求，我們的工作還存在著一些不足。
（一）農村文體活動開展落后于農村經濟發展的狀況
在文化建設方面，鄉鎮一級普遍存在重視不夠的狀況。一些鎮干部認為抓文化工作只投入不產出，或很少產生經濟效益，特別是當前鄉鎮財政和村集體收入相對比較困難的形勢下，忽視了群眾精神文化需求，忽視了農村文化陣地建設。再者，因為部分政策的實施和保障不到位，中央和省關于支持文化事業發展的一些優惠政策，沒有得到很好的落實，特別是農村文化大院建設還不能得到財政的必要扶持；有影響的大型群眾文化活動，缺乏必要的經費保障，使文化資源的優勢和潛力不能夠得到充分的發揮和釋放，從而導致了文化建設滯后的情況。
（二）缺乏宏觀管理與組織，常規文體活動難以開展
基層文化組織機構還不夠健全，尤其是村級活動不能經常開展，缺少一套完善的制度來規范。隨著基層文化設施的不斷加強、人們生活質量的提高和對精神追求，無形中帶動了群眾文化活動的蓬勃開展，由此凸顯了基層特別是鄉(鎮)、村文化工作隊伍力量的薄弱。絕大多數鄉鎮村沒有文體專職工作人員，村里面都是兼職或臨時指定，這極大地影響了農村文化事業的發展。主要表現是：人員配備不足、更換頻繁、兼職過多、專干不專；還由于工資福利待遇、職稱評定等切身利益得不到保障，造成基層文化隊伍不穩定。這些現象使蓬勃開展的群眾文化活動，缺乏了專業性輔導，帶有很大的自發性，嚴重地影響了基層文化建設的質量和水平。
（三）鄉村一級不同程度出現文體設施不齊，經費不足，缺口較大
由于鄉村一級財政收入有限，國家的補貼也有限，導致基層活動經費無保證，活動的連續性受影響。一些村文化活動室設施不全，場地不足，只能維持小規模的文化活動所用，大型活動無法正常開展，主要表現在：鄉鎮的年度經費預算計劃中大多沒有安排體育經費的預算計；舉行活動經費的來源主要靠自籌，沒有一定的財力扶持，加上各村經濟狀況不同，導致舉行活動的起伏很大，缺乏系統性和連貫性。
（四）存在好大喜功、形象工程、錦標主義的情況
為了響應政府號召，豫西各縣市都積極加大農村文化大院的建設，都投資不少資金來建設文化活動場、文化廣場，各鄉鎮都設立文化站，并修建健身路徑、體育設施和圖書閱覽室，村村基本上都修建了文化大院。但是，由于建設、管理的誤區，存在有一些設施華而不實，如健身路徑建設在遠離群眾的地方，造成設施浪費，還有一些文化大院外觀很壯觀，而內部服務于老百姓的東西較少，造成本末倒置。此外，還有許多文化大院和體育設施過多的照搬城市和其他地方設施，沒有從農民自身喜好和習慣出發，忽略了當地的實情和服務于農民的宗旨，更有部分活動設施閑置，灰塵遍布，有形無實。
（五）普遍存在文化大院建設和活動開展的不平衡現象
通過走訪得知，農村開展各項活動的思路和方式還是傳統計劃體制下的“等、拿、靠、要”思想，缺乏自身的發展動力，這種現象在經濟落后村鎮比較突出。由于經濟條件、管理組織和思想觀念等條件的差異，農民文化活動的發展不平衡。體現在：1.觀眾群體龐大，鍛煉群體相形見絀；2.參與活動男性多，女性極少；3.中年人參與明顯少于老年和兒童；4.地區開展的不平衡，各個縣市、鄉鎮、農村差別。
（六）文化大院后續發展缺乏新思路
豫西農村蘊藏著極為豐富的文化資源，由于開發缺乏新思路、創新不夠、宣傳包裝不足，依然處于小規模、低水平的原生態的展現，缺乏深加工。如傳統的社火，都可以創新和發揚。因此，發展文化產業特別是民俗文化產業，大多數是等、靠、要的理念，沒有走出去和企業聯合，從而缺乏資金的支持，導致沒有整合出大的項目帶動，難以實現文化資源開發的跨越式發展，反而使一些活動變得倦怠和沒新意。
關鍵詞 研究生 班級建設 參與體驗式活動
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.085
Abstract As the basic organizational form of the graduate students， the class is the main organization carrier of the graduate students' self education， self management and self service， which has a profound influence on the healthy growth of the graduate students. However， the characteristics of the graduate students themselves determine the traditional class construction guidance mode has not adapted to the research and development of class construction work. This paper through the research of graduate problems existing in the construction of class and influencing factors， put forward to participate in the experience activity boost on the whole process of class construction mode， namely in the establishment phase to be guided in the development stage to provide a platform， and make good use in the mature stage.
Key words graduates； class construction； participate in experiential activities
研究生班級的建設對研究生的健康成長有著深刻的影響。但在實際工作中，研究生作為一個文化水平高、民主參與意識突出、自我管理能力較強的群體，加之群體內部年齡層次差異大、生源結構復雜、學習生活習慣不同等特點，研究生班級往往缺乏活力和凝聚力，甚至在一定程度上只是作為行政事務的通知工具存在，無法真正發揮研究生班集體應有的思想政治教育作用。本文以西南交通大學為例，開展“研究生班級建設情況調查”，借以了解開展研究生班級建設存在的問題。本次調查共發放問卷950份，回收有效問卷890份，其中758份來自碩士研究生，132份來自博士研究生。調查內容包括班級設置情況、班級制度建設、班級活動開展、班級文化建設和主觀評價等。
1 研究生班級建設中存在的問題
1.1 制度建設不完善，過程不透明，執行不到位
班級制度不僅是班級建設水平的標志，而且是班集體得以向更高水平發展的有力保障。在調查中，39.66%的研究生認為完善的班級管理制度可以積極推動研究生班級的管理和建設，34.88%的研究生認為完善的制度需要強有力的執行力才能達到效果，僅有5.09%的研究生認為班級管理制度對班級建設沒有任何影響。但是在實際工作開展中，僅有19.17%的被訪者所在班級的班級制度健全并得到了嚴格的貫徹實施。而表示自己所在班級有班級制度的研究生中，僅有19.03%的人積極參與了班級制度的制定，其他人或從來沒參與過，或僅參與過公示過程，或者參與了沒有發言，導致班級制度并不代表成員意愿。研究生班級制度的執行力也大打折扣，致使班級制度沒有任何效力和意義。
1.2 班級活動缺乏新意，參與度低，活動流于形式
班級活動是班級建設的直接載體。但是研究生在經歷過本科階段的各種學生活動后，一般的班級活動如講座、參觀、體育活動等已經不能再吸引大家的注意，調查中，36.40%的研究生認為形式老套、缺乏新意是目前班級活動開展存在的主要問題。并且有36.97%的研究生認為占用了自己的時間，影響自己的學習生活安排。與此同時，班級活動參與度低是研究生班級建設中存在的普遍而突出的問題。調查顯示，35.51%的研究生班級的活動參與度在50%～70%。參與度低又直接影響到班級活動開展的質量、影響力以及成員積極性。
1.3 班級軟文化建設乏力
班級文化包含班級制度、形象設計、班級管理等，最能體現班級個性和班級整體形象。從調查情況看，研究生班級軟文化建設嚴重乏力，僅有23.03%被訪者的班級擁有統一的班級標識。在班級統一形象缺失的情況下，班級凝聚力建設失去了文化基礎，班級成員不容易從統一的形象符號中產生認同感、找到歸屬感。
1.4 班級聯絡方式網絡化，利弊兼具
調查中，90.90%的被訪者班級以QQ群作為班級共同的展示窗口；57.19%的被訪者采用短信或電話形式與班級成員進行聯系；66.07%的被訪者采用飛信、QQ等網絡工具與班級成員進行聯系。這種網絡化的聯絡方式既有優點也有著對班級建設不容忽視的弊端。
網絡、電子通訊方式可以即時、快速、便宜地與班級成員進行跨時空、跨地域的聯系，這解決了研究生群體因學業繁忙、經常出差等問題對成員間聯絡造成的麻煩。但是網絡、電子通訊工具的共有弊端就是，容易疏遠人與人之間的距離、信息誤讀、情感淡化。網絡的人―機―人的傳播模式，讓班級成員之間的印象僅停留在了文字、語音等抽象符號上，很難加深成員之間的了解和情感。
2 影響研究生班級建設的因素
以上問題的產生存在著多方面的因素，尤其是研究生群體的特性和班級建設之間的矛盾、研究生學習生活群體和班級劃分群體之間的矛盾。這兩個矛盾的交叉影響，導致研究生班級凝聚力建設困難，班級活動組織乏力等根源性問題。
2.1 研究生群體與班級建設之間的矛盾
（1）研究生群體特性和班級建設之間的矛盾。一方面，在研究生階段，學生的世界觀、人生觀基本穩定，價值取向呈多元化，注重自主自立意識、競爭意識、開拓創新意識的培養，并崇尚務實，講求實際，對自己未來的設計較為重視。另一方面，研究生群體的年齡差異大，部分研究生有一定的社會工作經驗，群體內部個體差異大、心理發展不平衡。這容易導致研究生組織紀律松弛，集體參與意識淡化，不愿意接受統一的集體行動。
（2）研究生學習生活群體和班級劃分群體之間的矛盾。目前，大部分高校采取以年級橫向建立研究生班級――學生入學時間、畢業時間相同，便于行政事務上的管理；也有利于不同研究方向同學間的交流和學習。但是以科研學習為重的研究生往往在實驗室、課題組的時間較多，這又導致班級功能弱化為通知發放等行政功能，部分同學游離在班級外部。
面對此類問題，部分高校學生工作研究人員提出了研究生班級縱向建制，即將同一導師和實驗室（或科研組、課題組）的研究生劃入同一班級?？v向建制雖然能夠加強成員間的交流，但是這種建制必須充分發揮導師在其中的指導作用，而且不利于成員的對外溝通交流，同時會降低行政管理的工作效率。
2.2 研究生班級活動經費多來源于個人
調查顯示，74.83%的被訪者班級的經費來源于同學上繳的班費。這種收繳班費的形式存在著經費數額不穩定、收繳花銷不透明等問題，也容易讓班級成員因班費開支對班級產生抵觸。針對班費問題的調查中，68.43%的研究生認為經費有限是目前班級活動開展存在的主要問題，而且比例高于其他選項；23.71%的研究生會因為“費用自理，加重經濟負擔”而不愿意參加某項班級活動。盡管班級建設情況和班費不是正相關關系，但數據說明班費在一定程度上影響了研究生班級的建設。
2.3 班級日常工作缺乏系統性指導
在本次調查中，31.12%的被訪者所在班級在日常工作中無人給予指導；43.71%的指導來自于輔導員，24.61%來自于高年級同學，21.35%來自于導師；無人指導的班級占到了被訪者的近1/3。從結果可以看出，給予班級最多指導的是年級輔導員老師。單一的指導通道一旦不暢通，將造成班級建設無方法和經驗可依，容易偏離思想政治教育主線。
3 將體驗式活動引入研究生班級建設全過程
3.1 班級建立階段
一是通過活動，樹立班級意識。在開學之初即班級建立之初，以研究生新生班級為單位的集體性活動，讓研究生在活動中盡快熟悉自己的班級成員，有一定的班級集體感，幫助研究生班級邁出集體建設的第一步。二是通過項目，確立建設目標。由于研究生個體差異大，班級建設缺乏主動性，需要有一股外力的助推和約束?？捎蓪W校層面建立“研究生班級專項建設基金”，既為研究生班級建設提供了專項支持，也可以有計劃地指導班級開展相關活動。這樣，將主動權交給研究生班級，可以充分發揮班級的集體創造力、在活動中提高班級凝聚力。
3.2 班級發展階段
一是通過訓練，培養骨干團隊。研究生班級干部骨干是研究生班級建設的中堅力量。在班級建立之初，對于新上任的班干部要開展系統化的培訓。一要讓班干部認識了解研究生班級的特點和工作難點；二要培養班干部的團隊合作精神，具有一定的領導能力；三要培養班干部的創新能力，能夠創新班級建設形式，提高班級建設水平。二是通過展示，打造示范班級。研究生班級建設沒有固定的教材和統一的模式，班級取得的成績不容易展示出來。這就需要學校為發展階段的研究生班級提供一定的展示、交流平臺，讓研究生班級在展示中匯報成績，在交流中相互促進。如開展班集體答辯會、班長論壇等展示、觀摩類的活動，提升班集體成員的榮譽感，增強班級凝聚力。活動中的經驗、案例還可以作為素材進行編纂整理，指導之后的新生班級開展班級建設工作。
3.3 班級成熟階段
研究生班級在經過研一、研二兩年的建設之后，基本進入一個成熟的運轉階段，班級活動頻率相對減少。此時，學校應該善于利用成熟班級的建設成果，發揮班級在就業、畢業教育階段的作用，讓研究生感到來自班級的力量和溫暖。比如：以班級為單位組織就業經驗交流會；通過班級信息平臺就業信息，引導班級樹立正確的就業觀和良好的擇業風氣。
研究生班級作為“組織育人”的基礎組織形式，其建設的好壞將直接影響到研究生群體中的學風建設、軟環境建設。而研究生班級一般只有二至三年的周期，如何在短時間內快速有效地做好研究生班級建設工作，學校需要根據研究生群體的特點，在體驗式活動中指導研究生班級開展建設工作。同時，學校的整體引導工作還需要學院的配合，在建立階段加以引導，在發展階段提供平臺，在成熟階段善于利用，才能為研究生班級的建設“護航筑能”，讓研究生班級在引導和指導中切實發揮班級的主體性作用，真正實現研究生班級內部的自我教育、自我管理和自我服務。
參考文獻
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關鍵詞: 體育活動成長過程作用
所謂的體育包括兩層含義:一是指以身體練習為基本手段,結合日光、空氣、水等自然因素和衛生措施,以達到增強體能、增進健康、豐富社會文化娛樂生活為目的的一種社會活動。二是指在學校教育環境中,教師指導學生學習和掌握體育的基本知識與技能,使他們形成體育鍛煉意識,提高體育活動能力,增進健康的教育活動。體育既是教育的有效手段,又是教育的重要內容。體育作為教育的一個組成部分,是由其自身在培養人、教育人方面所具有的價值和作用決定的。對人的培養與教育,最終目的是使其成為社會所需要的人才。在這方面體育活動具有無法替代的優勢,它在人的成長與發展過程中有著十分重要的作用。
一、體育活動與社會適應
人具有兩重性,即人既是有著細胞器官等組織系統的生物人,又是有著豐富情感和獨特個性的心理人,而從本質上看,人是一個社會的人,扮演著各種各樣的社會角色。因此,人是離不開社會的,要在社會中生存,就必須適應社會環境。體育活動就如同人進入社會環境前的“模擬場”,是檢驗人的能力的最好的標尺。體育運動技術和運動方式的高量換率,對人的社會適應能力具有積極意義。由于現代科學的高速發展,今天的尖端科技很有可能一夜之間就被淘汰,知識更是如此,解決問題的有效方法是拓寬人的知識面,不斷地培養人的應變能力,使人在社會環境中樂于和有能力接受新知識。體育活動是一個開放的動態系統,這一動態系統的最大表現是運動技術和方式不斷追求最佳效用的有序進程。體育活動的參與者一般根據自己所追求的目標來選擇和使用運動技術和運動方式,同時,為了使自己所追求的目標能盡快實現,他們必然要不斷地創造和改造現已使用的運動技術和運動方式,找到最佳的功能和效用。體育活動的內容全面、多樣,更顯層次性,人都有一個向上的心態,在達不到較高目標時,必須在實踐中尋找不足,積累經驗,采取針對性的活動措施,不斷學習,不斷超越自我,體現出自我價值。這極有助于人逐漸形成樂于接受未經歷過的生活經驗和新的思維方式與科學知識的心態。
二、體育活動能培養競爭與合作能力
競爭為社會的發展提供了根本性的巨大動力。競爭越多,競爭體制越完善,發展速度越驚人。體育活動能培養人的競爭意識,體育競賽的瞬息萬變和環境氣氛的變幻莫測,是培養人適應社會競爭環境的一種模擬訓練。隨著市場經濟的不斷發展,社會競爭越來越激烈,而體育活動為人們創造了一個良好的競爭環境,激烈的競爭性是現代體育的一個最顯著的特點。體育運動之所以被人們狂熱崇拜,其原因之一,是因為它以最直接、最不加掩飾的競爭方式,呼喚人的原始動能,激發人體的潛在能力。體育活動可以激發人對競爭的熱忱,充分調動和發揮他們的創造潛能,驅除懶散,煥發熱情,追逐成就,并在機會均等的條件下遵守游戲規則,對人的心理產生積極的影響,進而對培養人的競爭意識起著潛移默化的巨大影響。在激烈的競爭中,為尋求勝利,集結成團隊,是人類自然的做法。通過活動,人能夠培養群體意識與協作精神,在群體性的體育活動中明確自己充當的角色、責任與作用,學會正確評價自己與他人,體驗合作效益與同伴的友誼,從而健全人格。體育運動過程是一個自然的潛移默化的教育過程,在公平原則下實現競爭、合作、協調,不能在這種特定環境中生存就自然地被淘汰。學會在競爭中合作,在合作中公平競爭,是體育競賽活動中生存的基本準則。
三、體育活動有助于培養社會情感和耐挫力
體育的社會情感功能與人的社會心理穩定性有直接聯系。所謂“心理穩定性”是指人的心理與社會相一致的心理狀態,或者叫人的心理平衡。在正常情況下,人的心理與社會是一致地保持著平衡,但是生活和社會都是復雜的,引起人的心理狀態變化的因素很多。如當人逢喜事時,久盼之望終于實現時,可能使人心喜若狂而失常態;家庭、親人的不幸,可能使人悲痛欲絕;因受到打擊而淡漠人生,等等,這些異常是人的心理失調乃至心理變態的表現,而參加體育運動能使種種心理失調得到調整。如通過一場籃球賽或足球賽可以發泄心中的郁悶情緒,使人的心情豁然開朗,從而更好地學習、工作與生活。
在體育競賽中,具有的對抗性、競賽結果的不確定性和顯示結果的及時性等特點,能使觀看比賽的人心理上產生懸念和期望。當期望實現時人會感到欣慰、歡快、激動。體育比賽瞬息萬變,牽動人們的情緒,當出現“千鈞一發,反敗為勝”等震憾人心的情境時,人的期望會得到滿足。例如,在第28屆國際奧林匹克運動會上,我國女排在0∶2落后的情況下上演了一場驚心動魄的絕地反擊戰。人們在參加體育活動時,也會獲得同樣的情感體驗。這種情感體驗往往能夠移情于學習、工作、生活,使人精神振奮,奮發向上,充滿信心,勇往直前,產生積極情感的變化。
體育在調節社會情感方面的作用也是非常明顯的?！?004年感動中國”這一評選活動中,由全國人民投票選出的十項最感動國人的事跡,其中兩項就是關于體育方面的:“女排精神”與“劉翔”,它們使千千萬萬的人為之振奮、自豪,使人們的生活和工作情緒受到鼓舞,從而產生了強大的社會效力,這充分顯示了體育的社會情感功能的深度和廣度。一場重大的國際比賽,往往100多個國家轉播實況,觀眾可達20億之多,堪稱舉世矚目,其他任何活動都不可能在同一時間有如此之多的觀眾。因此,體育運動在調節社會情感方面,是一種有其特殊成效的重要手段。
關鍵詞： 學校體育活動 運動損傷 安全教育
近幾年來，由于種種原因，各級各類學校的學生參加各種體育活動而發生意外傷害事故現象越來越頻繁，由此產生的經濟與法律糾紛隨之增加，這種情況不但給學校體育教學工作造成了不良影響，而且給體育教師帶來了沉重的工作壓力和心理負擔，尤其是給學生與家長造成了很大的生理和心理傷害。因此，以“健身第一”思想為指導，加強對學校體育安全教育的研究和探討，創造良好的體育環境，越來越受廣大教師、學生、家長和學校領導的重視。
本研究在泗洪各城鎮中學展開。
一、學生體育活動過程中運動損傷狀況的調查
表1 學生運動損傷的場合
調查顯示，在學校體育活動過程中學生遭遇運動損傷的幾率由高到低依次為校外體育活動、課外體育活動、體育課。這里的校外體育活動指學生個體或小群體在沒有教師組織指導的情況下獨自參加的社會體育活動。由于有些社會體育活動是自發的、零散的，因此缺乏有效的組織指導，學生的安全沒有保障。課外體育活動有大批同學或玩伴共同參與，可以互相照應和幫助，因而大大減少了受傷幾率。體育課由于有教師的指導和保護，學生受傷的機會更少。
二、學校體育活動過程中學生遭遇運動損傷的項目
表2 導致學生受傷的項目
從運動項目方面來看，在調查過程中發現學生易遭遇運動損傷的項目依次為體操、球類、田徑。學生在體操項目上受傷的幾率最大，特別是單杠、雙杠等器械體操項目，由于學生要離開日常生活中所習慣的地面運動，在不熟悉的器械上完成運動動作，導致心理緊張，身體容易失去平衡，受傷的幾率大大增加。在球類運動中由于學生的注意力完全集中在一個目標物上，在運動過程中往往忘記自身所處的危險環境，只顧激烈拼搶，與對方身體激烈碰撞或摔倒的情況時有發生，因而球類運動導致學生受傷的情況也比較多。
三、體育場地安全性的調查
調查表明，16.2%的學校體育場地、器材符合安全要求，19.8%的學校體育場地器材基本符合安全要求，64.8%的學校體育場地、器材存在不安全隱患。
調查還顯示，城市中學體育場地器材安全系數高于農村中學，重點中學體育場地器材安全系數高于一般中學。調查反映出學校體育場地器材的安全性存在較大問題，這是學校體育活動中發生傷害事故的直接原因之一。在學校體育設施建設中一定要把安全系數放在首位。
四、學生安全知識教育的現狀調查
1.中學體育與健康知識教學時數嚴重不足，原因有兩方面，一方面體育教師不愿上室內理論課，另一方面擠占體育課現象比較嚴重。
2.部分體育教師缺乏責任感，不重視向中學生傳授體育保健知識，普遍存在“輕理論、重實踐”的傾向，忽視體育教學中的安全教育。
五、體育教師與領導的責任意識
調查統計表明，61.8%的體育教師認為體育課學生發生運動損傷絕對不可避免，23.9%的體育教師認為體育課學生發生運動損傷不可避免，只有14.3%的體育教師認為體育課學生發生運動損傷是可以避免的。
84.6%的體育教師認為學生在體育課上發生運動損傷，自己沒有責任；9.3%的體育教師認為學生在體育課發生運動損傷，自己有點責任；6.1%的體育教師認為學生在體育課發生運動損傷，自己完全有責任。
學生發生運動損傷后，39.1%的學校領導抱無所謂態度，43.2%的學校領導比較重視，17.7%的學校領導十分重視。上述調查反映，部分學校領導與體育教師對體育活動中安全教育意識比較淡薄，對學校體育教學工作不夠重視，未能把體育活動中的安全教育放在應有的位置，還沒有從根本上明確學校教育應樹立“健康第一”的指導思想，這是造成學校體育活動發生安全事故的根本原因之一。
六、學校體育活動中安全教育的措施
1.促使學校領導及體育教師樹立體育法制觀念。針對學校體育安全責任事故而引發的民事訴訟個案趨于增多的現狀，必須加強學校體育法制觀念教育，通過組織學習《教育法》、《教師法》、《體育法》，貫徹兩個條例，建立學校各項體育管理制度，實現教師目標管理等途徑，促使廣大體育教師樹立法制觀念，增強責任感，形成全心全意關心學生成長的良好作風，形成良好的體育道德，學會用法律手段保護學校與學生的合法權益。
2.重視培養教師及學生的體育安全意識。安全教育伴隨學校教育的全過程，體育活動中同樣存在安全問題。體育教師必須教育學生對從事的各項練習中容易發生傷害事故的項目在思想上有清楚的認識，明確預防傷害事故的重要性，不斷強化安全意識，做好充分的身體準備。教師在組織體育活動中要把預防傷害事故所采取的措施貫穿到體育教學的每個環節中，把安全教育列為體育教學的一項重要內容。
3.遵循體育教學規律。體育教師在應遵循體育教學規律，首先，組織學生做好準備活動，對學生強調準備活動的重要性，并通過集中注意力練習、游戲，使學生在心理、生理等方面都得到活動，適應體育活動的要求。其次，針對項目特點與需要，貫徹循序漸進的教學原則，從簡單到復雜，從易到難，對學生進行練習指導。再次，教師在指導體育活動時，要充分考慮場地、器械等情況，親自檢查，努力克服體育活動中的不安全因素。最后，重視學生練習中的保護與自我保護，特別是體操運動，由于動作比較復雜，要采取不同方式的保護與幫助，并培養一批體育骨干，指導學生相互保護，這是預防傷害事故的一項重要措施。
4.重視學校體育設施的安全問題。各級各類學校要加快運動場地和體育器械的建設，創造良好體育環境，調動學生參與體育活動的積極性。
調查表明，當前中學體育活動中運動損傷是學校體育安全的一個薄弱環節，學校領導、體育教師、學生及家長對安全教育問題還未引起足夠重視，還沒有從學校整體教育、家庭教育、社會教育和法律教育高度充分認識體育活動中實施安全教育的重要性，部分學校領導及體育教師缺乏對學生的責任感，對體育活動中預防傷害事故不重視，安全意識不強，相當數量的學生缺乏運動安全保健方面的知識，自我保護能力差，農村中學體育場地條件差，等等，這些是學校體育活動中發生安全責任事故、造成社會不良影響的重要因素。
學生安全是學校工作中的重大問題，學校體育工作者要樹立“沒有安全就沒有一切”的意識，從講政治的高度，以對祖國、對人民、對學生、對家長高度負責的態度，確保學生人身安全，把學校體育活動中的安全工作做好、做實。
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關鍵詞：活動情境 活動生成 活動體驗 活動評價
《品德與生活》課程標準明確提出，品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它強調學生活動是教學活動最基本的特征，倡導要求教師根據教學內容與學生實際，精心組織學生活動，通過精講點撥與具體指導，使學生在主題活動中不斷豐富自己的知識經驗，養成良好的品德和行為習慣，掌握解決問題的方法與技巧，學會探究，形成基本的道德觀、價值觀，學會做人。
作為教師，應通過哪些有效措施來組織、指導和提高學生活動的實效呢？
一、創設活動情境，激發活動興趣
對于一、二年級學生來說，年齡小，閱歷淺，知識經驗少。創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們積極參與、主動學習的飽滿熱情，促使學生入情入境，全身心參與活動，體驗角色，感知感悟。
1.創設生活情境，激發學習動機。例如，教學《我的事情我來做》、《看電視》、《互相提個醒》等內容時，結合具體內容，利用知識本身的內在美，創設豐富生動的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活的角度懂得為什么要這樣做，從而激發其學習動機。
2.創設問題情境，激發探究欲望。例如，在教學《遇到困難的時候》、《真正的朋友》時，根據教學內容設計相應情境，就能激發學生的探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態，從而主動參與到學習活動中。
3.創設操作情境，激發活動興趣。譬如，教學《種養一棵花》、《學會自救》等內容時，給學生動手實踐的機會，使學生感受到活動的趣味。
二、注重活動生成，適時精講點撥
學生的學習活動，是一個動態發展的過程，是一個生成性的過程。要重視學生活動的體驗感悟，要給足時間讓學生充分活動，讓他們在活動中感知、在活動中感悟、在活動中體驗、在實踐或體驗中得到提高與發展。要讓每個學生參與到活動中，老師更要加入到每組的活動中，傾聽、了解、協調，捕捉信息，及時調整。
1.活動形式要不拘一格。教學活動在形式上要不拘一格，可以是討論、欣賞或游戲，也可以是現場調查、情景模擬與角色扮演，還可以是資料查詢或操作實踐……呈現的形式要服從內容，由主題的性質、內容來確定。如《爸爸帶我去做客》、《正確的姿勢》、《合理飲食》等內容，要以體驗方式為主，引導兒童在活動中發展提升；在教學《遇到困難的時候》等內容時，要以問題解決為主，培養兒童的問題意識和初步的分析問題、解決問題的能力等等。
2.注重活動的生成性。學生的學習活動，是一個動態發展的過程，是一個生成性的過程。課堂活動在展開時，由于師生對生活的認識、體驗與感悟不同，常會生成一些新的東西，譬如道德與規范的矛盾、多種價值觀的沖突、來自學生的獨特見解和疑難問題等。教師要善于捕捉課堂生成的資源，用教師的知識與才智，促進活動的深入，使課堂活動成為一種快樂積極的活動，促進學生在活動中發展。
3.適時進行精講點撥。學生參與活動并進行互動時，會產生真實的感受和情緒體驗，積累直接經驗和智慧，從而獲得對自我、對社會、對生活的認識和理解，發展各種能力，養成行為規范，并以此指導自己的行動，在行動中進一步加深理解，達到提升自我的目的。但是，一、二年級的學生由于年齡小、經驗少，往往在活動中偏離主題或形成認識上的偏差。這就要求教師根據學生的活動情況，適時進行精講點撥，對學生在探究活動過程中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，從知識、方法、應注意的問題等方面進行概括總結、提煉提升、由此及彼，引導、啟發學生理清思路、總結規律、掌握思想方法、澄清認識，從感性走向理性。
三、關注活動體驗，合理進行評價
1.關注活動的體驗感悟。要提高活動實效，就要把每個活動潛在的教育因素挖掘出來，實實在在做好每一個活動，注重活動過程、活動反饋及活動再加工，在多向的合作、交流中，經過教師的引領、同伴的智慧啟迪，利用自己的聰明才智去探究或解決問題，體驗提出問題、探索問題的過程，促進態度和價值觀的形成、改變與完善，技能的形成、鞏固和熟練，在手腦并用、全身心參與的活動中快樂著、收獲著。
關鍵詞：社區居民；體育活動
1 研究目的
城市社區體育的崛起，是改革開放以來中國群眾體育發展史中最為突出的現象之一。隨著城市建設的快速發展，現代社區服務不斷完善，社區體育也不斷發展和壯大。近年來，中國社區體育無論是實踐還是理論研究方面都取得了不小的成績。文章試圖通過對中國城市社區居民體育活動現狀與需求進行分析，以間接了解當前中國社區體育開展的效果及需要加強和改進的重點，進而為進一步深化中國社區體育工作提供參考。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
本研究以城市社區居民體育活動為研究目標，選取上海、北京、溫州、天津、太原、湖北、安徽、內蒙古、福建等部分省市社區居民為研究對象。
2.2 研究方法
主要采用文獻資料、訪談、觀察及邏輯分析等方法對以上省市社區居民體育活動情況進行分析研究。
3 研究結果與分析
3.1 居民參與體育活動的動機與態度
體育動機與態度既是參與者主觀出發點，也是客觀社會、經濟、文化發展的必然結果。資料表明，社區居民參加體育活動主要表現在健身、健心兩個方面，其中尤以健身為主。據崔麗麗等人的研究結果表明，天津市社區參加體育活動的人群中高達80％以上的居民是為了“強身健體、防病治病”；高維嶺等人對安徽省城市社區居民健身動機的調查中，對“健康長壽”一項的選擇比例最高，占到72.03％。表明人們在生活水平提高后對生活質量有了高的追求，對自身健康水平的關愛程度也明顯提高?！吧鐣煌背蔀樯鐓^居民參加體育活動第二位的主要原因，一方面說明人們對體育社會功能的認識水平得到大幅度的提高，另一方面說明現代社會發展給人類提供物質財富的同時，人們對面對面交流機會的渴望隨著社會的發展表現出強勁的發展勢頭。
雖然“全民健身計劃”在全國已得到普遍推廣。但居民健身態度還是表現出一定程度的模糊。溫州市民中知道并清楚健身意義的僅占調查人數的9.66％，57.86％的人不具體了解，32.47％的人回答不了解。內蒙古地區居民對社區體育的認識水平，有39.5％的居民認識處于一般，不太清楚的占29％，不清楚的占183.％。說明除了人們的主觀意識不足外，有關部門對體育的宣傳無論從廣度、深度還是持續度都有所欠缺，進而影響到了體育的大眾化普及甚至是體育產業的市場化運作。
3.2 社區居民體育活動場所
健身場所直接影響著健身者的健身動機、健身時間、健身方法及健身效應等方面。因此選擇和保證良好的健身場所是開展和完善社區體育的重要因素。居民參與體育活動場所與所在社區的地理環境、特征等有很大關系，就近活動是居民選擇活動場所的一個基本標準。
資料顯示，街頭公共場所、公園、社區空地、本單位設施依然是社區居民參與體育活動時占比例最高的選擇。顯然，因陋就簡選擇體育活動場所是目前中國城市居民進行體育活動時的一大特點。另外，目前中國以政府投資為主渠道的體育系統的場館無論從客觀數量上還是居民就近選擇上都還不能完全滿足居民的健身需求，同時現有的體育資源因其沒有充分有效地開放也未能得到很好的利用，造成了有限體育資源的浪費。
3.3 社區居民體育活動的形式、時間、頻率及成員特點
社區居民參加體育活動的形式主要表現為3種：一為利用早晚進行健身活動的日常型；二為以家庭為單位，在節假日進行健身活動的假日型；第三種就是參加有組織的社區體育競賽。從參加時間和頻率來看，各地活動時間多集中在0.5h—1.5h為主，頻率從每周0～7次不等，沒表現出明顯的地區差異。
就參與對象而言，居民參與體育活動以離退休的中老年人居多，而青年人較少，表現出年齡結構失衡，如天津晨練者中，中老年人占73.2％，青年只占26.8％；晚練者中，中老年人占77.9％，青年只占22.1％。在溫州市民高達70.9％的不進行體育鍛煉人群中，中青年人(26-45)是鍛煉最少的人群。武漢市體育人口年齡結構呈馬鞍型，青少年與老年群體人口比例顯著高于中青年人群。從居民參加體育活動的性別來看，內蒙古、北京、天津、太原等地女性參與者所占比例高達60％甚至更多，呈現出較大的性別失衡。這一情況在全國各地較為普遍存在。造成這種現象的主要原因是多方面的。除了不同年齡人群閑暇時間的差別較大外，社區內缺乏適應不同社會群體需要的體育活動，社區居民對活動內容缺乏必要的選擇性也是其中之一。相對于中年人社會、家庭雙重壓力的重擔影響其閑暇時間的體育活動分配外，青年人自己獨特的體育需要在現有的以保健為主要內容的社區體育活動中，難以得到滿足。
3.4 社區居民參與體育活動內容
從研究資料來看，中國社區居民日常型體育活動的內容具有明顯的健身娛樂性，競技性相對較弱。內容的選擇多為健身操、太極拳、武術、體育舞蹈、跑步、球類全民健身路徑及棋藝等體育項目，表現出以下幾個特點：①傳統體育項目較多且在民間有相當的基礎和普及性；②以非器械類為主，大多數項目均不需要特殊的器械；③場地要求較低，易于開展，一般不需要專門的活動場地；④技巧難度較低，易于開展；⑤運動量較小，動作平緩，尤其適合老年人進行；⑥群體性活動較多；⑦花錢不多。比較經濟實惠。
3.5 制約中國城市社區居民參與體育活動的主要因素
資料表明，影響中國居民參與體育活動的主要因素依次是沒時間鍛煉(武漢市居民高達71.2％)、沒場地設施、參加體育鍛煉時缺乏技術指導、家庭經費困難等問題。其中，造成沒時間鍛煉的因素也很多，比如說工作繁忙、壓力大、易疲勞、家務繁忙等等，這些問題在中國普遍存在，卻也因此成了很多人不愿參加體育活動的借口，而事實上，哪怕只有十幾分鐘的晨練，即使起不到明顯的健身效果，也會給參與者神清氣爽的一天。再者參與體育活動也是積極消除疲勞的一種有效手段，只是我們的大部分人雖然對自己健康狀況的重視程度從意識上增加了，但其行為上卻依然處于“有病醫治、無病不防”的階段。再加上現有體育場地設施的不方便最終造成了社區居民對參與體育健身的不以為然。
參加體育鍛煉時缺乏技術指導也是中國城市社區居民對參與體育活動缺乏興趣的主要原因之一。沒有科學的技術指導，就不可能科學的鍛煉效果，進而影響到人們對體育健身的認可程度。這一點除了與中國社區體育指導員的數量本身不足有關外，與中國現有社區體育指導員的素質普遍較低也有很大關系。
4 結論與建議
4.1 結論
(1)中國城市杜區居民參與體育活動的目的主要是為了健身和健心，但更主要表現在健身。有相當一部分居民對參與體育活動的態度模糊，一定程度上體現了主體參與意識的缺乏和體育宣傳力度的不足。就近活動是社區居民選擇活動場所的一個基本標準，因陋就簡選擇體育活動場所是目前中國城市社區居民進行體育活動時的一大特點。
(2)社區居民參與體育活動的成員構成體現出一定的年齡和性別失衡?？傮w表現為離退休的中老年人比例高于青年人，女性高于男性。體育活動設施總體數量不足和有效利用率不高以及缺乏技術指導依然是制約中國社區居民進行體育活動的一大因素。
4.2 建議
(1)加強城市社區內健身服務設施的建設，為社區居民提供就近鍛煉和健身的場所。同時定期地培訓與考核社區體育指導員。提高社區居民健身鍛煉的規范性和科學性。
(2)依照方便、實用、就簡原則設置成人體質測試站，可以為居民隨時做健康狀況檢查，建立居民健康檔案，完善醫療保健指導等社區服務內容，同時有利于加強居民參與體育健身活動的興趣。
問題一：經歷活動過程=按部就班？
數學操作技能從本質上說是一種富含動作技能的心智技能。在我們小學教學中有許多有關這方面的教學，如，畫平行線、畫角、用尺子度量等。在平時的教學中，教師對于這方面的教學大多習慣性這樣處理：直接用語言或書面形式傳遞學生正確的操作步驟，然后學生照步驟操作。如，北師大版一年級教學中的“用厘米尺量”這一知識點。在以往教學中教師通常直接告訴學生：（1）把尺子上的“0刻度”對準物體的一端。（2）平放，使物體的邊和尺子邊重合。（3）看尺子另一端指著幾，就是幾厘米。這樣教學后，學生學得特別被動、生硬、模式化。一到實際測量中，一遇到特殊情況，如：尺子斷了，沒有了起點或尺子不夠長時就犯難，無法靈活地處理這些情況。反思這一傳統教法，學生只是“遵命而為”地操作，并沒有對步驟產生過程的體驗，根本不明白其背后的原理，更難以從整體上去把握其內在聯系。操作的過程當然變成了無意義的機械行為，以至于突況無法得到解決。
對策：在觀察思考和動手實踐中提高數學素養
難道這種“操作教學”只有刻板、模式化的教學嗎？認知心理學指出：人的認知結構是平衡和諧的。一旦出現不平衡和不和諧，就會自動產生一種趨力，力求改變。操作技能也總是一個不斷糾錯的、調整的、漸進的過程。也就是說，操作技能更需要一個體驗的過程，需要一個從內心深處的體驗和感悟，而不是簡單的1、2、3步驟。如，在“用厘米尺量”這一操作技能的教學中，教師要把關鍵放在促使學生積極思維和關注為什么會以某種特殊方式行動的原因上，以“為何如此”操作來確定教學思路，把深入透徹認識“厘米尺”作為整課的中心和關鍵，給學生一個充分認識、體驗和探究的空間。首先，充分認識厘米尺。讓學生真正明白：兩個數字間1格表示1厘米、2格表示2厘米、5格表示5厘米……并配以找厘米環節。如，找尺子上的2厘米、找尺子上的3厘米等，看看能找出幾段。其次，充分讓學生說厘米。隨意并分別以不同格為起點，擺放不同鉛筆，讓學生說長度，讓學生真正明白：占了幾格就是幾厘米。最后一環節是探究度量方法。由于有了上述兩個環節的體驗、突破，在這個環節中，學生真正作為一個學習的主人有序地探究著其測量方法，并在欣賞和評價別人多樣的方法中，找到了通常情況下較為便捷的方法：以“0刻度”為起點。經過了這樣一系列的體驗和探究，學生真正從內心深處、從多樣化的方法中接納了這一測量方法，但又不定勢于這一方法。
問題二：經歷活動過程=統一定論？
對于一年級的學生學習“平面圖形”，階段目標就在于通過大量的感性經驗，豐富學生對圖形的感性認識，并在折一折、剪一剪等操作中建立認識。但對于低年級的教師在教學中都有共同的感觸：只有感性認識而沒有進行稍微的歸納、總結、提升其特點，不利于學生對平面圖形的深刻認識。如一味地向中高年級學生灌輸那樣的定論：長方形有四條邊、四個角、對邊相等、對角相等……也不符合學生年齡特征和認知規律，更是拔高了學段的目標。
對策：在操作活動中逐步培養學生抽象概括的能力
這一“困惑”又該如何解決？體驗性學習理論認為，學習實際上是使經驗內化為自我感悟，使感悟到的東西成為個性化的知識經驗的過程。而對于“平面圖形”，能站在學生的角度去理解、認識就是最好的途徑。當在教學中不好把握深度時、當知識點不好表述時，不如給學生在搭建一個體驗的平臺，讓學生從自己的角度去感悟、去認識。而在“平面圖形”的教學中作為教師最為關鍵就是要給學生一個主動發現、充分體驗、深入感悟的平臺。因此，在這一教學中，教師要讓學生在獲得初步的感性認識后，設計一個“分類”的環節。以“分一分”“找一找”“說一說”三環節為載體，把認識的主動權交給學生，把抽象的表述變為操作活動后的交流。如，首先，準備8個4種圖形（長、正、三、圓各2個），讓學生分一分，有幾種分法并說明理由。在這一環節，有意地促進學生主動去觀察這4種圖形的異同，進一步認識并簡單區分這4種圖形。其次，把主要以形為主的幾種分法集中在一塊，讓學生觀察比較，看看發現了什么？在這一環節中，教師要有意地引導學生去發現其聯系與區別，調動其內在潛能，以進一步去挖掘。
問題三：經歷活動過程=教師意愿？
在日常的教學課堂中，時常會出現學生面無表情、無法產生共鳴的現象。出現這一現象后，多數老師最為簡單的方式就是怪罪于學生。對于這一現象，我也困惑過。如，在教學《數豆子》一課，老師為學生提供了兩種學習材料：小棒和豆子，然后讓同桌小朋友分別數出36根小棒或36顆豆子，再想辦法怎樣擺會讓大家看起來比較清楚，而后交流，當由一個數小棒的孩子交流后，教師問：“你們覺得這種方法好嗎？”沒想到全班稀稀拉拉，面無表情。甚至埋頭自顧自己的擺弄。有一個小朋友竟說：“老師，我數的是豆子?。∥覜]數小棒?！苯處熞粫r愣住了。
對策：關注學習材料保持經歷活動過程的興趣
學生對自己沒操作過的材料，他會關注嗎？會有探究的興趣嗎？畢竟豆子、小棒有別，能引起共鳴嗎？《義務教育數學課程標準》指出：有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與，而參與程度卻與學生學習時產生的情感共鳴密切相關，情感的共鳴又來自于共同的體驗。而出現上述現象的多數原因往往是教師沒給學生提供一個共同體驗的過程，當然也就無法產生共鳴。后來，教師在平行班教學中，統一共用一種材料即學生喜歡的“五角星”。當學生從課桌上拿起五角星那瞬間，孩子們臉上露出了笑容。他們一絲不茍地數，生怕弄壞它。由于共同的材料、共同的體驗，交流時，都專注傾聽，不斷觸類旁通。有的說：“一個一個地數”；有的聽后馬上說：“我是5個5個地數的”；有的說：“我10個10個地數更快?！?0個一疊，10個一疊，一看就知道。當我說出如果數100個，你又會怎樣數呢？當學生發現自己手中五角星不夠時，不用教師的一句提示，學生也能與同桌主動合作、探究。有了共同體驗，真正產生了情感的共鳴，促進了思維的發展，能力的提高。
